第一篇：語文 教學(xué)能手聽課學(xué)習心得

聽課學(xué)習心得

崔璨

近期，我市優(yōu)質(zhì)課比賽如期舉行，我也有幸參加，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔云宏老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多??.贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處??郭老師在教學(xué)《搭石》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想，安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡安老師的教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。安老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長，充分利用一切學(xué)習機會，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

第二篇：省教學(xué)能手評選聽課學(xué)習心得

省教學(xué)能手評選聽課學(xué)習心得

古城鎮(zhèn)中心小學(xué)孫利華

2011年10月24日起，由省教研室組織的全省小學(xué)數(shù)學(xué)能手評比活動在我市舉行，我有幸參加聆聽了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選課?，F(xiàn)場看到參賽的都是一些在教壇“磨練數(shù)年、功力深厚”的富有教學(xué)經(jīng)驗的老師們，以自己獨有的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，可以領(lǐng)略出他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在全力開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我看到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念在課堂的體現(xiàn)。俗話說“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，同樣同一課題的課也具有不同的風采，這次參加聽課活動的安排中，把相同的課題安排在一起進行，這給我們聽課者進行比較帶來了較大的方便，也讓我們的聽課活動產(chǎn)生了更深的體會，有收獲也有思考：

一、找準起點，源于生活；把握終點，回歸生活

教師作為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，思維的場所，而現(xiàn)實和富有時代氣息的素材無疑是開啟思維大門的興奮劑，因此很多教師都在此狠下氣力，課始創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)興趣，課中又適時引出生活素材討論研究，課終又回歸生活解決問題，很好的把握引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習研究主旨方向。教師尋找與生活貼近的知識，使學(xué)生耳熟能享，聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認時，更

好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化?！?/p>

二、體現(xiàn)生本教育，演繹生成課堂

教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，很多教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，點播而很少教學(xué)替代，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念?！耙覍W(xué)為我要學(xué)”。印象深刻的是聊城一位教師執(zhí)教的《認識方向》這節(jié)課，教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在認知，理解、創(chuàng)造等數(shù)學(xué)活動中，直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識，備受感動的是下課時間到了，老師示意，孩子們竟然還余興未了不想下課，這是我們已在數(shù)學(xué)課堂中久違的場面了，試問這樣的課堂除了感動和欣慰我們還能再說什么呢？

三、采用小組學(xué)習，倡導(dǎo)合作探究

在我所聽的課中，都采用了小組教學(xué)的形式，小組教學(xué)是學(xué)生對數(shù)學(xué)問題在獨立思考的基礎(chǔ)上再在組內(nèi)交流，由于學(xué)生的認知水平相差不多，他們的交流往往能碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生爭鳴的效果，加深學(xué)生對知識的認識與理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作的能力，有利于學(xué)生對未來社會的適應(yīng)。多數(shù)教師采用同桌說、小組議、全班評及辯論的形式來體現(xiàn)知識的形成過程，這樣學(xué)生的認識必然要深刻。在小組討論的時候多數(shù)老師能積極的參與其中，與學(xué)生一起討論，有的有目的性的重點參與一個小組的討論，有的是指導(dǎo)性的各個小組巡視，當然也有極個別老師沒有參與到學(xué)生的討論中，這是不應(yīng)該的。

四、評價及時到位，方式靈活多樣

在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)做出及時準確的具有鼓勵性的評價是對一位老師的基本要求，在此次聽課過程中，發(fā)現(xiàn)老師們能夠采用多種形式對學(xué)生進行鼓勵性評價，并且還能結(jié)合所學(xué)進行評價，這樣的評價即讓學(xué)生掌握了知識，同時也肯定了學(xué)生學(xué)習的成果，具有較強的激勵性。當然在我所聽的課中，老師對學(xué)生的贊美的語言可以說是豐富多彩，可是我想課堂上我們的表揚也不能太廉價，表揚應(yīng)該體現(xiàn)出它的價值和意義。應(yīng)“該出口時才出口”，并且對于學(xué)生的一些錯誤還是要適時的予以指正。

五、貫穿情感教育適時滲透德育

一些國情教育，安全教育，審美教育等也被適時引入課中，給學(xué)生帶來積極的情感體驗。

總之，外出學(xué)習是件讓人高興的事，因為新課程實驗跟以往的課改相比，無論是在內(nèi)容上還是在理念上，都給人以耳目一新的感覺。教材的難度降低了，教師在教學(xué)中有了更多的自由支配權(quán)，但實際上對教師的要求卻更高了。教師必須有更高的素、更強的能力和更寬的知識面才能很好地駕馭新教材和課堂。根據(jù)新理念的要求，教師既要繼承自己以往的教學(xué)方式，又要及時實施新的教學(xué)方式。所以，外出聽課提升自身素質(zhì)的途徑。通過這幾天的學(xué)習，我收獲頗豐，一定會取其精華，運用的教學(xué)實踐中，努力提高自身的教學(xué)水平。

第三篇：教學(xué)能手聽課心得

教學(xué)能手聽課心得

興隆中學(xué)

張倩倩 上周我市在德州市第九中學(xué)舉行了德州市初中數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選活動。我有幸成為這次活動中的一名聽課老師。為期五天的學(xué)習使我受益良多，我在以下幾方面談?wù)勎业氖斋@。

首先，有效而靈活的導(dǎo)入是開啟一節(jié)課的金鑰匙。俗話說“良好的開端，是成功的一半”。有效而靈活的導(dǎo)入無疑是一堂好課的點睛之筆。例：德州九中黃鸝老師在《整式加減》中的導(dǎo)入，她先給出一個多項式，然后讓學(xué)生隨意賦值而老師立刻說出賦值后的多項式的值。然后問學(xué)生“想不想擁有老師這么快的計算速度？”引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了他們的求知欲。還有的老師利用當下最新的資訊引入課題，例如有用東方明珠的電梯引入課題的，有用嫦娥二號探月衛(wèi)星發(fā)射的瞬間引入課題的，無論以上的那種導(dǎo)入都體現(xiàn)了有效靈活的特性，且都收到了良好的課堂效果。

其次，語言運用的藝術(shù)性。課堂語言的運用主要分為以下幾種：

一、引導(dǎo)語言的準確、專業(yè)性。初中學(xué)生還不能非常準確的組織語言來總結(jié)出一些概念，這就需要老師在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)語言的準確、專業(yè)性。例如在函數(shù)概念的探索過程中，有位老師在每一個探索問題的總結(jié)中都用上了“每一個確定的值”和“唯一確定”這兩個關(guān)鍵詞。這樣的引導(dǎo)語既避免了學(xué)生的思維誤入歧途，又有定向的啟發(fā)性。使學(xué)生很容易準確的總結(jié)出概念。

二、過渡語的技巧性。過渡語 的運用在課堂完整性的保持中具有舉足輕重的作用，而且好的過渡語能調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如德州九中的詹紅霞老師的過渡語不僅自然還能適時表揚學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，并鼓勵學(xué)生在下一環(huán)節(jié)的學(xué)習中要努力。這樣的過渡語不僅充分肯定和鼓勵了學(xué)生，還使學(xué)生真正品嘗到成功的樂趣。

三、肢體語言的巧妙運用。巧妙的肢體語言能集中學(xué)生的注意力。

再次，敢于調(diào)整教材給定的順序。在正式加減中的探究2有位老師先找共同點在合并同類項，這樣的調(diào)整收到了良好的課堂效果。

最后，目標的展示。展示目標的目的是為了讓學(xué)生能明確自己這節(jié)課要學(xué)什么，有的老師將教案上的教學(xué)目標直接展示給學(xué)生，致使學(xué)生根本不能明白這樣繁雜的目標。我認為展示給學(xué)生的目標應(yīng)該簡單明了，一目了然。最好只有知識目標，至于能力、情感目標是在教學(xué)過程中潛移默化中達到的，只要教師心中有就可以了，無需再展示給學(xué)生，那樣只能畫蛇添足。

總之，我認識到上課也是一種藝術(shù)，要掌握這種藝術(shù)需要很多的技巧，這些技巧的得來離不開教學(xué)生活中不斷地學(xué)習、反思、總結(jié)和改正。

第四篇：教學(xué)能手聽課心得

對比先進 查找不足

-----------省教學(xué)能手評選活動聽課心得體會

9.26-9.29第六屆全省初中物理教學(xué)能手評選活動在臨沂九中進行，我有幸參加了聽課活動，本次聽課活動共聽了二十余位教師所講授的《溫度與內(nèi)能》、《比熱容》、《聲音的產(chǎn)生與傳播》、《樂音與噪音》四節(jié)課。

參賽的老師由于只是提前一天抽簽所以并沒有時間花許多精力來對課進行包裝，他們的課堂實實在在反映了各自平時的水平和能力，雖然如此但個個都是精品，他們都能創(chuàng)造性運用教材和各種素材，靈活地把握課堂，運用先進的教學(xué)思想，展現(xiàn)出新形勢下物理課堂教學(xué)的特征。在這20多節(jié)課上，老師們準備了大量的教具、學(xué)具，積極加強學(xué)生對科學(xué)的探索追求與體驗認識，將課堂教學(xué)引入新的境界。通過觀摩本次各市區(qū)優(yōu)秀選手的精彩授課，使我得益匪淺，我不僅領(lǐng)略到了我省各地市出類拔萃的物理教師的教學(xué)風采，也從其中覺察到了在課堂教學(xué)方面自身的局限與不足，同時對課堂教學(xué)又有了進一步的理解和感悟。

聽課中學(xué)到了很多，先談?wù)動∠笞钌畹膸讉€方面

一、每堂課都注重創(chuàng)設(shè)情景巧妙導(dǎo)入新課

每個選手幾乎都能高效巧妙導(dǎo)入，各地選手都特別注重新課的引入：例如在“探究物質(zhì)的比熱容”中，有的教師先讓學(xué)生討論酒量大小來引入物質(zhì)吸熱能力的大小，采用類比的方法讓學(xué)生有了深刻的理

解，同時拉近的所學(xué)知識與學(xué)生生活的距離；有的教師以臨沂沂河邊的陽光沙灘中午沙子與水的溫度不同的圖片引入課題------通過學(xué)生身邊的場景，調(diào)動了學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生急切想?yún)⑴c到學(xué)習活動中。在《樂音與噪聲》這一節(jié)中有的老師以高亢激揚的交響樂視頻引入，讓學(xué)生聽聲音，老師提出：“你聽到的音樂時而怎么樣時而怎么樣？”這一句話就針對性的提醒了學(xué)生如何描述所聽到的聲音，以便較輕松的引出音調(diào)和響度。

二、各選手都能準確地把握教材但又不拘泥于教材，對教材進行了科學(xué)的整理和運用

如在《樂音與噪聲》這一節(jié)有一老師先播放了一段小品《不差錢》的音頻讓學(xué)生猜都有誰，接著增加難度讓一學(xué)生說話其他學(xué)生猜是誰在講話，進而引出樂音的三個特性之一音色，然后又通過一系列的活動引出響度，最后才探究了難度較大理解起來較難的音調(diào)，這樣做打破了教材順序，但非常符合學(xué)生的理解規(guī)律，效果較好

三、選手非常注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

每個選手根據(jù)所教內(nèi)容的特點,采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學(xué)生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習之中。對于觀察到的實驗現(xiàn)象,在學(xué)生的討論交流之后,逐步對現(xiàn)象進行分析,深入到問題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問題的能力。

對于實驗的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代

替，盡可能的增加實驗的直觀性、可操作性。對于實驗方案的設(shè)計要想方設(shè)法交給學(xué)生獨立完成，教師只是引導(dǎo)，絕不能包辦。如“探究物質(zhì)的比熱容”中，東營的于老師在討論了酒量大小的比較以后，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生想比較吸熱能力大小的方案，學(xué)生確實能從兩個角度提出方案，這樣較好的培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。在此基礎(chǔ)上在層層推出新的問題，如：如何比較吸熱的多少？為了保證升高溫度相同你需要做哪些準備工作？還想到了什么注意事項？讓學(xué)生親自設(shè)計科學(xué)探究方案，接著親歷科學(xué)探究過程，對于實驗數(shù)據(jù)也全部由學(xué)生來分析總結(jié)得出結(jié)論，選手們在教學(xué)中創(chuàng)造了多種機會讓學(xué)生進行科學(xué)探究，在學(xué)生親身參與科學(xué)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)了問題，親歷了科學(xué)過程，獲取了事實證據(jù)，檢驗了自己的想法和科學(xué)理論。真正培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。研究問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的,也不是學(xué)生念出來的,而是學(xué)生“悟”出來的。只有學(xué)生自己“悟”出來的過程和結(jié)論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會設(shè)計實驗,才會明白研究方法,才會去應(yīng)用。

四、選手設(shè)計的小實驗新穎獨特，自制教具簡單易做但又很新奇，較好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲

教師從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計學(xué)生喜愛的探究活動，努力開發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性實驗。如濟南槐蔭區(qū)的李老師在講述響度時，給學(xué)生錄音，當時就保存于電腦，通過調(diào)節(jié)音量按鈕讓學(xué)生感知響度的大小，通過學(xué)生跟著音頻發(fā)生器“飆音”體會音調(diào)的高低，這些實驗都簡單易做，但卻起到的效果非同凡響。

在《樂音與噪聲》這一節(jié)中，探究音調(diào)的影響因素時，用兩個自制教具我感覺非常獨特，一老師用長短不同的筆管做了口琴，另一老師將粗細不同的橡皮筋套在礦泉水瓶水上，做了簡單的弦樂器，還當場彈奏了《兩只老虎》的樂曲，效果很出色，一個評委豎起了拇指?？傊谶@次評選活動中 參賽老師們通過精心的教學(xué)設(shè)計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)了新形勢下教師角色----學(xué)生自主學(xué)習的“引路人”。

選手們的優(yōu)點和亮點還有很多，這些讓我在感覺受益的同時也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|一、一堂好課應(yīng)該順暢、自然，每個環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，銜接自如，這就需要平時教學(xué)中多動腦，學(xué)會用相應(yīng)的問題或情境來連接自己的課堂，使其成為一個整體。

二、教師的基本功要過硬，無論是普通話、板書還是體態(tài)、表情都要在平時扎實練習，好的板書清新美觀，流利的普通話使學(xué)生感覺輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。

三、課堂提問要講究技巧。

自問自答或我們說半句讓學(xué)生接后半句的提問形式效果都是很差的,尤其是在課堂中反復(fù)使用時會讓學(xué)生“思維偷懶”。提出的問題不應(yīng)該過于簡單或過難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的思考才能回答出來。引導(dǎo)學(xué)生思考時提出的問題要適當,逐步深入,確實遇到較難的問題了,則需要我們及時的點撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵,點撥是輔助”

四、平時要多學(xué)習多研究不斷提高個人素質(zhì)與能力。多聽多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補

第五篇：語文聽課學(xué)習心得

語文聽課學(xué)習心得

巖坡小學(xué) 王亞欣

9月30日上午在費縣實驗小學(xué)聽課，對于一名新教師是很好的學(xué)習機會，我經(jīng)過聽課深有體會。

第一節(jié)課是由魏珊珊上的一堂《水蛙里的小魚》，的導(dǎo)入是問題，提問學(xué)生動物的家在那里？并用多媒體展示美麗的海底世界激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，這樣的導(dǎo)入方法是我應(yīng)該借鑒的。在講授新課的過程中也將詞語與課文結(jié)合起來，目的是讓學(xué)生在課文中記憶生字詞，隋文識字這樣有利于學(xué)生的記憶，有感情的朗讀課文，耐心的講解課文中語句的情感，讓學(xué)生充分認識到要愛護動物。

第二節(jié)課是由一位老教師的《秋天的雨》，是在黑板上畫畫導(dǎo)入，這樣容易吸引學(xué)生的注意力，這位教師主要是用整體閱讀課文體會情感的方法讓學(xué)生認識秋天的雨，之后讓學(xué)生具體的說一說整體印象，學(xué)生可以發(fā)揮想象自由的抒發(fā)情感，以至于可以當堂完成書寫作業(yè)，鞏固練習，這樣的方法比較新穎都是在教學(xué)中需要學(xué)習的。

第三節(jié)是由楊老師帶來的《給與是快樂的》，這篇課文楊靜老師用人物串聯(lián)故事情節(jié)，讓學(xué)生深刻體會人物感情，并用借助課文詞語讓學(xué)生感悟人物的心理特點，書法情感。

下午我又學(xué)習了《秋天的雨》和語文研討——今天我們怎樣做一合格教師。

這些都對我有深刻的啟發(fā)作用，經(jīng)過聽課和研討，讓我重新的審視自己的教學(xué)方法與觀念，并將這些方法用于教學(xué)實際，認真反思，讓我的教學(xué)重充分體現(xiàn)新一點的教學(xué)理念。