第一篇：《鵝媽媽的故事》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，能表達(dá)自己的想法和感受。

2、有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大。

重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，能表達(dá)自己的想法和感受。

2、有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

難點(diǎn)：體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、讀詞語(yǔ)：炎熱遼闊細(xì)嫩草莖柔軟翅膀、冰雹舒適雷鳴艱難呻吟

2、齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

課文里說(shuō)，看著小鵝快樂(lè)的玩耍、嬉戲，鵝媽媽感受到了最大的幸福和快樂(lè)。那么，除了小鵝快樂(lè)地玩耍、嬉戲，還有什么能讓鵝媽媽感受到最大的幸福呢？這節(jié)課，我們就好好地來(lái)讀讀課文，看看能讓鵝媽媽感受到最大的幸福的還有什么？

二、讀文感悟

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段，通過(guò)想象讀文，積累好詞好句。

1、聽(tīng)讀想象。

請(qǐng)一名同學(xué)讀讀第一自然段。大家一邊聽(tīng)一邊想象課文里的詞句所表現(xiàn)的情景，最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家說(shuō)說(shuō)。

2、用朗讀表現(xiàn)自己的感受。

這段課文讓你覺(jué)得世界是美好的，小鵝是快樂(lè)的。那么是哪些詞句讓你產(chǎn)生了這樣的感受呢？下面，同學(xué)們自己讀讀這段課文，看看是哪些詞句讓你產(chǎn)生了這種感受，把它們找出來(lái)，好好讀一讀，盡量用聲音和語(yǔ)調(diào)的變化把你的感受表現(xiàn)出來(lái)。

(1)、學(xué)生讀文匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

(2)、學(xué)習(xí)運(yùn)用兩個(gè)詞語(yǔ)“廣闊”“遼闊”。

你發(fā)現(xiàn)“廣闊”和“遼闊”有什么共同特點(diǎn)了嗎？哪個(gè)詞形容的更大一些呢？除了可以說(shuō)“廣闊的世界”還可以說(shuō)“廣闊”的什么？除了“遼闊的草地”還以說(shuō)“遼闊”的什么？

（3）、詞句積累。

這段課文里有一些詞寫(xiě)得非常好，我把它們拿到大屏幕上來(lái)，大家再看一下。

（）的世界（）的草地（）的草莖（）的小鵝

還有一些句子寫(xiě)得也很美。

莖是（）的。世界是（）的。小鵝們是（）的。陽(yáng)光是（）的。

這段課文寫(xiě)了鵝媽媽帶小鵝們出來(lái)時(shí)候的情景。大家說(shuō)這時(shí)候的情景是怎樣的？在這美好、快樂(lè)的時(shí)刻，鵝媽媽在做什么？板書(shū)“健康”。

體會(huì)：這時(shí)候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段，抓住“麻雀蛋似的冰雹鋪天蓋地的掉下來(lái)”體會(huì)冰雹大，多。

1、讀文想象。

大家再讀讀第二自然段，還是一邊讀一邊想象課文里所描寫(xiě)的情景，看看段課文能帶給你什么樣的感覺(jué)？

2、讀后匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生從“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大，從“鋪天蓋地“認(rèn)識(shí)到冰雹多，最后指導(dǎo)學(xué)生把冰雹讀得又大又多，非?？膳隆?/p>

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：這時(shí)候的情景還像剛來(lái)時(shí)那樣美好嗎？天氣變得怎樣了？在這可怕的時(shí)候，鵝媽媽是怎么做的？……板書(shū)（安全）。

體會(huì)：這時(shí)候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段，從“媽媽的翅膀外面可能發(fā)生什么可怕的事情”展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)鵝媽媽對(duì)小鵝無(wú)私地愛(ài)。

請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀?！昂軠嘏?、很舒適”讀得慢一些。范讀。生重讀。你們說(shuō)鵝媽媽的翅膀外面會(huì)發(fā)生什么樣的事呢?（訓(xùn)練說(shuō)話：把冰雹、狂風(fēng)、雷聲說(shuō)得可怕）這些事情可怕不可怕？可是，小鵝們呢？在媽媽的翅膀下的小鵝們一起讀——（學(xué)生接讀）感到很溫暖，很舒適。

教師質(zhì)疑：鵝媽媽經(jīng)歷著那么可怕的事情，它為什么不找個(gè)地方躲起來(lái)呢？鵝媽媽不但能跑，它還會(huì)飛，雖然不像鳥(niǎo)類飛得那么久，那么遠(yuǎn)，但是一次也能飛得很遠(yuǎn)。這樣幾次不就找到了一個(gè)安全的地方躲起來(lái)了嗎？板書(shū)“溫暖、舒適”。體會(huì)：這時(shí)候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小鵝們的好心情。

1、讀文思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？

2、匯報(bào)朗讀，讀出小鵝們的好心情。

重點(diǎn)指導(dǎo)“啊，陽(yáng)光還是這樣明媚，甲蟲(chóng)、蜜蜂們又在動(dòng)人地歌唱。世界還是那樣美好?！贝蠹蚁胂?，小鵝躲到媽媽翅膀下面的時(shí)候，是怎樣的？麻雀蛋似的冰雹——，可當(dāng)它們從媽媽的翅膀下鉆出來(lái)的時(shí)候，沐浴著明媚的陽(yáng)光，聽(tīng)著甲蟲(chóng)、蜜蜂動(dòng)人的歌，它們由衷的感嘆：啊，陽(yáng)光還是這樣明媚，甲蟲(chóng)、蜜蜂們又在動(dòng)人地唱歌。世界還是那樣美好。（師范讀）

指導(dǎo)讀好“鵝媽媽艱難地抬起了翅膀”：暴風(fēng)雨過(guò)后，一切又回到了風(fēng)雨前的樣子?？墒蛆Z媽媽還和風(fēng)雨前一樣嗎？從哪句話中你知道它不一樣了？（鵝媽媽艱難地抬起了翅膀）。什么是“艱難”？你們把胳膊當(dāng)翅膀，做一個(gè)艱難地抬起翅膀的動(dòng)作。你把鵝媽媽的動(dòng)作讀得在困難點(diǎn)兒。鵝媽媽怎么了？它傷到了什么程度？還能陪孩子一起玩嗎？

(五)、學(xué)習(xí)第五自然段，通過(guò)想象朗讀、討論，體會(huì)鵝媽媽對(duì)小鵝偉大而無(wú)私的愛(ài)。

1、想象讀文，體會(huì)鵝媽媽受傷時(shí)的神情和樣子。

自己讀讀第五自然段，一邊讀一邊想課文里描述的情景。預(yù)設(shè)：他用這樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)鵝媽媽受傷的樣子，你覺(jué)得恰當(dāng)嗎？那該怎么讀呢？這樣讀可以嗎？為什么語(yǔ)調(diào)這樣低沉？讀得這樣傷感？

2、指導(dǎo)讀好鵝媽媽的話“一切都很好，我的兒子?！?/p>

教師質(zhì)疑：人如果骨折了，會(huì)疼得吃不下飯，睡不著覺(jué)，如果是小孩動(dòng)一下就會(huì)疼得直哭，甚至哭都會(huì)疼。多可怕呀。而鵝媽媽為什么只是輕輕地呻吟，還告訴兒子一切都好呢？鵝媽媽就是不想讓孩子們替自己擔(dān)心，就是想讓他們無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)地玩耍才把自己的痛苦掩飾起來(lái)是嗎？板書(shū)“快樂(lè)”。

體會(huì)：這時(shí)候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

三、拓展延伸

是啊，孩子們，對(duì)于媽媽來(lái)說(shuō)，孩子的平安、快樂(lè)、健康、幸福就是自己最大的快樂(lè)和幸福。說(shuō)到這兒，我不禁想起了一個(gè)真實(shí)的故事。那是2000年的一個(gè)秋天，有一個(gè)兩歲半的孩子隨父母一起到貴州旅游，他們來(lái)到一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，乘坐纜車觀光，他們看到了最美麗的景色，每一個(gè)人臉上都洋溢著幸福的微笑，可是他們并不知道，一場(chǎng)災(zāi)難就要降來(lái)，當(dāng)纜車行駛到100米高的時(shí)候，乘載纜車的纜繩突然斷了，車?yán)锏娜藗冸S著纜車急速下降,人們爭(zhēng)掙著，呼喊著，尖叫著，可是都無(wú)濟(jì)于事，之后隨著一聲巨響，纜車全部掉下來(lái)了。當(dāng)營(yíng)救人員趕到時(shí)，眼前的一切讓人驚呆了，在血肉模糊的尸體中，舉著兩雙僵硬的手，在手心上就是那個(gè)兩歲半的孩子，原來(lái)在纜車倒下來(lái)的時(shí)候，父母用雙手舉起了孩子，孩子也因此得救了，然而爸爸媽媽卻離開(kāi)了人間。同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，再聯(lián)系我們剛剛讀過(guò)的《鵝媽媽的故事》，你想說(shuō)些什么？

結(jié)束全課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鵝媽媽的故事

健康 安全 溫暖 舒適 快樂(lè)

鵝媽媽最大的幸福

第二篇：鵝媽媽組曲教案

《鵝媽媽組曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.展開(kāi)想象，根據(jù)音樂(lè)講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.記憶音樂(lè)主題，辨別樂(lè)曲中演奏主題的主奏樂(lè)器。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.能夠根據(jù)音樂(lè)講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.聽(tīng)音樂(lè)，辨別樂(lè)曲中演奏主題的主奏樂(lè)器。教材分析

1908年，拉威爾從17世紀(jì)法國(guó)詩(shī)人查理·貝洛的民間故事集《鵝媽媽的故事》中，選取了幾則故事創(chuàng)作了鋼琴組曲《鵝媽媽組曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女與野獸》《仙境般的花園》。作曲家想在樂(lè)曲中“再現(xiàn)童年的詩(shī)意”，因此樂(lè)曲想象生動(dòng)、畫(huà)面典雅、敘述樸實(shí)、和聲豐富、色彩精細(xì)富于變化，為聽(tīng)眾所喜愛(ài)，后又經(jīng)作曲家本人改編成管弦樂(lè)曲?！洞膳寂省犯鶕?jù)達(dá)烏諾阿夫人的童話《小綠蛇》創(chuàng)作。童話中有一位美麗的公主被魔法變成了丑姑娘，英俊的王子被變成了小綠蛇。為了恢復(fù)本來(lái)面目，丑姑娘和小綠蛇來(lái)到瓷偶王國(guó)，后來(lái)在女王的幫助下，兩人恢復(fù)了人形。這首樂(lè)曲描繪丑姑娘求助于瓷偶女皇,當(dāng)丑姑娘洗浴時(shí)，瓷偶王國(guó)的瓷娃娃奏響了各種樂(lè)器，到處充滿叮叮咚咚的美妙音樂(lè)聲，女皇莊嚴(yán)地出現(xiàn)，公主恢復(fù)了美麗的容貌。

教學(xué)過(guò)程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)小拇指的故事嗎？ 生：講述小拇指的故事。

師：今天我也給你們講一個(gè)小拇指的故事，這個(gè)故事是用管弦樂(lè)演奏的，但是剛才我一不小心把兩段音樂(lè)弄亂了，你們聽(tīng)聽(tīng)能不能聽(tīng)出哪一段是《小拇指的故事》？(播放《瓷偶女皇》和《小拇指的故事》。)生：聽(tīng)辨并回答。

師：同學(xué)們?cè)趺绰?tīng)出第二段音樂(lè)是《小拇指的故事》呢？

生：我好像聽(tīng)見(jiàn)小拇指在找回家的路。我是通過(guò)音樂(lè)的旋律起伏聽(tīng)出來(lái)的??

二、欣賞《小拇指的故事》 1.播放《小拇指的故事》音頻。

師：同學(xué)們能聽(tīng)出樂(lè)曲中出現(xiàn)了哪些樂(lè)器的音色嗎？ 生：小提琴、雙簧管、大管?? 2.完整欣賞。

師：播放《小拇指的故事》音頻。3.分樂(lè)段欣賞。

（1）播放第一主旋律，提問(wèn)：這段樂(lè)曲運(yùn)用了什么音色？你們好像看到了什么樣的情景？

學(xué)生回答：音樂(lè)開(kāi)始，小提琴在中音區(qū)奏出了忽上忽下的音樂(lè)，宛如崎嶇的山路由遠(yuǎn)而近呈現(xiàn)在眼前。雙簧管奏出了陰涼、清新的第一旋律。在弦樂(lè)連綿不絕的朦朧背景下，主旋律在雙簧管獨(dú)奏中再現(xiàn)，仿佛一個(gè)孩子孤獨(dú)兒遲疑地行走在森林中?！霸谝黄掷铮懊娴臉?shù)林有一條路伸向遠(yuǎn)方，森林里涼快清新，樹(shù)葉氣味芬芳，鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝間飛來(lái)飛去。不遠(yuǎn)處有一塊空地，一個(gè)大拇指差不多大小的小矮人正在尋找回家的路?！?/p>

（2）播放第二主旋律，提問(wèn)：這段旋律演奏了幾次？分別是用什么樂(lè)器演奏的？表現(xiàn)了什么場(chǎng)景？

學(xué)生回答：旋律出現(xiàn)了兩次，用大管和雙簧管演奏??

教師補(bǔ)充：大管寬厚而低沉的音色奏響了第二旋律，旋律連綿不絕，似乎是在密林中參差交錯(cuò)的路。緊接著雙簧管與大管一呼一應(yīng)分別演奏第一旋律片段，音樂(lè)有形成小高潮，仿佛小拇指困難重重地尋找回家的路。高潮之后，大管在第低音區(qū)再次奏響了低沉的第二旋律，傳達(dá)出秘密的樹(shù)林深不可測(cè)的意境。

（3）播放第三樂(lè)段，提問(wèn)：第三段旋律和哪一段旋律相同？

學(xué)生回答：第三樂(lè)段和第一樂(lè)段的旋律相同。仿佛小拇指繼續(xù)艱難地尋找回家的路。之后，第一旋律在短笛和小提琴演奏中完整再現(xiàn)，然后旋律頻段變化不同色彩反復(fù)演奏，動(dòng)機(jī)越來(lái)越短小，最后在長(zhǎng)笛減弱而漸慢的短小音樂(lè)之后，森林和小路消失在遠(yuǎn)方。

4.學(xué)生跟著音樂(lè)講述《小拇指的故事》。（播放《小拇指的故事》音頻。）5.欣賞《小拇指的故事》動(dòng)畫(huà)。

三、欣賞《瓷偶女皇》

師：我們剛才欣賞的樂(lè)曲《小拇指的故事》是拉威爾從17世紀(jì)法國(guó)詩(shī)人查理·貝洛的民間故事集《鵝媽媽的故事》中，選取了幾則故事創(chuàng)作了鋼琴組曲《鵝媽媽組曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女與野獸》《仙境般的花園》。作曲家想在樂(lè)曲中“再現(xiàn)童年的詩(shī)意”，因此樂(lè)曲想象生動(dòng)、畫(huà)面典雅、敘述樸實(shí)、和聲豐富、色彩精細(xì)富于變化，為聽(tīng)眾所喜愛(ài)，后又經(jīng)作曲家本人改編成管弦樂(lè)曲。1.播放《瓷偶女皇》音頻。

師：《瓷偶女皇》這首樂(lè)曲中還有中國(guó)樂(lè)曲的音調(diào)呢！請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，能不能聽(tīng)出來(lái)？ 生：在樂(lè)曲的開(kāi)始和中間部分都出現(xiàn)了中國(guó)樂(lè)曲的音調(diào)??

師：同學(xué)們說(shuō)的很好，那你們知道為什么旋律聽(tīng)起來(lái)像中國(guó)音調(diào)嗎？（那是因?yàn)檫\(yùn)用了中國(guó)的五聲音階。）

2.介紹《瓷偶女皇》的故事。

師：同學(xué)們知道《瓷偶女皇》這個(gè)故事嗎？我們來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)。（播放《瓷偶女皇》動(dòng)畫(huà)。）

師：同學(xué)們能講講這個(gè)故事嗎？

生：有一位美麗的公主被魔法變成了丑姑娘，英俊的王子被變成了小綠蛇。為了恢復(fù)本來(lái)面目，丑姑娘和小綠蛇來(lái)到瓷偶王國(guó)，后來(lái)在女王的幫助下，兩人恢復(fù)了人形。這首樂(lè)曲描繪丑姑娘求助于瓷偶女皇,當(dāng)丑姑娘洗浴時(shí)，瓷偶王國(guó)的瓷娃娃奏響了各種樂(lè)器，到處充滿叮叮咚咚的美妙音樂(lè)聲，女皇莊嚴(yán)地出現(xiàn)，公主恢復(fù)了美麗的容貌。

3.完整欣賞《瓷偶女皇》。

（1）教師提問(wèn)：同學(xué)們都聽(tīng)到哪些樂(lè)器的音色了？ 學(xué)生回答：豎琴、木琴、雙簧管??（2）提問(wèn)：同學(xué)們想到了什么樣的場(chǎng)面？

學(xué)生回答：音樂(lè)開(kāi)始，在弦樂(lè)和豎琴琶音伴奏下，長(zhǎng)笛奏出了一個(gè)五聲音階的東方風(fēng)格的第一主題?！八撘氯朐。蟠笮⌒〉拇膳既块_(kāi)始唱歌、奏樂(lè)?！痹陂L(zhǎng)笛演奏的主旋律下，木琴、鋼片琴、豎琴加入進(jìn)來(lái)，營(yíng)造出五顏六色的繽紛世界，各種音色的樂(lè)器奏出整齊有力的和弦與長(zhǎng)笛對(duì)話。緊接著雙簧管在弦樂(lè)背景下，奏出旋轉(zhuǎn)音流的第二樂(lè)章，回旋音流在長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管之間交替，仿佛水波緩緩流淌，波浪一起一伏。

（3）播放莊嚴(yán)主題。

教師提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)到女皇出場(chǎng)了嗎？你們是怎么聽(tīng)出來(lái)的？

學(xué)生回答：管樂(lè)器齊奏莊嚴(yán)主題，其間穿插著宏大的鑼聲，“莊重的女皇在鑼鼓齊鳴的儀式中出場(chǎng)了?！辫屄暸c管樂(lè)，模仿中國(guó)樂(lè)隊(duì)，營(yíng)造出一幅東方王宮的場(chǎng)面。單簧管和鋼片琴，在低音區(qū)卡農(nóng)式地演奏，仿佛長(zhǎng)長(zhǎng)的儀仗隊(duì)伍緩緩經(jīng)過(guò)，場(chǎng)面肅靜而壯觀。

（4）提問(wèn)：樂(lè)曲的最后出現(xiàn)了什么情景？

學(xué)生回答：長(zhǎng)笛在弦樂(lè)背景下，奏出抒情的新音樂(lè)因素，間或夾雜木琴的敲擊，仿佛看見(jiàn)丑公主緩緩?fù)懭コ舐耐獗恚利惖拿婷惨老★@露。單簧管重又奏起莊嚴(yán)主題，鑼聲交織中，樂(lè)曲再現(xiàn)第一段。長(zhǎng)笛第一段音樂(lè)，鋼片琴奏出的主題，晶瑩透亮的色彩。全曲在四個(gè)有力而整齊的和弦中結(jié)束。

4.學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)講述故事。

四、認(rèn)識(shí)樂(lè)器、聽(tīng)辨音色

師：兩個(gè)音樂(lè)故事講完了，音樂(lè)中出現(xiàn)了很多的樂(lè)器，老師這又幾張樂(lè)器的圖片，你認(rèn)識(shí)這些是什么樂(lè)器嗎？你能知道這些樂(lè)曲在樂(lè)曲中表現(xiàn)了什么嗎？

五、課堂小結(jié)

今天我們欣賞了《鵝媽媽組曲》中的兩個(gè)小故事，這兩個(gè)故事是用管弦樂(lè)演奏的，你能說(shuō)出今天聽(tīng)到的幾種樂(lè)器的音色特點(diǎn)嗎？你們回家有機(jī)會(huì)自己進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，看看誰(shuí)聽(tīng)出的音色最多？

第三篇：《鵝媽媽的故事》讀后感

小朋友通過(guò)讀《鵝媽媽的故事》這本書(shū)，插上了想象的翅膀，在童話王國(guó)里暢游，感受幽默、風(fēng)趣、生動(dòng)的語(yǔ)言給他們心靈的魅力，讓童話澆灌孩子們想象的頭腦，讓童話給他們生活以啟發(fā)。書(shū)里面的《三個(gè)愿望》讓孩子明白光靠許愿是很難實(shí)現(xiàn)自己的愿望的，好的生活，好的成績(jī)是要靠踏踏實(shí)實(shí)干出來(lái)的。天上是不會(huì)隨便掉餡餅的，童話運(yùn)用的雖說(shuō)是想象的語(yǔ)言，但其所講述的道理是簡(jiǎn)單易懂的!《鵝媽媽的故事》讀后感2

今天我們學(xué)了《鵝媽媽的故事》。

一天，鵝媽媽帶著小鵝出去散步。這時(shí)天空出現(xiàn)了烏云，然后麻雀似的冰雹鋪天蓋地的掉下來(lái)。鵝媽媽奮不顧身的抬起翅膀讓小鵝跑到她的翅膀底下。結(jié)果鵝媽媽的翅膀被冰雹砸傷了，它只能痛苦的呻吟著。

母愛(ài)是無(wú)私的。母愛(ài)是不求回報(bào)的。鵝兒如此，人類也是這樣。

這段時(shí)間我迷上了看《鵝媽媽的故事》這本書(shū)，總感覺(jué)從里面可以找到曾經(jīng)失去的東西。這里面記載著天真無(wú)邪的童年故事。每一個(gè)故事都是那么的生動(dòng)，牽動(dòng)著我的每一個(gè)神經(jīng)。

人家都說(shuō)童話里的故事都是騙人的，但是我卻總是向往那種讓人充滿幻想的境界。朋友們都笑我有小姑娘般的心理，現(xiàn)在是什么時(shí)代了，還在沉迷于白雪公主與白馬王子的童話故事，我知道那是童話，但是覺(jué)得這故事總能讓人進(jìn)入浪漫的境界。我也承認(rèn)我像個(gè)小姑娘，因?yàn)槲议L(zhǎng)這么大了，還向媽媽撒嬌，我很享受對(duì)媽媽撒嬌時(shí)的那種感覺(jué)。我是在害怕長(zhǎng)大，然后就變老，真的很害怕……

每當(dāng)我在看那些童話故事時(shí)，我的心會(huì)很安靜，能從書(shū)中找到樂(lè)趣，童年時(shí)很渴望長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后又懷念童年，這是一個(gè)正常的`生長(zhǎng)過(guò)程的心理嗎？

當(dāng)我隨著年齡的增長(zhǎng)，在未來(lái)當(dāng)了母親，我會(huì)給我的孩子個(gè)講《鵝媽媽的故事》，我要讓他們有一個(gè)完整的童年，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。我相信那時(shí)講故事給孩子們聽(tīng)是我最大的樂(lè)趣，他們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)就是我最大的收獲。

班主任雷老師給我們推薦了一本書(shū)《鵝媽媽的故事》。

我特別喜歡這本書(shū)，里面有很多故事。我最歡的是（穿靴子的貓）。三兒子不喜歡自己這份遺產(chǎn)，死去的父親只給他留了一只貓?？墒沁@只貓幫三兒子當(dāng)上了伯爵，娶到了國(guó)王的公主。這只貓是一只知恩圖報(bào)的貓，它用它的智慧抓了了很多小動(dòng)物送給國(guó)王，取得了國(guó)王的信任。然后讓它善良的主人在河里洗澡假裝溺水，并對(duì)國(guó)王說(shuō)它的主人卡拉巴司伯爵溺水了請(qǐng)求國(guó)王救援。三兒子穿上國(guó)王送華麗的衣服，加上帥氣英俊的容貌。讓國(guó)王的女兒愛(ài)上了這個(gè)卡拉巴司伯爵。這個(gè)貓還用自己的智慧吃掉了吃人妖怪，并獲得的妖怪的城堡。最后三兒子遺產(chǎn)好像變得是最好的。其實(shí)他爸爸留給三兒子善良和寬容成就了他后來(lái)的幸福生活。

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第四篇：鵝媽媽的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

《鵝媽媽的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記本課8個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字，15個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2、理解課文內(nèi)容，能表達(dá)自己的想法和感受。

3、有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，能表達(dá)自己的想法和感受。

2、有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、讀詞語(yǔ)：炎熱遼闊細(xì)嫩草莖柔軟翅膀、冰雹舒適雷鳴艱難呻吟

2、齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

課文里說(shuō)，看著小鵝快樂(lè)的玩耍、嬉戲，鵝媽媽感受到了最大的幸福和快樂(lè)。那么，除了小鵝快樂(lè)地玩耍、嬉戲，還有什么能讓鵝媽媽感受到最大的幸福呢？這節(jié)課，我們就好好地來(lái)讀讀課文，看看能讓鵝媽媽感受到最大的幸福的還有什么？

二、讀文感悟

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段，通過(guò)想象讀文，積累好詞好句。

1、聽(tīng)讀想象。

請(qǐng)一名同學(xué)讀讀第一自然段。大家一邊聽(tīng)一邊想象課文里的詞句所表現(xiàn)的情景，最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家說(shuō)說(shuō)。

2、用朗讀表現(xiàn)自己的感受。

這段課文讓你覺(jué)得世界是美好的，小鵝是快樂(lè)的。那么是哪些詞句讓你產(chǎn)生了這樣的感受呢？下面，同學(xué)們自己讀讀這段課文，看看是哪些詞句讓你產(chǎn)生了這種感受，把它們找出來(lái)，好好讀一讀，盡量用聲音和語(yǔ)調(diào)的變化把你的感受表現(xiàn)出來(lái)。

(1)、學(xué)生讀文匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

(2)、學(xué)習(xí)運(yùn)用兩個(gè)詞語(yǔ)“廣闊”“遼闊”。

你發(fā)現(xiàn)“廣闊”和“遼闊”有什么共同特點(diǎn)了嗎？哪個(gè)詞形容的更大一些呢？除了可以說(shuō)“廣闊的世界”還可以說(shuō)“廣闊”的什么？除了“遼闊的草地”還以說(shuō)“遼闊”的什么？

（3）、詞句積累。

這段課文里有一些詞寫(xiě)得非常好，我把它們拿到大屏幕上來(lái)，大家再看一下。

（）的世界（）的草地（）的草莖（）的小鵝

還有一些句子寫(xiě)得也很美。

莖是（）的。世界是（）的。小鵝們是（）的。陽(yáng)光是（）的。

這段課文寫(xiě)了鵝媽媽帶小鵝們出來(lái)時(shí)候的情景。大家說(shuō)這時(shí)候的情景是怎樣的？在這美好、快樂(lè)的時(shí)刻，鵝媽媽在做什么？板書(shū)“健康”。

體會(huì)：這時(shí)候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段，抓住“麻雀蛋似的冰雹鋪天蓋地的掉下來(lái)”體會(huì)冰雹大，多。

1、讀文想象。

大家再讀讀第二自然段，還是一邊讀一邊想象課文里所描寫(xiě)的情景，看看段課文能帶給你什么樣的感覺(jué)？

2、讀后匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生從“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大，從“鋪天蓋地“認(rèn)識(shí)到冰雹多，最后指導(dǎo)學(xué)生把冰雹讀得又大又多，非常可怕。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：這時(shí)候的情景還像剛來(lái)時(shí)那樣美好嗎？天氣變得怎樣了？在這可怕的時(shí)候，鵝媽媽是怎么做的？??板書(shū)（安全）。

體會(huì)：這時(shí)候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段，從“媽媽的翅膀外面可能發(fā)生什么可怕的事情”展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)鵝媽媽對(duì)小鵝無(wú)私地愛(ài)。

請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀?！昂軠嘏⒑苁孢m”讀得慢一些。范讀。生重讀。你們說(shuō)鵝媽媽的翅膀外面會(huì)發(fā)生什么樣的事呢?（訓(xùn)練說(shuō)話：把冰雹、狂風(fēng)、雷聲說(shuō)得可怕）這些事情可怕不可怕？可是，小鵝們呢？在媽媽的翅膀下的小鵝們一起讀——（學(xué)生接讀）感到很溫暖，很舒適。

教師質(zhì)疑：鵝媽媽經(jīng)歷著那么可怕的事情，它為什么不找個(gè)地方躲起來(lái)呢？鵝媽媽不但能跑，它還會(huì)飛，雖然不像鳥(niǎo)類飛得那么久，那么遠(yuǎn)，但是一次也能飛得很遠(yuǎn)。這樣幾次不就找到了一個(gè)安全的地方躲起來(lái)了嗎？板書(shū)“溫暖、舒適”。體會(huì)：這時(shí)候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小鵝們的好心情。

1、讀文思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？

2、匯報(bào)朗讀，讀出小鵝們的好心情。

重點(diǎn)指導(dǎo)“啊，陽(yáng)光還是這樣明媚，甲蟲(chóng)、蜜蜂們又在動(dòng)人地歌唱。世界還是那樣美好?！贝蠹蚁胂?，小鵝躲到媽媽翅膀下面的時(shí)候，是怎樣的？麻雀蛋似的冰雹——，可當(dāng)它們從媽媽的翅膀下鉆出來(lái)的時(shí)候，沐浴著明媚的陽(yáng)光，聽(tīng)著甲蟲(chóng)、蜜蜂動(dòng)人的歌，它們由衷的感嘆：啊，陽(yáng)光還是這樣明媚，甲蟲(chóng)、蜜蜂們又在動(dòng)人地唱歌。世界還是那樣美好。（師范讀）

指導(dǎo)讀好“鵝媽媽艱難地抬起了翅膀”：暴風(fēng)雨過(guò)后，一切又回到了風(fēng)雨前的樣子。可是鵝媽媽還和風(fēng)雨前一樣嗎？從哪句話中你知道它不一樣了？（鵝媽媽艱難地抬起了翅膀）。什么是“艱難”？你們把胳膊當(dāng)翅膀，做一個(gè)艱難地抬起翅膀的動(dòng)作。你把鵝媽媽的動(dòng)作讀得在困難點(diǎn)兒。鵝媽媽怎么了？它傷到了什么程度？還能陪孩子一起玩嗎？

(五)、學(xué)習(xí)第五自然段，通過(guò)想象朗讀、討論，體會(huì)鵝媽媽對(duì)小鵝偉大而無(wú)私的愛(ài)。

1、想象讀文，體會(huì)鵝媽媽受傷時(shí)的神情和樣子。

自己讀讀第五自然段，一邊讀一邊想課文里描述的情景。預(yù)設(shè)：他用這樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)鵝媽媽受傷的樣子，你覺(jué)得恰當(dāng)嗎？那該怎么讀呢？這樣讀可以嗎？為什么語(yǔ)調(diào)這樣低沉？讀得這樣傷感？

2、指導(dǎo)讀好鵝媽媽的話“一切都很好，我的兒子?！?/p>

教師質(zhì)疑：人如果骨折了，會(huì)疼得吃不下飯，睡不著覺(jué)，如果是小孩動(dòng)一下就會(huì)疼得直哭，甚至哭都會(huì)疼。多可怕呀。而鵝媽媽為什么只是輕輕地呻吟，還告訴兒子一切都好呢？鵝媽媽就是不想讓孩子們替自己擔(dān)心，就是想讓他們無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)地玩耍才把自己的痛苦掩飾起來(lái)是嗎？板書(shū)“快樂(lè)”。

體會(huì)：這時(shí)候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

三、結(jié)束課文

同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，再聯(lián)系我們剛剛讀過(guò)的《鵝媽媽的故事》，你想說(shuō)些什么？

四、課后作業(yè)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師相信你們已經(jīng)對(duì)母愛(ài)有了更深的了解了嗎，今天的作業(yè)是把你從媽媽那里體會(huì)到的母愛(ài)寫(xiě)在日記本上，看看這次寫(xiě)得會(huì)不會(huì)有所不同，有所進(jìn)步。板書(shū)設(shè)計(jì)：

鵝媽媽的故事

健康 安全 溫暖 舒適 快樂(lè)

鵝媽媽最大的幸福

第五篇：《鵝媽媽的故事》教學(xué)反思

大家好，今天有機(jī)會(huì)和各位老師一起研究語(yǔ)文教學(xué)，作為一名青年教師，我感到十分榮幸。下面我就把對(duì)自己執(zhí)教的《鵝媽媽的故事》這節(jié)課的一些粗淺想法和課后的反思向各位老師作以簡(jiǎn)要的匯報(bào)。

記得呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”朱作仁先生也指出“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)。那么什么是語(yǔ)感呢？葉圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)生的一種直覺(jué)，既然如此，我們培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就應(yīng)該從語(yǔ)言文字符號(hào)的刺激入手，而朗讀則是最積極最有效的刺激。今天我所執(zhí)教的這節(jié)課《鵝媽媽的故事》是長(zhǎng)春版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這個(gè)生動(dòng)感人的童話故事只要帶著一顆童心，體會(huì)鵝媽媽和小鵝的深情去朗讀，一定會(huì)受到深深的感染。本節(jié)課力圖體現(xiàn)的便是“強(qiáng)化朗讀感悟,相機(jī)識(shí)字、釋詞?！?/p>

㈠以讀為主，縱向推進(jìn)

本節(jié)課我就將“朗讀感悟”作為主線來(lái)推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程，無(wú)論是整篇課文還是某一段課文的學(xué)習(xí)均從讀從手，以讀為主來(lái)組織教學(xué)。在本節(jié)課中我是牢牢抓住'幸福'這個(gè)主線進(jìn)行教學(xué)的,那么體會(huì)小鵝和鵝媽媽的幸福是教學(xué)的重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在讀第一自然段時(shí)體會(huì)散步時(shí)，在媽媽陪伴下的小鵝自由玩耍的快樂(lè)幸福,讀第二、三自然段時(shí)，體會(huì)下冰雹時(shí)在媽媽的保護(hù)下小鵝溫暖舒適，沒(méi)有受到傷害的幸福。并通過(guò)學(xué)習(xí)4---6段體會(huì)鵝媽媽看到孩子平安那種由衷的幸福。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多讀多揣摩，這樣才能加深理解和體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的朗讀生動(dòng)感人時(shí)，我相信這正是對(duì)課文內(nèi)容的最好注釋。

㈡整體觀照，橫向聯(lián)系

強(qiáng)調(diào)主線推進(jìn)，不是要搞單線推進(jìn)，不能為讀而讀，干讀傻讀。在讀書(shū)的過(guò)程中，要實(shí)行整體觀照，兼顧多項(xiàng)教育目標(biāo)，橫向聯(lián)動(dòng)。要在朗讀過(guò)程中，采取多種方式相機(jī)識(shí)字、釋詞,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，發(fā)展他們創(chuàng)新思維，從而進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。例如：教學(xué)“遼闊”這個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞意,再通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn),并通過(guò)擴(kuò)展訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)用“遼闊”這個(gè)詞語(yǔ)的目的。在教學(xué)”艱難”一詞時(shí),我讓學(xué)生找一找鵝媽媽之所以如此'艱難'原因,學(xué)生在下文中找到因?yàn)樗齻麆?shì)嚴(yán)重, 所以'艱難',這是運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。并且沒(méi)有直接告訴學(xué)生讀'艱難'時(shí)應(yīng)很輕很慢，很困難，而是先讓學(xué)生把自己的胳膊當(dāng)成鵝媽媽的翅膀，來(lái)表演一下，這種體驗(yàn)活動(dòng)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有切膚感受。另外在教學(xué)'呻吟'一詞時(shí),我不僅關(guān)注了字音還特別關(guān)注字形,強(qiáng)調(diào)結(jié)合課文理解詞意。相信教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這樣多種感官的參與，并在實(shí)踐中朗讀，學(xué)生一定會(huì)讀出詞語(yǔ)的形象和韻味，并有助于學(xué)生的理解和積累。

㈢加強(qiáng)整合，讀中滲透

上述語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該在朗讀感悟的過(guò)程中完成，依靠“朗讀感悟”本身一一落實(shí)，我力求在“讀”上作文章，下功夫。將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段置于讀中，讀中問(wèn)，讀中悟，讀中背。實(shí)現(xiàn)以讀促思，以讀促記，以讀促說(shuō)。做到目標(biāo)明確，有的放矢。

總之，本節(jié)課力爭(zhēng)通過(guò)強(qiáng)化朗讀感悟，推進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐，使學(xué)生能夠感受到文章的美好情感，我也力求在課堂中使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生的合作伙伴，但也有部分學(xué)生處于被動(dòng)的“看客”狀態(tài)。在今后的教學(xué)中，我要給予他們更多的關(guān)注，掌握更有效的方法，正視存在的問(wèn)題，清醒地認(rèn)識(shí)到不足，才能更快地進(jìn)步，更好地成長(zhǎng)。

今天能與大家交流，對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)學(xué)習(xí)，提高的過(guò)程，真誠(chéng)地希望借此契機(jī)，能從在座各位教師中獲得更多的啟迪。最后感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，謝謝！