第一篇：學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》心得體會(huì)十二學(xué)習(xí)體會(huì)

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》，使我對(duì)有關(guān)未成年人保護(hù)的知識(shí)有了初步的了解，對(duì)未成年人有哪些權(quán)益受到國家的保護(hù)、當(dāng)未成年人的合法權(quán)益受到侵害時(shí)應(yīng)該怎么辦有了一定的了解。

未成年人處于身心發(fā)育的特殊階段，決定了其始終處于一種被撫養(yǎng)、被監(jiān)護(hù)、被教育、被保護(hù)的地位。在生活中，未成年人的人格尊嚴(yán)常常受到監(jiān)護(hù)人、教師及其他成年人的侵犯，嚴(yán)重傷害了未成年人的人格和自尊心。在此，我只想談一談關(guān)于學(xué)生考試自己的一點(diǎn)想法： 應(yīng)試教育下的學(xué)生們一心只為學(xué)習(xí)，一直以來，學(xué)生們考完試后的輕松完全被等待排名揭曉的緊張所代替。因此，對(duì)于考試他們總有著本能的畏懼?？嫉煤脛t萬事大吉，考得不理想則像“過街老鼠”到處被人數(shù)落。記得我曾教過的學(xué)生親口對(duì)我說過：“自從我記事起，爸爸媽媽就不斷地拿別人和我作比較。上學(xué)以后，在外人面前，他們喜歡拿我的成績(jī)炫耀，回到家里，又對(duì)我提出更高、更苛刻的要求來。每次考試，我最關(guān)心的就是自己的排名，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，才重重得舒出一口氣，達(dá)不到，則情緒低落，惆悵不已?！庇纱丝梢?，作為父母只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，只重視自己在外人面前的面子，可真是苦了這些孩子們。幸好《未成年人保護(hù)法》中規(guī)定，學(xué)校不得公布學(xué)生的考試成績(jī)名次，對(duì)于這樣明智的舉動(dòng)，孩子們感到學(xué)習(xí)踏實(shí)多了。我認(rèn)為，學(xué)生當(dāng)然有必要知道自身的學(xué)習(xí)狀況，但學(xué)校如果公布分?jǐn)?shù)，容易對(duì)學(xué)生造成傷害。特別是一些不善于面對(duì)挫折、或是屢“試”屢敗的學(xué)生，面對(duì)這樣的方式，肯定會(huì)承受不了這個(gè)壓力的，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生之間的歧視，以至于傷害一些學(xué)生的自尊心。而事實(shí)上，即使不公布分?jǐn)?shù)和名次，只要這個(gè)學(xué)生自己本身有上進(jìn)心，也能把握好尺度如何去學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)在整個(gè)教育環(huán)境更看重一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，逼得一批學(xué)生一味地只追求分?jǐn)?shù)，盲目地認(rèn)為學(xué)習(xí)只為了取得高分，因此走進(jìn)了“為了高分而學(xué)習(xí)”的這樣一個(gè)誤區(qū)。雖然就表面而言，這似乎正和家長(zhǎng)的意思，但是再進(jìn)一步尋思，一味地注重成績(jī)，是否會(huì)忽略一些更重要、更值得學(xué)習(xí)掌握的東西呢？換個(gè)方式思考，像我剛才提到的父母一樣的家長(zhǎng)，常常掛在嘴上的一句話就是“現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來才能覓得一份好的工作”。這句話固然有道理，但是，難道當(dāng)今全方位的人才就僅僅是學(xué)習(xí)好嗎？大學(xué)本科畢業(yè)的才子們難道都能有高薪工作嗎？當(dāng)然不是，除了學(xué)習(xí)以外，還有做人、社交等等很多在社會(huì)上立足所必須掌握的技能。如今家長(zhǎng)的眼里只有分?jǐn)?shù)，似乎孩子去學(xué)校上學(xué)就只為了考高分，繼而忽略了其它方面的教育和培養(yǎng)。漸漸的，學(xué)生的思維模式也跟著定義為“分?jǐn)?shù)高將來就有出息，反之就是沒有出息的”，這樣等于將一些對(duì)未來抱有憧憬，卻因?yàn)槌煽?jī)不好而逐漸放棄自己理想的同學(xué)，將他們的未來扼殺在了搖籃里。如今學(xué)校的排榜，就是一條無形的分界線，將“好”學(xué)生與“差”生徹底定義。如果說名次對(duì)優(yōu)等生是種激勵(lì)的話，那么它對(duì)差生則是一種打擊或是貶低。這對(duì)于那些想學(xué)卻又力不從心的學(xué)生來講是不公平的，這樣會(huì)使他們對(duì)自己的前途失去信心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理，徹底放棄自己。因此，《未成年人保護(hù)法》中的相關(guān)條例還是很好的，相信能夠更好的維護(hù)未成年人的身心健康，將他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人。未成年人是人類的希望，國家、民族的未來。我們每一個(gè)公民，都承擔(dān)著保護(hù)未成年人合法權(quán)益，培養(yǎng)未成年人健康成長(zhǎng)的神圣義務(wù)。因此，我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法制的基本知識(shí)，不斷增強(qiáng)教育法制觀念，在教育教學(xué)中自覺地貫徹執(zhí)行國家的教育法律、法規(guī)，正確的履行自己的權(quán)利和義務(wù)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不斷增強(qiáng)貫徹國家教育方針的意識(shí)和能力，提高教育教學(xué)水平。

第二篇：學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》心得體會(huì)二學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)“未成年人保護(hù)法”心得 在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。用《義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。

第三篇：學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法心得體會(huì)七學(xué)習(xí)體會(huì)

國家為了保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人，根據(jù)憲法，制定了《未成年人保護(hù)法》。保護(hù)未成年人的身心健康，維護(hù)未成年人合法權(quán)益是全社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)，也是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和共同議論的話題?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》作為我國第一部保護(hù)未成年人合法權(quán)益的法律，從家庭、學(xué)校、社會(huì)以及司法等方面對(duì)未成年人的保護(hù)作了全面的規(guī)定，為未成年人的健康成長(zhǎng)提供了法律保障，也標(biāo)志著我國未成年人的保護(hù)工作走上了一個(gè)法制化、規(guī)范化的軌道。作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家的教育方針，對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育以及社會(huì)生活指導(dǎo)和青春期教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。任何組織和個(gè)人不得擾亂教學(xué)秩序，不得侵占、破壞學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設(shè)備。學(xué)校和幼兒園安排未成年學(xué)生和兒童參加集會(huì)、文化娛樂、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長(zhǎng)，防止發(fā)生人身安全事故。作為教師在教育教學(xué)工作中充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，用多樣化的、積極的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免與學(xué)生發(fā)生沖突，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多表揚(yáng)，不諷刺、挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，使學(xué)生感受到家庭的關(guān)愛，從而迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)根據(jù)《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，加大對(duì)未成年人的保護(hù)力度。對(duì)一些侵害未成年人合法權(quán)益的行為要及時(shí)、有力的打擊、懲處。要在以人為本的理念下，根據(jù)未成年人的特殊心理、生理特點(diǎn)，因材施教，因人而導(dǎo)，有的放矢；教育工作方式、方法要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不能用老套套，要注意改進(jìn)方式，不斷創(chuàng)造一些新的工作方法；把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來，把社會(huì)上各方面的力量整合起來；將一些原來形成的工作機(jī)制、工作做法規(guī)范化，用規(guī)范化建設(shè)來提高維護(hù)未成年人合法權(quán)益工作的整體水平。

第四篇：《未成年人保護(hù)法》學(xué)習(xí)體會(huì)

保護(hù)未成年人的身心健康，維護(hù)未成年人合法權(quán)益是全社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)，也是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和共同議論的話題?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》（以下簡(jiǎn)稱未成年人保護(hù)法）作為我國第一部保護(hù)未成年人合法權(quán)益的法律，從家庭、學(xué)校、社會(huì)以及司法等方面對(duì)未成年人的保護(hù)作了全面的規(guī)定，為未成年人的健康成長(zhǎng)提供了法律保障，也標(biāo)志著我國未成年人的保護(hù)工作走上了一個(gè)法制化、規(guī)范化的軌道。這部法律于1991年9月4日經(jīng)第七屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十一次會(huì)議審議通過，并于1992年1月1日起開始實(shí)施。2001年，時(shí)逢未成年人保護(hù)法頒布十周年。全國人大內(nèi)務(wù)司法委員會(huì)組成五個(gè)檢查組，于5月中旬分赴部分省、市、區(qū)，對(duì)這部法律的執(zhí)行情況進(jìn)行了執(zhí)法檢查。作為檢查組工作人員，筆者隨全國人大內(nèi)務(wù)司法委員會(huì)副主任顧金池帶領(lǐng)的檢查組到寧夏回族自治區(qū)進(jìn)行了為期8天的檢查工作，所見所聞，感悟頗深。貫徹實(shí)施成效明顯 寧夏回族自治區(qū)總?cè)丝跒?61.55萬人，其中18周歲以下的未成年人214.4萬人，占全區(qū)總?cè)丝诘?9.4%，而10-18周歲未成年人有105.8萬人，占全區(qū)總?cè)丝诘?9.72%。檢查組聽取了自治區(qū)政府未成年人保護(hù)委員會(huì)和有關(guān)部門、社會(huì)團(tuán)體執(zhí)法情況的匯報(bào)，先后到銀川市、賀蘭縣、石嘴山市以及利通區(qū)等地進(jìn)行了檢查，實(shí)地考察了鄉(xiāng)司法所、青少年維權(quán)崗、學(xué)校、少年犯管教所。通過檢查，檢查組認(rèn)為寧夏回族自治區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門、社會(huì)團(tuán)體在貫徹實(shí)施未成年人保護(hù)法方面做了大量的工作，取得了不少成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。各級(jí)人大也加強(qiáng)了對(duì)這部法律執(zhí)行情況的監(jiān)督，多次進(jìn)行執(zhí)法檢查，還組織代表、委員進(jìn)行視察和調(diào)查研究。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。未成年人獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，思維活躍，但自控能力差，辨別是非的能力更差。因此，為未成年人提供一個(gè)健康、文明的活動(dòng)場(chǎng)所和建立一個(gè)適應(yīng)未成年人健康成長(zhǎng)的優(yōu)良氛圍是未成年人保護(hù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。1991年寧夏回族自治區(qū)政府就成立了未成年人保護(hù)委員會(huì)，自治區(qū)還將未成年人保護(hù)法及實(shí)施辦法列入了全區(qū)“二五”“三五”普法規(guī)劃，同時(shí)，因地制宜地開展了法制宣傳教育活動(dòng)?！秾幭娜?qǐng)?bào)》等主要媒體開設(shè)了保護(hù)未成年人法制宣傳欄目，向廣大群眾宣傳法律，已在全社會(huì)形成保護(hù)未成年人、關(guān)心未成年人健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境；目前，全區(qū)中小學(xué)普遍開設(shè)了法制課和法律講座，基本做到了計(jì)劃、課時(shí)、師資三落實(shí)，許多學(xué)校每學(xué)期法制教育課都在40課時(shí)以上，自治區(qū)教育廳還編寫出版了《講故事　學(xué)法律》和《中學(xué)生與法》等中小學(xué)法制輔助讀本。對(duì)未成年人犯罪問題的思考 未成年人犯罪已成為一個(gè)十分突出的社會(huì)問題，它不僅影響了社會(huì)秩序和社會(huì)穩(wěn)定，也直接影響未成年人的身心健康和成長(zhǎng)，給其家庭帶來災(zāi)難和不幸。在這次檢查中，給我留下深刻印象的是寧夏少年犯管教所，這座始建于1958年的少管所，坐落于銀川市南郊，是全區(qū)惟一一所關(guān)押違法犯罪未成年人的場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著全區(qū)違法犯罪未成年人的教育改造任務(wù)。少管所的有關(guān)同志給我介紹說，未成年人犯罪是多方面的，但歸納起來有幾個(gè)非常突出的特點(diǎn)：在未成年人犯罪中，盜竊犯罪所占比例最大，搶劫案件也占一定比重。未成年人由于其心理和生理都處在未成熟期，喜歡三五成群，結(jié)伴成伙，作案成員不斷更新，隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。一些未成年作案人員已成為公安機(jī)關(guān)的“?？汀?，幾進(jìn)幾出。他們作案得手后，便開始四處流竄，吃、喝、玩、樂地“瀟灑走一回”，將盜竊所得的贓款大肆揮霍，往往花個(gè)精光，給公安機(jī)關(guān)破案后的追贓工作增加了難度。未成年人是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，關(guān)心呵護(hù)他們，為他們創(chuàng)造一個(gè)安全、文明、和諧、美好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是全社會(huì)義不容辭的責(zé)任。未成年人犯罪既有其主觀內(nèi)在的因素，也有外在客觀因素的影響，就我了解的情況看，主要有以下幾個(gè)方面原因。家庭教育不到位，管理不及時(shí)，是一些未成年人走向犯罪的主要原因。父母整天忙著工作，忙著做生意而忽略了對(duì)孩子的管理和教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不了解，對(duì)他們每天的學(xué)習(xí)很少過問，放松了對(duì)孩子的管教，致使孩子的一些惡習(xí)不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)并加以改正，從而使孩子慢慢走向歧途。學(xué)校教育“一頭沉”。搞好學(xué)校教育是普及法律知識(shí)和德育教育的重要環(huán)節(jié)，然而有的學(xué)校卻重學(xué)分輕育人，甚至只教書不育人；有的學(xué)校甚至按分?jǐn)?shù)高低編班，把一些成績(jī)差、表現(xiàn)不好的學(xué)生分配到一起，又不重視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化和教育工作，致使一些未成年的學(xué)生走上邪路。從寧夏少管所犯罪未成年人的比例中可以看出，犯罪率高低與文化程度是成反比的。文化娛樂場(chǎng)所管理還不到位。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，游戲廳、錄像廳、歌舞廳等行業(yè)相繼出現(xiàn)，部分學(xué)生沉浸在游戲廳的轟炸、摔打聲，錄像廳的色情畫面及歌舞廳內(nèi)震耳的“的士科”音樂聲中，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和身心健康。一些未成年人為了到這些場(chǎng)所玩?zhèn)€痛快，先是向家里人找借口要錢，一旦遭到拒絕，則開始琢磨其他來錢的途徑繼而產(chǎn)生邪念、走向犯罪。對(duì)未成年人犯罪，我認(rèn)為不能一味的予以責(zé)怪，也不能一概予以打擊處理，而要以教育為主、懲罰為輔，立足于教育感化挽救，動(dòng)之以情，曉之以理，幫助未成年人認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)犯罪的危害。因此，要大力開展青少年特別是在校學(xué)生的法制教育，豐富學(xué)生的課外生活，預(yù)防犯罪。營造未成年人成長(zhǎng)的良好環(huán)境 未成年人是祖國的希望和未來，肩負(fù)著建設(shè)21世紀(jì)強(qiáng)大中國的重任，未成年人的健康成長(zhǎng)是社會(huì)各方面都關(guān)注的問題。江澤民總書記關(guān)于教育問題的談話，就是針對(duì)未成年人成長(zhǎng)中存在的問題而講的。人類一切努力的成果，最終都要留給孩子們。未成年人是社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的希望。借未成年人保護(hù)法頒布十周年之際，全社會(huì)更應(yīng)關(guān)注未成年人成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)化，更應(yīng)關(guān)心未成年人的健康成長(zhǎng)，給他們創(chuàng)造、提供一個(gè)良好的、健康的環(huán)境，是我們每一個(gè)成年人義不容辭的責(zé)任。目前，在全國范圍內(nèi)對(duì)未成年人權(quán)益的保護(hù)已經(jīng)逐步成為我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?，但仍存在著許多不盡如人意的地方。比如我們身邊的許多營業(yè)場(chǎng)所，包括歌舞廳、游戲廳雖然懸掛著“禁止”或“限制”未成年人進(jìn)入的警示牌，但是里面仍然能看到許多未成年人的身影；禁止向未成年人出售香煙的標(biāo)牌雖已擺放在商店、攤位的柜臺(tái)上，但是仍有許多利欲熏心的攤主向未成年人銷售香煙；一些地方還出現(xiàn)了未成年人吸毒、輟學(xué)女孩賣花、虐待未成年人等現(xiàn)象，說明未成年人保護(hù)工作任重而道遠(yuǎn)。少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。未成年人占全國人口的三分之一，依法保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)，是關(guān)系祖國未來、民族興衰的大事，在這次檢查過程中，地方有關(guān)部門還提出了一些與未成年人保護(hù)工作有關(guān)的很好的意見和建議，如，建議制定保障中小學(xué)正常教學(xué)秩序的法規(guī)；在條件成熟之時(shí)，對(duì)未成年人保護(hù)法進(jìn)行修改；適時(shí)建立少年法院等。另外，各地普遍建議國務(wù)院成立未成年人保護(hù)委員會(huì)，以指導(dǎo)全國未成年人權(quán)益的保護(hù)工作。

第五篇：學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》的收獲學(xué)習(xí)體會(huì)

人格尊嚴(yán)不受侵犯是《憲法》賦予每個(gè)公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，未成年人的人格尊嚴(yán)同樣受法律保護(hù)。我國《未成年人保護(hù)法》第十五條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。未成年人年齡雖小但同樣享有人格尊嚴(yán)，學(xué)校或教師不得對(duì)其人格進(jìn)行侮辱或誹謗。特別是在未成年人發(fā)生違紀(jì)的情況時(shí)，少數(shù)教師會(huì)粗暴侮辱、厲聲訓(xùn)斥，甚至體罰或變相體罰，這些都是不尊重未成年人的行為。再聯(lián)想我自己平日的班級(jí)管理與對(duì)學(xué)生的教育方式與上文提到的現(xiàn)象相似之處，令我不禁認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，我這是在違法！要使未成年人的人格尊嚴(yán)得到保護(hù)，必須把尊重未成年人人格尊嚴(yán)的問題提高到法制的高度來認(rèn)識(shí)，并自覺落實(shí)到自己的行動(dòng)中。我經(jīng)過學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》之后，聯(lián)系學(xué)過的教育心理學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為教師在尊重未成年人的人格尊嚴(yán)方面應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)： 一是要提高教育者的法律意識(shí)，使教育者自覺遵守法律規(guī)定。了解法律并遵守法律，應(yīng)落實(shí)到每一位教師在日常教學(xué)的具體行動(dòng)中。二是要了解并尊重未成年人的客觀需要，不以教師的主觀意愿去要求孩子。未成年人正處在生長(zhǎng)發(fā)育的過程中，有其自身的需要和特點(diǎn)。比如孩子好動(dòng)，不可能像成年人那樣長(zhǎng)時(shí)間安靜地坐著不動(dòng)。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和理解未成年人發(fā)展的客觀規(guī)律，不能憑者自己的主觀意愿去看待孩子、要求孩子。三是要充分認(rèn)識(shí)不尊重未成年人人格尊嚴(yán)的危害性。不尊重為未成年人的人格尊嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生未成熟的心靈受到殘害，形成不健康的心理。如受侮辱的幼兒會(huì)形成懦弱或強(qiáng)烈逆反的性格，將來可能成為對(duì)自己和社會(huì)都不利的人；受體罰的孩子為了躲避受罰，可能會(huì)養(yǎng)成說謊的惡習(xí)。因此，教師對(duì)孩子人格尊嚴(yán)的侮辱，可以說是殘害兒童幼小心靈的無形殺手，必須堅(jiān)決予以杜絕。四是教師在對(duì)未成年人的教育、管理工作中，要講求合理有效的方法，促進(jìn)未成年人的健康發(fā)展。教師既要嚴(yán)格管理，又要耐心教育，對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，在師生之間建立一種互相尊重、信任、平等的關(guān)系，以達(dá)到良好的教育效果。五是對(duì)于存在缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的未成年人，教師更應(yīng)對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致地做思想工作，鼓勵(lì)和幫助他們改進(jìn)。