第一篇：回歸簡單的語文課堂--聽名師課堂心得體會

回歸簡單的語文課堂--聽名師課堂心得體會

2013年10月26—27日，我有幸被學(xué)校選派參加第十屆全國“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會。兩天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，聆聽各名師對教學(xué)的詮釋，令我受益匪淺、不虛此行。不得不發(fā)出感慨，名師就是名師，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)見解，值得深刻的學(xué)習(xí)、反思。

有位哲人說過，生命的旅程，目標(biāo)并不重要，重要的是在生命的旅程中與誰為伴。在賈老的生命旅程中，與他相伴的是傾注了刻骨銘心之愛的語文教育事業(yè)！正是這事業(yè)與生命的結(jié)合，使賈老的語文教育事業(yè)如春洪一般壯闊，也使賈老生命如歌。與當(dāng)下不少熱鬧的公開課相比,賈志敏的公開課安靜平和。在賈老師的課上很少見到投影設(shè)備,他也從來不放音樂,更不用視頻助陣, 沒有表演，沒有渲染，也沒有小組討論，有的只是聽、說、讀、寫——而這正是語文課所需要的。他只用最普通的教具——一塊黑板、一支筆。教師泛讀、學(xué)生朗讀,教師啟發(fā)、學(xué)生思考,教師說、學(xué)生寫??這些屬于語文的教學(xué)方法,在賈老師的課堂上都能找得到，他倡導(dǎo)語文課堂應(yīng)該回歸簡單。

1、教學(xué)目標(biāo)要簡要

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中過于注重形式，過于注重教法，過于注重使用電腦課件等，為達(dá)到課堂效率，教學(xué)內(nèi)容繁重，一堂課中既要學(xué)生感情誦讀，又要學(xué)生仿寫練習(xí)，還要學(xué)生當(dāng)堂背誦。每一堂課，應(yīng)把握“三個維度”和閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)，依據(jù)課文的特點(diǎn)與單元訓(xùn)練重點(diǎn)，徹底解決一兩個切實(shí)需要解決的階段目標(biāo)，擬定簡而明的目標(biāo)。

《給予樹》是人教版三年級下冊中的一篇課文。于永正老師所設(shè)置兩課時的教學(xué)目標(biāo)就是三點(diǎn)：１．學(xué)習(xí)生字生詞，正確規(guī)范寫“予”“即”“盼”，理解“如愿以償”；２．正確、流利、有感情朗讀課文；３．以“小女孩”的名義，給金吉婭寫一封信。這樣的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，既把握了課文的特點(diǎn)，又簡約明了。

2、教學(xué)內(nèi)容要簡化

語文教學(xué)，要教給學(xué)生的東西太多了，可是課堂教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因而一篇課文不必要也不可能面面俱到。這就需要老師深入研讀教材和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生真正需要的、有用的東西，以充分發(fā)揮教材的價值。

《低年級識字教學(xué)》教師讓學(xué)生從“蘋果樹”上摘下帶有學(xué)生認(rèn)識的字的“蘋果”貼到黑板上，共十個字，大部分學(xué)生搶不到，學(xué)生貼不到，教師按自己的板書設(shè)計(jì)貼好，然后讓學(xué)生齊讀生字。學(xué)生“搶摘”后，僅僅和同學(xué)們一起齊讀了一遍，這種看似活躍的“自主學(xué)習(xí)”對大多數(shù)學(xué)生來說，純屬無效勞動，因?yàn)閰⑴c活動的孩子不過是隨意“搶摘”而已，匆匆忙忙之間又有多少思考與選擇的時間？整個課堂語文活動占用語言活動的時間，語文課上的主要活動應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動，即聽、說、讀、寫活動，以及與此相關(guān)的觀察、思維、想象活動、情感活動。

3、教學(xué)方法要簡明

陶行知指出：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果”?！耙宰x為本”語文教學(xué)中離不開讀，體會課文內(nèi)容靠讀。因此，課堂要充分的時間給學(xué)生讀，自由讀、分角色讀、動情地讀，讀出課文韻味、情感、神韻。

如二年級《流動的畫》，在情境導(dǎo)入后，先讓學(xué)生自由讀文，要求學(xué)生在讀課文中遇到不認(rèn)識的字先用筆圈出來，解決生字問老師問同學(xué)或查字典，在隨文讀字詞。再鼓勵學(xué)生進(jìn)行讀文比賽，一人一個自然段，要求讀課文要連貫、流利，讀后師生評價；接著要求學(xué)生默讀思考問題：這是一幅怎么樣的畫？最后細(xì)讀品文，比如學(xué)習(xí)第一小節(jié)，在學(xué)生讀的過程上，引導(dǎo)學(xué)生：你們知道了什么？你從課文的那些詞語看出來這是一幅流動的畫，你能把小作者坐在火車上愉快的心情讀出來？顯然，讀可以引導(dǎo)學(xué)生隨文識字；讀可以指導(dǎo)字詞的讀音；讀可以讀通課文；讀可以了解課文內(nèi)容；讀可以對課文理解和感悟。如此，環(huán)環(huán)相扣，逐層遞升，總之，把讀貫穿于整個教學(xué)過程中。簡明的教學(xué)方法就是讀。

語文老師就是教孩子學(xué)語文。語文學(xué)科是教學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，了解祖國文化和歷史。學(xué)生獲得基本的素養(yǎng)，使他們具有實(shí)際需要的識字寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

通過這次活動，讓我收獲很多很多，我將以名師為榜樣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于思考，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)，路漫漫兮，吾將上下而求索。努力成為一名合格的優(yōu)秀的教師。

第二篇：聽名師課堂心得體會

聽名師課堂心得體會

根據(jù)學(xué)校安排，我暑假利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)觀摩了名師的課堂教學(xué)，聆聽不同年級老師的課，收獲良多。下面是我個人的一些心得體會。

一、教師語言有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。

五、這些課教育學(xué)生做真人?！扒Ы倘f教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。

我感到在這短短時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著語文問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握語文的學(xué)習(xí)方法，而且更關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。

在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。（1）必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。（2）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第三篇：聽名師課堂心得體會)

聽名師課堂心得體會范文_聽名師課堂個人心得體會(3篇)

聽名師課堂心得體會范文(一)

通過兩天緊張又充實(shí)的觀摩學(xué)習(xí)，我受益匪淺。兩天里，專家型教師一一展示了他們的課堂教學(xué)成果，他們良好的精神風(fēng)貌和精湛的教學(xué)藝術(shù)深深地影響著我。他們講課的風(fēng)采深深地打動我

趙昭教師有豐厚得知識底蘊(yùn)，豐富的學(xué)科專業(yè)知識是教師教好課的基礎(chǔ)。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力。趙老師的語言極富感染力，不僅使孩子很快地被他吸引，連臺下的上千名聽課的老師都被感染了。課堂上他用豐富的表情、富有感染力的語言、多元的課堂評價、重情重趣的教學(xué)特色，使我們坐在這樣老師的課堂上，如沐春風(fēng)。

林冬英老師在《卜算子.詠梅》一課的教學(xué)中，在感悟的過程中樸素的引導(dǎo)讀詞，理解重點(diǎn)詞，拓展背景。她勇于挑戰(zhàn)自我，深入鉆研詩歌教學(xué)。張香菊老師的整堂課，讓人感到特別舒服，清新自然，通過讀體會文章的內(nèi)容，她在課堂上始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，一直伴隨著孩子們，學(xué)生們學(xué)的輕松、愉悅。

名師的風(fēng)范鼓舞著我，作為一名教師，從這次活動中，更應(yīng)該引起足夠的認(rèn)識，一定要把看到的、聽到的、學(xué)到的帶到自己的實(shí)際工作中來，努力學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平，將自己的教學(xué)理念推向一個更高層次。

聽名師課堂心得體會范文(二)

本周五，我們隨吳老師到松滋實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了品德與生活(社會)優(yōu)質(zhì)展示課。這是三個不同年段的課，不同的課型，獨(dú)特的教學(xué)方法，讓我們眼前為之一亮，受益匪淺，覺得有很多深受啟發(fā)之處。

一、活動的層次性，目的更明確。如唐老師在教《做個聰明的消費(fèi)者》，這節(jié)課，她在讓學(xué)生通過介紹自己上超市的經(jīng)驗(yàn)而引出課題，再讓學(xué)生交流調(diào)查報(bào)告知道怎樣合理消費(fèi)，最后通過活動讓學(xué)生知道怎樣購買商品。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，學(xué)生不僅學(xué)的有興趣，同時掌握了怎樣做個聰明的消費(fèi)者。

二、課型多樣。王淑芬老師的《學(xué)做小雄鷹》研究型的課。在課中，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出課中的主題，再讓學(xué)生選擇主題分好組，通過課本教室的補(bǔ)充材料，學(xué)生在閱讀：探討中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在討論中學(xué)生的心靈受到了震撼。陳茹老師的《環(huán)球旅行去》課堂氣氛輕松，老師在課堂中凸顯了知識，開展了活動又不失研究，老師教學(xué)扎實(shí)、全面。

三、重視了學(xué)生的能力的培養(yǎng)，學(xué)生個性的到來張揚(yáng)。三節(jié)課上，學(xué)生始終都是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的主體，教師成了學(xué)生的合作者，引領(lǐng)者。所以課堂的氣氛是融洽的，良好的。學(xué)生氛圍又有助于學(xué)生合作探究，有助于學(xué)生充分張揚(yáng)自己的個性。

四、有效的課件輔助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受跟深刻。三節(jié)課，三位老師都精心準(zhǔn)備了課件或道具，視屏錄像在課堂上的到了有效的運(yùn)用，如王淑芬老師的《學(xué)做小雄鷹》，通過形象直觀的呈現(xiàn)讓學(xué)生身臨其境，更有震撼和感染力。

五、上課教師的個人素質(zhì)令人欽佩。三位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)，令人回味!

聽完課，感受頗深，令我不斷反思：做為一名鄉(xiāng)村教師，如何才能在這門學(xué)科中發(fā)展自己?如何在自己的課堂上，也讓學(xué)生帶著問題進(jìn)來，帶來新問題走出?在每一節(jié)課中如何讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲呢?-------也許需要自己不斷地學(xué)習(xí)、鉆研，課堂才會精彩起來!

聽名師課堂心得體會范文(三)

本周五，我們隨吳老師到松滋實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了品德與生活(社會)優(yōu)質(zhì)展示課。這是三個不同年段的課，不同的課型，獨(dú)特的教學(xué)方法，讓我們眼前為之一亮，受益匪淺，覺得有很多深受啟發(fā)之處。

一、活動的層次性，目的更明確。如唐老師在教《做個聰明的消費(fèi)者》，這節(jié)課，她在讓學(xué)生通過介紹自己上超市的經(jīng)驗(yàn)而引出課題，再讓學(xué)生交流調(diào)查報(bào)告知道怎樣合理消費(fèi)，最后通過活動讓學(xué)生知道怎樣購買商品。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，學(xué)生不僅學(xué)的有興趣，同時掌握了怎樣做個聰明的消費(fèi)者。

二、課型多樣。王淑芬老師的《學(xué)做小雄鷹》研究型的課。在課中，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出課中的主題，再讓學(xué)生選擇主題分好組，通過課本教室的補(bǔ)充材料，學(xué)生在閱讀：探討中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在討論中學(xué)生的心靈受到了震撼。陳茹老師的《環(huán)球旅行去》課堂氣氛輕松，老師在課堂中凸顯了知識，開展了活動又不失研究，老師教學(xué)扎實(shí)、全面。

三、重視了學(xué)生的能力的培養(yǎng)，學(xué)生個性的到來張揚(yáng)。三節(jié)課上，學(xué)生始終都是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的主體，教師成了學(xué)生的合作者，引領(lǐng)者。所以課堂的氣氛是融洽的，良好的。學(xué)生氛圍又有助于學(xué)生合作探究，有助于學(xué)生充分張揚(yáng)自己的個性。

四、有效的課件輔助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受跟深刻。三節(jié)課，三位老師都精心準(zhǔn)備了課件或道具，視屏錄像在課堂上的到了有效的運(yùn)用，如王淑芬老師的《學(xué)做小雄鷹》，通過形象直觀的呈現(xiàn)讓學(xué)生身臨其境，更有震撼和感染力。

五、上課教師的個人素質(zhì)令人欽佩。三位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)，令人回味!

聽完課，感受頗深，令我不斷反思：做為一名鄉(xiāng)村教師，如何才能在這門學(xué)科中發(fā)展自己?如何在自己的課堂上，也讓學(xué)生帶著問題進(jìn)來，帶來新問題走出?在每一節(jié)課中如何讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲呢?-------也許需要自己不斷地學(xué)習(xí)、鉆研，課堂才會精彩起來!

第四篇：聽名師課堂體會

聽名師課堂體會

在這樣小雨淅瀝，空氣微潮的周日，坐下來聽一聽任小艾老師的講座，讓自己的思想如嫩葉經(jīng)受雨的洗禮，澄澈而嶄新起來。有些和自己思想一致的地方，邊聽邊回想，做一次思想的整理；有些自己做了卻未想的事情，這地也有了思考的時間；還有一些內(nèi)容是自己未涉及的，這時便思索著在班級實(shí)施的可行性及要進(jìn)行的改動。

任老師提到教育的最高境界是教育無痕。什么是無痕呢？任老師舉了一個班里的孩子騎著凳子玩而把凳子弄壞了的事情，任老師沒有批評他們兩個，而是讓他們上課時一起坐一個凳子，放學(xué)時到辦公室里談話，任老師隨時都在辦公室里準(zhǔn)備一個凳子，每次有學(xué)生來時，便先讓學(xué)生坐下來再談，這樣便可以做到視覺上的平等。兩個孩子以為老師一定會批評他們兩個，卻沒想到老師對他們說：“你們把凳子弄成這樣，想過凳子會怎么想嗎？”，于是讓兩個孩子以“凳子的自白”寫一篇日記。其實(shí)所有的東西在孩子們眼中都是有生命的，這樣的處理，孩子不僅知道了自己的不對，而且還學(xué)會了寫日記，也算是一舉兩得吧。我們班里有時也有孩子凳子壞了的現(xiàn)象，這里面不排除有小男孩調(diào)皮所導(dǎo)致的，自己也曾在班里給孩子們講了要愛護(hù)桌椅，現(xiàn)在聽來，總感覺自己的處理方法少了些班主任的智慧。而且在辦公室時準(zhǔn)備一個凳子，讓孩子坐下來談話的小細(xì)節(jié)也給我留下了深刻的印象，聽到這里時，腦海中出現(xiàn)的是辦公室里那些站著補(bǔ)作業(yè)的孩子，也許孩子們習(xí)慣了，但也確實(shí)是我們忽略了平等的重要性。

任老師還講到她們班里孩子早戀的問題，她們班的孩子是從來沒有早戀的，因?yàn)樗_始的時候會先給班里的孩子上一節(jié)生理輔導(dǎo)課，然后請專門的人來講一節(jié)“人體生理解剖課”，接下來的兩年中，會請法院、警察等專門的來講這方面的知識，班里的孩子對這些我們大人覺得難以啟齒的問題都了解明白了，便不會再犯什么錯誤了。我很贊成這種做法，而且現(xiàn)在孩子似乎成熟的越來越早了，記得去年的時候，班里就有幾個孩子來了月經(jīng)，當(dāng)時想請一個懂這方面的專業(yè)的人來給班里孩子講講生理衛(wèi)生方面的知識，卻找不到合適的人，于是上網(wǎng)查資料，拿起孩子的《生理健康》書來，自己給孩子們上了一節(jié)生理衛(wèi)生課。當(dāng)你不把這些當(dāng)成不能見人的事情的時候，孩子便也不會羞于啟齒了，現(xiàn)在班里孩子來了月經(jīng)，也會很坦然的告訴我，有了不一樣的感受也愿意分享，只要孩子肯說，一切都好引導(dǎo)了。

感覺自己做的比較好的便是任老師講到的“優(yōu)良環(huán)境的感召力”，建立自己的班級文化，有班徽，形成自己的班風(fēng)。我們班不僅有了小螺號的班徽，而且以《小螺號》作為班歌，一直堅(jiān)持的班報(bào)《小螺號》，并形成了以讀書為主的班級特色。最喜歡任老師的“七彩生活”，周一的師生對話日，周二的家長系列講座，周三的音樂欣賞日，周四的英語日，周五的無批評日，周六的實(shí)踐日，周日的勞動日。雖然自己不能做到這么豐富，卻可以嘗試做做“音樂欣賞日”和“小主人勞動日”，每周由一個同學(xué)準(zhǔn)備自己喜歡的歌，在學(xué)習(xí)累了的時候聽一聽。周日讓孩子們學(xué)做一樣家務(wù)，學(xué)做一樣小菜，等到元旦的時候，把自己拿手的小菜都做好了，拿到班級來開個品嘗會，讓孩子選出最佳小廚師。

任老師說名師成長規(guī)律有七步：學(xué)會調(diào)查，學(xué)會反思，學(xué)會改變，學(xué)會總結(jié)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會看書，學(xué)會升華。很多老師只做到了前三步，沒有接著做下去，而魏書生就做到了，他“每天堅(jiān)持讀一分鐘的書，寫一分鐘的字，做一分鐘的鍛煉”，偉人與凡人只有一字之差——恒。所以我也想堅(jiān)持下去，在今天結(jié)束之前，把今天的感受寫完。

聽專家的講座，慢慢捋順自己的思想，讓自己有一份堅(jiān)持，一份勇氣，一路前行！

第五篇：聽名師課堂后之感言

聽全國英語名師課堂后之感言

2012年11月9日至12日我很榮幸參加了“全國小學(xué)課改十年回顧與展望教學(xué)觀摩會”“名師之路，成就新名師，”“解讀新課標(biāo)，實(shí)踐新課堂”，聽了這些專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，專家型教師良好的精神風(fēng)貌和精湛的教學(xué)藝術(shù)深深地影響著我，打動我。其中印象最深刻的是三位名師課后的經(jīng)驗(yàn)交流。

田湘軍老師有豐厚得知識底蘊(yùn)，豐富的學(xué)科專業(yè)知識和個人動聽的歌喉，教師過硬的素質(zhì)在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致，舉手投足之間的幽默，浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力。田老師的語言極富感染力，不僅使孩子很快地被他吸引，連臺下的上千名聽課的老師都被感染了。課堂上他用豐富的表情、富有感染力的語言、多元的課堂評價、重情重趣的教學(xué)特色，使我們坐在這樣老師的課堂上，如沐春風(fēng)。名師的風(fēng)范鼓舞著我，作為一名教師，從這次活動中，更應(yīng)該引起足夠的認(rèn)識，一定要把看到的、聽到的、學(xué)到的帶到自己的實(shí)際工作中來，努力學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平，將自己的教學(xué)理念推向一個更高層次。王勁春老師恰到好處的象聲詞給人別出一格的感受，大大的吸引了在座的每位學(xué)生和老師，給人以四兩撥千斤的震撼。張魯靜老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格讓學(xué)生在平靜的課堂也是收獲滿滿，受益多多。

一、名師各展風(fēng)采

1.過人的專業(yè)素質(zhì)和基本功

三天來，我們聽取了14節(jié)名師的優(yōu)質(zhì)課，欣賞了14位名師的風(fēng)采，聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)每位老師都有一個共同點(diǎn)：擁有過人的專業(yè)素質(zhì)，而基本功已經(jīng)不能用扎實(shí)來形容，他們的口語的流利程度感覺就像外教，尤其是順德的田湘軍老師和北京的張燕燕老師。每位老師都有自己的特色，臨陣不亂，學(xué)生在課堂上所學(xué)的不僅僅是文本的知識還有更多課外知識和學(xué)習(xí)技巧的習(xí)得。他們的風(fēng)采為學(xué)生樹立了很好的英語學(xué)習(xí)榜樣，他們更是我們聽課老師學(xué)習(xí)和模仿的對象。2.教學(xué)方式新穎，敢于創(chuàng)新

14位名師的課例都有一個共同點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，敢于嘗試新理念。我印象比較深刻的是上海王勁春老師，運(yùn)用童話故事的情景引出句子的說和寫，抓住學(xué)生的心理，處處留有懸念，引人入勝，相信在備課時他已經(jīng)鉆研了不少的資料，通過實(shí)踐和摸索，找出了成功教學(xué)的模式，反觀自己，雖然也創(chuàng)設(shè)情境但總擔(dān)心耽誤時間，從沒有超越嘗試的沖動，他敢于嘗試和創(chuàng)新，就是我學(xué)習(xí)的榜樣。路是走出來的，沒有人給我們鋪路，那就要我們自己勇敢地邁出每一步。3.注重情景的設(shè)置

情景的設(shè)置對于課文教學(xué)的順利開展起著非常重要的作用，能夠讓學(xué)生更自然地學(xué)到和習(xí)得知識。從14位老師的課堂上，我們都能

看到這一亮點(diǎn)。我印象特別深刻的是張魯靜老師的授課，作為一名思教育的工作人員特別有心思，貼近生活，課件上面的圖片都和自己有關(guān)，學(xué)生看了也比較激動，表達(dá)語言的勇氣也上來了，學(xué)生特別積極參與學(xué)習(xí)活動，而且效果比較明顯。因此，我們在平時教學(xué)要注意點(diǎn)滴的活動，在情景設(shè)置方面下下功夫。

人無完人，金無赤足。因此，在聽課過程中，雖然說都是來自全國不同地區(qū)的名師，但是我們也看到了名師的光環(huán)下平時我們的影子：教學(xué)時間控制不夠靈活，有些名師為了展示整個教學(xué)環(huán)節(jié)，不惜拖堂，以至于后面時間倉促，我們聽不到更多專家的專題報(bào)告。另外，即使再好的教學(xué)設(shè)計(jì)如果對學(xué)生的預(yù)計(jì)不充分，也會達(dá)不到最理想的教學(xué)目標(biāo)。

二、專家眼光獨(dú)到，各具風(fēng)格 1.細(xì)致，精辟

專家的點(diǎn)評，專業(yè)，細(xì)致和精辟，給我們聽報(bào)告的老師帶來了教學(xué)感悟。反思一下，我們真的不僅僅只是聽課而已，還要思課，想課，鉆研課，這樣我們才能更快地成長。2.犀利，中肯

專家評析非常簡單：任重道遠(yuǎn)。僅僅四個字，令名師與非名師的我們反思自己的教學(xué)，他通過案例分析給我們進(jìn)行報(bào)告，案例中很多都是我們平時的教學(xué)現(xiàn)象，他的評析特別犀利，雖然感覺是我們都在被批斗，但是在此過程也會告誡自己不要在重蹈覆轍。3.幽默，親切

專家的幽默，親切，睿智，即使對名師的課堂有自己的看法，但是從不發(fā)表任何批評，他站在另一高度，把教學(xué)的責(zé)任與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的指導(dǎo)部門進(jìn)行聯(lián)系，讓我們不那么自責(zé)，他在講話過程中幾次提醒我們：即使教輔也會誤導(dǎo)我們，我們應(yīng)該多實(shí)踐，多讀書，每個專家都有自己的看法，我們應(yīng)該帶著critical thinking去聽取不同的課和報(bào)告，不能盲目跟隨名師和專家，認(rèn)為是對的就勇敢去做，但要多看書，才能形成自己的風(fēng)格。

從名師的課堂中，我總結(jié)出了一些值得我們學(xué)習(xí)的地方與大家交流學(xué)習(xí)：

1、善于運(yùn)用交談的方式導(dǎo)入有關(guān)課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，起到了鋪墊的作用。

2、生詞教學(xué)不可以孤立的進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該在語境中進(jìn)行，應(yīng)該在師生交往中進(jìn)行。語言不是教會的而是運(yùn)用會的。這點(diǎn)在各位名師的課堂教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。

3、善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽教師的語言，如果學(xué)生第一次聽不懂，不要急著用中文解釋，教師可以重復(fù)問題或改用其他更簡單的同義英語（英英互譯）以及肢體語言的輔助來引導(dǎo)學(xué)生理解老師所提問的問題，并能幫助學(xué)生做出相應(yīng)的回答，真正達(dá)到教師用語言與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的目的。

4、在學(xué)生回答完相關(guān)的問題后，善于滲透幽默的語言對學(xué)生就問題答案有些不夠合理的行為作出正確的引導(dǎo)而不是進(jìn)行否定指責(zé)，正是這種簡單細(xì)節(jié)的細(xì)致處理，讓課堂變得輕松、幽默，師生也得到了很好的互動，5、相信學(xué)生，充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。名師們在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)的語言運(yùn)用引導(dǎo)上做得很到位，學(xué)生所學(xué)習(xí)的語言也能得到很好的施展。

6、課堂上師生之間碰撞出來的火花，體現(xiàn)了兩點(diǎn)：（1）教師對課堂的掌握以及對學(xué)生的有效引導(dǎo)，教師教育機(jī)智的發(fā)揮；（2）學(xué)生對教師引導(dǎo)的理解與配合，學(xué)生平時課外知識積累的被激活與眼界見識的展現(xiàn)。

在日復(fù)一日的教學(xué)中，我們習(xí)慣于自身固有的備課模式，幾年來一層不變，從而束縛了自己的思維，教學(xué)設(shè)計(jì)老是得不到創(chuàng)新。我想我們應(yīng)該多觀摩一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)錄，多多學(xué)習(xí)別人是如何對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，處理以及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。放飛我們的思維，讓它“天馬行空,”教學(xué)設(shè)計(jì)定能獨(dú)具一格。曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個有魅力的地方。教學(xué)過程中，本著吃透教材，摸透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，踏著名師的足跡，亮麗自己的教學(xué)生涯。聽名師講課，學(xué)名師教學(xué)，做教學(xué)名師。

聽全國英語名師課堂后之感言

五臺中心學(xué)校 肖聰蕊 2011年11月11日