如何使用IP代理中轉(zhuǎn)來(lái)降低延遲解讀

第一篇：如何使用IP代理中轉(zhuǎn)來(lái)降低延遲解讀

如何使用

IP代理中轉(zhuǎn)來(lái)降低延遲

很多時(shí)候，連接上IP由于本地網(wǎng)絡(luò)延遲會(huì)導(dǎo)致IP延遲高，丟包大。但是通過(guò)做中轉(zhuǎn)的方式，可以解決這個(gè)問(wèn)題。

（不同的地區(qū)，不同的寬帶，延遲都不一樣，這就是有的朋友使用延遲低而自己連接上卻延遲很高的原因）下面教大家如何設(shè)置中轉(zhuǎn)來(lái)降低延遲：（以我使用的IP軟件為例）1.本地ping IP地址。

點(diǎn)擊開(kāi)始，搜索框內(nèi)輸入ping IP地址 –t。

Ping出的IP，是本地連接上代理以后的延遲，時(shí)間=337ms，看這個(gè)MS值。（MS越低，網(wǎng)速越好）

2.創(chuàng)建虛擬連接（一般使用韓國(guó)，港臺(tái)的線路作為中轉(zhuǎn)，效果會(huì)比較好點(diǎn)）。選擇左下角桌面的網(wǎng)絡(luò)連接，點(diǎn)擊打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)和共享中心。

選擇設(shè)置新的連接或網(wǎng)絡(luò)

選擇連接到工作區(qū)

創(chuàng)建新連接

選擇使用我的Internet連接

Internet地址輸入IP地址，目標(biāo)名稱隨便填寫(xiě)可不填。

用戶名和密碼（以代理商提供為準(zhǔn)）。

連接成功以后會(huì)顯示，已經(jīng)連接。

不用時(shí)，點(diǎn)擊斷開(kāi)即可。

3.登陸專線IP。

選擇連接服務(wù)器。

此時(shí)在Ping IP，會(huì)發(fā)現(xiàn)，延遲會(huì)比本地直連專線延遲低一些。

讀書(shū)的好處

1、行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。

2、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

3、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

8、讀書(shū)要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無(wú)書(shū)，百事荒廢?！悏?/p>

11、書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫(xiě)手生。

13、我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

15、讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書(shū)給人以快樂(lè)、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第二篇：Excel中函數(shù)的使用解讀

Excel中函數(shù)的使用

信息組

審稿人：王成玉

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握常用函數(shù)（求和、平均數(shù)）的使用。

2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析、綜合的能力和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，能靈活運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：使用常用函數(shù)解決問(wèn)題的步驟

2、教學(xué)難點(diǎn)：在使用函數(shù)的過(guò)程中區(qū)域的選擇

三、教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片，Excel學(xué)生用的素材

四、教學(xué)地點(diǎn)：機(jī)房

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)方法：情景引入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示、講授

七、教學(xué)過(guò)程：

1、新課引入：

同學(xué)們，在前面的課程中我們學(xué)會(huì)了用公式解決問(wèn)題。如：計(jì)算單元格A1：A10的和。

方法是：選中存放結(jié)果的單元格A11，輸入公式的語(yǔ)法“=A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7+A8+A9+A10”后回車得出結(jié)果。這樣計(jì)算有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

優(yōu)點(diǎn)：直接，一目了然。

缺點(diǎn)：煩瑣，輸入的單元格，運(yùn)算符太多，容易出錯(cuò)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)下既簡(jiǎn)單又快捷準(zhǔn)確的方法解決問(wèn)題

2、新課：

求和函數(shù)的使用

使用求和函數(shù)計(jì)算1到10的和

準(zhǔn)備：在A1：A10中使用填充柄,填充1到10十位數(shù) 操作步驟：

（1）選中結(jié)果單元格A11（2）單擊“插入”菜單“函數(shù)”選項(xiàng)（同工具欄中fx按紐的使用）（3）在“函數(shù)”窗口中選擇“常用函數(shù)”中的“SUM”函數(shù)

（4）在彈出的“函數(shù)參數(shù)”選擇數(shù)據(jù)區(qū)域：

選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法兩種：

直接用鍵盤(pán)輸入A1：A10；

單擊右邊紅色箭頭折疊按鈕，用鼠標(biāo)拖動(dòng)選取區(qū)域A1：A10。

（注意：一般有默認(rèn)數(shù)據(jù)區(qū)域，如果數(shù)據(jù)區(qū)域正確則不需要修改或選取區(qū)域）（5）確定后既可看見(jiàn)結(jié)果“55”

用鼠標(biāo)單擊A11在編輯欄里會(huì)顯示函數(shù)語(yǔ)法：

SUM（A1：A10）

雙擊則會(huì)在單元格和編輯欄同時(shí)顯示：SUM（A1：A10）

練習(xí)一：計(jì)算數(shù)據(jù)表中所有同學(xué)總分成績(jī)

方法步驟同上（注意問(wèn)題：不需要一個(gè)同學(xué)算一次，在計(jì)算完第一位同學(xué)的成績(jī)后用填充柄的功能，計(jì)算出其他同學(xué)的總成績(jī)。檢驗(yàn)的方法：只需要在相應(yīng)的單元格中觀看公式是否正確即可，如驗(yàn)算王卓然同學(xué)的總成績(jī)，在單元格G13中單擊，語(yǔ)法為SUM（C13：F13）則結(jié)果是正確的）

平均數(shù)函數(shù)的使用計(jì)算1到10的平均數(shù)

準(zhǔn)備：在A1：A10中使用填充柄,填充1到10十位數(shù) 操作步驟：

（1）選中結(jié)果單元格A11（2）單擊“插入”菜單“函數(shù)”選項(xiàng)

（3）在“函數(shù)”窗口中選擇“常用函數(shù)”中的“AVERAGE”函數(shù)

（4）在彈出的“函數(shù)參數(shù)”選擇數(shù)據(jù)區(qū)域：

選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法同求和函數(shù)

（5）確定后既可看見(jiàn)結(jié)果“5.5”

練習(xí)二，計(jì)算數(shù)據(jù)表中每位同學(xué)的平均成績(jī)

（注意：平均成績(jī)不包括總成績(jī)，在計(jì)算第一位同學(xué)的平均成績(jī)時(shí)，默認(rèn)數(shù)據(jù)區(qū)域C2：G2需修改為C2：F2）

八、教學(xué)總結(jié)

下節(jié)課將跟同學(xué)們介紹到最大值函數(shù)，最小值函數(shù)，計(jì)數(shù)條件函數(shù)等等，使用函數(shù)的方法和步驟大體差不多，現(xiàn)將求和函數(shù)與平均數(shù)函數(shù)使用步驟歸納總結(jié)如下：

第一步，選擇存放結(jié)果的單元格第二步，選擇插入菜單中的函數(shù) 第三步，選擇函數(shù)的類別第四步，選擇數(shù)據(jù)區(qū)域第五步，得出結(jié)果

使用函數(shù)相對(duì)公式來(lái)說(shuō)，更簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。但是并不是所有的問(wèn)題都能夠用函數(shù)來(lái)解決，函數(shù)只能解決運(yùn)算相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如計(jì)算（X+5）/4的值，X是從1到20的變量。這樣的問(wèn)題還是要依助于公式來(lái)解決。

九、教學(xué)反思

函數(shù)在Excel中占有相當(dāng)高的地位，是每年會(huì)考中必考的題型，學(xué)生較容易犯錯(cuò)誤的地方為：在以前學(xué)習(xí)WORD和POWERPOINT中留下的思維定式，總是選擇對(duì)象不選擇存放結(jié)果的單元格；在選擇數(shù)據(jù)區(qū)域時(shí)也容易誤選多選漏選；使用填充柄不是很熟練。針對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)該多做題目，反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)鞏固知識(shí)。

第三篇：如何優(yōu)化使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的習(xí)題解讀

如何優(yōu)化使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的習(xí)題

--國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用策略研究

鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)上黨鎮(zhèn)支顯宗小學(xué) 裔紅星

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)材料必須是現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的。而九義教材的傳統(tǒng)習(xí)題中至少存在習(xí)題形式單調(diào)、陳舊，習(xí)題中缺乏應(yīng)用等問(wèn)題。習(xí)題缺乏與實(shí)際問(wèn)題或其他學(xué)科的聯(lián)系，基本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的應(yīng)用題也只不過(guò)是通過(guò)機(jī)械地辨別，模仿即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決，不是真正意義上的應(yīng)用題。學(xué)生看不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際背景，也不會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)化的手段解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生建立積極的、健康的數(shù)學(xué)觀，掌握數(shù)學(xué)建模方法是極為不利的。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的習(xí)題極大地改變了過(guò)去的數(shù)學(xué)習(xí)題布置形式與內(nèi)容選擇，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣，富于思考、探究性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的開(kāi)放性作業(yè)。

一、充分發(fā)揮習(xí)題功能，讓學(xué)生練中提高新教材的習(xí)題有如此多的優(yōu)勢(shì)，作為教師的我們?nèi)绾螒?yīng)用才能充分發(fā)揮習(xí)題的功能，讓學(xué)生在練中提高，練出精彩來(lái)呢？為此，在實(shí)踐中我進(jìn)行了初步的嘗試。

（一）充分挖掘例題功能，墊好學(xué)習(xí)基石

教材中的例題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的橋梁，學(xué)習(xí)方法的探究，解題方法的示范，能起到貫通知識(shí)，歸納方法，熟練技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展思維等作用。但在教學(xué)中，許多教師往往盲目改變教材例題的呈現(xiàn)方式，忽視了例題應(yīng)有的功能。

1.例題的嘗試性功能。

所謂嘗試性功能，即教師首先針對(duì)例題的內(nèi)容特點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精心挑選呈現(xiàn)材料，從精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備練習(xí)入手，讓學(xué)生在探究中作嘗試性解答。例如，教學(xué)有關(guān)零的乘法，第一個(gè)例題（為后續(xù)知識(shí)作準(zhǔn)備）為：0+0+0+0+0+0+0=0，0×7=0 7×0=0（《課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》三年級(jí)上冊(cè) 83頁(yè)<以下習(xí)題均為《人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》>）然后出示例6：508×3=

教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)的知識(shí)與能力基礎(chǔ)，可以獨(dú)立解決第一個(gè)例題，直接為例6作好鋪墊。然后借助題與題之間的聯(lián)系，發(fā)揮正遷移作用。然后教師只需要在檢查解答結(jié)果的同時(shí)，對(duì)例題作重點(diǎn)的引導(dǎo)性的分析，幫助學(xué)生理清算理，明確算法。這樣不僅使學(xué)生在無(wú)意之中掌握了新知，而且學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)探索知識(shí)的習(xí)慣。

2.例題的變換性功能。

要發(fā)揮例題的變換性功能，也就是在例題教學(xué)之后，借題發(fā)揮一題多變，使知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生所學(xué)的方法能靈活運(yùn)用。例如教學(xué)《四則運(yùn)算》（四年級(jí)下冊(cè) 10頁(yè)）：“上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？”當(dāng)學(xué)生掌握好例題的解法后，然后教師將問(wèn)題變換成“這天一共需要多少名保潔員”這樣及時(shí)鞏固了算式中有無(wú)括號(hào)的情況下該如何進(jìn)行思考與計(jì)算的知識(shí)，同時(shí)防止學(xué)生的學(xué)習(xí)一成不變，從中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)分析的好習(xí)慣。

3.例題的引伸性功能。

發(fā)揮例題的引伸性功能，實(shí)際是將所學(xué)的知識(shí)作適當(dāng)?shù)难由欤瑥亩_(dá)到發(fā)展思維，深化知識(shí)，孕伏后繼知識(shí)的目的。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（幾分之一）”（三年級(jí)上冊(cè) 92頁(yè)）例題后，可以讓學(xué)生用教師為他們準(zhǔn)備的大小完全相同的紙張折出自己喜歡的幾分之一，同組的伙伴互相說(shuō)說(shuō)所表示的分?jǐn)?shù)的含義，然后進(jìn)行大小的比較，這樣直觀、形象、生動(dòng)，內(nèi)容豐富，并且直接為分?jǐn)?shù)大小的比較作好鋪墊。要發(fā)揮例題的引伸性功能，必須在掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能的前提下進(jìn)行，否則會(huì)適得其反。當(dāng)然，引伸時(shí)還要考慮所教內(nèi)容的學(xué)生的實(shí)際，做到難度適宜，引伸自然，收到進(jìn)一步鞏固知識(shí)，發(fā)展思維的教學(xué)效益。

4.例題的多元化教育功能。

新教材例題的呈現(xiàn)改變了以往教材的以題論題的弊端，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入了具體的生活情景，積聚時(shí)代氣息，把方法的探究與問(wèn)題的解決有機(jī)結(jié)合，同時(shí)巧妙地進(jìn)行了各種教育。如二年級(jí)下冊(cè)24頁(yè)例

2、四年級(jí)下冊(cè)33頁(yè)學(xué)生植樹(shù)的主題圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的植樹(shù)造林，保護(hù)家園的教育；二年級(jí)下冊(cè)

96頁(yè)例

3、三年級(jí)下冊(cè)42頁(yè)收集礦泉水瓶的主題圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行廢物利用與回收的思想教育；三年級(jí)上冊(cè)15頁(yè)的主題圖進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育；二年級(jí)上冊(cè)16頁(yè)呈現(xiàn)的是北京申奧成功的主題圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)了學(xué)生的自豪感……教師在教學(xué)中恰如其分地進(jìn)行相應(yīng)的思想教育則會(huì)收到“一石雙鳥(niǎo)”的效果，但是在教學(xué)中注意適當(dāng)把握好數(shù)學(xué)教學(xué)與品德教育結(jié)合的度，不能把數(shù)學(xué)課上變了味！

（二）強(qiáng)化“試做”，即時(shí)反饋

“試做”即新知后的“做一做”，它是連接例題與練習(xí)題之間的橋梁，它與練習(xí)題既適當(dāng)分工，又互相聯(lián)系與配合。怎樣做才能充分體現(xiàn)它們的作用呢？

1.啟發(fā)引導(dǎo)，嘗試練習(xí)。

“做一做”中的題目多為新課例題的再現(xiàn)題，有嘗試模仿的意圖。因此，課前應(yīng)讓學(xué)生帶著明確具體的問(wèn)題去閱讀教材，獨(dú)立地運(yùn)用舊知去感知新知，探索新知，嘗試著做“試做”。例如，在教“加法結(jié)合律”（四年級(jí)下冊(cè) 29頁(yè)）時(shí)，讓學(xué)生分三步進(jìn)行預(yù)習(xí)：第一步，獨(dú)立完成課本中的例題，并比較幾組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？第二步，閱讀小精靈與小女孩的對(duì)話；第三步，根據(jù)例題中學(xué)到的知識(shí)，試做：

425+14+186=425+（+）168+25+75=（）+（+）

這樣引導(dǎo)學(xué)生在思考中嘗試練習(xí)，有序地探索，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。2.信息回收，及時(shí)反饋

“做一做“提供了及時(shí)反饋的材料。學(xué)生做完“做一做”后，又迫切要求教師對(duì)他們練習(xí)的結(jié)果作出評(píng)判。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生自查自改后互查互改，教師巡視，了解試做情況，搜集反饋信息，并及時(shí)矯正。

（三）、巧抓思考題，訓(xùn)練學(xué)生思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)生的思維發(fā)展的特點(diǎn)是：由具體形象思維到表象聯(lián)想，再由表象聯(lián)想逐步形成對(duì)簡(jiǎn)單事物的抽象邏輯思維能力。為了加速?gòu)木唧w形象思維向抽象思維過(guò)渡，使學(xué)生的思維能力早期得到開(kāi)發(fā)，運(yùn)用教材中的思考題對(duì)他們進(jìn)行思維訓(xùn)練，是一條切實(shí)可行的有效途徑。

1.訓(xùn)練學(xué)生思維的方向性。

在解答思考題時(shí)，要教會(huì)學(xué)生想問(wèn)題必須選準(zhǔn)一定的目標(biāo)，明確應(yīng)該想什么。如（三年級(jí)上冊(cè)26頁(yè)）：在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字。

此題若無(wú)目標(biāo)地瞎猜硬想，三年級(jí)的孩子是很難得解的。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的位數(shù)與數(shù)的大小之間的關(guān)系去找突破口。

2.訓(xùn)練學(xué)生思維的有序性和邏輯性。

通過(guò)某些思考題的解答，訓(xùn)練學(xué)生按一定的順序分析思考問(wèn)題。弄清先想什么，再想什么，使他們明確這樣想既不易重復(fù)，又不易遺漏，從而得到所有的答案，同時(shí)運(yùn)用了分析、比較、判斷、推理等邏輯思維的能力。如（五年級(jí)下冊(cè)92頁(yè)）：36可能是哪兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)？你能找出幾組？

可以引導(dǎo)學(xué)生從求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法去思考：先想36的因數(shù)，從它的因數(shù)中去分析兩個(gè)因數(shù)之間的關(guān)系，可以找出36是36與其中一個(gè)因數(shù)的最小公倍數(shù)；再想36的兩個(gè)因數(shù)存在互質(zhì)關(guān)系則它們的最小公倍數(shù)也是36；最后思考既不存在倍數(shù)關(guān)系又不存在互質(zhì)關(guān)系的兩個(gè)戍它們的最小公倍數(shù)是36的這種情況。這樣有序的思考，便易得出本題的多個(gè)正確結(jié)果。

3.訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。

對(duì)于具有不同解法的思考題，教師要引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)方面、多角度探求各種解法，并從中尋找出新穎獨(dú)特的簡(jiǎn)便解法。如：（三年級(jí)下冊(cè)81頁(yè)）：在一張邊長(zhǎng)10厘米的正方形紙中，剪去一個(gè)長(zhǎng)6厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形。剩下部分的周長(zhǎng)是多少？

一般解法：把剩下的這個(gè)不規(guī)則圖形分割成兩個(gè)長(zhǎng)方形，求出它們的周長(zhǎng)和，然后減去重復(fù)計(jì)算的邊長(zhǎng)之和。

（6+10）×2+（10-6+4）×2-4×2=40（厘米）

新穎的解法：直接把6厘米的線段向上移動(dòng)，把4厘米的線段向右移動(dòng)，形成一個(gè)新的正方形（其實(shí)與原來(lái)正方形的周長(zhǎng)相同）。

10×4=40（厘米）

4.訓(xùn)練學(xué)生思維的全面性。

有些思考題的條件較多，要借此教會(huì)學(xué)生全面思考尋求解題的辦法，考慮題中的各個(gè)條件，不能顧此失彼，以偏概全。如（五年級(jí)下冊(cè)21頁(yè)）：在

里填一個(gè)數(shù)字，使它既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)。4612

解題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生兼顧各個(gè)條件，由于要滿足是2的倍數(shù)這個(gè)條件，各個(gè)數(shù)的個(gè)位必須是2的倍數(shù)；又要滿足3的倍數(shù)的條件，各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和必須是3的倍數(shù)。這樣訓(xùn)練學(xué)生才能兼顧彼此，滿足題目的各個(gè)要求。

5.訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

學(xué)生思維的靈活性要在解題中訓(xùn)練和培養(yǎng)，分析思考問(wèn)題時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、確定合理而靈活的解題方案。

如（三年級(jí)上冊(cè)21頁(yè)）：只用數(shù)字8組成五個(gè)數(shù)，填入下面方框，使等式成立。

（）+（）+（）+（）+（）=1000 解題時(shí)要根據(jù)題目的數(shù)據(jù)和算式的特點(diǎn)，合理、靈活地選擇思考的方法。

二、優(yōu)化使用教材習(xí)題，提高習(xí)題的利用率課本上的習(xí)題雖經(jīng)專家審定，但是教師仍然應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具備的知識(shí)和所掌握知識(shí)和技能的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行練習(xí)，充分發(fā)揮每道習(xí)題的功能。

（一）選擇習(xí)題要“百里挑一”

數(shù)學(xué)習(xí)題浩如煙海，變化無(wú)窮，如何從眾多的數(shù)學(xué)習(xí)題中達(dá)到恰到好處的習(xí)題，這就需要我們?cè)凇熬弊稚舷鹿Ψ颉?/p>

1.精選習(xí)題目的要明確，針對(duì)性強(qiáng)。這也就是選擇的習(xí)題能夠?qū)ΠY下藥。例如，我在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》（五年級(jí)下冊(cè)）這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)通分和約分的知識(shí)有些混淆，當(dāng)即進(jìn)行通分和約分的對(duì)比練習(xí)。這樣，及時(shí)幫助學(xué)生理清了知識(shí)的模糊點(diǎn)。

2.精選習(xí)題示范性要好。選擇一題要能夠代表一片。

3.精選的習(xí)題難易適度，也就是精選的習(xí)題能發(fā)揮它的綜合效能。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”之后，可以選擇這樣一道習(xí)題：在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說(shuō)明理由。

3÷4＝（）÷24＝24÷（）＝＝（）（填小數(shù)）

這一道題，從橫的方面溝通了商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，而且溝通了除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方面的知識(shí)。

（二）運(yùn)用習(xí)題要“以一當(dāng)百”

數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)與運(yùn)用不能僅僅滿足一題一解一問(wèn)一答，需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)和運(yùn)用習(xí)題時(shí)注意在“活”字上做文章。

1.一題多問(wèn)。同一道題，從多方面提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題，就能夠“練一題，帶一串”。

2.一題多解。同一道題，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從不同方面啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，用多種方法來(lái)解答，發(fā)展學(xué)生的思維。

3.一題多變。同一道題目，敘述方法不同，所反映問(wèn)題的深淺程度也不一樣。可以設(shè)計(jì)順向性和逆向性的習(xí)題，也可以是求同性和求異性的習(xí)題，還可以是同類習(xí)題和對(duì)比習(xí)題。在題型結(jié)構(gòu)上還應(yīng)注意多樣性如采用填空、判斷、選擇、組合等方式來(lái)提高學(xué)生的能力和思維品質(zhì)。

三、巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

新教材中的習(xí)題設(shè)計(jì)雖然在一定程度上改變了以往教材習(xí)題形式呆板，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，要求劃一，不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的局限，但是在習(xí)題的使用過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，巧妙地設(shè)計(jì)習(xí)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，促進(jìn)學(xué)生出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(一)習(xí)題要“新”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向，這種傾向和一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式有關(guān)。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)方式新，加強(qiáng)直觀，化難為易，增添情趣，激發(fā)興趣。

(二)面向全體，促進(jìn)主動(dòng)參與。

美國(guó)著名的現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾指出：”影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)，因此要設(shè)計(jì)好知識(shí)鋪墊的習(xí)題，設(shè)計(jì)全體學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程。讓學(xué)生在練習(xí)中有成功感，讓其成功，幫其成功，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理。

(三)注重差異性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)的實(shí)踐和研究證明，學(xué)生個(gè)體之間在遺傳、文化、背景、認(rèn)知方式和能力發(fā)展等方面存在明顯差異。因此，發(fā)揮因材施教的原則，滿足不同層次學(xué)生的需求，在發(fā)揮習(xí)題的功能中顯得尤為重要。

新課程，為教師和學(xué)生提供了嶄新的舞臺(tái)。要想用好新教材，充分發(fā)揮習(xí)題功能，這與教師對(duì)教材的理解、教材的處理能力息息相關(guān)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中深

挖教材，給學(xué)生一片廣闊的天地、一個(gè)自由的空間，相信每一節(jié)課都能滿載師生

成長(zhǎng)的精彩！

參考文獻(xiàn)：1.2.李志勇主編：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》張向葵主編：《教育心理學(xué)》