第一篇：《做有策略的教師》讀書心得體會

《做有策略的教師》讀書心得體會

《做有策略的教師》讀書心得體會

在讀了鄒斌寫的《做有策略的教師》這本論著后，感覺受益匪淺，就像是在和一位智者交談，拓展了思維，提供了方法，指點了迷津，在共鳴中不知不覺地提升了自己。尤其是其中之一的策略：強調(diào)教師要“學(xué)會真誠地贊美”這一篇給我很深的感觸。在這里就這一話題談?wù)勎业捏w會和感受。

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長?！弊鳛槔蠋?，讓我們用真誠、愛心對學(xué)生多幾分贊美，少一些批評和指責(zé)，讓我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，真誠地去贊美他們!同時，鼓勵?贊美?欣賞是新課程下的教學(xué)理念,是新課程教學(xué)中應(yīng)運用的教學(xué)思想和方法,也是我在新課程教學(xué)中遵循的教學(xué)方法,它也是聯(lián)系師生之間情感的紐帶。

中國著名教育家周宏曾說：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都該眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他?！边@也是現(xiàn)在很多專家所倡導(dǎo)的賞識教育。從心理學(xué)的角度講，每個人都需要善意的贊美。美國心理學(xué)家特而福德認(rèn)為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得老師的稱贊，增進友誼；后者則是一種更高級的動機，他是人們要求在社會上取得一定地位、待遇的愿望體現(xiàn)，如：追求別人對自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚、稱頌等，這兩種動機是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的心理基礎(chǔ)。基于這兩種動機，若要讓學(xué)生能積極進取、刻苦求學(xué)，老師應(yīng)該毫不吝嗇地贊美學(xué)生的各方面優(yōu)點。

“好孩子是夸出來的，好學(xué)生是表揚出來的”，的確，一則情理交融、激勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞，會改變一個人的一生。我曾贊美學(xué)生:“You are very beautiful!”(你很美麗),或You are the best!(你是最棒的!)“鼓勵學(xué)生。教學(xué)過程中，如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去賞識學(xué)生，去鼓勵學(xué)生，那么學(xué)生就會心情愉悅、精神爽朗，這種參與研究型激勵教學(xué)的手段往往會達到事半功倍的效果。

在教育教學(xué)過程中,贊美是對學(xué)生優(yōu)點、美德或成績公開的一種激勵手段。它作為一種有聲的”陽光"操作工具,應(yīng)發(fā)自教師的心靈深處,是情感態(tài)度自然而然的流露和表現(xiàn)。只有在真誠、具體、準(zhǔn)確、合理以及適時的基礎(chǔ)上,表揚才能發(fā)揮其固有的魅力。真誠地贊美學(xué)生，說起來容易，做起來難。面對學(xué)生的錯誤，我們常常氣得火冒三丈，然后再氣急敗壞對學(xué)生批評，但是我知道這種教育方法對學(xué)生來說只是適得其反，況且生氣對自己的身體心理都有很大傷害。其實，當(dāng)我靜下心來解讀學(xué)生時想一想，學(xué)生何嘗是愿意犯錯誤的呢？

我班有個學(xué)生，性格倔強，好動好招惹別的同學(xué)。我就仔細(xì)觀察、分析他的表現(xiàn)，覺得他的品質(zhì)不錯，在一次小組長會上，我對該生的評價是：“胡偉同學(xué)盡管是我班上的不穩(wěn)定因素，可他拾金不昧，敢于承擔(dān)責(zé)任，有正義感、有號召力。如果他認(rèn)識到自己的不足，并予以改進，那就將成為一名很有特色的好同學(xué)?！碑?dāng)小組長把我的話告訴他后，他在一學(xué)期內(nèi)完全變了，變好了。可見，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生完善人格。

記得教育家周宏說過這樣的話：“我們現(xiàn)在的教育為什么逼出這么多壞孩子，說到底就是一種挑毛病的教育。中國家長都充滿著一種功利心態(tài)，我們中國父母愛孩子，更愛面子，常常因為面子卻傷了孩子，可奇怪的是，我們所有父母教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的時候從不攀比，沒有一絲一毫的功利心態(tài)，而是一種“花苞”心態(tài)?！盎ò毙膽B(tài)缺點可愛，“花苞”心態(tài)才是真愛。孩子學(xué)說話時都是含混不清的，可是所有父母打心眼里的態(tài)度都是“太好了”，說話不好本來是很嚴(yán)重的缺點，可是在父母眼里——“可愛的缺點，未來的優(yōu)點”，說話遲的孩子還貴人才語遲呢，“走路不穩(wěn)”——太好了，因為這是未來矯健步伐的花苞。在教師無限欣賞鼓勵和贊美的眼中，所有孩子內(nèi)心都充滿著驕傲、安全感。所以，學(xué)說話、學(xué)走路的時候，沒有一個差生（當(dāng)然指正常的孩子）。我認(rèn)為，父母教育孩子、老師教育學(xué)生，從本質(zhì)上講都是相通的。所以，我們作為他們的老師是不是也該受到些啟發(fā)。

一段鼓勵性很強的評語，一句肯定、稱頌的贊美之詞，如果老師能巧妙的運用這些激勵的方法去贊美學(xué)生，那么每位學(xué)生都會心情愉悅，精神爽快，讓學(xué)生體驗成功的快樂，這種教育手段往往會達到事半功倍的效果。當(dāng)然贊美要具體、要事出有因。贊美不能泛濫，教師贊美學(xué)生要言之有物，并有一定的思想高度。如有一位老師贊美一位學(xué)生說“你是一個好學(xué)生，你最近表現(xiàn)得相當(dāng)不錯?！边@種缺乏具體內(nèi)容的稱贊，很難有激勵性和影響力。而另一位老師贊美一個學(xué)生說“你近半學(xué)期來學(xué)習(xí)勤奮，能認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)，有問題向老師請教，考試成績有了明顯提高。”那效果就不同了，它能使學(xué)生認(rèn)識到自己進步的原因及今后的努力方向。那效果就不同了，它能使學(xué)生認(rèn)識到自己進步的原因及今后的努力方向。

有一次我在課堂上，一個平常表現(xiàn)比較差的學(xué)生因回答了一個較難的問題，我表揚他：“你真了不起！這么難的問題都被你想出來了，而且你的想法很獨特很有創(chuàng)意，給同學(xué)們留下了深刻的印象，老師為你的精彩發(fā)言而鼓掌”下課后，他竟自跟著我出來，用一種很小心滿懷希望的神情問我：“老師，我真的很了不起嗎？”我面對可愛稚嫩的小臉蛋兒重重的點點頭：“對，有進步！”他頓時充滿自信的“耶”了一聲。古人說：“良言一句三冬暖”，鼓勵的力量是無窮的，可見學(xué)會贊美學(xué)生這種方法何等重要。

因此，通過讀《做有策略的教師》這本書，贊美與激勵是英語課堂教學(xué)活動中的潤滑劑, 教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵、喚醒和鼓勵。教師必須懂得贊美學(xué)生的規(guī)律,掌握贊美學(xué)生的技巧,真誠地藝術(shù)性地表達對學(xué)生的贊美。懂得贊美與激勵的作用與內(nèi)涵,是一個優(yōu)秀的英語教師的基本素質(zhì)之一;善于運用贊美與激勵的教學(xué)手段的英語老師,從某種意義上說已經(jīng)成功了一大半。英語課堂教學(xué)必須大力提倡英語教師熟練、廣泛運用激勵與贊美的教學(xué)方式。教師一句由衷的贊美、一個肯定的眼神、一次會心的微笑,或者一個簡單的手勢,不失時機地給學(xué)生充分的肯定、表揚和鼓勵,讓他們獲得成功的體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機, 且利用教科書中豐富的贊美、賞識、感恩資源，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生健康地成才。

第二篇：《做有策略的教師策略》讀書心得體會

《做有策略的教師策略》讀書心得體會

海濱小學(xué)

記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。

但是看過《做有策略的教師》這本書后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為學(xué)生不喜歡教師，所以學(xué)生更不會去喜歡教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師?。课矣X得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。做教師的更不能吝惜對學(xué)生的表揚，人人可以為堯舜，無論大人還是孩子都重視別人對自己的評價，都在乎群體對個人的認(rèn)可程度，你所評價的學(xué)生不一定真的很棒，但是當(dāng)事人聽了別人的評價之后，也許就會向“棒”靠攏，從而成為“堯舜”。

2、有的時候是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。，在本書中有一節(jié)“現(xiàn)身說法的教育效應(yīng)”，文章中的“我”遇到兩個偉大的人，一個是鍥而不舍的母親，一位是現(xiàn)身說法的老師。現(xiàn)身說法的好處是有親近感，有說服力，能產(chǎn)生“人同此心，情同此理“的效果，這樣才能真正的走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。本書中“思想品德課也可以上的很有趣”，村岡教師采取循序漸進，步步引導(dǎo)的方法，使學(xué)生對問題的認(rèn)識由簡單逐步走向深刻，全面。討論法是他使用的主要教學(xué)方法，這也是我在日后的教學(xué)中應(yīng)注意的主要問題。

6、還有對學(xué)生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但

是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。

接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學(xué)”。

(1)堅持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(2)多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在他人處學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。

(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)中也要善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到：反思昨天，審視今天，前瞻明天。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

教師的專業(yè)發(fā)展影響著學(xué)校教育發(fā)展的步伐，教育的發(fā)展影響著社會發(fā)展的步伐。教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義和對歷史所產(chǎn)生的作用都告訴我們要不失時機地把握教師的專業(yè)發(fā)展的機遇，要大膽探索，銳意進取，與時俱進，以教師專業(yè)的健康、迅速發(fā)展，促進教育的發(fā)展，推動社會的發(fā)展。

趙老師，你好！我是王臺學(xué)校的一名教師，王臺中學(xué)東門對應(yīng)東面有一個廠子，生產(chǎn)污染很厲害，不僅味很大，還從廠子流出白水，該廠子沒名，內(nèi)部好像叫麗珠海爾王臺分廠，投訴給開發(fā)區(qū)環(huán)保局，沒有結(jié)果。還有王臺中學(xué)東南邊的翻砂廠，時不時的開爐生產(chǎn)，污染嚴(yán)重！王臺小學(xué)，中學(xué)。幼兒園緊挨著！對學(xué)生傷害很大！懇請趙老師實地考察，幫我們解決污染吧！感謝了！

趙老師，你好！開發(fā)區(qū)山大醫(yī)院兒科管主任看病，光開很多錢的貴藥，孩子受罪，卻治不好病。希望勸他改改行醫(yī)作風(fēng)。畢竟孩子家長都不容易。向兒科的其他醫(yī)生學(xué)習(xí)一下，花少錢，孩子少受罪，還能治好??！謝謝！

第三篇：《做有策略的教師策略》讀書心得體會

《做有策略的教師》讀書心得體會

姜婷婷

記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。

但是看過《做有策略的教師》這本書后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為學(xué)生不喜歡教師，所以學(xué)生更不會去喜歡教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師??？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。做教師的更不能吝惜對學(xué)生的表揚，人人可以為堯舜，無論大人還是孩子都重視別人對自己的評價，都在乎群體對個人的認(rèn)可程度，你所評價的學(xué)生不一定真的很棒，但是當(dāng)事人聽了別人的評價之后，也許就會向“棒”靠攏，從而成為“堯舜”。

2、有的時候是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。，在本書中有一節(jié)“現(xiàn)身說法的教育效應(yīng)”，文章中的“我”遇到兩個偉大的人，一個是鍥而不舍的母親，一位是現(xiàn)身說法的老師?，F(xiàn)身說法的好處是有親近感，有說服力，能產(chǎn)生“人同此心，情同此理“的效果，這樣才能真正的走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。本書中“思想品德課也可以上的很有趣”，村岡教師采取循序漸進，步步引導(dǎo)的方法，使學(xué)生對問題的認(rèn)識由簡單逐步走向深刻，全面。討論法是他使用的主要教學(xué)方法，這也是我在日后的教學(xué)中應(yīng)注意的主要問題。

6、還有對學(xué)生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。

第四篇：做有策略的教師

做有策略的教師 地理組

張翠

上個學(xué)期參加了常州市基本功大賽，感覺收獲頗豐，這里我說的收獲并不是指獲得什么獎項獎勵，而是指在整個比賽的過程中我充分認(rèn)識到自己的不足和努力的方向，認(rèn)識到自己應(yīng)不斷的讀書，向有經(jīng)驗的教師們學(xué)習(xí)，使自己的基本功更加扎實，做一名深受學(xué)生們喜愛的教師。因此，寒假期間我積極響應(yīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的號召---讀書，我選擇的書是《做有策略的教師》，屬于名師工程系列書籍，這本書分教學(xué)篇和教育篇兩大板塊，共精選了70個經(jīng)典的課堂小故事，從這些故事中折射出許多先進的教育教學(xué)理念，讓我深刻感受到教書育人確實不是一件簡單的事情。要做一名好教師既需要有扎實的專業(yè)知識，又需要有教育的策略和智慧。在讀書過程中我隨手寫了一些讀書感想，現(xiàn)總結(jié)整理如下：

一、課堂中如何有效的運用討論法 討論法是課堂中常用的教學(xué)方法，尤其是公開課中使用的幾率非常大，它的優(yōu)點是能調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，集思廣益等。然而，如果一旦組織不好，會使它只能流于形式，不僅浪費時間，而且會偏離課堂主題，使課堂失控等。我在教學(xué)過程中也遇到過類似的問題，比如有一次組內(nèi)公開課，課題是“聚落”，其中一部分內(nèi)容是不同的自然環(huán)境下聚落民居的特色有什么不同，我讓學(xué)生進行討論、描述，其實答案教材中已經(jīng)啟示的比較清楚了，所以學(xué)生的興致不高，討論的效果較差。因此，我一直在思考怎樣能有效的運用討論法呢？

本書的第一個小故事給了我一定的啟示，它講述的是日本小學(xué)的一堂德育課：課堂一開始，教師就講了一個小故事，故事中的主人公遇到了問題，教師就征求學(xué)生的意見，應(yīng)該怎樣幫主人公解決這個問題，于是自然而然學(xué)生們就展開了討論，教師再沿著學(xué)生對問題的認(rèn)識由簡單逐步走向深刻、全面，最終大家討論出一個滿意的解決方案。

通過這個故事我認(rèn)識到符合學(xué)生身份特點的情景創(chuàng)設(shè)是討論法有效實施的關(guān)鍵所在。在學(xué)生討論的過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點進行深入的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞并最終得到問題的解決，即課堂中教師 “導(dǎo)”的角色扮演也是討論法有效實施的保障。

二、努力做到課堂與社會實踐相結(jié)合

對于這個問題的思考，是在教學(xué)過程和聽課、培訓(xùn)過程中逐漸形成的。教育教學(xué)的真正目的是什么？在目前的考試制度下，我很多時候被考試牽著鼻子走，特別是期末考試的時候好像比學(xué)生還緊張，感覺教了他們一學(xué)期的真正目的就是為了分?jǐn)?shù)。但靜下心來思考之后發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)只是暫時的，除了課堂中學(xué)習(xí)的知識以外，對學(xué)生終身發(fā)展有用的應(yīng)是學(xué)習(xí)的能力和完善的人格，只有這樣走出校園進入社會，他才擁有生存的能力、才能適應(yīng)這個花花世界。因此，這就要求我在課堂中要把知識和社會實踐結(jié)合起來。下面這個小故事中的老師給我做了榜樣。

一位美國政治課教師如何就“美國憲法”這部分內(nèi)容進行測驗，給每人發(fā)了一份“信實派給學(xué)校的來信”,信實派是一個虛構(gòu)的宗教團體，這個團體根據(jù)他們的教規(guī)向?qū)W校提出了一系列的無厘頭、可笑的要求。然而這些要求根據(jù)憲法是有權(quán)提出的，那么作為校方該如何回復(fù)這封信呢？他讓學(xué)生自己以律師的身份，依據(jù)憲法條款寫一封回信進行辯護，課下分組合作完成。第二節(jié)課，教師讓每個組讀了自己的回信，教師和每組學(xué)生之間進行了辯論。教師的這個作業(yè)的核心是讓學(xué)生正確理解公民的權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，個人自由和社會規(guī)則的關(guān)系，當(dāng)自己的權(quán)利與他人的權(quán)利發(fā)生沖突時，該如何履行一個公民的義務(wù)，又該如何行使自己的權(quán)利。美國教師沒有把“標(biāo)準(zhǔn)答案”主動告訴學(xué)生，讓其死記硬背，因為那樣除了應(yīng)付考試之外，別無它用。在整個活動中，老師只是一個“狡黠”、頑皮的同伴，給學(xué)生出來很多難題，不斷地刺激學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動起來時，思維逐步趨向于深刻，能運用學(xué)過的知識解釋現(xiàn)實時，教師才為學(xué)生喝彩。我認(rèn)為這節(jié)課包含有許多的教育內(nèi)涵，如教育與生活的關(guān)系、學(xué)生主體作用的發(fā)揮、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)、思維的批判性等。因此，我想中國的考試制度我們做教師的改變不了，但是這種鍛煉學(xué)生的方法，我這做地理教師的應(yīng)該積極地去學(xué)習(xí)、模仿。

三、課堂中要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 上個學(xué)期我第一次教初二，有一個問題使我越來越頭疼，那就是課堂上舉手回答問題的學(xué)生越來越少，幾乎每堂課舉手的始終是那幾個人，與初一相比課堂明顯沉默了許多，然而當(dāng)我給出問題的答案時，幾乎每個人都瞞著頭、毫不質(zhì)疑地認(rèn)真記筆記。后來我就反思，在這樣的課堂中這些孩子們除了抄下了那些“標(biāo)準(zhǔn)答案”之外，我還教會了他們什么，我是一位稱職的教師嗎？而書中一位教師的做法使我深受啟發(fā)。

這也是美國的一位教師，教的是自然課，在一堂課上他介紹一種絕種了的貓科動物，一邊講述一邊讓學(xué)生傳看這種動物的頭蓋骨，并要求他們認(rèn)真的記筆記，下堂課做測驗。因此，學(xué)生們都認(rèn)真地記下了筆記。然而，測驗的結(jié)果是全班全部零分。原因是那堂課中講的這種動物根本就不存在，是這位教師自己編出來的，同時他還把這次的考試分?jǐn)?shù)全部登記到學(xué)生的成績單中。這位教師為什么要這樣做呢？因為他想讓學(xué)生們知道他們每個人都應(yīng)該具有獨立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，其實教師在講述這種貓科動物時，學(xué)生們記錄下的筆記是相互矛盾的，但是他們沒有一個提出疑問。

對現(xiàn)成的結(jié)論、老師的答案提出質(zhì)疑，并引發(fā)思考，進而辨?zhèn)未嬲?、發(fā)現(xiàn)真理，這在學(xué)習(xí)研究中是一種十分可貴的品質(zhì)。教學(xué)中，若把“學(xué)貴善疑”的大道理講給學(xué)生們聽，未必奏效，故事中的老師采用的是“迷魂陣”，用事實告訴學(xué)生：老師說的話未必都是正確的，書中的定論也難免有錯，如此才能使學(xué)生不唯書、不唯師，更自信、更有創(chuàng)造力，同時也是我們的課堂多了一絲風(fēng)采。

四、巧借生成資源，促成高效課堂

課程改革以來，出現(xiàn)了一個新詞叫“生成”。課堂原本是預(yù)設(shè)的，但課堂常常不會照“預(yù)設(shè)”一字一板地進行下去。教學(xué)設(shè)計是死的，但教和學(xué)的人是活的。所有在教學(xué)過程中產(chǎn)生的意外叫“生成”，面對生成有人認(rèn)為打亂了教學(xué)計劃，茫然不知所措；而有人卻能巧妙利用生成，借機行事。

書中列舉了幾位教師巧用生成的例子，使我感受到教師靈活應(yīng)變能力的重要性。作為教師積極開挖自己的智慧，不拘泥于教材和教學(xué)設(shè)計，擺脫它們的束縛，積極地利用生成資源，將計就計、因勢利導(dǎo)，說不定會獲得意想不到的效果。當(dāng)然我深知，做到這一點絕非易事，它是教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段爛熟于心的結(jié)果，是思維敏捷的產(chǎn)物。以上是我對于一些印象比較深刻的小故事的感想，本書中還有其他許多精彩的教育故事有待我繼續(xù)細(xì)細(xì)地品味、學(xué)習(xí)。

李 偉---《做有策略的教師》讀后感

暑假期間，我閱讀了 “名師工程”系列叢書中的《做有策略的教師》一書，感受很多，整冊書以《經(jīng)典故事中的教育啟示》為副標(biāo)題，采用一段教育故事，一段專業(yè)點評的體例，內(nèi)容生動有趣，深入淺出，通過總結(jié)名師的創(chuàng)新經(jīng)驗、先進理念，字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情，對學(xué)生的摯愛，散發(fā)著教師們智慧的光芒。

這本書最吸引人的地方在于采用了通俗易懂的創(chuàng)作方法，把死板的道理鮮活化，把傳統(tǒng)的寫法改變?yōu)橐园咐秊橹鳎治?、點評為輔的方式，把最先進的教育理念和方法融入有趣的情境中。經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)人深省的剖析，可以讓我們更充分地領(lǐng)會先進、有效的教育教學(xué)方法，是我們學(xué)習(xí)、借鑒的好素材。

《遺憾，由偏愛而生》，講述的是因為教師對學(xué)生的偏愛而導(dǎo)致一名學(xué)生輟學(xué)的故事；《小櫻桃老師的36計》，為讀者講述了一個另類班主任如何管理調(diào)皮學(xué)生的故事；《“拍拍手”與“跺跺腳”》，則敘述了一位教師如何維護學(xué)生自尊的故事。一個個真實生動、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映了教師們的心路歷程和情感，凝聚著教師們教育實踐的智慧和經(jīng)驗，閃爍著教師們思維的火花。我們從每個教育故事里，都能學(xué)到一些教育方法與教育思想，對于提高自身的教育能力，維護學(xué)生的身心健康成長都有重要的指導(dǎo)作用。

教育是科學(xué)更是藝術(shù)，要做好教師，必須掌握一定的教育策略，體悟其中的智慧，并將其運用到自己的教育教學(xué)中來，促進學(xué)生的發(fā)展與自身的專業(yè)成長?！蹲鲇胁呗缘慕處煛愤@本書是許多一線教師精神家園的縮影，是他們教育實踐與智慧的寶貴財富，是記錄教育教學(xué)實踐、思考、研究的結(jié)晶，也是教師們拷問自我、敞開心扉的空間。他們在敘寫、反思和追問的過程中，個人的生命質(zhì)量無疑也得到提升。

希望大家“不要忘記自己走過的路，因為它是你最珍貴的財富，只有記住這些路，才能走好以后的路?！毕Ｍ覀兠總€教師的案頭都存放一本筆記，既可以隨時記錄讀書的收獲，也可以記錄教育的點滴。相信日積月累，不斷沉淀和敘寫我們的教育生涯，我們也會成為有智慧、有策略的教師。

最后的成功

——《做有策略的教師》讀后感

寒假里閱讀了《做有策略的教師》一書，翻看到《最后的成功》一文深受感染。不管是學(xué)生還是身為教師的我們，都會有過這樣的感受。在某些方面我們可能很優(yōu)秀，做任何事都會得心應(yīng)手。反之，在另一方面我們卻表現(xiàn)的很糟糕。人無完人，怎么可能事事成功，個個都是強項呢？對待自己的缺點，我們往往會“自我諒解”。對待學(xué)生的缺點我們又會怎樣做呢？

讀了這篇文章后我會對優(yōu)等生說“這次考試考的很好，但這不算什么。每一個下一次考試都成功，也不算什么。只有用自己的學(xué)識、智慧、勇氣和毅力贏得了社會財富，你才算成功，但這也不是最后的成功。”

我會對學(xué)習(xí)成績槽糕的學(xué)生說“這次沒考好，不要緊，下一次沒考好，也不要緊。將來走上社會，參加了工作，沒有謀一個好工作，也不要緊，或許是件好事，這反倒使你一直保持一種冷靜、從零開始的良好狀態(tài)。世界上本來就沒有最后成功的歸宿。”

但這有一個前提，那就是不管我們干什么都不要停止前進的腳步，今天我們也許是丑小鴨，也許在前行的道路上，我們會變成美麗的天鵝。誰知道呢？

最后的成功一定是屬于不停進取的人，不畏艱苦的人，永不停歇的人。老師們，讓我們在教學(xué)的道路上做一個永不停歇的攀登者；在知識的海洋中做一個永不疲憊的智者；在理想的攀登中做一個不畏艱辛的勇者。也許，你就是最后的成功者。

讀書心得體會

記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。

但是看過《做有策略的教師》這本書后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為學(xué)生不喜歡教師，所以學(xué)生更不會去喜歡教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師啊？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。做教師的更不能吝惜對學(xué)生的表揚，人人可以為堯舜，無論大人還是孩子都重視別人對自己的評價，都在乎群體對個人的認(rèn)可程度，你所評價的學(xué)生不一定真的很棒，但是當(dāng)事人聽了別人的評價之后，也許就會向“棒”靠攏，從而成為“堯舜”。

2、有的時候是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。，在本書中有一節(jié)“現(xiàn)身說法的教育效應(yīng)”，文章中的“我”遇到兩個偉大的人，一個是鍥而不舍的母親，一位是現(xiàn)身說法的老師?，F(xiàn)身說法的好處是有親近感，有說服力，能產(chǎn)生“人同此心，情同此理“的效果，這樣才能真正的走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。本書中“思想品德課也可以上的很有趣”，村岡教師采取循序漸進，步步引導(dǎo)的方法，使學(xué)生對問題的認(rèn)識由簡單逐步走向深刻，全面。討論法是他使用的主要教學(xué)方法，這也是我在日后的教學(xué)中應(yīng)注意的主要問題。

6、還有對學(xué)生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。

接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學(xué)”。(1)堅持不懈地學(xué)。活到老，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。(2)多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在他人處學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)中也要善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到：反思昨天，審視今天，前瞻明天。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

教師的專業(yè)發(fā)展影響著學(xué)校教育發(fā)展的步伐，教育的發(fā)展影響著社會發(fā)展的步伐。教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義和對歷史所產(chǎn)生的作用都告訴我們要不失時機地把握教師的專業(yè)發(fā)展的機遇，要大膽探索，銳意進取，與時俱進，以教師專業(yè)的健康、迅速發(fā)展，促進教育的發(fā)展，推動社會的發(fā)展

第五篇：《做有智慧的教師》讀書心得體會

《做有智慧的教師》讀書心得體會

《做有智慧的教師》讀書心得體會1

廈門外國語學(xué)校附屬小學(xué)7位教師正式出版了他們共同的著作《做有智慧的教師》，7位教師組成了“葉曉龍博客”團隊，并使這個博客成為廈門網(wǎng)上的一個知名教育博客，形成一定的影響，閱讀這本書中的近百篇博文，筆者頗有感觸。

一、借助博客平臺，養(yǎng)成反思習(xí)慣

在實踐中反思，分析原因，尋求對策；在反思中升華思想，任何一位優(yōu)秀教師都是通過這樣實踐、反思、思想升華、再實踐的過程，來促進自身的專業(yè)發(fā)展。

廈門外國語學(xué)校附屬小學(xué)正在進行福建省規(guī)劃辦立項課題《和諧發(fā)展、培養(yǎng)有效教師》的研究，這對于通過有效教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，穩(wěn)步提升教育質(zhì)量，具有重要意義。

要成為有效教師，很重要的一方面就是教師要善于反思、勤于反思。教師只有養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣，才能獲得可持續(xù)發(fā)展。寫博客為教師反思提供了一個很好的平臺。7位優(yōu)秀教師都從事繁重的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作，工作之余，他們對教育教學(xué)的理念、方法，對教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面進行思考，用研究的目光來審視自己所從事的工作。在實踐中思考和分析原因，尋求對策。在反思中學(xué)習(xí)，在實踐中深化思考，逐漸養(yǎng)成思考與研究的習(xí)慣。任何一位優(yōu)秀教師都是通過這樣不斷的實踐、反思、思想升華、再實踐，來調(diào)整自己的工作方法和思路，改變自己的行為，促進自身專業(yè)發(fā)展的。這些博文，就反映了他們教育思維品質(zhì)提高的軌跡。

反思是一種學(xué)習(xí)方法，反思是一種工作態(tài)度。對一件事情進行反思，對一個階段的工作進行反思，是一位有思想的教師前進途中必有的“程序”，更重要的是反思可以升華思想、凝結(jié)智慧。

二、基于教育敘事，講述鮮活故事

“世事洞明皆學(xué)問”，教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、每一個細(xì)節(jié)在反思中都會迸發(fā)出新的智慧，并從中捕捉到科學(xué)的教育規(guī)律、原則和方法。

讀《做有智慧的教師》的教育敘事，我深切感受到，教師每天都會遇到新情況，需要解決新問題，每天都有鮮活、生動的教育故事發(fā)生。這百篇的故事既有對“孩子，你是幸福還是悲哀？”、“要強扭這顆孩子的‘瓜’嗎？”等培養(yǎng)學(xué)生方面的冷峻思考，也有“幫助孩子告別網(wǎng)癮”、“給孩子們一個網(wǎng)絡(luò)上的家”的呵護與關(guān)愛；既有“當(dāng)老師，你幸福嗎？”、“教師，你有良好的習(xí)慣嗎？”的教師人生自我考問，也有對“給臺階后，再拆臺階”、“情中育人，事半功倍”的教育策略的探尋……

這一個個真實生動、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映了7位教師的心路歷程和情感，凝聚著老師們教育實踐的智慧和經(jīng)驗，它閃爍著老師們思考的火花。

這些具體鮮活的故事背后，都隱藏著教育的規(guī)律、原則和方法，優(yōu)秀教師就是這樣不斷積累大量生動典型的案例，逐漸形成了教師教育教學(xué)實踐的智慧。這種實踐智慧積累得越多，教師的專業(yè)成長就越快，教育教學(xué)也就會越來越得心應(yīng)手。

三、打開交流窗口，多向互動交流

打破教育現(xiàn)實與虛擬世界的界限，獲得四面八方的教育、教學(xué)思想營養(yǎng)，教育博客是當(dāng)今教師成長的一個平臺，善加利用，就會起到促進作用。

教育博客的出現(xiàn)，打破了教育現(xiàn)實世界與虛擬世界的界限，創(chuàng)造了一種與現(xiàn)實保持溝通交流的新形式。“葉曉龍”這個教育博客在虛擬世界中實現(xiàn)了多向互動，參與博文交流、回復(fù)評論的，既有學(xué)生和家長，也有關(guān)心教育的各界人士；既有本校的老師，也有外校的老師。

與公眾進行互動交流，可以讓更多的校外人士走近教育，關(guān)心校園生活的豐富多樣，了解教師工作的艱辛，學(xué)習(xí)教育子女的策略方法，感悟教師人生的真正價值。

與校外教師進行互動交流，可以使教師之間相互學(xué)習(xí)、真誠切磋，熱心研討，經(jīng)常進行有效和深入的互動交流，必將促進更多的教師走上專業(yè)發(fā)展的道路。

與校內(nèi)教師進行互動交流，有利于進一步形成平等、合作、開放的教研氛圍，開展深度探討。網(wǎng)上交流消除了拘謹(jǐn)，使得交流更加深入、理性和完善，它是校本教研的必要補充，也能夠使教師獲得成長的不竭營養(yǎng)源。

這本書是7位教師精神家園的縮影，是記錄教育教學(xué)實踐、思考、研究的結(jié)晶，也成為了考問自我、敞開心扉的空間。他們在敘寫、反思和追問的過程中，教師個人的生命質(zhì)量無疑也得到提升。記得一位哲人說過：“不要忘記自己走過的路，因為它是你最珍貴的財富，只有記住這些路，才能走好以后的路?！边@本《做有智慧的教師》就是他們的教育實踐與智慧的寶貴財富，是他們教育人生道路上的一塊厚重的鋪路石。

《做有智慧的教師》讀書心得體會2

近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個在學(xué)生時代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級管理、學(xué)生活動、課堂教學(xué)、成績評定、師生交往等等方面，資料豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當(dāng)中，思索著，對照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。異常是從這些案例中進一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。

這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫忙讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調(diào)了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫忙，突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛。諸如：“當(dāng)你身處一個手指責(zé)別人的時候，剩下的四個手指其實在指責(zé)自我”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點”，“通情達理的教師會注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時的感受”等等。

做教育教學(xué)工作十幾年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，促進學(xué)生提高還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。想想自我也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不明白。這本書中介紹的知識能讓我恢復(fù)平靜，堅持心理平衡。

《做有智慧的教師》讀書心得體會3

《做有智慧的教師》是從由廈門外國語學(xué)校的七位骨干教師組威的“葉曉龍博客”團隊這個知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對教育教學(xué)的理念、方法，對教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思考，通過一個個真實生動、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊涵著他們細(xì)膩的情感，凝聚著教育實踐的智慧，折射出他們積累的經(jīng)驗。

書中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實際問題。喚起教師對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學(xué)實效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個交流共享的平臺，提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論詮釋與實踐案例，覺得很有啟發(fā)。

順著這樣的.啟發(fā)讓我想到：作為小學(xué)美術(shù)教師的我，應(yīng)該如何走好專業(yè)發(fā)展之路呢？思考許久，總結(jié)了幾點：

一、夯實專業(yè)技能

“畫畫”是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個合格美術(shù)教師素質(zhì)長久、持續(xù)發(fā)展的根本保障。隨著新課程改革的逐步實施，美術(shù)教學(xué)將更多地要求教師在學(xué)生面前多動手、多實踐。為了激發(fā)、引爆學(xué)生的靈感，讓學(xué)生充分感受和必要的提示，激活學(xué)生的思維，美術(shù)教學(xué)中需要教師的適當(dāng)示范。因此，美術(shù)教師應(yīng)堅持長期、深入的美術(shù)繪畫創(chuàng)作，平時多動手畫畫，抽時間多練練自己的內(nèi)功。樹立“曲不離口，拳不離手”的工作時理念。培養(yǎng)自己扎實的美術(shù)基本功，以此來保證自己在給學(xué)生示范時能游刃有余，提高教學(xué)效率。

二、掌握先進的教育教學(xué)理論

時代在飛速發(fā)展，新的教育教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。如今的教學(xué)要以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者。利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實施對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)四大要素。這些先進的教學(xué)理論是教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)，對教師的教學(xué)實踐有重要的指導(dǎo)意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí)，不斷吸取先進的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，從而促進自己的專業(yè)發(fā)展。

三、善于教學(xué)反思

自我反思是教師立足于自己的實踐經(jīng)驗，通過深刻的自省來調(diào)控自己的情緒和行為，整合自己的知識和信念的活動。它是“思考”的一種形式，但又不同于一般的思考。它強調(diào)對問題的深度思考，而是循序漸進，逐步深入的。

林老師在《請為你的褒獎報歉》一文中提出自己的見解，要“賞之有法，賞之有度，賞之有時”。其余的老師在隨筆中都時有創(chuàng)見，如葉雋老師《給臺階后再拆臺階》、《批駁，在孩子獲得好成就之時》、陳斌老師《犯過錯的“價值”》……呂淑彩老師的《放松是一種境界》：“放松不是放蕩，更不是廢棄，而是蘊含著一種踴躍心態(tài)，蘊含著一種從容，它是一種平凡心，一種尊敬心坎的機靈，這種機智讓教育者污染本人，讓咱們的學(xué)生在放松的狀況中內(nèi)化，往往讓我們的教育發(fā)生預(yù)料之外的成果?！?/p>

四、嘗試教學(xué)研究

教師要加快自己的專業(yè)化發(fā)展，就應(yīng)該將教學(xué)研究貫穿于整個教學(xué)生涯，善于捕捉教學(xué)中的問題，不斷試驗和研究，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，在反思和研究中逐漸發(fā)展，使自己成為一名研究型教師。

書中黃老師把在教育教學(xué)過程中所觀察到的每一個環(huán)節(jié)、每一個細(xì)節(jié)都能做到仔細(xì)分析原因，尋求對策；并從中捕捉到科學(xué)的教育規(guī)律、原則和方法。黃老師正是通過這樣的實踐、反思、思想升華、再實踐的過程，才促進了其專業(yè)的成長和發(fā)展，進而成為名師。

在如今“知識爆炸”的時代，知識更新日新月異，教學(xué)新理論，新方法層出不窮，僅僅“學(xué)高為師”已難以滿足時代對教師的要求，想要做一名智慧型教師，必須要掌握扎實的專業(yè)基本功，具備先進的教育理念和教學(xué)研究能力，不斷促進自身專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)時代變遷帶來的挑戰(zhàn)。

《做有智慧的教師》讀書心得體會4

讀了《做有智慧的教師》這本書，收益匪淺，我才真正明白了做一個有智慧的教師的真諦。

有智慧的教師要有教學(xué)智慧，有較高的教學(xué)機智，有較強的駕馭課堂的能力。能在課堂教學(xué)中隨機應(yīng)變，游刃有余，不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對答自如，，而且在學(xué)生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。

有智慧的教師要有創(chuàng)造智慧，不但要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，并在自己的教育教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新途徑，提出新觀點，總結(jié)新經(jīng)驗，取得新成果，敢于發(fā)表自己的獨特見解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。

在課堂教學(xué)中，有智慧的教師不是居高臨下的，學(xué)生也不是被動地接受知識，而是一開始就精神飽滿，快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)，對所學(xué)知識是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對學(xué)生真誠地表揚，熱情地鼓勵，公正地評價，善意地批評，誠懇的指點。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處，平等地交流；學(xué)生對老師能坦誠地尊重。

有智慧的教師在課堂教學(xué)中能解放課堂，解放學(xué)生，解放老師，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。有智慧的教師重視學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)，能防止學(xué)生盲目地創(chuàng)新，一味地生發(fā)，隨意的自主和形式的組合，是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，離不開教師的精心設(shè)計，靈活誘導(dǎo)。

總之，《有智慧的教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過學(xué)習(xí)，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩篇。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己，爭取做一個有智慧的教師。