第一篇：群文閱讀
群文閱讀：閱讀 悅讀 越讀 樂讀
此博文包含圖片(2016-05-01 01:00:56)分類： 培訓(xùn)心得 閱讀 悅讀 越讀 樂讀
——語(yǔ)文課堂靜悄悄的革命 瀘州七中：郭家琴
4月28日，是一個(gè)特殊的日子。
沒有留在學(xué)校監(jiān)考閱卷，我們走進(jìn)了重慶南岸會(huì)展中心千人大會(huì)堂，參與“群文閱讀——初中群文閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”的講座和觀摩課展示活動(dòng)。群文閱讀：閱讀
自從聽說“群文閱讀”這個(gè)概念以后，我就特別關(guān)注。依照自己的理解，我堅(jiān)持每一單元選擇一部分相關(guān)性較強(qiáng)的文章，讓學(xué)生課內(nèi)外補(bǔ)充閱讀，期待擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。幾年下來，2015級(jí)的學(xué)生受益無窮，回?？次业臅r(shí)候，他們表達(dá)最多的就是，感謝郭老師給他們打開了閱讀的一扇窗戶，讓他們看到了教材之外的風(fēng)景。現(xiàn)在的初一學(xué)生，由于有了五本不同內(nèi)容的補(bǔ)充閱讀材料的滋養(yǎng)，基礎(chǔ)較差的他們也有了巨大的變化，讀書的習(xí)慣、寫作的語(yǔ)言、班級(jí)的整體面貌等，確實(shí)都有了令人驚喜的進(jìn)步?？墒?，我的這些理解，我的這種做法，是“群文閱讀？嗎？它與“群文閱讀”差距有多大呢？究竟什么是“群文閱讀”呢？帶著這些疑問，我來到重慶，參與到活動(dòng)中來。北大漆永祥教授的解惑講座
開場(chǎng)第一講，我們就見到了學(xué)術(shù)大咖——北大中文系副主任、博士生導(dǎo)師、教育部中文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、北京市語(yǔ)文高考閱卷組副組長(zhǎng)漆永祥教授。漆教授的報(bào)告題目很樸實(shí)而且很吸引人——《從古人讀書作文之方看群文閱讀與經(jīng)典閱讀》。漆教授用最簡(jiǎn)短的話語(yǔ)詮釋了什么是“群文閱讀”：是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過程。顯然，這才是“群文閱讀”的要旨——它能把閱讀教學(xué)由“單篇”引向“群文”。這一教學(xué)形式的變化必然帶來教育理念的巨大變革，引領(lǐng)語(yǔ)文教育由思想封閉走向思想解放；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)將由個(gè)體學(xué)習(xí)走向集體建構(gòu)；教學(xué)過程也必將由慣常的知識(shí)灌輸走向師生尋求共識(shí)。這樣的閱讀方式變革，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀興趣和教師教學(xué)效能的提高都有極其重要的意義。簡(jiǎn)短的一段話，讓我聽得饒有興味，也明白了自己原來的做法還太過于淺薄，雖然讓學(xué)生讀了更多的一些文章，但也只是讀了而已，深入探究夠嗎？集體建構(gòu)有嗎？師生一起享受閱讀的快樂了，但是我們尋求閱讀的共識(shí)了嗎？ 還沒有等我思考清楚自己的問題，漆教授的講座因?yàn)閮?nèi)容的精彩，涵蓋的信息量相當(dāng)大就深深的吸引住了我：
一、古人的群書群文對(duì)讀法。
對(duì)于這個(gè)問題，漆教授介紹了五種方法：
1、各家合觀并讀而體悟；
2、群文比較閱讀而體悟（其中的“消納讀法”和曾國(guó)藩的“并行讀法”與今日提倡的“群文閱讀”相類似，在對(duì)讀中發(fā)現(xiàn)不同，體會(huì)語(yǔ)言特色的做法，到現(xiàn)在也值得我們好好運(yùn)用）；
3、吸取諸家優(yōu)長(zhǎng)而體悟（遍歷諸家，吸取精華，用于自己的作文）；
4、遍觀歷代綜合閱讀而體悟；
5、專精一家再及其余之體悟。
雖然我沒有辦法一下子消化漆教授旁征博引的所有內(nèi)容，但是，這樣的方法指導(dǎo)，于我而言，簡(jiǎn)直是打開了對(duì)“群文閱讀”的認(rèn)識(shí)大門。不管是哪一個(gè)流派，站在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度，努力為提高學(xué)生的閱讀興趣而探索，也是很有意義的一件事情。從古人的對(duì)讀法中，我有了一點(diǎn)恍然大悟的感覺：讀得多固然好，博采眾家之長(zhǎng)，成就自我不凡的學(xué)習(xí)創(chuàng)作成就；讀得專也好，專注于一家之長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，不會(huì)蕪雜，只要能夠有自己獨(dú)特的理解，也能超越你所專注的“那家”；倘若我們的閱讀是讀得又多又專呢？在廣泛閱讀，吸取精華的基礎(chǔ)上，輔之以專注與一個(gè)點(diǎn)，那么我們的成就會(huì)不會(huì)更大一些呢？假如我們給了學(xué)生這樣的理念，打開了他們的閱讀之門，讓他們?cè)凇包c(diǎn)”的統(tǒng)率之下，涉足更多的“面”，我們的閱讀教學(xué)，是不是就打開了一條通往提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的康莊大道呢？想一想，這樣的未來，都是很值得期待的??！
二、什么樣的文章是好文章
我相信看到這個(gè)講座提綱的老師們與我一樣，在心里會(huì)急速的思考——“什么樣的文章是好文章呢？”是高大上的口號(hào)？是高考的“新八股文”？是逼著學(xué)生編造“父死母病”的家庭悲??？還是讓學(xué)生好好說話，將自己的觀察視角與生活無縫接軌？ 首先，文章要“文從字順”：漆教授沒有用高深的理論來闡述，他引用韓愈《南陽(yáng)樊紹述墓志銘》中的“文從字順各識(shí)職，有欲求之此其躅”開始第二個(gè)板塊的講授?？s寫、仿寫、根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫故事，這樣的循序漸進(jìn)下來，學(xué)生將事情寫清楚了，能寫一點(diǎn)小小的看法，自然也就是好文章了。
第二、立意平易 易讀 自然：對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，漆教授更是旁征博引，如“作文先貴立意，不必求異，但須有獨(dú)”“文當(dāng)從三易：謂易見事，易識(shí)字，易誦讀也”等書摘，深入淺出的講解等，都讓我們覺得聽得特別過癮。第三、要講究敘述與議論之法：漆教授從“學(xué)文必自敘事始（先把故事說好了，敘述清楚了，把話說圓了說周全了），如果要用議論，那就要把道理講透，讓人聽懂并信服你的理論”方面入手，將“文章最忌好發(fā)議論”的觀點(diǎn)表述得非常鮮明。當(dāng)然，關(guān)于“模仿”與“改寫”，漆教授認(rèn)為——寫得好的人是練得最多的人，讀得最苦的人。在講解這個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候，他引用魯迅先生文章中的一段話，“從前教我們作文的先生，并不傳授《馬氏文通》《文章作法》之流，一天到晚，只是讀、做、讀、做??”，顯然，學(xué)生讀得多了，語(yǔ)言自然長(zhǎng)進(jìn)不少。這樣的體驗(yàn)，該是今天的學(xué)生最缺乏的了！想一想我們的孩子們，靜心讀書的時(shí)間夠嗎？有沒有獨(dú)立觀察、思考、研判的時(shí)間和精神？這些問題，都是值得我們好好反思的呢！第五、“有益天下”：關(guān)于“文以載道”的話題，我們都可以說上幾句的。但是，漆教授所讀之書，所搜集的素材，再次讓我們聽講座的老師們眼前更亮了。宋濂“曰載道，曰紀(jì)事”，顧炎武“作文須有益于天下，曰明道，曰紀(jì)政事，曰察民隱，曰樂道人善”，錢大昕“明道 經(jīng)世 闡幽 正俗”??這些觀點(diǎn)放在一起，互為佐證，都告訴我們“好文章”作用巨大，指導(dǎo)習(xí)作好文章的我們，責(zé)任重大。第六、“好書不厭百回讀”——朗讀、誦讀，讀出聲的重要性。蘇東坡“三分詩(shī)，七分讀耳”的的故事，想必大家都很熟悉了。對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，這樣的朗讀有什么作用呢？我深深認(rèn)同漆教授的觀點(diǎn)，“能提高學(xué)生的記憶力，對(duì)文字的理解力，形成班級(jí)同學(xué)之間的信任感、粘合度、班級(jí)凝聚力等”。想一想，我們外出聽課、評(píng)課，某個(gè)班級(jí)的學(xué)生是否會(huì)讀書，讀出來的感覺是否團(tuán)結(jié)一致，大家都會(huì)以此來評(píng)判一個(gè)老師課外功夫是否了得的。顯然，在以后的工作中，我們還真的應(yīng)該在“好書不厭百回讀”的指導(dǎo)方面多下一些功夫呢！漆教授所講曾亮讀書的故事，也讓我找到了平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“吼讀”，用來調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力這個(gè)方法的依據(jù)——“館于城外，每夜取古人佳文，縱聲誦之，一無所忌，結(jié)約之氣，略為一伸”，多么深刻而有意義的吟誦，多么動(dòng)人的讀書心得體會(huì)！關(guān)于第三板塊“文章有體，各取所長(zhǎng)”、第四板塊“儲(chǔ)材、規(guī)矩套子與忌諱”的內(nèi)容，漆教授引用了大量文獻(xiàn)資料，實(shí)在是我的見識(shí)淺薄，等待課件上傳以后，才能慢慢學(xué)習(xí)和消化的。漆教授的講座涵蓋的信息量真的太大了，我們?cè)谏罡信宸耐瑫r(shí)，關(guān)于“閱讀，群文閱讀”，關(guān)于“寫作，寫好文章”等問題，都得到了新的認(rèn)識(shí)與感悟。謝謝您的解惑講座，漆教授。精彩展示 收獲精彩 此次“群文閱讀”展示活動(dòng)，除了可以聆聽專家講座，老師們期待的還有展示課課例的學(xué)習(xí)。于我而言，學(xué)習(xí)的要求就更強(qiáng)烈了。因?yàn)樽约褐皇敲髦谧鲆恍﹪L試，對(duì)于怎么開展“群文閱讀”活動(dòng)完全一知半解的人而言，欣賞展示課，學(xué)習(xí)怎么開展“群文閱讀”的教學(xué)活動(dòng)，是最為期待的。
七節(jié)展示課分別是：月是故鄉(xiāng)明——現(xiàn)代鄉(xiāng)愁詩(shī)選讀，執(zhí)教老師選擇了李廣田的《鄉(xiāng)愁》，紀(jì)弦的《一片槐樹葉》，井出博正的《北國(guó)之春》，海子的《黑翅膀》。四首詩(shī)歌，涵蓋的信息量相當(dāng)大，學(xué)生要完成讀完的任務(wù)，都還是需要時(shí)間的，更何況教師還要引導(dǎo)著學(xué)生完成以下任務(wù)：誦讀詩(shī)歌，感受音韻鄉(xiāng)愁；整體比較，凸顯詩(shī)意特性；欣賞探究，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)詞魅力；歸納運(yùn)用，抒寫未來鄉(xiāng)愁。站在普通老師的角度去思考，這是不可能完成的任務(wù)吧？不過，執(zhí)教者從重慶火鍋入手，在與同學(xué)們的聊天式的活動(dòng)中，居然把這些任務(wù)完成了。當(dāng)然，也有遺憾的，就是學(xué)生幾乎沒有得到誦讀的機(jī)會(huì)。這一遺憾，在后面的評(píng)課當(dāng)中，也被漆教授很中肯的指出來了。顯然，在進(jìn)行“群文閱讀”教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們不能霸占話語(yǔ)權(quán)，還是條分縷析的去講，牽著學(xué)生的鼻子去走，而應(yīng)該還給學(xué)生更多的讀書時(shí)間，在誦讀中體會(huì)，體驗(yàn)，感悟，內(nèi)化為提高學(xué)生素質(zhì)的東西。第二節(jié)展示課是科學(xué)小品文的“多面孔”，本課所選的材料，對(duì)比相當(dāng)鮮明，學(xué)生在閱讀過程中，漸入佳境，找出了“科學(xué)小品文”那一張張變化多端的面孔。同樣的問題還是存在著，學(xué)生的閱讀時(shí)間明顯是不夠的，因此，為科學(xué)小品文下定義的時(shí)候，師生都沒有表達(dá)得更為簡(jiǎn)潔明了。尤其是老師所做的詩(shī)，真的太過于啰嗦，把這一節(jié)課一開始時(shí)的精彩掩蓋了一些。我們私下議論，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，都要注意課堂生成的問題，如果完全照著預(yù)設(shè)，拉著學(xué)生跑完全程的話，不一定會(huì)有好效果呢。
第三節(jié)展示課，課題很吸引人——不一樣的青春，可是一看執(zhí)教年級(jí)，我們還是有點(diǎn)擔(dān)心。初一年級(jí)的娃娃，還處在小學(xué)到初中的過渡階段，這個(gè)課題可能更適合初二下冊(cè)或者初三的學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，執(zhí)教者親切的教態(tài)，和煦如春風(fēng)般的話語(yǔ)，還是很快將孩子們帶入文本之中，大家表現(xiàn)出來的積極狀態(tài)，令我們聽課的老師們數(shù)度為孩子們的精彩發(fā)言而響起掌聲。第四節(jié)展示課是《人物的蛻變成長(zhǎng)》，對(duì)于這個(gè)話題，我自己一直感興趣，因?yàn)?，初中學(xué)生最不能很快適應(yīng)的，就是習(xí)慣“孤獨(dú)”，“越長(zhǎng)大越孤單”的狀態(tài)呀，折磨過無數(shù)可愛的單純的少男少女。執(zhí)教者選用《最后一課》《孤獨(dú)之旅》《安靜下來的夏天》三篇課文，和孩子們探討促使人物成長(zhǎng)變化的內(nèi)因，促成孩子們的思考，讓孩子們講述自己的成長(zhǎng)故事等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)很好的。只是，老師講多了，學(xué)生的閱讀感悟時(shí)間就少了。其實(shí)，這個(gè)話題，真的適合讓娃娃些靜靜思考，在心領(lǐng)神會(huì)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥就足夠了。人的成長(zhǎng)蛻變所經(jīng)歷的一次次掙扎，無法拿出來展覽，更不是笑談的談資。第五節(jié)展示課是《說話之道》，第六節(jié)則是《別樣的春天》，第七節(jié)是《發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言描寫的奧秘》。這三節(jié)課也是各有千秋，側(cè)重點(diǎn)選擇得很好，讓學(xué)生在課堂上有話可講，有范本可以依據(jù)，教學(xué)效果可圈可點(diǎn)。這樣大型的展示課活動(dòng)，面對(duì)一千多聽課教師，臺(tái)上的師生難免會(huì)有一些小小的緊張的吧？事后寫回憶錄的我，確實(shí)可以輕輕松松找到別人的問題的。但是，假如是我站到那么大的舞臺(tái)上，我的表現(xiàn)又會(huì)如何呢？因此，我要誠(chéng)摯的感謝七位授課者！是你們用先行者的勇敢，為我們一線的老師們揭開了“群文閱讀”的神秘面紗，讓我們知道以后應(yīng)該如何開展此項(xiàng)活動(dòng)，大概了解了應(yīng)該如何在一個(gè)主題之下選擇文本的原則。通過專家的點(diǎn)評(píng)，我更知道了群文閱讀最精髓的地方：改變傳統(tǒng)的“講”，不要試圖用自己的理解代替學(xué)生的感悟，不要用評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言去限制學(xué)生的思維。
精彩的展示，讓我們收獲了別樣的精彩。
群文閱讀：閱讀
群文閱讀：閱讀
群文閱讀：閱讀
在閱讀越來越受重視的今天，在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，“群文閱讀”的教學(xué)模式探索，必將帶來語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“靜悄悄的革命”。
開展群文閱讀活動(dòng)，對(duì)理念變革有著積極的意義：
1、群文閱讀教學(xué)是把語(yǔ)文知識(shí)和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑；
2、群文閱讀教學(xué)可以開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)的效能；
3、群文閱讀教學(xué)能夠大幅度地提升學(xué)生的閱讀興趣；
4、群文閱讀教學(xué)可以提升教師的專業(yè)思想好專業(yè)能力。當(dāng)我們能夠放下生活瑣事的牽絆，逼著自己多讀書，多寫作，讀習(xí)慣了，寫得多了，我們一線教師的眼界會(huì)不會(huì)寬一些呢？我們的專業(yè)成長(zhǎng)水平會(huì)不會(huì)更高一些了呢？當(dāng)我們朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)的時(shí)候，動(dòng)力是不是會(huì)更足一些呢？
學(xué)習(xí)之余，我翻閱著“群文閱讀”的讀本，心潮起伏，回到學(xué)校以后，我能把自己原有收集的資料整理出來，做成我們班級(jí)、我們學(xué)校的群文閱讀校本教材嗎？想想這樣的未來，我都覺得渾身是干勁呢！
雖然，我更喜歡靜靜的改變，堅(jiān)信“教育是很樸素的事情”，但是，群文閱讀，無疑是此次學(xué)習(xí)給予我的豐厚饋贈(zèng)?。∷蜷_了我重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教材、廣泛閱讀的眼界，也必將開啟我的學(xué)習(xí)之旅。
群文閱讀——悅讀——越讀——樂讀，必定為孩子們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必將讓孩子們出彩在美好的未來！分享：喜歡 0
第二篇：群文工作總結(jié)
群年終工作總結(jié) 2012年還有10天就要過去了,不知不覺和大家群居了一年，感覺很好，在黨的“十八大”隆重召開之日，在即將走過2012年迎來嶄新的2013年之際.作為本群一員，現(xiàn)在把一年的工作情況和今后打算做如下匯報(bào)：
1、錢不是問題，問題是沒錢。
2、水能載舟，亦能煮粥。
3、一山不能容二虎，除非一公和一母。
4、喝醉了我誰(shuí)也不服，我就扶墻。
5、問世間情為何物？都是一物降一物。
在過去的一年，雖然我很少發(fā)言，但為了表示我的忠誠(chéng)，在新的2013年，特向群主和群友保證：
群主的脾氣就是我們的福氣；群主的要求就是我們的追求；群主的鼓勵(lì)就是我們的動(dòng)力；群主的想法就是我們的做法；群主的酒量就是我們的膽量；群主的表情就是我們的心情；群主的嗜好就是我們的愛好；群主的意向就是我們的方向；群主的小蜜就是我們的秘密；群主的情人就是我們的熟人。
同時(shí)，我還要做到：
1.群主沒來，我先來，看看誰(shuí)坐主席臺(tái)； 2.群主沒講，我先講，看看話筒響不響； 3.群主說話，我鼓掌，帶動(dòng)下面一片響； 4.群主吃飯，我先嘗，看看飯菜涼不涼； 5.群主喝酒，我來?yè)?，誓把生命獻(xiàn)給黨； 6.群主睡覺，我站崗，跟誰(shuí)睡覺我不講篇二：一路歡歌群年終工作總結(jié)
一路歡歌群年終工作總結(jié)
一路歡歌群年終>工作總結(jié) 尊敬的各位來賓，親愛的朋友們，大家過年好！
爆竹聲聲辭舊歲，喜氣洋洋迎新年。我們昂首挺胸邁開大步走過了開心快樂的2013年，我們滿懷期待意氣風(fēng)發(fā)又走進(jìn)了嶄新的2014年，今天，我們一路歡歌戶外群和大英暴走群，娛樂和諧群，相知相約群，gogo暴走群一起歡慶新春佳節(jié)，共度美好時(shí)光，首先向大家拜個(gè)早年，祝大家身體健康，天天開心，工作順利，萬事如意！讓我們用熱烈的掌聲歡迎各路友友的到來（掌聲響起）。感謝新華>保險(xiǎn)的羅總給我們贊助了60套獎(jiǎng)品，感謝他的8位員工來幫我們今天的大會(huì)制作投影和幻燈片，同時(shí)感謝群友斗城閑人為大家提供了這么好的場(chǎng)地，讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x他們（掌聲響起）
我們一路歡歌群成立于9月12日，到今天整整4個(gè)月了，從最初的幾人發(fā)展到了現(xiàn)在的483人，我們每一次活動(dòng)都離不開其他幾個(gè)群的大力支持，特別是聽歌作為娛樂和諧群的群主，總是帶頭積極參加我們每次的群活動(dòng)，還有相知相約群的君子蘭，飄雪，沉默，gogo群的冰火，自由自在，以及大英的虹姐，蘭花，吉他他們也總是不辭辛勞從大英趕到遂寧排練節(jié)目，所以在這里，我真誠(chéng)地向各群群主和這些友友們道一聲：新年快樂，你們辛苦了！
我們始終堅(jiān)持徒步健身，用唱歌和舞蹈的娛樂方式表達(dá)我們開心快樂的心聲。全體友友齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)和諧，用自己辛勤的汗水和愛心，以及無私的奉獻(xiàn)精神，把我群營(yíng)造成了一個(gè)其樂融融，快樂無比的大家庭，我們不是姐妹兄弟，卻勝似姐妹兄弟。小河州美麗的草原上，留下了我們野餐的足跡，龍鳳古鎮(zhèn)的樹蔭下，留下了我們排練舞蹈的艱辛，黃娥故里的花叢中，印下了我群帥哥美女優(yōu)雅的身姿。臥龍公園的湖面上，灑下了我們一串串銀鈴般的笑聲。阿壩州那高高的雪山上，也打下了我們深深的烙印。11月9號(hào)的歡樂金秋聯(lián)歡會(huì)受到了社會(huì)各界的好評(píng)，上了遂寧電視臺(tái)新聞零距離欄目，12月我群組織了6個(gè)節(jié)目參加遂寧市春晚大賽，遂寧日?qǐng)?bào)用大量篇幅報(bào)道了這次活動(dòng)，今天，我們又在保升小學(xué)這塊福地編織了一幅美麗的畫卷。這一次次的群活動(dòng)，都離不開我群管理們的辛苦付出，是他們精心的組織，才使得我們每一次的群活動(dòng)都顯得那么生動(dòng)有趣，精彩紛呈。下面請(qǐng)大家用熱烈的掌聲請(qǐng)上我們的各位管理（風(fēng)林姐，心緣，老兵，天麻，李老師）為了方便大家認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位管理簡(jiǎn)單介紹一下自己，請(qǐng)大家用熱烈的掌聲對(duì)我們各位管理的辛勤勞動(dòng)表示感謝！
我群自建群以來，一直堅(jiān)持徒步堅(jiān)持健身，每周一晚上徒步鐵路橋，周三晚上徒步三橋濕地公園，在這當(dāng)中涌現(xiàn)出一大批徒步先進(jìn)個(gè)人，我群友友沙漠漢，神畫，離塵等，不論刮風(fēng)下雨都堅(jiān)持在徒步的第一線，非常值得大家學(xué)習(xí)，同時(shí)，在多次大型活動(dòng)中，也涌現(xiàn)出很多喜歡唱歌跳舞的娛樂先進(jìn)個(gè)人，比如兩山功臣和輕揚(yáng)表演的小品《相親》深受大家喜歡，男子集體舞《精忠報(bào)國(guó)》的8位帥哥和女子集體舞《走進(jìn)新時(shí)代》的12位美女也多次登臺(tái)亮相，為我群贏得了榮譽(yù)，還有桂花，嘻哈哥，李老師這些實(shí)力派唱將的精彩表演，使得我們每次活動(dòng)都生動(dòng)有趣，豐富多彩，所以，今天我們要在這里表彰這些先進(jìn)個(gè)人，弘揚(yáng)正能量。
回顧過去，令我們感到欣喜和自豪；展望未來，更令我們振奮和鼓舞。讓我們以更加飽滿的熱情和奮發(fā)向上的精神，堅(jiān)定徒步健身的信念，以更加廣闊的視野和更加執(zhí)著的努力，把開心快樂進(jìn)行到底，我的講話完畢，謝謝大家！
附表1：徒步先進(jìn)個(gè)人：冷冷、東拉西扯、澎雲(yún)、人生如夢(mèng)、低調(diào)、離*塵、故鄉(xiāng)的云、挑戰(zhàn)、神畫、平淡最真、阿哥、安然、大米、含笑姐、李子戈、曉泉、自然、吳姐、心之語(yǔ)，小屋，傳說，星辰，冰火，獵鷹，沙漠漢，娛樂先進(jìn)個(gè)人：桂花，嘻哈哥，兩山功臣，飛絮輕揚(yáng)，念哥，財(cái)富人生，藍(lán)天，回味，歡呼，傲雪，夢(mèng)想，君子蘭穎，蜀人蘭花，草兒青青，深海的魚，惠集天下，暮雨瀟瀟，云淡風(fēng)輕，平淡，心心相印。吉他，蝴蝶飛飛，聽歌，舞亂春秋，虹姐。
附表2：各群群主發(fā)言名單：
羅總，虹姐，聽歌，綠風(fēng)窈窕，東東?！兑宦窔g歌群年終工作總結(jié)》篇三：群眾文化工作開展工作總結(jié)
群眾文化工作開展工作總結(jié)
為了創(chuàng)建平安、和諧社區(qū)，滿足社區(qū)群眾精神文化需求，提高居民群眾思想文化素質(zhì)，社區(qū)積極組織轄區(qū)居民參加各 類文藝活動(dòng)，有效地改善了轄區(qū)文化環(huán)境，豐富了群眾的業(yè) 余文化生活，提升了我社區(qū)的文化層次?，F(xiàn)對(duì)我社區(qū)群眾文 化活動(dòng)工作總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視。領(lǐng)導(dǎo)高度重視。社區(qū)黨組織高度重視社區(qū)群眾文化建設(shè)工作，把文化建 設(shè)工作列入重要議事日程，每年召開專題會(huì)議 2 次以上，研 究部署我社區(qū)的文化工作。另外，文化工作日常經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng) 經(jīng)費(fèi)列入財(cái)務(wù)預(yù)算，實(shí)行專項(xiàng)管理。
二、文體設(shè)施配套齊全。文體設(shè)施配套齊全。社區(qū)按照 “三有一化”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，采取多方籌資的方 式，投資 38 了萬元建成 330平方米的辦公用房。社區(qū)黨支 部建立了社區(qū)活動(dòng)室、圖書室，配備了電教器材、乒乓球桌，供居民免費(fèi)活動(dòng)；添置書籍 2000 余冊(cè)，供居民免費(fèi)借閱。社區(qū)還有文化廣場(chǎng) 1 個(gè)，面積為 5000平方米，可以容納 1 萬余人，可以供人們娛樂休閑、開展體育健身和文化教育活 動(dòng)，為我社區(qū)的文化事業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)。我 社區(qū)總體文化設(shè)施完備，文化設(shè)施發(fā)揮功能作用良好。
三、強(qiáng)大的文體隊(duì)伍。強(qiáng)大的文體
隊(duì)伍。社區(qū)積極挖掘具有群眾基礎(chǔ)的文化資源，充分發(fā)動(dòng)本地 青年、婦女和外來員工，積極投身文藝建設(shè)事業(yè)。社區(qū)工作 人員多方尋找文藝骨干，通過努力，現(xiàn)共組建了秧歌隊(duì)、合 唱隊(duì)、廣場(chǎng)舞蹈隊(duì)等三支隊(duì)伍，在每名隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每天 開展健康的文娛活動(dòng)，極大豐富了社區(qū)居民業(yè)余文化生活。
四、豐富多彩的文體活動(dòng)。豐富多彩的文體活動(dòng)。結(jié)合重大節(jié)日開展豐富多彩、健康向上的娛樂活動(dòng)。每 個(gè)公眾假期、節(jié)日，我們都會(huì)為本社區(qū)廣大群眾安排豐富的 文娛活動(dòng)，如 ：九九重陽(yáng)節(jié)，組織社區(qū)老人在永安廣場(chǎng)進(jìn) 行文藝表演。在永安廣場(chǎng)，社區(qū)工作人員每天晚上都組織轄 區(qū)居民開展各種舞會(huì)，包括集體舞、交誼舞、廣場(chǎng)舞等，群 眾積極參與，場(chǎng)面恢宏壯觀。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們一定會(huì)再接再厲，把社區(qū)的 群眾文化活動(dòng)做細(xì)、做好、做實(shí)，在豐富群眾文化生活的同 時(shí)，提升社區(qū)基層文化素養(yǎng)，將社區(qū)建設(shè)成為一個(gè)平安、和 諧的新社區(qū)！解放社區(qū) 二〇一〇年十二月九日篇四：2014年秋群文閱讀活動(dòng)總結(jié) 2014年秋群文閱讀活動(dòng)總結(jié)
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，開展群文閱讀活動(dòng)旨在提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在開展活動(dòng)時(shí)，我們需要一個(gè)明確的教學(xué)目的和活動(dòng)方向。結(jié)合本期工作，淺談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、以興趣為基點(diǎn)，活動(dòng)愉快進(jìn)行
俗話說“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。按照活動(dòng)計(jì)劃，我們先通過學(xué)校的宣傳，營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。環(huán)境能夠塑造人，人在特定的環(huán)境中會(huì)融入到這種氛圍中，自己的言行也會(huì)隨之發(fā)生變化。
在活動(dòng)中。我們組織學(xué)生參觀少兒圖書館，了解圖書的分類。并介紹較為經(jīng)典的文學(xué)名著，進(jìn)一步激發(fā)孩子的閱讀興趣，以一種溫馨的人文氛圍，美麗生動(dòng)的語(yǔ)言來“熏”他們。班級(jí)分小組展開讀書活動(dòng)，更促使學(xué)生興趣的激發(fā)。
二、以品讀為主，把握好詞好句
“授之以漁”，指導(dǎo)閱讀。小學(xué)中年級(jí)的分析能力、比較能能力任然比較薄弱，好書不能把握，對(duì)好詞好句好不能辨別。有些孩子對(duì)經(jīng)典的文字類沒有興趣，有的則酷愛繪本，連環(huán)畫。學(xué)生還未脫離稚氣，但又有些渴望。我們就從有插圖的經(jīng)典作品入手，引導(dǎo)他們結(jié)合插圖理解，并發(fā)揮自己的想象，提升他們的思想內(nèi)涵。從易到難，慢慢滲透過度到經(jīng)典作品。
三、以筆記為翅膀，以積累為所得
筆記，是每位閱讀者的必備品，本次活動(dòng)要求孩子做好摘抄記錄的好習(xí)慣，摘抄本可以畫上自己喜愛的插圖，或者漂亮的圖案。并在班級(jí)評(píng)比最佳摘抄者，優(yōu)秀讀書筆記。通過展示，同學(xué)們互取所需，學(xué)到了更多的知識(shí)和方法，有促進(jìn)了同學(xué)釀好的閱讀習(xí)慣自覺的形成。
本期開展的閱讀興趣小組活動(dòng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，學(xué)生的閱讀能力有所提高，但這個(gè)過程也出現(xiàn)了一些不足之處，相信在不斷的實(shí)踐中，不斷交流學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，我們會(huì)不斷進(jìn)步，將閱讀活動(dòng)讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由的翱翔，為孩子們撐起一片多彩的生活空間。篇五：群年終工作總結(jié)草稿
群年終工作總結(jié)草稿：
一年已經(jīng)快過去了，2013年還有29天就完蛋了,我們即將走過2013年迎來嶄新的2014年
作為本群一員，現(xiàn)在把一年的工作情況做如下匯報(bào)：
高舉“有空必來，有來必言，有言必留，有留必看”理論的偉大旗幟，認(rèn)真貫徹落實(shí)“雁過留聲，人過留言，雞過留蛋，鴨過留毛”的要求，堅(jiān)持“知無不言、言無不盡”的指導(dǎo)思想，弘揚(yáng)“一不怕手酸，二不怕加班，三不怕頭暈，四不怕眼花”的大無畏精神，把“保持聯(lián)系，經(jīng)常騷擾”作為振興本群的第一要?jiǎng)?wù)！
經(jīng)過努力，從根本上改變了“幾天來一趟，想到才來上，來了不說話，逛逛就走人”的方式 堅(jiān)持“四有”原則，即“有組織，有預(yù)謀，有把握，有成績(jī)”。
堅(jiān)持做“四有”群友，即:“留言有新思想，灌水有新思路，吹牛有新突破，抬杠有新局面”！相互促進(jìn)，共同發(fā)展，從而使咱群走上可持續(xù)發(fā)展的偉大道路，同時(shí)堅(jiān)決貫徹了2013年七大新觀念:
1、錢不是問題，問題是沒錢。
2、水能載舟，亦能煮粥。
3、一山不能容二虎，除非一公和一母。
4、火可以試金，金可以試女人，女人可以試男人。
5、喝醉了我誰(shuí)也不服，我就扶墻。
6、就像一只趴在玻璃上的蒼蠅，前途光明，出路沒有。
7、問世間情為何物？都是一物降一物。
回首過去的一年，雖然我很少發(fā)言，但為了表示我的忠誠(chéng)，在新的2014年，特向群主保證：群主的脾氣就是我們的福氣；群主的要求就是我們的追求；群主的鼓勵(lì)就是我們的動(dòng)力；群主的想法就是我們的做法；群主的酒量就是我們的膽量；群主的表情就是我們的心情；群主的嗜好就是我們的愛好；群主的意向就是我們的方向。同時(shí)，我還要做到：
1.群主沒來，我先來，看看誰(shuí)坐主席臺(tái)； 2.群主沒講，我先講，看看話筒響不響； 3.群主說話，我鼓掌，帶動(dòng)下面一片響； 4.群主吃飯，我先嘗，看看飯菜涼不涼。
第三篇：群文閱讀教學(xué)
談?wù)勑W(xué)群文閱讀教
簡(jiǎn)介：摘 要： 隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)的課文越來越多，類似的課文和片段也在不斷增加，因此可以把相似的文章或片段放到一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。作者就此談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)。
摘 要： 隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)的課文越來越多，類似的課文和片段也在不斷增加，因此可以把相似的文章或片段放到一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。作者就此談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 群文閱讀 教學(xué)策略
本文所說的群文閱讀教學(xué)，是教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)集中指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，這種方式的教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。
一、確定主旨，給所學(xué)課文正確分類
群文閱讀教學(xué)的第一步，就是要圍繞主題選擇好文章，或者將原有的文章加以正確分類。如果沒有一個(gè)確定的主題，教師就很難將原有的閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，基于這一點(diǎn)，其實(shí)教師稍加思考就可以做得很好。比如，常見的就有從文章的寫作內(nèi)容、文章的人文內(nèi)涵、作者的表達(dá)方式等方面把文章分為不同主題。
1.從文章的寫作內(nèi)容考慮確定主題
以事物為主題的，如“故事中的狐貍”、“千姿百態(tài)的荷花”群文教學(xué)；以時(shí)間為寫作主題的，如“春天的兒童詩(shī)”的群文教學(xué)；以人物為寫作主題的，如“老舍筆下的人物”；以事件為主題的送別詩(shī)等都是很好的群文閱讀教學(xué)材料。
2.從文章的人文內(nèi)涵角度考慮確定主題
以人物的成長(zhǎng)教育為主題，如“名人成長(zhǎng)的小故事”、“難忘的童年生活”；以愛心為主題的，如“人與動(dòng)物和諧發(fā)展”；以珍愛生命為主題的，如“生命的價(jià)值”、“尊重生命”，這樣的分類是一道亮麗的風(fēng)景線，值得廣大教師借鑒嘗試。
3.從作者寫作文章的表達(dá)方式確定主題
以寫作的方法為主題，如“跌宕起伏的小說”、朗朗上口的“兒童詩(shī)歌”；以寫作方法為主題，如“童話故事”、“寓言故事”、“兒童詩(shī)”，等等。
二、多種結(jié)構(gòu)地呈現(xiàn)群文，讓課文巧妙地出場(chǎng)
任何事物都是由多個(gè)要素按照一定的結(jié)構(gòu)組合而成的有機(jī)整體，優(yōu)化要素的結(jié)構(gòu)能提高整體功能。在群文閱讀教學(xué)中，不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現(xiàn)，最好有一定的結(jié)構(gòu)，以取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。我們可以根據(jù)文章主題和特點(diǎn)，合理選擇舉一反三式、分組遞進(jìn)式、反復(fù)重讀式等群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)文章。
舉一反三式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，即先讀一篇文章，再讀一組文章。如高佳利老師教學(xué)的群文閱讀“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，師生共畫文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖；再指導(dǎo)學(xué)生閱讀《漁夫和金魚的故事》《七顆鉆石》、《犟龜》等一組文章，自己畫一畫每個(gè)童話故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)童話故事中“反復(fù)結(jié)構(gòu)”的表達(dá)方式。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，以一篇帶多篇，教師容易教，學(xué)生容易學(xué)，可操作性強(qiáng)，能很好地提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
三、合理設(shè)計(jì)問題，讓群文縱橫交錯(cuò)
群文閱讀教學(xué)需要以單篇文章閱讀作基礎(chǔ)，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息，整合信息。群文閱讀教學(xué)時(shí)，我們要把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體，設(shè)計(jì)比較性、遷移性、沖突性等問題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學(xué)生重整、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。
1.設(shè)計(jì)比較性問題
有比較才有鑒別，比較是群文閱讀教學(xué)的重要方法。常見的比較有橫向比較、縱向比較、內(nèi)容比較、形式比較、相同點(diǎn)比較、不同點(diǎn)比較、粗略比較、精細(xì)比較等。如高佳利老師教學(xué)的群文閱讀“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”，在學(xué)生讀完《小壁虎借尾巴》、《漁夫和金魚的故事》、《七顆鉆石》、《犟龜》四篇童話故事后，引導(dǎo)學(xué)生比較思考：這四篇童話故事在情節(jié)結(jié)構(gòu)上有什么相同之處？學(xué)生很快就能在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)童話故事情節(jié)反復(fù)性的特點(diǎn)，比單篇閱讀教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)。
2.設(shè)計(jì)遷移性問題
在一篇帶多篇的群文閱讀教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些遷移性問題，引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的閱讀所得運(yùn)用于其他文章的閱讀之中。如略讀課文《刷子李》的群文閱讀教學(xué)，先指導(dǎo)學(xué)生理清課文“黑衣上沒有白點(diǎn)—黑衣上出現(xiàn)白點(diǎn)—黑衣上的小洞”的情節(jié)結(jié)構(gòu)，習(xí)得“一波三折”的寫作方法；再引導(dǎo)學(xué)生閱讀《張大力》、《蘇七塊》、《泥人張》等多篇文章，并思考：哪些文章也運(yùn)用了“一波三折”的寫作方法讓學(xué)生在遷移中鞏固知識(shí)、形成 能力。
3.設(shè)計(jì)沖突性問題
在群文閱讀教學(xué)中，由于為學(xué)生提供了多篇文章，文章與文章之間的思想觀點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)等存在一定差異。我們可以抓住多篇文章之間的差異，設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，引起學(xué)生思維的碰撞。如李軍晶老師教學(xué)的群文閱讀《孔子的故事》，在引導(dǎo)學(xué)生感受孔子的偉大之后，讓學(xué)生深入思考：請(qǐng)大家再讀這些文章，孔子有沒有讓你不太滿意的地方？教學(xué)群文閱讀《創(chuàng)世神話》，在引導(dǎo)學(xué)生感受各國(guó)創(chuàng)世神話的民族性、本土性等特點(diǎn)之后，讓學(xué)生深入思考：創(chuàng)世神話是先人的想象，不是科學(xué)，為什么今天我們還要讀？從而引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中學(xué)會(huì)辯證地思考問題，用發(fā)展的眼光看問題，從不同角度看問題。
四、在群文閱讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑討論
群文閱讀教學(xué)，不同體裁、不同表達(dá)形式、不同語(yǔ)言風(fēng)格、不同作者的文章，給學(xué)生帶來了豐富的信息量和巨大的思考空間，也給學(xué)生帶來了許多疑惑，難以全面理解，需要在交流討論中理清。在群文閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地滲透質(zhì)疑討論的閱讀策略，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度表述自己的觀點(diǎn)、提出自己的問題、和同學(xué)進(jìn)行討論。如李軍晶老師教學(xué)的群文閱讀《創(chuàng)世神話》，在引導(dǎo)學(xué)生尋找各國(guó)創(chuàng)世神話故事的共同之處時(shí)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：為什么不同地方的原始人都認(rèn)為原始世界像一個(gè)蛋、神話故事中都有一個(gè)本領(lǐng)超人的神、世界萬物都是神變化而來的……質(zhì)疑后引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)討論。
總之，教學(xué)有法，教無定法。小學(xué)群文閱讀教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來了新的發(fā)展空間，給語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了一片新的天地，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從“少慢差費(fèi)”的不理想的效果走向“多快好省”的行之有效的一條新的發(fā)展途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考.2013年4、5、6期.[2]課外語(yǔ)文（教研版）.2013年7、8、9期.[3]新課程導(dǎo)學(xué).2013年10、11、12期.[4]學(xué)苑教育.2013年1、2、3期.
第四篇：群文閱讀材料
逝世前的科學(xué)記錄
1974年2月6日清晨六點(diǎn)，北京還沒有破曉，寒氣襲人。一位84歲高齡的老人用顫抖的手，擰開半導(dǎo)體收音機(jī)的旋鈕，仔細(xì)傾聽著天氣預(yù)報(bào)。然后支撐著從病床上坐起來，戴上眼鏡，借著臺(tái)燈的光，哆哆嗦嗦地在筆記本上寫下一行小字：
“氣溫最高零下1 ℃，最低零下7 ℃，東風(fēng)一至二級(jí)，晴轉(zhuǎn)多云?！?/p>
寫完之后，老人正想把筆記本合上，忽然記起一件要緊的事，又連忙戴上眼鏡，在剛才那行小字下面，注上兩個(gè)字：
“局報(bào)”。
這是老人留下的最后一篇科學(xué)記錄。第二天，他就與世長(zhǎng)辭了。這位老人是誰(shuí)呢？
他就是我國(guó)著名氣象學(xué)家和地理學(xué)家竺可楨。
竺可楨為什么在記錄了天氣預(yù)報(bào)之后，又加了“局報(bào)”兩字呢？原來，這“局報(bào)”就是指“氣象局預(yù)報(bào)”的意思。平時(shí)，竺可楨并不記錄天氣預(yù)報(bào)。他總是隨身帶著一個(gè)溫度計(jì)，每天清晨，他把溫度計(jì)放在院子里，然后開始做早操，做好操以后把溫度記下來。他幾十年如一日，風(fēng)雨無阻，從不間斷。只有在他病得不能起床時(shí)，才根據(jù)天氣預(yù)報(bào)作記錄。
打開竺可楨的筆記本，里面記錄的項(xiàng)目可多啦： “3月12日，北海冰融?！?“3月29日，山桃始花?！?“4月4日，杏樹始花?！?“4月15日，紫丁香始花?！?“4月20日，燕始見。” “5月1日，柳絮飛。” “5月23日，布谷鳥初鳴?！?/p>
??
竺可楨仿佛是一位在大自然中巡邏的哨兵，時(shí)時(shí)刻刻都在精心地觀察著大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲鳥叫，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次降霜，第一次結(jié)冰，第一次下雪??
竺可楨一絲不茍地記錄著大自然的每一個(gè)變化。他的筆記本，仿佛是一本大自然的日記！
竺可楨為什么要給大自然記日記呢？
原來，竺可楨研究著生物隨著氣候變化而怎樣變化的科學(xué)──“物候?qū)W”。
物候?qū)W是一門與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密相關(guān)的科學(xué)。比如說，1962年春天，北京農(nóng)村的花生播種以后，受到嚴(yán)重的凍傷。其實(shí)，社員們是按照與前兩年同樣的日子播種的，為什么在前兩年卻沒有發(fā)生凍傷呢？竺可楨打開他的記錄本，找到了答案：1962年北京的山桃、杏樹、紫丁香開花的日子，比1961年遲了十天，比1960年遲了五六天，物候?qū)W的觀測(cè)說明，1962年的農(nóng)業(yè)季節(jié)推遲了，花生的播種日期也應(yīng)適當(dāng)推遲才對(duì)。竺可楨正是深知物候?qū)W是一門如此重要的科學(xué)，所以畢生從事這一研究工作。他每天上班，本可以坐汽車，但他寧愿步行。一邊走著，一邊像巡邏兵一樣掃視周圍的一切。他善于從千樹萬枝中發(fā)現(xiàn)第一片綠葉，他善于從喧鬧嘈雜的城市中聽出第一聲蛙鳴，他善于從車水馬龍的街道上看到第一只燕子，他善于從春天的風(fēng)沙中辨別出第一朵柳絮??
竺可楨在他和宛敏渭合著的《物候?qū)W》一書中，繪制出了1950年至1972年間各種物候變的曲線。這每一條曲線，不知凝聚著多少個(gè)觀察數(shù)據(jù)，凝聚著竺可楨多少心血。
竺可楨還查閱了大量的古代文獻(xiàn)，摘引出古人對(duì)各種物候的記載，寫出了論文《中國(guó)近五千年來氣候變遷的初步研究》，受到國(guó)內(nèi)外氣象學(xué)家的重視和稱贊。
竺可楨為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)貢獻(xiàn)了力量，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。而他的成就，正是來自幾十年如一日的精心觀測(cè)，來自踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的科學(xué)態(tài)度。他在1936年至1949年間擔(dān)任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，親自為浙江大學(xué)制訂了校訓(xùn)──“求是”。他的一生，貫穿著“求是”精神。他在最后一篇科學(xué)記錄上注明的“局報(bào)”兩字，正是他嚴(yán)格的治學(xué)精神在別離人世前的又一次閃光！
我們的知識(shí)是有限的
伽利略
基于長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)，我似乎發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)處于這種境地：知識(shí)愈淺薄的人，愈想夸夸其談；相反知識(shí)豐富倒使人在判斷某些事物時(shí)，變得非常優(yōu)柔寡斷。
從前有一人，生在一個(gè)人跡罕至的地方，但他天資穎慧，生性好奇。他喂養(yǎng)了許多鳥雀，饒有興味地欣賞其啁啾。聊以自樂。他極為驚異地發(fā)現(xiàn)，那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣隨心所欲地叫出各種聲音，都好聽極了。一日晚間，他在家聽到附近傳來一種聲音，十分悠揚(yáng)，就隨意斷為一只小鳥，出去捕捉它。路上，遇見一位牧童，正在吹著一根木管，同時(shí)手指在上面按動(dòng)著，忽而捂住某些孔眼，忽而放開，使木管發(fā)出了那種響聲，宛若喈喈鳥語(yǔ)，不過發(fā)音方式迥然不同。他驚詫不已，并在好奇心驅(qū)使下，送給牧童一只牛犢，換取了那支笛子。他通過思索意識(shí)到：假使牧童未從此地路過，他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法。他決定離家出走，意欲經(jīng)歷一些其它奇事。翌日，當(dāng)他路過一幢茅舍時(shí)，聽見里面響著一種樂音，為了弄清是支笛子還是烏鴉，他信步而入。只見一少年，正用拿在右手的一根弓。拉著繃在左手持著的一只木匣子上的幾條筋，同時(shí)指頭在筋是移動(dòng)著；根本不必吹氣。那件樂器就發(fā)出了各種悅耳的聲音，此時(shí)他有多么驚愕。凡是象他一樣具有智慧和好奇的人，都是可想而知的。他偶然見識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，就開始相信自然界尚會(huì)存在其它方法。然而又令他感到十分奇妙的是，當(dāng)他走進(jìn)一座圣殿時(shí)，為了瞧瞧剛才誰(shuí)在湊樂，便往門后看去，發(fā)覺音響是在開門之際產(chǎn)生自門樞和鉸鏈。另外一次，他興致勃勃地走進(jìn)一家酒店，以為能看到某人在用弓輕輕觸動(dòng)小提琴的弦，但看見的卻是有個(gè)人正用手指的指尖，敲著一只杯子的杯口，使它發(fā)出清清脆的響聲?？僧?dāng)他后來觀察到，黃蜂、蚊子與蒼蠅不是象鳥雀那樣，靠氣息發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的啼叫聲，而是靠翅膀的快速振動(dòng)，發(fā)出一種不間斷的嗡嗡聲時(shí)，與其說他的好奇心越發(fā)強(qiáng)烈了，毋寧說他在如何產(chǎn)生聲音的學(xué)問方面變得茫昧了，因?yàn)樗娜块啔v俱不足以使他理解和相信：蟋蟀盡管不會(huì)飛，但它卻用翅膀而非氣息發(fā)出那般和諧且響亮的聲音。嗣后，當(dāng)以為除了上述聲音方式之外，幾乎已不可能另有他法時(shí)，他又知悉了各式各樣的風(fēng)琴、喇叭、笛子和弦樂器，種類繁多，直到那種含在嘴里，以口腔作為共鳴體，以氣息用為聲音媒介物的奇特方式而吹奏的鐵簧片。這時(shí)它以為無所不曉了，可它捉到一只蟬后卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中：無論睹住蟬口還是按住蟬翅，他都甚至無法減弱那極其尖銳的鳴叫聲，而不見蟬振動(dòng)軀殼或其它什么部位。他把蟬體翻轉(zhuǎn)過來，看見胸部下方有幾片硬而薄的軟骨，以為響聲發(fā)自軟骨的振動(dòng)，便將它折斷，要止住蟬鳴。但是一切終歸徒然；乃至他用針刺透了蟬殼，也沒有將蟬連同其它聲音一道窒息。最后，他依然未能斷定，那鳴聲是否發(fā)自軟骨。從此，他感到自己的知識(shí)太貧乏了，問他聲音是如何產(chǎn)生的，他坦率的說知道某些方法，但它篤信還有上百種人所不知的、難以想象的方法。
我還可以試舉另外許多例子，來闡釋大自然在生成事物中的豐富性，其方式在感覺與經(jīng)驗(yàn)尚未向我們啟示之時(shí)，都是我們無法設(shè)想的。故此，倘若我不能準(zhǔn)確地?cái)喽ㄥ缧堑男纬芍?，那么我是?yīng)當(dāng)受到某種寬宥的，況且我從未聲言能夠做到這點(diǎn)，因?yàn)槲叶盟鼤?huì)以某種不同于我們?nèi)魏我芏鹊姆椒ㄐ纬?。?duì)于握在我們手心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對(duì)于處在遙遠(yuǎn)天際的彗星，不了解它的成因何在，更應(yīng)當(dāng)予以諒解了。
宇宙生命之謎
古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們一直向往著“天上人間”和“天堂”。于是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，玉皇大帝，王母娘娘??現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)達(dá)了，人們知道那都是古人編出來的神話。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題。
從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽(yáng)系這樣的星球系為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星。可以猜測(cè)，地球決不是有生命存在的唯一天體。但是，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。
哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下50至零上150攝氏度之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸和酶的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。
根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強(qiáng)烈陽(yáng)光輻射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。
太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏?，這個(gè)問題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。
火星與地球有不少相似之處：地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分；地球自轉(zhuǎn)軸與軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度，所以火星和地球一樣有晝夜，有四季，火星的兩極也和地球一樣，被冰雪封凍著。更有趣的的是，1879年，意大利的一位天文學(xué)家觀察到火星表面有很多的黑色線條，人們猜測(cè)這是火星人開挖的運(yùn)河。人們還觀察到火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化，有人認(rèn)為這是火星表面植物隨著季節(jié)的變化而改變了顏色。
為了揭開火星神秘的面紗，科學(xué)家們決定利用宇宙飛船對(duì)火星作近距離的觀測(cè)。1971年，美國(guó)發(fā)射的“水手9號(hào)”宇宙飛船進(jìn)入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。這些照片表明，意大利天文學(xué)家觀察到的所謂“運(yùn)河”，原來是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)。通過近距離觀測(cè)還發(fā)現(xiàn)，以前觀察到的火星表面上所謂顏色的四季變化，并不是由于植物的生長(zhǎng)和枯萎造成的，而是由于風(fēng)把火星表面上的塵土吹來吹去，才造成了顏色明暗的變化。
宇宙飛船還發(fā)現(xiàn)，火星是一個(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極低；火星表面溫度很低；火星上沒有磁場(chǎng)，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以生存。
為了對(duì)火星作進(jìn)一步的考察，1976年，美國(guó)發(fā)射了兩艘名叫“海盜號(hào)”的宇宙飛船。這兩艘飛船在火星著陸，進(jìn)行了一系列的分析和測(cè)試，取得兩項(xiàng)重要結(jié)果，一是在火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子；二是在火星表面的取樣培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這兩項(xiàng)成果證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。科學(xué)家又提出，生命物質(zhì)是否會(huì)存在于火星的巖層之中呢？這有待進(jìn)一步進(jìn)行研究。
人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。近年來，通過對(duì)落在地球上的一些隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)太空有有機(jī)分子存在。1976年我國(guó)吉林省下了場(chǎng)隕石雨，經(jīng)過對(duì)其中最大隕石塊進(jìn)行取樣分析，也找到了有機(jī)分子。
地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎。
只有科學(xué)家才能做研究嗎
黃全愈
笨笨來到美國(guó)之后總是給爸爸帶來驚奇。這不，他又吵著讓媽媽帶他到圖書館查資料，說什么要搞一項(xiàng)研究。爸爸聽了，心中頓覺好笑：“我一個(gè)博士都研究不出什么名堂，一個(gè)豆大的小毛孩子能搞研究，奇怪?！卑职窒胫纼鹤雍J里賣的是什么藥，也就沒有阻止。媽媽耐不住笨笨的央求，母子倆驅(qū)車來到社區(qū)圖書館。笨笨快速奔向咨詢臺(tái)，然后又跑向二樓。媽媽心中充滿疑惑，不知兒子到底要研究些什么問題。只見笨笨面前堆著厚厚一摞書，幾乎比他還高。他聚精會(huì)神地翻看著每一本書，時(shí)而凝眉思索，時(shí)而低頭奮筆疾書，時(shí)而綻放出會(huì)心的笑容。研究的題目是關(guān)于藍(lán)鯨的食物，藍(lán)鯨吃什么已經(jīng)查到了，可是它是怎么吃東西的呢？笨笨在書架上左找右找，時(shí)間一分一秒地在書頁(yè)間溜走，仍然沒有發(fā)現(xiàn)一本書談到藍(lán)鯨是怎樣進(jìn)食的，再過一個(gè)多小時(shí)就要閉館了，怎么辦呢？他又一次求助于咨詢臺(tái)，得知邁阿密大學(xué)圖書館或許會(huì)有藏書談到這個(gè)問題，笨笨如獲至寶，和媽媽一起匆匆趕到邁阿密大學(xué)圖書館。身材魁梧的警衛(wèi)佇立在門口，在斜陽(yáng)中他的身影愈發(fā)顯得高大。離警衛(wèi)越來越近了，媽媽的心里越來越著急，怎樣與他交涉好呢，討好他，央求他，還是干脆請(qǐng)校長(zhǎng)來幫忙？媽媽正在心中盤算時(shí)，笨笨來到警衛(wèi)面前。他鎮(zhèn)定自若地向警衛(wèi)說明自己的來意，然后彬彬有禮地與警衛(wèi)握手表示感謝。媽媽幾乎不敢相信自己的眼睛，兒子竟有如此嫻熟的外交手段，而自己對(duì)此一無所知，這可是個(gè)新發(fā)現(xiàn)。她又驚又喜，邊進(jìn)門，邊向警衛(wèi)頻頻點(diǎn)頭示意，高興得幾乎有些忘形。母子二人抱著十幾本介紹藍(lán)鯨和鯨的家族的書籍回到了家中。隨著笨笨對(duì)藍(lán)鯨研究的深入，每天的飯桌就變成了爸爸媽媽的課堂。笨笨常常邊吃飯，邊眉飛色舞地向爸爸媽媽講述他的收獲：藍(lán)鯨的壽命有90～100年，小藍(lán)鯨要在母體中孕育300～330天，藍(lán)鯨的心臟有一輛汽車那么大，主血管可以任由一個(gè)人爬來爬去，藍(lán)鯨的舌頭上可以同時(shí)站50～60人！說實(shí)話，爸爸媽媽以前除了知道藍(lán)鯨很大以外，什么都不清楚。現(xiàn)在，在藍(lán)鯨研究方面，小笨笨成了家中最博學(xué)的“老師”。在他的面前，爸爸媽媽也不得不承認(rèn)自己才疏學(xué)淺。笨笨終于完成了他的研究報(bào)告：藍(lán)鯨。論文總共有三張紙：封面，論文正文，封底。封面上畫著一頭齜牙咧嘴、搖頭擺尾的藍(lán)鯨。在藍(lán)鯨的嘴邊是一群倉(cāng)皇逃命的魚蝦，一分童真，幾分想象。在封面的左下方寫著他的英文名字。論文共分四個(gè)小部分：一般介紹，藍(lán)鯨吃什么，怎樣吃，以及藍(lán)鯨的非凡之處。每一部分不過寥寥幾句話，似乎沒有開頭也沒有結(jié)尾，但是用詞相當(dāng)凝練概括，可謂是開門見山式的文章。這是笨笨一生中的第一份研究報(bào)告，也是爸爸媽媽一生中所見到的第一份最簡(jiǎn)短的報(bào)告，當(dāng)然這還是他們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的一篇論文。
從一開始收集資料、分析和整理資料，到后來形成觀點(diǎn)，再到最后成文，所有這一切都是由笨笨自己一個(gè)人獨(dú)立完成的。而笨笨只是一名小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。早先，爸爸媽媽在中國(guó)讀書時(shí)，到了大學(xué)四年級(jí)，才考慮怎樣做研究。
第五篇：群文閱讀
《群文閱讀》淺析
科爾沁區(qū)鐵路第一小學(xué)高淑萍
群文閱讀這一相對(duì)陌生的教學(xué)形式走入了我的課堂。這一嶄新的教學(xué)形式，以其大量閱讀、自由對(duì)話、深度研討等諸多優(yōu)勢(shì)，吸引著我，早習(xí)慣了單篇教學(xué)的我，豁然發(fā)現(xiàn)原來課文還可以這樣一組一組的教。在對(duì)既定教材中精讀課文精耕細(xì)作的同時(shí)，還可以引入更多的活水，補(bǔ)充教材帶來的局限性。
中高段的單元教學(xué)一般由2至3篇的精讀課文和略讀課文組成，如何使得精讀課文的教學(xué)，起到精講精練，課內(nèi)得法，而略讀課文的教學(xué)則起到打開閱讀視角，學(xué)以致用，得益課外的效果呢？群文閱讀的出現(xiàn)，給我?guī)砹藛l(fā)。能否在精讀課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合略讀課文，引入2、3篇相應(yīng)的文章，以一組課文的形式，進(jìn)行教學(xué)，這樣既涵蓋了單元中的略讀課文又有適當(dāng)?shù)恼n外拓展。帶著這樣的設(shè)想，我開始嘗試著實(shí)施群文閱讀的教學(xué)方式。理想是美好的，實(shí)踐起來才知并不容易。群文閱讀怎么上？怎樣去教才能體現(xiàn)群文閱讀特點(diǎn)呢？心中沒什么底。我準(zhǔn)備上五年級(jí)上冊(cè)第四單元的群文閱讀課？拿著課本、教參翻來復(fù)去研究半天，想 以走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活為主題，借助閱讀摘錄卡形式，對(duì)課本兩篇略讀課文、課外的《草原野花》《丑石》進(jìn)行群文閱讀。歸結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：
一、群文閱讀不是閱讀群文
就其名稱來看，似乎群文閱讀就是一組文章加以閱讀，便是群文閱讀，其實(shí)不然。如果只是在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生將組合進(jìn)來的文章進(jìn)行一番瀏覽，也是不能稱之為群文閱讀。群文閱讀是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有需要的將一組文章引進(jìn)課堂，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨的有效閱讀。群文閱讀需要我們將一組課文，作為一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上獲取有價(jià)值的信息，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的提升。在磨課過程，我將群文閱讀的數(shù)量定在了5篇：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》《草原野花》《丑石》《挑山工》，認(rèn)為只有一定的數(shù)量，方能體現(xiàn)群文特點(diǎn)。后來發(fā)現(xiàn)，限于課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生閱讀能力，5篇文章統(tǒng)整教學(xué)難以完成，于是就去掉了《挑山工》一課。反復(fù)研讀這四篇文章，希望能從中找出一條教學(xué)的主線。通過閱讀發(fā)現(xiàn)，《通往廣場(chǎng)的路》和《珍珠鳥》都是通過寫一件事來給人以啟示，而《草原野花》和《丑石》是借助一樣事物來揭示生活的感悟。于是梳理出一條教學(xué)主線，那就是通過本組文章的閱讀，讓學(xué)生了解生活啟示一類文章的表達(dá)特點(diǎn)：以事示人、借物喻人。因此在本課預(yù)案中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：通過這一組文章的閱讀，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)，又有什么不同之處嗎？在學(xué)生賞析精彩語(yǔ)段以及感悟中心之后，站在一個(gè)整體角度，觀察這四篇文章，去發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，梳理出生活啟示類文章兩種常用的寫作方法。從課堂上學(xué)生的反饋可以看出學(xué)生對(duì)這一類文章有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且還歸納出這一類文章往往有一個(gè)揭示中心的語(yǔ)段，有些是直接揭示，而有些文章則是隱含在內(nèi)。
二、群文閱讀要關(guān)注語(yǔ)言文字
當(dāng)數(shù)量較多的文章組合在一起，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，容易造成閱讀的膚淺化與浮躁化。如果執(zhí)教老師不善于引導(dǎo)學(xué)生在文本精彩語(yǔ)段上駐足停留、賞析品味，則會(huì)讓學(xué)生疲于瀏覽文章故事情節(jié)，忽略優(yōu)美語(yǔ)言對(duì)學(xué)生內(nèi)心的撞擊，長(zhǎng)此以往不僅學(xué)生的語(yǔ)言文字能力得不到提升，更會(huì)在無形中培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不夠靜心浮躁的不良習(xí)慣。因此，在課中讓學(xué)生交流完閱讀的初步感受后，出示四篇文章描寫精彩的語(yǔ)段，通過朗讀、品味，讓學(xué)生說說在這些文字中有哪些地方的描寫打動(dòng)了你？有哪些詞句的描寫跳入了你心里？預(yù)設(shè)重點(diǎn)引導(dǎo)《草原野花》片段：“野花雖然 細(xì)小，可是每一朵都那么驕傲地仰著笑臉，沒有一朵花嫌自己不夠美麗而拒絕開放。淡紫的搖對(duì)對(duì)花，淺黃的蒿娥，緋紅的野菊……通通自由自在地開著，理直氣壯地開著，它們都堅(jiān)信自己是最美的?！毕Ｍ芡ㄟ^這段文字的欣賞，再次讓學(xué)生感受這一片草原野 花的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受作者語(yǔ)言表達(dá)的與眾不同，如“驕傲地仰著笑臉”、“理直氣壯地開著”；但是課中學(xué)生關(guān)注點(diǎn)落到了《珍珠鳥》一課中，于是便在課堂上重點(diǎn)品讀了這一段：“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺 停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”。雖然課前我也提醒自己要讓學(xué)生在這些精美語(yǔ)段上駐足停留，要多花些時(shí)間進(jìn)行靜心賞
析?？墒窃诓僮鬟^程中缺乏有效手段，沒有很好帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這片文字，引發(fā)共鳴，浮光掠影，泛泛而過。
三、群文閱讀要重視閱讀策略、閱讀方法
“一節(jié)課里讀一群文章”，意味著老師不可能很深很細(xì)很透地去講析文章。一課35分鐘，在這有限的時(shí)間里面面俱到是不可能的，要學(xué)會(huì)有所放棄。這就需要我們合理使用重點(diǎn)閱讀、比較閱讀、勾連統(tǒng)整等閱讀策略，需要我們培養(yǎng)學(xué)生跳讀、瀏覽、略讀等閱讀方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，我利用閱讀摘記卡的形式，在課前讓學(xué)生對(duì)四篇文章進(jìn)行了深入閱讀，重點(diǎn)關(guān)注精彩閱讀和感悟啟示：從精彩的句子或者片段中獲得的感悟或者啟示，借助這一閱讀摘記卡，讓學(xué)生快速掌握了四篇文章的主要內(nèi)容并在精彩語(yǔ)段重點(diǎn)研讀，初步知曉文本內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)，借助生活之樹這一形式，讓學(xué)生對(duì)四篇文章的中心進(jìn)行了高度的提煉。勇氣、價(jià)值、嘗試、珍惜等這些主題，如同一個(gè)個(gè)碩果高掛在生活之樹上，枝繁葉茂、碩果累累。在這一過程中，以學(xué)生歸納梳理為主，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重，擇取要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在課中，運(yùn)用了比較閱讀的方式，讓學(xué)生分析四篇文章的之間的聯(lián)系，找到其中聯(lián)結(jié)點(diǎn)和不同點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深入思考。雖然課已結(jié)束，但思考尚未停止。對(duì)于群文閱讀的組合原則、教學(xué)取向、教學(xué)手段等研究，還有待于我們共同探索，我相信隨著實(shí)踐的腳步，群文閱讀這一方式定會(huì)給我們的語(yǔ)文課程帶來更多的活力！只要堅(jiān)持，會(huì)讓我們的語(yǔ)文教學(xué)春色滿園！
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