第一篇：四年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

四年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

2010—2011學(xué)年度第二學(xué)期

王久花

本學(xué)期我?guī)哪晁陌鄶?shù)學(xué)，我班學(xué)困生形成原因多種多樣，為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生，針對(duì)形成原因，我本學(xué)期努力做了：

一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩，致使一些老師無(wú)論如何對(duì)他們也愛(ài)不起來(lái)，認(rèn)為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛(ài)的人。其實(shí)不然，后進(jìn)生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重。老師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開(kāi)一次教室門(mén)，幫老師做一件事，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

二、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”，只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。

三、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)

愛(ài)是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兪谴蠹w中的一員，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)心他的思想，過(guò)問(wèn)他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠(chéng)感動(dòng)他，靠愛(ài)心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒，有了一種對(duì)老師的親近感，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,他們的思想行動(dòng)具有很大的反復(fù)性,今天做到了,過(guò)幾天又做不到了。因此,教師應(yīng)有計(jì)劃地不斷強(qiáng)化教育,強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo),要有耐心,要本著循序漸進(jìn)的原則,要給時(shí)間使他們改正,這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化?？傊?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn),有一顆真心、愛(ài)心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng),運(yùn)用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī),成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。

減 負(fù)工 作 總 結(jié)

王久花

多年的教學(xué)，我越來(lái)越認(rèn)為減負(fù)就是好，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本學(xué)期我為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我主要做了以下幾點(diǎn)：

第一、改變課堂教學(xué)方式

課堂教學(xué)要做到精講、善誘、激趣、拓思。要做到這幾點(diǎn)，也不是容易的事。需要我們課前精心備課，既要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，又要鉆研教材、了解學(xué)生。對(duì)每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)。

第二、提高課堂教學(xué)效率

如果學(xué)生在校期間能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒(méi)有家庭作業(yè)，那么學(xué)生課余時(shí)間就可以自主活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感自然也會(huì)消失。這就需要我們提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)了其他中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得自己的教學(xué)差距還是挺大的。

第三、更新教學(xué)觀念

我體會(huì)到了“合作與細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)與反思。”對(duì)一個(gè)人的發(fā)展的重要性。作為一名教師，必須要更新觀念與時(shí)俱進(jìn)。只有思想轉(zhuǎn)變，行為才能轉(zhuǎn)變。只有改革，才能創(chuàng)新?！皩W(xué)習(xí)與反思”對(duì)我們每個(gè)人都很重要，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)才能有所改進(jìn)，才能發(fā)展、進(jìn)步。

觀念及教學(xué)行為改變不徹底。我們已經(jīng)走入了新課改，但我覺(jué)得在實(shí)際操作中我做的還很不夠。頭腦中總覺(jué)得小學(xué)生小，不敢放手讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)。經(jīng)常是講的多，而練的少。

課堂效率還不夠高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。有時(shí)課堂上練習(xí)完不成，只好布置家庭作業(yè)。不留作業(yè)就不放心。家庭作業(yè)，我們都能做到有留必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。但是，通過(guò)學(xué)習(xí)，我相信如果能提高課堂教學(xué)效率，取消家庭作業(yè)，學(xué)生一定擁護(hù)。

課堂沒(méi)有真正還給學(xué)生。多數(shù)靠學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，而忽視了要多給學(xué)生留些思考和自學(xué)的時(shí)間。每節(jié)課最后5分鐘應(yīng)留給學(xué)生自己思考、總結(jié)。

在今后的教學(xué)中，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)。

1、精講、精練，以訓(xùn)練為主。課堂上盡量縮短教師的講授時(shí)間，給學(xué)生留出盡量多的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，連續(xù)授課時(shí)間不超過(guò)5分鐘，以學(xué)促講。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

2、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，向40分鐘要質(zhì)量。課前精心設(shè)計(jì)，課上精心組織，精選習(xí)題，合理布置作業(yè)。讓學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂(lè)趣。

3、每天給學(xué)生一個(gè)微笑，每天最少與一個(gè)學(xué)生單獨(dú)交談一次；關(guān)心“待優(yōu)生”每天最少說(shuō)一句激勵(lì)他們的話。讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到來(lái)自老師的關(guān)懷，感受到學(xué)校的溫暖。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思。借鑒學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加以實(shí)踐，不斷反思。

探索“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的幾點(diǎn)體會(huì)

王久花

課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是構(gòu)建新型高效課堂教學(xué)體系，其中就包含如何提高課堂教學(xué)的有效性。我白銀區(qū)第二小學(xué)張校長(zhǎng)在成功學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在我校大力試行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，其核心理念是：以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位為中心，以追求課堂教學(xué)的最大有效性為目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

我的具體做法是：教師編制活動(dòng)單、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、展示點(diǎn)評(píng)共同探究、課堂練習(xí)反饋四步曲。

編制活動(dòng)單。老師的作用首先是根據(jù)教材和學(xué)情編寫(xiě)科學(xué)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)“活動(dòng)單”，明確具體的自主學(xué)習(xí)要求，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性、有效性。我在編寫(xiě)“活動(dòng)單”時(shí)認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，編寫(xiě)時(shí)通常以填空和問(wèn)答的形式，緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，主干知識(shí)，問(wèn)答題的設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、綜合性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀、分析思維能力。“活動(dòng)單”編寫(xiě)成功，課堂教學(xué)就成功了一半，編寫(xiě)時(shí)一定要仔細(xì)，不能有一點(diǎn)疏忽。

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生人手一份“活動(dòng)單”，并通過(guò)“活動(dòng)單”明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自學(xué)、交流，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生在自主地、認(rèn)真地完成老師編寫(xiě)的活動(dòng)單，就已經(jīng)在活動(dòng)了，就已經(jīng)發(fā)揮自主性了。學(xué)生對(duì)活動(dòng)單上提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考，小組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生的主體性就更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的有效性一定會(huì)大大提高。

學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)勤于巡視，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)自學(xué)有困難的學(xué)生，給與及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)自學(xué)中遇到困難的問(wèn)題，給與耐心啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)；并通過(guò)組內(nèi)互查、互評(píng)，讓學(xué)生用紅色筆標(biāo)記學(xué)習(xí)中的困惑的問(wèn)題，盡可能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

展示點(diǎn)評(píng)共同探究。展示是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生既要說(shuō)又要寫(xiě)還要會(huì)講，“課堂因展示而精彩！”。讓學(xué)生走上講臺(tái)為大家講課，把學(xué)習(xí)的情況展示給全班同學(xué)，學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，更能調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)時(shí)的積極性。不可能處處展示，一定是關(guān)鍵處、精彩處才展示，也不能沒(méi)有展示，因?yàn)橛辛苏故镜臋C(jī)會(huì)，學(xué)生才有了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生講得也許沒(méi)有老師精彩，沒(méi)有老師細(xì)致、深入、透徹，但學(xué)生希望有機(jī)會(huì)展示。學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。其他學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中有不同見(jiàn)解，隨時(shí)可以對(duì)質(zhì)，學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真。老師發(fā)現(xiàn)沒(méi)有講到位時(shí)要及時(shí)追問(wèn)、講解。真正能做到“學(xué)生會(huì)的老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽(tīng)的”。講課的同學(xué)是希望得到老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)的，講完后的及時(shí)評(píng)價(jià)既是學(xué)生的鼓勵(lì)，更是對(duì)后面同學(xué)的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，欣賞他人。讓學(xué)懂得尊重他人，就是尊重自己，欣賞他人，就會(huì)讓他人欣賞自己。讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、更學(xué)會(huì)做人。如果提出的問(wèn)題課內(nèi)不能探究，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)，一個(gè)把學(xué)生學(xué)得一點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有的課堂是有問(wèn)題的。

課堂練習(xí)反饋。課堂檢測(cè)是“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)做到獨(dú)立、及時(shí)。在課內(nèi)獨(dú)立完成、按時(shí)完成，學(xué)生不討論，教師不指導(dǎo)，這樣做有助于讓學(xué)生養(yǎng)成在課堂全神貫注、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

教學(xué)改革實(shí)踐時(shí)間還不長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)還很膚淺，有幾點(diǎn)與大家共享。課堂上經(jīng)常會(huì)束縛于預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)，缺乏創(chuàng)新性和生成性，總期望學(xué)生按活動(dòng)單要求設(shè)想作出回答，并能按時(shí)完成，學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成課前預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)的角色。課前設(shè)計(jì)的活動(dòng)只能是預(yù)設(shè)，而在實(shí)際操作過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的多向反饋，即時(shí)調(diào)整．鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，不怕“失控”。這樣才能讓學(xué)生始終處于對(duì)知識(shí)的渴求狀態(tài)，才能把課堂真正還給學(xué)生。

在活動(dòng)中，總是那些成績(jī)好的、性格外向的成了活動(dòng)的主角，而那些學(xué)習(xí)困難，性格內(nèi)向的，不敢發(fā)表意見(jiàn)，很難有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，淪為“看客”。教師要關(guān)注那些不敢表現(xiàn)的學(xué)生，讓每位小組成員都承擔(dān)一定的責(zé)任，從而促使他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念，激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí)，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果，就必須改變單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作。學(xué)生展示機(jī)會(huì)可采用個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，組長(zhǎng)推薦，老師指定等多種方式。這樣既培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，也培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)教師而言，要在課堂教學(xué)中有效的發(fā)揮作用，并非一件輕而易舉的事，老師更不是可有可無(wú)的人，需要艱苦的努力，不斷的探索和創(chuàng)新，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，需要堅(jiān)持。

第二篇：四年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

南盤(pán)江鎮(zhèn)民族小學(xué)四年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

（2014-2015學(xué)第一學(xué)期）

黃方明

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是教師師德的深層體現(xiàn)。然而如何及時(shí)而有效促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，也是每一教師工作的一個(gè)難題。本人針對(duì)本班實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

一、分析后進(jìn)生的心理特征

教師要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先應(yīng)分析研究后進(jìn)生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，堅(jiān)持正面教育、堅(jiān)持抓反復(fù)，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，用愛(ài)心、用恒心對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，班主任應(yīng)相信后進(jìn)生的暫時(shí)落后不等于永遠(yuǎn)的落后，因此要做到一無(wú)偏見(jiàn)，二要細(xì)心，三要善于因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這樣才能收到良好的教育效果。

二、解決后進(jìn)生矛盾心理的對(duì)策

（一）深入了解，真誠(chéng)理解

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解后進(jìn)生。

首先，我深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。對(duì)于后進(jìn)生，我經(jīng)常家訪，了解這些學(xué)生的家庭情況，在轉(zhuǎn)化工作中更有針對(duì)性地教育學(xué)生。

其次，學(xué)生不同的志趣、愛(ài)好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。我對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，發(fā)揮長(zhǎng)處，改正短處，以長(zhǎng)補(bǔ)短。再次，我在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)理解學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。對(duì)他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明確的要求；同時(shí)關(guān)心他們，寬容他們所犯錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)小進(jìn)步，循循善誘，讓他們?cè)谇矍斑M(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下。

（二）充分信任，循循善誘

我在做轉(zhuǎn)化工作中，對(duì)他們充分信任，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給予肯定，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們心理上得到滿足。在工作中我多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成，并使他們感受到教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。使他們樹(shù)立起“我能行”、“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。

（三）密切配合，落實(shí)措施

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化必然是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中除了內(nèi)因外，還需要外因的作用。

首先，發(fā)揮師生的幫教力量。除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)學(xué)生骨干，采取“人盯人戰(zhàn)術(shù)”并經(jīng)常了解情況，安排內(nèi)容，指導(dǎo)方法，及時(shí)總結(jié)表彰。

其次，充分挖掘家教的潛力?！昂筮M(jìn)生”家長(zhǎng)怕進(jìn)校門(mén)，怕見(jiàn)教師。因此我主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，互相督促。并及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)其子女取得的每一點(diǎn)成績(jī)，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長(zhǎng)的進(jìn)一步支持和配合，達(dá)到轉(zhuǎn)化的

（四）多加激勵(lì)，促其轉(zhuǎn)化

對(duì)于許多學(xué)生，特別是“雙差生”，批評(píng)漫罵是無(wú)效的錘打，和風(fēng)細(xì)雨卻能潤(rùn)入心田。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，更能體現(xiàn)這個(gè)原則。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的特長(zhǎng)及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們的自尊心和自信心，同時(shí)向他們提出希望。他們逐漸會(huì)在學(xué)習(xí)上也能像發(fā)揮特長(zhǎng)一樣，要求上進(jìn)，堅(jiān)定地邁出前進(jìn)的步伐。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。而作為班主任，我深感本班后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作還有很長(zhǎng)的路要走。

2015年1月9日

第三篇：四年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

學(xué)困生工作總結(jié)

白銀區(qū)九校

張誠(chéng)

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，是各位教師的一項(xiàng)重要工作，也是班級(jí)管理的一項(xiàng)永恒主題，是教師師德的深層體現(xiàn)。然而如何及時(shí)而有效促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，也是教師教育工作的一個(gè)難題。本人針對(duì)本班實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、分析學(xué)困生的心理特征

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先應(yīng)分析研究學(xué)困生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，堅(jiān)持正面教育、堅(jiān)持抓反復(fù)，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，用愛(ài)心、用恒心對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我們應(yīng)相信學(xué)困生的暫時(shí)落后不等于永遠(yuǎn)的落后，因此要做到一無(wú)偏見(jiàn)，二要細(xì)心，三要善于因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這樣才能收到良好的教育效果。

二、解決學(xué)困生矛盾心理的對(duì)策

（一）深入了解，真誠(chéng)理解

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解學(xué)困生。

首先，我深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。對(duì)于學(xué)困生，我經(jīng)常家訪，了解這些學(xué)生的家庭情況，在轉(zhuǎn)化工作中更有針對(duì)性地教育學(xué)生。比如，我們班的范平霞，她給人感覺(jué)較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。針對(duì)她的情況，首先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開(kāi)展。因此，對(duì)她一開(kāi)始的目標(biāo)要降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次計(jì)算準(zhǔn)確率的提高，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

其次，學(xué)生不同的志趣、愛(ài)好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。我對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，發(fā)揮長(zhǎng)處，改正短處，以長(zhǎng)補(bǔ)短。

再次，我在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)理解學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。對(duì)他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明確的要求；同時(shí)關(guān)心他們，寬容他們所犯錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)小進(jìn)步，循循善誘，讓他們?cè)谇矍斑M(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下。對(duì)于范平霞，引導(dǎo)她正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心就非常必要。因?yàn)椋M管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上她仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過(guò)與她家長(zhǎng)的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。她信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也就慢慢有進(jìn)步了。

（二）充分信任，循循善誘

我在做轉(zhuǎn)化工作中，對(duì)他們充分信任，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給予肯定，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們心理上得到滿足。在工作中我多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成，并使他們感受到教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。使他們樹(shù)立起“我能行”、“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。

（三）密切配合，落實(shí)措施

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化必然是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中除了內(nèi)因外，還需要外因的作用。

首先，發(fā)揮師生的幫教力量。除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)學(xué)生骨干，采取“一對(duì)一”措施，并經(jīng)常了解情況，安排內(nèi)容，指導(dǎo)方法，及時(shí)總結(jié)表彰。

其次，充分挖掘家教的潛力?！皩W(xué)困生”家長(zhǎng)怕進(jìn)校門(mén)，怕見(jiàn)教師。因此我主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，互相督促。并及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)其子女取得的每一點(diǎn)成績(jī)，使“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化得到家長(zhǎng)的進(jìn)一步支持和配合，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

（四）多加激勵(lì)，促其轉(zhuǎn)化

對(duì)于許多學(xué)生，特別是“雙差生”，批評(píng)漫罵是無(wú)效的錘打，和風(fēng)細(xì)雨卻能潤(rùn)入心田。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，更能體現(xiàn)這個(gè)原則。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的特長(zhǎng)及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們的自尊心和自信心，同時(shí)向他們提出希望。他們逐漸會(huì)在學(xué)習(xí)上也能像發(fā)揮特長(zhǎng)一樣，要求上進(jìn)，堅(jiān)定地邁出前進(jìn)的步伐。通過(guò)范平霞的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“學(xué)困生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐?，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

2013年6月

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

四年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

夏家巷完小四(2)班

學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。本班學(xué)生人數(shù)38人，要轉(zhuǎn)化的學(xué)生有劉嚴(yán)碩、徐濤。主要從以下方法著手轉(zhuǎn)化。

一、輔導(dǎo)方式和方法

雖然多數(shù)學(xué)生都接受了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)以及從測(cè)試成績(jī)來(lái)看，有少數(shù)同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握,特別是拼音還不能熟練拼讀，生字聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)。存在原因分析：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、管教；二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)；三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不愿接受新知識(shí)。

所以，面對(duì)這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識(shí)開(kāi)始。如每課一定要會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)。課堂提問(wèn)教師要把較易﹑較淺的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)黾幼孕判?，?duì)學(xué)習(xí)不再恐懼。二是實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要當(dāng)面精批細(xì)改，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，對(duì)于

第五篇：四年級(jí)下學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

四一班 肖智梅

本學(xué)期工作已接近尾聲，在“轉(zhuǎn)差”工作過(guò)程中，我能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)特對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、觀察了解“雙差生”要“細(xì)心”

要想促進(jìn)“德育差生”的轉(zhuǎn)化，必須尋找原因，找準(zhǔn)“病根”，摸清“病情”，來(lái)“對(duì)癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異，并不是他們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情況，必須進(jìn)行調(diào)查了解，否則會(huì)出大亂子。

二、幫助“差生”要有“愛(ài)心”

有一位教育家把學(xué)校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情和愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛，教育的奧妙在于情和愛(ài)。因此老師要真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)和關(guān)心每一名后進(jìn)生，這是教育工作者的基本信條。“差生”自卑感很重，如果教師能對(duì)他們傾注滿腔的熱情，真誠(chéng)的關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)他們，就像關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣，他們往往會(huì)由消極情緒轉(zhuǎn)為進(jìn)步力量。

三、對(duì)“差生”的轉(zhuǎn)化要有“信心”

加拿大著名現(xiàn)象學(xué)教育家馬克斯.范梅指出：對(duì)于教育學(xué)理解的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有什么比我們的信任的同情心這種品質(zhì)更重要了。教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力 量，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊，激勵(lì)他們?nèi)L試、去選擇、去實(shí)現(xiàn)自己的可能，以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。我們當(dāng)前教育的許多錯(cuò)誤的根源，就在于對(duì)兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就能打開(kāi)突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。

四、對(duì)“差生”要特別關(guān)心

小學(xué)中、高年級(jí)“差生”體現(xiàn)在任性、執(zhí)拗、自我控制能力較差。他們知道什么是對(duì)什么是不對(duì),應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么,但是總控制不住自己。有時(shí)害怕困難,就會(huì)抄作業(yè)等。還有由于缺乏堅(jiān)持性就會(huì)導(dǎo)致功課未完就去玩,言行不

一、撒謊等。針對(duì)這些特點(diǎn),老師的首要責(zé)任是正確引導(dǎo)學(xué)生,讓他們明確要做該做的事情，幫助他們克服困難,想辦法讓他們感受到取得成績(jī)，獲得成功的愉悅感。其次，教師應(yīng)到學(xué)生中間，了解學(xué)生生活，讓他們真正感受到教師對(duì)自己是在乎的。有了教師父母般的愛(ài)，學(xué)生就會(huì)改變自己的態(tài)度，想得到教師的表?yè)P(yáng)。

班主任工作使我體會(huì)到：面對(duì)“差生”，只有對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象充滿真摯的情感，才能在三尺見(jiàn)方的講臺(tái)前，導(dǎo)演出最能撥動(dòng)學(xué)生心弦，開(kāi)啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來(lái)。我們也只有把“差生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。在教育的這方“沃土”上，我們要有“細(xì)心”和“愛(ài)心”去點(diǎn)燃“差生”的心靈之火，有“信心”去摸索教育的新路子。

因此,我認(rèn)為,作為教師,其本職工作是教書(shū)育人,教書(shū)是理所當(dāng)然的,育人則比教書(shū)困難。如果教師育好了人,那書(shū)就不難教了。所以，對(duì)待“差生”,我們最重要的就是解決一個(gè)態(tài)度問(wèn)題,就是對(duì)學(xué)生由衷地關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。沒(méi)有愛(ài)作為基礎(chǔ)，不管采取什么教育方法,都不能成為一種教育力量。

2017-6-20 3