第一篇：語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)

語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)

篇一：小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題。現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。篇二： 通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、體現(xiàn)“語文味” 所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、體現(xiàn)兒童味 小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、體現(xiàn)個(gè)人味 語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢？第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。篇三： 上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語文教學(xué)心得體會(huì)范文語與所表達(dá)的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀語文教學(xué)心得體會(huì)、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

第二篇：語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)

語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)

寫作教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，也是我們教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上如何讓孩子愿寫、愛寫，激發(fā)學(xué)生想拿起筆一睹為快的激情，確實(shí)是作文指導(dǎo)課上要解決的重點(diǎn)，也是我在平時(shí)的教學(xué)中感覺比較頭疼和困惑的事情。這一次聽了名師們上的講座，讓我茅塞頓開：

一、興趣是最好的老師

寫作教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的寫作情趣最為重要，這里的情趣指的是挖掘孩子的內(nèi)心真情及激發(fā)寫作興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！?的確,興趣是最好的老師，寫作教學(xué)也應(yīng)“趣”字當(dāng)前。心理學(xué)研究表明：兒童的學(xué)習(xí)興趣在鞏固和鼓舞兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上起著重要作用。

二、給予學(xué)生一個(gè)開放的課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。兩位老師的講座中，就很好的體現(xiàn)了這一理念。他們提出習(xí)作的要求，寫作教學(xué)指導(dǎo)中最關(guān)鍵的便是內(nèi)容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學(xué)生指明方向，又不能將思維框死。

三、寫作是一種高尚的智力游戲

榮教授曾提出過這么一個(gè)觀點(diǎn)：作文，是一種游戲。我們都知道，玩是孩子的天性，游戲是孩子的最愛，如果能把作文融入到游戲中，讓孩子們邊玩邊寫，在游戲中學(xué)寫作，讓游戲的趣意在寫作中再現(xiàn)，學(xué)生就有事可寫，有情可抒，有感可發(fā)了。寫自己心里所想，學(xué)生能自然的流露，情感真實(shí)，既給了這篇寫作一個(gè)很好的開頭，同時(shí)也讓學(xué)生明白“寫”就是自己情感的真實(shí)流露。

一天的學(xué)習(xí)，對我的觸動(dòng)很大。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多很多，在以后的寫作教學(xué)中，我要不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地摸索、實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都能把寫作當(dāng)作一件樂事。

王緒苗

店頭中小

第三篇：語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師：蘭曉寶

作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

三、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。

四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。

4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時(shí)翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

第四篇：語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)

語文學(xué)習(xí)總結(jié)

________________________________________ 6.3.1.語文的基本學(xué)習(xí)方法與原則 以作文為核心

作文是語文的核心。你在學(xué)習(xí)字詞、造句、閱讀等知識(shí)時(shí)要始終貫穿作文。

或許，高考中的字詞、句法、閱讀技巧等涉及到的知識(shí)，比你寫作文時(shí)需要的知識(shí)要難的多，但最基本的東西是一致的。通過在學(xué)習(xí)課本、做練習(xí)、模擬考試、考試中以作文、表達(dá)為核心，不斷總結(jié)，語文水平就會(huì)不斷提高。

語文處于高級(jí)階段的賈甲字詞、句法、閱讀、寫作都不錯(cuò)，但總感到自己的語文很難再提高了，后來，他在學(xué)習(xí)課本、平時(shí)做練習(xí)時(shí)看到好的詞句、好的表達(dá)、好的文章結(jié)構(gòu)，就嘗試著用到作文中去。

后來，他把語文、英語中比較難的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母鞯貧v年考題中的閱讀文章分析透徹后，嘗試著把這些已經(jīng)理解透徹的結(jié)構(gòu)和邏輯運(yùn)用于自己的作文中。

再后來，他把數(shù)學(xué)概念、物理定理等精煉嚴(yán)密的語言嘗試著用于作文，又把政治中的嚴(yán)密的思維用于作文，把歷史中的好多事件用于作文。

半年后，他的語文又進(jìn)入了一個(gè)新境界。

積累

語文重在積累。積累名人名言、警句格言等，可以作為寫作提供素材。從課本上、報(bào)刊上、網(wǎng)絡(luò)上、歷年考題上積累優(yōu)美的文句、好的表達(dá)方式，想一想，記下來，以后可以用到你的作文中。

閱讀是碰到好的修辭、句法，可以通過“仿寫”、“換詞寫”、“改寫”等方法，運(yùn)用到自己以前寫過的文章中。

同音不同形、同義、形相近等等容易混淆字詞，也可以通過平時(shí)的積累獲得。你可以從課本上、報(bào)刊上、網(wǎng)絡(luò)上、歷年考題上看到這些東西，就記在筆記本上，過一段時(shí)間看看、記記，遍數(shù)多了，就記住了。

作文的素材也要積累，如國家大事、社會(huì)熱點(diǎn)問題等等，你從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上獲得了一個(gè)好的論點(diǎn)，你要記在筆記本上，你獲得了一套嚴(yán)密的邏輯，要記在筆記本上。

積累的范圍和難度：應(yīng)該通過老師的專題訓(xùn)練、歷年考題等不斷修正。你記憶的東西不能太膚淺，考試時(shí)不會(huì)考，也不能太難，考試時(shí)也不會(huì)考，你應(yīng)該緊緊圍繞老師的訓(xùn)練和歷年考題去積累。

積累的內(nèi)容：也要不斷修正，把錯(cuò)誤的、陳舊的、有沖突的知識(shí)進(jìn)行不斷的修正。

筆記本：有一個(gè)筆記本是個(gè)很好的習(xí)慣，你可以用筆記下來，也可以用漿糊和剪刀，也可以使用復(fù)印機(jī)和打印機(jī)，甚至可以使用電腦和數(shù)碼相機(jī)。總之，要把積累的東西記在筆記本等上，隨手參閱和復(fù)習(xí)。積累的本質(zhì)是不斷記憶、修正和凝聚。你隔幾天、隔幾個(gè)星期、隔幾個(gè)月，就要翻翻筆記。

查漏補(bǔ)缺

平時(shí)學(xué)習(xí)、考前復(fù)習(xí)、考試后總結(jié)時(shí)，要注意檢查是否形成有知識(shí)的漏洞。一旦發(fā)現(xiàn)明顯的漏洞，就要趕緊彌補(bǔ)。通過考試、測驗(yàn)、練習(xí)后發(fā)現(xiàn)的明顯的錯(cuò)誤，一定要知道為什么錯(cuò)了，弄清楚錯(cuò)誤的根源，通過參閱參考書、問老師、查資料、精讀課本、反復(fù)訓(xùn)練等方法徹底根絕漏洞。

對于過細(xì)、過難的東西，如很少見的字詞、過于復(fù)雜的病句、很怪異的現(xiàn)代文閱讀題目等等，不要放在心上，以免形成知識(shí)誤痕。

記憶

優(yōu)秀課文、句子、字詞、文學(xué)常識(shí)等等，可以采用類似英語的記憶方法，你可以把英語背單詞、背課文中的各種方法，用于語文。

練習(xí)

運(yùn)用知識(shí)可以鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)還可以發(fā)現(xiàn)漏洞。做完后要及時(shí)總結(jié)、理解、記憶。對于高考要求內(nèi)的所有的考點(diǎn)，都要盡可能的練習(xí)到，盡可能的理解透徹、記憶準(zhǔn)確，不要有任何僥幸的想法，以為某些東西不會(huì)考。

根據(jù)自己語文所處的階段，選擇練習(xí)的數(shù)量和難度。對于語文處于初級(jí)階段者，以基本題目、簡單題目為主，練習(xí)要盡量覆蓋所有考點(diǎn)；對于語文處于中級(jí)階段者，要精做題，通過做題發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題；對于語文處于高級(jí)階段者，重在靈活運(yùn)用，提高做題速度。練習(xí)、記憶、筆記本：練習(xí)之后，要記在腦子和筆記本上，以后經(jīng)常復(fù)習(xí)。

反復(fù)練習(xí)：對于字、詞、句等部分內(nèi)容，通過反復(fù)練習(xí)記準(zhǔn)記牢。

精挑細(xì)練：對于修改病句、現(xiàn)代文閱讀、古文等類的練習(xí)題目，如果你感覺比較難，你可以精心挑選一些非常典型的好的題目、如歷年考題中的某些題目，平靜心情，放慢做題速度，圍繞這些題目參閱各種參考書，盡量把這道題目理解透徹，然后總結(jié)、記憶。

精挑極練：一般說來，“精挑極練”這種方法主要用于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科中難度非常大的練習(xí)題，語文、英語等課程不必使用這種方法。

深入思考：做語文的現(xiàn)代文閱讀、古文閱讀、寫字等練習(xí)題目，往往要深入思考。

光憑練習(xí)達(dá)不到最高境界：語文是語言，語言必然有一些長期自然形成的東西，這些東西光憑練習(xí)題無法達(dá)到最高境界（這一點(diǎn)與數(shù)學(xué)不同）。因此，你還必須通過大量閱讀、背誦優(yōu)秀短文、寫作文等方法體味語言的精妙細(xì)微之處。

突破難點(diǎn)

對于已經(jīng)暴露出來的知識(shí)上的漏洞和薄弱地方，要盡快彌補(bǔ)。對于彌補(bǔ)起來比較困難的地方，即難點(diǎn)，你要強(qiáng)行突破。

對于學(xué)習(xí)處于初級(jí)階段者，如果某個(gè)難點(diǎn)不影響后面的學(xué)習(xí)，可以暫時(shí)不去理會(huì)它。對于學(xué)習(xí)處于中級(jí)、高級(jí)階段者，有些難點(diǎn)必須突破，無論花多么長的時(shí)間，無論花多么大的代價(jià)。一般的，你應(yīng)該集中精力，把最基礎(chǔ)、最薄弱的部分首先突破。按照不同部分，如“字詞”、“句子”、“現(xiàn)代文”、“古文”、“寫作”等不同部分的順序，先集中力量突破最基礎(chǔ)、最薄弱部分。一旦突破了某個(gè)部分，你要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，帶著這個(gè)經(jīng)驗(yàn)再一部分一部分的突破。如果在突破時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的東西太多，就要找到以前學(xué)過的課本或者參考書，把所有不會(huì)的東西弄清楚；如果感到突破時(shí)，不懂的東西并不多，但仍感到難度大，你就要強(qiáng)化心態(tài)，如提高“狠勁”，并提高學(xué)習(xí)強(qiáng)度、延長學(xué)習(xí)時(shí)間。

除了從歷年考題、以前筆記、參考書中找到對應(yīng)部分，專項(xiàng)復(fù)習(xí)外，你還可以針對某一部分，使用專門書籍，進(jìn)行突破。

圍繞老師突破：從老師講課、作業(yè)、試卷中找到需要突破部分，強(qiáng)行突破。例如，你發(fā)現(xiàn)自己考試時(shí)現(xiàn)代文閱讀部分，失分最多，你可以把以前老師講過的現(xiàn)代文都找出來，集中幾天到幾周時(shí)間，進(jìn)行突破。

利用參考書突破：有些高考參考書，把不同部分，如字、詞、病句、閱讀、作文等等，總結(jié)的很全面，你可以集中力量，進(jìn)行突破。例如，有的參考書會(huì)把各地的歷年高考作文題目和高考優(yōu)秀作文收集起來，并講解。利用這本參考書，你可以較快的找到突破高考作文的好方法。

利用其他書突破：如果你覺得老師和參考書上的東西仍然不夠，你可以采用其他書籍。不過，你要注意，不要學(xué)習(xí)過多的偏離高考范圍的知識(shí)，更不要把時(shí)間用在難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高考的東西上。

例如，對于拼音、同音不同形，同義形相近等字詞部分，一般的，你只要把老師布置的、或者某些好的高考參考書上的字詞記住，就可以應(yīng)對高考了。如果你覺得還不夠，可以記憶《咬文嚼字》、《難字淺析》等類書。針對病句、修辭等部分，可以閱讀一些某些專門分析病句，好的修辭書，例如《中學(xué)生常見病句實(shí)例》。針對古文部分，你可以讀一些《宋詞鑒賞》、《唐詩三百首》、《二十四史》上“傳”部分等。

莫鉆牛角

對于字、詞、句法、病句、閱讀技巧等等，碰到比較偏的、比較少見、不?？嫉闹R(shí)點(diǎn)和解題技巧，能掌握就掌握，掌握不了的，就要放棄，不要鉆牛角，不要讓腦子里存放大堆意義不大的東西。

語文處于中級(jí)階段的錢中書看書時(shí)，碰到東西就記憶，腦子里記憶了一大堆各種詞句、典故、歷史知識(shí)。考試時(shí)，他總感覺語文試卷有問題，做閱讀題目時(shí)往往和命題人的思路不一致。寫的作文邏輯深邃，詞句苦澀、典故暗晦，往往搞的閱卷老師云山霧水。

除非你的語文能達(dá)到很高境界，你就不要記憶過多的東西。

解決問題要抓要點(diǎn)，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是靈活運(yùn)用。

合理安排時(shí)間、定好計(jì)劃

平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，一方面，你在語文的每一部分，不管是字詞、句法、古文、現(xiàn)代文、作文等等都要有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)步和突破；另一方面，你要合理安排時(shí)間，不要某一部分的學(xué)習(xí)時(shí)間過多，其他部分時(shí)間不夠了。一般的，你應(yīng)該根據(jù)高考試卷中各個(gè)部分的分值的比例決定學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，字詞在高考試卷中只占10％，作文占40％，你平時(shí)學(xué)習(xí)語文時(shí)，字詞應(yīng)該用約10％的時(shí)間，作文約40％的時(shí)間，比較合理。而如果你字詞用30％的時(shí)間，作文卻用不到10％的時(shí)間，就不合適了。

當(dāng)某一部分掌握的差不多了，就要趕緊學(xué)習(xí)另外一部分，使得語文能夠得到全面提高，不要某個(gè)部分學(xué)習(xí)的非常好，某部分學(xué)習(xí)的非常差。須知大壩總在最薄弱處被摧垮。借助歷年考題和高考大綱把握學(xué)習(xí)的廣度和深度

《高考考試大綱》（考試要求）往往用的一、兩句話概括每個(gè)考點(diǎn)。仔細(xì)分析和統(tǒng)計(jì)歷年考題，你就知道高考的范圍、深度和廣度，就知道要把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)到什么程度。

例如，某考試大綱規(guī)定：“要了解重要的作家、作品。”那么，什么算是“重要作家、作品”呢？統(tǒng)計(jì)一下歷年考題，你發(fā)現(xiàn)，多數(shù)為課本中重要作品中的經(jīng)典句子，少數(shù)為報(bào)刊、雜志上經(jīng)常被引用的名句。這樣，你就可以制定學(xué)習(xí)策略了：如果時(shí)間足夠，你可以記憶一些常見的名言名句；如果時(shí)間不夠，只把課本上的經(jīng)典句子記住就可以了。

對于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字詞的辨析、漢語拼音、病句的修改、修辭、各種句式的相互變換等部分，你根據(jù)對歷年高考題的統(tǒng)計(jì)，推測出需要掌握的深度和廣度，就可以根據(jù)自己目前所處的學(xué)習(xí)階段和每部分在高考總分?jǐn)?shù)中所占的比例，確定不同部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。

對于某部分，如果你用確定的時(shí)間學(xué)習(xí)，高考時(shí)就能拿到足夠的分?jǐn)?shù)，你就平時(shí)就要花掉足夠的時(shí)間；如果你用很多時(shí)間把某些部分學(xué)習(xí)的很深、很廣，但高考時(shí)又不一定能多得幾分，你就不要花費(fèi)過多時(shí)間了。

考試大綱中修改的部分：你可以比較新的高考考試大綱和以前的考試大綱，如果你發(fā)現(xiàn)了某些變動(dòng)的地方，你要注意一下，如果是新增加的東西，你要好好的學(xué)習(xí)一下，如果是已經(jīng)刪除的部分，你就不必再學(xué)習(xí)了。

語文“語感”

若想語文取得高分，“語感”是很重要的?！罢Z感”是長期形成的一種對語言的感覺、直覺。例如病句，有些人可能讀一兩遍就能辨析得出來，有的人鉆研了好多遍還是弄不清楚。要培養(yǎng)“語感”，你就要背誦一些經(jīng)典短文、背誦課文中最優(yōu)秀文章的片斷，經(jīng)常體味名言名句。寫作，如改寫、仿寫、簡寫、擴(kuò)寫等等，也能提高語感。還有，大量閱讀到一定的量，也可

以產(chǎn)生語感。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（僅適用于少數(shù)人）

培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你就能在不知不覺中提高語文：

養(yǎng)成背誦典型且優(yōu)秀文章的習(xí)慣；養(yǎng)成閱讀優(yōu)秀文章的習(xí)慣，養(yǎng)成用高考總結(jié)出的解題技巧分析文章的習(xí)慣；養(yǎng)成積累語言材料的習(xí)慣；養(yǎng)成書寫規(guī)范、迅速、書面整潔的習(xí)慣；養(yǎng)成用條理清晰的語言表達(dá)自己思想的習(xí)慣；養(yǎng)成隨時(shí)寫幾句話，經(jīng)常寫文章，經(jīng)常修改自己文章的習(xí)慣； 養(yǎng)成經(jīng)常查字典的習(xí)慣；養(yǎng)成語言嚴(yán)密、思維全面、論據(jù)充分的習(xí)慣。潛移默化

（僅適用于少數(shù)人）

采用“潛移默化”這種學(xué)習(xí)方法，你能在心情輕松、愉悅下不知不覺的提高語文。你的思維更加開闊、閱讀速度加快，如果你能把名家的東西運(yùn)用到自己寫的文章中去，寫作也會(huì)得到不斷的提高。

語文處于高級(jí)階段的鄧雯雯床頭上總是放著《史記》、幾本世界文學(xué)名著和一些國內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品刊物，睡覺前就翻閱一下這些書，她就感到很愜意，心情很愉悅，每天看幾十分鐘，往往1、2個(gè)月之后，不知不覺中，一本世界文學(xué)名著就讀完了。語文2 6.3.2.語文作文 定義：作文

作文，是用文字語言將思想表達(dá)出來的過程。

要想寫好作文，就要從思想、文字表達(dá)兩個(gè)方面提高自己。

定義：高考作文

高考作文，是高考者在一定的時(shí)間內(nèi)，寫出符合命題人要求的、得到閱卷人認(rèn)同的作文。你要仔細(xì)琢磨命題人的意圖。另外，你寫的文章要能得到多數(shù)閱卷人的認(rèn)同，因此，除非特別有把握，你不要寫“怪”、“偏”的文章。還有，你必須在一定的時(shí)間內(nèi)寫出文章，因此，你平時(shí)還要訓(xùn)練自己的寫作速度。

高考語文作文的學(xué)習(xí)方法的核心是，圍繞全國各地歷年考題自己寫作文。

研究歷年高考題

介入全國各地歷年高考題，越早越好。從高一，你就可以開始研究。隨著你語文水平的提高，你思考全國各地歷年高考題的角度會(huì)不同，你的學(xué)習(xí)心得就會(huì)越來越多。

審題：仔細(xì)研究全國各地歷年考題的作文題目，研究優(yōu)秀范文的寫作方法，總結(jié)出你認(rèn)為正確的心得，找到切入點(diǎn)，然后，就能從立意、擬題、提綱、文章結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面對照著進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。把自己寫的文章與優(yōu)秀范文比較，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在立意、思想、文章結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面的差距。一旦發(fā)現(xiàn)了差距，就要盡快彌補(bǔ)。

一般的，仔細(xì)研究完全國各地歷年考題幾十篇后，并對照著自己寫作文找出差距，你的審題能力會(huì)大大提高。

詞語和句子：作文處于初級(jí)階段者，可以用歷年高考題的優(yōu)秀范文中的好的詞、句子記下來，用到自己的文章中去，一段時(shí)間之后，你就知道如何運(yùn)用某些詞、句了。作文處于中級(jí)、高級(jí)階段者，可以把平時(shí)積累的字詞、句法、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等等改寫、仿寫各地歷年高考題的作文題目。

閱讀好文章：在閱讀課本、古文、做閱讀題目、看科普書等等時(shí)，發(fā)現(xiàn)可以用到作文上的素

材，如新思想、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、字詞句等，用到自己寫的文章中去。這些素材的難度和范圍，要圍繞全國各地歷年考題。

觀察社會(huì)、收集素材：作文處于高級(jí)階段者，圍繞全國各地歷年考題，琢磨命題人思考問題的方法，盡量用命題人的角度思考社會(huì)問題，觀察社會(huì)，從身邊的事情、從國家大事、經(jīng)濟(jì)新動(dòng)向、科技新成果等等各方面收集素材，然后，圍繞這些素材，自己出一些高考作文題目，然后利用這些素材寫出一篇篇文章來。

反復(fù)研究：一個(gè)高考作文題、一篇非常好的高考范文，往往不是

一、兩天就能理解透徹的，過一段時(shí)間，你就應(yīng)該再拿出來看看，或許又會(huì)有新的收獲。有了學(xué)習(xí)心得和作文素材，要記在筆記本書，以備以后使用。

研究優(yōu)秀作文

快速瀏覽歷年高考的優(yōu)秀范文，幾十篇到上百篇，總結(jié)出它們在立意、思想、文章結(jié)構(gòu)、文筆、用詞、引用名言警句等等方面的優(yōu)點(diǎn)，然對照或者模仿這些范文的某篇，自己寫文章，寫完之后，與范文比較一下，自己在立意、思想、文章結(jié)構(gòu)、文筆、用詞、引用名言警句等等方面有什么差距？對有差距的地方，趕緊彌補(bǔ)。然后，再總結(jié)、再寫文章，再彌補(bǔ)差距。一段時(shí)間之后，當(dāng)你寫了相當(dāng)數(shù)量的文章后，你的寫作水平就會(huì)越來越接近范文了。審題、立意、規(guī)劃

琢磨歷年高考作文題：用

一、兩句話，把歷年高考題中作文題目隱含思想、意圖、暗示等等寫出來，然后再與標(biāo)準(zhǔn)答案和優(yōu)秀范文比較，看看自己在審題上的誤差。

做高考模擬題的作文題：研究了一些高考作文題目，初步掌握了如何審題之后，你就可以做一些高考模擬題上的作文題目，有時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，你不必寫完一篇英語做作文，你只要把作文題目考慮清楚、領(lǐng)悟透徹命題人的意圖、把你想寫的文章脈絡(luò)想清楚，然后把文章的主要的結(jié)構(gòu)、提綱寫出來就可以了。然后再與模擬題的標(biāo)準(zhǔn)答案比較或者讓老師幫你看看，看看你的審題和命題人有什么偏差，從而找出自己想錯(cuò)的地方、想不到的地方。在這個(gè)過程中，深入思考很必要。

研究、琢磨優(yōu)秀短文：這時(shí)，你就可以仔細(xì)研究一些優(yōu)秀短文的立意、規(guī)劃，從而提高你的審題能力，這些優(yōu)秀短文可以是課本上的一些小文章，報(bào)刊、雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)上的一些非常好的短文等等。

文章思想

把握時(shí)代脈搏：你的文章要有思想，思想要積極健康，思想還要有一定的深度（但你的思想不要太深邃，以免閱卷人無法理解，無法認(rèn)同你的想法）。當(dāng)你感悟到人生的真諦時(shí)，當(dāng)你體味到生命的意義時(shí)，你就可以寫些小文章；當(dāng)你從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中感受到社會(huì)進(jìn)步和健康的東西，就可以寫幾篇贊揚(yáng)的和鼓勵(lì)的文章，當(dāng)年感受到社會(huì)上丑惡的事情，就可以寫幾篇鞭撻的文章。你的思想要跟緊時(shí)代，只有經(jīng)常寫，不斷提高表達(dá)能力，你在高考中才能快速的寫出好文章。

哲學(xué)、歷史思想：你要善于從政治、歷史等學(xué)科中的思想用到你的文章中去。一方面，你在寫作時(shí)碰到某些問題，可以想想政治、歷史學(xué)中的某些原理、思想，或者翻閱一下政治、歷史課本，找到你想要的東西；另一方面，你在學(xué)習(xí)政治、歷史等課程時(shí)，碰到某些有感觸的原理、思想，可以嘗試著寫一些小文章，或者融入到你以前寫的某些文章中去。

辯證思想：很好的掌握了辯證思想的人，思維嚴(yán)密，邏輯清楚。當(dāng)你很好的掌握了政治課程上的辯證思想之后，要善于將這些辯證思想的核心運(yùn)用到你的文章中去。

靈活：當(dāng)某些問題不能說的很清楚時(shí)，你要有能力把問題從其他角度繞過去。

感情

如果高考作文涉及到表達(dá)感情，那么，你的文章就要有一定的感情，這些感情要真實(shí)，不要做作。至少，你不能讓別人看出你的文章太做作。篇二：語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)》

我認(rèn)為，要把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作是一種樂趣，千萬不要當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)，只有你熱愛上語文這門學(xué)科，才能去真正的學(xué)好它。我學(xué)習(xí)語文的方法主要有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)好語文的最基本要素就是要上課認(rèn)真聽講，把老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)記在書本或筆記本

上。在考試前時(shí)，把筆記拿出來復(fù)習(xí)，就是一個(gè)十分有效的方法。老師講的重點(diǎn)都集中在筆記上，這樣復(fù)習(xí)起來也就不會(huì)十分吃力；

2.我們不僅要學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)，課外的知識(shí)積累也很重要。像六年級(jí)下學(xué)期的民校聯(lián)

考試題中，不但要考課內(nèi)知識(shí)的掌握，而且要考課外知識(shí)的積累。我們在完成課內(nèi)作業(yè)后，應(yīng)該利用好時(shí)間，多去看課外書，積累更多的課外知識(shí)，這樣不但對我們的學(xué)習(xí)有好處，還可以讓我們知道許多課本里沒有的東西；

3.作文在試卷中占的分值很高，因此，作文對于我們來說也十分重要。作文應(yīng)多注意生活

中的小細(xì)節(jié)，這樣才能積累更好的素材。首先，作文不要寫得文不對題。其次，在選材與類型等方面一定要給改卷的老師一種新鮮感。我們寫作文常缺乏新意，像寫樂于助人的事例就是寫扶老奶奶過馬路；寫母愛就是寫母親在風(fēng)雨中走幾百米路背半夜生病的“我”去醫(yī)院。這樣的事例在幾十年前就已經(jīng)在寫了，這樣的作文會(huì)拿高分嗎？最后就是要注意好詞好句的應(yīng)用，以及文章的條理性。

不管用什么樣的學(xué)習(xí)方法，有什么樣的目標(biāo)，都需要我們付出努力去做到，去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，畢竟，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。我們還必須用恒心、專心、細(xì)心去對待

培真小學(xué)

六年（2）班 翁梓琪 我們的學(xué)習(xí)。希望大家在接下來的期末考試中取得優(yōu)異的成績。篇三：語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì) “語文主題”學(xué)習(xí)隨筆

于耀攀

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念，要求探我們的語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性、人文性、實(shí)踐性、規(guī)律性特點(diǎn)，創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評(píng)價(jià)和提高，形成知識(shí)的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究內(nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面提高。因此，我們進(jìn)行了“語文主題”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

1.主題學(xué)習(xí)課本的使用，擴(kuò)大閱讀量增大吸收范圍。

“語文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平。主題學(xué)習(xí)叢書和課本教材單元吻合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。

2.“語文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通?！罢Z文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。只要求學(xué)生在自己的知識(shí)水平上有所收獲就行。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀，強(qiáng)化積累，大量地記背經(jīng)典的語言詞句是教學(xué)的要旨。它不是傳統(tǒng)教學(xué)的簡單回歸，更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學(xué)模式，把書讀死。

所以我們提倡在閱讀中思考，并產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望和興趣，這是“語文主題”學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的著力點(diǎn)，這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨(dú)立閱讀的開始。

3.“語文主題”通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性話發(fā)展的過程。

二、“語文主題”學(xué)習(xí)全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng) 1.通過“語文主題”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！罢Z文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了默讀課文還學(xué)會(huì)了快速閱讀文章。同時(shí)也讓一些平時(shí)不喜歡讀書的同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動(dòng)筆墨不讀書”?！罢Z文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識(shí)。提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

2.“語文主題”學(xué)習(xí)還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在“語文主題”學(xué)習(xí)中學(xué)生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時(shí)他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學(xué)生，也對作文有了興趣，并且寫作水平越來越高了?？傊?，“語文主題”學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，積累了知識(shí)、擴(kuò)大了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更重要的是全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操。

第五篇：大語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)大語文教育心得體會(huì)

5月10日，我和學(xué)校的全體語文教師一起，在二中聆聽了大語文教育專家張國生老師的《大語文教育的思想和模式》的精彩講座。

在講座中，張老師從大語文的歷史，回顧了張孝純老先生創(chuàng)立大語文教育理念的艱辛，并從大語文教育的課堂效果，在教育界的影響，思想和模式，課堂教學(xué)的原則，寫作教學(xué)，活動(dòng)課的安排，以及如何拓開生活中學(xué)語文的渠道和如何利用生活中學(xué)語文的資源等方面作了專題講解。使我獲益良多的，除了大語文教育的理念，還在于張老師聯(lián)系了他自己多年的教學(xué)實(shí)踐，具體生動(dòng)。

其實(shí)，很早就聽說了大語文教育。開始接觸大語文教育的思想和模式，還要追溯到2004年，當(dāng)年的5月23日，在邢臺(tái)五中，有幸聆聽了張國生老師的示范課。真正了解并嘗試在自己的語文教學(xué)中踐行大語文的教育理念，是在拜讀了張國生、丁之風(fēng)編的《大語文教育論集》之后。

我覺得，大語文教育在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間找到了最好的契合點(diǎn)。毋庸諱言，素質(zhì)教育雖然被“轟轟烈烈”的這么多年，但在應(yīng)試教育，高分，升學(xué)率的壓力之下，還沒有真正成長起來。這一份悲哀，對于語文來說尤其顯得濃重。語文的特點(diǎn)之一，就是與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。她就存在于我們的日常生活之中，只要我們活著，就離不開她?？墒?，多年的語文教育，卻把她與我們的距離拉得越來越大，以至于學(xué)生對語文毫無感情可言，在他們心目中語文無非也是一塊“敲門磚”而已。語文教育的終極目的，不是滿分，而是學(xué)語文的興趣，培養(yǎng)的是語文能力和語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)不是機(jī)械的識(shí)記、練習(xí)和做題，而是活生生的生活。應(yīng)試能力只不過是語文能力中很小的構(gòu)成部分，語文能力和語文素養(yǎng)的整體提高，勢必帶來應(yīng)試能力的提高。但再高的應(yīng)試能力，卻未必能對語文能力和語文素養(yǎng)有多大的幫助。而大語文教育則在兩者之間找到了最好的平衡。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感到枯燥和乏味，而是生動(dòng)有趣，是有血有肉的語文。聯(lián)系生活來理解，毫無疑問是有趣的，這樣的記憶是深入到骨髓的，是真正的理解。

去年，我教的是七年級(jí)語文。在一次閱讀練習(xí)中，閱讀材料是尤今的《書》，其中有這樣一段：

閱讀帶來的大快樂，是任何其他的活動(dòng)都難以相比的。當(dāng)它讓你哭時(shí)，那種感動(dòng)，能夠進(jìn)入心坎很深的地方；當(dāng)它讓你笑時(shí)，那種快樂，像是融化在心上的一塊糖。它時(shí)而像鐵鍬，在你心葉上挖出一個(gè)個(gè)痛楚的窟窿；時(shí)而像辣椒，辣得你汗如雨下卻又拍案叫絕。有時(shí)，它像雷像電，狠狠地劈下來，將迷糊混沌的你震醒；有時(shí)，它又像云像霧，讓你騰云駕霧、渾然忘卻世間的一切煩惱。

針對這一段文字，有這樣一道試題：倒數(shù)第三段說的是“閱讀帶來的大快樂”，段中卻談到了“哭”“痛楚”“辣”這樣一些似乎不“快樂”的字眼，對此你是怎樣理解的？

學(xué)生普遍反映對這個(gè)問題不理解，看參考答案也不太明白。剛進(jìn)入初一的農(nóng)村孩子，對這樣的問題有困惑也可以理解。我讓學(xué)生聯(lián)系看電視劇的體驗(yàn)，“看電視時(shí)，當(dāng)劇情歡快時(shí)、緊張時(shí)、陰森恐怖時(shí)、當(dāng)你喜歡的正面人物遭受冤屈而百口莫辯時(shí)、當(dāng)美麗遭受毀滅時(shí)、當(dāng)你痛恨的反面角色受到懲罰時(shí)、當(dāng)正義戰(zhàn)勝邪惡時(shí)，你的感受是什么？”“看電視時(shí)，你開懷大笑過嗎？痛苦糾結(jié)過嗎？潸然淚下過嗎？緊張的兩手冒過汗嗎？痛快的連呼‘過癮’過嗎？”當(dāng)我得到學(xué)生肯定的回答后，我又問：“但你會(huì)因此而否定看電視是快樂的嗎？” 這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有所領(lǐng)悟了。

該問題的參考答案是這樣的：這里所說的“大快樂”，是指讀書所帶來的精神的享受；對于一個(gè)從書中汲取精神養(yǎng)分的人來說，因書而生的喜怒哀樂、酸甜苦辣都是莫大的精神享受，都是“大快樂”。

我讓學(xué)生找出參考答案中和“大快樂”對應(yīng)的詞語，他們很快就找到了“精神享受”。至此，已不再需要我再解釋什么了。我相信這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解問題，比單純的就題而論題，效果要好的多。

我覺得，大語文教育對語文教師的要求是非常高的，因而這也限制了大語文的發(fā)展。所幸的是，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)的普及，為大語文的快速發(fā)展、擴(kuò)大影響提供了最佳的時(shí)機(jī)，我相信大語文的春天就要或已經(jīng)到來！

任縣欒村中學(xué)

張衛(wèi)東

2013-5-15