第一篇：教師磨課實施細則

楊家河九年制學校 教師磨課實施細則

磨課，就是某個教師在一定時期內(nèi)，在大家協(xié)助下，把某課教學當作科研課題，采取多種形式，運用科研方法，反復、深入地學習、研究與實踐，使某課的教學成為水平較高的精品課，取得系列研究成果，提高教學、教研能力，養(yǎng)成良好的研究習慣。

教師磨課，利于研制個人精品課，利于出研究成果，利于提高打開突破口、利于形成教研新觀念。教師可以通過磨課，“解剖麻雀”，舉一反三，認識教學、教研的普遍規(guī)律，樹立研究的思維方式，成為研究型教師。

磨課通常分為準備、實踐、總結(jié)等三個階段。準備階段要做好選課、計劃等項工作。實施階段要開展多輪磨課活動，每輪磨課，都可以采用學課、備課、講話、說課、議課、結(jié)課等六個環(huán)節(jié)或者選用其中的某幾個環(huán)節(jié)，只是后幾輪磨課要求有所提高，每一個環(huán)節(jié)都要有深化、改進的設(shè)計與認識?？偨Y(jié)階段要做好總結(jié)經(jīng)驗、整理資料，形成成果等項工作。

一、準備階段要求

1、選課 每個教師每一學期選出一、二個課題，選果的要求是：知識比較重要，代表某個類型，內(nèi)容相對獨立，難度比較恰當，參考資料較多，適合教師發(fā)揮，利于學生發(fā)展。

2、計劃

每個教師都要訂出磨課計劃，包括預期目的、學習材料、研究時間、研究方法等。

二、實施階段要求

1、各輪磨課的共同要求（1）學課

用購買、借閱、復印等方式收集與磨課課題教學密切相關(guān)的資料。包括課程標準、教學參考書、備課教案集、說課講稿集、教學經(jīng)驗集、教學論文集等相關(guān)的書籍，教育報刊上相關(guān)的文章，教育學、心理學、教學論、現(xiàn)代教育、教學研究、教育科研等相關(guān)的論著，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、課程改革、研究性學習等相關(guān)的信息，還包括磨課課題教學有關(guān)的音像材料。要將資料分類在整理，編好目錄。學課要注意吸取精華，加以改造，靈活運用于課該課教學及教研之中：要注意發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。

學課時，要寫好學課資料的批評及學課的心得體會。（2）備課

磨課的一個重要目的是要磨出精品課。對某課教學，不僅要知其然，而且要知其所以然；不僅要明確怎樣做，而且要明確為什么這樣做。所以，磨課的備課要寫出說課講稿。

說課講稿首先要寫好教學設(shè)計。教學設(shè)計涉及的內(nèi)容很多，撰寫時不必面面俱到。教學設(shè)計當然要寫教什么。但是，教什么通常是教材上的內(nèi)容，抄一遍意義不大，可以只寫要點。教學內(nèi)容分析，解題的過程，是教師應該掌握的常識，可以少寫或不寫。重點、難點內(nèi)容可以寫，只需簡述。教師對教學內(nèi)容的獨到見解，可以寫出來，但不能作為備課的重點。教學設(shè)計要寫好教師怎樣做；寫好突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵、加強雙基、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、滲透德育、練講結(jié)合、激發(fā)興趣、反饋矯正等方面的設(shè)計；要寫好學生怎樣學；寫好指導學生閱讀教材、質(zhì)疑問難、合作學習、自主探索、收集信息、處理信息、研究討論、實際操作等方面的設(shè)計；要體現(xiàn)如何貫徹素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、課程改革等方面的教學思想……

說課講稿要寫出教學設(shè)計的根據(jù)。寫教學設(shè)計的根據(jù)要注意以下幾點。一要突出重點，只選擇重要的、有特點的、難理解的教學設(shè)計說出根據(jù)。二要簡潔明了，說根據(jù)只需要畫龍點睛的寥寥數(shù)語，不需要長篇大論。三要準確具體，說根據(jù)要貼切，要有針對性。要說出某一個具體的教學設(shè)計的根據(jù)，而不是說出某一類教學設(shè)計的原則。四要樸素實在，要用教育理論的觀點來說明具體問題，而不要抄錄教育理論的詞句來裝飾門面。說課講稿寫好后要反復修改，要寫出備課的心得體會及疑難問題。

（3）講課

教師要立足實際，把課講好。做到深刻理解教材，合理組織教材，教學思想先進，教學方法靈活，教師功底扎實，教學效果良好。教師要盡量讓學生活動，做到學生活動的時間多，活動的人數(shù)多，活動的形式多，活動的熱情高，活動的水平高，活動效果好。要注意培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、交流信息、合作學習、知識運用和實際操作等能力；要注意培養(yǎng)學生的求實精神、探究精神和創(chuàng)新精神。

講課時要錄好音，以便提供原始材料，讓教師準確地反思教學過程，科學地總結(jié)經(jīng)驗教訓，為撰寫教學實錄和案例分析提供真實、可靠的素材。

（4）說課

說課要選擇好內(nèi)容。一是說重要的教學設(shè)計及其根據(jù)，二是說教學過程中的主要“亮點”及其分析，三是說教學過程中的主要失誤及其原因分析、調(diào)控措施等。

說課展示要注意幾個問題。一是恰當確定對普通話的要求，正規(guī)說課一定要說普通話，非正規(guī)說課就不一定說普通話，以免為了說準普通話而影響思維和表達。二是各個部分的轉(zhuǎn)換要自然，不要說了大一、二、三、四，再說小1、2、3、4，顯得過于死板，要恰當使用一些轉(zhuǎn)換性的詞句。三是要用不同的語調(diào)靈活表述，介紹教學設(shè)計及其根據(jù)的語調(diào)跟介紹教學過程的語調(diào)就要有所不同。四是要有恰當?shù)捏w態(tài)語言，用姿勢、動作、表情使展示更加生動、形象。五是要恰當動作多媒體等現(xiàn)代教學手段，增強說課展示的效益。

要注意找出有特點或有問題的教學設(shè)計，說得好與說得不說的根據(jù)，展示的優(yōu)點與缺點，進行簡要分析。

（5）磨課教師要對自己的說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優(yōu)點與缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請家討論。要虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作出必要的解釋。要作好記錄。

（6）結(jié)課

結(jié)課主要是對自己本輪磨課進行反思，找出自己本輪磨課中教學及教研的優(yōu)缺點，分析原因，打出對策，結(jié)課包括選課、學課、備課、講課、說課、議課等方面的內(nèi)容。

結(jié)課的重點是備課與講課。備課總結(jié)方面，主要是修改說明講稿。講課總結(jié)方面，首先，要寫出講課實錄。其次，要找出講課的“亮點”，認真分析，進一步完善；找出講課的不足，分析原因，找出對策，將有關(guān)“亮點”、不足的研究寫成教研文章，包括點滴體會，經(jīng)驗文章，教育論文等。再次，要抓住典型案例，寫好案例分析，可分析一課，一節(jié)課，某一方面，某一環(huán)節(jié)，某一細節(jié)，某一局部，某一亮點，某一失誤等等。此外，還可采用微機教學等方法再講幾次。

結(jié)課，還要寫出自己說課講稿、課堂教學、說課展示、教研文章得到認可的情況。包括說課講稿或教研文章發(fā)表、獲獎，各級獻課、各級教賽獲獎，說課展示、說課競賽獲獎等。

結(jié)課要寫出該輪磨課的總結(jié)和心得體會。將該輪磨課的材料收集起來，反復修改，分類整理，編好目錄；將活動中感悟最深、最有價值的認識寫成研究文章，形成個人教研成果。

結(jié)課時，磨課教師要向其他教師介紹磨課的做法，廣泛征求其他教師的意見，以便做好下一輪的磨課工作。

2、第二、三輪磨課的特殊要求

（1）重新學習前一輪學課收集的資料，溫故知新。搜集、整理新的學課資料，認真學習，開闊眼界，提高認識，為搞好新一輪磨課“充電”。

（2）備課

認真研究前一輪磨課的說課講稿，反復修改。寫出前一輪磨課的說課講稿修改部分的原稿，修改之后的定稿，進行修改的根據(jù)。寫成新一輪磨課的說課講稿，寫出該輪備課新的心得體會及發(fā)現(xiàn)的問題。

（3）講課

認真研究前一輪磨課的講課錄音、文字實錄。寫出前一輪講課需要改進的部分，改進的原因，改進的設(shè)想，將新一輪講課與前一輪講課的錄音、實錄進行對比，研究改進的效果。思考下一輪如何進一步改進，使所講的課成為精品課。

（4）說課

吸取原來說課的經(jīng)驗，制定改進的措施，再次作出說課展示。展示后，將這一輪說課與前一輪說課進行比較，看有哪些提高，還存在哪些問題，提出今后改進說課的設(shè)想。

（5）議課

后幾輪議課，既可以研究討論該輪教學、教研方面的問題，也可以研究討論前幾輪議課沒有解決的問題。將該輪議課與前幾輪議課比較，看這輪議課水平有哪些提高，還存在哪些問題，如何解決，等等。

（6）結(jié)課

總結(jié)這一輪磨課取得的成果，收到的效果，得到的認可等情況。將這一輪磨課與前幾輪磨課進行對比，找出取得的成績和存在的問題，分析原因，制定進一步改進的措施。

三、總結(jié)階段要求

總結(jié)階段要寫出整個周期磨課的全面總結(jié)，精選自己的磨課資料，反復修改，編印成個人的磨課專輯，作為教學、教研和科研的一項成果。

磨課要求比較嚴格，操作比較規(guī)范，實施有一定難度。但是，不這樣做，就難以達到預期的目的。并且，這些要求都是在教師現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提出來的。普通教師只要愿意實施，肯下工夫，都能夠辦得到，都能取得較好的成效。

四、幾點說明

1、每位任課教師都要積極參加，認真選好磨課專題，進行磨課活動。

2、要將磨課的相關(guān)材料及時整理，學校統(tǒng)一裝訂歸檔。

3、學期末學校將對教師磨課情況進行總結(jié)評價將將評價結(jié)果記入教師考核檔案。

第二篇：教師磨課反思

改變，成長你我他

——青年教師磨課心路歷程

各位老師大家好，很高興能作為行政聽課的代表在這里說一說自己的一些感想。回望走過的這一學期，我發(fā)現(xiàn)我們都成長了。這一學期是忙碌的，但不管老師們有多忙都不忘用心的準備自己被聽的課，不管行政們有多忙，都不忘準時參與我們的聽課活動，從開始到結(jié)束，大家一直都在踏實的開展著我們的聽課活動，我想說，這一路走來，苦了、累了，但我們開心著，快樂著，成長著！

一種改變，彰顯潤澤。這學期我們把原來的推門聽課改成了提前通知。我想替老師們說真是明智之舉。以往的推門聽課讓老師們每天都把自己的那節(jié)教學活動當成是重中之重，每天想的最多的就是領(lǐng)導會不會來聽我的課，不管是區(qū)域活動還是戶外活動，只要自己的那節(jié)教學活動沒有完成，心里就一直惦記著被聽課。即使自己的那節(jié)教學活動開展完了，還要忙著準備明天的活動，擔心明天被聽課。這樣的一種狀態(tài)一直循環(huán)著，讓我們身心俱疲。其實，我們不排除因為個人的懶惰而擔心被聽課，但更多地，我們擔心被聽課是因為害怕不能夠表現(xiàn)最好的自己。每個人內(nèi)心深處都想把自己最好的一面展示在集體的面前，特別是平時表現(xiàn)機會不多的老師特別需要學校給予這樣一個機會，讓自己能在集體中綻放自己。慢慢的，有準備的聽課讓行政走進課堂的那種恐懼與緊張感不見了，老師們更加鎮(zhèn)定，更加自信！研討的質(zhì)量也提高了！

當然，大家沒有因為行政不聽課就沒有準備，敷衍課堂。身邊的同事們卻依然保持著課前提前準備的好習慣，教學水平也在積淀中取得進步。學校在行政聽課上的這種改變，顯得更接地氣，更顯人性，更具呵護。這也剛好順應了我園“潤澤”的理念，這種潤澤讓我們的工作狀態(tài)更積極，讓我們與行政們的距離越來越近。

一個平臺，收獲自信。以往的聽課活動，我們感覺更多的像是學校里的一種督促，但這學期的聽課活動，太多的老師把它當成了一個展示自我的平臺。大家從知道要被聽課那天起，就開始積極準備兩個星期后的活動，等到上課時，教師們已準備好了最佳的狀態(tài)，準備好了呈現(xiàn)最好的自己。在這個過程中，教師得到的不僅僅是執(zhí)教能力上的受益，還有教學自信心的提高。這學期的行政聽課，成為了又一個展示自我的平臺。

一種支持，源于團隊。每一節(jié)被聽到的教學活動背后都有一個團隊，這個團隊可能是一個年級組、一個園區(qū)，也可能是三個園區(qū)的眾多老師。大家都在為能夠更好的呈現(xiàn)活動出謀劃策，都在為年級組的某一個老師或者園區(qū)的一個老師忙碌準備著。我覺得這就是我們幼兒園的團隊精神，他的可貴之處在于團隊里的每一個人都有一種責任感。大家都在把上課老師的事情當成是自己的事情。在行政聽課上，我們騰龍園區(qū)的老師們相對于其他兩個園區(qū)的老師，應該是最幸運的。我們上課的教案是經(jīng)過玲瓏和盤龍兩個團隊不斷優(yōu)化而來的，如果真的獲得了肯定那也是大家共同的力量，是三個園區(qū)團隊的集體智慧。

一份關(guān)懷，源自研討。每次的聽課活動都會進行課后研討，對活動的優(yōu)點及不足進行優(yōu)化與評價。這學期的課后研討教師和行政們更注意對上課教師的呵護，評課中更多的是發(fā)現(xiàn)上課教師的優(yōu)點，對于教師的不足也是用建議的形式指出，這樣人性化的點評方式給了我們教師更多的關(guān)懷與呵護，支持與鼓勵。我相信老師們也一定化關(guān)懷為動力，不斷總結(jié)與反思自己的不足，促進自己的提高。

過去的2013年，我成長了許多，但不得不說，自身還存在著太多的不足，列幾條目標給2014年的自己，也希望與大家共勉。

1、用積極的心態(tài)，爭取每一次成長的機會。還記得大學時老覺得坐在第一排的同學不夠聰明，上課時只能聽老師講，根本不自由。但不得不說，最后成績好的，收獲多的總是那些坐在第一排的人。我想，坐在第一排的人他們才是主動爭取成長機會的人，如同我們上的公開課，也許磨課的過程很痛苦，需要我們付出很多，但最后得到的成長卻是屬于自己的。

2、盡最大的努力，做最好的自己。我們每一個人都不是完美的，但可以把事情做到自

己可以做到的最好。很多時候，是因為自己不夠用心，沒有規(guī)劃，好拖拉，導致最后也只能

應付著解決了問題。知道自己的不足，不斷的要求自己，努力讓自己變得更好。

3、心懷感恩，善待身邊的每一個人。在自己身邊，有太多幫助過我和關(guān)心我的人，因

為他們的存在，我取得了進步和成長。珍惜身邊的每一個人，用心的對待身邊的每一個人，我想這就是一種正能量的傳遞，用這樣的心態(tài)對待身邊的人，我能夠收獲更多的感動。

2013年過去了，如果真的問我收獲了什么，我會說自信、成長，還有感動。預祝我，我們大家能夠在剛剛拉開帷幕的2014年取得更多的成長與進步。大家一起來改變自己，讓龍

幼因為我們的改變而越來越好！

第三篇：磨課

磨課

一、什么是磨課？

磨課，就是某個教師在一定時期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對某課教學進行反復、深入地學習、研究與實踐的過程。

二、磨課的意義

記得曾聽到過這樣一句話：“好課”是從課堂實踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。是的，“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。

有效的磨課有助于提高教師的教學和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習慣。對教師來說，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。在一次次磨的過程中，使教師對新理念把握更準確，對教材的研讀更深入，對學情的了解更透徹，同時也使教師的點撥引導能力、臨場應變能力、教學創(chuàng)新能力得以提升，教學實踐不斷豐富，教學智慧得以發(fā)展。同時，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊理性思維水平的提升。

磨課是教師專業(yè)成長時由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進步的綠色通道。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學上不斷精益求精、完善自我的鏡子。

三、磨課的形式

磨課的形式一般有“多人一課”式磨課活動和“一人多課”式磨課活動，本期我校開展的磨課活動為“一人多課”式磨課。

四、磨課的步驟

第一階段：確定磨課內(nèi)容和執(zhí)教教師，進行集體備課。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課，確定一位重點備課和執(zhí)教教師，每位教師圍繞自己的教學設(shè)計進行說課交流溝通，達成共識。同時充分利用集體備課時間集體研討，從教學目標的確立、教學重點的體現(xiàn)、教學過程的設(shè)想、教學中突發(fā)事件的應對等方面反復思量，看哪些地方是可以配合教學過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，又要切實為教學內(nèi)容服務(wù)。執(zhí)教老師按照說課中出現(xiàn)的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第二階段：上課、聽課、評課。

1、上課。教師按照備好的教案進行第一次上課。

2、聽課。我們要求教師在進行聽課時要有目的，幾位教師聽課分別從教師、學生、教學設(shè)計等方面進行有意關(guān)注，認真地做好聽課記錄，并從下面幾點考察。

（1）教師方面 教師語言。。。是否準確清楚、精當簡練；是否生動形象具有有啟發(fā)性。教師提問的有效性。。。是否喚起學生的已有經(jīng)驗；目的性是否明確；學生是否有話可說。

教師教學智慧。。。是否使消極變積極，是否啟迪學生智慧、激發(fā)學生情感。教師評價。。。是否貼切、自然，是否引發(fā)學生深入思考。（2）學生方面 參與。。。氣氛是否熱烈，受益面是否廣，是否樂于參與思考、討論、爭辯。發(fā)言。。。思維是否活躍，是否注重傾聽，是否圍繞文章主題，語言是否流暢清晰。朗讀。。。是否聲情并茂，是否正確流利。理解。。。是否深刻。合作。。。是否會分工、合作、探究。（3）教學設(shè)計 教學思路。。。層次是否清晰，是否有獨創(chuàng)性，課堂中的實際效果如何。環(huán)節(jié)銜接。。。時間分配和銜接是否恰當，是否與教學目的和要求一致，是否符合規(guī)律。問題設(shè)計。。。啟發(fā)是否得當，是否簡潔明了，是否有回答的空間。教學策略。。。是否多樣，是否充分調(diào)動學生積極性，是否恰當。板書設(shè)計。。。設(shè)計是否科學合理；是否言簡意賅；是否富有藝術(shù)性或條理性。作業(yè)布置。。。是否創(chuàng)新，是否合理有梯度，是否扎實有效

3、評課。評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。大家會從不同的角度來分析這一堂課，我們要求聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能、選擇的余地。從中，教師自然會深切地感悟到要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。正是有了這樣的對比，不僅讓執(zhí)教的老師看到了自己教法、學法、課堂生成方面的不足之處，也讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。

我們在課堂上經(jīng)常會關(guān)注學生在這節(jié)課上的參與度，學生是否能夠主動思考問題，積極學習，關(guān)注學生對文本理解的深度，關(guān)注學生發(fā)言的精彩度。每一次磨課之后，大家都會滔滔不絕的說出自己的看法，提出自己認為合適的教學方案。

第三階段：教學反思。

我思、我感、我悟！這是我們每個成員的深切感受。光是單純的上研討課或單純的與教學同伴進行分析，沒有每位教師發(fā)自內(nèi)心的體會和感想，再多的“磨課”也是達不到提高教學素養(yǎng)和教學能力的！執(zhí)教教師不僅在課后進行體會，還把上課過程中的“優(yōu)”與“缺”進行言語組織，認真寫好每一節(jié)課后反思，其他教師也在內(nèi)化的同時，把自己的反思發(fā)表在小學基礎(chǔ)教育網(wǎng)站上，成為很好的文獻資料，為大家的教學活動積累珍貴的資料。大家共同來反思教學中的各個環(huán)節(jié)，鞭策自己在教學時注意自己的各個方面，以期達到最佳的教學效果。

第四階段：結(jié)合大家的意見，再次精心修改教案，完善教學思路，進行第二次、第三次、第四次反復磨課。

五、成功與收獲

一次磨礪，一次進步。經(jīng)過多次的磨課實踐，在一次次激烈的討論中，在一次次的課堂教學中，執(zhí)教的老師以及組內(nèi)的每一位老師都收獲著，也一起進步著。

首先，磨課能指導我們的教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時，大家不同的理解，以及由此而產(chǎn)生的判若云泥的教學效果，一定會使教師們深切感受到研習教材的必要性和重要意義。

其次，磨課能指導教師精選教學方法，豐富教學手段。磨課是老師原生態(tài)教學，從教學中更能使教師感受到以生為本的重要性，更能發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的不足，從而不用揚鞭自奮蹄。

第三，磨課能指導教師學會精益求精。使執(zhí)教者對于磨課過程中其他教師所提出的中肯的教材分析、精彩的教法設(shè)計要采取“拿來主義”的態(tài)度，使磨課更加完美一些。

第四、研討活動中，整個教研組的老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，學術(shù)氣氛異?；钴S。在此過程中，個體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強調(diào)發(fā)揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的主體悟性。整個教研組都被帶動起來了，為建設(shè)和諧教研組、提升教研組的研究功能搭建了平臺。

磨課需要教師間協(xié)作互助，發(fā)揮集體智慧的力量。組內(nèi)教師要協(xié)作共同完成多輪的備課、說課、上課和評議活動。所以在活動過程中，體現(xiàn)出的務(wù)實、民主、自由與和諧的教研氛圍在教研組成員之間會形成一種新的精神氣象，它慢慢滲透在教師的潛意識深處，顯露在教師的言行舉止之中，潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向，使教師獲得心領(lǐng)神會的氛圍感染和心理鼓舞。通過磨課我們最大的收獲是使與同事合作成為我們學校每一位教師的職業(yè)習慣，同時隨堂課的自發(fā)磨課活動也已成為我們學校的一道風景。

六、磨課要注意的地方 我們所需要的“磨課”，它的價值在于學校和教師的共同成長；我們所需要的“磨課”，它的成果應該是任教者個人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合；我們所需要的“磨課”，應該盡量使用現(xiàn)代化的課堂教學診斷技術(shù)和信息平臺。要使“磨課”成為有源之水，必須著力于建設(shè)一個豐富的信息平臺。教師應該根據(jù)自身的教學特點而精心備課，教師作為一個獨立的思維個體，因她本身的獨特性而具有自身性格、能力、好惡等情感的不同。因此，我們在磨課中應該注意因教師的不同而展現(xiàn)出不同的個性。千人一面，千篇一律，是教育的悲哀。教育因個性而精彩。只有充分展現(xiàn)不同教師的個性，才能形成各具特色的精品課，才能形成絢麗多姿的教學風格和教學流派。

當然，我們也清醒地到：磨課只是一種形式，如果不注重每個教師素質(zhì)的提升，再磨也只能是磨人誤教育。“磨課”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭相為謀”是“磨課”倡導的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對權(quán)威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無意義的。在這種“百家爭鳴”和“知無不言”的研討氛圍中，每一位參與者都能以最放松的心理、最自然的心態(tài)來袒露自己最真實的思想。也只有人人都充分參與了，進行了最大限度的相互交流與對話，“磨課”活動才能讓執(zhí)教老師從根本上理解每一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和理論依據(jù)，使教學的優(yōu)化得到保證。

七、結(jié)束語

確實，作為一名一線教師，每周都要上七八節(jié)、十幾節(jié)甚至更多的課，每節(jié)課都精雕細刻這是不現(xiàn)實的。但是，在一個學期中、在二三年內(nèi)、或者更長的時間里，甚至在一生中，能切切實實地磨好一節(jié)課，對于教學乃至對于人生，都是十分必要的。

磨課是一件痛苦的事，反反復復重復著同樣的事情，自己的思想?yún)s在大家的辯駁中慢慢流失，到最后面目全非，甚至體無完膚的時候，才會破繭而出，這時，當你回頭望時，你會發(fā)現(xiàn)原來的一切都被拋在了身后，自己上了一個新的臺階，這便是磨課的魅力

我們知道，隨堂課養(yǎng)人，磨課煉人，在一次又一次的打磨與反思之中，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。如此“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。山高水遠，幾多歲月曾虛度；來日方長，應將信念自砥磨。好課就是這樣磨出來的，人生也是這樣磨出來的。

第四篇：磨課

七、研究問題解決的情況

針對“課堂中生成的資源如何更有效的運用”這個問題我們從兩個維度去進行觀察，一個是學生活動，一個是教師活動。學生活動有效性的數(shù)量、無效性的數(shù)量，老師捕捉到的有效資源的運用情況、對無效資源的處理情況。通過觀察，我們認為學生的七個活動都是有效的，小調(diào)查、為什么會是100%的結(jié)果？情景劇場、逃離現(xiàn)場是吃虧還是賺便宜、小寒應聘會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果、遇到下列情況該怎么辦、誠信宣言等，這幾個學生活動貼近學生生活、貼近學生實際、也貼近社會，真實有效。

老師對課堂上有效資源的利用占80%，還有個別的沒有利用好。如：在比如一開始的小調(diào)查：選擇承擔責任的同學達到了100%，這明顯是一個不合實情的比例，也就是說，有的同學說謊了，不誠信了，這時老師就可以反問，“這個數(shù)字真實嗎？為什么說謊？這說明什么？”最后得出結(jié)論：在有些情況下，人們出于種種顧慮，很容易出現(xiàn)不誠信的言行，做到誠信并不是一件很容易的事。而面對這個100%出乎老師意料的無效資源，老師則一語帶過，沒有通過追問，將無效變?yōu)橛行В瑢儆诶貌划?。從一開始就出現(xiàn)的緊張氣氛，影響到了課堂教學。老師應該感覺到了，但沒有采取措施加以改變，屬于對無效資源的無力改變，因為老師也緊張，沒有完全放開。究其原因，在老師。情景劇的表演《小寒逃離現(xiàn)場后》，學生表演時明顯緊張，導致第一遍出錯。這是無效資源，老師可以號召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。情景劇后老師的評價，“這幾位同學表演的惟妙惟肖”，此話有些不誠實，在場的人都看出來了，表演的還行但達不到惟妙惟肖。老師的評價過了，老師說了違心話，違背誠信，屬于處理不當。誠實的積極評價可以是“第一次在這樣的場合表演，緊張難免，如果給他們更多的時間準備和更多的機會鍛煉，相信他們一定更精彩！”

針對“小組合作的有效性”上，我們從小組的設(shè)計有效、分組合理、分工明確、指導有效、評價到位這幾個維度評價小組合作的廣度、深度、有效性。從觀課的結(jié)果看，這幾個方面實現(xiàn)的基本上不錯。當然，也有些不如人意的地方，如個別組員并沒有全身心地參與，每個人的意見并沒有充分被吸納，有的一言不發(fā)，有的則只顧自己講；在小組匯報環(huán)節(jié)，通常都是少數(shù)思維活躍、善于表達的學生作為代表，匯報合作解決問題的結(jié)果。教師也往往更關(guān)注解決問題的結(jié)果，而合作學習展開的具體過程則有意無意地被忽略了。

八、學生學習效果的佐證材料

本課中授課老師從學生的“走近誠信”、“感悟誠信”、“踐行誠信”、“誠信宣誓”四個環(huán)節(jié)進行課堂活動。我們分為兩個觀課小組觀課，一個著重“課堂中生成的資源如何更有效利用”，以朱德生為組長，一個著重“小組合作的有效性”，以劉慶溪為組長。1．課堂中生成資源如何有效利用

魏耀蕃、朱德生、周燁、郝俊峰、張學坤、劉持君、郭寶向、李民

從教學設(shè)計的角度出發(fā)，焦老師的設(shè)計貼近學生的生活實際，課前以“小調(diào)查”的形式作為本課的教學起點，調(diào)查的內(nèi)容比較接近學生的生活實際，能夠引發(fā)學生積極的思考，促進了有效資源的生成。她在“感悟誠信”教學環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調(diào)動了學生參與的積極性，設(shè)計了由學生參與的小品表演活動，促進了有效資源的生成。在“合理想象”和“生活劇場”環(huán)節(jié)，采取小組合作學習方式，學生積極參與討論，生成了許多有效資源。這是我們所有觀課老師都需要學習的。精心的預設(shè)是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。認真鉆研教材，全面了解學生，有效開發(fā)資源是預設(shè)的重點，也是動態(tài)生成的起點。預設(shè)是有目的、有計劃的，生成是現(xiàn)時的生發(fā)課堂教學的生成，是一個師生共同學習、共同建構(gòu)的教學發(fā)展過程，是一種開放的、互動的、多元的新型教學形式。“誠信宣誓”環(huán)節(jié)設(shè)計比較好，體現(xiàn)了“三維目標”中的“情感、態(tài)度、價值觀”目標，讓學生在背景音樂聲中集體宣誓，使學生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學科特點。2．小組合作有效性

劉慶溪、王會芳、謝蘭杰、陳威剛、祝玉芹、崔瀟月、郭花

焦老師設(shè)計的合作探究的問題符合學生的認知水平，有深度有梯度，效果好；分組是四個人小組，合作有效；每個成員分工明確，都有展示的機會；老師的指導也很及時，并且鼓勵性評價到位，能夠激發(fā)學生的積極思考。學生參與的廣、參與的深，有效的解決了問題。

九、本課例研究對校本研修的啟發(fā)和建議

1．確定研究問題的過程。首先立足教學現(xiàn)實，圍繞今年的研修主題，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，然后進行研討分析問題存在的原因，最后鎖定本次課例的研究問題。

2．一以貫之追蹤研究問題。確定研究問題后，研修組老師在計劃研討、備課研討、觀課研討等問題研討區(qū)一以貫之追蹤問題，全方位呈現(xiàn)問題解決的過程。

磨課——課堂教學有效實施的新手段

——淺談2013年山東省初中思品骨干教師研修培訓關(guān)于磨課的認識

鄆城縣黃堆集鄉(xiāng)初級中學 謝蘭杰 題記： “我們所講的磨課，其目的，絕不是讓每個研修組去打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，而是要發(fā)現(xiàn)從實然狀態(tài)走向應然狀態(tài)存在的問題和障礙，進而用研修組的團隊力量，用遠程研修的協(xié)同智慧、專家智慧尋找問題的解決之道。這里，基于教師自身經(jīng)驗的問題才是真問題，尋找解決問題之道的研修才是真研修，在尋找問題解決之道中獲得的體驗和認知才是真收獲，也才是真進步?！?/p>

-----------張志勇

2013年11月20日至28日，我有幸以山東省初中思品骨干教師的身份去聊城大學政治和公共管理學學院參加了省級骨干教師研修第一次集中培訓。此次研修的目標和任務(wù)是：圍繞貫徹新課標這個中心，通過學習和運用先進的教學理念，進一步增強骨干教師面向?qū)W生學習設(shè)計，實施和研究教學的意識和能力；提高骨干教師指導2014年初中教師全員研修的能力，促進新課標的全面貫徹和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同研修常態(tài)化。

短短的幾天培訓，讓我感觸良多，收獲頗豐。進一步認識到課堂教學的實質(zhì)就是教師研究如何引領(lǐng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；就是教師在實施教學活動中，自主發(fā)現(xiàn)或協(xié)同發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的問題并解決問題的過程。正如省項目辦專家蔣敦杰教授所說：“教學是遺憾的藝術(shù)。一節(jié)課因問題而真實，因問題具有研究價值，因問題而具有上升空間。問題已然存在，課程研究不回避問題，而要將問題揭示出來。問題是一個要解決的困惑，一個要克服的障礙，是需要跨躍的，橫亙在當前情景抵達期待結(jié)果之間的一個鴻溝。這個困惑、障礙和鴻溝是任務(wù)承擔者自身的，不是他人的，是面臨挑戰(zhàn)性任務(wù)而沒有現(xiàn)成辦法完成時產(chǎn)生的。對于教師來說，是貫徹課標教學新要求沒有現(xiàn)成辦法實現(xiàn)時產(chǎn)生的。問題要指向任務(wù)，與任務(wù)共存；要指向承擔任務(wù)的人，與人適配?！?/p>

因此，我認為此次研修的最大亮點就是為我們廣大教師在實施教學活動中如何有效地解決自身出現(xiàn)的問題開啟了一扇方法之門。

基于此次研修的目標和任務(wù)，依托省項目辦提供的研修平臺，我們以研修組為單位，每個研修組承擔了一個真實教學場景的課例研究。運用混合式課例研究中的基本式進行了磨課。所謂磨課，就是認認真真、仔仔細細、反反復復地推敲、打磨課。磨課與青年教師的成長關(guān)系極大，一位教師，要想從普通走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越，從卓越走向教育家，必須要經(jīng)歷無數(shù)次的磨課。

磨課的基本流程是：

1、選定磨課課題——開展備課分析；

2、編制教學方案——在備課組說課；

3、集體討論修改——專家指導，同行對比研討；

4、二次修改方案——組織同伴觀課、議課；

5、三改教學方案——二次執(zhí)教，課堂實錄回放，同伴議課、評課、實踐反思、必要研究；

6、四改教學方案——如此反復，直到滿意為止，形成終結(jié)教案——撰寫磨課體會——磨課教案結(jié)集共享。

混合式課例研究基本式的課例打磨主要突出了“三次備課、兩次飛躍”。也就是先由個人進行“基于個人經(jīng)驗的第一次備課”，然后進行“基于群體經(jīng)驗和必要研究的備課”，實現(xiàn)第一次飛躍，最后進行“基于實踐反思和必要研究的備課”，實現(xiàn)第二次飛躍。

有效磨課必須遵守以下以下基本要求：

一、磨課活動要以十人左右同組為宜。這樣，易于發(fā)現(xiàn)不同問題，提出不同觀點。因為，教師只有在不同的思想觀念、教學方法的交流與沖突中才能對各種觀點作進一步的比較與鑒別，才能獲得對問題更為本質(zhì)、全面的認識，才能實現(xiàn)共同提高。

二、遵循磨課程序，實實在在地按順序推進。平時磨課活動中，參與磨課的教師有的不進行備課分析，而是直接編制教案，對編制教案的基礎(chǔ)是什么？課標、教材還是學生？教師們的回答是經(jīng)驗。缺乏課標和學情基礎(chǔ)的教學設(shè)計是教師的一相情愿，這種固守經(jīng)驗、本末倒置的做法違背了磨課的本意——教師在生成好課的過程中獲取知識與技能，實現(xiàn)專業(yè)成長。

三、反復但不重復。反復是不斷地推敲，是質(zhì)量的螺旋上升，而非簡單機械地重復。教學是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，磨課正是這種創(chuàng)造性呈現(xiàn)的過程。磨課可以使我們在推敲中產(chǎn)生新方法、新理念，促使教學更加完美，這才是反復的價值。

四、經(jīng)常化和制度化。要堅持每課必磨，周有小結(jié)，月有精品課。習以為常，我們的教學工作才更具藝術(shù)氣息，我們的專業(yè)水平才能迅速提高。

五、將學生前測情況的分析作為確定教學流程的重要依據(jù)。在課例打磨過程中，建議做學生前測，了解學生的基礎(chǔ)。通過考查，我們發(fā)現(xiàn)，運用這樣的方法，可以了解學生的起點能力，及時彌補缺漏；了解學生的現(xiàn)有水平，調(diào)整教學策略；了解學生的知識類型，調(diào)整學習任務(wù)；了解學生的思維狀態(tài)，調(diào)整學習方式；了解學生學習的難點，設(shè)立使能目標。

六、觀課不用太專業(yè)，抓住一點分析透徹就行。換句話說，教學研究要向?qū)ｎ}化、深入化轉(zhuǎn)變。我們以前的聽課大多都是每個人全盤聽，聽完之后泛泛而談，很多時候評課一般都是：教學設(shè)計合理、教師語言精煉、基本功扎實等等，一個人評完課之后，后面的人就不用再評了，因為再評都差不多重復了。教學研究也大多是泛泛的研究，而不是針對某一個問題進行深入的研究。而觀課則不是這樣，觀課時，每個觀課教師都承擔著某個維度（教師維度或?qū)W生維度）的某個觀察點進行深入觀察，并在觀課量表上記錄觀課結(jié)果，然后整合所有觀課教師的觀課結(jié)果，形成有效的觀課數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)作出對本節(jié)課的評價，進而研究授課教師這節(jié)課所出現(xiàn)的問題，并提出改進意見。只有這樣，老師才會在以后的教學中非常注意這個問題，更加注重錘煉自己。如果我們對每位老師都進行這方面的深入研究，那么對于整個教師隊伍素質(zhì)的提高無疑是很有幫助的。

關(guān)于磨課，國家專家魯子問曾說：“磨課的終極目的是：顯著提高教學質(zhì)量。磨一部分課，磨出一種解決教學問題的方法和原則，磨出我們解決教學問題的能力。磨去低效、無效甚至負效的教學設(shè)計和教學實踐，找到解決低效、無效、負效的教學問題的方法，形成解決這些問題的能力?！蔽蚁耄@也正是磨課的出發(fā)點和落腳點吧。

基于以上認識，建議廣大教師在日常的教學實踐中應當以一個教學研究者的身份來研究我們的課堂教學，研究自己，研究學生，研究問題本身，做一個研究型教師。正如蔣敦杰教授所說的那樣：“真實教學場景的研究 是老師基于現(xiàn)實起點的常態(tài)課研究，是老師自己想做能做的研究，是促進老師自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整和自我超越的研究。唯有真實教學場景的研究，才能有真正的教師自己研究和研究自己?！?/p>

磨課計劃表最后修改：2013-12-25 15:32 魏耀蕃(指導教師)2013-12-26 08:44 很好。有見地

朱德生(指導教師)2013-11-23 10:40 我們2013年初中思想品德骨干教師高級研修班4組在專家指導和組員努力下，21號制定和通過了磨課計劃。我們借助課例初二上冊第六課《與誠信結(jié)伴同行》研究追蹤的問題有兩個：一是合理利用課堂教學中生成的有效資源;二是提高小組合作的有效性。合理利用課堂教學中生成的有效資源關(guān)系到教師的知識水平、教學理念、教學智慧和課堂教學目標的指向性和教學時間局限性等。一個教師的不具有廣博的知識涵養(yǎng)，就難以回答學生提出的不同問題，就可能有意回避問題。一個教師的教育理念陳舊，心中只有自己的預設(shè)資源，上課搞一言堂，就會漠視或藐視課堂中生成的有效資源，置之不顧，按部就班授課。教師如果教學機智不夠，教學藝術(shù)不高，對課堂中生成的有效資源不能及時捕捉，合理利用，課堂就會缺乏活力、缺少激情，缺少高潮。如果教師能對教學中生成的一些新的教學信息（例如學生突然提出的一些問題、爭論、乃至錯誤的回答）進行合理利用，使之成為有用的教學資源，為課堂教學所用，就會使課堂更加燦爛，愈顯生機。合作學習作為一種新型學習方式，是新課程改革中的一個亮點，正在被中小學教師在教學實踐工作中廣泛使用。但是，由于受傳統(tǒng)學習方式的長期影響，廣大中小學教師在變革學生學習方式的過程中對新的學習方式的研究與探索不夠，從而在課堂教學中出現(xiàn)了許多問題。如: 學生在合作學習的過程中，沒有明確的分工，沒有責任承擔的意識，沒有相互學習、相互交流，合作只是一種形式，缺少深度，是一種假合作；教師置身于合作之外，只有小組合作，缺少組租合作、師生合作；合作的結(jié)果不能合理評價，有效利用，教師只是為活動而設(shè)計合作，忽視了對結(jié)果的有效利用；學生對合作學習的方法掌握比較生疏，教師缺少合作技巧的指導等。我們將會通過磨課、觀課、評價等方式研究這些問題，力求解決一些問題。我相信，在領(lǐng)導、專家的指導下，在大家的精誠團結(jié)下，我們一定能取得豐碩的研究成果。謝謝！

課例名稱 八年級上冊第六課第二項目《與誠信結(jié)伴同行》——山東人民出版社 所屬類別

思想品德初二 研究目標

通過對研究問題的歸因分析，我們確定了以下目標任務(wù)：1．課堂中生成的資源更有效的運用。一堂課的優(yōu)劣，設(shè)計很重要，它體現(xiàn)著老師對學情、教情的理解和把握；生成同樣重要，決定著課堂的寬度和厚度，往往更多的亮點就出在生成上。但是，在課堂上，老師往往忽視了課堂中生成的有效資源，沒有及時捕捉、合理利用。生成的資源自生自滅了，就象點了一個啞炮,沒有實現(xiàn)預期的效果。老師忽視生成資源的原因一是課堂經(jīng)驗不足，沒有這種資源意識、追問意識和生成意識；另一方面就是專業(yè)知識和其他知識面略顯狹窄，不能有效的應對課堂中出現(xiàn)的資源；或者是老師的理念問題。我們的目標是通過對這個問題的研究，引導老師加強自身素養(yǎng)，提高生成意識，能自覺追問，從而提高課堂的內(nèi)涵。同時，培養(yǎng)學生問題意識，提高學生發(fā)散思維、逆向思維的能力。2．提高小組合作的實效性。新課程的核心理念是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，合作能力的培養(yǎng)是一大重點?，F(xiàn)在全國各地小組合作風起云涌、如火如荼，但是小作合作的實效性卻不盡人意，假合作、現(xiàn)象比比皆是，成了困擾老師們的一大問題。我們對這個問題的關(guān)注和研究就是引導老師能意識到并能有效的引導小組的合作，從而培養(yǎng)學生的團隊意識、合作能力，甚至是領(lǐng)導能力。研究問題

本組的研究問題確定為：

1、課堂中生成的資源如何更有效的運用？

2、如何提高小組合作的實效性？這是老師在課堂上普遍遇到的問題，我們希望通過研究能有效解決這兩個問題。說明事項

1．研究問題的形成過程：本組在討論教學問題歸因采取了每位老師寫兩個本人認為是制約課堂效率的兩大問題，匯總結(jié)果發(fā)現(xiàn)主要集中在這兩個問題上：課堂中生成的資源如何更有效的運用？如何提高小組合作的實效性？如果我們

2、研究問題的追蹤過程：在備課研討中，圍繞探討解決研究問題的策略和方法修改教學設(shè)計；在觀課研討中，圍繞研究問題確定觀察維度及相應的觀察點；在課堂教學中，實施解決問題的策略和方法，并進行課堂觀察，檢視問題的解決情況；在課后研討中，分析觀課數(shù)據(jù)，得出觀課結(jié)論，在課后評議和實踐反思基礎(chǔ)上，群組教師對學習支架的認識、設(shè)計和利用上獲得共同提高。并完成第三次教學設(shè)計，形成更高效的解決研究問題的策略和方法。流程分工 時間安排

群組成環(huán)節(jié) 上課老狀態(tài) 磨課任務(wù)

制定計劃

11/21-11/23 √師

焦愛玲 參與計劃制定員分工 王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月

提供相關(guān)資源√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶

在“計劃：問題研討” 區(qū)開展如何確定研究問題和分析、問題的協(xié)同討論 向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學坤√王會芳√周燁√郭

歸因花√

劉慶溪√李民√郝

備課1 11/22-11/23 √備課研討

11/23-11/24 √焦愛玲 基于個人經(jīng)驗備課 發(fā)布教案

焦愛玲 參加備課研討會議，發(fā)布備課研討記錄俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學坤√焦愛玲√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學坤√

王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛

網(wǎng)上修改教案

對教案跟進評論

√張學坤√ 王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持

在“備課：問題研討” 區(qū)開展問題解決策略和活動設(shè)計的協(xié)同研討 君√謝蘭杰√陳威剛√張學坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√

李民

√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝

備課2 11/23-11/24 √觀課準備

11/23-11/25 √焦愛玲 基于同伴互助的備課 發(fā)布教案

焦愛玲 參加觀課準備會，提交觀課準備會記錄玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學坤√焦愛玲√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√

參與制定觀課量表郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學坤√王會芳√周燁√郭

花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學坤

√

王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√

在“觀課：問題研討”區(qū)開展對指向研究問題的觀課維度、工

焦

具和方法的協(xié)同討論

愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭上課-觀課

11/24-11/25 √上課 發(fā)布課堂實錄

焦愛玲

分工觀課 分析觀課記錄，發(fā)布觀課報告杰√陳威剛√張學坤√焦愛玲√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝

觀看、閱讀上課實錄并進行評論玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√

課后評議 11/25-11/26 √焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學坤√王會芳√周焦愛玲 依據(jù)觀課報告對研究問題解決情況進行評議，提交評議會記錄

燁

√

郭花√劉慶

溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學坤√

王

在“課后：問題研討” 區(qū)開展依據(jù)觀課記錄分析解決問題的效

會

果、總結(jié)反思和對教案修改的協(xié)同討論

芳

√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威備課3 11/29-12/12 √基于實踐反思的備課 發(fā)布教案

焦愛玲

對教案跟進評論

剛√張學坤√ 焦愛玲√ 王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔 總結(jié)自評

12/13-12/15 √焦愛玲 參與總結(jié)反思瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√

撰寫并發(fā)布總結(jié)反思文章

郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民

群組互評

12/13-12/15-

填寫自評表焦愛玲 群組互評

√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學坤√王會芳√王會芳

教材原文

學科：思品

學段：初中

教材原文：山東人民出版社八年級上冊

第六課：合奏好生活的樂章——《與誠信結(jié)伴同行》周燁 郭花 劉慶溪 李民 郝俊峰 焦愛玲 郭寶向 祝玉芹 崔瀟月 劉持君 謝蘭杰 陳威剛 張學坤

第五篇：磨課

磨課總結(jié)

“磨課”，是教師專業(yè)發(fā)展中“實踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”的綜合體現(xiàn)，能有效地促進教師課堂教學設(shè)計能力、課堂教學水平的提高和教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提升。

參加磨課的每位老師都能認真積極地思考教學設(shè)計的缺失，向執(zhí)教老師提出自己的教學修改建議。執(zhí)教老師根據(jù)反饋建議，對教學設(shè)計進行第一次修改；然后進行第一次試教，所有參與聽課的教師都認真地做好聽課記錄，并從教師、學生、教學設(shè)計等方面進行有意關(guān)注。執(zhí)教教師上完課，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘課堂的亮點，另一方面亮出聽課教師的觀點和招數(shù)，促使上課的老師開拓思路，提升教學水平。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”通過這次活動的開展，我深刻地體會到團隊的無窮力量魅力。我深刻地認識到提高教學的有效性，是一個值得探討的課題，也是我們教師追求的目標。我深刻體會到磨課的過程，是我們教師一次次與文本對話的過程；是與新課標對話的過程；是反復與同事交流的過程。就在這一次次的“磨”中，我們語文老師漸漸成長了。