第一篇：端正思想,教書育人—《基石》觀后感(莫愛雯)

端正思想，教書育人

——《基石》觀后感

高要二中

莫愛雯

2月20日，我校組織所有教師黨員集體觀看了《基石》記錄片，重溫一個(gè)個(gè)可歌可泣的革命故事，這些歷史的鏡頭深深的震撼著我的心靈。

《基石》專題片的內(nèi)容全部選自廣東在抗日戰(zhàn)爭年代和國內(nèi)革命戰(zhàn)爭年代，中國共產(chǎn)黨率領(lǐng)廣東人民進(jìn)行頑強(qiáng)的抗日斗爭和英勇的國內(nèi)革命斗爭的生動(dòng)事跡，一曲曲悲壯的革命事跡、一幅幅氣吞山河的革命畫卷，一個(gè)個(gè)令人肅然起敬的英雄名字，李淑桓、李梨英、何蘭歡、彭湃、李卡??無不深深地感染了我的思緒，震撼了我的靈魂，讓我深受教育：中國革命之所以能戰(zhàn)勝一次次艱難險(xiǎn)阻，闖過一次次驚濤駭浪，并取得了偉大的勝利，除了諸多方面的原因之外，一個(gè)重要的理論法寶就是放手發(fā)動(dòng)人民群眾，大興群眾路線之風(fēng)。正是因?yàn)榈玫搅藦V大人民群眾的擁護(hù)和支持，正是廣大人民群眾做出了大無畏的犧牲，使黨的革命事業(yè)取得了偉大的勝利，無論是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期還是國內(nèi)戰(zhàn)爭年代，廣大人民群眾都為黨的事業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基石。

其實(shí)，這一切離我們并不遠(yuǎn)，他們的熱血都灑在了我們腳踏的這片南粵大地，澆灌著每一朵木棉花。我們在美好的環(huán)境生活，在舒適的環(huán)境工作，享受著改革開放的成果。在當(dāng)前“貫徹落實(shí)群眾路線”活動(dòng)中，做為一名教師黨員，我們也應(yīng)該用自己的行動(dòng)去踐行一個(gè)黨員的神圣職責(zé)，全身心的投入教學(xué)教改中，投于學(xué)生的教育中。

首先，必須全面準(zhǔn)確把握群眾路線的深刻內(nèi)涵和基本要

求，要不斷學(xué)習(xí)政治理論和教育教學(xué)理念，樹立先進(jìn)的教育思想，因時(shí)、因人、因勢利導(dǎo)，因材施教。要注重教書育人，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生掌握一技之長。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科研意識和改革意識，積極參與教研改革，在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)能力。要增強(qiáng)創(chuàng)新意識，在工作和實(shí)踐中與同進(jìn)成長，在學(xué)生的前面，主動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)改革，成為教改的先行者、示范者。

其次，真心做人。做人是做事的基礎(chǔ)，沒有一個(gè)好的人格品質(zhì)，不論從事哪個(gè)行業(yè)，都將失去起碼的條件。我要樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀和道德觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，為學(xué)生辦好事、辦實(shí)事。這樣，我們做人才會(huì)有充足的“底氣”，做事才硬氣。然后，應(yīng)以教人者先教己者的精神為人師表，以身作則。凡是要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到，要用自己的信念、理想給學(xué)生以潛移默化的感染。

最后，要有奉獻(xiàn)精神，愿意叫苦，樂于吃苦。不能總是想著自已的一畝三分地，不愿意付出，挑輕掂重，遇到困難就躲。我們是學(xué)校的一分子，我們要時(shí)刻想著學(xué)校，想著學(xué)生，主動(dòng)工作，熱愛工作。

總而言之，作為黨員教師，通過學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步堅(jiān)定共產(chǎn)主義的信念，明確努力學(xué)習(xí)提高的方向，感受到時(shí)代和社會(huì)賦予我們的重任。要在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，圍繞學(xué)校中心工作，以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為載體，以加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育為契機(jī)，端正教育思想，豐富專業(yè)知識，提高教學(xué)技能，做到教好書，育好人。

第二篇：高一莫愛雯 淺談高中語文文言文語法教學(xué)的教學(xué)對策總結(jié)

淺談高中語文文言文語法教學(xué)的教學(xué)對策

高要二中

莫愛雯

【摘要】文言文語法教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，新一輪的教育課程改革對“如何提高文言文教學(xué)實(shí)效”提出了更高的要求。然而，在“淡化語法”的影響下，學(xué)生漢語語法薄弱成了我不爭的事實(shí)，這給高中文言文語法教學(xué)帶來了極大的困難。本文針對文言文語法教學(xué)中特殊句式的教學(xué)提出一些意見及對策，希望對日后的文言文語法教學(xué)帶來積極的指導(dǎo)意義?！娟P(guān)鍵詞】高中語文

文言文語法

教學(xué)對策

文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而文言文語法教學(xué)是文言文教學(xué)內(nèi)容極其重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力的重要途徑。然而，隨著時(shí)代發(fā)展需要，初中語文教學(xué)中對現(xiàn)代漢語語法知識逐步淡化。學(xué)生在初中時(shí)期僅僅學(xué)習(xí)英語語法，而對現(xiàn)代漢語，甚至文言文語法極少涉足，導(dǎo)致漢語語法知識的缺失。然而，高中語文教學(xué)是比較重視語法知識的，大部分老師在講文言文時(shí)，會(huì)對其中的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞、詞類活用、特殊句式等進(jìn)行講解，但是大部分學(xué)生語法知識薄弱，給高中文言文語法學(xué)習(xí)帶來了極大的困難，從而使高中文言文語法教學(xué)舉步維艱。

一、中學(xué)文言文語法教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

學(xué)習(xí)文言文可以學(xué)生提高現(xiàn)代漢語語言水平，同樣是對我國傳統(tǒng)文化的傳承，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，愛國主義精神，民族自豪感。對學(xué)

生將來從事古代歷史、文化、文學(xué)等方面的相關(guān)工作有重要作用。因此，因此，廣大高中語文教育工作者在文言文教學(xué)中都會(huì)付諸于大量的精力和時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生尋求領(lǐng)悟這項(xiàng)神奇語言文學(xué)的真諦。

然而，在當(dāng)前高中文言文語法教學(xué)中，學(xué)生難以對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，多數(shù)學(xué)生雖然能夠做到上課認(rèn)真聽講，做好學(xué)習(xí)筆記，但是一旦面臨考試的時(shí)候，都會(huì)對文言文語法一類的擴(kuò)展性題目感到困惑，不知道從何處下手，這樣往往會(huì)打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，甚至使他們產(chǎn)生厭煩，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)難度較大，難以有大的提高諸如此類的消極想法。

另外，文言文是我國古代的語言，距離我們的時(shí)代已經(jīng)十分久遠(yuǎn)。著名語言學(xué)家王力先生指出：“文言是以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言?！?可見，文言文就是用文言寫成的文章，其中使用的語音、詞語即使沿用至今，但與現(xiàn)代漢語中的意義相差甚大。此外，通假字、特殊句式等由于與當(dāng)今白話文存在很大旳差異，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，學(xué)生容易望文生義。

還有，教師自身文言文素養(yǎng)不足，文言文教學(xué)功底薄弱已成為不少語文教師在工作中的硬傷。這些老師在講授文言文作品時(shí)，不能在課堂上旁征博引，無法還原文言文作品的時(shí)代風(fēng)貌，使得本來難懂的文言文變得更加枯燥無味，學(xué)生自然就提不起興趣了。

以上的種種現(xiàn)象使得實(shí)際的文言文教學(xué)舉步維艱。當(dāng)代文言文語法教學(xué)令人堪憂。

二、中學(xué)語文文言文教學(xué)中特殊句式的教學(xué)對策

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文言語法學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“積千累萬，不如養(yǎng)成好習(xí)慣”。①一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。因此，在文言語法教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤于思考，勤于動(dòng)手。

1、養(yǎng)成合理利用注釋和工具書的習(xí)慣

首先，要學(xué)會(huì)合理利用課文注釋。高中語文教材中，文言文的課下注釋是最多的。文言文注釋樹妖包括一些重要的文言實(shí)詞虛詞、短句的意義，以及一些主要人物、古代地名、官職名稱、專有名詞的介紹。因此在講課時(shí)可以結(jié)合刻下的注釋來點(diǎn)撥文中的語法知識，并在點(diǎn)撥時(shí)經(jīng)常提醒學(xué)生注意注釋的語法點(diǎn)，并要求學(xué)生在相應(yīng)的注釋上做好標(biāo)記。久而久之，學(xué)生在遇到新的文言文課文時(shí)，就會(huì)不知不覺的注意可惜啊的注釋了。

其次，要養(yǎng)成適用工具書的習(xí)慣，應(yīng)該知道學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)的工具書，自行解決古詩文閱讀中的障礙。在高中高一語文的

高中的文言文的語法知識繁多，僅靠老師課上的點(diǎn)撥是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生很容易會(huì)遺忘。因此，及時(shí)的梳理，整理這些知識點(diǎn)是一個(gè)很好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面可以及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶；另一方面，在積累的同時(shí)有利于找出其中的語法規(guī)律，讓學(xué)生更好地掌握語法知識，在日后的文言語法中能舉一反三。

但是，積累和梳理不是把所有的語法知識簡單地匯總在本子上，而是要進(jìn)行分類整理，并附上典型例句。我們可以按照通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、特殊句式等進(jìn)行分類。其中，特殊句式要細(xì)分為倒裝句（賓語前置、狀語后置、定語后置）、判斷句、省略句和被動(dòng)句。

語文學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)積累的過程，不能一蹴而就。因此，長時(shí)間積累文言語法知識，有益于提高文言文的閱讀水平。同時(shí)，高中語文試卷中文言文閱讀板塊主要考查常見的語法知識。因此，學(xué)生養(yǎng)成積累，梳理文言語法知識的習(xí)慣對日后的文言學(xué)習(xí)有極大的幫助。

（二）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，教師在文言文教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，可以有效改變沉悶的課堂氛圍，大大提高學(xué)生興趣。多媒體教學(xué)所包含的知識容量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師板書口授的知識量。學(xué)生可以了解到更廣泛的學(xué)習(xí)資料。特別在講授文言語法時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，便于老師展示更多的例子，提高課堂效率的同時(shí)讓學(xué)生在大量的例子中加深對某個(gè)語法知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生更好地掌握改知識點(diǎn)。

值得說明的是，多媒體教學(xué)雖然在某種程度上有助于文言文的教學(xué)，但由于技術(shù)手段同樣具有不人性的地方，因此，教師應(yīng)注意多媒體教學(xué)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、板書相結(jié)合，彌補(bǔ)其缺憾。教師要科學(xué)合理使用多媒體教學(xué)，注意留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，切忌堆砌信息和扼殺學(xué)生想象能力。

（三）聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)趣味性，拉近學(xué)生與文言語法的距離 很多學(xué)生認(rèn)為語法無用，如果在語法教學(xué)過程中，聯(lián)系實(shí)際，拉進(jìn)學(xué)生和語法之間的距離，那么學(xué)生就不會(huì)覺得語法是遠(yuǎn)離他們的了，同時(shí)也有主語學(xué)生對語法知識的理解和掌握。

此外，在教學(xué)過程中可以把知識點(diǎn)和學(xué)生感興趣的話題相結(jié)合，提高課堂的趣味性。以詞類活用為例，在日常的廣告和歌詞中常常出現(xiàn)。比如在中國風(fēng)歌曲就會(huì)經(jīng)常出此案詞類活用的想象，其中周杰倫的中國風(fēng)歌曲最為典型，《菊花臺(tái)》中“花已傷完，飄落了燦爛”，“燦爛”就是形容詞活用作名詞。學(xué)生本來就對周杰倫的歌曲就十分感興趣，若老師在講解文言語法知識時(shí)能結(jié)合歌詞講解語法知識，會(huì)讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生親近感，為文言文語法知識奠定良好的感情基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

文言文語法教學(xué)是高中語文教學(xué)的重中之重。作為廣大的語文教育工作者，應(yīng)該認(rèn)識到文言文教學(xué)的積極的現(xiàn)實(shí)意義，努力提高自身的文言知識水平，具備扎實(shí)的專業(yè)知識，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)手段及內(nèi)容，力爭能夠有效的進(jìn)行高中語文文言文教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

1、朱凱．淺談中學(xué)語文文言文教育［J］．大眾文藝，2010，18：260

2、張楊．淺議如何有效進(jìn)行高中語文文言文教學(xué)［J］．高考，2014，2：60

3、白煜榮．有效實(shí)施高中語文文言文教學(xué)策略探究［D］．內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013

4、謝李麗．中學(xué)文言文特殊句式教學(xué)研究［D］．四川：四川師范大學(xué)，2010