第一篇：“磨課”實施方案

“磨課”活動實施方案

由于我校地處山區(qū)，教師流動頻繁，教師普遍年輕，使得我們在教師的培養(yǎng)上、在教師的授課水平提高上都與其它學(xué)校存在著較大的差距，為了能縮小差距，提高教師的授課水平，使學(xué)校和每位教師都能得到良好的發(fā)展，為此，根據(jù)學(xué)校工作和教學(xué)工作計劃決定在第6周開展“提升教學(xué)水平、打造精品課堂”青年教師磨課活動，具體方案如下：

一、活動目標

1.“磨課”：磨課教師確定磨課課題，教研組圍繞本節(jié)課，經(jīng)過教研組全體教師歷時一個月打磨，采取多種形式（備課、說課、講課、評課），反復(fù)深入地研究、探討，再由這位老師多次重上，通過“磨課”，打造出較高水平的精品課，提升青年教師教學(xué)能力。

2.把“磨課”模式化，主題模式是：落實“參與式活動單元導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。

3.發(fā)揮教研組長和骨干教師的作用，促進教師專業(yè)化成長。

二、成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：

成 員：

三、活動過程：

1.具體操作時間及工作安排：

（1）第一周（3月28日-4月1日）各教研組進入“磨課”準備階段——培訓(xùn)學(xué)習(xí)、制定具體實施方案、確定課題及磨課教師。集體

備課，通過說課交流，集體研討，從教學(xué)目標的確立、教學(xué)重點的體現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對等方面反復(fù)思量，看哪些地方是可以配合教學(xué)過程的，哪些是需要改進的，與磨課教師一起討論，提出各種思路。磨課教師按照說課中出現(xiàn)的問題進行整理、修改、完善自己的教案。

（2）第二周（4月5日—8日）一磨：上課研磨（上課、聽課、評課），磨課教師第一次公開課展示，全體教師參加聽課，每人按要求做好聽課記錄，寫好評課稿，采取評課的形式，磨掉不足。磨課教師根據(jù)大家的意見和建議，對自己的課進行修改和完善。

（3）第三周（4月11日—15日）二磨：磨二次上課，磨課教師第二次公開課展示。教研組成員關(guān)注磨課教師前后兩節(jié)課所作出的調(diào)整及調(diào)整后的效果，課后進行集體評課，集思廣益。磨課老師對自己“磨課”過程進行反思，形成個人教研成果（教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)反思、心得體會等）。參與磨課活動的教師對整個過程加以反思，寫出心得體會。

（4）第四周（4月18日---22日）三磨：校內(nèi)公開展示各教師“匯報課”，各教研組展開經(jīng)驗交流活動并將活動結(jié)果形成書面材料。

四、活動要求

1.由教研組長全程組織活動的開展，并做好相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會“磨課”活動精神。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與“磨課”活動，協(xié)助教研組長組織好每個環(huán)節(jié)的活動，為大家搞好服務(wù)。

3.要求大家積極參與，深入研究，力求活動效果最優(yōu)化。4.定好教材和磨課教師后，要求參與集體備課，參與組內(nèi)的每一次磨課活動，聽課中要認真觀察和記錄；聽課后要思考和整理（人人一份評課稿），獻計獻策，充分發(fā)表自己的見解。

5.磨課教師要虛心聽取教師評議，積極收集相關(guān)資料，靈活整理，認真反思。

五、磨課教師名單 文科教研組： 理科教研組： 英語教研組：

二〇一六年三月二十八日

第二篇：磨課實施方案

“磨課”活動實施方案

徐莊鎮(zhèn)北周完小

2013-02 “磨課”活動實施方案

為深化新課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校按照“抓規(guī)范創(chuàng)特色，抓內(nèi)涵促發(fā)展”的工作思路，特開展磨課活動，積極打造高效課堂。

一、指導(dǎo)思想

認真落實學(xué)?！督虒W(xué)及管理工作評估方案》的要求，以打造高效課堂為宗旨，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為根本，進課型教研活動，讓教師不斷更新觀念，優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等，促進聽課者與授課者以及備課參與人員的多向交流與互動，確保提高教學(xué)的有效性和高效性。

二、參加人員

全體任課教師

三、時間安排及活動方式

每學(xué)期的第二個月和第三個月為“磨課”活動時間。先以學(xué)校為單位分學(xué)科或分教研組集體活動，然后與公開課、優(yōu)質(zhì)課等評比活動相結(jié)合，學(xué)校開展“同課異構(gòu)”教研觀摩活動。

四、磨課步驟與要求

（一）學(xué)習(xí)與宣傳發(fā)動

1、認識磨課。什么是磨課？磨課，就是某個教師在一定時期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對某課教學(xué)進行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實踐的過程。把平時積累的教學(xué)經(jīng)驗并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復(fù)推敲試講過程叫“磨課”。通俗地說是教師用心思考、深入探究、反復(fù)推敲、細致“打磨”一堂課，就是把一節(jié)普通的常規(guī)課打造成一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的過程；是聚焦課堂、觀摩課堂、反思教學(xué)、提升技能的過程。

磨課的形式一般有“多人一課”式磨課活動和“一人多課”式磨課活動。有效的磨課有助于提高教師的教學(xué)和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。它磨出的是對理念的不斷更新，磨出的是對教材的深度把握，磨出的是對設(shè)計的不斷優(yōu)化，磨出的是對生成的靈活引導(dǎo)；磨課能磨出教師間合作交流的默契，磨課能促進教師專業(yè)化成長。

2、掌握重點。“磨目標”——這節(jié)課究竟要干什么？“磨教材”——課堂需要怎樣的文本？“磨環(huán)節(jié)”——怎樣設(shè)計教學(xué)活動？“磨學(xué)生”——如何最大限度地解放學(xué)生？“磨細節(jié)”——該設(shè)計什么問題，如何反饋？在這“五磨”中，磨教材是關(guān)鍵，因為教材可以上通目標，下達學(xué)生。

3、研究方法。確定磨課內(nèi)容，制訂個人磨課計劃,按照本教研組的活動計劃，有條不紊地參加“磨課”教研活動；利用網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等教育信息材料，多方面收集與“磨課”課題教學(xué)密切相關(guān)的資料，吸取精華和教訓(xùn),完善備課；“磨課”時各環(huán)節(jié)都要進行精心準備，在觀看中進行反思，積極聽取教研組內(nèi)老師的意見，調(diào)整設(shè)計，實現(xiàn)在“磨課”中成長。

4、學(xué)校負責(zé)安排具體磨課時間和人員順序表。

5、磨課方式。個體帶動群體式。教研組的教師們“捆綁”在一起，群策群力，共同為一堂好課的誕生出謀劃策。每一輪課嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策。主題引領(lǐng)研討式。學(xué)期初，各教研組要根據(jù)教學(xué)的實際情況，確立相關(guān)主題，作為一學(xué)期磨課活動的主題。

（二）操作與實踐階段

1、磨學(xué)。選定課題，確定方法：教師鉆研教材，了解編者的意圖，設(shè)計出最佳的教學(xué)方案。集體研討，制作流程：從教學(xué)重點的體現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)想、教學(xué)方法的預(yù)設(shè)等方面反復(fù)斟酌，教研組確定一位重點備課和執(zhí)教教師，教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計進行說課、交流，達成共識。執(zhí)教老師完善自己的教案，形成磨課稿。組內(nèi)研討，確定流程：向教研組提交授課流程，教研組全體審核、決定方案。

2、實踐。（1）試講。教師按照備好的教案進行第一次上課。（2）聽課。要求教師在進行聽課時要有目的，認真地做好聽課記錄。（3）評課。評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)。評課時教師相互評議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得。授課人反思教學(xué)、經(jīng)驗交流、教研組長專題輔導(dǎo)，做會議總結(jié)。（4）集體總結(jié)反思。寫教學(xué)隨筆。（5）深化。結(jié)合教研組意見，再次精心修改教案，完善教學(xué)思路，進行第二次、第三次等反復(fù)磨課。

（三）、總結(jié)與成果展示

1、學(xué)校匯總、分析磨課情況，每學(xué)科上報1人參加學(xué)校磨課教研活動。

2、開展“同課異構(gòu)”交流互動。

3、評析。

4、總結(jié)

5、編訂課例、案例反思、論文等教研材料。

五、具體措施

1、成立組織。

業(yè)務(wù)校長作為學(xué)校教學(xué)工作第一責(zé)任人，要組織好磨課的全部活動，引導(dǎo)班子成員走進課堂、走進教師、走進學(xué)生，進行檢查、指導(dǎo)，保證活動的順利實施。

2、組織紀律。

參加磨課人要以積極地心態(tài)面對，積極主動地完成流程制作、講課、聽評課等任務(wù)，做好記錄。

３、經(jīng)常反思。

通過磨課了解校情、教情、學(xué)情，準確把握課改動態(tài)，捕捉教育教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題，反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗。

４、加強檢查。

學(xué)校進行常規(guī)檢查，檢查教案、聽課記錄和反思材料、教研活動情況；學(xué)校實行定期檢查和不定期檢查（隨時抽查）相結(jié)合。每次檢查后進行記錄、匯總和反饋。

5、評比獎懲。

通過活動，展現(xiàn)教師的教學(xué)個性和不同的教學(xué)風(fēng)格。鼓勵教師積極參與磨課活動。篇二：磨課活動實施方案

魯村中心小學(xué)教師磨課活動實施方案

為了進一步提高課堂教學(xué)的有效性，避免無效低效課堂，進一步推進課程改革，深化素質(zhì)教育。根據(jù)縣教育部門提議，我校制定出臺了《魯村中心小學(xué)2013——2014第二學(xué)期“教師磨練合格課”活動的實施方案》，決定本學(xué)期在部分教師中開展 “磨練合格課”活動。為保障活動的有序進行特制定我校磨課活動方案。

一、指導(dǎo)思想

以“新課程達標”活動為基礎(chǔ)，以推行有效課堂教學(xué)模式為切入點，以提高課堂教學(xué)的有效性為中心，以示范課為導(dǎo)向，以研討課為主體，以評比課為促進，以驗收課為評價，引領(lǐng)教師聚焦課堂，努力提高課堂教學(xué)水平，聚焦教研，促進教師專業(yè)成長，推動課程改革向更深層次發(fā)展，推動教育教學(xué)質(zhì)量進一步提高。

二、磨課重點解決問題

1.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.如何提高課內(nèi)外鞏固訓(xùn)練活動的有效性。

課堂觀察點最后確定為三個： 1.從學(xué)生行為觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 2.從教師行為觀察教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)與促進 3.鞏固訓(xùn)練活動的有效性

三、磨課程序

1、參考資料、結(jié)合學(xué)情備課。

2、說課。

3、第一次上課。

4、評課、吸取部分意見二次備課。

5、第二次上課。

6、評課，作出定稿。

7、寫出磨課反思。

8、最終形成的定稿、反思、課件整理上交。

四、聽課教師要求

聽課教師在聽課中關(guān)注課堂上教師與學(xué)生的2-4個關(guān)注點，并對此作出分析：結(jié)合具體課堂情境，寫出亮點、不足以及提出合理化建議。（以書面形式上交）。

五、磨課教師安排

1、三月份：數(shù)學(xué)組 郭燕華 邢麗芳

2、五月份：語文組 周中華 吉慧霞

六、活動內(nèi)容與要求

1、確定“磨課日”，把每周三定為我組“磨課日”，下午放學(xué)后一小時為磨課研討時間。

2、要求教師在磨課活動中努力做到“四個一”，即認真上好或聽好每一節(jié)課、做一次高質(zhì)量的磨課發(fā)言、寫一份有分量的磨課心得、向執(zhí)教者提一條有價值的教學(xué)建議。

3、教師在評課過程中要少講“人情話”、“場面話”，多提建議和意見。具體做到“三個一”，即肯定一個優(yōu)點，指出一個缺點，提出一條改進意見。

4、實施“上課—磨課—上課”的操作模式，使上課和磨課成為一個前后相通、及時反饋的工作鏈條。

5、加強教師聽課、評課出勤管理。

教導(dǎo)處對教師的聽評課出勤情況進行檢查，其結(jié)果納入教師學(xué)期評價結(jié)果。

魯村中心小學(xué)磨課活動總結(jié)

伴隨著教研的深入進行，我們學(xué)校根據(jù)縣局檢查中提出的建議：打造一節(jié)精品課，讓每位教師都能夠上一節(jié)精品課，以此來促進教師的授課水平，同時提高教師的科研水平和教學(xué)質(zhì)量。我們在本學(xué)期積極開展扎實有效地磨課活動。通過這次轟轟烈烈的活動，教師的教學(xué)能力有了提高，大家都在忙碌著、快樂著，收獲著?，F(xiàn)將活動總結(jié)如下：

在縣領(lǐng)導(dǎo)的提一下下，我們首先進行了磨課相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，然后再各組內(nèi)推選出兩名教師參加磨課活動。

教導(dǎo)主任針對磨課只是給我們做了細致深刻的解讀，為磨課教學(xué)明確了方向。在參加培訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用課余時間，對培訓(xùn)內(nèi)容進行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。

一、步驟明確 行動有效

對于此次磨課活動，立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“五步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討————反思總結(jié)。制定計劃，確保磨課順利進行：首先制定磨課實施方案、安排，磨課教師做好準備。實現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”？怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂？”如何進行有效指導(dǎo)？等幾個方面作為研究的重點。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由于教師授課任務(wù)重因此磨課時間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課課后接著評課、修改，形成定稿。

二、課堂引路 指引方向

經(jīng)過實踐和調(diào)整，郭老師的《買書》整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實實地學(xué)，無不感染了每個參與者，為我們進行數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。這次磨課讓我們深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

三、感受領(lǐng)悟，推進磨課活動縱深發(fā)展

本次磨課活動時間雖短，但整個磨課的過程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲，在一起扎扎實實地進行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨??真是一種碰撞、激活、提升的過程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。在磨課中都有了提升?；顒咏Y(jié)束后，我們一起交流的時候，郭老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。

當然，由于我們能力有限，初次參加磨課活動對一些步驟操作還顯得稚嫩，另外，單班教學(xué)使得磨課活動進行時，造成了重復(fù)課，學(xué)生學(xué)習(xí)勢必會不耐煩。還有，教師的認識程度有些不夠重視，參與熱情不高。

總之，一切都在摸索中，一次都在嘗試中進行，路漫漫其修遠兮，我們將繼續(xù)去尋找提升教學(xué)質(zhì)量和授課方法的辦法。

卷內(nèi)目錄

類別： 課改資料（磨課活動）篇三：磨課實施方案

關(guān)于開展“磨課”活動的實施方案

針對我縣中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，多數(shù)教師課堂教學(xué)模式相對滯后，不

能適應(yīng)新課改的要求，在我縣全面推進教師專業(yè)成長的背景下，經(jīng)研究決定，在全縣中學(xué)范圍內(nèi)開展“磨課”活動。為了扎實有效地開展好這一教研活動，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以推行有效課堂教學(xué)模式為切入點，以提高課堂教學(xué)的有效性為中心，引領(lǐng)

教師努力提高課堂教學(xué)水平。立足校本教研，促進教師專業(yè)成長，推動課程改革向更深層次發(fā)展，推動教育教學(xué)質(zhì)量進一步提高。

二、活動目的

1、提升教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)行為，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、用新的教學(xué)理念構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式。

3、培養(yǎng)足夠的骨干教師和學(xué)科帶頭人，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

4、帶動教師集體備課，增強校本教研的實效性。

三、實施步驟

1、概念界定：

①磨課。以提升教師的教學(xué)素養(yǎng)為目標，由學(xué)校組織的集體性的推敲教學(xué)設(shè)

計、提升教學(xué)行為的校本教研活動。磨課過程包括學(xué)課、說課、研課、講課、議課和結(jié)課六個打磨環(huán)節(jié)，使教師某堂課成為水平較高的精品課，取得系列研究成果。

②學(xué)課。是指學(xué)習(xí)與授課內(nèi)容密切相關(guān)的資料。包括教材、《課程標準》、教

學(xué)參考書、教學(xué)案例、信息技術(shù)資料等。學(xué)課要注意吸取精華，改造創(chuàng)新，靈活運用于該課教學(xué)及教研之中。

③說課。是指說重要的教學(xué)設(shè)計及其根據(jù)，說教學(xué)過程中的主要“亮點”及

其分析，說教學(xué)過程中的疏漏及其原因分析等。

④研課。是指設(shè)計制作教學(xué)方案。以磨課教師為“主角”，同學(xué)科教師協(xié)同

合作，確定教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)方式以及所必需的教育理念、設(shè)計制作課件等。

⑤講課。是指磨課教師上公開展示課，課上聽課教師進行全程記錄，便于課

后磨課教師準確地研究教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，為撰寫教學(xué)實錄和案例分析提供真實、可靠的素材。

⑥議課。是指大家對公開課做認真的分析、思考、討論。做課教師向大家簡

析自己該課的優(yōu)點與缺點，對某些重要問題作簡要說明，虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋并做好記錄。

⑦結(jié)課。是指磨課教師根據(jù)講課、說課、議課等各環(huán)節(jié)的具體情況對自己本

輪“磨課”進行反思，將其中感悟最深、最有價值的認識寫成研究文章，形成個人教研成果。

2、操作步驟

（1）資料研磨。

形式：學(xué)課、說課、研課

內(nèi)容：磨課教師要根據(jù)自己確定“磨課”的課題，收集相關(guān)資料，認真整理，事先寫出“磨課”課題的教案或說課稿，進行現(xiàn)場說課及研磨。同學(xué)科教師根據(jù)

事先收集相關(guān)資料，從教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料鏈接、教學(xué)思路設(shè)計、教學(xué)方法運用、各種材料的搜集、課件的制作、多媒體的應(yīng)用和講練環(huán)節(jié)等方面，與磨課教師一

起討論，提出各種思路，供磨課教師選用，初步確定第一次講課教案。

（2）、作課研磨：

形式：講課、議課

內(nèi)容：磨課教師進行第一次公開講課展示。磨課教師把經(jīng)過精心準備、凝聚

著集體智慧的“準精品課”，展示給大家，同時對自己的講課做認真的反思，找

出優(yōu)、缺點，對某些問題作簡要說明，提出某些問題讓大家討論。同學(xué)科教師參

加聽課，做好聽課記錄，寫好評課稿，采取議課的形式，認真討論，磨掉“毛刺”。活動后由教研組長收集齊聽評課記錄，交磨課教師揣摩。磨課教師根據(jù)大家的意

見和建議，對于“準精品課”進行修改和完善，以求形成“精品課”。磨課教師

進行第二、第三次公開講課展示。過程同上，達到所有參與磨課教師都認同的“精

品課”為止。

（3）、總形式：結(jié)課

內(nèi)容：形成“精品課”后，磨課教師對自己“磨課”過程進行反思，將其中

感悟最深、最有價值的認識寫成研究文章，形成個人教研成果(如教學(xué)案例、教

育敘事、教學(xué)反思、心得體會等）。參與磨課活動的教師對整個過程加以反思，寫出心得體會。

四、組織管理

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求：

要全程參與“磨課”活動，協(xié)助教研組長組織好每個環(huán)節(jié)的活動，做到在研

磨過程中領(lǐng)導(dǎo)與教師共同成長。

2、教研組長要求：

①負責(zé)組織本組成員參加活動，詳細記錄每一次活動情況，要求組內(nèi)成員人

人全過程參與。

②會同組內(nèi)成員定好本組活動詳細計劃，帶領(lǐng)組內(nèi)成員進行理論學(xué)習(xí)，制定

課堂操作策略，定好上課內(nèi)容、上課人員，安排好組內(nèi)成員進行集體備課。

③安排本組人員針對課例進行多次磨課，不斷修改，確保每次活動質(zhì)量。

3、參與教師要求：

①準時到場參加研磨活動。

②定好教材和磨課教師后，要求參與集體備課（人人一份教案），參與組內(nèi)的每一次磨課活動，聽課時要認真觀察和記錄；聽課后要認真思考和整理（人人

一份評課稿），充分發(fā)表自己的見解。

4、磨課教師要求：

①全程參與磨課活動。

②虛心聽取教師評議，收集整理相關(guān)資料，認真反思。

③認真撰寫磨課材料。

結(jié)

5、教研員要求：

全程參與并指導(dǎo)磨課活動的開展；及時做好總結(jié)和反思。

五、對各校的幾點要求

1、要對此次活動高度重視，成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，對教師做好動員工作，確保全員參與。

2、認真組織教師學(xué)習(xí)磨課的相關(guān)材料，在規(guī)定的時間內(nèi)由選定的教研組研磨一堂“精品課”，其他教研組研磨“合格課”。

3、保證研磨課的質(zhì)量，研訓(xùn)中心將對磨課過程進行必要的指導(dǎo)和檢查。

4、根據(jù)研訓(xùn)中心要求，按時上報各項材料。

注：具體活動安排見附件

雄縣研訓(xùn)中心

2011年10月9日

附件

磨課活動具體安排

為了使磨課活動順利開展，制定具體活動安排如下

第一階段：準備階段（10月9日——10月21日）

1、制定活動方案

2、召開動員會

3、各校制定并上交具體實施方案

第二階段：磨課階段（10月22日——11月11日）各校按照要求打磨“精品課”和“合格課”

第三階段：成果展示階段（11月12日——11月26日）

1、本學(xué)校范圍內(nèi)公開展示打磨的“精品課”和“合格課”

2、在全縣范圍內(nèi)進行部分“精品課”展示及經(jīng)驗交流篇四：小學(xué)教師磨課實施方案

小學(xué)教師“磨課”活動方案

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，本學(xué)期將全面開展教師“磨課”活動，旨在深化有效教學(xué)流程的研究，切實提升教師執(zhí)教水平，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。為使大家提高認識、統(tǒng)一思想，保證本次活動有計劃、有步驟地進行，特制訂“磨課”活動的實施方案，具體如下：

一、活動目的為正確認識到充分發(fā)揮集體智慧、研磨成功一節(jié)好課的重要性，進一步調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，提高團隊作戰(zhàn)能力，通過全程參與，共同感受成長的精彩，提升教師的整體素質(zhì)。

二、活動時間

2015年9月——2015年12月,開展兩輪磨課活動。

三、活動過程

“磨課”是本學(xué)年的工作重點，計劃各學(xué)期開展兩輪磨課活動。第一輪活動：第3周為活動啟動周和“磨課”計劃制訂周，第3—10周為第一輪“磨課”（含備課、上課、聽課、評課，再上課、聽課、評課活動）時間。第10周為總結(jié)反思周。第二輪磨課活動：第11周為活動啟動周和“磨課”計劃制訂周，第11-18周為第二輪“磨課”（含備課、上課、聽課、評課，再上課、聽課、評課活動）時間。第18周為總結(jié)反思周。兩輪活動具體步驟： 1．制訂“磨課”計劃。（第一輪第3周；第二輪第11周）以學(xué)科組為單位，組長負責(zé)，會同組內(nèi)成員制訂好本組活動的詳

細計劃。計劃包括兩輪“磨課”的主題、執(zhí)教教師、教學(xué)內(nèi)容、詳細的時間和地點。2．備課。（第一輪第4、5周，其中個人備課第4周，集體磨課第5周；第二輪第12、13周，其中個人備課第12周，集體磨課第13周。）首先，各學(xué)科教師根據(jù)定好的教學(xué)內(nèi)容每人撰寫一份教案，再由教研組長組織教師進行集體備課、研討執(zhí)教教師的教案，對本節(jié)課的教學(xué)模式的構(gòu)建，課堂教學(xué)程序的設(shè)計、教學(xué)重點的突破、多媒體等教學(xué)手段的使用等方面進行打磨研討，形成基本的課堂教學(xué)方案。該環(huán)節(jié)是“磨課”活動的中心環(huán)節(jié)，要求每位教師根據(jù)備課的體會亮出自己的觀點。3．上課。（第一輪第6周；第二輪第14周）

執(zhí)教教師把經(jīng)過精心準備、凝聚著同行智慧的“準精品課”，展

示給大家，其余教師和名優(yōu)教師或教研員參加聽課，做好聽課記錄。4．評課。（第一輪第7周；第二輪第15周）

首先每位教師在聽課后寫好評課稿。組長牽頭開展評課活動，并邀請聽課的名優(yōu)教師或教研員參加。在評課過程中聽課教師人人獻計獻策，充分發(fā)表自己的意見和建議。組長做好文字記錄，匯總?cè)M人的精華。執(zhí)教教師根據(jù)大家的意見和建議，再次進行修改和完善，以求形成“精品課”。5．再上課、評課。（第一輪第8、9周；第二輪第16、17周）執(zhí)教教師第二次把凝聚著同行智慧的“精品課”，展示給大家，其余教師和名優(yōu)教師或教研員參加聽課，做好聽課記錄。聽課后及時開展評課活動，組長做好文字記錄。6． 總結(jié)與反思。（第一輪第10周；第二輪第18周）

學(xué)期末，對開展本次“磨課”活動進行總結(jié)與反思，將其中感悟最深、最有價值的認識寫成文章。

四、活動要求 1．嚴肅認真的對待本次“磨課”活動，積極主動完成備課、上課、聽課、評課等各項任務(wù)，力求活動效果最優(yōu)化。

2．服從組長的安排，準時參加活動，無特殊情況不得缺席。組

長對每次參加團隊“磨課”的出勤情況要有記錄，納入教師考評。3．各組將開課的具體時間提前報教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處發(fā)布信息，以便全體教師選擇觀摩。4．組長對每一次團隊磨課的資料、教師備課稿、聽課記錄等要注意及時歸納整理，一輪活動結(jié)束后統(tǒng)一交教導(dǎo)處存檔。

5.學(xué)期末進行磨課活動表彰，對于成果突出的教研組進行表彰獎勵，以資鼓勵。

附：活動人員名單及分組（原則上50歲以上的老師不參與講課）篇五：開展“磨課”活動實施方案

開展“磨課”活動實施方案

為深化新課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，按照市教育局小學(xué)教研室的工作要求，各學(xué)校在“抓規(guī)范創(chuàng)特色，抓內(nèi)涵促發(fā)展”的同時，以學(xué)科組為單位大力開展“磨課活動”，積極打造高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)思想

認真落實開發(fā)區(qū)《教學(xué)及管理工作評估方案》的要求，以打造高效課堂為宗旨，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為根本，開展磨課教研活動，讓教師不斷更新觀念，優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等，促進聽課者與授課者以及備課參與人員的多向交流與互動，確保提高教學(xué)的有效性和高效性。

二、參加人員

全體任課教師

三、時間安排及活動方式

每學(xué)期的第二個月和第三個月為“磨課”活動時間。先以教研組集體活動，然后與學(xué)校、聯(lián)校公開課、優(yōu)質(zhì)課等評比活動相結(jié)合，開展“同課異構(gòu)”教研觀摩活動。

四、磨課步驟與要求

（一）學(xué)習(xí)與宣傳發(fā)動

1、認識磨課。什么是磨課？磨課，就是某個教師在一定時期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對某課教學(xué)進行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實踐的過程。把平時積累的教學(xué)經(jīng)驗并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復(fù)推敲試講過程叫“磨課”。通俗地說是教師用心思考、深入探究、反復(fù)推敲、細致“打磨”一堂課，就是把一節(jié)普通的常規(guī)課打造成一節(jié)優(yōu)質(zhì)精品課的過程；是聚焦課堂、觀摩課堂、反思教學(xué)、提升技能的過程。磨課的形式一般采用“多人一課”式磨課活動。有效的磨課有助于提高教師的教學(xué)和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。它磨出的是對理念的不斷更新，磨出的是對教材的深度把握，磨出的是對設(shè)計的不斷優(yōu)化，磨出的是對生成的靈活引導(dǎo)；磨課能磨出教師間合作交流的默契，磨課能促進教師專業(yè)化成長。

2、掌握重點?！澳ツ繕恕薄@節(jié)課究竟要干什么？“磨教材”——課堂需要怎樣的文本？“磨環(huán)節(jié)”——怎樣設(shè)計教學(xué)活動？“磨學(xué)生”——如何最大限度地解放學(xué)生？“磨細節(jié)”——該設(shè)計什么問題，如何反饋？在這“五磨”中，磨教材是關(guān)鍵，因為教材可以上通目標，下達學(xué)生。

3、研究方法。確定磨課內(nèi)容，制訂個人磨課計劃,按照本教研組的活動計劃，有條不紊地參加“磨課”教研活動；利用網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等教育信息材料，多方面收集與“磨課”課題教學(xué)密切相關(guān)的資料，吸取精華和教訓(xùn),完善備課；“磨課”時各環(huán)節(jié)都要進行精心準備，在觀課中進行反思，積極聽取教研組內(nèi)老師的意見，調(diào)整設(shè)計，實現(xiàn)在“磨課”中成長。

4、教研組負責(zé)安排具體磨課時間和人員順序表。

5、磨課方式。個體帶動群體式。教研組的教師們“捆綁”在一起，群策群力，共同為一堂好課的誕生出謀劃策。每一輪課嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策。主題引領(lǐng)研討式。學(xué)期初，各教研組要根據(jù)教學(xué)的實際情況，確立相關(guān)主題，作為一學(xué)期磨課活動的主題。

（二）操作與實踐階段

1、磨學(xué)。選定課題，確定方法：教師鉆研教材，了解編者的意圖，設(shè)計出最佳的教學(xué)方案。集體研討，制作流程：從教學(xué)重點的體現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)想、教學(xué)方法的預(yù)設(shè)等方面反復(fù)斟酌，教研組確定一位重點備課和執(zhí)教教師，教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計進行說課、交流，達成共識。執(zhí)教老師完善自己的教案，形成磨課稿。組內(nèi)研討，確定流程：向教研組提交授課流程，教研組全體審核、決定方案。

2、實踐。（1）試講。教師按照自身經(jīng)驗和對教材課標的理解以及學(xué)生的認知水平備出來的的教案進行第一次上課。（2）聽課。要求教師在進行聽課時要有目的，認真地做好聽課記錄。（3）評課。評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)。評課時教師相互評議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得。授課人反思教學(xué)、經(jīng)驗交流、教研組長專題輔導(dǎo)，做會議總結(jié)。（4）集體總結(jié)反思。寫教學(xué)隨筆。（5）深化。結(jié)合教研組意見，再次精心修改教案，完善教學(xué)思路，進行第二次、第三次等反復(fù)磨課。磨課是一個痛苦的過程，更是一個破繭成蝶的過程。

“ 水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！弊尷蠋熢谀フn的過程中激發(fā)碰撞思維、創(chuàng)新的火花，做一個真正的“集大成者”。

（三）、總結(jié)與成果展示

1、開展“同課異構(gòu)”交流互動。

2、評析。

3、總結(jié)

4、編訂課例、案例反思、論文等教研材料。

五、具體措施

1、成立組織。

組長 業(yè)務(wù)校長

組員 各學(xué)科組長

2、組織紀律。

參加磨課人要以積極地心態(tài)面對，積極主動地完成流程制作、講課、聽評課等任務(wù)，做好記錄.３、經(jīng)常反思。

通過磨課了解校情、教情、學(xué)情，準確把握課改動態(tài)，捕捉教育教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題，反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗。

４、加強檢查。

學(xué)校進行常規(guī)檢查，檢查教案、聽課記錄和反思材料、教研活動情況；每次檢查后進行記錄、匯總和反饋。注：以吳正憲老師帶的專家團隊磨課流程為范本

本流程呈現(xiàn)的是網(wǎng)上磨課，請各單位把“教案發(fā)到網(wǎng)上”環(huán)節(jié)換成打印出來分發(fā)給研究團隊所有成員，在教案上設(shè)計出修改建議板塊，請團隊各位成員用不同顏色的筆進行修改，注意所有過程性材料的呈現(xiàn)和留存，建立一套完整規(guī)范的磨課材料。

【研究主題】 如何讓“數(shù)學(xué)好玩”---聚焦”認知沖突”策略研究

【課例】用有余數(shù)除法解決問題

【責(zé)任人】 李玲

【執(zhí)教人】 李玲

負責(zé)制定磨課計劃，組織課例打磨的實施全過程；提交原始教學(xué)設(shè)計；根據(jù)集體研討的意見及時對教學(xué)設(shè)計進行修改；上課并整理教學(xué)實錄；組織觀課、議課；根據(jù)議課的情況對教學(xué)設(shè)計進一步修改；協(xié)調(diào)專家、名師給予充分指導(dǎo)，群組其他成員及時參與研討；收集備課、研討、觀課、上課、議課、反思、總結(jié)等過程性材料，撰寫課堂教學(xué)總結(jié)和磨課總結(jié)，并及時上網(wǎng)。

第三篇：小學(xué)教師磨課實施方案

小學(xué)教師“磨課”活動方案

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，本學(xué)期將全面開展教師“磨課”活動，旨在深化有效教學(xué)流程的研究，切實提升教師執(zhí)教水平，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。為使大家提高認識、統(tǒng)一思想，保證本次活動有計劃、有步驟地進行，特制訂“磨課”活動的實施方案，具體如下：

一、活動目的為正確認識到充分發(fā)揮集體智慧、研磨成功一節(jié)好課的重要性，進一步調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，提高團隊作戰(zhàn)能力，通過全程參與，共同感受成長的精彩，提升教師的整體素質(zhì)。

二、活動時間

2015年9月——2015年12月,開展兩輪磨課活動。

三、活動過程

“磨課”是本學(xué)年的工作重點，計劃各學(xué)期開展兩輪磨課活動。第一輪活動：第3周為活動啟動周和“磨課”計劃制訂周，第3—10周為第一輪“磨課”（含備課、上課、聽課、評課，再上課、聽課、評課活動）時間。第10周為總結(jié)反思周。第二輪磨課活動：第11周為活動啟動周和“磨課”計劃制訂周，第11-18周為第二輪“磨課”（含備課、上課、聽課、評課，再上課、聽課、評課活動）時間。第18周為總結(jié)反思周。兩輪活動具體步驟：

1．制訂“磨課”計劃。（第一輪第3周；第二輪第11周）

以學(xué)科組為單位，組長負責(zé)，會同組內(nèi)成員制訂好本組活動的詳細計劃。計劃包括兩輪“磨課”的主題、執(zhí)教教師、教學(xué)內(nèi)容、詳細的時間和地點。

2．備課。（第一輪第4、5周，其中個人備課第4周，集體磨課第5周；第二輪第12、13周，其中個人備課第12周，集體磨課第13周。）

首先，各學(xué)科教師根據(jù)定好的教學(xué)內(nèi)容每人撰寫一份教案，再由教研組長組織教師進行集體備課、研討執(zhí)教教師的教案，對本節(jié)課的教學(xué)模式的構(gòu)建，課堂教學(xué)程序的設(shè)計、教學(xué)重點的突破、多媒體等教學(xué)手段的使用等方面進行打磨研討，形成基本的課堂教學(xué)方案。該環(huán)節(jié)是“磨課”活動的中心環(huán)節(jié)，要求每位教師根據(jù)備課的體會亮出自己的觀點。

3．上課。（第一輪第6周；第二輪第14周）

執(zhí)教教師把經(jīng)過精心準備、凝聚著同行智慧的“準精品課”，展示給大家，其余教師和名優(yōu)教師或教研員參加聽課，做好聽課記錄。

4．評課。（第一輪第7周；第二輪第15周）

首先每位教師在聽課后寫好評課稿。組長牽頭開展評課活動，并邀請聽課的名優(yōu)教師或教研員參加。在評課過程中聽課教師人人獻計獻策，充分發(fā)表自己的意見和建議。組長做好文字記錄，匯總?cè)M人的精華。執(zhí)教教師根據(jù)大家的意見和建議，再次進行修改和完善，以求形成“精品課”。

5．再上課、評課。（第一輪第8、9周；第二輪第16、17周）

執(zhí)教教師第二次把凝聚著同行智慧的“精品課”，展示給大家，其余教師和名優(yōu)教師或教研員參加聽課，做好聽課記錄。聽課后及時開展評課活動，組長做好文字記錄。

6． 總結(jié)與反思。（第一輪第10周；第二輪第18周）

學(xué)期末，對開展本次“磨課”活動進行總結(jié)與反思，將其中感悟最深、最有價值的認識寫成文章。

四、活動要求

1．嚴肅認真的對待本次“磨課”活動，積極主動完成備課、上課、聽課、評課等各項任務(wù)，力求活動效果最優(yōu)化。

2．服從組長的安排，準時參加活動，無特殊情況不得缺席。組長對每次參加團隊“磨課”的出勤情況要有記錄，納入教師考評。

3．各組將開課的具體時間提前報教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處發(fā)布信息，以便全體教師選擇觀摩。

4．組長對每一次團隊磨課的資料、教師備課稿、聽課記錄等要注意及時歸納整理，一輪活動結(jié)束后統(tǒng)一交教導(dǎo)處存檔。

5.學(xué)期末進行磨課活動表彰，對于成果突出的教研組進行表彰獎勵，以資鼓勵。

附：活動人員名單及分組（原則上50歲以上的老師不參與講課）

第四篇：磨課

磨課

一、什么是磨課？

磨課，就是某個教師在一定時期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對某課教學(xué)進行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實踐的過程。

二、磨課的意義

記得曾聽到過這樣一句話：“好課”是從課堂實踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。是的，“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。

有效的磨課有助于提高教師的教學(xué)和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。對教師來說，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。在一次次磨的過程中，使教師對新理念把握更準確，對教材的研讀更深入，對學(xué)情的了解更透徹，同時也使教師的點撥引導(dǎo)能力、臨場應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)實踐不斷豐富，教學(xué)智慧得以發(fā)展。同時，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊理性思維水平的提升。

磨課是教師專業(yè)成長時由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進步的綠色通道。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學(xué)上不斷精益求精、完善自我的鏡子。

三、磨課的形式

磨課的形式一般有“多人一課”式磨課活動和“一人多課”式磨課活動，本期我校開展的磨課活動為“一人多課”式磨課。

四、磨課的步驟

第一階段：確定磨課內(nèi)容和執(zhí)教教師，進行集體備課。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計出最佳的教學(xué)方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課，確定一位重點備課和執(zhí)教教師，每位教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計進行說課交流溝通，達成共識。同時充分利用集體備課時間集體研討，從教學(xué)目標的確立、教學(xué)重點的體現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對等方面反復(fù)思量，看哪些地方是可以配合教學(xué)過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又要切實為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。執(zhí)教老師按照說課中出現(xiàn)的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第二階段：上課、聽課、評課。

1、上課。教師按照備好的教案進行第一次上課。

2、聽課。我們要求教師在進行聽課時要有目的，幾位教師聽課分別從教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計等方面進行有意關(guān)注，認真地做好聽課記錄，并從下面幾點考察。

（1）教師方面 教師語言。。。是否準確清楚、精當簡練；是否生動形象具有有啟發(fā)性。教師提問的有效性。。。是否喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗；目的性是否明確；學(xué)生是否有話可說。

教師教學(xué)智慧。。。是否使消極變積極，是否啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生情感。教師評價。。。是否貼切、自然，是否引發(fā)學(xué)生深入思考。（2）學(xué)生方面 參與。。。氣氛是否熱烈，受益面是否廣，是否樂于參與思考、討論、爭辯。發(fā)言。。。思維是否活躍，是否注重傾聽，是否圍繞文章主題，語言是否流暢清晰。朗讀。。。是否聲情并茂，是否正確流利。理解。。。是否深刻。合作。。。是否會分工、合作、探究。（3）教學(xué)設(shè)計 教學(xué)思路。。。層次是否清晰，是否有獨創(chuàng)性，課堂中的實際效果如何。環(huán)節(jié)銜接。。。時間分配和銜接是否恰當，是否與教學(xué)目的和要求一致，是否符合規(guī)律。問題設(shè)計。。。啟發(fā)是否得當，是否簡潔明了，是否有回答的空間。教學(xué)策略。。。是否多樣，是否充分調(diào)動學(xué)生積極性，是否恰當。板書設(shè)計。。。設(shè)計是否科學(xué)合理；是否言簡意賅；是否富有藝術(shù)性或條理性。作業(yè)布置。。。是否創(chuàng)新，是否合理有梯度，是否扎實有效

3、評課。評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復(fù)修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得、體會。大家會從不同的角度來分析這一堂課，我們要求聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能、選擇的余地。從中，教師自然會深切地感悟到要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。正是有了這樣的對比，不僅讓執(zhí)教的老師看到了自己教法、學(xué)法、課堂生成方面的不足之處，也讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。

我們在課堂上經(jīng)常會關(guān)注學(xué)生在這節(jié)課上的參與度，學(xué)生是否能夠主動思考問題，積極學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生對文本理解的深度，關(guān)注學(xué)生發(fā)言的精彩度。每一次磨課之后，大家都會滔滔不絕的說出自己的看法，提出自己認為合適的教學(xué)方案。

第三階段：教學(xué)反思。

我思、我感、我悟！這是我們每個成員的深切感受。光是單純的上研討課或單純的與教學(xué)同伴進行分析，沒有每位教師發(fā)自內(nèi)心的體會和感想，再多的“磨課”也是達不到提高教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的！執(zhí)教教師不僅在課后進行體會，還把上課過程中的“優(yōu)”與“缺”進行言語組織，認真寫好每一節(jié)課后反思，其他教師也在內(nèi)化的同時，把自己的反思發(fā)表在小學(xué)基礎(chǔ)教育網(wǎng)站上，成為很好的文獻資料，為大家的教學(xué)活動積累珍貴的資料。大家共同來反思教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，鞭策自己在教學(xué)時注意自己的各個方面，以期達到最佳的教學(xué)效果。

第四階段：結(jié)合大家的意見，再次精心修改教案，完善教學(xué)思路，進行第二次、第三次、第四次反復(fù)磨課。

五、成功與收獲

一次磨礪，一次進步。經(jīng)過多次的磨課實踐，在一次次激烈的討論中，在一次次的課堂教學(xué)中，執(zhí)教的老師以及組內(nèi)的每一位老師都收獲著，也一起進步著。

首先，磨課能指導(dǎo)我們的教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時，大家不同的理解，以及由此而產(chǎn)生的判若云泥的教學(xué)效果，一定會使教師們深切感受到研習(xí)教材的必要性和重要意義。

其次，磨課能指導(dǎo)教師精選教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。磨課是老師原生態(tài)教學(xué)，從教學(xué)中更能使教師感受到以生為本的重要性，更能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，從而不用揚鞭自奮蹄。

第三，磨課能指導(dǎo)教師學(xué)會精益求精。使執(zhí)教者對于磨課過程中其他教師所提出的中肯的教材分析、精彩的教法設(shè)計要采取“拿來主義”的態(tài)度，使磨課更加完美一些。

第四、研討活動中，整個教研組的老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，學(xué)術(shù)氣氛異常活躍。在此過程中，個體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強調(diào)發(fā)揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的主體悟性。整個教研組都被帶動起來了，為建設(shè)和諧教研組、提升教研組的研究功能搭建了平臺。

磨課需要教師間協(xié)作互助，發(fā)揮集體智慧的力量。組內(nèi)教師要協(xié)作共同完成多輪的備課、說課、上課和評議活動。所以在活動過程中，體現(xiàn)出的務(wù)實、民主、自由與和諧的教研氛圍在教研組成員之間會形成一種新的精神氣象，它慢慢滲透在教師的潛意識深處，顯露在教師的言行舉止之中，潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向，使教師獲得心領(lǐng)神會的氛圍感染和心理鼓舞。通過磨課我們最大的收獲是使與同事合作成為我們學(xué)校每一位教師的職業(yè)習(xí)慣，同時隨堂課的自發(fā)磨課活動也已成為我們學(xué)校的一道風(fēng)景。

六、磨課要注意的地方 我們所需要的“磨課”，它的價值在于學(xué)校和教師的共同成長；我們所需要的“磨課”，它的成果應(yīng)該是任教者個人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合；我們所需要的“磨課”，應(yīng)該盡量使用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)診斷技術(shù)和信息平臺。要使“磨課”成為有源之水，必須著力于建設(shè)一個豐富的信息平臺。教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特點而精心備課，教師作為一個獨立的思維個體，因她本身的獨特性而具有自身性格、能力、好惡等情感的不同。因此，我們在磨課中應(yīng)該注意因教師的不同而展現(xiàn)出不同的個性。千人一面，千篇一律，是教育的悲哀。教育因個性而精彩。只有充分展現(xiàn)不同教師的個性，才能形成各具特色的精品課，才能形成絢麗多姿的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)流派。

當然，我們也清醒地到：磨課只是一種形式，如果不注重每個教師素質(zhì)的提升，再磨也只能是磨人誤教育?！澳フn”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭相為謀”是“磨課”倡導(dǎo)的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對權(quán)威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無意義的。在這種“百家爭鳴”和“知無不言”的研討氛圍中，每一位參與者都能以最放松的心理、最自然的心態(tài)來袒露自己最真實的思想。也只有人人都充分參與了，進行了最大限度的相互交流與對話，“磨課”活動才能讓執(zhí)教老師從根本上理解每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和理論依據(jù)，使教學(xué)的優(yōu)化得到保證。

七、結(jié)束語

確實，作為一名一線教師，每周都要上七八節(jié)、十幾節(jié)甚至更多的課，每節(jié)課都精雕細刻這是不現(xiàn)實的。但是，在一個學(xué)期中、在二三年內(nèi)、或者更長的時間里，甚至在一生中，能切切實實地磨好一節(jié)課，對于教學(xué)乃至對于人生，都是十分必要的。

磨課是一件痛苦的事，反反復(fù)復(fù)重復(fù)著同樣的事情，自己的思想?yún)s在大家的辯駁中慢慢流失，到最后面目全非，甚至體無完膚的時候，才會破繭而出，這時，當你回頭望時，你會發(fā)現(xiàn)原來的一切都被拋在了身后，自己上了一個新的臺階，這便是磨課的魅力

我們知道，隨堂課養(yǎng)人，磨課煉人，在一次又一次的打磨與反思之中，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。如此“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。山高水遠，幾多歲月曾虛度；來日方長，應(yīng)將信念自砥磨。好課就是這樣磨出來的，人生也是這樣磨出來的。

第五篇：磨課

七、研究問題解決的情況

針對“課堂中生成的資源如何更有效的運用”這個問題我們從兩個維度去進行觀察，一個是學(xué)生活動，一個是教師活動。學(xué)生活動有效性的數(shù)量、無效性的數(shù)量，老師捕捉到的有效資源的運用情況、對無效資源的處理情況。通過觀察，我們認為學(xué)生的七個活動都是有效的，小調(diào)查、為什么會是100%的結(jié)果？情景劇場、逃離現(xiàn)場是吃虧還是賺便宜、小寒應(yīng)聘會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果、遇到下列情況該怎么辦、誠信宣言等，這幾個學(xué)生活動貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實際、也貼近社會，真實有效。

老師對課堂上有效資源的利用占80%，還有個別的沒有利用好。如：在比如一開始的小調(diào)查：選擇承擔(dān)責(zé)任的同學(xué)達到了100%，這明顯是一個不合實情的比例，也就是說，有的同學(xué)說謊了，不誠信了，這時老師就可以反問，“這個數(shù)字真實嗎？為什么說謊？這說明什么？”最后得出結(jié)論：在有些情況下，人們出于種種顧慮，很容易出現(xiàn)不誠信的言行，做到誠信并不是一件很容易的事。而面對這個100%出乎老師意料的無效資源，老師則一語帶過，沒有通過追問，將無效變?yōu)橛行В瑢儆诶貌划?。從一開始就出現(xiàn)的緊張氣氛，影響到了課堂教學(xué)。老師應(yīng)該感覺到了，但沒有采取措施加以改變，屬于對無效資源的無力改變，因為老師也緊張，沒有完全放開。究其原因，在老師。情景劇的表演《小寒逃離現(xiàn)場后》，學(xué)生表演時明顯緊張，導(dǎo)致第一遍出錯。這是無效資源，老師可以號召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。情景劇后老師的評價，“這幾位同學(xué)表演的惟妙惟肖”，此話有些不誠實，在場的人都看出來了，表演的還行但達不到惟妙惟肖。老師的評價過了，老師說了違心話，違背誠信，屬于處理不當。誠實的積極評價可以是“第一次在這樣的場合表演，緊張難免，如果給他們更多的時間準備和更多的機會鍛煉，相信他們一定更精彩！”

針對“小組合作的有效性”上，我們從小組的設(shè)計有效、分組合理、分工明確、指導(dǎo)有效、評價到位這幾個維度評價小組合作的廣度、深度、有效性。從觀課的結(jié)果看，這幾個方面實現(xiàn)的基本上不錯。當然，也有些不如人意的地方，如個別組員并沒有全身心地參與，每個人的意見并沒有充分被吸納，有的一言不發(fā)，有的則只顧自己講；在小組匯報環(huán)節(jié)，通常都是少數(shù)思維活躍、善于表達的學(xué)生作為代表，匯報合作解決問題的結(jié)果。教師也往往更關(guān)注解決問題的結(jié)果，而合作學(xué)習(xí)展開的具體過程則有意無意地被忽略了。

八、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的佐證材料

本課中授課老師從學(xué)生的“走近誠信”、“感悟誠信”、“踐行誠信”、“誠信宣誓”四個環(huán)節(jié)進行課堂活動。我們分為兩個觀課小組觀課，一個著重“課堂中生成的資源如何更有效利用”，以朱德生為組長，一個著重“小組合作的有效性”，以劉慶溪為組長。1．課堂中生成資源如何有效利用

魏耀蕃、朱德生、周燁、郝俊峰、張學(xué)坤、劉持君、郭寶向、李民

從教學(xué)設(shè)計的角度出發(fā)，焦老師的設(shè)計貼近學(xué)生的生活實際，課前以“小調(diào)查”的形式作為本課的教學(xué)起點，調(diào)查的內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實際，能夠引發(fā)學(xué)生積極的思考，促進了有效資源的生成。她在“感悟誠信”教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，設(shè)計了由學(xué)生參與的小品表演活動，促進了有效資源的生成。在“合理想象”和“生活劇場”環(huán)節(jié)，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生積極參與討論，生成了許多有效資源。這是我們所有觀課老師都需要學(xué)習(xí)的。精心的預(yù)設(shè)是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。認真鉆研教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源是預(yù)設(shè)的重點，也是動態(tài)生成的起點。預(yù)設(shè)是有目的、有計劃的，生成是現(xiàn)時的生發(fā)課堂教學(xué)的生成，是一個師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)的教學(xué)發(fā)展過程，是一種開放的、互動的、多元的新型教學(xué)形式。“誠信宣誓”環(huán)節(jié)設(shè)計比較好，體現(xiàn)了“三維目標”中的“情感、態(tài)度、價值觀”目標，讓學(xué)生在背景音樂聲中集體宣誓，使學(xué)生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學(xué)科特點。2．小組合作有效性

劉慶溪、王會芳、謝蘭杰、陳威剛、祝玉芹、崔瀟月、郭花

焦老師設(shè)計的合作探究的問題符合學(xué)生的認知水平，有深度有梯度，效果好；分組是四個人小組，合作有效；每個成員分工明確，都有展示的機會；老師的指導(dǎo)也很及時，并且鼓勵性評價到位，能夠激發(fā)學(xué)生的積極思考。學(xué)生參與的廣、參與的深，有效的解決了問題。

九、本課例研究對校本研修的啟發(fā)和建議

1．確定研究問題的過程。首先立足教學(xué)現(xiàn)實，圍繞今年的研修主題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，然后進行研討分析問題存在的原因，最后鎖定本次課例的研究問題。

2．一以貫之追蹤研究問題。確定研究問題后，研修組老師在計劃研討、備課研討、觀課研討等問題研討區(qū)一以貫之追蹤問題，全方位呈現(xiàn)問題解決的過程。

磨課——課堂教學(xué)有效實施的新手段

——淺談2013年山東省初中思品骨干教師研修培訓(xùn)關(guān)于磨課的認識

鄆城縣黃堆集鄉(xiāng)初級中學(xué) 謝蘭杰 題記： “我們所講的磨課，其目的，絕不是讓每個研修組去打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，而是要發(fā)現(xiàn)從實然狀態(tài)走向應(yīng)然狀態(tài)存在的問題和障礙，進而用研修組的團隊力量，用遠程研修的協(xié)同智慧、專家智慧尋找問題的解決之道。這里，基于教師自身經(jīng)驗的問題才是真問題，尋找解決問題之道的研修才是真研修，在尋找問題解決之道中獲得的體驗和認知才是真收獲，也才是真進步?！?/p>

-----------張志勇

2013年11月20日至28日，我有幸以山東省初中思品骨干教師的身份去聊城大學(xué)政治和公共管理學(xué)學(xué)院參加了省級骨干教師研修第一次集中培訓(xùn)。此次研修的目標和任務(wù)是：圍繞貫徹新課標這個中心，通過學(xué)習(xí)和運用先進的教學(xué)理念，進一步增強骨干教師面向?qū)W生學(xué)習(xí)設(shè)計，實施和研究教學(xué)的意識和能力；提高骨干教師指導(dǎo)2014年初中教師全員研修的能力，促進新課標的全面貫徹和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同研修常態(tài)化。

短短的幾天培訓(xùn)，讓我感觸良多，收獲頗豐。進一步認識到課堂教學(xué)的實質(zhì)就是教師研究如何引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；就是教師在實施教學(xué)活動中，自主發(fā)現(xiàn)或協(xié)同發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的問題并解決問題的過程。正如省項目辦專家蔣敦杰教授所說：“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。一節(jié)課因問題而真實，因問題具有研究價值，因問題而具有上升空間。問題已然存在，課程研究不回避問題，而要將問題揭示出來。問題是一個要解決的困惑，一個要克服的障礙，是需要跨躍的，橫亙在當前情景抵達期待結(jié)果之間的一個鴻溝。這個困惑、障礙和鴻溝是任務(wù)承擔(dān)者自身的，不是他人的，是面臨挑戰(zhàn)性任務(wù)而沒有現(xiàn)成辦法完成時產(chǎn)生的。對于教師來說，是貫徹課標教學(xué)新要求沒有現(xiàn)成辦法實現(xiàn)時產(chǎn)生的。問題要指向任務(wù)，與任務(wù)共存；要指向承擔(dān)任務(wù)的人，與人適配?！?/p>

因此，我認為此次研修的最大亮點就是為我們廣大教師在實施教學(xué)活動中如何有效地解決自身出現(xiàn)的問題開啟了一扇方法之門。

基于此次研修的目標和任務(wù)，依托省項目辦提供的研修平臺，我們以研修組為單位，每個研修組承擔(dān)了一個真實教學(xué)場景的課例研究。運用混合式課例研究中的基本式進行了磨課。所謂磨課，就是認認真真、仔仔細細、反反復(fù)復(fù)地推敲、打磨課。磨課與青年教師的成長關(guān)系極大，一位教師，要想從普通走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越，從卓越走向教育家，必須要經(jīng)歷無數(shù)次的磨課。

磨課的基本流程是：

1、選定磨課課題——開展備課分析；

2、編制教學(xué)方案——在備課組說課；

3、集體討論修改——專家指導(dǎo)，同行對比研討；

4、二次修改方案——組織同伴觀課、議課；

5、三改教學(xué)方案——二次執(zhí)教，課堂實錄回放，同伴議課、評課、實踐反思、必要研究；

6、四改教學(xué)方案——如此反復(fù)，直到滿意為止，形成終結(jié)教案——撰寫磨課體會——磨課教案結(jié)集共享。

混合式課例研究基本式的課例打磨主要突出了“三次備課、兩次飛躍”。也就是先由個人進行“基于個人經(jīng)驗的第一次備課”，然后進行“基于群體經(jīng)驗和必要研究的備課”，實現(xiàn)第一次飛躍，最后進行“基于實踐反思和必要研究的備課”，實現(xiàn)第二次飛躍。

有效磨課必須遵守以下以下基本要求：

一、磨課活動要以十人左右同組為宜。這樣，易于發(fā)現(xiàn)不同問題，提出不同觀點。因為，教師只有在不同的思想觀念、教學(xué)方法的交流與沖突中才能對各種觀點作進一步的比較與鑒別，才能獲得對問題更為本質(zhì)、全面的認識，才能實現(xiàn)共同提高。

二、遵循磨課程序，實實在在地按順序推進。平時磨課活動中，參與磨課的教師有的不進行備課分析，而是直接編制教案，對編制教案的基礎(chǔ)是什么？課標、教材還是學(xué)生？教師們的回答是經(jīng)驗。缺乏課標和學(xué)情基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計是教師的一相情愿，這種固守經(jīng)驗、本末倒置的做法違背了磨課的本意——教師在生成好課的過程中獲取知識與技能，實現(xiàn)專業(yè)成長。

三、反復(fù)但不重復(fù)。反復(fù)是不斷地推敲，是質(zhì)量的螺旋上升，而非簡單機械地重復(fù)。教學(xué)是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，磨課正是這種創(chuàng)造性呈現(xiàn)的過程。磨課可以使我們在推敲中產(chǎn)生新方法、新理念，促使教學(xué)更加完美，這才是反復(fù)的價值。

四、經(jīng)常化和制度化。要堅持每課必磨，周有小結(jié)，月有精品課。習(xí)以為常，我們的教學(xué)工作才更具藝術(shù)氣息，我們的專業(yè)水平才能迅速提高。

五、將學(xué)生前測情況的分析作為確定教學(xué)流程的重要依據(jù)。在課例打磨過程中，建議做學(xué)生前測，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。通過考查，我們發(fā)現(xiàn)，運用這樣的方法，可以了解學(xué)生的起點能力，及時彌補缺漏；了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，調(diào)整教學(xué)策略；了解學(xué)生的知識類型，調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)；了解學(xué)生的思維狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，設(shè)立使能目標。

六、觀課不用太專業(yè)，抓住一點分析透徹就行。換句話說，教學(xué)研究要向?qū)ｎ}化、深入化轉(zhuǎn)變。我們以前的聽課大多都是每個人全盤聽，聽完之后泛泛而談，很多時候評課一般都是：教學(xué)設(shè)計合理、教師語言精煉、基本功扎實等等，一個人評完課之后，后面的人就不用再評了，因為再評都差不多重復(fù)了。教學(xué)研究也大多是泛泛的研究，而不是針對某一個問題進行深入的研究。而觀課則不是這樣，觀課時，每個觀課教師都承擔(dān)著某個維度（教師維度或?qū)W生維度）的某個觀察點進行深入觀察，并在觀課量表上記錄觀課結(jié)果，然后整合所有觀課教師的觀課結(jié)果，形成有效的觀課數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)作出對本節(jié)課的評價，進而研究授課教師這節(jié)課所出現(xiàn)的問題，并提出改進意見。只有這樣，老師才會在以后的教學(xué)中非常注意這個問題，更加注重錘煉自己。如果我們對每位老師都進行這方面的深入研究，那么對于整個教師隊伍素質(zhì)的提高無疑是很有幫助的。

關(guān)于磨課，國家專家魯子問曾說：“磨課的終極目的是：顯著提高教學(xué)質(zhì)量。磨一部分課，磨出一種解決教學(xué)問題的方法和原則，磨出我們解決教學(xué)問題的能力。磨去低效、無效甚至負效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，找到解決低效、無效、負效的教學(xué)問題的方法，形成解決這些問題的能力。”我想，這也正是磨課的出發(fā)點和落腳點吧。

基于以上認識，建議廣大教師在日常的教學(xué)實踐中應(yīng)當以一個教學(xué)研究者的身份來研究我們的課堂教學(xué)，研究自己，研究學(xué)生，研究問題本身，做一個研究型教師。正如蔣敦杰教授所說的那樣：“真實教學(xué)場景的研究 是老師基于現(xiàn)實起點的常態(tài)課研究，是老師自己想做能做的研究，是促進老師自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整和自我超越的研究。唯有真實教學(xué)場景的研究，才能有真正的教師自己研究和研究自己。”

磨課計劃表最后修改：2013-12-25 15:32 魏耀蕃(指導(dǎo)教師)2013-12-26 08:44 很好。有見地

朱德生(指導(dǎo)教師)2013-11-23 10:40 我們2013年初中思想品德骨干教師高級研修班4組在專家指導(dǎo)和組員努力下，21號制定和通過了磨課計劃。我們借助課例初二上冊第六課《與誠信結(jié)伴同行》研究追蹤的問題有兩個：一是合理利用課堂教學(xué)中生成的有效資源;二是提高小組合作的有效性。合理利用課堂教學(xué)中生成的有效資源關(guān)系到教師的知識水平、教學(xué)理念、教學(xué)智慧和課堂教學(xué)目標的指向性和教學(xué)時間局限性等。一個教師的不具有廣博的知識涵養(yǎng)，就難以回答學(xué)生提出的不同問題，就可能有意回避問題。一個教師的教育理念陳舊，心中只有自己的預(yù)設(shè)資源，上課搞一言堂，就會漠視或藐視課堂中生成的有效資源，置之不顧，按部就班授課。教師如果教學(xué)機智不夠，教學(xué)藝術(shù)不高，對課堂中生成的有效資源不能及時捕捉，合理利用，課堂就會缺乏活力、缺少激情，缺少高潮。如果教師能對教學(xué)中生成的一些新的教學(xué)信息（例如學(xué)生突然提出的一些問題、爭論、乃至錯誤的回答）進行合理利用，使之成為有用的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)所用，就會使課堂更加燦爛，愈顯生機。合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個亮點，正在被中小學(xué)教師在教學(xué)實踐工作中廣泛使用。但是，由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的長期影響，廣大中小學(xué)教師在變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中對新的學(xué)習(xí)方式的研究與探索不夠，從而在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。如: 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，沒有明確的分工，沒有責(zé)任承擔(dān)的意識，沒有相互學(xué)習(xí)、相互交流，合作只是一種形式，缺少深度，是一種假合作；教師置身于合作之外，只有小組合作，缺少組租合作、師生合作；合作的結(jié)果不能合理評價，有效利用，教師只是為活動而設(shè)計合作，忽視了對結(jié)果的有效利用；學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的方法掌握比較生疏，教師缺少合作技巧的指導(dǎo)等。我們將會通過磨課、觀課、評價等方式研究這些問題，力求解決一些問題。我相信，在領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下，在大家的精誠團結(jié)下，我們一定能取得豐碩的研究成果。謝謝！

課例名稱 八年級上冊第六課第二項目《與誠信結(jié)伴同行》——山東人民出版社 所屬類別

思想品德初二 研究目標

通過對研究問題的歸因分析，我們確定了以下目標任務(wù)：1．課堂中生成的資源更有效的運用。一堂課的優(yōu)劣，設(shè)計很重要，它體現(xiàn)著老師對學(xué)情、教情的理解和把握；生成同樣重要，決定著課堂的寬度和厚度，往往更多的亮點就出在生成上。但是，在課堂上，老師往往忽視了課堂中生成的有效資源，沒有及時捕捉、合理利用。生成的資源自生自滅了，就象點了一個啞炮,沒有實現(xiàn)預(yù)期的效果。老師忽視生成資源的原因一是課堂經(jīng)驗不足，沒有這種資源意識、追問意識和生成意識；另一方面就是專業(yè)知識和其他知識面略顯狹窄，不能有效的應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的資源；或者是老師的理念問題。我們的目標是通過對這個問題的研究，引導(dǎo)老師加強自身素養(yǎng)，提高生成意識，能自覺追問，從而提高課堂的內(nèi)涵。同時，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維的能力。2．提高小組合作的實效性。新課程的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，合作能力的培養(yǎng)是一大重點?，F(xiàn)在全國各地小組合作風(fēng)起云涌、如火如荼，但是小作合作的實效性卻不盡人意，假合作、現(xiàn)象比比皆是，成了困擾老師們的一大問題。我們對這個問題的關(guān)注和研究就是引導(dǎo)老師能意識到并能有效的引導(dǎo)小組的合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作能力，甚至是領(lǐng)導(dǎo)能力。研究問題

本組的研究問題確定為：

1、課堂中生成的資源如何更有效的運用？

2、如何提高小組合作的實效性？這是老師在課堂上普遍遇到的問題，我們希望通過研究能有效解決這兩個問題。說明事項

1．研究問題的形成過程：本組在討論教學(xué)問題歸因采取了每位老師寫兩個本人認為是制約課堂效率的兩大問題，匯總結(jié)果發(fā)現(xiàn)主要集中在這兩個問題上：課堂中生成的資源如何更有效的運用？如何提高小組合作的實效性？如果我們

2、研究問題的追蹤過程：在備課研討中，圍繞探討解決研究問題的策略和方法修改教學(xué)設(shè)計；在觀課研討中，圍繞研究問題確定觀察維度及相應(yīng)的觀察點；在課堂教學(xué)中，實施解決問題的策略和方法，并進行課堂觀察，檢視問題的解決情況；在課后研討中，分析觀課數(shù)據(jù)，得出觀課結(jié)論，在課后評議和實踐反思基礎(chǔ)上，群組教師對學(xué)習(xí)支架的認識、設(shè)計和利用上獲得共同提高。并完成第三次教學(xué)設(shè)計，形成更高效的解決研究問題的策略和方法。流程分工 時間安排

群組成環(huán)節(jié) 上課老狀態(tài) 磨課任務(wù)

制定計劃

11/21-11/23 √師

焦愛玲 參與計劃制定員分工 王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月

提供相關(guān)資源√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶

在“計劃：問題研討” 區(qū)開展如何確定研究問題和分析、問題的協(xié)同討論 向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭

歸因花√

劉慶溪√李民√郝

備課1 11/22-11/23 √備課研討

11/23-11/24 √焦愛玲 基于個人經(jīng)驗備課 發(fā)布教案

焦愛玲 參加備課研討會議，發(fā)布備課研討記錄俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛玲√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√

王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛

網(wǎng)上修改教案

對教案跟進評論

√張學(xué)坤√ 王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持

在“備課：問題研討” 區(qū)開展問題解決策略和活動設(shè)計的協(xié)同研討 君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√

李民

√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝

備課2 11/23-11/24 √觀課準備

11/23-11/25 √焦愛玲 基于同伴互助的備課 發(fā)布教案

焦愛玲 參加觀課準備會，提交觀課準備會記錄玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛玲√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√

參與制定觀課量表郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭

花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤

√

王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√

在“觀課：問題研討”區(qū)開展對指向研究問題的觀課維度、工

焦

具和方法的協(xié)同討論

愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭上課-觀課

11/24-11/25 √上課 發(fā)布課堂實錄

焦愛玲

分工觀課 分析觀課記錄，發(fā)布觀課報告杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛玲√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝

觀看、閱讀上課實錄并進行評論玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√

課后評議 11/25-11/26 √焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周焦愛玲 依據(jù)觀課報告對研究問題解決情況進行評議，提交評議會記錄

燁

√

郭花√劉慶

溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√

王

在“課后：問題研討” 區(qū)開展依據(jù)觀課記錄分析解決問題的效

會

果、總結(jié)反思和對教案修改的協(xié)同討論

芳

√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威備課3 11/29-12/12 √基于實踐反思的備課 發(fā)布教案

焦愛玲

對教案跟進評論

剛√張學(xué)坤√ 焦愛玲√ 王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔 總結(jié)自評

12/13-12/15 √焦愛玲 參與總結(jié)反思瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√

撰寫并發(fā)布總結(jié)反思文章

郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民

群組互評

12/13-12/15-

填寫自評表焦愛玲 群組互評

√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√王會芳

教材原文

學(xué)科：思品

學(xué)段：初中

教材原文：山東人民出版社八年級上冊

第六課：合奏好生活的樂章——《與誠信結(jié)伴同行》周燁 郭花 劉慶溪 李民 郝俊峰 焦愛玲 郭寶向 祝玉芹 崔瀟月 劉持君 謝蘭杰 陳威剛 張學(xué)坤