第一篇：小學(xué)構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)匯報材料

小學(xué)構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)匯報材料

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：大家好！首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)。

幾年來，我校在各級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在社會各界人士的大力支持下，經(jīng)過全體師生的共同努力，教學(xué)成績實現(xiàn)了邯鄲縣七連冠，學(xué)校獲得“邯鄲縣教學(xué)評估先進單位”、“邯鄲縣教學(xué)先進單位”等榮譽稱號。

盡管取得不錯的成績，但是，我一直對素質(zhì)教育在不斷思考，也對目前教育現(xiàn)狀做了認(rèn)真地調(diào)查研究，并結(jié)合我校實際對今后如何進行教育改革和創(chuàng)建高效課堂、促進素質(zhì)教育做了一些有益探索。

一、當(dāng)前教育現(xiàn)狀使我們認(rèn)識到創(chuàng)建新課堂勢在必行。

目前的基礎(chǔ)教育強調(diào)知識體系，其課堂教學(xué)目標(biāo)更多的表現(xiàn)為“知識導(dǎo)向型目標(biāo)”，追求讓學(xué)生掌握更多更難的知識，而忽略了強調(diào)能力體系?！爸R導(dǎo)向型”課堂教學(xué)對知識的選擇以“夠多夠難”為原則，因為我們總是相信，學(xué)習(xí)的過程就像蓋大樓，在基礎(chǔ)教育階段就像是打地基，一定要把地基夯實。殊不知，人的大腦不是沒有生命力的地基，夯的太實就把大腦塞滿了，大腦也就難有自由轉(zhuǎn)動的空間了。

課堂教學(xué)中應(yīng)使知識與能力同步發(fā)展，在傳授知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。其目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。我認(rèn)為“能力導(dǎo)向型”課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)所需要的興趣、好奇心和探究能力等，它以知識學(xué)習(xí)為手段，側(cè)重于培養(yǎng)可以普遍遷移的能力。這樣不僅使學(xué)生“學(xué)會”了基礎(chǔ)知識點，而且還培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力，使學(xué)生的思維能力、探究學(xué)習(xí)能力都得到發(fā)展。

中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該更重視選取其中最基本、最核心、最具有構(gòu)建和遷移價值的部分，借此讓學(xué)生從浩瀚如海的知識漩渦中跳出來，節(jié)省出大量的時間去進行思維的訓(xùn)練與發(fā)展。教師不能把學(xué)生的能力和思維發(fā)展控制在一堂課的“進度”中，判定一堂課是否有效的標(biāo)準(zhǔn)也不是看課堂秩序是否好、學(xué)生是否最后都齊刷刷地掌握了某一個知識點，而是看學(xué)生在課堂上是否積極活躍、是否在質(zhì)疑在困惑、是否在思考在探究。

知識與能力相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，光靠老師的“講”是不能解決問題的。以為教師的“講”是講不出學(xué)生的能力的。能力是靠在學(xué)生在學(xué)習(xí)的實踐活動中自己鍛煉、獲得和發(fā)展起來的。因此，教師在課堂教學(xué)

中最重要的職責(zé)，是合理有效的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，實踐探究，創(chuàng)建高效“3+1教學(xué)模式”

我校在周超群校長的帶領(lǐng)下，經(jīng)過多次探究，根據(jù)我校實際教學(xué)情況，制定了我校高效課堂教學(xué)模式為“3+1”教學(xué)模式。所謂“3+1”教學(xué)模式即課堂教學(xué)“三段論”加一次課后鞏固練習(xí)。所謂“三段論”是指課堂教學(xué)中“提出實踐問題、解決實踐問題、總結(jié)反思”三個步驟：所謂“一”是指布置一次實踐性作業(yè)鞏固所學(xué)知識和能力及教師對完成情況的評價，具體解釋如下：

首先，“提出實踐問題”環(huán)節(jié)，要求同學(xué)科教師進行集體備課，集思廣益，提出能夠讓學(xué)生感興趣的實踐問題，從而激發(fā)同學(xué)們解決實際問題的積極性，進而產(chǎn)生對解決這個問題所需的相關(guān)知識的渴求。

其次，“解決問題環(huán)節(jié)”，把學(xué)生需要的知識告知，途徑不一，或書本、或網(wǎng)絡(luò)、或老師、或同學(xué)等，當(dāng)然如果是課堂教學(xué)則以書本為主。通過討論，運用所學(xué)知識來解決所提出的實踐問題，教師巡視并提供幫助。

最后，由教師檢查解決問題的情況進行總結(jié)，包括知識、方法、同學(xué)之間的協(xié)作等，并給同學(xué)們的學(xué)習(xí)和解決問題的過程、方法、能力進行評價，指出不足，提出建議，認(rèn)真反思，促其進步。

但是，知識的掌握和能力的訓(xùn)練不是課堂45分鐘能解決的，所以“一”是指課后還需要我們布置一些實踐性的作業(yè)，去復(fù)習(xí)、鞏固、發(fā)展。因為具體情境不一樣，教師對于學(xué)生作業(yè)的完成情況還要進行必要的評價、總結(jié)，從而鞏固提高，形成隨身能力。

作為課堂“三段論”的時間分配應(yīng)該為10:25:10，但是應(yīng)根據(jù)課堂實際情況具體分析，一般來講，盡量縮短提出問題時間，給學(xué)生充分時間進行討論分析交流，鍛煉其獲取知識、運用知識、解決問題的能力。

三、回顧過去，展望未來，制定我校2012年的工作謀劃

輝煌的歷史已經(jīng)過去，展望未來，我們信心百倍。經(jīng)過研究現(xiàn)制定2012年我們進一步深化課堂教學(xué)計劃，形成適合學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)科特點、推進教學(xué)質(zhì)量提升、獲得教師廣泛認(rèn)同的教學(xué)模式，促進教育教學(xué)成績大幅提升。主要從以下幾個方面抓起：

一、課堂教學(xué)

1、目標(biāo)：完善教學(xué)常規(guī)制度，規(guī)范備課、上課、輔導(dǎo)、反思的過程管理、指導(dǎo)。

2、措施：

（1）備課

這一環(huán)節(jié)包括教師備課、編制導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生預(yù)習(xí)。教師備課重點突出集體備課，集眾人智慧，把導(dǎo)學(xué)案備精做細，為此，我們將進一步完善集體備課要求，更加合理地安排集體備課，增強集體備課的實效性。以保證學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（2）上課

這一環(huán)節(jié)包括教師和學(xué)生的課堂行為。本學(xué)期的新課堂創(chuàng)建工作，要以“動靜結(jié)合”為我們的追求目標(biāo)。在保證學(xué)生展示碰撞的同時，要給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生有思維沉淀的過程，在“3+1”的教學(xué)模式上，進一步探索不同學(xué)科的不同課堂教學(xué)模式及課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，力求華美而不浮艷，實效而不取寵，鮮活而不造作。

（3）輔導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)包括教師的課后輔導(dǎo)和學(xué)生課下復(fù)習(xí)。對教師的課后輔導(dǎo)，我們要逐步規(guī)范，改革現(xiàn)有的課后輔導(dǎo)模式，在跟進式輔導(dǎo)的同時，要保證“個別化”落到實處，創(chuàng)新模式，探索在單位時間內(nèi)讓更多需要接受輔導(dǎo)的孩子能夠都能滿足需求，實現(xiàn)輔導(dǎo)的高效。對學(xué)生的復(fù)習(xí)，要進一步提出詳實的指導(dǎo)建議，使學(xué)生能夠做到自覺復(fù)習(xí)、有效復(fù)習(xí)。

（4）反思

這一環(huán)節(jié)包括教師的反思和學(xué)生的反饋。師生的反思要落實到筆頭上。導(dǎo)學(xué)案中專門設(shè)置了“反思”的流程，強調(diào)反思要落實到筆頭上。通過多種反饋形式（提問、檢測等）掌握學(xué)生是如何學(xué)的、學(xué)的如何。

二、教師專業(yè)發(fā)展

1、目標(biāo)：以建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為契機，加強校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。全面提升師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。通過課堂的變革，發(fā)展好每一位教師。

2、措施：

（1）強化校本培訓(xùn)

立足學(xué)校實際，充分利用專家講座，同伴互助，讀書反思，開展“校本教研”、“教師論壇”、“反思交流”、“課例研究”等活動，為教師成長搭建平臺。

（2）規(guī)范“傳幫帶”，充分發(fā)揮骨干教師的表率作用。

發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，盡快提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動青年教師成長。安排專門時間，由學(xué)科帶頭人和骨干教師現(xiàn)場做課，示范觀摩，組織專門的教研活動，說課、評課，使其寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和人格魅力發(fā)揮最大限度的輻射作用，進而帶動學(xué)校整體師資水平的提高。

第二篇：構(gòu)建高效課堂匯報材料（范文）

構(gòu)建高效課堂匯報材料

正確處理“教與學(xué)”的關(guān)系，構(gòu)建高效課堂

——馬村鄉(xiāng)中心小學(xué)構(gòu)建高效課堂匯報材料(此文作者郝國慶)

在縣教育局“教育教學(xué)創(chuàng)新年”的指引下，在鄉(xiāng)中心校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我校構(gòu)建高效課堂的嘗試與提升工作初見成效。我們的做法是：以教師專業(yè)化成長為切入點，全力探索“四環(huán)節(jié)六步走”的高效課堂教學(xué)模式。課堂內(nèi)外，以養(yǎng)成教育為支點，以經(jīng)典誦讀為亮點，以特色班級建設(shè)為抓手，以專家型教師的構(gòu)建為突破口，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升為總目標(biāo)，探索、創(chuàng)新符合時代精神的科學(xué)的素質(zhì)教育教學(xué)方法。

一、積極開展校本教研，及時更

新教師教育教學(xué)理念。

1、《課標(biāo)》培訓(xùn)和教材研讀活動為高效課堂的構(gòu)建奠定了堅實的基礎(chǔ)。

目前，小學(xué)教育特別是農(nóng)村小學(xué)教育受師資隊伍整體素質(zhì)的制約，最大的問題就是教師在課堂上“跟著感覺走”，課堂上教師教什么怎么教、學(xué)生學(xué)什么怎么學(xué)一概都是稀里糊涂，這樣何談?wù)n堂的有效和高效?故，構(gòu)建高效課堂最關(guān)鍵的就是提高科任教師準(zhǔn)確地把握《課標(biāo)》要求、科學(xué)地處理教材、正確地制定課堂教學(xué)目標(biāo)的能力。為此，我們始終堅持有計劃地組織符合我校實際的《課標(biāo)》培訓(xùn)和教材研讀活動，使我們的教師人人能夠準(zhǔn)確地把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)的要求，明白教材的編排意圖，從而實現(xiàn)科學(xué)地處理教材，正確地制定課堂教學(xué)目標(biāo)。特別是2016版《課標(biāo)》頒布一年來，《2016版課標(biāo)解讀》和《課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》我校教師人手一套，通過集體培訓(xùn)和個人自學(xué)，學(xué)校組織測評，我校教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》提

出的教育教學(xué)理念、教學(xué)要求和教材編排意圖的把握達標(biāo)率達95%以上。

2、邀請專家指導(dǎo)，為高效課堂的構(gòu)建提供了良好的專業(yè)技術(shù)保障。

我校連續(xù)三年邀請河南省特級教師、濮陽市名師、原市教育局小學(xué)語文教研員王慶華老師來我校蹲點聽課，培訓(xùn)教師，指導(dǎo)教學(xué)，我校教師教育教學(xué)及科研水平穩(wěn)步提升，駕馭課堂的能力顯著提高?？h教育局教研室也受我校邀請多次來我校蹲點指導(dǎo)，教研室李法興主任以及王智勇、張曉陽兩位老師來我校聽、評課達100余人次，組織教師座談會和教學(xué)專題報告，及時幫助我校教師解決教育教學(xué)的疑難和困惑，為我校高效課堂的構(gòu)建提供了穩(wěn)定的專業(yè)技術(shù)保障。

3、嘗試開發(fā)校本課程，拓寬教育教學(xué)的渠道和內(nèi)容，為高效課堂的構(gòu)建提供了強大的助推力。

在實施新理念、探討新方法的過程中，我校嘗試開發(fā)校本課程，創(chuàng)新教育

教學(xué)的渠道和內(nèi)容。校本課程作為國家課程的有益補充已在我校取得了明顯的辦學(xué)效益。學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《千字文》，瘋狂背古詩，等校本課程的教學(xué)實踐在語文教學(xué)、人文教育、班級管理中發(fā)揮了積極的作用，也為高效課堂的構(gòu)建提供了強大的助推力。

4、以課堂教學(xué)為陣地，推進各類教研活動的開展。

合理安排聽課活動。我校要求老師每周至少聽兩節(jié)課，一節(jié)為同授課之間互聽，另一節(jié)集體聽課。聽課后即刻開展由講課教師說課。說課要求說教材、說教法、說學(xué)生等把自己設(shè)計理念、設(shè)計思路說出來。聽課教師要評課。評課要求每名聽課教師至少找出講課教師的三處閃光點，三處需改進的地方。通過聽課、評課活動大大提升了教師授課水平。

開展賽課活動。我校根據(jù)縣教育局教研室、鄉(xiāng)中心校教研活動安排，合理

安排我校教師賽課活動。賽課活動每學(xué)期安排兩次，評出校級優(yōu)質(zhì)課、觀摩課。賽課活動的正常開展，讓老師時時處于教科研狀態(tài)，助推了我校高效課堂的構(gòu)建。

實施青年教師提升工程。我校為了讓新分配教師迅速提升專業(yè)化水平，開展師徒結(jié)對子工程。一個市縣級優(yōu)質(zhì)課、觀摩課教師帶一個青年教師，從教案書寫、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、后進生轉(zhuǎn)化等多方面進行指導(dǎo)，讓青年教師快速進入優(yōu)秀教師角色之中。

二、拓寬教師培訓(xùn)渠道，狠抓教師專業(yè)化成長，建設(shè)“專家型”教師團隊。

高效課堂的構(gòu)建歸根結(jié)底離不開教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。為此，我校想方設(shè)法拓寬教師培訓(xùn)渠道，狠抓教師專業(yè)素養(yǎng)提升，建設(shè)“專家型”教師團隊，為高效課堂的構(gòu)建提供了穩(wěn)定的師資隊伍保障。

1、與名校聯(lián)誼，搭建師資培訓(xùn)平臺。在濮陽市“校長掛職培訓(xùn)”這個平臺

上，我校先后跟濮陽市子路小學(xué)、濮陽市油田第四小學(xué)、濮陽市實驗小學(xué)結(jié)成聯(lián)誼學(xué)校。聯(lián)誼期間，完成教師培訓(xùn)300人次。楊占強、駱江濤兩位老師2016年春在濮陽市實驗小學(xué)掛職學(xué)習(xí)兩個月，有力的提升了專業(yè)化水平。在“濮陽市中小學(xué)校長協(xié)會”這個平臺上，我校和濮陽縣西辛莊小學(xué)、華龍區(qū)東西寨小學(xué)、范縣五聯(lián)小學(xué)、高新區(qū)才臣中學(xué)結(jié)成了聯(lián)誼學(xué)校，定期開展同課異構(gòu)、跨區(qū)賽課等活動，更加有力地促進了我校高效課堂的構(gòu)建工作。

2、與名師為伍，提升教師專業(yè)化理論水平。2016年暑假，我校派七名教師參加于永正高級研修班，于老師廣收門徒，我校張曉婷等五位教師拜于永正老師為師，建立了長期學(xué)習(xí)機制。我校積極邀請王慶華老師來學(xué)校指導(dǎo)老師教學(xué)，又有楊占強、駱江濤、郝燕飛三位老師拜王慶華老師為師。

3、與領(lǐng)導(dǎo)溝通，爭取教師專業(yè)化成長機會。三年來，我校在市、縣教研

室的支持下，已實際成長為市、縣農(nóng)村小學(xué)高效課堂的實驗基地，教研室專家定期來我校指導(dǎo)、講座，加速了我校高效課堂勝利完成的前進步伐。

4、與同事互動，堅持練功常抓不懈。

要穩(wěn)定持久地提高教師專業(yè)素養(yǎng)，除了為教師爭取培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機會之外，還必須依靠豐富多彩的練功活動，給教師搭建展示交流、觀摩學(xué)習(xí)、練習(xí)提高的平臺。為此，我校制定了具體的教師專業(yè)素養(yǎng)提升方案，堅持練功，常抓不懈。

時間安排上，我校要求全體教師每天學(xué)習(xí)1小時，午飯后12：40—1:40是教師專業(yè)化提升時間，校教研室主任負(fù)責(zé)考勤與教師成績量化考核。[分頁標(biāo)記]

內(nèi)容設(shè)置上，我們每周都安排固定的時間進行固定內(nèi)容的培訓(xùn)、展示和交流。

周一練習(xí)粉筆字和簡筆畫?，F(xiàn)在很多教師字寫不好，是因為上小學(xué)時他們 的老師就寫不好字，更不會教出寫好字的學(xué)生。我們決不能讓我們的老師和學(xué)生也重蹈這個覆轍。經(jīng)過三年的練習(xí)，現(xiàn)在我們的老師都能寫一手漂亮規(guī)范的粉筆字。

周二練習(xí)普通話。普通話是教師的職業(yè)語言，老師有一口流利的普通話才能帶出語言規(guī)范的學(xué)生。為此，我們安排每周二午飯后這個專門的時間提升教師普通話水平，拒絕不合格教師上崗。

周三是文化素養(yǎng)提升時間。為了拓展我校教師的知識面，豐富教師的文化內(nèi)涵，我校編制了教師知識問答題庫。題庫內(nèi)容涉及天文、地理、歷史、政治、時世等內(nèi)容。腹有詩書氣自華。親其師而信其道。老師的知識面寬了，博學(xué)多才了，教學(xué)魅力也增加了，課堂也就實現(xiàn)高效了。

周四是教師的才藝展示和交流時間。為了培養(yǎng)合格加特長的學(xué)生，我校開展了特色班級建設(shè)活動，這就要求每名教師必須掌握一門特長?！凹艏?、手工、器樂演奏等一些鮮為人知的拿手好戲在我校變成了平常。

周五安排教師說課、評課。說課是一種有效提高教師準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》要求科學(xué)處理教材能力的教研形式，老師們?yōu)橐粋€教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)差異爭得面紅耳赤，為一個學(xué)生的提問和作答預(yù)設(shè)鬧得不可開交。但不管誰對誰錯，爭論必定有智慧火花的閃現(xiàn)，必定會促進課堂的高效。

三、探索“四環(huán)節(jié)六步走”的教學(xué)模式，為高效課堂的構(gòu)建助力。

1、課堂中的“拿來主義”。江蘇洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，山東杜郎口的“三.三.六” 模式，范縣的高效課堂，濮陽的四步探究教學(xué)法，等等，人所共知，都為課堂教學(xué)披上了神秘而華麗的外衣。“一日被模仿、從未被超越”。全國各地幾乎都在學(xué)習(xí)別人先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，可學(xué)有所成的又有多少?究其原因是別人創(chuàng)建的模式都有其獨特的教育和管理背景。所以，我們在效仿的過

程中不能照搬，只有根據(jù)自己的學(xué)情和教師水平才能形成自己的原創(chuàng)模式。

2、“四環(huán)節(jié)六步走”教學(xué)模式的嘗試應(yīng)用與創(chuàng)新。新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我校廣大教師探索出“自主學(xué)習(xí)→合作互動→疑難探究→展示評價” 這一原創(chuàng)教學(xué)模式。該模式教學(xué)，堅持初級目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、中級目標(biāo)合作互動、高級目標(biāo)教師點撥探究學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果展示評價四個環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一，靈活相濟，在教學(xué)中可根據(jù)課堂實際刪減、穿插、移位，最終實現(xiàn)學(xué)生當(dāng)堂達標(biāo)。

該模式教學(xué)的教學(xué)流程分“六步走”。⑴激趣導(dǎo)入。老師用簡短的語言或練習(xí)導(dǎo)入新課，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑵自主學(xué)習(xí)。根據(jù)課程出示初級目標(biāo)，讓所有學(xué)生通過自學(xué)、閱讀能輕而易舉的完成學(xué)習(xí)任務(wù);⑶合作互動。老師在這一環(huán)節(jié)設(shè)置若干個學(xué)生便于合作的小問題，讓學(xué)生通過對學(xué)、群學(xué)循序漸進的發(fā)現(xiàn)問題答案，從而完成對中級目標(biāo)的

學(xué)習(xí)。⑷疑難探究。學(xué)生沒有接觸過的新知識、新方法無論如何對學(xué)和群學(xué)也不可能達到，此時，為了提高課堂效率，老師要不失時機的點撥，幫助學(xué)生找到“起雷的方法”最終通過探究達到高級目標(biāo)。⑸展示評價。學(xué)習(xí)目標(biāo)完成后，要有科學(xué)的評價方法才能鞏固新學(xué)的知識。評價的方法可以是測驗、考試、習(xí)作、說話練習(xí)。最終目的是讓學(xué)生所學(xué)新知當(dāng)堂達標(biāo)。⑹拓展延伸。課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅是作為例子讓學(xué)生了解新知的，再高效的課堂也不是萬能的。識記鞏固、練習(xí)強化、內(nèi)容拓展、作業(yè)布置等都是課外拓展的有效方法。

四、正確處理課堂上“教與學(xué)”的關(guān)系。

教師專業(yè)素養(yǎng)提高了，教學(xué)模式也有了，但如果不能靈活處理“教與學(xué)” 關(guān)系，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，那么教學(xué)效果肯定是會事倍功半的。從這個意義上來講，正確處理課堂上“教與學(xué)”的關(guān)系，就成了實現(xiàn)高效課堂的關(guān)

鍵。

1、從教師入手，變“主角”為“導(dǎo)演”。

教師在全面、細致、深入地研讀教材以及相關(guān)的一些教輔材料，準(zhǔn)確了解學(xué)生的具體情況的基礎(chǔ)上，對教材等教學(xué)資源進行加工和整合，從而合理把握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)和判斷教學(xué)的重、難點。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指導(dǎo)方向和最終的落腳點。課堂教學(xué)效率的提高，最終要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的落實上。因此，課堂目標(biāo)的確定和實現(xiàn)必須關(guān)注和體現(xiàn)“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的要求。

要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，教師還要關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在大的教學(xué)環(huán)節(jié)上，展示目標(biāo)，實施教學(xué)，檢測反饋，小結(jié)達標(biāo)，這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)不能少。在具體的實施過程中努力完善自學(xué)、精講、探究、合作、檢測、反饋。教學(xué)環(huán)節(jié)必須要做到設(shè)置科學(xué)合

理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，必須做到緊湊有序，不拖沓，不斷流。

高效課堂還要依賴科學(xué)地使用教學(xué)手段和恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在這整個的教學(xué)過程中，教師始終是“導(dǎo)演”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，是課堂上的“主角”。

2、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。

一要班主任牽頭分好學(xué)習(xí)小組，小組人員盡量少，最多四人。二要采取捆綁式評價方法，不能單個評價，要通過捆綁評價達到小組人人提高的目的。三要對學(xué)生做好小組學(xué)習(xí)的理論培訓(xùn)，讓學(xué)生明白：兩人或四人小組的學(xué)習(xí)中是互為資源的，不是“一幫一”;競爭獲勝，不在于超越別人，重要的實現(xiàn)超越自己;錯誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯等于幫自己防錯;小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場，讓學(xué)生在合

作過程中學(xué)會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。四要指導(dǎo)小組長如何講，先講思路、后講做法，不要在同一個問題上反復(fù)講，讓組員明確知識不是聽會的，合作中不但要學(xué)會知識，更要學(xué)組長的思維方法。

五、高效課堂的構(gòu)建，成就了農(nóng)村學(xué)校實施素質(zhì)教育的目標(biāo)。

1、高效課堂成就了一批專家型教師。我校在構(gòu)建高效課堂的過程中，廣大教師全身心參與其中，從備課、上課、評價等諸方面規(guī)范了自己的教學(xué)行為，提高了課堂效率。課堂上教師真正成了導(dǎo)演，成了課堂的主導(dǎo)，解放了自己，教師樂于享受課堂生成的過程。課堂上教師規(guī)范漂亮的粉筆字，和諧悅耳的普通話，豐富的文化內(nèi)涵，個人才藝的適時展現(xiàn)，課堂上的藝術(shù)風(fēng)采都體現(xiàn)出了專家型教師的形象。

2、高效課堂成就了當(dāng)代陽光學(xué)生。課堂上以學(xué)生為主體，變課堂為學(xué)堂。小組合作讓學(xué)生學(xué)會了協(xié)作，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)生成績直線上升。高效課堂歸根結(jié)底是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

3、高效課堂開創(chuàng)了素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校的有益嘗試。我校在高效課堂營造的過程中解決了教師課堂上角色轉(zhuǎn)化的難題，化解了提高成績與課堂教學(xué)的矛盾，找到了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的契合點，初步嘗試了科學(xué)育人的有效方法，走出了一條農(nóng)村學(xué)校實施素質(zhì)教育的新路子。

綜上所述，我們通過積極開展校本教研活動，想方設(shè)法拓寬教師培訓(xùn)渠道，狠抓教師專業(yè)化成長，有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)深厚了，教學(xué)目標(biāo)制定準(zhǔn)確了，教學(xué)方法得當(dāng)了，教學(xué)模式科學(xué)了靈活了，學(xué)生興趣濃厚了，學(xué)習(xí)主動了，學(xué)習(xí)活動扎實了，課堂教學(xué)肯定也就高效了。

六、存在問題與未來展望。

雖然我校在高效課堂構(gòu)建上取得了點滴的成績，但我校師資力量相對薄弱，減緩了高效課堂的迅速形成;農(nóng)村留

守兒童的大面積存在，為有效預(yù)習(xí)增加了困難;教師培訓(xùn)的相對滯后讓高效課堂顯得后勁不足。在教育局的正確指引下，我們在今后的工作中會更加努力，為我縣構(gòu)建高效課堂活動再立新功。

第三篇：如何構(gòu)建小學(xué)高效課堂

談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘要高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）高的教學(xué)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 條件 激趣 自主 媒體

綜述

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂。那么，什么是高效課堂呢？我認(rèn)為，高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教

學(xué)所得）高的教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。內(nèi)容的展現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴學(xué)生的模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師指明了教育教學(xué)的方向，我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅定不移地貫徹和執(zhí)行，以打造出有效的高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。隨著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念不斷更新，在“以人為本”的理念下，教師正以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在改變---由原來的教師的單一灌輸，逐步向?qū)W生的主動參與，積極自主學(xué)習(xí)，自主探究。合作交流以獲取新知識教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。課堂逐漸成為了學(xué)生展示的舞臺。

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力? 本人認(rèn)為：可以分以下幾步走。

一、搞好學(xué)習(xí)發(fā)動，使學(xué)生想學(xué)、知學(xué)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機，喚醒求知欲。

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！鼻楦芯哂幸环N內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能調(diào)動學(xué)生的激情。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)意識的覺醒，只有激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，才能使學(xué)生進行高效積極的學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性只能是一句空話。

激發(fā)學(xué)習(xí)動機有多種方法，要相機選擇。一位教師在教學(xué)一元二次方程的根的判別時，先讓學(xué)生隨機寫出一些數(shù)字系數(shù)的簡易方程，教師逐個快速地寫明了根的情況，學(xué)生解答對比后驚疑地“發(fā)現(xiàn)”：教師的判斷真準(zhǔn)確！真神速！??進而使學(xué)生明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——方程的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會以高漲的熱情自覺地進入到根的判別和探求的學(xué)習(xí)過程，從而順利地完成了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)性地喚醒了學(xué)生的求知欲。

課堂上，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，教師必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，要態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛心留給學(xué)生，平等對待，真心實意，尊重、理解、寬容學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感，用自己的真情與愛心點燃學(xué)生心中的希望之火，不斷加強師生之間的情感交流。俗話說：“親其師才信其道?！?如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，老師問：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你該怎樣付錢給營業(yè)員阿姨呢？”這下同學(xué)們就和伙伴們一起用學(xué)具拿了起來，當(dāng)學(xué)生回答出不同的拿法后，老師把方法展示出來，問：“同學(xué)們的方法真多，說明都動了腦，下面考考你們哪種方法最簡單？”學(xué)生很快回答出來了?？梢娺@節(jié)課把學(xué)生引入生活情境，在平和輕松的氛圍下使他們輕松學(xué)到知識。

2.確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生由于受知識和經(jīng)驗的限制，大多時候?qū)δ承┦挛锘騿栴}自己尚不能恰當(dāng)?shù)卮_定理解深度和層次，這就需要教師能及時地給出必要的指導(dǎo)和幫助，使他們知道哪些只需暫時了解，哪些卻要細心領(lǐng)會，哪些務(wù)必記牢分清，哪些應(yīng)該靈活掌握??使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在“對頂角”、“鄰補角”、“三線八角”的教學(xué)中，不但要讓學(xué)生記憶這些定義，而且還要注意讓學(xué)生感受到這些定義語言的精確性和形象性，以利于學(xué)生形成牢固的清晰的概念。而在“直線公理”、“平行公理”和“平行線的判定定理”??的教學(xué)中，卻只需讓學(xué)生感受到公理陳述的數(shù)學(xué)事實而堅信不移，理解定理的內(nèi)容及

其證明的可行性和必要性即可，應(yīng)避免學(xué)生把過多的時間和精力浪費到不適合其年齡特點、不符合學(xué)段要求的尋覓和探求上。這樣既可防止學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，給學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性、整體性、統(tǒng)一性留出了一定的時空，又可體現(xiàn)出教學(xué)和育人的科學(xué)性。

二、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У財?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。

1.課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,從而提高課堂效率。

2.設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.讓學(xué)生積極參與。皮亞杰認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動。活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，課堂教學(xué)中要扎根于探索活動，充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進學(xué)生發(fā)展。進行小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

4.積極評價。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，尤其是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。如當(dāng)某個小朋友提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“××解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“×××，你真棒！”；又如，在低年級課堂上我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力。”開放的課堂教學(xué)，不再是以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體。如“我覺得他說得??”“我對他說得話有補充?！痹谠u價別人的成功和被別人評價的過程中又滿足了好奇心。因此，教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者，應(yīng)采用激勵的語言和動作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步激勵學(xué)生的求知欲望。

三、借助多媒體，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已被廣泛地引入課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助多媒體進行有效的教學(xué)活動，能吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面地發(fā)展。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是簡單的一支粉筆和一本教科書，這是無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與新型的教學(xué)媒體密切整合時，它們能為新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建提供出最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，更能夠激發(fā)學(xué)生深厚的探究新知的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在快樂而愉悅的氣氛中獲得數(shù)學(xué)知識。

鼠標(biāo)，在學(xué)生的眼中就像魔術(shù)棒：一點，幾何圖形就會動起來，再一點，平面變成了空間，更好的是，一點，例題的分析過程和解題過程

就全打在屏幕上，老師很輕松，不用費事地一筆一筆地在黑板上寫一遍，鼠標(biāo)確實有粉筆沒法代替的魔力，但是一節(jié)課下來，學(xué)生就像是看了場電影，下課了，大屏幕關(guān)了，一切都像童話般消失了，實效性不強?？梢姡瑪?shù)學(xué)課堂中粉筆也有鼠標(biāo)沒法代替的作用和魔力，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有將粉筆和鼠標(biāo)結(jié)合起來，才能真正憑風(fēng)巧借力。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生思維發(fā)展的課堂，關(guān)鍵的概念和重要的步驟一定要用粉筆在黑板上板書，通過老師的語言和肢體語言去感染學(xué)生，加深對知識和方法的理解和掌握。

多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂注入了新的生命力和活力，能活化課堂，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個過程充滿激情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，多媒體僅是一種輔助教學(xué)的手段，而不是替代，如果過分的依賴，數(shù)學(xué)課堂就變成了放電影，學(xué)生看完熱鬧腦子里什么都沒留下，反而降低了課堂實效，所以我們在應(yīng)用時要努力挖掘多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有力結(jié)合，以揚長避短。

四、加強數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)知識、探索規(guī)律，使學(xué)生在不知不覺中感受數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認(rèn)識周圍的世界，并運用這些思想方法解決簡單的實際問題，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。課堂教學(xué)中，我注重把相關(guān)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來進行講授。有意識的培養(yǎng)學(xué)生們動手、動腦、動筆的能力，同時讓學(xué)生明白一個道理，即“數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”。

結(jié)束語

實施素質(zhì)教育，教師任重而道遠。如何提高和諧高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個長遠而常新的課題，等待我們?nèi)ゲ粩鄬ひ?、求索。但是只要我們努力，大膽地實踐，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中尊重每個學(xué)生，就可以讓“樂”融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓孩子真正成為課堂上的主人，讓課堂教學(xué)永遠充滿生命的活力！

第四篇：構(gòu)建高效課堂的匯報材料

構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

安邦中心校

構(gòu)建高效課堂是我們每一個教育工作者追求的最高目標(biāo)，也是我們提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。我校在區(qū)教育局的引領(lǐng)下，在構(gòu)建高效的課堂方面也做了許多的努力。

一、引領(lǐng)教師的教學(xué)觀念，努力改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。為了構(gòu)建高效課堂，我校通過多種形式來引領(lǐng)教師的教學(xué)觀念，例如：國家級農(nóng)村教師免費的培訓(xùn)的機會比較多，我校十分珍惜，每次都積極安排教師認(rèn)真參加，要求教師培訓(xùn)結(jié)束以后回校進行匯報，這一既督促了培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)，也達到了資源共享的目的?，F(xiàn)在我校45歲以下的教師已經(jīng)全部參與省級或國家級的培訓(xùn)。同時學(xué)校也積極創(chuàng)造條件為教師提供學(xué)習(xí)的機會，如利用網(wǎng)絡(luò)上的精品課課例進行示范引領(lǐng)、組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講座、督促教師自學(xué)教育教學(xué)理論書籍，達到引領(lǐng)教師教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式的目的。

二、組織教師認(rèn)真研究課標(biāo)和教材。

在課堂教學(xué)中，要想達到高效，教師必須對本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮；準(zhǔn)確把握重難點。認(rèn)真?zhèn)湔n的同時，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的效果就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。.因此我們號召教師首先要靜下心來鉆研教材和備課，靜下心來研究學(xué)生。只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，而且，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余，才能向高效課堂靠近。

三、構(gòu)建讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。每學(xué)期我們都組織教師匯報課活動，教師全員參與，互相取長補短，努力構(gòu)建活力高效的課堂。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。教師要做到在課堂上人人平等。尊重每一個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對學(xué)生的評價及時到位。要讓每一個學(xué)生都能勇敢地站起來，體面地坐下去。對學(xué)生及時的表揚、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

四、努力優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計。為了優(yōu)化課堂練習(xí)內(nèi)容，我們組織教師進行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的說明，要求教師布置練習(xí)時要體現(xiàn)側(cè)重點和分層的原則。對不同程度的學(xué)生，要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。課堂練習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo)，有小目標(biāo)的完成來逐漸向大的目標(biāo)靠近。要求學(xué)生小步子，低起點。充分利用逐步的積累來完成一節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

總之，作為農(nóng)村的小學(xué)，我們必須立足自己的實際，在課堂教學(xué)中讓每一個學(xué)生都感受到老師的關(guān)懷，使學(xué)生能在每節(jié)課上都能有所收獲，學(xué)而有得。讓每一名學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

五、構(gòu)建高效課堂的下一步設(shè)想：

提高課堂教學(xué)效率最關(guān)鍵的是教師要有扎實的教學(xué)基本功和高超的課堂駕馭能力及變通能力。因此今后我們要在以下幾方面下功夫：

1、努力提高教師的教學(xué)基本功水平。在課堂教學(xué)中，教師要努力讓課堂變得生動活潑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，就會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、教師要有民主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會。通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

3、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學(xué)習(xí)是最有效的。營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的習(xí)慣也影響著課堂效率。教師應(yīng)在平時教學(xué)中，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法、培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課堂的教學(xué)很有幫助。如課前學(xué)生會自覺地充分地預(yù)習(xí)，那么在課堂教學(xué)中就會節(jié)約很多時間，效率也就提高了。

第五篇：構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)

實施高效課堂工作總結(jié)

在提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂，做了以下具體而實際的工作：

一、針對班額大，留守學(xué)生面積大，潛能生多，學(xué)校認(rèn)真組織教師深入開展課堂模式改革的探討，通過對“先學(xué)后教”“先教后學(xué)”兩種不同教學(xué)模式的比對、探討。大家有了更充分、更深刻的認(rèn)識：“先學(xué)后教”分為完全依靠階段、基本依靠階段、相對獨立階段、基本獨立階段、完全獨立五個階段。而“先教后學(xué)”歸納為“教——扶——放”三部曲。貫穿“教知識→教方法→教思想”，是一種以教帶學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教的模式，兩種模式都致力于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生慢慢地擺脫對教師的依賴，實現(xiàn)由主要依靠教師的教到依靠教師的學(xué)。大家認(rèn)識到他山之石，可以攻玉。但絕不是簡單的模仿，更不是生吞活剝，生搬硬套的套用。大家形成了一種共識：兩種模式在小學(xué)都適用，但低年級更側(cè)重于先教后學(xué)，“先學(xué)后教”對于高年級更實用。

二、為了將構(gòu)建高效課堂作為教師的自覺行動，形成良好的教風(fēng)，讓改革穩(wěn)步推進，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。學(xué)校集思廣益，對教師課改提出了明確的目標(biāo)，要求任務(wù)，強調(diào)教師怎樣做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境，如何引導(dǎo)學(xué)生探究，如何反思，如何當(dāng)堂訓(xùn)練，怎樣“四清”。

更新課程理念，對于同樣的內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。

評價課堂效率高低不是看老師講了多少，而應(yīng)該看學(xué)生接受了多少、感悟了多少、體驗了多少。從“教師帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)?“教師帶著學(xué)生走向知識”。從“教師由原本圍繞著“本本轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣鴮W(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)定教”，從“以教材作為教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_教學(xué)活動的材料”。

教師不僅是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更重要的是教學(xué)活動的設(shè)計者。教師要優(yōu)化教學(xué)方案，在抓住“重點”、凸顯 “難點”、破解“疑點”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點”上下功夫，在激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點”上下功夫。

教師要重視對教學(xué)過程的整體設(shè)計

1、重視新課導(dǎo)入設(shè)計（用文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入）

2、要重視課程情境設(shè)計：關(guān)鍵把握五個“什么”

教材的要求是什么？設(shè)計什么內(nèi)容？用什么形式展示？讓學(xué)生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？

3、要重視探究性問題設(shè)計 ：師生互動，讓教、研、學(xué)、導(dǎo)相互配合。

4、要重視教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計，課堂時間科學(xué)管理。

師生角色的分配要科學(xué)。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是提高課堂教學(xué)效率的核心 在教學(xué)方式上，力求實現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變方式：

第一，在轉(zhuǎn)換師生角色上，積極探索和構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系。第二，在變革教學(xué)方法上，積極探索以活動教學(xué)為主的教學(xué)模式。

第三，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂，是樸實、扎實、真實、簡易的課堂，教師要及時進行引導(dǎo)、強調(diào)、提升、點評、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實踐活動中探究學(xué)習(xí)，進而提高課堂效率，打造高效課堂。

三、通過一系列的課堂模式改革工作，教師成長了，教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)校發(fā)展了，先后有多名教師在獲得片區(qū)教學(xué)能手，姜典紅等老師的論文、教學(xué)案例等多次獲縣獎勵，王瑋老師被評為“省、市教學(xué)能手”

四、構(gòu)建高效課堂，打造可持續(xù)發(fā)展的團隊存在的困惑：由于教師調(diào)動頻繁，為學(xué)校的課堂模式改革等一系列工作增添了難度。我們始終認(rèn)為構(gòu)建高效課堂，打造可持續(xù)發(fā)展的團隊是學(xué)校永恒的主題，任重而道遠?？傊?，我們會不斷學(xué)習(xí)借鑒別人的成功經(jīng)驗，總結(jié)反思自身的教學(xué)模式，最終實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)：教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，把課堂變?yōu)椤爸R的超市，生命的狂歡?！?/p>