第一篇：名師之路學(xué)習(xí)心得體會

“名師之路”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

卅鋪小學(xué) 侯世杰

首先感謝學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這個學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我有幸參加了“名師之路”全國小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)觀摩研討會。通過這次觀摩學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了各位老師豐厚扎實的基礎(chǔ)，精湛的教學(xué)技能，幽默的教學(xué)語言，獨特的教學(xué)風(fēng)格以及奇思構(gòu)想的教學(xué)設(shè)計，真是叫人嘆服不已。

本次學(xué)習(xí)共聽取了13位老師的精彩展示課及學(xué)術(shù)報告，其中讓我記憶猶新的有以下幾位老師，下面我就把本次學(xué)習(xí)的感受同大家分享一下: 通過這次學(xué)習(xí)我領(lǐng)略了各位老師高超的教學(xué)技能。例如：陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)王傳斌老師，他在講容積和體積時，不像我們以往老師直接講述長方體和正方體的容積怎么來計算，而是讓學(xué)生把橡皮泥分別裝進(jìn)長方體和正方體中，讓他們來體驗和感悟：什么是容積？我覺得王老師這種不急于傳授知識的教學(xué)方法是非常好的。他讓學(xué)生自主的探究發(fā)現(xiàn)容積原來是容器能容納物體的多少。還有來自杭州的劉松老師，用他那幽默風(fēng)趣的語言，一連四個為什么？把整個課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生能根據(jù)一道普通的算式100-24×3，編出數(shù)學(xué)問題，真讓人贊不絕口。還有南京市北京路小學(xué)的張齊華老師，他的這節(jié)課非常樸實，沒有任何課件，就用一根普通的粉筆在黑板上把認(rèn)識負(fù)數(shù)這節(jié)課講得淋漓盡致。他引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的負(fù)數(shù)。如：-1層、-8℃、-1849米、-2000元。學(xué)生能根據(jù)這些負(fù)數(shù)畫出簡

單的示意圖，并能指出以什么為參照物（分界線）的。最有才華的學(xué)生用“-2000元”寫了一句話：“銀聯(lián)無銀，欠錢二千?！边@就體現(xiàn)了“生本課堂”的核心。還有一位老師是北京市昌平城關(guān)小學(xué)的柏繼明老師，雖然身體行動不太方便，但是她讓我看到了那種“默默無聞、無私奉獻(xiàn)”的精神。她用我們?nèi)粘Ｉ钪谐缘乃姆N蔬菜：西紅柿、菜花、茄子、菠菜。讓學(xué)生站到自己喜歡吃的蔬菜隊子，很快學(xué)生就掌握了什么是分類；接著老師引導(dǎo)學(xué)生用報數(shù)方法來數(shù)數(shù)，最后老師出示了一張統(tǒng)計表，讓學(xué)生把剛才數(shù)的數(shù)填入相對應(yīng)的表格中。學(xué)生輕松地掌握了統(tǒng)計的三個步驟：分類、數(shù)數(shù)、填表。……老師們的優(yōu)點真是太多了，一言難盡。

另外，通過學(xué)習(xí)我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的有聲有色，學(xué)生在下面似聽非聽。這是怎么回事呢？原來是我們教師講的太多太細(xì)，留給學(xué)生的時間太少。時間長了學(xué)生的思維懶惰，就不思考問題。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力，課堂的效率自然而然就會下降。以至于到最后課堂上就沒有學(xué)生舉手發(fā)言了，課堂氣氛變的死氣沉沉。結(jié)合這次學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)實踐中，要把名位老師的優(yōu)點內(nèi)化來提高自身的教學(xué)技能，讓學(xué)生接受知識時“在不知不覺中開始；在潛移默化中理解；在春風(fēng)化雨中提升；在循序漸進(jìn)中掌握?！?/p>

這就是此次學(xué)習(xí)的一些感受，不妥之處，請指正。

第二篇：“名師之路”學(xué)習(xí)心得體會

在學(xué)習(xí)中提高，在反思中實踐，在堅持中前行

—“名師之路”學(xué)習(xí)心得體會

咸陽市實驗小學(xué) 姚阿紅

一直渴望能有機(jī)會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采。帶著一份對學(xué)習(xí)的渴望、對教學(xué)的執(zhí)著，4月9日，我有幸到西安石油大學(xué)參加了“第十四屆名師之路教學(xué)研討會”。本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我們每個人來說都是一個難得的機(jī)遇。我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，給我給我留下了深刻的印象，使我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識和思考。

徐斌老師的《解決問題的策略》沒有華麗的開場白，沒有炫麗多彩的情境創(chuàng)設(shè)，有的只是平實而簡單的談話，一切都是那么真實、自然，每一個問題都在啟迪著學(xué)生的思維，如“春雨般潤物無聲”，徐老師追求的是無痕教育，留給我們的卻是“有痕”的精彩;徐長青老師的《分?jǐn)?shù)的意義》讓人體驗到了課堂教學(xué)的 “簡約之美”，輕松活潑的課堂氛圍，生動有趣的講解，自然中流露真情，幽默中激情生動，生成中啟迪智慧，一切都是那樣讓人耳目一新。吳正憲老師的《小數(shù)的意義》言語中包含著慈母的柔情，談笑間滲透著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對教材獨特而細(xì)致的理解，課堂高超的教學(xué)藝術(shù)，詼諧幽默的教學(xué)風(fēng)格，以人為本的慈悲情懷無不讓人動容，讓人敬仰。劉延革老師的《立體圖形體積的復(fù)習(xí)整理》復(fù)習(xí)課重視過程的引導(dǎo)，再現(xiàn)知識的生成，循循善誘，層層深入，教學(xué)知識難度螺旋式上升，將課堂教學(xué)推向新的高度。趙婷婷老師的課堂巧用繪本，思路方法新穎，使枯燥的課堂變得栩栩生動，這樣的繪本教學(xué)，讓文學(xué)與數(shù)學(xué)有了一次美麗的撞腰，讓大家領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教學(xué)中的詩意與遠(yuǎn)方。張娟老師的課堂讓人有一種靜靜的感覺，在靜靜的環(huán)境中讓學(xué)生獨立思考，使知識的生成有了足夠的空間。她的教學(xué)步步深入，牽著蝸牛散步，值得我們學(xué)習(xí)。

名師的課堂都有以下幾個共同點，也是我所受到的啟發(fā)。

一、非常關(guān)注課堂上的生成資源的教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。

幾位專家用自己獨特的教學(xué)魅力和風(fēng)趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的想法，教學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，用實踐來驗證自己的想法，最后達(dá)成共識，遵循了學(xué)生的認(rèn)知過程，展示了學(xué)生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學(xué)論教的課堂，在教學(xué)過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入全面的掌握知識，提升能力。

二、激勵性語言能激活學(xué)生的思維

名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學(xué)生，始終讓問題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習(xí)效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，精彩的點撥，因此教師要學(xué)會在教學(xué)過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三，“深度的課堂”能提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

名師的課堂更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入到和教學(xué)的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學(xué)理念，滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為思考的學(xué)習(xí)過程。

三天的“名師之路”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩會是短暫的，而留給我們的思索卻是深遠(yuǎn)的。專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風(fēng)采，是數(shù)學(xué)的魅力，更是一種學(xué)習(xí)的享受。他們把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂變的豐富有趣!這些課下來，孩子們在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中感悟知識的生成，在輕松氛圍中讓我們領(lǐng)略了他們教學(xué)的魅力，真是受益匪淺。聆聽了名師們的精彩課堂，對我來說是一場精神的盛宴，更是心靈的洗禮，但留給我更多的是反思，我要做怎樣的教師，我該怎樣去教我的學(xué)生？可是盡管前方的路風(fēng)雨兼程，我也要用心譜寫我的教師之路！

第三篇：“名師之路”學(xué)習(xí)心得體會

“名師之路”學(xué)習(xí)心得體會

三天的“名師之路”小學(xué)語文老師課堂教學(xué)觀摩研討是短暫的，而留給我的思索卻很深很長。本次教學(xué)觀摩活動讓我感受到語文教學(xué)“洗盡鉛華見本色”的自然美，生態(tài)美。觀摩后感觸頗深，受益匪淺，回眸現(xiàn)場示范課，可取之處多如繁星。在眾多搶眼的看點中，我主要從以下幾個方面談?wù)勛约旱母惺? 看點一：厚重扎實的教學(xué)功底

在本次研討會上，教育專家扎實的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)技藝有目共睹，著實令人嘆為觀止。這些教育專家，無論是長期從事一線教學(xué)工作的優(yōu)秀教師，還是已經(jīng)從事教學(xué)研究工作的教研員，他們一旦走上講臺，就能很快融入課堂，從容自若地和素不相識的孩子們在暫時屬于他們的語文小天地中自由地徜徉。他們課堂用語豐富傳神，教師靈動而富有活力，尤其是他們那醇正地道、賞心悅耳的語言魅力，更為他們的高效課堂增添了一層瑰麗而神秘的光環(huán)，讓我們回味悠長。

看點二：潤物無聲的教學(xué)過程

本次研討會上展現(xiàn)的課，教學(xué)內(nèi)容涉及小學(xué)語文多個版本的教材。在教學(xué)中，各位教育專家精心挑選各版本中最具課型特點，也最能體現(xiàn)教者教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)課例，給我們完美解析了新課標(biāo)理念下高效語文課堂教學(xué)模式的真正內(nèi)涵。在教學(xué)設(shè)計上，他們都突出了教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、課堂導(dǎo)入簡單靈活、教學(xué)重難點處理巧妙、教學(xué)活動展開有序和師生多邊互動交流等共性特點，同時又因教學(xué)內(nèi)容的不同在教學(xué)思路和方法上各具特色，體現(xiàn)各自鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

看點三：讀寫結(jié)合的教育理念 本次“名師之路”研討會的主題是“學(xué)段融通---打通兒童成長通道”，給我印象最深的就是《背影》一課的教學(xué)。三名專家對五年級、初二和高一不同學(xué)段的學(xué)生分別講授了這篇課文，相同的課文，不同的學(xué)生，不同的重點，不同的風(fēng)采，但有相同的理念—讀寫結(jié)合。王老師在對五年級學(xué)生講這篇課文時，抓住父親翻過月臺買橘子的一連串動詞的準(zhǔn)確巧妙的運用，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)細(xì)節(jié)描寫；對于初二學(xué)生吳老師引入大量的課文背景及作者經(jīng)歷，使學(xué)生抓住文章線索更深入地理解情感、體會寫法；高一的學(xué)生學(xué)習(xí)初中的課文會顯得更簡單，但是程老師的教學(xué)讓學(xué)生站在了更高的角度。他引導(dǎo)學(xué)生找出作者情感的聚焦點，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生寫事寫人要抓住自己生活中的動情點入手。

看點四：磅礴大氣的教學(xué)魅力

課堂上，名師們的風(fēng)采令我們陶醉。老師們的言語緩慢柔和，不急不躁；表達(dá)干凈簡潔，如沐春風(fēng)。特別是程老師，渾厚的音質(zhì)，儒雅的舉止；獨特的點撥，淵博的知識，極具大師風(fēng)范。我們看到的似乎不是一節(jié)語文課，而是一種藝術(shù)。他們不是在教課文的內(nèi)容，不是在教課標(biāo)的要求，而是憑借自己深厚的文學(xué)積累和淵博的知識在解讀經(jīng)典之作，傳承中華文化。

總之，學(xué)習(xí)的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應(yīng)性語文教學(xué)新的發(fā)展需要！

第四篇：“名師之路”學(xué)習(xí)心得體會

且學(xué)且研修，且教且成長

——“名師之路”學(xué)習(xí)心得體會

10月24和25日我們懷著對名師的仰慕與崇敬來到了古都西安，參加了“名師之路”全國兒童閱讀教學(xué)研討會，有幸能近距離聆聽名師們上課，真的感慨萬千、受益匪淺，行程緊張而充實。雖然短暫的學(xué)習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束，但留給我們的思考不斷，讓我們且行且思。

張立軍老師執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。張老師的課循序漸進(jìn)，就圍繞“嚴(yán)監(jiān)生”是一個怎樣的人展開教學(xué)，初讀你覺得嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣的人？學(xué)生說“小氣、吝嗇、節(jié)約”，讓學(xué)生思考哪個詞不合適，為什么，哪個詞最合適，然后補(bǔ)充資料深入體會吝嗇的形象，抓“吝嗇”再讀找出嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的三個理由，最后老師補(bǔ)充原著中的資料進(jìn)行批判性閱讀，此時，學(xué)生就又有了截然不同的回答。最后張老師告訴同學(xué)們：讀一篇文章了解一個人的性格，讀整本書了解多種品格，讓經(jīng)典伴我們走過人生絢爛的道路。張老師沒有分析，沒有講讀，就是讓學(xué)生自己體會，層層深入，整節(jié)課，學(xué)生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時的理解到后來截然不同的理解，這就是一個提升。張老師教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)就是這樣，在讀中思考，在讀中感悟。學(xué)生在張老師課堂中學(xué)到的是一輩子可以用的方法。學(xué)本課堂以學(xué)生的成長發(fā)展為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！皩W(xué)本課堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。但作為年輕教師，具體操作如何？張立軍老師今天就給了我一個具體的指引。第一，閱讀古典小說的方法（導(dǎo)讀提示、課下注解）第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，第三，語文樂趣的挖掘，讓學(xué)生演一演體會詞語的妙處.張老師純正的京味普通話，風(fēng)趣幽默的語言，深厚扎實的文化底蘊贏得滿場教師的喝彩和掌聲！在教學(xué)的時候引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行反復(fù)的朗讀和感悟，透過嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)，才能走進(jìn)他的內(nèi)心，體會到人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的寫作方法。首先讓學(xué)生重點是學(xué)習(xí)諸親六眷的猜測和嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，體會嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。重點表演，研讀描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動”這些句子，感悟嚴(yán)監(jiān)生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的吝嗇。整堂課由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境！在教學(xué)的時候引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行反復(fù)的朗讀和感悟，透過嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)，才能走進(jìn)他的內(nèi)心，體會到人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的寫作方法。首先讓學(xué)生重點是學(xué)習(xí)諸親六眷的猜測和嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，體會嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。重點表演，研讀描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動”這些句子，感悟嚴(yán)監(jiān)生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的吝嗇。整堂課由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境！

羅才軍老師執(zhí)教的《楊氏之子》，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練非常到位，文言文學(xué)習(xí)，雖然與白話文以及古詩詞教學(xué)方式有所不同，但內(nèi)在本質(zhì)卻是相近的。掌握文言文自身的誦讀方法，解讀方法如何讀出文言文的節(jié)奏之美，語氣之美，動態(tài)之美，從而體會文言文誦讀的韻味，讀，是重中之重。面對五年級的學(xué)生，多種形式的朗讀涵泳，讓學(xué)生在抑揚頓挫間，品味文言語言凝練、簡約的味道，去感受民族文言的魅力，古文誦讀，難在斷句，羅老師在這一點上是相當(dāng)?shù)轿坏模槵樧x書聲貫徹整個課堂整堂課由循序漸進(jìn)，由開始的讓孩子們按自己的感覺讀要讀正確——讀難讀的句子————到教師充滿感情給學(xué)生以震撼的范讀，讀后，告訴學(xué)生語速要放慢，還要適時停頓，到讀得有節(jié)奏，到這，讓學(xué)生斷好句這個難點已經(jīng)解決了。每次的朗讀并不是簡單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。最后三遍全文的引讀也設(shè)計得相當(dāng)巧妙，在這樣一遍一遍誦讀的過程中，最后好多孩子把全文背誦下來，有種水到自然成的感覺。整體課我們不僅看到了他自己的朗讀功底，同時也看到了指導(dǎo)學(xué)生朗讀的深厚的功力。

王林波老師執(zhí)教《丑石》一文中，有幾個背景式人物，如何在課堂上，通過學(xué)生們的課堂演繹，“奶奶”的帶著陜西關(guān)中方言的、質(zhì)樸的農(nóng)村老太太的話，在課堂、在禮堂里回蕩，臺上臺下掌聲一片。不同人物對于丑石的丑的表達(dá)，語言特點鮮明。多次引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，層層推進(jìn)，深入理解。創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地設(shè)計說寫訓(xùn)練，學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來，說得自然，寫得也就流暢。點點滴滴、細(xì)微之處的精彩無不彰顯著王老師的個人魅力與自身的語文積淀，做一名語文教師不易，做一名優(yōu)秀的、幸福的語文教師更難。

從王林波老師的成長路上，我知道了：一個教師的幸福，絕不會是躺在安樂椅上，坐等花開，靜享其成；一個教師的成長，建立在其豐富、曲折、甚至充滿艱辛、坎坷的教育教學(xué)經(jīng)歷中。在力所能及的范圍內(nèi)，多做一些事，做更多的事，做可能更麻煩、更艱難的事，既有助于我們教育閱歷的增長，也有益于我們經(jīng)驗世界的拓展

在學(xué)習(xí)的最后一天，我們認(rèn)識了認(rèn)識一位可親、可敬、可愛的“老頭”------趙志祥老師。他幽默詼諧的語言，充滿時代氣息，他那獨到的教學(xué)見解、高明的教學(xué)方法、自我豐厚的文化底蘊使我到現(xiàn)在還感動依舊。他教會了我們?nèi)绾握_上古詩文課,感覺收獲頗多,勝讀十年書。趙老師的課展現(xiàn)的是全新的語文觀！在風(fēng)趣幽默中帶動學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，將語文課演繹得淋漓盡致！趙老師一直在鼓勵孩子們發(fā)言，給予他們信心，關(guān)注每個孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生沒有壓力的學(xué)習(xí)?！稘O歌子》詞中有畫，畫中有詞。趙老師以圖代講，帶著孩子走進(jìn)色彩斑斕，有聲有色的圖畫中。讓孩子享受到了古詩詞的饕餮盛宴！課堂上，課堂上，趙老師先是風(fēng)趣幽默，親切可掬的給課堂預(yù)熱。接著，絲絲入扣，妙語解頤，抓住四個問題引導(dǎo)學(xué)生悟詩意：看到這首詞，你眼前浮現(xiàn)了什么美麗的色彩？你聽到了什么聲音？你看到那些景物是動的？哪些是不動的？經(jīng)過學(xué)生的一輪精彩匯報，然后總結(jié)出《漁歌子》這首詞寫得有聲有色、有動有靜、動靜結(jié)合，相得益彰。趙老師課堂魅力四射，妙趣橫生，是閑話家常一樣的聊天式課堂，聊天的魅力在于那個性張揚的師生對話，智慧的火花在于那些即興生成的評價用語。

總之，這幾天的學(xué)習(xí)受益匪淺，感受頗多，我在今后的教學(xué)中，要不斷充實自己，提高課堂教學(xué)水平。

第五篇：“名師之路”心得體會

“名師之路”小學(xué)英語故事教學(xué)研討會心得體會

2016年5月6日至8日，我有幸赴西安石油大學(xué)參加了“名師之路”全國小學(xué)英語故事教學(xué)研討會。

此次研討會主要以故事教學(xué)和繪本教學(xué)為主，我們分別觀摩了：主維山（北京海淀外國語實驗學(xué)校英語教學(xué)主任、外語教學(xué)與研究出版社特聘培訓(xùn)專家）、張魯靜北京市小學(xué)英語特級教師、王超（全國第四屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者）、劉寶杰，江蘇常州市局前街小學(xué)（首屆全國小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽一等獎）、黃耀華清華附小英語教研組長（北京英語學(xué)科骨干教師）鮑當(dāng)洪，小學(xué)特級教師、崔旸，小學(xué)高級教師（北京市東城區(qū)骨干教師）戈向紅全國著名英語特級教師、田湘軍，全國優(yōu)秀教師、裴翔（西安電子科技大學(xué)附屬小學(xué)英語教研組長）、郭曉茜（陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)英語教師）會上，專家們用科學(xué)、巧妙且富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計；簡單、務(wù)實、高效的教學(xué)活動；切適、有效的課堂激勵評價；深厚的教學(xué)素養(yǎng)自然地展示于課堂，在整個故事和繪本教學(xué)中讓學(xué)生不亦樂乎，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。

名師們分別從《小學(xué)英語課堂教學(xué)新的思考》、《把真實的閱讀母的還給孩子：小學(xué)英語閱讀的課內(nèi)與課外》、《基于核心素養(yǎng)的閱讀課程建構(gòu)》、《故事教學(xué)與對話教學(xué)》、《淺談故事教學(xué)的設(shè)計》、《做有厚度、有溫度的英語教學(xué)》、《上課那些事兒》等專題報告中闡述了故事教學(xué)故事、閱讀教學(xué)及繪本教學(xué)的方法等和我們應(yīng)該如何在平時教學(xué)中有效的應(yīng)用新課標(biāo)的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生會讀書、愛讀書、樂讀書的好習(xí)慣。

作為一名英語教師，在小學(xué)故事教學(xué)時要學(xué)會歸還學(xué)生的主動權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的想象力，因此學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。在課堂教學(xué)中做到以下幾點：

一、把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。

二、把讀的時間還給學(xué)生。課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時間，把時間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識。

三、把講的機(jī)會讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會。

四、把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。再就是學(xué)生閱讀的興趣的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生感興趣的繪本故事、小組表演話劇、音樂劇讓學(xué)生愛上閱讀。田湘軍老師的可是最讓我震撼的，純正的口語、標(biāo)準(zhǔn)的語音、歌曲的穿插，個人魅力展現(xiàn)的淋漓盡致。講座更是使用至極，語音教學(xué)中的節(jié)奏感的訓(xùn)練讓我們在場的老師也是嘆為觀止，享受其中。

三天的“名師之路”小學(xué)英語故事研討會是短暫的，而留給我的思索卻很深很長。特別是名師們輕松、幽默的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，不但深受學(xué)生喜愛，而且使我受益匪淺。名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。專家的風(fēng)采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界。通過這次觀摩活動，反思自己的課堂教學(xué)方法，使我深感自己在教學(xué)中和名師之間的差距。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

“名師之路”小學(xué)英語故事

教學(xué)研討會

劉心

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會

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