第一篇：致教師讀后感

致教師讀后感

（一）讀朱永新老師《致教師》我們過一種幸福完整的教育生活一章深有感觸，以下就是我自己的感悟。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福是什么？幸福是一種動態(tài)的追求，反映了人的當(dāng)下的一種心態(tài)。而教師的幸福又是什么？教師的幸福就是：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄。如果僅僅把教師當(dāng)做一種職業(yè)，那么在當(dāng)下，它可能未必是一種讓人感到輕松愉悅幸福的職業(yè)。

如果沒有理想，任何一種職業(yè)都會是無趣的，更何況是教育。教育不能沒有理想，有理想的教育注定精彩紛呈。教師職業(yè)畢竟比其他職業(yè)有更多憧憬，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗ο笫且粋€個活潑可愛的孩子。也許我們的工作不像一些人說得那樣有詩意，但是當(dāng)我們想到，我們的工作會在不久的將來起作用，就能使我們感到美和幸福?？吹侥切﹨⑻齑髽鋾r，常常想到曾經(jīng)它們和所有的樹都一樣，曾經(jīng)都是株幼苗，在經(jīng)歷了百年、千年后，依然挺立于世，讓所有人都能接受它的庇蔭，讓所有人敬仰它的活力。十年樹木，百年樹人。如同每一位詩人那樣，都是因?yàn)橛袎粲欣硐?，有夢有理想的教師才能教育出真正的人?/p>

“當(dāng)生活沒有夢時，生命的意義也就完結(jié)了，教育也就沒有了意義?！痹谥袊逃默F(xiàn)實(shí)中，教師的忙與苦是勿庸置疑。教師的工作涉及教材分析、課堂教學(xué)、班級管理等多方面的工作，還有教育活動中的突發(fā)事故太多，問題學(xué)生層出不窮。只有當(dāng)你理解了記憶的方法與過程，才不會為學(xué)生背不出科文而生氣了，你也就不苦了；當(dāng)你理解人的能力差異和發(fā)展差異，理解了所謂“差生”的形成過程時，就不會為“差生”的存在而生氣了，你也就不累了；當(dāng)你理解了少兒多動癥時，就不會把學(xué)生的動當(dāng)作對上課的反抗，也不會簡單地對自己教學(xué)能力的產(chǎn)生否定，你也就幸福并快樂著。恨鐵不成鋼，這個恨是不理性的愛，因?yàn)榻處煕]有掌握鐵如何成鋼的規(guī)律；從專家型教師身上可以看到，他們面對教育教學(xué)事故時，是那么的自信與從容，是那么的駕輕就熟。這是因?yàn)樗麄円姸嗔?，把握了?guī)律，從而讓事故變成了故事。

一個優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時又要富有激情。熱愛生活吧！熱愛課堂吧！熱愛學(xué)生吧！追尋屬于自己的夢想，努力做一個充滿激情和詩意的教師。用自己的猶如巖漿般滾燙的心，讓每一個孩子心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。為了教育理想，讓我們做一名幸福的教師。這不是教師的自我鼓勵和慰籍，而是教育本質(zhì)要求。因?yàn)殡x開了教師的幸福，就沒有學(xué)生的幸福！沒有學(xué)生的幸福，也沒有社會的幸福。

因此，為了我們自己，為了我們的社會，我們應(yīng)該做一名幸福的教師。借用朱永新老師的一句話“讓我們過一種幸福完整的教育生活——我們期待著，并為之不懈努力！因?yàn)樾腋Ｍ暾?，教育不再僅僅是一種行業(yè)，而是融入生活，成為人生的重要組成部分。因?yàn)樾腋Ｍ暾?，教師不再僅僅是一種職業(yè)，而是激發(fā)潛能，在不斷成長中綻放自我的光芒?！?/p>

致教師讀后感

（二）我覺得，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實(shí)上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

其次，理想教師還應(yīng)該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨(dú)特的色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛?？墒俏覀円恢敝鲝垘煹雷饑?yán)，鼓勵師生之間有距離感。中國教育傳統(tǒng)有很多好東西，也有很多不好的東西，過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)就不好。

教師還應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個有機(jī)的聯(lián)系，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價值是一樣的。我們要鼓勵教師成為一個探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人，要培養(yǎng)這樣一種心境，才能教育好孩子們。

教育需要理想，只有燃燒起理想的火焰，我們才能使我們整個民族變得強(qiáng)盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國的競爭中站住腳。我們應(yīng)該鼓勵我們的教師，在任何時候，都不要放棄；應(yīng)該鼓勵我們的學(xué)校，在任何時候，都不要放棄。因?yàn)槲覀円呀?jīng)接近了成功的邊緣。我們已經(jīng)追求了，就應(yīng)該有結(jié)果。教育是永恒的事業(yè)，一代教師的追求，兩代教師的追求，全體教師的追求，會在校園里燃燒起理想的火花，并從而使我們的民族燃起理想的火花。所以我希望，中國的教育充滿理想！我們的教師，充滿理想、激情和詩意！

總之，朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們?nèi)プ非蟮睦硐?，我們一定要努力把這些理想化為前進(jìn)的動力，才能使教育步入科學(xué)的軌道，才能使教育在中華大地上結(jié)出更加文明燦爛的碩果。它也將時刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋€新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學(xué)生”，教育的未來充滿陽光。

致教師讀后感

（三）思考的行者

漢濱區(qū)培新小學(xué) 李玉翠

看過朱永新教授的多部著作，簡介部分的照片多是單手托腮，側(cè)面仰望，雙目凝神，靜心沉思的樣子，細(xì)讀著作后發(fā)現(xiàn)，相由心生，文如其人?！吨陆處煛穱@一線教師普遍關(guān)心的重要問題和成長的關(guān)鍵問題，通過朱教授深入全面地思考，給詢問者，也是給所有走進(jìn)這本書的讀者高屋建瓴地坦誠解答。沒有抽象深奧的名詞術(shù)語，沒有枯燥乏味的空洞說教理論。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，一位慈祥的長者正施慧于民。細(xì)細(xì)咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩意的享受。在細(xì)讀慢嚼中，我品出了朱教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“致教師”專業(yè)成長的一組關(guān)鍵詞。

一、閱讀

作為一名教師，第一項(xiàng)修煉就是做讀書人。對一個教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛武器，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛應(yīng)該是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)?！彪y道不是嗎？一個真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。

實(shí)際生活中，人和人的區(qū)別主要看兩點(diǎn)，一是他交怎樣的朋友？二是他的業(yè)余時間怎樣安排怎樣度過？所以，朱教授說：“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書，你就會成為什么樣的人。讀最好的書，做有根的人。與最好的書對話，就是與最好的人為伍?！?/p>

作為一名教師，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個讀書人的力量，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個寧靜的心態(tài)、從容的心情、理智的頭腦、開放的胸懷?！?/p>

讀書的重要性不言而喻，而現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的。”同時，又不無風(fēng)趣幽默地為教師們支招：“自來水是壓出來的，時間是擠出來的。時間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水。”是?。‘?dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時，還會擠不出時間讀書嗎？在這種須臾不可或缺的閱讀狀態(tài)中，我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書，至少可以開始讀第一頁，慢慢地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿態(tài)。

二、寫作

閱讀為教師的專業(yè)發(fā)展插上騰飛的雙翼。閱讀總是伴隨著思考，而寫作本身就是思考。寫作幫助我們梳理思想，不斷地返回自身，認(rèn)同自身，否定自身，完善自身，升華自身。為此，朱教授指出：“專業(yè)寫作，對教師而言有著特殊的重要意義，甚至?xí)诤艽蟪潭壬咸嵘覀兊男袨榫辰??！薄皬哪撤N意義上說，真正的生活也是從寫作開始。我們通過寫作，超越了日常教育與家庭生活的碎片式經(jīng)驗(yàn)，從而對自身進(jìn)行不斷反省，我們的教育必然因此提升，我們的生活也會因此而完整，我們的人生就會從此而幸福?！?/p>

為了讓教師們明白寫作的重要性，朱教授舉例論證：“有的老教師認(rèn)認(rèn)真真教了一輩子，之所以不能得到更好地提升，就是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)未得到提升。教師的專業(yè)寫作，是將粗疏的經(jīng)驗(yàn)提煉為精煉的專業(yè)能力，將淺層的教學(xué)感受深化為內(nèi)心的實(shí)踐洞察的最好手段。”并且引用蘇格拉底的名言：“未經(jīng)省察的人生沒有價值。”只有通過寫作不斷反思生活，才能明晰生活的意義，從而更好地創(chuàng)造生命的價值。最后，發(fā)出語重心長地召喚：“如果你想超越自我，如果你想讓自己每天的教育生活成為永恒，不妨從現(xiàn)在開始教育寫作吧！讓精彩的文字記錄你精彩的歲月！如果你能夠每天把你自己的課堂記錄下來，把你和孩子們交往的故事記下來，把你讀書的心得記錄下來，這樣一來，不僅你每天的業(yè)余時間會非常充實(shí)，而且你的進(jìn)步也會非常迅速?！?/p>

是啊！在寫作中整理自己的思緒，在寫作中聆聽自己生命拔節(jié)的聲音，將教育教學(xué)實(shí)踐緊緊根植于廣袤的教育土壤，為自己開辟一條寬廣的專業(yè)成長之路，何樂不為呢？

三、靜思

朱教授說：“在教師成長的過程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用?！币粋€人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無光的，很難想象一個沒有思考的人能夠成就自己的事業(yè)，讓自己的人生變得精彩。善于思考并勇于實(shí)踐的老師給孩子們營造的是充滿靈性的課堂，用智慧潤澤課堂，成就的必然是孩子們的精彩人生。只要思考就有價值，就有改變、完善、前進(jìn)的可能，真正的優(yōu)秀教師都是有思想的教師。所以，靜下心來，思考自己的教育生活，付諸行動，逐步改變自己的行走狀態(tài)。正如朱教授所說：“思考本身就是學(xué)習(xí)的過程，一個人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的?！膘o心思考，但存內(nèi)心寧靜方寸地的老師，生活會是什么樣的呢？朱教授肯定地說：“如果一個人有寧靜的內(nèi)心生活，他就真正地找到了幸福。靜靜地做著一份讓自己沉醉的教育工作，是我們教師最大的幸福。

第二篇：《致教師》讀后感

平凡亦堅(jiān)守，善變更卓越

最近，讀了朱永新老師的《致教師》深受感染與感動，但我最想說的一句話——致我們自己。

致我們?nèi)辍⑽迥?、十年、二十年甚至三十年，始終如一的堅(jiān)守自己這份平凡的職業(yè)。致我們自己把滿腔的熱忱與青春的激情奉獻(xiàn)于這片沃土。

正如毛一鳴老師所言：感恩老師，因?yàn)楫?dāng)你告別年少，告別朝夕相處的老師，整裝待發(fā)跨入更高學(xué)府、跨入更廣闊的天地時，驀然回首，你的老師還依然靜守他的一畝二分薄地，他，他們依然耕耘屬于他們的三尺講臺。

曾也風(fēng)華正茂，躊躇滿志，但經(jīng)歲月的洗禮，皺紋已悄悄的爬上了眼角，掩藏不住的絲絲銀發(fā)。N年如一日的鏗鏘有力的話語，諄諄教誨視生如子的恩師，怎能不令我們致敬？

讓我們莊嚴(yán)的致敬，致我們自己。

致我們跋涉在一條動力與壓力并存的職業(yè)大路上，我們肩挑一份責(zé)任與未來。一次次的考驗(yàn)，一次次的焦灼，一次次的反思，一次次的探索。面對學(xué)生的成功與進(jìn)步，我們欣喜，面對學(xué)生的失誤與挫折，我們?nèi)缱槡?，我們?nèi)缏谋”?，也許也有一時的無奈，抱怨、脆弱；但之后依然是一如既往地堅(jiān)守，堅(jiān)持，與學(xué)生同呼吸、共命運(yùn)。這份精誠，怎能不令我們感動？

感動我們的生命融入每一個孩子，每一個家庭，也融入這個社會。

然而，單單是這一點(diǎn)，還不夠感動，因?yàn)槲覀冎煌度肓松拈L度。作為教師，我們更能彰顯生命的寬度。

因?yàn)槠椒驳慕處煟瑓s能演繹一份偉大。

教師，普普通通而又平凡的職業(yè)，但你愿意用心經(jīng)營，精心打造，那么注定會是精彩與滿滿的收獲。

教師最本職的工作——就是踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，開開心心組織每一次活動，認(rèn)認(rèn)真真對待每一個學(xué)生。而要把這些平凡的每一次做好，只需一顆持之以恒的愛心。

做好一次并不難，做好一屆也不難，難的是把日復(fù)一日的看似簡單而重復(fù)的小事做實(shí)、做細(xì)，做到極致。

有人說：簡單的事情重復(fù)做，你就是行家；重復(fù)的事情用心做，你就是贏家。

如果以一種消極的心態(tài)面對我們的職業(yè)，無疑是簡單、重復(fù)、與無奈；但你換一種心境，我們面對的是一張張質(zhì)樸的臉，一雙雙渴慕求知的不一樣的眼神時，我們怎能再生倦??？

三尺講臺，一生的耕耘，就讓我們追求一種卓越：今天要比昨天好，明天要更好。這種信念堅(jiān)持落實(shí)到每一個細(xì)節(jié)上，從認(rèn)真?zhèn)湔n，包括如何引入、課堂上講哪些例題，課下布置什么練習(xí)題......都要精心設(shè)計。這些看似簡單的小事，在日積月累的量變中終會有質(zhì)的飛躍。

冰凍三尺，非一日之寒，一分耕耘，一分收獲，正是這種平時細(xì)致踏實(shí)的工作，才成就了我們的每一份精彩。

沒有人能隨隨便便成功。莫扎特說：我每天花12小事練琴，人

們卻用“天才”兩個字掩蓋了我所有的努力。

不必驚羨別人的成功，相信當(dāng)初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。只要辛苦的付出，就有豐碩的收獲。

一輩子，三尺講臺，這平凡中的精彩全憑我們滿腔的熱忱，執(zhí)著于這份教育的責(zé)任感與使命感。

然而只有一腔熱誠是不夠的，還需我們有過硬的專業(yè)知識，從基礎(chǔ)到技能到管理。日新月異的今天，我們更需一點(diǎn)創(chuàng)新，少一份固守，多一份改變；心動更需行動。

讀到朱永新老師的新教育觀，其實(shí)更多是一種寓教于樂的創(chuàng)新，更多關(guān)注教育的細(xì)節(jié)，關(guān)注孩子的興趣，比如晨誦、午讀、暮省；激發(fā)學(xué)生真正的閱讀，從閱讀中汲取美好與神奇；從自我反思中發(fā)現(xiàn)不足，知不足便有大進(jìn)步。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴的嘗試，就是一種改變，也是一種質(zhì)變。從雕版印刷到 活字印刷，在我們今天看來，似乎不是驚心動魄的，但它歷經(jīng)唐初到宋代幾百年的歷練，卻深刻地影響了世界歷史的發(fā)展進(jìn)程。

也許我們些許的琢磨，就是一種教學(xué)的改革，我嘗試歷史的朗讀，就從朗讀一段歷史開始，讀通一個故事，讀懂一段歷史，讀會一種情懷，也讀出一種興趣；與孩子共同閱讀，感悟歷史，積淀歷史。

就讓我們在堅(jiān)守中多一分思變，固然我們已經(jīng)形成很多思維定勢，但是行動，就有收獲；堅(jiān)持就有奇跡。

……

讀朱老師的文章如沐春風(fēng)，豁然開朗；他為我們打開一扇窗，致

平凡的我們，延展生命的寬度，彰顯人生的價值。

我是教師，萬花叢中一點(diǎn)紅；但我愿用自己畢生的綠和紅增添一份美，也許渺小，但卻執(zhí)著。

平凡亦堅(jiān)守，但我們堅(jiān)信：善變更卓越。

第三篇：致教師讀后感

心有多大，舞臺就有多大

——《你的胸懷決定著教室的大小》讀后感

定小

禹白英

“三尺講臺連著世界，小小教室關(guān)乎天下”。教師守著自己的一畝三分地，每天辛勤的播種耕耘，期盼自己的土地里能夠開花結(jié)果，收獲累累碩果。雖看似不起眼的領(lǐng)地，卻和社會相連，竟與世界相關(guān)！讀完朱永新老師的這篇文章，頓有醍醐灌頂之感。

教師的職責(zé)是教書育人，我相信每位教師在“教書”時必定是盡心盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，不敢懈怠馬虎的。老師必然會關(guān)心每節(jié)課所教的知識，學(xué)生有沒有領(lǐng)會貫通；一節(jié)課所強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)，學(xué)生到底記下了多少。幾乎每位老師都會關(guān)心學(xué)生的學(xué)生成績，在意學(xué)生的分?jǐn)?shù)。但是作為一名教師，不僅僅要“教書”，更要“育人”。

在我看來，“育人”比“教書”更重要。一個人的知識儲備固然重要，但是一個人的品格素養(yǎng)更加重要。我們所教的每一個孩子，今后都會長大成人，走進(jìn)社會，從事各行各業(yè)。他們的品行素養(yǎng)影響著他們的行為，關(guān)系著他們的一舉一動。因此，在我們的課堂上，我們要關(guān)注學(xué)生的品德素養(yǎng)，我們要培養(yǎng)學(xué)生一種積極健康的生活狀態(tài)，以積極的心態(tài)去面對人生生活。

教師評定一個孩子，不能單單以成績的高低去衡量。在教室里，我們不能給孩子排名次，分?jǐn)?shù)只是孩子一個方面的成績反應(yīng)狀況，并不能代表一個孩子的全部。教師不能以成績?nèi)〈?，要用發(fā)展的眼光去看待孩子，要全方面的去衡量一個孩子?，F(xiàn)在的很多孩子，雖然成績很好，但是卻自私自利；而有些孩子雖然取得不了所謂的高分，但是他們積極善良。試問，這兩種類型的孩子哪一種對他們的以后成長道路更有利呢？

現(xiàn)在的社會不需要高分低能的孩子，而更需要那些具備創(chuàng)造力，具有責(zé)任感，具有健康心態(tài)的人。教師也務(wù)必要從這幾方面著手，要培養(yǎng)孩子具備良好的心態(tài)，有較強(qiáng)的受挫能力，有自己的創(chuàng)新意識，有一定的社會責(zé)任感。只有這樣，我們教育的孩子才會滿足社會的需求，才會為社會創(chuàng)造更美好的明天。

我們所教的孩子，就像是一塊需要精心打磨的璞玉。教師是朝著什么方向打磨，他們就會向著那個方向前進(jìn)。這里的關(guān)鍵就是打磨者的心胸，是胸懷能納百川的大海，還只是著眼于眼前的潺潺溪流。在課堂上，在屬于教師的這塊小小舞臺上，這完全取決于老師們的心胸。正所謂心有多大，舞臺就有多大！

第四篇：《致教師》讀后感

《致教師》讀后感

靜心品讀朱永新老師的《致教師》一書，書中每一個問題、每一句話都發(fā)人深省，都像是發(fā)生在我們身邊的事。朱老師在前言中的話就擦亮了我眼中的“教師”二字：教師不是園丁、不是蠟燭、不是春蠶、不是人類靈魂的工程師，教師就是教師，每天在神圣與平凡中穿行，以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整。

《致教師》一書圍繞一線教師普遍關(guān)心的重要問題和成長的關(guān)鍵問題，通過朱老師的深入全面地思考，給詢問者，也是給所有走進(jìn)這本書的讀者高屋建瓴的坦誠解答。沒有抽象深奧的名詞術(shù)語，沒有枯燥乏味的空洞說教理論。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，細(xì)細(xì)咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩意的享受。朱老師一直談到教師應(yīng)該過一種幸福而完整的教育生活，主張教師要從每一天日常的、瑣碎的、平凡的生活中得到滿足，能夠從自己的成長中得到滿足，能夠從與孩子的交流中得到滿足。教育應(yīng)該讓教師能夠非常愉悅、非?？鞓返剡^好每一天，每天興奮地走進(jìn)教室，滿足地走出教室。印象最深的是如何抵達(dá)教師職業(yè)的四重境界： 第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師。簡單來說，就是要做到陶行知先生說的那八個字：“學(xué)高為師，身正為范”。課要上得好一點(diǎn)，對自己的要求要高一點(diǎn)，為人師表。第二，是讓自己心安的老師，一個對得起自己良心的教師。我們常常說，老師這個職業(yè)是個良心活兒。的確，各種各樣的評估，一張又一張?jiān)嚲?，也無法真正了解老師。只有老師自己心里了解自己：我是不是真正用心、盡力了？我是不是對得起面前的孩子們？社會把他們托付給我，父母把他們托付給我，學(xué)校把他們托付給我，我是不是對得起這份信任？對得起良心，才能夠任何時候都心安理得。第三，是讓學(xué)校驕傲的老師第四，也是難度最大的境界，就是做一個讓歷史銘記的老師。

教師這個職業(yè)，既平凡又神圣。朱老師在這本書中悄然把教師還原成真實(shí)的生命，真實(shí)的人，以幸福成全生命的人。在他眼里，讀書就是尋求心靈的自由，備課就是精神的體操，交友就是與未來的自己為伍，空氣穿過針孔時，比穿過山谷更有快感。新教育中說過，只要行動就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡，也許前進(jìn)道路上仍有很多困難和磨練，但我相信，堅(jiān)持不懈的努力會讓我收獲很多。

第五篇：《致教師》讀后感

讀《堅(jiān)持才有奇跡》有感

“只會教好學(xué)生的教師不是好教師，只會教好學(xué)生的學(xué)校也不一定是非常優(yōu)秀的學(xué)校?！蔽覀儗W(xué)校學(xué)生多半父母不在身邊，行為習(xí)慣養(yǎng)成方面很欠缺，這就需要老師對他們行為規(guī)矩上的要求要更高，除了學(xué)習(xí)以外，在生活和身心上給予更多的關(guān)愛。

“你愛學(xué)生，學(xué)生才會愛你，也才會讓你在和他們的交往中看見成長的美妙?！焙⒆拥某砷L是漫長的，當(dāng)你全身心投入付出了你的愛，有些收獲會在不經(jīng)意間悄然而至。分享一個故事：“我也想成為很好的人”，這是一個很容易和別人發(fā)生糾紛的男孩子，他頭腦聰明，作業(yè)速度也快，但是唯一不足的就是太以自我為中心，經(jīng)常和別的同學(xué)相處不好，某次思想教育后，課堂作業(yè)本上的這句話讓我心頭一驚，我想這個孩子能寫出這樣的話來，說明他離改變也不遠(yuǎn)了。以思想影響思想，是一件很偉大的事情，如果你用心投入教育生活，會體會到教師職業(yè)的幸福，總是不經(jīng)意間在心頭涌現(xiàn)。

在學(xué)生身上有時候我們也會發(fā)現(xiàn)自己的影子，比如本篇中提到的“恒”—堅(jiān)忍不拔的毅力的問題。有時候，家庭作業(yè)的質(zhì)量比起學(xué)校的課堂作業(yè)總是不盡如人意，因?yàn)楹⒆硬辉趯W(xué)校這樣一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境之中，就沒有自己原來的驅(qū)動力，上進(jìn)之心，拼搏之力，就像我們自己，有時候也會被一些事情阻斷原來的計劃，沒法達(dá)到原來的恒。

朱永新教授提出意志力的培養(yǎng)可以從小事著手，這些事情不一定是工作、學(xué)習(xí)，也可以是一些瑣事，能堅(jiān)持做，你就是在培養(yǎng)自己的恒心。堅(jiān)持一天不難、3天、一周也馬馬虎虎，但是一個月一個學(xué)期呢？書中還提到可以用顯目位置的座右銘激勵自己培養(yǎng)恒心、毅力。不要給自己找借口，開后門，如果作為一個老師，沒法培養(yǎng)自己的恒心、毅力，你又怎么能期望你的學(xué)生做到，所以我們首先要嚴(yán)格要求自己，有了堅(jiān)韌的意志，才能把自己的教育事業(yè)做長久、做長遠(yuǎn)。共勉。