第一篇：致教師學(xué)習(xí)體會(huì)

《致教師》學(xué)習(xí)心得

新陽(yáng)煤礦學(xué)校 張繼蓮

我閱讀了《致教師》一書，受益匪淺，對(duì)朱永新老師的觀點(diǎn)和見(jiàn)解由衷的信服。

首先，喜歡這本書里的語(yǔ)言。比如： 與誰(shuí)為伍，你就會(huì)成為誰(shuí)。

韓國(guó)總統(tǒng)樸槿惠說(shuō)過(guò)：要走得快，就一個(gè)人走；要走得遠(yuǎn)，就要一起走。

無(wú)限相信師生的潛力，每個(gè)孩子都是上天派來(lái)的使者。真正的教育是培養(yǎng)習(xí)慣；真正的學(xué)習(xí)，是養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為生活方式。

教育不只是給孩子知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極地生活狀態(tài)，以積極地生存心境、積極地人生態(tài)度對(duì)待生活。

真正的愛(ài)里，一定包含著智慧。

所有這樣的言語(yǔ)，帶給我的都是深深地思考，我必須不斷地反思自己教學(xué)中的一言一行，一舉一動(dòng)，必須深刻的領(lǐng)悟大師的教育哲學(xué)智慧，并能夠把它貫徹到我的教學(xué)中去。我希望我能從中汲取知識(shí)的力量盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

其次，比較喜歡前言中朱老師這樣告訴我們“教師不是園丁，教師本身應(yīng)該是一朵花兒；教育是師生互相作用的過(guò)程” 其實(shí)，教師和孩子一樣，是需要注入新鮮生命活水的花兒，是花兒與花兒相互吸引、相互映襯、相互推動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)，閱讀前言，也讓我感受到教師職業(yè)不再過(guò)于神圣化。教師是一個(gè)有血有肉的普通人，不再是蠟燭，以燃燒自己化為灰燼、照亮別人作為代價(jià)。同時(shí)教師也能從這份職業(yè)這個(gè)使命中，讓生命幸福完整?？赐暾把裕杏X(jué)顛覆了以前所有對(duì)教師的形象比喻，但卻更具人性，充滿了被人理解的美好。

我們小學(xué)老師盡管工作的瑣碎繁重和各種壓力，有時(shí)讓我覺(jué)得很累，但是依然會(huì)從心底感覺(jué)快樂(lè)和幸福。如果教師的課講得生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意力很自然就會(huì)集中到教師這邊來(lái)，他們就會(huì)學(xué)得輕松愉快，收到理想的效果。如果教師不注意課堂教學(xué)的趣味性、靈活性，照本宣科，不管他擁有多少知識(shí)，學(xué)生也不會(huì)喜歡他的課。好教師以他的熱情、活潑使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。教師可以用不同的教育手段與方法來(lái)增加趣味性。

關(guān)于《如何盡快成長(zhǎng)為名師》朱老師給出的建議是：一是專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上前行。教師必須在閱讀上為學(xué)生做出表率，成為學(xué)生的閱讀榜樣。閱讀關(guān)于人文情懷養(yǎng)成的人文知識(shí)關(guān)于學(xué)科的本體性知識(shí)和關(guān)于學(xué)術(shù)與課程的教育學(xué)、心理學(xué)及職業(yè)知識(shí)。二是專業(yè)寫作——站在自己的肩膀上攀升。通過(guò)對(duì)教育生活的總結(jié)、歸納、剖析、反思和提升。師生共寫隨筆，堅(jiān)持積累，積土成山，教師才可能超越教學(xué)中一時(shí)的成敗，從而在教育中不斷成長(zhǎng)。三是專業(yè)發(fā)展共同體——站在集體的肩膀上飛翔。建立教師發(fā)展共同體，一起讀書學(xué)習(xí)，討論，交流，分享、碰撞、彼此勉勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)成長(zhǎng)非常有益。

給我一個(gè)做教師的理由？朱老師通過(guò)《致教師》告訴我們：相信自己，自己的胸懷、眼界、努力、思考、學(xué)習(xí)決定未來(lái)，說(shuō)大一點(diǎn)就是決定未來(lái)的教育，決定未來(lái)的孩子。他真誠(chéng)地期望，教師學(xué)會(huì)關(guān)注窗外的世界，關(guān)注教科書以外的東西，關(guān)注正在劇烈變化的社會(huì)，關(guān)注國(guó)家的大事情，為培養(yǎng)祖國(guó)的脊梁而奮斗。

每一個(gè)指導(dǎo)建議和意見(jiàn)，都是朱教授智慧的結(jié)晶，都值得我們認(rèn)真的思考、學(xué)習(xí)、再付諸于行動(dòng)中。這是一項(xiàng)偉大的工程，只要我們能夠?qū)W到一些精髓，相信我們都會(huì)有提高和收獲。

在缺乏信仰、喪失誠(chéng)信的喧囂日漸蒙蔽我們的雙眼，當(dāng)拜金大潮、浮世虛名拼力裹挾我們前行時(shí)，我們還能信什么？

信自己。相信生命的力量，相信真理的力量，把所思所想一一踐行?；畛鲆粋€(gè)真實(shí)的自己，活出一個(gè)美好的自己。不斷追尋，永不放棄。如此，世界就因?yàn)樽约?，真?shí)美好了一分。

2016年12月21日

<<溫度>>教學(xué)案例

新陽(yáng)煤礦學(xué)校

張繼蓮

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教科書第84~85頁(yè)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用；了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫；會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

2．在教學(xué)中通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察`比較的能力，自主探究能力和合作交流的能力。

3．通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生活情景讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和興趣。學(xué)情分析: 本節(jié)課是〈〈生活中的負(fù)數(shù)〉〉第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生了解零下溫度的表示方法，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的大小，學(xué)生知道生活中相反意義的量,但用數(shù)學(xué)符號(hào)表示比較困難,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我主要是緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，從生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，又應(yīng)用于生活中；而且通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)如看一看，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，做一做等讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：零下溫度的表示方法及比較，會(huì)正確看`讀出溫度計(jì)的數(shù)據(jù)

教具學(xué)具：課件，溫度計(jì) 教學(xué)過(guò)程： 一`激趣引新

看動(dòng)畫課件，引出課題 二`探究新知

同學(xué)們會(huì)看天氣預(yù)報(bào)嗎？讓我們一起來(lái)看下面的天氣預(yù)報(bào)圖 1．課件出示，讓學(xué)生看一幅天氣預(yù)報(bào)圖（1）從這幅圖中你了解到哪些信息？（2）指名當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員

（3）師生共同探討，如何用數(shù)學(xué)的方式表示零上溫度和零下溫度.獨(dú)立思考嘗試,引出正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫法，引導(dǎo)學(xué)生理解—12~3℃的意思

（4）練習(xí)：讓學(xué)生表示出另外幾個(gè)城市的溫度.2.小結(jié)。3.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

（1）猜今天的室溫，引出溫度計(jì)

（2）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的組成部分，引出0℃的定義。

（3）在溫度計(jì)上表示四個(gè)城市的氣溫.先獨(dú)立完成,再集體交流.4.比較溫度的大小,完成問(wèn)題串3（課件出示）三`全課小結(jié) 四．布置作業(yè)

第二篇：“致良知教育”學(xué)習(xí)體會(huì)

“致良知教育”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2016年11月12日，張藍(lán)兮老師一家來(lái)到六屯小學(xué)，送來(lái)了一堂溫馨、感動(dòng)的“良知教育”課，我初次接觸到了陽(yáng)明心學(xué)，加入了致良知的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且對(duì)致良知有了初步的認(rèn)識(shí)。真讓我受益匪淺。

張老師從“滴水穿石”說(shuō)起，以自己面臨親情的決裂為例，說(shuō)明滴水穿石是因?yàn)樗阅艽┩甘瘔K，是因?yàn)椤八钡姆较虿蛔?，長(zhǎng)年累月，不懈努力，最終實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，同樣的道理，人要想做好一件事，只要自己的方向確立了，持之以恒的付出努力，愿望就會(huì)實(shí)現(xiàn)。聽(tīng)了張老師的講解后，感觸很深。良知教育，是要誠(chéng)于自己的心意，良知教育是要遵從本心，腳踏實(shí)地去做事。我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，除了教給學(xué)生知識(shí)外，還要教會(huì)學(xué)生如何做人，做一個(gè)有責(zé)任心、有同情心、有感恩之心的人。

我作為一名普通的小學(xué)教師，深知責(zé)任重大，從現(xiàn)在起，我要多讀書，多為自己補(bǔ)充能量，向陽(yáng)明先生學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)先生的精神，用先生的思想指引我前行。

參加這次培訓(xùn)后，我想要做到知行合一就要做到的每一個(gè)當(dāng)下的選擇，身才哪，心就在哪，才是真正的幸福。作為老師我們要為孩子作好表率、做好工作，要有一個(gè)目標(biāo)，我們的工作就是教書育人，把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)好了取得優(yōu)異的成績(jī)就是我的驕傲。我要勇于承擔(dān)，用心盡職盡責(zé)，以積極的態(tài)度和飽滿的精神參與各項(xiàng)工作，微笑面對(duì)我的學(xué)生，微笑面對(duì)生活。

第三篇：《致教師》

致教師

下鮑學(xué)?！堄兰t

與您在一起

我總有一種需仰視的感覺(jué) 您的偉岸

向來(lái)如慈母嚴(yán)父一般

小學(xué)之時(shí)

我如一條柔軟的青藤 依附著您

在您的庇護(hù)下得以茁壯成長(zhǎng)

中學(xué)之時(shí)

我猶如一只雛鷹

在您嚴(yán)厲與鼓勵(lì)的目光中 我的雙翼得以豐滿 使我有了一種

總想振翅高飛的感覺(jué)

大學(xué)之時(shí) 您如太陽(yáng)一般

將自己的光和熱

無(wú)私地 給與了我們

使我們終成參天大樹(shù)

而此時(shí)的您呢 只有滿頭的銀發(fā) 依然是兩袖清風(fēng)

這時(shí)的我才真正懂得 老師是多么的偉大

我多想唱一首給您的贊歌呀 我多想獻(xiàn)一首給您的詩(shī)篇 “蠟燭”、“粉筆”、“園丁” “人類靈魂的工程師” 給您多少贊譽(yù)都不為過(guò)呀 我的父母 我敬愛(ài)的老師

第四篇：致教師

【致教師】

外人看來(lái)穩(wěn)定不累

心中苦悶誰(shuí)能體會(huì)

收入不高假裝富貴

有點(diǎn)文化天天開(kāi)會(huì)

加班加點(diǎn)吃苦受累

假期培訓(xùn)親人難會(huì)

號(hào)稱奉獻(xiàn)自我陶醉

回到家里倒頭就睡

過(guò)年過(guò)節(jié)空手而歸

不讓家教不能受賄

漲點(diǎn)工資全民反對(duì)

優(yōu)秀專家還說(shuō)延退

一到月底囊中羞愧

早出晚歸心都操碎

既然很累為啥不退

除了這行啥都不會(huì)

其中艱辛自己品味

再說(shuō)多了都是眼淚

是教師的就轉(zhuǎn)發(fā)吧，看看我們教師的力量

第五篇：致教師

《致教師》讀書心得

開(kāi)學(xué)初，我靜心品讀朱永新老師《致教師》我們過(guò)一種幸福完整的教育生活一章深有感觸。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福是什么？幸福是一種動(dòng)態(tài)的追求，反映了人的當(dāng)下的一種心態(tài)。而教師的幸福又是什么？教師的幸福就是：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄。如果僅僅把教師當(dāng)做一種職業(yè)，那么在當(dāng)下，它可能未必是一種讓人感到輕松愉悅幸福的職業(yè)。

如果沒(méi)有理想，任何一種職業(yè)都會(huì)是無(wú)趣的，更何況是教育。教育不能沒(méi)有理想，有理想的教育注定精彩紛呈。教師職業(yè)畢竟比其他職業(yè)有更多憧憬，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。也許我們的工作不像一些人說(shuō)得那樣有詩(shī)意，但是當(dāng)我們想到，我們的工作會(huì)在不久的將來(lái)起作用，就能使我們感到美和幸福?？吹侥切﹨⑻齑髽?shù)時(shí)，常常想到曾經(jīng)他們和所有的樹(shù)都一樣，曾經(jīng)都是株幼苗，在經(jīng)歷了百年、千年后，依然挺立于世，讓所有人都能接受它的庇蔭，讓所有人敬仰它的活力。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。如同每一位詩(shī)人那樣，都是因?yàn)橛袎?mèng)有理想，有夢(mèng)有理想的教師才能教育出真正的人。

“當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育也就沒(méi)有了意義?！痹谥袊?guó)教育的現(xiàn)實(shí)中，教師的忙與苦是勿庸置疑。教師的工作涉及教材分析、課堂教學(xué)、班級(jí)管理等多方面的工作，還有教育活動(dòng)中的突發(fā)事故太多，問(wèn)題學(xué)生層出不窮。只有當(dāng)你理解了記憶的方法與過(guò)程，才不會(huì)為學(xué)生背不出課文而生氣了，你也就不苦了；當(dāng)你理

解人的能力差異和發(fā)展差異，理解了所謂“差生”的形成過(guò)程時(shí)，就不會(huì)為“差生”的存在而生氣了，你也就不累了；當(dāng)你理解了少兒多動(dòng)癥時(shí)，就不會(huì)把學(xué)生的動(dòng)當(dāng)作對(duì)上課的反抗，也不會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)自己教學(xué)能力的產(chǎn)生否定，你也就幸福并快樂(lè)著。恨鐵不成鋼，這個(gè)恨是不理性的愛(ài)，因?yàn)榻處煕](méi)有掌握鐵如何成鋼的規(guī)律；從專家型教師身上可以看到，他們面對(duì)教育教學(xué)事故時(shí)，是那么的自信與從容，是那么的駕輕就熟。這是因?yàn)樗麄円?jiàn)多了，把握了規(guī)律，從而讓事故變成了故事。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)又要富有激情。熱愛(ài)生活吧！熱愛(ài)課堂吧！熱愛(ài)學(xué)生吧！追尋屬于自己的夢(mèng)想，努力做一個(gè)充滿激情和詩(shī)意的教師。用自己的猶如巖漿般滾燙的心，讓每一個(gè)孩子心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。為了教育理想，讓我們做一名幸福的教師。這不是教師的自我鼓勵(lì)和慰籍，而是教育本質(zhì)要求。因?yàn)殡x開(kāi)了教師的幸福，就沒(méi)有學(xué)生的幸福！沒(méi)有學(xué)生的幸福，也沒(méi)有社會(huì)的幸福。

因此，為了我們自己，為了我們的社會(huì)，我們應(yīng)該做一名幸福的教師。借用朱永新老師的一句話“讓我們過(guò)一種幸福完整的教育生活——我們期待著，并為之不懈努力！因?yàn)樾腋Ｍ暾?，教育不再僅僅是一種行業(yè)，而是融入生活，成為人生的重要組成部分。因?yàn)樾腋Ｍ暾?，教師不再僅僅是一種職業(yè)，而是激發(fā)潛能，在不斷成長(zhǎng)中綻放自我的光芒?！?/p>