第一篇：教師綜合素質(zhì)校本培訓第一階段心得體會（寫寫幫整理）

立足常規(guī)抓教研大面積提高教育教學質(zhì)量

一年來，我校在區(qū)、鎮(zhèn)各級領(lǐng)導的關(guān)心指導下，以關(guān)注學生成人成才，傾心打造人民滿意學校的理念為導向，按照依法治校、科研興校的辦學思路，繼續(xù)堅持教學教研齊抓并舉，建立對每個教學環(huán)節(jié)檢查督促的監(jiān)控機制，建立對教師的教學行為、教學過程、教學實績綜合考評的評價機制，以及獎優(yōu)罰劣的激勵機制。實行分層負責，分級管理的質(zhì)量負責制。建立健全規(guī)章制度，強化內(nèi)部教學管理，不斷提高師資水平，科學引入競爭機制，積極開展教研活動，充分發(fā)揮廣大教師的聰明才智，積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，敢于改革創(chuàng)新，大膽開拓進取，全面推行素質(zhì)教育，使我校的教學質(zhì)量大面積提高，為高一級學校輸送了一批批優(yōu)秀學生。為此向各級領(lǐng)導匯報如下：

一、加強學習，提高認識。

1、加強師德建設(shè)，提高教師的思想素質(zhì)。在教育改革日益深化的今天，師資隊伍建設(shè)的核心是師德建設(shè)。學校圍繞“教書育人，為人師表”的偉大目標，以“德高為本，身正為范，學高為師”為原則，以“敬業(yè)愛生”為重點，對教師進行多種形式的教育活動。學校在學習普法的基礎(chǔ)上提出“七不”禁令：不準亂收費，不準從事第二職業(yè)，不準曠課，不準參加賭博，不準體罰學生，不準人為造成流失生，不準說或做嚴重影響學校形象的事。對違反上述行為之一者，不能評先進，年度考核不能為優(yōu)。師德建設(shè)一年多來，教職工精神面貌發(fā)生了很大變化，教書育人，為人師表巍然成風。

2、加強業(yè)務(wù)培訓，提高教師的教學水平。我校青年教師多，占學校教師半數(shù)。為使其快速成長，學校為其創(chuàng)造一切可以學習的機會，除多次派出學習外，校內(nèi)組織有經(jīng)驗教師與青年教師結(jié)成幫教對子，從備、教、改、輔等環(huán)節(jié)對青年教師進行培養(yǎng)。加強落實教研、備課活動，促進每位教師的成長。幾年來，許多青年教師已迅速成長為骨干教師和學科帶頭人，在襄樊市教師基本功大比武活動中，我校教師王志國、王玉峰獲得一等獎；熊順清、孫安全、郭紅云兩位教師均獲區(qū)級一等獎。在牛首鎮(zhèn)舉辦的大比武活動中，我校獲獎教師達10人之多。目前，我校在市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課教師達到38人之多。

3、加強理論學習，努力提高教師的科研能力。學校認為，提高教師水平如果

僅僅定位于一班教學技術(shù)和基本功訓練是遠遠不夠的，必須加大“科研興?！绷Χ?，加大教師自身工作的“科技含量”，將“傳知型”教師隊伍轉(zhuǎn)化為“研究性”教師隊伍。教師平時忙于日常緊張的教學工作中，缺少教育科研方法的理論學習。針對這一情況，我們采取理論學習、業(yè)務(wù)培訓、課題研究同步進行的方式：A制定學習計劃自學；B工作壓擔子逼著學；C經(jīng)常舉辦業(yè)務(wù)講座；D請專家來校指導和組織教師外出學習。充分利用國內(nèi)外現(xiàn)有的研究成果，提高教師的科研能力。

二、重抓教學過程管理，注重實效，扎實的教師的基本素質(zhì)。

我們認識到，教學過程管理是教學質(zhì)量保證體系中的核心，其效果直接影響到整個教學質(zhì)量保證體系的實施程度，影響到學校所培育的人才質(zhì)量的高低，進而影響到學校的生存與發(fā)展，就像是企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，它決定了所生產(chǎn)出的產(chǎn)品的質(zhì)量與特色。在先進的教學理念引領(lǐng)下，我校從實際情況出發(fā)，制定出一系列規(guī)章制度，采取了許多有效措施，收到了理想的效果。我校先后制定了《竹條二中教學常規(guī)要求》、《竹條二中教學常規(guī)工作檢查制度》、《竹條二中課堂教學基本要求》、《竹條二中教學工作檢查制度》、《教師業(yè)務(wù)達標方案》、《關(guān)于貫徹落實減輕學生過重負擔的十項規(guī)定》、《竹條二中教師教學實績考評細則》，還制定了竹條二中電化、實驗、體育、衛(wèi)生、藝術(shù)、信息教學工作規(guī)定等。

強化常規(guī)管理，規(guī)范教學行為。我校嚴格實施教學常規(guī)管理方案，一是堅持一月一查一通報制度，且記入教師業(yè)務(wù)檔案；二是執(zhí)行教學常規(guī)管理評優(yōu)、評先、晉級“一票否決”制；三是要求做到講規(guī)范求實效，杜絕講形式求數(shù)量，禁止敷衍應(yīng)付現(xiàn)象。教學常規(guī)管理工作正常，教師教學行為規(guī)范。

本學期繼續(xù)加強教研組、集備組建設(shè)，充分發(fā)揮每個月周三晚一次教研組會三次備課組會的教研集備作用，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，努力提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。本學期每個教研組均安排了三次以上的公開課、觀摩課，并認真組織全組教師參加聽課、評課活動。教學部門領(lǐng)導經(jīng)常深入課堂聽課、了解教學情況、及時反饋，促進課堂教學工作的進一步提高。

課堂教學是教學過程管理的主要內(nèi)容，我們在此下了很大的功夫。首先，狠抓課前的備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學目標、內(nèi)容和設(shè)計；其次，課上突出教學中心，優(yōu)化課堂教學過程；第三，課下加強輔導，優(yōu)化教學大環(huán)境。在教學模式上我們提出“四重一突出”，即課堂重實效，學法重指導，知識重遷移，整體重提高，突

出學生的主體地位。

進一步加強實驗教學、電化教學的管理工作。本學期以迎接省“遠程教育”檢查為契機，更新建設(shè)實驗、語音、電教、計算機等教學設(shè)施設(shè)備，建設(shè)學校局域網(wǎng)和多媒體課件制作室，教育信息網(wǎng)絡(luò)聯(lián)網(wǎng)，努力創(chuàng)造良好條件，不斷提高設(shè)備利用率和教育信息化程度。確保理化生演示開出率達100%、分組實驗開出率≥100%；實驗管理認真做好實驗開出率的表、卡登記工作。，鼓勵全體老師學習使用現(xiàn)代化手段開展教學工作，以提高授課的容量、激發(fā)學生的學習興趣。

三、教師專業(yè)化水平管理。

教師職業(yè)是一種特殊的專業(yè)，提高教師專業(yè)化水平是師資建設(shè)工程中最具實質(zhì)意義的重要課題之一。教師專業(yè)化是提升教師職業(yè)品位的分水嶺。在教師專業(yè)化水平管理方面，我校利用多種途徑加強教師職業(yè)道德教育，并組織教師參加多種形式的業(yè)務(wù)培訓，實施一系列考評措施，制定了《教師業(yè)務(wù)達標方案》，并認真組織實施。

為了促進青年教師苦練內(nèi)功，提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，保證青年教師能夠健康地成長起來，盡快成為城關(guān)中學的教學骨干，2004年頒發(fā)了《竹條二中培養(yǎng)青年教師工作實施意見》，學校成立了以一把手校長為組長的領(lǐng)導組，負責組織開展此項工作，選派部分有豐富教學經(jīng)驗的中老年教師擔當指導教師，負責對近兩年進入的青年教師采取“一對一、一幫一結(jié)對子”的方式給予培養(yǎng)與指導。目前這項工作仍在開展之中。

我校還根據(jù)教師的實際情況，進行了系列基本功達標活動，突出九種能力：（1）語言能力；（2）板書能力；（3）組織設(shè)計指導能力；（4）新技術(shù)能力；（5）反思改進能力；（6）總結(jié)寫作能力；（7）創(chuàng)新能力；（8）交際能力；（9）合作能力。這些活動的開展極大地調(diào)動了我校教師積極性和主動性，使我校教師的整體素質(zhì)有了明顯的提高。

四、加強教科研工作，改革教法學法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

辦學質(zhì)量、育人效益要持續(xù)、優(yōu)質(zhì)、高效發(fā)展就要充分發(fā)揮教科研的先導作用，努力營造一種濃厚的教科研氛圍，堅定不移地走“科研興校、科研興教”之路。一學期來，我校積極開展教科研活動，主要工作有：

第一、注重探討課堂教學藝術(shù)

課堂教學是落實新課改的主陣地，因而我校在新課改實驗中，注重把課堂教學改革作為落實新課改要求的核心,認識到教師觀念與教學方式的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。從教法改革和學法指導兩方面著手，不斷提高教學質(zhì)量和效果。新教材在教師觀念上要求實現(xiàn)教師角色的調(diào)整，在教學方式上強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系。我校老師在教學過程中，努力做到：（1）、由過去的以教師的教為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的學為主，由教給學生學轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學生會學；（2）、由注重知識的傳授而忽視學生能力的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生能力的培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展；（3）、由教師居高臨下的權(quán)威性講解，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g平等融洽的互動交流；（4）、由師生之間的教師講、學生聽的單向信息流動，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣鳌?/p>

第二、重視學法指導

在這次新課改中，我們重視對學生學法的指導，新課程標準要求注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，引導學生自主學習，主動探求知識的發(fā)生與發(fā)展，培養(yǎng)學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，實事求是的科學態(tài)度，以及終生學習的能力等。我們主要從鼓勵學生自主探究與合作交流，以及讓學生掌握正確的學習方法等方面入手，逐步實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。隨著課程改革的深入發(fā)展，真正實現(xiàn)在新課程標準下進行課堂教學，把學習主動權(quán)還給學生，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)，在討論中認識，在交流中完善，在合作中提高；真正實現(xiàn)師生之間，生生之間多邊互動，讓學生在聽說讀寫中，在討論思辯中互相補充完善，在輕松愉快的合作氛圍中學到知識，提高能力；真正實現(xiàn)教育教學管理由“共性化”向“個性化”轉(zhuǎn)變，因材施教，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

我校教師在科研中以理論為指導，以課堂教學為基地，方向明確，行動扎實。許多老師針對教育教學工作中的難點和熱點，從實踐中提煉研究課題，用研究來指導實踐。各研究課題都與課堂教學緊密結(jié)合，研究目的明確，內(nèi)容具體，有很強的針對性和實用性。

隨著教育改革的深入和新課程計劃的實施，確立新的課程理念，改進課程設(shè)置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，成為學校教育的一項重大課題。我校領(lǐng)導和廣大教師認真學習領(lǐng)會新課程計劃的精神，積極投入新一輪教改的研究和實踐，以課程改革為抓手，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，確立了一批適應(yīng)當前教改形勢的前沿課題。例如數(shù)學課題《創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》、物理課題《初中物理探究

式學習研究》等六個課題。

五、全面實施校本研究，積極創(chuàng)建校本培訓示范學校。

我校立足實際，在實踐中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學為載體，以教科研為依托，腳踏實地，銳意創(chuàng)新，把教師的發(fā)展放在首位，以訓促研，以研促教，努力尋求有自身特色的校本培訓制度。

以課題研究為龍頭、突破口，注重研訓一體化，本學期我校共承擔六個市級教研課題，為搞好研究先后召開六次課題專項研討會，使每位課題負責人（教研組長）提高認識，明確目標任務(wù)，同時提高能力，成為課題研究的高手，在全校師生的共同努力下，我校物理探究性學習課題研究被評為市級先進單位，其他五個市級課題已經(jīng)上報結(jié)題。

通過課題研究，教師的素質(zhì)得到全面提升，本學年我校教師共獲得省市級論文20多篇，區(qū)級優(yōu)質(zhì)課一人，各類指導獎30人次，市級教研教改先進個人一人。

如今學校上下講學習、講政治、講奉獻的氛圍日益濃厚，教師們不計得失的犧牲精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、認真執(zhí)教的敬業(yè)精神受到家長和社會的一致好評，真正成為一名受學生喜歡的老師。

第二篇：教師綜合素質(zhì)校本培訓方案范文

某某中學校教師綜合素質(zhì)校本培訓

實 施 方 案

為加強對本校教師校本培訓的管理，推進我校校本培訓工作逐步走上科學化、規(guī)范化、制度化軌道，圍繞朱校長提出的“積極投身新課程改革，探索實踐新的教學模式；集體備課制度化、規(guī)范化、加強校本教研、加快提升教師素養(yǎng)；以問題為抓手，以切合學校實際，解決實際需要為原則”的工作思路，繼續(xù)堅持“以人為本、質(zhì)量立教、科研興校”科研管理理念，緊密結(jié)合學校教學的中心工作，在上級教育科研部門的領(lǐng)導下，積極主動開展教師綜合素質(zhì)校本培訓，為學生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)成長和學校 品位的提升提供指導。

根據(jù)和省、市、區(qū)教育部門關(guān)于《中小學教師綜合素質(zhì)校本培訓實施意見和方案》等文件精神，結(jié)合我校實際情況，特制定本實施方案：

一、培訓指導思想、目標

以人為本，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學生，造就可持續(xù)提升的教師；面向全體教師，突出青年教師、骨干教師的培訓；以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，以提高教師的整體素質(zhì)為目的，經(jīng)過3—5年左右的努力，努力建設(shè)一支數(shù)量結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精良和具有創(chuàng)新精神的教師隊伍。

二、組織管理

為加強對本校校本培訓的管理，使我校校本培訓順利進行，決定成立校本培訓領(lǐng)導小組，統(tǒng)一安排校本培訓，確認教師繼續(xù)教育學分。名單如下：

組 長：＆＆＆副組長：＆＆＆、＆＆＆ 成 員：＆＆＆、＆＆＆、＆＆＆ ＆＆＆為執(zhí)行責任人,領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，負責日常工作。辦公室設(shè)在教務(wù)處，由＆＆＆、＆＆＆、＆＆＆負責，副主任由楊筱華、何斌擔任。導評小組成員由＆＆＆、＆＆＆、＆＆＆組成。承擔各教研組培訓任務(wù)及對學科小組和教師進行指導與考核。

三、培訓內(nèi)容

根據(jù)省、市、區(qū)教育行政部門的規(guī)定，中小學教師綜合素質(zhì)培訓選用＆＆＆、＆＆＆、＆＆＆師范大學出版社的“中小學教師校本研修教材”中的《有效教師》、《有效教學》和北京出版社出版，“新課程師資培訓資源研制工作組”組編，教育部師范教育司組織評審的全國中小學教師繼續(xù)教育教材中的《課程的反思與生建——我們需什么樣的課程觀》、《教師教學究竟靠什么——談新課程的教學觀》、《新教材將會給教師帶來什么——談新教材新功能》、《走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革》、《提高教育教學質(zhì)量的策略與方法》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》為教材，對我校教師開展全員培訓，重點解決課程觀、教學觀、教材觀、評價觀問題。

四、培訓形式

(一)培訓的主要方式與環(huán)節(jié)

以教師所在教研組為單位，以“自修——反思——實踐”為主要培訓方式。要求體現(xiàn)以下幾個環(huán)節(jié)：

1、自修教材。先粗讀教材，弄清基本內(nèi)容；然后精讀教材，有重點有選擇做好讀書筆記，找出自己的發(fā)展障礙(薄弱環(huán)節(jié))；再在精讀、反思的過程中，尋求用新的教育觀念、理論和策略來解決實際問題。

2、自評自結(jié)。在自修教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實際進行的自主實踐、自主評價、自主總結(jié)、自主完善。具體要求是：各參訓教師在自我學習的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學活動作為思考對象，對自己的教育、教學實踐 2 以及效果進行審視和分析，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。分階段、分專題寫出學習心得體會和小結(jié)。

3、互評交流。即在自評的基礎(chǔ)上，組織教師以教研組或年級組為單位，進行評議，相互交流。各學習小組定期進行學習進展、方法、心得、疑難問題的學習討論與交流；并把新老教師、強弱教師進行搭配，結(jié)成對子，進行互評互帶，共同提高。

4、校長導評。校長通過進入課堂、參與教研活動、同教師座談等形式和教師直接接觸，面對面地對教師的課堂教學、備課、理論學習、教學基本功等進行指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指正。

校長組織學校導評小組對教師是否達到該段發(fā)展目標給予評定，對教師的學習小組(自評報告)，進行客觀的分析和評價，肯定成績，指出差距，找出存出問題，對教師下步發(fā)展做出規(guī)劃，指明發(fā)展方向和學習目標。

把技能培訓同教學實踐結(jié)合起來，經(jīng)常性地開展“新課程研究課”、“青年教師示范課”、“班隊會觀摩課”，給每一位教師都創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)的機會，以此促發(fā)技能的提高。

在相互聽課后，在辦公室內(nèi)，在一堂研究課后進行，給教師創(chuàng)設(shè)一個交流看法的機會，相互溝通、相互借鑒、共同提高。

根據(jù)教師需要確定幾個重點專題，組織集中培訓，邀請本校講師團成員及市、區(qū)內(nèi)外專家來校講課。

以考代訓式培訓：如心理健康教育自考、計算機等級考、公共英語等級考等內(nèi)容。

5、實踐驗證。教師在教學中發(fā)現(xiàn)新問題，應(yīng)用所學習的新理念、新知識指導教學實踐，通過講課、聽課、評課、說課和開展專題研究等活動，在實踐中改進教學，體驗參加培訓、提高理論水平的收獲，以學促教、研學互助，實踐升華。

3(二)培訓的基本方式

1、理論學習式。以理論學習為主，幫助教師在聯(lián)系實際的理論學習中逐步形成以理論來指導實踐的自覺性和基本的實踐分析策略。理論學習式的一般步驟是：設(shè)計學習主題、展開實例分析、提出發(fā)展建議。

2、研究交流式。通常是以學科教研組或年級組為單位組織的經(jīng)常性的集體學習活動，充分利用本校教師資源，共同研究教學中的問題，共同研究如何解決在新課程實施中的教學重點，難點，提高課堂教學能力。

3、案例分析式。學?？筛鶕?jù)需要分學科、分類別、分層次設(shè)計教學案例，引導教師針對案例進行學習、研究、反思、感悟、借鑒。

4、課題研究式。抓住在教學中的問題和困難有針對性地進行培訓。選擇課題、確定學習專題、開展學習研究、合作學習討論、研究結(jié)果反饋、專家點評、確定新課題。

5、問題診斷式。針對教育教學中帶共性的問題和教學中重點疑難問題或?qū)W科遇到的突出問題，組織教師集體會診，達到解決問題的目的。教師在這一過程中理念得到提升，同時提高解決問題的能力。

6、專題講座式。學校根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展帶共性的需求，每年確定幾個重點專題，聘請校內(nèi)外專家組織集中培訓。專題集中培訓應(yīng)注意分層教學。

7、遠程教育式。以遠程教育技術(shù)手段，整合天網(wǎng)(因特網(wǎng))、地網(wǎng)(校園網(wǎng))、人網(wǎng)(校園沙龍、讀書看報活動、各類交往活動等)資源，充分利用這一資源優(yōu)勢，組織教師的培訓活動。促進教師上網(wǎng)、看報、讀書，廣泛搜集整理信息，利用信息提高自身素質(zhì)。

8、區(qū)域合作式。區(qū)域合作式是指在一定的范圍內(nèi)，校際之間、學科之間的交流、研討、分工協(xié)作的教師繼續(xù)教育形式，也是校本培訓的延伸和補充。

9、研訓互動式。學校有計劃地進行教育科研立項和向上級申報立項，確定集體和個人承擔的教育教學科研課題，緊緊圍繞教學中的問題和困難，有針對性地進行培訓。同時，在培訓教學中，培訓內(nèi)容又以課題項目為骨干支撐，給學習者以極大的吸引力，既能提高專業(yè)知識，又能提高科研能力和水平。

(三)運用“五步學習培訓法”解決存在的突出問題

每個教研組(教科室、年級組)、每位教師，在學習培訓每個專題時，都要運用每個專題的基本理念、基本理論，聯(lián)系教育、教學、管理的實際，找出1——2個存在的突出問題(第一步)；分析原因(第二步)‘制定改進計劃(第三步)；用于實踐檢驗(第四步)；進行理論總結(jié)，形成成果(第五步)。此過程和方法簡稱“五步學習培訓法”。

(四)注重發(fā)揮團隊學習共同體的作用。

要營造專業(yè)引領(lǐng)、同伴互幫、合作分享的學習氛圍，通過理論小組、科研小組、教學觀摩、教學診斷、上“交流課”、校園論壇、成果展示交流、研討等多種形式來促進團隊學習共同體的建立和形成。

五、培訓時間 1、2009年1月8日——1月17日為宣傳發(fā)動階段。2、2009年1月——2009年11月主要研修內(nèi)容：《有效教師》 3、2010年1月——2010年10月主要研修內(nèi)容：《有效教學》 4、2010年9月：學校全面總結(jié)培訓工作，寫出自評報告上交區(qū)項目培訓辦，區(qū)教育局對各校培訓工作進行督導評估和檢查驗收（專題總結(jié)，成果登記、提交一篇培訓成果、上交《報告冊》）。5、2010年10月培訓考核

六、培訓管理與措施：

（一）以各教研組為主開展“教研日”活動，把校本培訓與教研活動 5 進行有機結(jié)合。

學校為把技能培訓與教學研究結(jié)合起來，在培訓和教學中提高教師自身素質(zhì)，在排課時各年段各學科備課組專門排出半天進行活動，開展有“培訓目的和研究專題”的公開課、研究課活動，跨學科的綜合性教學研究活動；“優(yōu)質(zhì)施教”說課、議課、評課活動，開展教材教法研討會、教材比較分析會，優(yōu)秀教案、學案評比等活動。要求各備課組活動在每學期初訂出“教研日”活動計劃，由教務(wù)處對照活動計劃進行檢查、評估，確定教師的新課程培訓和教師教學能力培訓的學分。

教師自身素質(zhì)發(fā)展各不相同，教育能力也各有差異，因此教師除參加市區(qū)教科所及區(qū)教師進修學校組織的，以及校內(nèi)統(tǒng)一組織的新課程培訓、教師教學能力培訓外，還應(yīng)根據(jù)自身需要選擇一個培訓項目。

根據(jù)我校教師現(xiàn)狀，擬設(shè)培訓項目為：

1、普通話培訓；

2、計算機操作培訓；

3、心理健康教育理論培訓；

4、科研（實驗）方法培訓；

5、現(xiàn)代教育手段使用培訓；

6、教育理念培訓（限50周歲及以上教師）；

7、新教師教學基本功培訓（限三年內(nèi)新教師）

8、教育管理培訓（班主任及中層干事以上）。

（二）與區(qū)培訓項目專家指導組及兄弟學校進行合作，提高我校校本培訓的科學性和實效性。

要充分體現(xiàn)區(qū)領(lǐng)導小組和專家指導組的領(lǐng)導作用，邀請他們對本校的校本培訓進行指導、評估、反饋；采取請進來的形式給本校教師作講座，了解最新教育教學信息；同時要創(chuàng)造條件走出去，“開眼界、見世面”，借鑒兄弟學校的先進經(jīng)驗，提高我校校本培訓的科學性和實效性。

（三）及時做好培訓資料積累及總結(jié)反思。

1、培訓過程中要做好培訓記錄，包括參培教師、培訓內(nèi)容、培訓形式、培訓時間，授課教師；

2、學校教務(wù)處負責填寫考勤考核表；

3、對校本培訓情況進行抽樣調(diào)查，了解校本培訓的實效。

4、每學期培訓結(jié)束后寫出書面總結(jié)；

每年結(jié)束后（8月）及時將以上材料交區(qū)培訓項目辦公室評估，確定學分，同時根據(jù)區(qū)領(lǐng)導小組和專家指導組意見改進以后的校本培訓工作。

5、建立培訓檔案。

七、保障和考核

1、為確保教師培訓工作的順利實施，學校多渠道籌措培訓經(jīng)費，加強對開展培訓工作的條件建設(shè)。學校領(lǐng)導和相關(guān)人員要帶頭學習研讀所培訓的教材，正確理解和把握培訓理念和內(nèi)容，成為建立學習型組織的學習帶頭人，成為培訓項目的內(nèi)行和專家。

2、實施《中小教師綜合素質(zhì)培訓發(fā)展報告冊》制度?！秷蟾鎯浴肥桥嘤枌崨r記錄本，是對教師培訓進行過程管理與痕跡管理的一種方法和形工式，主要記錄參訓教師從開始培訓到整個專題學習結(jié)束的全過程中的一切重要學習、活動、心得、體會、成果；每個專題填寫一本報告冊，作為檢查評估的依據(jù)。

3、實行培訓項目申報制度。各教研組根據(jù)本組教師培訓實際，對培訓項目按進行申報，申報時需填寫《紅塔區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓項目申請表》一式二份，并附學員名單，具體內(nèi)容包括項目名稱、主持人、培訓對象、培訓目標、課時數(shù)、參加人數(shù)、培訓形式、地點、課程內(nèi)容、日程安排、任課教師、培訓結(jié)果呈現(xiàn)方式等。申請表報學校及區(qū)培訓項目辦公室審批后執(zhí)行。

4、實行項目培訓考核和學時學分審核登記制度。由校長和導評小組參訓教師進行考核。根據(jù)參訓教師參加集體培訓、自學筆記、學習小結(jié)、小組學習討論情況（即《報告冊》完成情況），特別是學期末總結(jié)的情況，7 進行綜合評定，評定等級分為優(yōu)秀、良好、中、合格、不合格五個等級。考核結(jié)果報區(qū)項目辦審核認定學時學分，每個專題合格以上記25個學時、2.5個學分，登入《云南省中小學教師繼續(xù)教育登記冊》和《繼續(xù)教育證書》

5、實行培訓項目考核結(jié)果與教師履職考核、職務(wù)晉升、評優(yōu)選模、骨干教師評選掛鉤制度。教師每年參加培訓不少于48學時與5學分。學校評優(yōu)選模時，應(yīng)將教師綜合素質(zhì)培訓情況作為重要的評比條件；教師履職考核、職務(wù)評審、骨干教師評選，對本項目培訓學時學分未達到規(guī)定要求的，實行“一票否決”。

6、對培訓堅持“先培訓后上崗；不培訓、不上崗”的原則。

玉溪第五中學 2009年3月

第三篇：教師綜合素質(zhì)培訓心得體會

2008年2月26—28日，我參加了學校組織的2008年教師綜合素質(zhì)培訓，通過學習收獲很多，結(jié)合多年的教學工作，我認為愛心是師德的根本，博愛之心是師德之魂。

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多?！苯虊瘞纵d風雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！

熱愛學生是師德教育的核心。教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他是否忠誠于人民的教育事業(yè)，能否堅定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針；看他是否熱愛學生，能不能做到既教書又育人。隨著社會的發(fā)展，黨和國家對教育的深切關(guān)注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。因為：

一、熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導致不同的教育結(jié)果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環(huán)境。這也是江總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中不斷強調(diào)的。而要做到此點，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因為在民主型的關(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。在他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都高。反之，若師生關(guān)系是“專制型”、“放任型”的。則會帶來學生情緒上的緊張或放任，造成內(nèi)心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學習，學習效果也不會好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的：“兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據(jù)了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。”

在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關(guān)心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關(guān)系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關(guān)愛和保護。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由于學生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會產(chǎn)生學生對教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區(qū)，注意以正確的方式去體現(xiàn)對學生的尊重、愛護和關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、熱愛學生是做好教育工作的重要條件

學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，會被學生內(nèi)化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關(guān)心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態(tài)；有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。

從教二十載，我是這樣熱愛學生的。

理智公正。在教育中，我對學生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。在教育中，我對學生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應(yīng)當真誠地對待他。

堅持“三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時，我耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業(yè)沒寫好，或沒有按我的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因。不心罰?！靶牧P”即對學生內(nèi)在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應(yīng)而言的。比如，有的教師說學生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐?！薄肮嚆U的腦袋！”“死榆木疙瘩！”……這種心罰侮辱了學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們?yōu)槿说淖饑馈４蠹蚁胂?，學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應(yīng)愛護學生。維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害?！袄蠋煹纳且粓F火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩?！薄嘘P(guān)對教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應(yīng)常常進行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。

嚴愛結(jié)合?，F(xiàn)實中往往愛好學生易，愛差學生難。我就

要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學生能夠理解、接受的方式對待學生，即嚴愛結(jié)合。首先，我善于在尊重關(guān)愛學生的基礎(chǔ)上對學生提出嚴格要求。其次，我善于在嚴格要求的過程中去體現(xiàn)對學生的尊重友愛，努力創(chuàng)條件，使他們獲得成功。并且做到愛得得體、嚴而有理、有度、有方與有恒。

二十一世紀呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)，高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)?！督逃筷P(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》切合實際、高瞻遠矚。不錯，教師擔當著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養(yǎng)，才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教師美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關(guān)心他們的成長。正如某私立中學校訓所言：愛護自己的孩子是人，愛護別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”，那么，我敢肯定師生關(guān)系始終是一片片晴朗的天空。

第四篇：教師素質(zhì)提升校本培訓心得體會

教師素質(zhì)提升校本培訓心得體會

異龍小學徐維

2010 年8月24號至26號，我參加了異龍鎮(zhèn)中心小學暑假教師素質(zhì)提升校本培訓的學習。來自的多位專家分別就實施素質(zhì)教育提高課堂教學的有效性、素質(zhì)教育者之素質(zhì)談等專題作了講座。作為一名年輕的教師能夠有機會傾聽兩位教育專家現(xiàn)場的經(jīng)驗分享，是一次絕佳的學習機會。雖然只有三天的學習時間，但是確實受益頗多。

通過學習，我感受到了作為一名教師僅僅靠熱情是不夠的，教師應(yīng)該加強理論學習，大力進行課堂教學實踐，從根本上改變教師多年來形成的教學觀念及不加思考的沿襲老教師的一套教學思路與方法的行為。從更客觀的角度、更理性的思考中審視自己的教學行為。教師在給學生“傳道、授業(yè)、解惑”時，自身所具有的理想信念、人生態(tài)度、價值取向、道德品質(zhì)、治學方法乃至為人處事等方面都要與時俱進。

沒有學習，就沒有提高。通過提升教師教育教學的觀念，我學會了反思自己，學會向?qū)W生學習，學會從社會發(fā)展的需要，民族的振興的層面上思考自己的教育活動，真正樹立“教是為學而服務(wù)”的思想，把“一切為了學生的發(fā)展”作為教育行為的出發(fā)點和歸宿。教師只有通過不斷的充電，才會使課堂教學形式日益豐富，符合學生認知規(guī)律，增添學生學習的興趣。

教育是：人的教育，人性的教育！教書育人！學高為師，身正為范！??這些都是對教師的高度評價！通過這次學習我也明白了：長遠的教師素質(zhì)提升不是靠進修學校，不是靠某一個組織、團體或個人，而是靠自己的不斷提高和自我超越！

異龍鎮(zhèn)中心小學2010教師素質(zhì)提升

校本培訓心得體會

異龍小學 李佳 七月流火時節(jié)，我?guī)е虒W實踐中的困惑，參加了短暫而緊張的“異龍 鎮(zhèn)中心小學2010教師素質(zhì)提升校本培訓”?？崛昭籽祝顨獗迫?，然而各位教育專家的循循善誘、娓娓道來卻如春風化雨，蕩滌了所炎熱，也滋潤著我焦渴的心靈。

通過素質(zhì)提升培訓，我獲得了新的觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者?！?/p>

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。

學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求！

總之，教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無聞，為教育事業(yè)發(fā)展無私奉獻的一切，持之以恒，求是求真。我相信短暫的學習之后，每一個教師都會 用自己的努力和付出、追求和信念去營造石屏教育美好的明天！

第五篇：教師綜合素質(zhì)培訓心得體會

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。

熱愛學生是師德教育的核心。教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他是否忠誠于人民的教育事業(yè)，能否堅定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針；看他是否熱愛學生，能不能做到既教書又育人。

任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導致不同的教育結(jié)果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環(huán)境。這也是江總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中不斷強調(diào)的。而要做到此點，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因為在民主型的關(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。在他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都高。反之，若師生關(guān)系是“專制型”、“放任型”的。則會帶來學生情緒上的緊張或放任，造成內(nèi)心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學習，學習效果也不會好。

在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關(guān)心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關(guān)系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關(guān)愛和保護。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由于學生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會產(chǎn)生學生對教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區(qū)，注意以正確的方式去體現(xiàn)對學生的尊重、愛護和關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進而很好地化解矛盾。

二、熱愛學生是做好教育工作的重要條件

學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，會被學生內(nèi)化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關(guān)心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。

理智公正。在教育中，我對學生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。在教育中，我對學生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。

堅持“三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時，我耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業(yè)沒寫好，或沒有按我的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因。不心罰?！靶牧P”即對學生內(nèi)在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應(yīng)而言的。比如，有的教師說學生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐?！薄肮嚆U的腦袋！”“死榆木疙瘩！”??這種心罰侮辱了學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們?yōu)槿说淖饑馈４蠹蚁胂?，學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應(yīng)愛護學生。維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害?！袄蠋煹纳且粓F火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩?！??有關(guān)對教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實不勝枚舉。

嚴愛結(jié)合。