第一篇：幼小銜接教研活動(dòng)工作總結(jié)

小金灣民族學(xué)校幼小銜接教研活動(dòng)總結(jié)

張洪亮

根據(jù)市教育局的安排部署，結(jié)合學(xué)校制定的學(xué)段銜接教研活動(dòng)方案，幼兒園、一年級(jí)學(xué)段銜接教研活動(dòng)于11月23日在小學(xué)低年級(jí)組、幼兒園大班老師積極參與下正常有序地開(kāi)展?，F(xiàn)將活動(dòng)情況匯報(bào)如下：

一、幼小學(xué)段課堂教學(xué)觀摩研討

我們采取同科異構(gòu)的方法，以兒歌為題材，分別在幼兒園大三班、小學(xué)一（4）班組織老師相互觀摩聽(tīng)課。通過(guò)雙向聽(tīng)課、評(píng)課，我們了解了彼此在教法、學(xué)法上的聯(lián)系和變化。尤其在認(rèn)知特點(diǎn)、思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，對(duì)相鄰學(xué)段的學(xué)生有了更加清晰地了解，以便教師在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化課堂教學(xué)、落實(shí)好教法、學(xué)法，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

地域的特殊性。由于學(xué)校地處少數(shù)民族地區(qū)，語(yǔ)言的不同，就成了師生相互溝通交流的障礙，再加上家庭的因素，對(duì)于這個(gè)學(xué)段的師生都是一個(gè)頭疼的問(wèn)題，也是開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的瓶頸。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們幼小銜接教研的老師在教學(xué)方面主抓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生能夠理解老師的指令。其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，適應(yīng)升入小學(xué)的教學(xué)課堂，從個(gè)體認(rèn)字到拼音識(shí)字到理解識(shí)字，這都是一個(gè)跨越一個(gè)進(jìn)步。最后，強(qiáng)化學(xué)生的書寫能力，幼小銜接的跨越就是認(rèn)識(shí)到書寫的過(guò)程，不斷地練習(xí)書寫，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合素養(yǎng)。

二、幼小學(xué)段銜接課標(biāo)教材研討

通過(guò)幼小學(xué)段互聽(tīng)互評(píng)的活動(dòng)，我們深入相鄰學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排、教材內(nèi)容，挖掘了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)置的異同點(diǎn)，找到了這一學(xué)段在三維目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的銜接難點(diǎn)，使我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到幼小學(xué)段的學(xué)生在這一成長(zhǎng)過(guò)程中的難點(diǎn)，從而幫助教師全面地分析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)有效地處理幼小學(xué)段學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑。

幼兒園與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接必須充分關(guān)注兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的差異，體現(xiàn)“五化”課程銜接理念，即課程目標(biāo)小步子化、課程內(nèi)容生活化、課程組織統(tǒng)整化、課程實(shí)施活動(dòng)化、課程評(píng)價(jià)多元化。

一、找準(zhǔn)課程定位。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童進(jìn)行情感、態(tài)度、興趣、能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容相互滲透于健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，而小學(xué)課程則是側(cè)重于對(duì)兒童進(jìn)行各科系統(tǒng)知識(shí)的傳授。這兩個(gè)教育階段在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、組織與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等多方面都有其差異性，同時(shí)又有其連續(xù)性。幼兒園與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接是將幼兒園教育階段與小學(xué)教育階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互承接、有機(jī)結(jié)合，保持兩個(gè)教育階段語(yǔ)文教育的連續(xù)性與持續(xù)性。

三、幼小學(xué)段銜接教育管理研討

通過(guò)開(kāi)展幼小學(xué)段經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，我們對(duì)幼小學(xué)段的管理方式，教育環(huán)境，校園文化，評(píng)價(jià)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，從民族特殊性出發(fā)，我們總結(jié)了一下五點(diǎn)：

（一）重視“入學(xué)準(zhǔn)備教育”，為幼兒入小學(xué)做好生理和心理準(zhǔn)備。幼兒園與小學(xué)要多方面聯(lián)系與溝通，互相了解對(duì)方的教育教學(xué)特點(diǎn)，互相借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)方法，做好幼小銜接工作，減緩學(xué)前教育與小學(xué)教育兩個(gè)學(xué)段間的坡度；其次在制訂教學(xué)計(jì)劃和選擇教材時(shí)，應(yīng)充分考慮到幼兒園與小學(xué)之間的銜接，教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)連續(xù)性、系統(tǒng)性，應(yīng)與小學(xué)教師做好橫向交流和教研活動(dòng)，探討教學(xué)方法及幼小銜接措施，減少彼此重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）改變學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)整作息制度。

幼兒園要對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地社會(huì)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育，而不僅于在大班畢業(yè)前作一些有針對(duì)性訓(xùn)練、延長(zhǎng)課時(shí)等淺表性的工作，同時(shí)開(kāi)展與小學(xué)相關(guān)的常規(guī)訓(xùn)練：如：讓大班幼兒每天背書包上書，書包內(nèi)裝上學(xué)習(xí)用具，教師給幼兒教授用具的使用方法及功用，幫助幼兒學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力等。適當(dāng)調(diào)整作息制度與課程表，與小學(xué)接近，每節(jié)課時(shí)間保持在35—40分鐘之間：改變課桌擺放形式，組織幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前作好心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。

（三）培養(yǎng)幼兒初步的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，并有遵守規(guī)則完成任務(wù)的初步能力。在幼兒園一日生活中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)，如：晨間勞動(dòng)、手工制作等，交給幼兒有一定困難的任務(wù)，培養(yǎng)他們遵守規(guī)則完成任務(wù)的意識(shí)，形成應(yīng)該做的事就必須完成的意識(shí)和想方設(shè)法完成的能力，同時(shí)，在平日的生活中，應(yīng)提出明確，嚴(yán)格、合理的要求，讓孩子學(xué)會(huì)收拾整理自己的物品，形成生活自理能力，以適應(yīng)入小學(xué)后需要獨(dú)立完成的課業(yè)和獨(dú)自料理生活的需要。

（四）注重幼兒思維能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)活動(dòng)中智力游戲的比重，發(fā)展幼兒的思維能力。在教學(xué)中或讓幼兒動(dòng)手摸一摸、折一折、畫一畫、寫一寫，或讓幼兒動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、數(shù)一數(shù)、評(píng)一評(píng)，或讓幼兒動(dòng)腦記一記，想一想等形式參與活動(dòng)。語(yǔ)言教學(xué)中采用繪畫日記來(lái)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)，讓幼兒把每天看到，聽(tīng)到、知道的畫下來(lái)，再講給成人聽(tīng)。

（五）重視對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。家長(zhǎng)在教育中的失誤，會(huì)對(duì)銜接產(chǎn)生不良影響。問(wèn)題需要幼兒園、小學(xué)幫助和正確指導(dǎo)加以解決，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)辦家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校活動(dòng)，個(gè)別家訪，辦學(xué)校通訊，成立委員會(huì)，家庭教育協(xié)作小組等多種途徑吸引家長(zhǎng)配合幼兒園，小學(xué)做好銜接教育工作。

四、幼小學(xué)段銜接問(wèn)卷反饋。

根據(jù)民族學(xué)校師生的實(shí)際情況，幼小學(xué)段教師精心設(shè)計(jì)了學(xué)段銜接調(diào)查問(wèn)卷，組織幼小學(xué)段共30名老師認(rèn)真參與了此次活動(dòng)，并根據(jù)自身多年來(lái)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)填寫了問(wèn)卷，匯總了數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。

（一）、學(xué)生數(shù)與教師人數(shù)比例失調(diào)。

（二）、一年級(jí)新生中，未上幼兒園的學(xué)生占30%。

（三）、幼兒園缺乏專業(yè)的幼兒教師。

（四）、幼小學(xué)段缺乏交流溝通。面對(duì)以上問(wèn)題，我們要從實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)幼小學(xué)段之間的溝通交流，尤其在觀摩聽(tīng)課、研課標(biāo)說(shuō)教材、教學(xué)常規(guī)、家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)方面，多學(xué)習(xí)、多組織、多反饋，促進(jìn)這一學(xué)段的學(xué)生更快的適應(yīng)學(xué)校生活。通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，我校幼小學(xué)段教研方面有了較大程度的提高，并在教育教學(xué)、課程管理、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、與家長(zhǎng)溝通方面達(dá)成共識(shí)，共同促進(jìn)幼小學(xué)段學(xué)生健康成長(zhǎng)，為下一學(xué)段銜接打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：幼小銜接教研活動(dòng)方案

如何做好幼小銜接工作計(jì)劃

西河口中心幼兒園劉貴蓮

活動(dòng)時(shí)間：2013年04月 26日16:20—17:30

活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室

負(fù)責(zé)人：劉貴蓮

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)大班教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定大班幼小銜接計(jì)劃。

2、制定在家園聯(lián)系欄并要增添《幼小銜接家園互動(dòng)專欄》。

3、根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)和家長(zhǎng)溝通。

參加人員：強(qiáng)曉玲、高延娜、劉貴蓮

一、活動(dòng)背景：

學(xué)前班與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們?cè)诃h(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度方面都存在著很大差異。幼兒園的教育以游戲?yàn)橹饕问?，小學(xué)教育則以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主要形式，并以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來(lái)保證，這種差異在客觀上形成了幼小銜接中的坡度。為了孩子能在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的夾縫中自由呼吸，在幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這已是小學(xué)教師、幼兒教師和孩子家長(zhǎng)的共識(shí)?，F(xiàn)在是大班最后一學(xué)期了，大班的孩子很快就要結(jié)束幼兒園的生活。做好幼小銜接工作是大班最關(guān)鍵的任務(wù)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，制定幼小銜接計(jì)劃，科學(xué)合理安排幼兒的學(xué)習(xí)與生活。

2、加強(qiáng)幼兒園、家長(zhǎng)、小學(xué)等多方面的溝通、合作，共同做好幼小銜接工作，幫助幼兒順利進(jìn)入小學(xué)。

三、活動(dòng)過(guò)程：

了解幼兒園和小學(xué)的變化，知道幼小銜接的重要性。可以從哪些方面開(kāi)展幼小銜接工作呢？在幼兒園教育階段，這一工作應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手呢？

大班教師進(jìn)行交流討論,劉貴蓮小結(jié)：

四、布置任務(wù)：

1、請(qǐng)大班教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況做好大班畢業(yè)座談會(huì)準(zhǔn)備工作。

2、每班至少要有三項(xiàng)節(jié)目。

第三篇：幼小銜接教研分析范文

幼小銜接教研活動(dòng)

一、案例背景：

《綱要》明確指出：“幼兒園教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育??為入小學(xué)打好基礎(chǔ)?！薄坝仔°暯印眴?wèn)題廣泛涉及到家庭、幼兒園、小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)，并直接關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng)，所以“幼兒園與小學(xué)的銜接工作”這一課題對(duì)大班幼兒及家長(zhǎng)有重大現(xiàn)實(shí)意義。

二、案例描述：

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是人生的一大轉(zhuǎn)折，孩子從幼兒園做小朋友，變?yōu)樾W(xué)的小學(xué)生，角色變了，要求變了，家長(zhǎng)的期望值也變了，孩子就會(huì)有諸多的不適應(yīng)，為此，我們對(duì)培養(yǎng)幼兒的自理能力、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)、情商發(fā)展、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等教研內(nèi)容進(jìn)行了研討。

在大班年段的組織下，我們開(kāi)展了各種形式的研討活動(dòng)：對(duì)大班幼兒的摸底調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教師資料整理和認(rèn)知辯論。

研討前的準(zhǔn)備，分兩組進(jìn)行，一組教師做好對(duì)孩子現(xiàn)有能力的摸底工作，另一組教師對(duì)幼兒園與小學(xué)兩類教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較分析，最后綜合結(jié)果如下：

1、學(xué)習(xí)時(shí)間不一樣

幼兒園每天上午有1.5小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間，其它全是游戲，勞動(dòng)，生活時(shí)間，小學(xué)每天有4~5小時(shí)的集體教學(xué)時(shí)間，較幼兒園多出3倍。

2、生活制度不一樣

幼兒園強(qiáng)調(diào)一日活動(dòng)的五交替，所以，活動(dòng)動(dòng)靜、強(qiáng)弱得當(dāng)，適合孩子的特點(diǎn)。小學(xué)只有體育課，音樂(lè)課，活動(dòng)課等才能讓孩子動(dòng)起來(lái)，孩子就會(huì)坐不住。

3、幼兒園是以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)形式的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)孩子的動(dòng)手操作，在做做、玩玩中積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)，而小學(xué)有嚴(yán)格的大綱，教師要按教育計(jì)劃嚴(yán)格實(shí)施，所以，以聽(tīng)為主，孩子就會(huì)覺(jué)得小學(xué)不如幼兒園，沒(méi)有玩具，沒(méi)有游戲，不好玩。

4、睡眠時(shí)間不一樣

幼兒園的孩子，白天可以園內(nèi)午睡二個(gè)半小時(shí)，晚上基本上從8：30~7：00，每天有充足的睡眠時(shí)間。小學(xué)的孩子，有的因?yàn)榻枳x，擇校等種種原因，離學(xué)校比較遠(yuǎn)，中午無(wú)法午休，再加上上學(xué)時(shí)間早（7：30），晚上有的孩子要做作業(yè)，睡得也較晚，所以，才入學(xué)的孩子常會(huì)無(wú)精打采，哈氣連片。

5、師生關(guān)系不一樣

幼兒園一個(gè)班教師是二教一保配備，每時(shí)每刻都有一位教師、一位保育員伴隨左右，隨時(shí)解決孩子的困難。而小學(xué)是一個(gè)班5、6位課任教師，一節(jié)課一輪換，課間往往無(wú)教師在班，孩子一旦有了困難，只有自己解決，所以常常擔(dān)憂一些以前不必?fù)?dān)憂的小事，如大便了怎么辦？口渴了怎么辦？???

6、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不一樣

幼兒園的孩子，家長(zhǎng)只要孩子吃飯、玩好，長(zhǎng)得白白胖胖就滿足了。到了小學(xué)，父母常會(huì)提出，作業(yè)要寫好，考試要100分等要求，孩子就會(huì)覺(jué)得爸爸媽媽以前很關(guān)心我，現(xiàn)在這樣要求，是不是不喜歡我了。因此，情緒受到影響。

另外，幼兒園的孩子每天是空手入園，空手離園，無(wú)作業(yè)，無(wú)負(fù)擔(dān)。而小學(xué)生每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)，不得拖延，孩子也會(huì)不適應(yīng)。

從以上兩類教育機(jī)構(gòu)的差異，可以看出，它給孩子在身心兩個(gè)方面帶來(lái)了諸多的不適應(yīng)，使孩子感到陌生、恐懼，學(xué)習(xí)積極性不高。

此外，大班教師對(duì)幼兒的自理能力、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)進(jìn)行了摸底、測(cè)驗(yàn)，在全體教師的激烈辯論和共同商榷下，認(rèn)為：

1、注重幼兒自理能力的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活，早睡早起。

（2）培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。（3）學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的班級(jí)管理工作（班長(zhǎng)、值日生），有一定的組織能力。

2、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)

（1）鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。

（2）培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，井然有序，不拖拉。

（3）通過(guò)各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。

3、重視幼兒情商發(fā)展

（1）在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛(ài)好，幫助幼兒學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒獲得成功的信心。

（2）建立良好的師生關(guān)系，在師生關(guān)系中，要讓幼兒成為活動(dòng)中的主體。（3）鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵(lì)幼兒建立合作意

4、注意教育的滲透性，提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性

（1）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：專心聽(tīng)講、保持文具和書包的整潔。（3）適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學(xué)期桌椅的擺放上要進(jìn)行改變。

（4）教會(huì)幼兒正確的坐立姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

（5）運(yùn)用各種活動(dòng)提高幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、算的能力。（6）進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

最后，大家提出了家長(zhǎng)們的積極配合，直接決定幼兒進(jìn)步的速度，家長(zhǎng)在其中起著舉足輕重的作用，認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

首先，對(duì)于幼兒園布置的任務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合完成，家長(zhǎng)應(yīng)該協(xié)助教師逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：每天回家后應(yīng)先認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，第二天能將作業(yè)及時(shí)的交給老師。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒設(shè)置一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒房間的玩具慢慢收起來(lái)，置辦寫字臺(tái)、書架、臺(tái)燈等，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

總之，搞好幼小銜接工作不是單方面就能做好的，需要調(diào)動(dòng)多方面因素共同努力，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活，健康成長(zhǎng)。看著孩子們一天天在長(zhǎng)大，一天天變懂事，這是我們最開(kāi)心、最高興的事。孩子們馬上就要離開(kāi)我們，去開(kāi)始他們新的生活與學(xué)習(xí)。我們真誠(chéng)的希望他們能帶著我們的愛(ài)，飛向那更廣闊的天空??

三、體會(huì)和反思

1、教研的形式可多種多樣、豐富多彩

以前，每次教研總是領(lǐng)導(dǎo)在上面講，教師在下面做筆記，會(huì)議氛圍總是死氣沉沉，而且大家各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)也比較少。這次教研我們采用了各種形式，特別是開(kāi)展了一次辯論賽的形式，而且主持人不是領(lǐng)導(dǎo)而是一線教師，各組員事先查好資料，大家把自己的想法說(shuō)得非常生動(dòng)，整個(gè)氣氛非?；钴S。

2、孩子的各種能力要從“小”抓起

這里的“小”是指小班或托班的意思，孩子們的自理能力、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)、情商發(fā)展、學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)，都應(yīng)該從剛?cè)雸@就開(kāi)始了，不是讀大班時(shí)才需培養(yǎng)，這樣，教師教的輕松，孩子也不會(huì)一下子感覺(jué)到沉重的負(fù)擔(dān)。

3、教師要提高自身的業(yè)務(wù)能力，熟悉小學(xué)低段教本

所謂自己有一桶才能給孩子一杯水，教師在領(lǐng)會(huì)實(shí)施幼兒園的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也應(yīng)該熟悉小學(xué)低段的教學(xué)情況，以便在教學(xué)中有明確目的。最好能向小學(xué)一年紀(jì)老師請(qǐng)教，共同商討適合幼兒更好入小學(xué)的教學(xué)方法和教育形式。

4、要做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取與他們最好的配合

要把孩子的學(xué)習(xí)情況跟家長(zhǎng)做如實(shí)的介紹，讓家長(zhǎng)知道自己孩子在班中的情況，有必要時(shí)可以請(qǐng)他們來(lái)觀摩我們的活動(dòng)。當(dāng)家長(zhǎng)知道自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)主動(dòng)跟老師詢問(wèn)，比如：孩子動(dòng)作慢該怎么協(xié)助幼兒園改正、怎樣輔導(dǎo)孩子做10以內(nèi)的加減、怎樣讓孩子學(xué)會(huì)更好的與人交往、孩子閱讀能力的培養(yǎng)等等。還可以開(kāi)展知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長(zhǎng)需要做那些工作。相信經(jīng)過(guò)家園雙方的努力，孩子肯定能得到最大限度的進(jìn)步。

5、其實(shí)，做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性。

四、問(wèn)題與思考

面對(duì)幼兒之間的個(gè)體差異，教師怎樣更好的幫助能力較弱的孩子，讓他們也能順利的進(jìn)入小學(xué)，更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活？

第四篇：如何做好幼小銜接教研活動(dòng)方案

如何做好幼小銜接教研活動(dòng)方案

活動(dòng)時(shí)間：2016年5月 25日

13:30—14:20 活動(dòng)地點(diǎn)：小二班教室

主持人：曾理紅

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師事先尋找一些關(guān)于做好幼小銜接教育策略的資料

2、自學(xué)大班幼兒年齡特點(diǎn)

參加人員：全部老師

活動(dòng)背景：學(xué)前班與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們?cè)诃h(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度方面都存在著很大差異。幼兒園的教育以游戲?yàn)橹饕问?，小學(xué)教育則以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主要形式，并以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來(lái)保證，這種差異在客觀上形成了幼小銜接中的坡度。為了孩子能在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的夾縫中自由呼吸，在幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這已是小學(xué)教師、幼兒教師和孩子家長(zhǎng)的共識(shí)。現(xiàn)在已經(jīng)是大班下學(xué)期了，再過(guò)兩個(gè)月大班的孩子就要結(jié)束幼兒園的生活。做好幼小銜接工作是大班最關(guān)鍵的任務(wù)。活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，制定幼小銜接計(jì)劃，科學(xué)合理安排幼兒的學(xué)習(xí)與生活。

2、加強(qiáng)幼兒園、家長(zhǎng)、小學(xué)等多方面的溝通、合作，共同做好幼小銜接工作，幫助幼兒順利進(jìn)入小學(xué)。活動(dòng)過(guò)程：

一、引出研討話題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大班幼兒的年齡特點(diǎn)？

二、了解幼兒園和小學(xué)的變化，知道幼小銜接的重要性。（中心發(fā)言人：李佳）

主持人小結(jié)：從幼兒園到小學(xué)從學(xué)習(xí)方式到生活習(xí)慣都有本質(zhì)的改變。可見(jiàn)“幼小銜接”是學(xué)前教育階段看似簡(jiǎn)單實(shí)則重要的一環(huán)。因此我們要通過(guò)科學(xué)合理地安排幼兒的一日生活，使孩子們順利地進(jìn)入小學(xué)展開(kāi)學(xué)習(xí)生活，為孩子做一個(gè)充分的學(xué)前準(zhǔn)備。

三、可以從哪些方面開(kāi)展幼小銜接工作呢？有哪些做好幼小銜接的教育策略？（分小組討論）

四、小組匯報(bào)討論成果

五、主持人總結(jié)：幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。幼小銜接對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，只要家庭、社會(huì)、幼兒園三方有效結(jié)合就能做好銜接工作，就能盡量消除幼兒上小學(xué)后的恐懼、緊張、焦急等不良情緒，使幼兒在幼小銜接這一重要環(huán)節(jié)上順利渡過(guò)。

2016.5.20

第五篇：如何做好幼小銜接教研活動(dòng)方案

如何做好幼小銜接教研活動(dòng)方案

大班與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們?cè)诃h(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度方面都存在著很大差異。幼兒園的教育以游戲?yàn)橹饕问剑W(xué)教育則以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主要形式，并以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來(lái)保證，這種差異在客觀上形成了幼小銜接中的坡度。為了孩子能在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的夾縫中自由呼吸，在幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這已是小學(xué)教師、幼兒教師和孩子家長(zhǎng)的共識(shí)?，F(xiàn)在已經(jīng)是大班下學(xué)期了，再過(guò)幾個(gè)月大班的孩子就要結(jié)束幼兒園的生活。做好幼小銜接工作是大班最關(guān)鍵的任務(wù)。目標(biāo)：

1、根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，制定幼小銜接計(jì)劃，科學(xué)合理安排幼兒的學(xué)習(xí)與生活。

2、加強(qiáng)幼兒園、家長(zhǎng)、小學(xué)等多方面的溝通、合作，共同做好幼小銜接工作，幫助幼兒順利進(jìn)入小學(xué)。

大班的孩子在幼兒園還有最后一個(gè)學(xué)期，這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期，如何幫助孩子能夠更好地渡過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)型期，第一步應(yīng)該熟練掌握大班孩子的年齡特點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大班幼兒的年齡特點(diǎn)？

過(guò)渡句：我們知道大班的孩子在自我評(píng)價(jià)能力、情緒、情感的控制能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力等都有了明顯增強(qiáng)，但畢竟幼兒園和小學(xué)有很多不一樣的地方。

二、了解幼兒園和小學(xué)的變化，知道幼小銜接的重要性。

你知道孩子由幼兒園進(jìn)入小學(xué)有哪些方面的變化呢？

第一，生活環(huán)境的變化 幼兒園的活動(dòng)室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室只有桌椅，固定的座位對(duì)幼兒缺乏吸引力，而操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械低年級(jí)享用機(jī)會(huì)較少，必然使幼兒感到枯燥。

第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化小學(xué)學(xué)習(xí)是社會(huì)義務(wù)，是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。

第三，師生關(guān)系的變化幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué) 上，對(duì)學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會(huì)較少，師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。

第四，教學(xué)方法的變化幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而小學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識(shí)教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最難適應(yīng)的是突然有許多新的規(guī)定和較少?gòu)椥缘某Ｒ?guī)得遵守。

主持人小結(jié)： 從幼兒園到小學(xué)從學(xué)習(xí)方式到生活習(xí)慣都有本質(zhì)的改變?？梢?jiàn)“幼小銜接”是學(xué)前教育階段看似簡(jiǎn)單實(shí)則重要的一環(huán)。因此我們要通過(guò)科學(xué)合理地安排幼兒的一日生活，使孩子們順利地進(jìn)入小學(xué)展開(kāi)學(xué)習(xí)生活，為孩子做一個(gè)充分的學(xué)前準(zhǔn)備。

三、可以從哪些方面開(kāi)展幼小銜接工作呢？

幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。那么，在幼兒園教育階段，這一工作應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手呢？

（一）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往

幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，與其入學(xué)后的適應(yīng)能力關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。有一種認(rèn)識(shí)是，幼兒只要提前認(rèn)一些字，學(xué)一點(diǎn)拼音、算術(shù)等就沒(méi)有問(wèn)題了，這是十分片面的。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。

1．培養(yǎng)主動(dòng)性

培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體 2 驗(yàn)。研究證明，富于主動(dòng)性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動(dòng)與人交往，他們?nèi)雽W(xué)后比較快地適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)也較好。

2．培養(yǎng)獨(dú)立性

小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。在幼兒園，要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，讓幼兒知道什么時(shí)候做什么事情，并自覺(jué)去做，培養(yǎng)幼兒自理、自覺(jué)的能力，逐漸減少成人的直接照顧。

3．發(fā)展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，結(jié)果沒(méi)有新朋友，他們感到孤獨(dú)，心情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失，同時(shí)，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展也是密切相關(guān)的。因此，在幼兒園里必須發(fā)展幼兒的人際交往能力。

4．培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)

小學(xué)環(huán)境中有大量的新規(guī)則出現(xiàn)(如進(jìn)老師辦公室要報(bào)告、上課前書要擺在書桌右上角、上課不能喝水、手要放好不能搞小動(dòng)作，等等)，幼兒難以記住和遵守，這成為不少新生在學(xué)校受批評(píng)的主要原因。同時(shí)，入學(xué)后學(xué)習(xí)成為必須完成的任務(wù)，幼兒卻一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識(shí)。有的新生在老師詢問(wèn)作業(yè)時(shí)，還很輕松地說(shuō)，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒(méi)寫。”針對(duì)這些問(wèn)題，除小學(xué)的改革之外，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí)，特別在大班階段。

（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在此過(guò)程中，幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：

1．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益。如愛(ài)看圖書的習(xí)慣，．做事認(rèn)真的習(xí)慣，注意力集中地聽(tīng)老師講話的習(xí)慣，保持文具、書本整潔的習(xí)慣等。許多人認(rèn)為這些是小事，“樹(shù)大自然直”嘛。這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。習(xí)慣不好，以后 3 很難糾正，對(duì)學(xué)習(xí)的危害是很大的。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從日常生活的每件事情上嚴(yán)格、一致、一貫地要求，使之養(yǎng)成習(xí)慣。

2．培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)

所謂非智力品質(zhì)，主要指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，主要是指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。學(xué)習(xí)不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開(kāi)良好的非智力品質(zhì)，幼兒智力的發(fā)展就會(huì)受到影響。因此，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)他們做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”，培養(yǎng)幼兒渴望學(xué)習(xí)的品質(zhì)。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。

3．豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力

不少家長(zhǎng)想讓孩子上學(xué)后學(xué)習(xí)好，就在入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字、做算術(shù)，甚至用小學(xué)一年級(jí)的課本來(lái)“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，幼兒園應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？一般說(shuō)來(lái)，在大班下學(xué)期，除了通常的幼兒園的活動(dòng)和游戲，教師可以給幼兒安排一些類似小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，如集體授課學(xué)習(xí)某些預(yù)備性知識(shí)，諸如認(rèn)識(shí)拼音字母的形狀和讀音，認(rèn)識(shí)數(shù)字和學(xué)寫數(shù)字，學(xué)寫自己的名字，認(rèn)讀一些生活中常見(jiàn)的漢字等。集體授課的時(shí)間可在25～30分鐘。但這樣的做法更多是形式上的預(yù)備，要真正為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，提高幼兒的適應(yīng)能力，就要從小班開(kāi)始，循序漸進(jìn)地豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力。因?yàn)樵谛W(xué)學(xué)習(xí)的許多知識(shí)都是比較抽象的書本知識(shí)，幼兒如果缺乏相應(yīng)的感知經(jīng)驗(yàn)，理解就會(huì)有困難，比如說(shuō)幼兒可以說(shuō)出3個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果等于5個(gè)蘋果，但是對(duì)于3＋2＝？卻感到有困難，這說(shuō)明幼兒的思維是和他們的具體生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起的，幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解抽象知識(shí)的能力就越強(qiáng)。

有調(diào)查表明，一些幼兒園在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備上偏重知識(shí)傳授，思維能力的準(zhǔn)備明顯不足。如幼兒在尋找排序的規(guī)律、看圖編應(yīng)用題等智力型題目上的得分，大大低于一般數(shù)學(xué)知識(shí)的題目。因此，教師應(yīng)改變教育內(nèi)容和教學(xué)方法，提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒可以利用具體的實(shí)物和情景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手能力、思維能力和分析、解決問(wèn)題 4 的能力。這樣才能從根本上為幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并能在今后保持發(fā)展的后勁。

【資料包】：因地制宜，幼小銜接三大可用資源

幼小銜接應(yīng)貫穿于生活的細(xì)節(jié)當(dāng)中，只要父母注意觀察，身邊有許多資源和機(jī)會(huì)可以利用。

資源1：幼兒園資源

幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備也是幼兒園的一項(xiàng)重要任務(wù)，為了有效地完成這項(xiàng)任務(wù)，幼兒園很注意對(duì)父母進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以尋求父母的配合與支持。幼兒園不僅會(huì)通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)校講座”、“家園小報(bào)”、“家園之窗”等形式對(duì)在園幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行一般性的指導(dǎo)，還會(huì)通過(guò)“ 年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”、“班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“家教咨詢”、“接送交流”、“參觀小學(xué)”、“畢業(yè)離園典禮”等形式對(duì)大班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行專門指導(dǎo)。因此，父母積極參與幼兒園組織的各種活動(dòng)，捕捉每個(gè)時(shí)機(jī)，獲取幼小銜接的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，便能提高幼小銜接的針對(duì)性和有效性。

資源2：家庭資源

多用親戚資源 親戚中若有孩子已上小學(xué)，家長(zhǎng)可向他們請(qǐng)教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；也可請(qǐng)親戚的孩子來(lái)家做客，和自己孩子講講學(xué)校里發(fā)生的有趣事情或帶孩子去親戚家串門，鼓勵(lì)孩子和表哥、表姐一起玩游戲、做作業(yè)等。

巧用家長(zhǎng)資源 游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，家長(zhǎng)通過(guò)孩子玩角色游戲、表演游戲，如“寶寶上小學(xué)”游戲，先由爸爸媽媽扮“ 教師”，孩子扮“ 小學(xué)生”，然后進(jìn)行角色互換，通過(guò)游戲，孩子可了解小學(xué)生活，理解“ 小學(xué)生守則”，產(chǎn)生做個(gè)合格小學(xué)生的愿望。

資源3：社區(qū)資源

鄰居資源 周圍鄰居若有孩子是小學(xué)生，家長(zhǎng)可邀請(qǐng)他們和自家孩子一起看電視、玩電腦、畫畫、下棋等，使孩子感受小學(xué)生寬廣的知識(shí)面和多樣的技能，萌發(fā)孩子向小學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

同事資源 同事中若有孩子在上小學(xué)，家長(zhǎng)可主動(dòng)發(fā)出邀請(qǐng)，歡迎他們帶孩子來(lái)做客；也可提議大家?guī)Ш⒆樱喠鞯礁骷易隹突蛟谀程幘蹠?huì)，使孩子有更多的機(jī)會(huì)與不同年級(jí)的小學(xué)生交往，提高孩子的社會(huì)交往技能。

小學(xué)資源 社區(qū)附近一般都設(shè)有小學(xué)，家長(zhǎng)可經(jīng)常帶孩子去參觀，指導(dǎo)孩子觀看小學(xué)生入校、離校的情景；引導(dǎo)孩子觀看校園外部、內(nèi)部環(huán)境，認(rèn)識(shí)校門、校牌、教室、操場(chǎng)、圖書室、辦公樓等；如條件允許，還可讓孩子看看小學(xué)生上課的情景；和孩子一起把小學(xué)和幼兒園加以比較，以拓寬和加深孩子對(duì)小學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。

圖書資源 家長(zhǎng)應(yīng)定期帶著孩子到附近圖書館、書店、書報(bào)亭去看書、借書、買書，這樣不僅能使孩子沉浸在濃濃的讀書氛圍中，受到周圍人熱愛(ài)學(xué)習(xí)的感染，而且還能使孩子在與圖書打交道的過(guò)程中，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

文具資源 家長(zhǎng)在為孩子選購(gòu)小學(xué)生用品時(shí)，應(yīng)把孩子帶上，指導(dǎo)孩子對(duì)不同的書包、文具盒、文具進(jìn)行比較，幫助孩子分析各種物品的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，鼓勵(lì)孩子自己做出購(gòu)買何種物品的決定，以培養(yǎng)孩子分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、做好幼小銜接的教育策略

我們開(kāi)展幼小銜接有哪些教育策略呢？

（一）、制定幼小銜接工作計(jì)劃，增強(qiáng)銜接意識(shí)

計(jì)劃是活動(dòng)實(shí)施的依據(jù)，是我們有序行動(dòng)的指南。基于此，我們?cè)趯W(xué)期初通過(guò)研討制定了符合我園幼兒情況的幼小銜接工作計(jì)劃。并制定了各月活動(dòng)安排。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)努力做到由易到難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)、步步深入，一步一個(gè)臺(tái)階，逐漸把活動(dòng)引向新的高度。幼兒的能力隨著活動(dòng)的逐步深入也逐漸增強(qiáng)。

（二）、開(kāi)展教育研究活動(dòng)。加強(qiáng)日常生活管理，促進(jìn)幼小銜接。1．加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律地生活，按時(shí)來(lái)園，不遲到。(2)培養(yǎng)幼兒會(huì)獨(dú)立地穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。(3)會(huì)做值日工作，適當(dāng)增加一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如掃地，擦椅子等等。2．培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)(1)鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。

(2)培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，有條不紊，按時(shí)完成不拖拉。(3)通過(guò)各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律，并鍛煉其意志、品質(zhì)。3．重視幼兒情商的發(fā)展

(1)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的興趣愛(ài)好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心。(2)建立融洽和諧的師生關(guān)系，多給幼兒正向的鼓勵(lì)和肯定。(3)鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵(lì)其合作性行為。4．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)潰．要在常規(guī)上有要求

(1)引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。

(2)集體活動(dòng)時(shí)能專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。

（三）、建立良好的家園互聯(lián)網(wǎng)，做好家長(zhǎng)工作，形成教育合力 1．定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

針對(duì)幼小銜接工作及本班的實(shí)際，各班學(xué)期初、學(xué)期未召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì)，宣傳幼小銜接的重要性，以取得家長(zhǎng)的配合。2．在家園聯(lián)系欄增設(shè)《幼兒銜接家長(zhǎng)專欄》

各大班在家園聯(lián)系欄開(kāi)設(shè)《幼小銜接家長(zhǎng)專欄》，開(kāi)辟“家長(zhǎng)須知”、“專欄快訊”、“今日要點(diǎn)”等欄目，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流。3．開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日

定期召開(kāi)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)，請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做“怎樣做好幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座，并組織教師、家長(zhǎng)、幼兒“三位”一體的教育活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參與并重視幼小銜接工作。4．向家長(zhǎng)推薦“幼小銜接”好方法

要求家長(zhǎng)為幼兒做好入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，給幼兒購(gòu)買的學(xué)習(xí)用品力求簡(jiǎn)潔實(shí)用、小巧安全，并調(diào)整好幼兒生活作息規(guī)律。家長(zhǎng)應(yīng)從開(kāi)學(xué)前兩周開(kāi)始調(diào)整幼兒的作息時(shí)間。專家告訴我們，一般情況下可以早晨6點(diǎn)起，晚上8點(diǎn)睡，至少保證10小時(shí)的充足睡眠。給幼兒建立穩(wěn)定的作息制度，讓他們有時(shí)間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。

家長(zhǎng)可在家為幼兒開(kāi)辟一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的小空間，選擇幼兒喜愛(ài)的臺(tái)燈及其樸素實(shí)用的學(xué)具(書包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算術(shù))，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中熱愛(ài)學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，平常在家中多做“傾聽(tīng)”游戲，看誰(shuí)聽(tīng)得最準(zhǔn)確。讓幼兒明白別人說(shuō)話時(shí)，不能心不在焉，要專心致志地聽(tīng)，了解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容和意思。同時(shí)，家長(zhǎng)要精心地為幼兒選購(gòu)一些適合幼兒閱讀的書，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)閱讀的態(tài)度?？磮D講述時(shí)，要督促大班幼兒大膽地、大聲地用普通話進(jìn)行表達(dá)，態(tài)度要自然、大方、有禮貌，聲音適度，口齒清楚，語(yǔ)速適中；讀短文時(shí)，則督促小學(xué)低年級(jí)幼兒以朗讀為主，用普通話朗讀，口齒要清楚，聲音要響亮，不漏字、添字，不讀錯(cuò)字，不讀破句子。長(zhǎng)期培養(yǎng)，不僅能激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力，而且能讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)看書的好習(xí)慣，還可以提高孩子語(yǔ)言感受的敏銳性。

【資料包】家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的四大誤區(qū)

誤區(qū)1：急功近利

許多父母認(rèn)為，幼小銜接是大班孩子的家長(zhǎng)要做的事情，當(dāng)孩子到了大班下學(xué)期時(shí)，便著手進(jìn)行這項(xiàng)工作，所以出現(xiàn)了大班下學(xué)期“ 加班”“ 加碼”現(xiàn)象，使此學(xué)期成了“集訓(xùn)期”、“超負(fù)荷期”，導(dǎo)致孩子“消化不良”。其實(shí)，整個(gè)學(xué)前期都應(yīng)是為孩子入學(xué)打基礎(chǔ)的時(shí)期，父母應(yīng)使孩子的入學(xué)準(zhǔn)備工作始于入園時(shí)，并貫穿整個(gè)幼兒園階段，到大班時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)化”。

誤區(qū)2：重心偏倚

也有不少父母認(rèn)為，幼小銜接就是讓孩子多背幾首唐詩(shī)，多寫一點(diǎn)漢字，多做一些題目，過(guò)分重視片面知識(shí)的灌輸和局部技能的訓(xùn)練，如規(guī)定孩子每天抄寫50個(gè)漢字、做20道算術(shù)題。事實(shí)上，幼小銜接工作的重心應(yīng)是激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

誤區(qū)3：提前授課

有些父母為孩子買來(lái)小學(xué)一年級(jí)各門學(xué)科的教材，在家教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、外課程，并給孩子布置作業(yè)，要求孩子按時(shí)按質(zhì)完成。這對(duì)孩子有百害而無(wú)一利，因?yàn)閮和矚g變化的、新異的刺激，父母把小學(xué)教育內(nèi)容提前教給孩子，以后再聽(tīng)這些內(nèi)容，孩子會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，對(duì)課本不感興趣，或自認(rèn)什么都懂，上課就不專心聽(tīng)講，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的念頭。

誤區(qū)4：追求名牌

有些父母以為，為孩子找一所理想的寄宿制小學(xué)、私立小學(xué)或名牌小學(xué)是一項(xiàng)最重要的銜接工作，因而對(duì)此投入大量的時(shí)間、精力和財(cái)力，但卻很少?gòu)暮⒆拥淖陨項(xiàng)l件、家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、家校的空間距離和交通設(shè)施出發(fā)，致使幼小銜接出現(xiàn)盲目性、富貴病、攀比風(fēng)等負(fù)面效應(yīng)。其實(shí)，政府允許開(kāi)辦的現(xiàn)行小學(xué)，都符合辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，都有教育質(zhì)量的保證，父母應(yīng)放心地讓孩子就近入學(xué)，既可免除父母接送之勞累，又可省去孩子乘車騎車之辛苦。

主持人小結(jié)：幼兒園幼小銜接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過(guò)渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂(lè)地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心健康和諧發(fā)展?；顒?dòng)的開(kāi)展，要充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后續(xù)學(xué)習(xí)和未來(lái)社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的要求。

（四）、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流

1．可以在老師的帶領(lǐng)下，有組織地參觀小學(xué)的校園、教室、辦公室、操場(chǎng)、多媒體教室等，邊參觀邊聽(tīng)教師介紹其作用；還可以觀摩小學(xué)生升旗、上課及課余活動(dòng)，親眼看到哥哥、姐姐在學(xué)校的各種活動(dòng)。例如：看小學(xué)生作業(yè)，看老師怎樣給哥哥姐姐們上課，小學(xué)生如何擺放書本、文具盒的規(guī)則。

通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒不僅了解了小學(xué)校園各場(chǎng)所的用途，也了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，更重要的是激起了他們對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的向往。2．邀請(qǐng)小學(xué)生到幼兒園與小朋友交談。

3．通過(guò)圖片、電教資料等各種教育形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。幼小銜接對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，只要家庭、社會(huì)、幼兒園三方有效結(jié)合就能做好銜接工作，就能盡量消除幼兒上小學(xué)后的恐懼、緊張、焦急等不良情緒，使幼兒在幼小銜接這一重要環(huán)節(jié)上順利渡過(guò)。

五、布置任務(wù)：

1、請(qǐng)大班教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況指定大班幼小銜接計(jì)劃。

2、在家園聯(lián)系欄中增添《幼小銜接家園互動(dòng)專欄》。