第一篇：用情感去體驗(yàn),用心靈去歌唱

用情感去體驗(yàn)，用心靈去歌唱

—敘述幼兒園歌唱教學(xué)教研活動(dòng)的感悟

歌唱教學(xué)一直是幼兒園進(jìn)行藝術(shù)教育的一種方式?？稍趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒，網(wǎng)絡(luò)上的流行歌曲很會(huì)唱，教材上的歌曲卻沒(méi)有興趣。我園帶著困惑開(kāi)展了一系列歌唱教學(xué)的教研活動(dòng)，現(xiàn)將我們的做法和體會(huì)敘述如下：

一、觀摩本園教師研討課——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1．活動(dòng)意圖：我們發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)現(xiàn)在的流行歌曲特別感興趣，而且歌詞都記得特別的牢。相反對(duì)教材中的很多歌曲表現(xiàn)出興致缺失。那么，是不是能?chē)L試用流行歌曲的旋律來(lái)填詞，所以在這個(gè)活動(dòng)中，用《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》這個(gè)流行歌曲的旋律來(lái)演繹狼和兔子的故事。

2．課后反思：

（1）幼兒非常喜歡這首歌曲，對(duì)歌詞的掌握比較快，但在節(jié)奏的控制上還比較欠缺，有出現(xiàn)拖音和搶拍的現(xiàn)象。

（2）幼兒在用動(dòng)作表現(xiàn)的時(shí)候，感覺(jué)他們放不開(kāi)，可能是因?yàn)槔蠋煕](méi)有引導(dǎo)好。3．交流互動(dòng)： 優(yōu)點(diǎn) ：

（1）選材好。選自流行歌曲的音樂(lè)旋律，朗朗上口，小朋友很容易接受。

（2）游戲性濃。以故事為引子，以感情變化為主線，以兔子和狼的情境對(duì)話為內(nèi)容，貫穿整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，使整個(gè)歌唱過(guò)程充滿游戲性，趣味性。

（3）自我發(fā)揮。在活動(dòng)的過(guò)程中，我還注重幼兒的自我發(fā)揮，讓他們自己設(shè)計(jì)用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兔子和老狼，注重幼兒自主想象創(chuàng)造。

不足：

（1）教師在這個(gè)活動(dòng)中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作，反而忽略了其真正的教學(xué)任務(wù)——歌唱教學(xué)。這點(diǎn)，從幼兒一做動(dòng)作就忘記歌詞中就可以看出，其實(shí)最后孩子們對(duì)歌詞是不太熟悉的。

（2）老師沒(méi)有重視幼兒在歌唱中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。比如；喊叫哪，節(jié)奏的不穩(wěn)定呀等。這些在幼兒的歌唱教學(xué)中應(yīng)是重要的一部分。

二、邀請(qǐng)省優(yōu)秀教師來(lái)園上示范課——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

在此次活動(dòng)中我們邀請(qǐng)了省教壇新秀、杭幼師附屬幼兒園的周玲美老師前來(lái)我園展示她的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：小班歌唱活動(dòng)《小汽車(chē)》。

1．活動(dòng)意圖：小班的孩子對(duì)汽車(chē)這類(lèi)的東西總是很感興趣的，而且在現(xiàn)實(shí)生活中接觸的也是比較多的。尤其是模仿汽車(chē)的叫聲，還有開(kāi)車(chē)的樣子。所以就選擇了這么一首很有意思的歌曲。

2．課后反思：也許是借班，很多歌唱的基礎(chǔ)和習(xí)慣都不太一樣。所以感覺(jué)在很多細(xì)節(jié)的處理上并不是特別的滿意。

3．交流互動(dòng)： A．教師發(fā)言

教師1：要讓孩子喜歡唱歌，很重要的條件是他們喜歡歌曲的內(nèi)容和旋律，如果連我們老師都覺(jué)得歌曲歌詞生澀，旋律生硬，那又如何能讓孩子喜歡唱歌。所以，我認(rèn)為歌曲的選材是極為重要的。應(yīng)該選擇旋律優(yōu)美的，歌詞朗朗上口的歌曲。而且對(duì)于年齡小的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)自己比較熟悉的角色和相關(guān)的歌詞以及旋律都是比較喜歡的。所以老師應(yīng)該選擇適合該年齡段孩子的歌曲。象周老師的《小汽車(chē)》旋律也非常優(yōu)美，歌詞很形象。對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)是特別感興趣的。

教師2：有很多時(shí)候，老師的情緒聲音都在很大程度上影響著幼兒唱歌的積極性。如果老師能情緒飽滿的歌唱，那孩子的積極性也肯定會(huì)很高，如果老師自己也有氣無(wú)力，那又怎么讓孩子喜歡這個(gè)歌曲吶。

教師3：我倒覺(jué)得我們可以在形式上多考慮考慮。因?yàn)楹⒆拥目伤苄苑浅?qiáng)，當(dāng)你面對(duì)同樣的一首歌曲的時(shí)候，你采用多種形式的學(xué)習(xí)方法和單一的歌唱方法，其效果是截然不同的。比如：分角色或者輪唱。

B．優(yōu)秀教師談經(jīng)驗(yàn)感悟（周玲美）： 就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)感悟：

a．選材。我們要學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行分析和理解。你拿到的教材是否適合本年齡段的孩子，它的重點(diǎn)在哪里？難點(diǎn)在哪里？易點(diǎn)又在哪里？這首歌曲的價(jià)值是什么？是否有拓展的空間？就象我今天所選的《小汽車(chē)》，它的難點(diǎn)就在于小班孩子對(duì)“衣裳”這個(gè)詞的經(jīng)驗(yàn)不足，而且這句“大紅衣裳亮眼睛會(huì)呀會(huì)唱歌”旋律有點(diǎn)長(zhǎng)。它的易點(diǎn)在于歌曲的旋律輕快。我在處理這首歌曲的時(shí)候，關(guān)鍵是抓住了孩子愉快、輕松的情緒體驗(yàn)。如節(jié)奏的加入，可以使活動(dòng)更加豐富不枯燥。b．教師的組織形式。選擇孩子最喜歡的形式：游戲。在游戲的情境中參與會(huì)讓孩子更加投入。在今天的這個(gè)活動(dòng)中我有一個(gè)被動(dòng)的游戲：觀看小兔去做客，用這個(gè)來(lái)熟悉歌曲。有一個(gè)主動(dòng)的參與，讓孩子扮演小汽車(chē)，參與歌唱。始終讓他們處于汽車(chē)這個(gè)情境中。

c．教師的引導(dǎo)。（1）自身要喜歡這個(gè)歌曲，要把自己的情緒、情感表現(xiàn)出來(lái)，以自身情感去感染幼兒。（2）師幼之間的一些互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)輕松、自在的氛圍。

C、你問(wèn)我答

問(wèn)題1：周老師，你覺(jué)得在歌唱教學(xué)中，是否有創(chuàng)編動(dòng)作的必要嗎？

周玲美：我個(gè)人認(rèn)為，作為一個(gè)歌唱活動(dòng)，是沒(méi)有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的動(dòng)作創(chuàng)編的，因?yàn)閯?dòng)作只是歌唱的一個(gè)輔助。而且作為歌唱活動(dòng)的創(chuàng)編，也不應(yīng)該只限于動(dòng)作，還可以有人物、語(yǔ)氣詞等。如《買(mǎi)菜》活動(dòng)中，我們可以讓孩子創(chuàng)編人物，“我和媽媽”“我和爸爸”，創(chuàng)編菜名，創(chuàng)編菜的表現(xiàn)等?！掇k家家》我在教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)編了語(yǔ)氣詞“小菜炒好了呀！哇！”“味道好極了呀！嘖嘖”。歌唱活動(dòng)中的動(dòng)作應(yīng)該是幼兒隨意性的，而不是老師強(qiáng)加的。

問(wèn)題2：那在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該如何進(jìn)行聲音的處理？

周玲美：在活動(dòng)中，我們經(jīng)?？梢钥吹酱蠛按蠼械暮⒆印Ｄ敲蠢蠋熆梢允孪冗M(jìn)行兩種聲音的范唱，讓他們有一種好聽(tīng)和難聽(tīng)的對(duì)比。有親身的感受。當(dāng)然，有很重要的一條是老師自身的聲音要輕柔。

三、聘請(qǐng)幼教專(zhuān)家進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)——名師診斷

由浙師大杭幼師的王春燕博士點(diǎn)評(píng)：我們老師剛才就音樂(lè)活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題提出了很多自己的看法。作為一次園本教研，我個(gè)人覺(jué)得這樣的氛圍非常好，給了老師很多學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我就此次教研活動(dòng)，提出自己的一些看法：

（一）教材的設(shè)計(jì)和處理

1．主題思想、教育意義的理解。素材是健康的，幼兒喜歡的，能帶來(lái)愉快情緒的，有反應(yīng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的，有助于幼兒理解的。如《對(duì)面的兔子看過(guò)來(lái)》。它是流行歌曲的翻唱，是幼兒所喜歡的，所以孩子很喜歡。同時(shí)它的里面包含了一種情感的培養(yǎng)，弘揚(yáng)了一種善良互助的的情感。

2．關(guān)注歌曲的基本情緒。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)應(yīng)該是歡快的、輕松的。3．關(guān)注歌曲的節(jié)奏和節(jié)拍。曲調(diào)是否優(yōu)美、流暢。節(jié)拍是否平穩(wěn)的。4．教師本身的狀態(tài)。投入的程度，情緒的感染等。

（二）活動(dòng)中問(wèn)題的解決 1．喊叫問(wèn)題。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用自然的、發(fā)自內(nèi)心的聲音唱歌。同時(shí)老師的范唱是極為重要的，會(huì)在無(wú)形中影響到幼兒。

2．唱與不會(huì)唱。今天的兩個(gè)活動(dòng)都存在這個(gè)問(wèn)題。小朋友不太會(huì)唱歌，第一個(gè)活動(dòng)，老師從頭到尾都在唱，如果老師不唱會(huì)怎么樣？事實(shí)上，有部分小朋友在老師停唱的那點(diǎn)時(shí)間里，就把歌詞唱錯(cuò)了；第二個(gè)活動(dòng)也一樣。為什么小朋友不太會(huì)？我覺(jué)得一個(gè)旋律有點(diǎn)難，另外的是玩具的出現(xiàn)，打亂了他們學(xué)習(xí)的思維。所以我倒覺(jué)得，教師應(yīng)該更注重設(shè)計(jì)一些能突出歌詞的輔助活動(dòng)。

四、總結(jié)教研活動(dòng)的發(fā)展軌跡——實(shí)踐感悟：

歌唱活動(dòng)是藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要的組成部分。在歌唱的過(guò)程中，幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能能得到和諧的全面的發(fā)展。歌唱教學(xué)也是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一種有效的、簡(jiǎn)便的、被廣泛運(yùn)用的手段。思其怎樣讓孩子喜歡唱歌，我們教師不妨從以下方面著手考慮。

（一）選材要符合幼兒的年齡特征

1．生理特征：首先要分析所選的歌曲是否適應(yīng)這個(gè)年齡段的幼兒。是否過(guò)于簡(jiǎn)單，是否超越了這個(gè)年紀(jì)所能理解的范圍。其次考慮歌曲的曲調(diào)、節(jié)奏，分析歌曲的歌詞、音域、節(jié)奏。歌詞過(guò)于拗口，音域跳躍過(guò)大，節(jié)奏過(guò)強(qiáng)過(guò)于復(fù)雜，都會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

2．心理特征：考慮所選的歌曲內(nèi)容是與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種再現(xiàn)，是能引起幼兒情感上的共鳴的歌曲。

（二）教學(xué)形式要多樣化 1．以故事激發(fā)幼兒歌唱興趣

一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲往往就是一個(gè)優(yōu)美的故事，一幅美妙的圖畫(huà)。教師可以在引入歌曲的的方法上，采取故事的形式來(lái)幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，激發(fā)他們更樂(lè)意用歌唱的方式來(lái)表達(dá)自己的情感。

2．圖文結(jié)合記憶歌詞

幼兒對(duì)圖畫(huà)的理解和記憶總是優(yōu)越于對(duì)文字的記憶。我們教師不妨把歌詞圖畫(huà)化。把歌詞蘊(yùn)涵在一幅幅的圖畫(huà)中。如歌曲《小鳥(niǎo)落落》教師就畫(huà)了以下這樣的圖畫(huà)。

小

鳥(niǎo)

小

鳥(niǎo)

落

落

，請(qǐng)

到

這

里

做

窩。

這 里 的 風(fēng) 景 很 美，有

山

有

樹(shù)

有

水。

可想而知，在這幅圖的幫助下，幼兒學(xué)唱的興致格外高漲，也學(xué)的特別快。

3．以游戲貫連整個(gè)歌唱過(guò)程

游戲是幼兒的天性，也是幼兒最樂(lè)意參加的一種形式。在輕松愉快的氛圍中，幼兒會(huì)不知不覺(jué)地掌握歌詞，學(xué)會(huì)歌曲。如：小班音樂(lè)活動(dòng)《小汽車(chē)》，教師就抓住了幼兒這一特點(diǎn)，在模仿小司機(jī)開(kāi)車(chē)的游戲中，愉快地學(xué)唱歌曲。

（三）教學(xué)方法要多元化

單一的集體唱，跟唱，一遍一遍的唱，都容易造成幼兒對(duì)歌曲的厭倦。教師可以采取多種方法來(lái)歌唱。

1．輪唱。男女小朋友的輪唱，分句的輪唱。

2．分角色唱。這對(duì)于有情景性的，有明顯角色區(qū)分的歌曲尤其適合。如《小花貓和灰老鼠》。

3．填空式唱法。

（1）歌詞填空。如《辦家家》教師可以唱歌唱部分，由幼兒填上“炒小菜炒小菜??”對(duì)白部分，然后調(diào)換，由幼兒唱歌，教師念對(duì)白。以增加歌唱的樂(lè)趣。

（2）節(jié)奏填空。把空出來(lái)的歌詞以節(jié)奏的形式敲打出來(lái)。如《小青蛙回家》“一只小青蛙呀，要呀要回家，蹦蹦XX，蹦蹦蹦XXX?！苯處熆梢越ㄗh幼兒采用敲打不同的身體部分，變化不同的節(jié)奏。如此幼兒會(huì)保持相當(dāng)高的學(xué)習(xí)興趣。

（四）歌唱教學(xué)還要促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

歌唱時(shí)的情緒情感的表現(xiàn)是歌唱活動(dòng)中的靈魂，因此，我們更應(yīng)該注重幼兒內(nèi)在情感的培養(yǎng)，幫助幼兒理解歌曲中所蘊(yùn)涵的情感，建立一種積極向上的、愉悅的、和諧的態(tài)度。所以教師本身對(duì)歌曲的理解，對(duì)歌曲的表現(xiàn)將直接影響著幼兒對(duì)歌曲的理解和表現(xiàn)。對(duì)于小年齡的幼兒，教師的表現(xiàn)應(yīng)以夸張、明顯為主。對(duì)于大班的孩子，教師則可以理性一些。但總體來(lái)說(shuō)，教師在歌唱活動(dòng)中的態(tài)度應(yīng)該是親切自然的，以輕唱的方法會(huì)更好。

經(jīng)過(guò)這次全面的系統(tǒng)的歌唱活動(dòng)的研討后，我們老師都深有感觸：在接下來(lái)的常規(guī)教研中，聽(tīng)到的不再是滿口的抱怨聲，更多的是她們?cè)诮涣鳎航裉煳也捎昧耸裁礃拥姆绞?，小朋友感覺(jué)都很快樂(lè)，而且學(xué)的也特快；今天的這首歌曲旋律還是比較優(yōu)美的，但是歌詞比較難懂，我嘗試把歌詞改動(dòng)了一些效果也挺不錯(cuò)??

快樂(lè)是相互的，快樂(lè)也是需要?jiǎng)?chuàng)造的。就讓我們帶著孩子，用心去聆聽(tīng)，用情感去體驗(yàn)，用快樂(lè)去歌唱。

附教案1：

大班歌唱活動(dòng)：對(duì)面的兔子看過(guò)來(lái)

執(zhí)教；五愛(ài)幼兒園 董曉芙 目標(biāo)：

1、在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，能夠熟練地演唱歌曲。

2、感受歌曲幽默、輕松的氣氛，并喜歡用歌聲和身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。準(zhǔn)備：

兔子和狼的圖片若干。過(guò)程：

1、開(kāi)始部分，發(fā)聲練習(xí)。

（1）、教師講故事，引出狼和兔子的對(duì)話。（2）、幼兒練習(xí)念歌詞。

2、學(xué)唱歌曲。

（1）、教師范唱一次，提問(wèn)聽(tīng)了歌曲的感受。（2）、幼兒分別練習(xí)狼的歌曲和兔子的歌曲。（3）、完整跟唱歌曲一次，進(jìn)行難點(diǎn)練習(xí)。（4）、完整演唱歌曲。（5）、分角色演唱歌曲。

3、用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。（1）、男女分角色自由律動(dòng)。（2）、幼兒創(chuàng)編“可愛(ài)”這個(gè)造型。（3）、幼兒面對(duì)面進(jìn)行表演，結(jié)束。

教案2：

小班歌唱活動(dòng)：小汽車(chē)

執(zhí)教：浙師大杭幼師附屬幼兒園玲美

目標(biāo)：

1、在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)唱歌。

2、能大膽的表現(xiàn)自己。準(zhǔn)備：

自制的玩具小汽車(chē)一輛。小狗、小鴨絨毛玩具等各一

周 過(guò)程：

一、情景演示

教師先出示小汽車(chē)，一起欣賞，說(shuō)出小汽車(chē)的特點(diǎn)：大紅衣裳、亮眼睛。（有助于理解歌詞）

情景演示：森林幼兒園春游，幫助幼兒理解交通規(guī)則：綠燈行，紅燈停。

二、師生一起歌唱《小汽車(chē)》

教師彈琴，幼兒清唱。教師指出歌唱中存在的若干問(wèn)題。

三、游戲《小司機(jī)》，結(jié)束 要求一邊開(kāi)車(chē)，一邊唱歌。

第二篇：用心靈去環(huán)保

用心靈去環(huán)保

世界文學(xué)大師雨果說(shuō)：“大自然既是善良的慈母，同時(shí)也是冷酷的屠夫?！蹦壳埃厍蛞呀?jīng)危在旦夕，我們的生存環(huán)境不斷地遭到破壞，各種環(huán)境問(wèn)題接踵而至，給我們敲響警鐘：告誡人們現(xiàn)在不要再破壞環(huán)境，要抓緊時(shí)間搶救，否則一切都會(huì)毀滅在我們自己的手里。近一個(gè)多月看到西南災(zāi)害以及旱情圖片讓我恨不得把這里的雨給我們的西南，前兩周上網(wǎng)看新聞看見(jiàn)了波蘭總統(tǒng)以及其他高官墜機(jī)身亡讓我和波蘭人民一起悲傷起來(lái)，沒(méi)過(guò)多久青海玉樹(shù)又發(fā)生了7.1級(jí)地震讓我感到無(wú)比焦慮，覺(jué)得中國(guó)這兩年真是多災(zāi)多難！幾天前冰島又發(fā)生了火山噴發(fā)使航班延誤，冰山融化讓我為我們生存的環(huán)境開(kāi)始擔(dān)憂！今年的天氣反常，我的家鄉(xiāng)到現(xiàn)在還是很冷，甚至沒(méi)有陽(yáng)光??這一件件的事情總數(shù)感覺(jué)像幾年前加起來(lái)的數(shù)量，這是怎么了？我們的地球是怎么了？是因?yàn)槲覀儫o(wú)顧忌地破壞環(huán)境，給地球的壓力實(shí)在是太大了！有人說(shuō)這是自然災(zāi)害，可我認(rèn)為，這是人類(lèi)自己所造成的后果。

祖國(guó)有危難地球有危難我們要怎么拯救？看見(jiàn)最多的詞就是環(huán)保，好吧，我們真的要環(huán)保了！我作為一名小學(xué)生，能為“地球媽媽”做些什么呢？首先，提醒自己和同學(xué)們注意自身的有形污染，不亂扔果皮、垃圾，少用塑料袋，節(jié)約用水用電，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，讓家人少開(kāi)車(chē)，多走路或騎自行車(chē)。其次，建議垃圾分類(lèi)?？梢曰厥盏木驮俅卫闷饋?lái)。這不就節(jié)約資源，節(jié)省能源了嗎？春天來(lái)臨時(shí)，去到小山坡，小河邊，大道旁栽一些樹(shù)木。要知道樹(shù)木可以凈化空氣，遮擋風(fēng)沙，還可以吸收人類(lèi)排出的二氧化碳等廢氣，排出人類(lèi)需要的氧氣。除了這些，我們還要努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大發(fā)明一些高科技產(chǎn)品，為環(huán)保盡一份力。我想發(fā)明一種超能環(huán)保飛車(chē)。它既能智能導(dǎo)航，又能清潔衛(wèi)生，還能隨意折疊縮小，它還是一輛旅游車(chē)，不燒油不用電的飛車(chē)。環(huán)保飛車(chē)沒(méi)有車(chē)輪，它會(huì)在車(chē)底和前方發(fā)出兩種不同功能的光波。車(chē)底的光波的作用是推動(dòng)飛車(chē)前進(jìn)。前面的光波除了能照明，還能自動(dòng)避開(kāi)前面的人群和障礙物。環(huán)保飛車(chē)有兩個(gè)特殊的結(jié)構(gòu)，一個(gè)蓄水箱，一個(gè)烘干機(jī)。在清潔環(huán)境時(shí)，它既能?chē)娝鍧嵉孛妫帜墚a(chǎn)生高溫烘干地面。它會(huì)用超級(jí)水槍把地面的垃圾沖干凈，再用神奇的烘烤器把地面的水烘干，同時(shí)殺死有害的細(xì)菌。大街小巷被打掃得干干凈凈。在不需要環(huán)保飛車(chē)時(shí)，環(huán)保飛車(chē)可以折疊縮小，放到家里的存物柜里，這樣可以節(jié)約車(chē)庫(kù)，減少浪費(fèi)。環(huán)保飛車(chē)的燃料是空氣中的氧氣。當(dāng)環(huán)保飛車(chē)發(fā)動(dòng)時(shí)它可自動(dòng)將空氣中的氧氣聚集到它的燃料箱里作為燃料，這樣它就不會(huì)產(chǎn)生有害的尾氣。

如果，我真能發(fā)明這樣的超能環(huán)保飛車(chē)，那該多好??！不過(guò)我堅(jiān)信，只要我現(xiàn)在加倍努力，我的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)的。我也相信，只要我們?nèi)巳硕汲龇萘?，這世界就會(huì)更美麗！不要再讓地球有壓力，給我們帶來(lái)災(zāi)難，我們要和這個(gè)美麗的地球共同成長(zhǎng)！

第三篇：用心靈去傾聽(tīng)

《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課材料

周洪司

我說(shuō)的是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三組第四篇課文，本單元課文側(cè)重于讓學(xué)生感受人物美好心靈，體會(huì)真情給人們帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立將誠(chéng)心、動(dòng)真情，樂(lè)于用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚，并通過(guò)在讀懂課文的進(jìn)出上學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，刻畫(huà)任務(wù)形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

本文來(lái)源于西班牙的《都市生活報(bào)》，我國(guó)《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文先寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了?！拔摇鄙钋械貞涯钏?。

課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫(xiě)，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

二、說(shuō)教學(xué)目的

1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2．領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

（1）對(duì)句子的理解。

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒(méi)有人，哭也不會(huì)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)”，“我”顯得多么的孤獨(dú)無(wú)助。只好把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

在“我”的記憶中，蘇珊是個(gè)無(wú)所不知的小精靈。蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。

③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(zhǎng)大后，離開(kāi)家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正原因。文章這樣寫(xiě)，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

著迷：對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好。

密語(yǔ)：秘密的通信用語(yǔ)。為了保密，通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實(shí)的通信內(nèi)容，也叫暗語(yǔ)。

謀面：彼此見(jiàn)面，相識(shí)。

四、說(shuō)教法

1．講解法：?jiǎn)栍嵦幣c人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處，比如，醫(yī)院、車(chē)站、碼頭。這些問(wèn)訊處，為人們就醫(yī)、乘車(chē)（船）帶來(lái)很大的方便。學(xué)生對(duì)問(wèn)訊處應(yīng)該說(shuō)還是比較陌生的，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結(jié)合本課教學(xué)，教師可稍作解釋?zhuān)部梢宰寣W(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車(chē)站或醫(yī)院的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

2．品讀感悟、合作交流法：本文是一篇略讀課文，記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句。如，蘇珊面對(duì)“我”的提問(wèn)，總是“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛(ài)的小鳥(niǎo)死了，蘇珊卻說(shuō)是“這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”??通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子心聲的美好心靈，感受“我”對(duì)蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)用心靈傾聽(tīng)在日常生活中的意義。

3．聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：課題“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問(wèn)訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。如，當(dāng)孩子的手指被砸傷時(shí)，她從孩子的哭聲中，聽(tīng)出了孩子的孤單、恐懼與無(wú)助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)自救，贏得了孩子的信任。又如，當(dāng)孩子因心愛(ài)的金絲雀突然死去傷心時(shí)，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對(duì)死亡的恐懼?？梢試@課題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘恼J(rèn)識(shí)，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

4．情感教學(xué)法：本文情感豐富，適合于學(xué)生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導(dǎo)。如，回憶“我”的金絲雀突然死后的那部分語(yǔ)句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的心情：“我”傷心、痛苦，無(wú)法接受眼前的事實(shí)，渴望得到安撫；蘇珊聽(tīng)懂了“我”的心聲，她用自己樂(lè)觀的生活態(tài)度影響“我”，引導(dǎo)“我”走出痛苦的陰影。然后通過(guò)多種形式朗讀，把感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)人物的理解。

5．目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的，利用青少年辨別能力差的弱點(diǎn)，千方百計(jì)誘騙青少年撥打電話。個(gè)別的甚至利用色情引誘青少年上當(dāng)受騙。因此，結(jié)合本課教學(xué)，也要引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

五、說(shuō)教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

1、揭題解題，激發(fā)興趣

出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)

讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的？）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。

2、初讀課文，質(zhì)疑解疑

請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。從而把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的，有助于理解“我”對(duì)蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛(ài)心地幫助孩子的品質(zhì)。

3、精讀課文，交流感悟

1）．課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流 2）．交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句 話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）

③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。）

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

（“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）

3）．品讀令自己感動(dòng)的句子。4）．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

5）．你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？ 小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：_____________________。6）、交流練筆。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中抓住重點(diǎn)句品味讀、玩味讀，抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。

4、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

設(shè)計(jì)意圖：回顧全文教學(xué)，這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)？這樣做給他人帶來(lái)了什么好處？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。

5、說(shuō)板書(shū)

心靈 聲訊處 傾聽(tīng)

設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔的板書(shū)是我們的追求，又體現(xiàn)本文中心

第四篇：用心靈去傾聽(tīng)

《用心靈去傾聽(tīng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元第12課 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情；

3、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；

2、感受真情的美好，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福；體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示主題

1.同學(xué)們，最近大家為我們學(xué)校兩名身患重病的小伙伴捐了款是嗎？大家向她們伸出了援助之手，為她們送去了一片溫暖的陽(yáng)光，相信在大家的幫助下，她們會(huì)戰(zhàn)勝病痛，重新回到大家的身邊！人間處處有真情，人間處處有真愛(ài)！今天，我們要學(xué)習(xí)的，是一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。

2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第51頁(yè)（師板書(shū)），大家一起齊讀課題！（用心靈去傾聽(tīng)）師:看到這個(gè)課題，你們有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)？（為什么是用心靈去傾聽(tīng)呢？）讓我們一起走進(jìn)課文去用心感受！

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們看到屏幕上的朗讀要求：

（1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確；

2、概括這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事；3.劃出讓你感受深刻的句子。）師下臺(tái)查看，對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行正音等。

2.現(xiàn)在誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，課文講了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（相機(jī)介紹蘇珊的職業(yè)與身份：蘇珊的身份是什么？你知道接線員工作是做些什么嗎？）3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在快速瀏覽課文，小組進(jìn)行交流，給文章分大段，并概括出每段的大意。

三、研讀感悟，體會(huì)情感

了解’我”與蘇珊的交往過(guò)程

（一）小時(shí)候

1.小作者與蘇珊之間的感情源于小時(shí)候，讓我們一起來(lái)看看這時(shí)的他們之間發(fā)生了什么。在這部分有沒(méi)有讓你感受特別深的句子？誰(shuí)愿意和大家分享分享？（學(xué)生自由發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)導(dǎo)讀。）

大家講得很好，都表達(dá)出了自己內(nèi)心的想法。剛才XXX同學(xué)說(shuō)到，這個(gè)句子讓他體會(huì)最深：

2.出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（生齊讀）

一個(gè)普普通通的接線員，我們的小作者還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，就已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）。

母親，那是我們最熟悉、最可親的人哪！而小作者，為什么會(huì)把從未謀面的蘇珊當(dāng)成自己的第二個(gè)母親呢？（生自主思考，同桌相互交流）

重點(diǎn)：有一天，我心愛(ài)的金絲雀突然死了。我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼。

1）.談?wù)勀銓?duì)這件事有什么感想？(生舉手發(fā)言)蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？（蘇珊對(duì)金絲雀的死采用了一種更美好的說(shuō)法，以此來(lái)化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多陰影）這說(shuō)明蘇珊是一個(gè)什么樣的人？（說(shuō)明蘇珊她很有愛(ài)心、很善良，她不想讓“我”太傷心和恐懼；她很樂(lè)觀，把死看成另外一件美好的事情。）

2）.是呀，小鳥(niǎo)到另一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事呀！對(duì)于小鳥(niǎo)的死去蘇珊采用了一種更美好的說(shuō)法。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。（生讀）

3).聽(tīng)了蘇珊的話，“我”的心情是怎樣的？

“我”不傷心了，是從哪一段知道的？（第十一自然段）請(qǐng)同學(xué)們帶著感情一起讀讀這一段。

4）.總結(jié)：在小作者和蘇珊一次次心的交流中，兩人的心走到了一起，結(jié)成了母子般的情誼。

5).現(xiàn)在，想象我們就是小作者，一起帶著對(duì)蘇珊的感情再來(lái)齊讀這句話：“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人?！?/p>

（二）長(zhǎng)大后

對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，蘇珊是他的第二個(gè)母親。多年后，當(dāng)年的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大成人，重新回到了家鄉(xiāng)。那么這次他和蘇珊之間又發(fā)生了什么了呢?首先，請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)?，在這個(gè)部分讓你感受比較深的句子。

嗯！很不錯(cuò)！從你們的話語(yǔ)中，老師相信，你們也都在用心感受這篇文章！下面我們?cè)僖黄饋?lái)走進(jìn)多年后的作者與蘇珊之間的世界！（1）、作者和蘇珊是怎樣再次取得聯(lián)系的？（打電話）(2)、這時(shí)的蘇珊是怎么看待當(dāng)年的小作者和她之間的交往的？她是怎么說(shuō)的？

引讀：“蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福?！?/p>

同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

（3）、作者和蘇珊雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，但是一根電話線卻將他們倆緊緊地聯(lián)系在一起，她們不是親人，勝似親人；不是母子，勝似母子。

（4）、可是就在這對(duì)從未謀面的母女，約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊卻不幸離世了。如果你是作者，知道了這個(gè)消息后的心情會(huì)是怎樣呢？

（5）、善良的蘇珊在離世前也想到了這一點(diǎn)，于是她最后做了一件什么事？（她給作者留下了一張紙條，上面寫(xiě)著——“湯米，我要到另一個(gè)世界去唱歌。”）（生讀）

（6）、蘇珊為什么要留言？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活??）從中，你再次感受到了蘇珊怎樣的品質(zhì)？

（7）、從蘇珊的留言中，我們仿佛看到了她善良、美麗、安詳?shù)哪橗?。她雖然離開(kāi)了，但是她那顆美麗的心靈卻永遠(yuǎn)不會(huì)消失。你們覺(jué)得蘇珊在離開(kāi)前的心情會(huì)是怎樣的？

蘇珊在寫(xiě)留言前心里必定感慨萬(wàn)千，想了很多，那她會(huì)想些什么呢？現(xiàn)在，請(qǐng)展開(kāi)你們想象的翅膀，想想假如你是她，你在離開(kāi)前會(huì)想些什么？

小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：_____________________。

（四）、點(diǎn)出寫(xiě)作手法

細(xì)心的同學(xué)們，不知道你們有沒(méi)有注意到，蘇珊的留言與課文中有一句話是相照應(yīng)的？是哪一句？

其實(shí)這篇課文多次運(yùn)用了“前后照應(yīng)”的寫(xiě)作手法，大家一起找找！同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇文章運(yùn)用了這種寫(xiě)作手法有什么好處？

總結(jié)：前后照應(yīng)的手法可以使得全文前后聯(lián)系更加緊密，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。大家在以后的寫(xiě)作中也可以適當(dāng)運(yùn)用這種寫(xiě)作手法，使你的文章更具魅力！

四、總結(jié)課文，升華感情

師：學(xué)完這篇課文，你們覺(jué)得作者是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的？

學(xué)完這篇課文，你有什么話想說(shuō)？ 能告訴老師，為什么這篇課文的名字叫“用心靈去傾聽(tīng)”嗎？用心靈去傾聽(tīng)的是什么？ 一根電話線讓小作者與蘇珊心靈相通。課題“用心靈去傾聽(tīng)”不僅是對(duì)蘇珊的高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。希望我們的同學(xué)也能用心靈去傾聽(tīng)，用心和他人交流。人與人之間都是相互的，在你付出真心時(shí)，也能得到別人的真心！最后，請(qǐng)大家?guī)е銈冃撵`深處最真摯的情感再齊讀一次課題！

五、版書(shū)設(shè)計(jì)

12、用心靈去傾聽(tīng)

真 心 懷念之情

蘇珊： 真誠(chéng)、善良、樂(lè)觀......

第五篇：用心靈去傾聽(tīng)

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

南青小學(xué)六年級(jí)：馬海英

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2、了解文章內(nèi)容，體會(huì)中心思想。

重、難點(diǎn)突破

理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。教學(xué)方法

點(diǎn)撥法

授課類(lèi)型

新授課

教學(xué)時(shí)間2010、10、8 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文，懂得了耐心地聽(tīng)也是對(duì)人的一種愛(ài)護(hù)與幫助。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于耐心聽(tīng)別人說(shuō)話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽(tīng)”的意義。

板書(shū)： 用心靈去傾聽(tīng)

解題：你知道題目是什么意思嗎？

心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。

傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng)取 題目的意思：集中全部精神用心地聽(tīng)。

下面我們就緊緊圍繞課文題目來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、初讀課文，思考：

誰(shuí)在用心靈傾聽(tīng)？?jī)A聽(tīng)什么？圍繞“用心靈去傾聽(tīng)”課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文先寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了?！拔摇鄙钋械貞涯钏?。

三、找出含義深刻的句子與大家交流。

對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解：

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒(méi)有人，哭也不會(huì)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)”，“我”顯 得多么的孤獨(dú)無(wú)助。只好把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛

帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

在“我”的記憶中，蘇珊是個(gè)無(wú)所不知的小精靈。蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。

③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(zhǎng)大后，離開(kāi)家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正原因。文章這樣寫(xiě)，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

四、有感情地朗讀最能感動(dòng)你的部分，體會(huì)作者的情感。

課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

五、總結(jié)：你明白題目的意思了嗎？你從中受到了什么啟發(fā)？

六、作業(yè)：

抄寫(xiě)喜歡的句子

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思

南青小學(xué)六年級(jí) ：馬海英

《用心靈去傾聽(tīng)》是一篇閱讀課文.這篇課文講的是作者與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程.贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲,用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)蘇珊的深切懷念之請(qǐng).同學(xué)們,我們?cè)谏町?dāng)中需要傾聽(tīng),多傾聽(tīng)別人的話,而在這些話中,你能聽(tīng)到別人的傷心,別人的高興,甚至你在這些話中能悟出道理.這樣,你會(huì)少走一些歪路.同學(xué)們當(dāng)你們?cè)诶速M(fèi)食物的時(shí)候,請(qǐng)傾聽(tīng)那些沒(méi)有填飽肚子的孩子的心聲;當(dāng)你們?cè)诶速M(fèi)水資源的時(shí)候;請(qǐng)你們用心靈去傾聽(tīng)那些沒(méi)有水的國(guó)家的呼救聲;當(dāng)你們?cè)谏险n吵鬧的時(shí)候,請(qǐng)傾聽(tīng)那些沒(méi)有書(shū)可以讀的孩子的聲音;當(dāng)你們誤入歧途的時(shí)候,請(qǐng)想一想老師和父母對(duì)你的諄諄教誨;我們還可以傾聽(tīng)到一粒種子破土而出時(shí)對(duì)大自然發(fā)出的第一聲贊嘆,小草被狂風(fēng)搖撼時(shí)對(duì)命運(yùn)的吶喊,枝頭累累碩果奉獻(xiàn)人類(lèi)的承諾.我們更要傾聽(tīng)那“忠言逆耳利于行”的嘮叨,也許你會(huì)覺(jué)得很煩人,但是這煩人的話卻對(duì)你有所幫助.同學(xué)們,當(dāng)你失敗沮喪的時(shí)候,請(qǐng)你去傾聽(tīng)一下那個(gè)成功者對(duì)摔倒了又爬起來(lái)的擲地有聲的慷慨陳詞吧!

同學(xué)們,傾聽(tīng)是很重要的,當(dāng)別人向你傾訴煩惱時(shí),盡管你一句話也沒(méi)有說(shuō),但是你的傾聽(tīng)卻能使他變得開(kāi)心,讓他把不愉快的事情給說(shuō)出來(lái),能讓他心理開(kāi)心一點(diǎn).當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí),請(qǐng)安靜地聽(tīng)他們說(shuō)的話,這雖然不是一句名言,一句教育你的話,但這卻能夠幫助解決問(wèn)題.同學(xué)們,其實(shí)傾聽(tīng)不只是耳朵在聽(tīng),心靈也要傾聽(tīng),這樣,才明白真正的含義.《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿

南青小學(xué)六年級(jí)：馬海英

說(shuō)教材

各位老師大家上午好。一個(gè)普通的接線員蘇珊在電話的那一頭用心靈去傾聽(tīng)我的心聲，給予我?guī)椭?，給予我安慰，如同母親般的關(guān)愛(ài)我，使我健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。當(dāng)我想見(jiàn)一見(jiàn)那素未謀面的第二個(gè)母親的時(shí)候，她卻不幸因病去世了。今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是這篇原于一個(gè)西班牙的真實(shí)故事《用心靈去傾聽(tīng)》。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻感人至深。它是六年級(jí)上冊(cè)第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現(xiàn)。說(shuō)教法

學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著“人間真情”展開(kāi)，此課的學(xué)習(xí)是對(duì)孩子已有知識(shí)的一種補(bǔ)充，是情感的再一次升華。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學(xué)生的情感。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”

拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學(xué)習(xí)另

一個(gè)關(guān)于

二、統(tǒng)攬全文，理解大意

1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容

三、合作交流，突破難點(diǎn)

1.默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。2.交流最受感動(dòng)的地方

學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。沒(méi)有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。

（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。（3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū)：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來(lái)決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。）

導(dǎo)語(yǔ)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

5.那么你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎？

四、總結(jié) 拓展

1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒(méi)有見(jiàn)到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。

2、在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。教師在歌曲中總結(jié)這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的人吧。課下同學(xué)們?cè)偎鸭恍┱媲楣适拢S富我們的情感。下節(jié)課我們開(kāi)一場(chǎng)真情故事會(huì)。