第一篇：東北師大進(jìn)修學(xué)習(xí)心得體會(huì)
東北師大進(jìn)修學(xué)習(xí)心得體會(huì)
今年寒假, 我有幸參加了教育局組織的骨干教師東北師大培訓(xùn)班，雖然只是短短的8天培訓(xùn)，但教授們精彩的講座和豐富多彩的研討活動(dòng)，使我教育教學(xué)理論水平得到了顯著提高，教學(xué)中的一些困惑也得到了解疑，通過(guò)把學(xué)到的教育理論與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系和思考，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有了新的提升。
在東北師大的每一天，大家聽(tīng)課、交流、寫(xiě)心得，都很忙碌、緊張，但又過(guò)的充實(shí)、有意義，我們零距離地感受了教授、專(zhuān)家的魅力，有幸聆聽(tīng)專(zhuān)家高屋建瓴的前沿理論。一場(chǎng)場(chǎng)報(bào)告一次次地觸動(dòng)著我的心靈，引發(fā)我內(nèi)心的思考，讓我的內(nèi)心一次次受到震撼和洗禮。有時(shí)我禁不住感嘆：沒(méi)跳出井底，不知道天大啊！
這次學(xué)習(xí)讓我又一次重新認(rèn)識(shí)了“授”的含義。授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”。這是古人的教學(xué)思想，也是我們常說(shuō)的教學(xué)的兩重境界，這種教育思想在我們的教學(xué)中也一直傳承至今，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的重要性，在揭示教學(xué)真諦方面有著積極的意義。此次學(xué)習(xí)讓我對(duì)教學(xué)境界有了重新的認(rèn)識(shí)，那就是：教育的第三重境界--悟其漁識(shí)。
畫(huà)匠與大師的差別在于畫(huà)匠只有技能技巧。他從師父那里學(xué)會(huì)了知識(shí)，且具備了模仿能力，但他只會(huì)復(fù)制前人的東西，只有技能技巧，缺少對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。而大師在得到“魚(yú)”又學(xué)會(huì)了“漁”的基礎(chǔ)上悟出了“漁識(shí)”他能夠自己進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
教學(xué)的三重境界：授人以魚(yú)，授人以漁，悟其漁識(shí)，是從教師給學(xué)生水到教師領(lǐng)著學(xué)生找水，最終讓學(xué)生具備尋找水資源的能力，創(chuàng)造出新的找水方法。這三重境界是我們教學(xué)過(guò)程中的必經(jīng)過(guò)程是教學(xué)的三個(gè)階段！葉圣陶老先生有句膾炙人口的名言：“教是為了不教”“不教而教”需要教師有更科學(xué)的教學(xué)理念和更高超的教學(xué)智慧，教學(xué)藝術(shù)。古語(yǔ)說(shuō)得好“無(wú)為而治”說(shuō)的也是這第三重境界吧！
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。它讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了自己的位置，使我對(duì)以后的教育工作有了明確的方向。非常感謝學(xué)校把給我一次增加學(xué)識(shí)提高水平的機(jī)會(huì)，我將把這次培訓(xùn)的收獲，更好的運(yùn)用到學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中去，在自己的工作中取得新的進(jìn)步。
第二篇：東北師大進(jìn)修學(xué)習(xí)心得體會(huì)
東北師大進(jìn)修學(xué)習(xí)心得體會(huì)
去年暑假, 我有幸參加了教育局組織的骨干教師東北師大培訓(xùn)班，雖然只是短短的8天培訓(xùn)，但教授們精彩的講座和豐富多彩的研討活動(dòng)，使我教育教學(xué)理論水平得到了顯著提高，教學(xué)中的一些困惑也得到了解疑，通過(guò)把學(xué)到的教育理論與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系和思考，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有了新的提升。
“走進(jìn)心靈、啟發(fā)潛能”每一位參加培訓(xùn)的教師都被這句話所觸動(dòng)，王曉英教授說(shuō)：“內(nèi)在是根源，外在是表現(xiàn)。只有心到才能做到眼到手到，否則就會(huì)流于形式事倍功半”。每一個(gè)孩子都會(huì)以各種方式與世界聯(lián)系著，他們都有自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為一個(gè)教育工作者，要正視他們之間的差異并無(wú)限放大孩子的優(yōu)點(diǎn)、善待他們之間的差異。我想，這不但是教育藝術(shù)的問(wèn)題，更重要的是要求我們每一位教師要有豐厚的文化底蘊(yùn)和博大的胸懷，更要走進(jìn)學(xué)生心靈！大師之大在其人格魅力！愛(ài)是一種信任，作為一個(gè)教育工作者，擁有愛(ài)心的同時(shí)更要具備一顆童心，我們應(yīng)該試著用孩子的眼光看世界，看問(wèn)題。要堅(jiān)信在我們的眼中他們是牛頓，他們是愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦……
這次學(xué)習(xí)讓我又一次重新認(rèn)識(shí)了“授”的含義。授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”。這是古人的教學(xué)思想，也是我們常說(shuō)的教學(xué)的兩重境界，這種教育思想在我們的教學(xué)中也一直傳承至今，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的重要性，在揭示教學(xué)真諦方面有著積極的意義。此次學(xué)習(xí)讓我對(duì)教學(xué)境界有了重新的認(rèn)識(shí)，那就是：教育的第三重境界--悟其漁識(shí)。
畫(huà)匠與大師的差別在于畫(huà)匠只有技能技巧。他從師父那里學(xué)會(huì)了知識(shí)，且具備了模仿能力，但他只會(huì)復(fù)制前人的東西，只有技能技巧，缺少對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。而大師在得到“魚(yú)”又學(xué)會(huì)了“漁”的基礎(chǔ)上悟出了“漁識(shí)”他能夠自己進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
教學(xué)的三重境界：授人以魚(yú)，授人以漁，悟其漁識(shí)，是從教師給學(xué)生水到教師領(lǐng)著學(xué)生找水，最終讓學(xué)生具備尋找水資源的能力，創(chuàng)造出新的找水方法。這三重境界是我們教學(xué)過(guò)程中的必經(jīng)過(guò)程是教學(xué)的三個(gè)階段！葉圣陶老先生有句膾炙人口的名言：“教是為了不教”“不教而教”需要教師有更科學(xué)的教學(xué)理念和更高超的教學(xué)智慧，教學(xué)藝術(shù)。古語(yǔ)說(shuō)得好“無(wú)為而治”說(shuō)的也是這第三重境界吧！
二十年的教學(xué)生涯，現(xiàn)在讓我感到雖然自己平時(shí)在教學(xué)中做了很多事情，但卻只是忙于表面的一些東西，很少對(duì)教育教學(xué)的理論進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，也很少對(duì)教育教學(xué)內(nèi)在的一些規(guī)律進(jìn)行深入的探討，造成只是知其然，少只其所以然的現(xiàn)象。通過(guò)東北師大暑期培訓(xùn)活動(dòng)，我找到了理論的支撐，確實(shí)有一種尋根的感覺(jué)。面對(duì)當(dāng)前飛速發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)如今思想活躍，反映靈敏的學(xué)生，每一名老師都要不斷充電，補(bǔ)充知識(shí)，適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)的要求。
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。它讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了自己的位置，使我對(duì)以后的教育工作有了明確的方向。非常感謝學(xué)校把給我一次增加學(xué)識(shí)提高水平的機(jī)會(huì)，我將把這次培訓(xùn)的收獲，更好的運(yùn)用到學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中去，在自己的工作中取得新的進(jìn)步。
于春艷
第三篇：東北師大學(xué)習(xí)心得體會(huì)
東北師大學(xué)習(xí)心得體會(huì)
12月20至26日我參加了德城區(qū)教育局和東北師大聯(lián)合舉辦的德城區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)班。這次學(xué)習(xí)如浴春風(fēng)細(xì)雨沁人心脾，給我們提供了一場(chǎng)場(chǎng)知識(shí)的盛宴，學(xué)習(xí)了來(lái)自東北師大教科研領(lǐng)域的最新最先進(jìn)的教科研工作經(jīng)驗(yàn)和研究方法，在培訓(xùn)中的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮闻嘤?xùn)的方式都是活潑生動(dòng)的，專(zhuān)家教授們每一次的講座總是把教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用樸實(shí)風(fēng)趣的話語(yǔ)分析一個(gè)個(gè)典型案例的同時(shí)，每一次都能真切地感受到思想火花的沖擊，專(zhuān)家教授們對(duì)教育前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟、深厚的教育素養(yǎng)令人折服。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。
下面由我把這五天的學(xué)習(xí)內(nèi)容給大家簡(jiǎn)要做一下匯報(bào)： 反思是教師成長(zhǎng)的必然之路
第一天上午東北師范大學(xué)教育學(xué)部鄧 濤教授第一天給我們做了《教學(xué)反思與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的報(bào)告 鄧教授從
1、教師為什么要反思
2、什么是教學(xué)反思
3、教學(xué)反思的內(nèi)容
4、教學(xué)反思的主要策略，四個(gè)方面講述了反思是教師成長(zhǎng)的必然之路，告訴我們沒(méi)有先進(jìn)的理念，就想不遠(yuǎn)； 沒(méi)有具體的操作，就走不順； 沒(méi)有深刻的反思，就走不快。使我認(rèn)識(shí)到“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)”。授課過(guò)程中我深深的記住了一段話“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師。第二個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中鄧教授講解了如何寫(xiě)反思，課后一定要加強(qiáng)課后反思的記錄，指出通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自己的不足，要具體給出出現(xiàn)的問(wèn)題，原因分析并說(shuō)明改進(jìn)自己不足的地方，并說(shuō)明反思從以下四個(gè)方面入手1）領(lǐng)會(huì)教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)，2）認(rèn)識(shí)反思的價(jià)值。3）找準(zhǔn)反思點(diǎn)，4）掌握反思的步驟方法。然后把教學(xué)反思從課前反思、課中反思、課后反思三個(gè)角度闡述了教學(xué)反思的要求。下午由東北師大附中語(yǔ)文特級(jí)教師，孫立權(quán)老師給我們講了《課程改革與教師素養(yǎng)》。全面深入的講了課改以來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題，如“不允許批評(píng)學(xué)生、教師主體性的弱化”等現(xiàn)象，幽默風(fēng)趣的進(jìn)行了抨擊。并從“教學(xué)能力素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、教師素養(yǎng)”三個(gè)方面講述了作為教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。褪去繁華見(jiàn)真精
第二天由北師大附中的郝淑霞老師作《一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)》的報(bào)告和東北師大教育學(xué)部的呂立杰教授作了《追求卓越的課堂教學(xué)》的報(bào)告。，郝老師從“怎樣評(píng)價(jià)一堂課 和、怎樣上好一堂課”兩個(gè)方面給我們剖析了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。首先從其聽(tīng)過(guò)的一堂特級(jí)教師的觀摩課開(kāi)始，講述了教學(xué)的精品化思考，教師和學(xué)生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)，提出教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維的重要性，然后通過(guò)好課的標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)悟與實(shí)踐，第三個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)分析了“對(duì)一節(jié)課的反思回顧”。指出教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的反思、教學(xué)計(jì)劃的反思、對(duì)教學(xué)過(guò)程駕馭的反思及對(duì)課堂突發(fā)事件處理的反思、等五個(gè)方面深入的剖析了反思的重要性，最后給我們得出“能激勵(lì)學(xué)生的才是最好的教育教學(xué)理念”。
呂老師通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的課堂案例，從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)中的思想與方法，目標(biāo)的確定，以及德育在于價(jià)值澄清的學(xué)科品行問(wèn)題，得出最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。最后提出“好課”的“五個(gè)實(shí)” 有意義的課，即扎實(shí)的課； 有效率的課，即充實(shí)的課；有生成性的課，即豐實(shí)的課；常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；有待完善的課，即真實(shí)的課。最后告訴我們適合孩子的才是最好的，能激勵(lì)學(xué)生的才是最好的一堂課的課堂標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)就是信息加工
第三天由東師大教育學(xué)部的于海峰教授作了《學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程及教法指導(dǎo)》王春光教授作了《如何撰寫(xiě)教育科研論文》。于教授從認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，講解了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，如何通過(guò)自己的方法方式吸引學(xué)生，達(dá)到學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的效果，將學(xué)生的注意力引向重要的問(wèn)題或指導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)。并指出學(xué)生在知覺(jué)的個(gè)體差異說(shuō)明場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性的兩類(lèi)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的不同，指明學(xué)生的個(gè)體差異及因材施教。王春光教授從編輯的角度闡述了“好論文”的標(biāo)準(zhǔn)，從選題內(nèi)容、視角的創(chuàng)新、格式的規(guī)范三個(gè)角度告訴大家如何寫(xiě)好論文，題目要有價(jià)值，有意義，適合自己的更便于研究；選題與文獻(xiàn)方面要注意選取原則，從教育熱點(diǎn)中、教育的疑點(diǎn)、成功的經(jīng)驗(yàn)中選題才能使自己更可能成功。通過(guò)安徽的一個(gè)教師的成功案例講解了教育的原則：保護(hù)孩子的自尊心，不欺騙孩子，但又不回避其真實(shí)性的藝術(shù)把事情說(shuō)明的重要性。教學(xué)相長(zhǎng)，享受教育人生
第四天由東北師大附中的高俊明老師作了《優(yōu)效課堂理念與策略》的報(bào)告介紹了
1、反思（傳承，格物致知，求實(shí)，求是）
2、概括（卓越的教，快樂(lè)的學(xué)）
3、導(dǎo)向（多葷少素）幾個(gè)方面講述了如何進(jìn)行提高課堂效率。作為師生的教學(xué)生活共同體、心理場(chǎng)域共同體的教育，對(duì)于師生雙方來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該是一種享受。它不僅為學(xué)生提供成長(zhǎng)，同時(shí)，也為教師本身提供成長(zhǎng)與發(fā)展，是教學(xué)相長(zhǎng)而非單方面的付出過(guò)程，是師生都變得更加完善、更加完美的過(guò)程，是一項(xiàng)“雙贏”活動(dòng)，師生雙方在教育過(guò)程中都收獲著巨大的精神財(cái)富。學(xué)生的全面茁壯成長(zhǎng)，給教師帶來(lái)最好的精神收獲，也是教師人生的最大價(jià)值體現(xiàn)和勞動(dòng)回報(bào)。教育與“享受”牽手，理想便與人生共存，幸福就跟生命相伴。享受教育是教育生活的最高境界。因?yàn)樵谙硎苄膽B(tài)下從教，學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功便成了教師最大的快樂(lè)，學(xué)生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)思想與生命的成長(zhǎng)。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。教育的終極目的是把自然人、感性人變成社會(huì)人、理性人，是為了提升人性，使之盡快走向崇高和完美。而這，絕不能通過(guò)強(qiáng)制、灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)。精神的高揚(yáng)、心靈的凈化、靈魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不經(jīng)審美的享受階段就不能成功。因?yàn)椤叭酥?，不能?lè)其所不安，不能得其所不樂(lè)?！敝挥薪逃搅耸箤W(xué)生感到“無(wú)厭苦之患，而有自得之美”時(shí)，教育才能發(fā)揮最大效益，師生雙方才能共同進(jìn)入享受階段。
下午，由東北師大的鄭燕林教授作了《做會(huì)利用信息技術(shù)的“四有”教師》的報(bào)告，鄭老師從理論角度介紹了“有態(tài)度，有理念，有方法，有技巧的”“四有”教師的要求及應(yīng)該具備的技能。介紹了電腦網(wǎng)絡(luò)在全世界的飛速發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，提出教師應(yīng)該改變被動(dòng)應(yīng)用電腦網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該在意識(shí)上主動(dòng)迎接電腦網(wǎng)絡(luò)的到來(lái)，積極的參與到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用當(dāng)中去，因?yàn)閷W(xué)生生活中已廣泛的接觸到了網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)前的形勢(shì)已經(jīng)給我們教育工作者形成一種倒逼的態(tài)勢(shì)，迫使我們積極地把網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用滲透到教育教學(xué)當(dāng)中去，但又應(yīng)該避免“華而不實(shí)。另外鄭教授給我們推薦了一些網(wǎng)絡(luò)的授課資源，如：網(wǎng)易公開(kāi)課、可汗學(xué)院等。最后還介紹了一些教學(xué)中提高教學(xué)的信息技術(shù)的使用方面的技巧和軟件的使用。
喚醒文化自覺(jué)和文化自信
最后一天上午由東北師大宣傳部長(zhǎng)遲海波作了《文化強(qiáng)國(guó)與教育使命》從“為什么提出文化強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策、學(xué)校在文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的使命”三個(gè)方面對(duì)中國(guó)文化強(qiáng)國(guó)和教育使命進(jìn)行了全面論述。他從國(guó)內(nèi)和世界兩個(gè)角度入手，詳細(xì)介紹了我國(guó)為什么提出文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略；遲部長(zhǎng)分析在文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策，詳細(xì)解釋了學(xué)校在文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的使命，并指出教育工作者要積極的參與到喚醒文化自覺(jué)和文化自信中來(lái)，指出中國(guó)有“文化高原，沒(méi)有文化高度“的現(xiàn)狀，以及對(duì)當(dāng)前外國(guó)文化對(duì)中國(guó)顛覆性文化滲透的擔(dān)憂。他的報(bào)告高屋建瓴，有大到小，由遠(yuǎn)及近，指出了當(dāng)今文化建設(shè)重在行動(dòng)。使我受益匪淺。
下午，由王澍老師作了《從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論視角審視課堂教學(xué)》的報(bào)告，王教授從“
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維——學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的？
二、心靈回憶說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)：先學(xué)后教，三、心靈白板說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)：大容量課堂與精致課堂編碼（符碼），四、經(jīng)驗(yàn)自然主義的教學(xué)設(shè)計(jì)：授人以漁與授人以欲，五、反思與小結(jié)”。五個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)總哲學(xué)認(rèn)識(shí)論視角進(jìn)行詳盡的剖析，對(duì)中國(guó)當(dāng)前各種教育現(xiàn)象及問(wèn)題進(jìn)行了從外到內(nèi)的論證和歸納。指出必須努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學(xué)情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)造了條件。并指出課堂教學(xué)首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛。老師是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)論是課堂提問(wèn)、板書(shū)、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入到對(duì)問(wèn)題的共同探討之中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，哪怕是打亂了教學(xué)計(jì)劃，教師回答不出來(lái)也無(wú)妨，因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)本身就已經(jīng)是課堂的一個(gè)閃光點(diǎn)。我們?cè)谡n堂中首先真誠(chéng)地尊重、熱愛(ài)每一位學(xué)生，從不吝嗇微笑，相信每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生感受到平等和諧。其次，在討論交流的過(guò)程中與學(xué)生平等地商討問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不論水平高低，有無(wú)道理，都予以尊重和鼓勵(lì)。教學(xué)中想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓他們的思維活躍起來(lái)。學(xué)生只有在寬松、自由的環(huán)境中，個(gè)性才能解放，思維才會(huì)開(kāi)放。個(gè)性解放了，學(xué)生才敢質(zhì)疑，思維開(kāi)放了，學(xué)生才能質(zhì)疑。所以，只有積極創(chuàng)設(shè)和諧而平等的師生關(guān)系，給學(xué)生提供一種輕松愉快的氛圍，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去探索新知
總之，五天的學(xué)習(xí)，沉甸甸的收獲，讓我有如新生的喜悅。培訓(xùn)的終極目標(biāo)是為了應(yīng)用，今后，我會(huì)把在培訓(xùn)班上學(xué)到的理論知識(shí)，融入到自己的教學(xué)和班級(jí)工作管理之中。與名師、專(zhuān)家面對(duì)面接觸中，我感受到他們靈魂的高尚，同時(shí)也感到了自己的淺薄，我將重新看待我的工作，審視自己的個(gè)人價(jià)值，樹(shù)立這樣的信念：那就是把教育當(dāng)成自己的宗教信仰，把工作當(dāng)成自己的事業(yè)，做一名勤于讀書(shū)、善于思考的教師，做一名有思想，智慧型的班主任。
謝謝大家！
第四篇：東北師大學(xué)習(xí)心得體會(huì)
東北師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
發(fā)布：李利軍 時(shí)間：2013-10-16 22:23:17 來(lái)源：興慶區(qū)教育局信息中心 點(diǎn)擊：78 為進(jìn)一步提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)效率，10月16日上午，由教育局組織，興慶區(qū)各中小學(xué)骨干教師共百余人來(lái)到了東北師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在開(kāi)班儀式上，該校軟件學(xué)院院長(zhǎng)發(fā)表了熱情洋溢開(kāi)班詞，興慶區(qū)教育局局長(zhǎng)劉勝林明確了此次培訓(xùn)活動(dòng)的目的，并對(duì)參加活動(dòng)的各位老師提出了期望與要求。
首先進(jìn)行培訓(xùn)的主講教師是東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院終生教授劉茂森老先生。這位七十五歲高齡的古稀老人精神矍鑠，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言為我們深入淺出闡述了《優(yōu)化“整合”教學(xué)的基本途徑》，同時(shí)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的基本要求等諸多方面給予了我們深刻的講解，并對(duì)所有聽(tīng)課教師提出要加強(qiáng)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)的期望。首日的活動(dòng)不僅讓全體培訓(xùn)教師感受到了東北師大具有“花園式”學(xué)校的美譽(yù)，更深深的感受到了作為國(guó)內(nèi)一流教育資源和軟件研發(fā)基地的底蘊(yùn)，眾位老師都感嘆不虛此行。（興慶區(qū)第二十四小學(xué) 沈浩 柏長(zhǎng)麗）
赴東北師大培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)
三亞市崖城鎮(zhèn)中心學(xué)校 黎克敏
一、通過(guò)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。
黃寶國(guó)專(zhuān)家又給我們講名師這所以成為名師，他們走出了自己的風(fēng)格，走出了自己的路——觀察之路、學(xué)習(xí)之路、科研之路、求真之路、創(chuàng)新之路。他還告訴我們作為一名教師要學(xué)會(huì)多思考，思考要從三個(gè)方面：從照亮別人到發(fā)現(xiàn)自我、從崇拜他人到超越自我、從專(zhuān)家引領(lǐng)到成就自我。作為一名教師還要常常閱讀教育專(zhuān)著，提高自身的素質(zhì)。聽(tīng)了黃寶國(guó)專(zhuān)家的精彩講座，真是感慨萬(wàn)千，原來(lái)心有多大，人生的舞臺(tái)就可能有多大。結(jié)束時(shí)黃寶國(guó)專(zhuān)家給我們的寄語(yǔ)——我們行走在教育家的路上，起步就與世界同步。這句寄語(yǔ)意味深長(zhǎng)，值得我們好好品味其中的韻味。
而王海英教授是從心理學(xué)的角度告訴我們?nèi)绾慰茖W(xué)地診斷學(xué)生的心理健康問(wèn)題，做學(xué)生心靈的守護(hù)者。她通過(guò)生動(dòng)有趣的案例從心理學(xué)的角度給我們講述健康是指不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。尤其是對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生極為重要的影響?！笆澜缟喜⒉皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鳛?1世紀(jì)的一名教師，首先要具備健全的人格及善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這樣我們才能很好的關(guān)
注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常情況時(shí)，我們要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解、分析、尋找原因，然后進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出困境，做學(xué)生心靈的守護(hù)者。
二、對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能有了新的認(rèn)識(shí)
我相信每一位教師都知道，備好課是上好課的前提，但怎樣才能備好課，梁海偉副校長(zhǎng)的專(zhuān)題講座《備課的方法與案例分析》，讓我有了新的認(rèn)識(shí)和新的了解。備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。講座中梁海偉副校長(zhǎng)以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勊麑?duì)備課理解：是以學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，尊重教學(xué)內(nèi)容，不斷地改進(jìn)已經(jīng)比較成型的教學(xué)案例，創(chuàng)造符合教育教學(xué)規(guī)律與課程標(biāo)準(zhǔn)的，適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。也就是目前比較流行的說(shuō)法：讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。
只要讀懂教材了，也讀懂學(xué)生了，就會(huì)有好的教學(xué)方法了嗎？梁海偉副校長(zhǎng)通過(guò)《植樹(shù)問(wèn)題》的教學(xué)案例，讓我們明白了問(wèn)題的根源，就算是找到基本的教學(xué)方法了，如果這樣按部就班的教學(xué)也會(huì)教明白，但是學(xué)生也僅僅是完成傳授知識(shí)這樣一個(gè)目標(biāo)，要想讓學(xué)生受到良好的數(shù)學(xué)教育，還必須絞盡腦汁找到目前最好的辦法。為此他又通過(guò)一些教學(xué)案例，給我們解讀了為什么說(shuō)要改進(jìn)比較成型的教學(xué)案例呢？他談到無(wú)論是名家還是普通老師都不可避免地要研究別人的或自己的比較好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。也就是說(shuō)創(chuàng)新是要有基礎(chǔ)和繼承的。但是不管你怎么創(chuàng)新，最終教學(xué)設(shè)計(jì)要符合自己的教學(xué)特點(diǎn)，要有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、信息技術(shù)與教學(xué)的整合——“微型課堂教學(xué)” 平常老師們普遍認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科整合就是用信息技術(shù)來(lái)上學(xué)科課，用信息技術(shù)來(lái)做什么、解決什么問(wèn)題都不是很清楚，往往把一節(jié)課所要講的內(nèi)容都用計(jì)算機(jī)來(lái)展現(xiàn)，結(jié)果可想而知，老師做了大量的工作，教學(xué)效果卻不理想。
短短15天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我更多的是感悟和深深的反思。十幾年的教學(xué)生涯，讓我感到自己雖然平時(shí)在教學(xué)中做了很多工作，但卻只是停留在了表面，很少對(duì)教育教學(xué)的理論進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)升華，對(duì)教育教學(xué)內(nèi)在的一些規(guī)律缺少深入的探討，造成只是知其然，不知其所以然的現(xiàn)象。面對(duì)信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)如今思想活躍、反映靈敏的學(xué)生，我們必須要不斷學(xué)習(xí)完善知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)的要求。為此在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中要勤反思，多總結(jié)，不斷地自我提升與完善。
免責(zé)聲明：除正式文件通知外，好研網(wǎng)所有文章及所有評(píng)論只代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，不代表好研網(wǎng)及海南省教育研究培訓(xùn)院任何觀點(diǎn)，所有文章文責(zé)自負(fù)，若有任何非法及不當(dāng)信息，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們會(huì)在第一時(shí)間作出相應(yīng)的處理。[好研網(wǎng)] 在培訓(xùn)中成長(zhǎng)，培訓(xùn)后反思
——東北師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
轉(zhuǎn)眼間，參加?xùn)|北師大的培訓(xùn)已結(jié)束了，回顧這些天的學(xué)習(xí)生活，我們忙碌著，卻充實(shí)著；我們勞累著，卻快樂(lè)著。因?yàn)?，我們收獲的不僅僅有知識(shí)，更有精神上的收獲與充實(shí)。下面就談?wù)務(wù)普袑W(xué)培訓(xùn)老師一點(diǎn)心得體會(huì)： 首先感謝興慶區(qū)教育局為我們提供這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。能夠和東北師范大學(xué)的教授們近距離的交流，深感榮幸。10月16日早上，由教育局組織，興慶區(qū)各中小學(xué)骨干教師共百余人來(lái)到了東北師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)班在東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院三樓舉行了一個(gè)簡(jiǎn)單而隆重的開(kāi)幕式，開(kāi)幕式上東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院院長(zhǎng)馮長(zhǎng)元發(fā)表了熱情洋溢開(kāi)班詞，興慶區(qū)教育局局長(zhǎng)劉勝林明確了此次培訓(xùn)活動(dòng)的目的，并對(duì)參加活動(dòng)的各位老師提出了期望與要求。
首先進(jìn)行培訓(xùn)的是東北師范大學(xué)軟件學(xué)院教授委員會(huì)主席、東北師大理想信息技術(shù)研究院副院長(zhǎng)劉茂森終身教授為我們作了《 “整合”教學(xué)的基本途徑和優(yōu)化》的講座。在講座中，70歲高齡的劉教授用自己詼諧幽默、生動(dòng)形象、富于感染力的語(yǔ)言，和自己的敬業(yè)精神，深深感染了我們每一位教師，劉教授高屋建瓴的教育理念讓我感到收益匪淺，對(duì)整合教學(xué)的指導(dǎo)思想、自身特點(diǎn)、方法與策略有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略到了教育信息化的理論前沿以及它的無(wú)窮魅力，同時(shí)也深深地感受到為迎接這信息化帶來(lái)的挑戰(zhàn)而提高自己的信息素養(yǎng)的必要性，東北師大信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合研究所所長(zhǎng)朱玉民教授我為我們作了關(guān)于《信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用》的講座。朱教授雖已70多歲，卻精神矍鑠，語(yǔ)言鏗鏘有力，時(shí)而輔以舞蹈，時(shí)而像孩童般跳起，激情四溢。他講課時(shí)在教室的前后左右不停地走動(dòng)，朱教授詳細(xì)地闡述了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合的基本模式的八個(gè)程序，也使老師們很有感觸，這八個(gè)程序分別為：第一程序，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)（是前提，“整合”的學(xué)科基礎(chǔ)）；第二程序，掌握信息技術(shù)“潛在”的教育教學(xué)功能（是“整合”的技術(shù)基礎(chǔ)）；第三程序，理解“整合”的實(shí)質(zhì)（“整合”的兩個(gè)基本原理）；第四程序，明確“整合”的目標(biāo)（“整合”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿）；第五程序，準(zhǔn)確的診斷并確定“整合點(diǎn)”（“整合”的關(guān)鍵）；第六程篇二：東北師大學(xué)習(xí)心得
更新觀念，做一名幸福的老師
—東北師大培訓(xùn)心得體會(huì) 2013年5月20日—27日我有幸到東北師范大學(xué)參加了青海省西寧市高中學(xué)科骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間東北師范大學(xué)的教育教學(xué)專(zhuān)家從教育教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和心理的關(guān)注、教育教學(xué)與信息化教學(xué)資源的整合等方面作了詳盡的講解和詮釋。包括有王小英教授的《有效教學(xué)幾個(gè)基本問(wèn)題的思考》、路海東教授的《中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的表現(xiàn)、成因及對(duì)策》、鄧濤教授的《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》、王海英教授的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與維持》、吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)、特級(jí)教師黃寶國(guó)的《教師教育力的研究》，他們的精彩講解無(wú)論是新的教育教學(xué)理念，還是教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)策略等都讓我受益匪淺。
一、個(gè)人收獲及提高
1、面對(duì)新課程,新教材的實(shí)施, 我們必須更新觀念，只有更 新觀念，才能真正提高課堂教學(xué)效果,做到課堂的實(shí)效和高效。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),不僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究,探討課堂教學(xué)的方式、方法.要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué).同時(shí)還要做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變，由權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。王小英教授的《有效教學(xué)幾個(gè)基本問(wèn)題的思考》里講到“有效教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生形成‘有效學(xué) 習(xí)’即‘有意義的學(xué)習(xí)’”，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有整體性，要在身、心、腦健康和健全的基礎(chǔ)上進(jìn)行，我們的教育更多注重了花果的催生——腦的開(kāi)發(fā)，忽略了根的滋養(yǎng)——身心健康；教師的角色是為學(xué)生“打開(kāi)一扇窗，而不是挖好一口井”，優(yōu)秀的教師不只是刺激學(xué)生的頭腦，還觸及學(xué)生的心靈。教育是引出、是喚醒、是激活。實(shí)在是站在人文和人性關(guān)懷的角度為教育注入了新的陽(yáng)光，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的“學(xué)的效益”買(mǎi)下了保險(xiǎn)。
2、教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和心理關(guān)注的重要 性，讓我深切感受到心理教育對(duì)學(xué)生一生的重要影響以及它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大作用。專(zhuān)家的精彩有趣的講解讓我產(chǎn)生了新的思考，心理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，它應(yīng)該走進(jìn)課堂，真正起到清除學(xué)生心靈垃圾，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，健康學(xué)習(xí)生活。因此在教育教學(xué)中教師①可針對(duì)學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，備課時(shí)充分考慮了學(xué)生的心理需求，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇等方面，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，使學(xué)生在張弛有度、和諧自信的氛圍中學(xué)習(xí)；②針對(duì)學(xué)生的心理狀況，改革教學(xué)方法。在開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的同時(shí)，要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)做和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，做到“和學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)”。所以，我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，針對(duì)學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行教學(xué)改革。把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生。將來(lái)我們?yōu)閷W(xué)生這種敢于超越教材和教師思維的方法喝彩，更為我們老師了解學(xué)生的心理需求而贊嘆。
二、教師在合作中求發(fā)展
教育教學(xué)要求教師朝專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師骨干教
師，完成教師的提升。新課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨(dú)立一人較好的完成,這就要求教師善于了解其它學(xué)科,學(xué)會(huì)與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生.從而使各學(xué)科,各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合,互助促進(jìn)，共同完成教育教學(xué)的重要任務(wù)。做專(zhuān)家型、研究型、學(xué)者型教師是新時(shí)代對(duì)人民教師的要求。
溫家寶總理曾說(shuō)過(guò)：“我們的國(guó)家不缺一般型的教師，缺少的是教育家型教師?！笨偫淼囊环捴档梦覀兩钏迹畹膲毫?，職業(yè)的倦怠，年復(fù)一年，我們?cè)谥貜?fù)著教案，身上“匠氣”有余，“靈氣”卻不足。久而久之，我們離“人師”越來(lái)越遠(yuǎn)，充其量只是個(gè)“經(jīng)師”。如果僅僅把教書(shū)當(dāng)作謀生的手段，維持生活的需要，我們會(huì)覺(jué)得非常累，很乏味，會(huì)把上課、改作業(yè)、教育學(xué)生看作是負(fù)擔(dān)、重荷。夸美紐斯說(shuō)過(guò)，如果要想使教師工作變得有樂(lè)趣，不把天天的上課變成一種負(fù)擔(dān)，就需要引導(dǎo)教師走科研之路。作為一名教師，要想自己職業(yè)生涯幸福，必須從讀書(shū)開(kāi)始，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，努力做一名學(xué)者型的教師，教學(xué)中才能游刃有余，左右逢源。我們經(jīng)常要求學(xué)生假期讀多少本書(shū)，背多少首詩(shī)，一次又一次地給學(xué)生推薦讀書(shū)篇目。試問(wèn)一下自己平時(shí)讀了多少？你的潛移默化、示范引領(lǐng)在哪？試想一個(gè)老師平時(shí)從不讀書(shū)，知識(shí)面狹窄，教學(xué)語(yǔ)言干巴枯燥，照本宣科，在閱讀教學(xué)中不能廣泛地鏈接有趣的課外知識(shí)，學(xué)生怎能被你吸引？學(xué)習(xí)的熱情怎能被激發(fā)？長(zhǎng)期以往，耗時(shí)低效的課堂沉悶，缺乏勃勃生機(jī)，學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)和發(fā)展。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，攜一襲書(shū)香進(jìn)校園，只有教師自己愛(ài)上讀書(shū)，才能帶領(lǐng)學(xué)生在書(shū)籍的海洋中酣暢地遨游，才能在學(xué)生面前展示自身的人格魅力，學(xué)生才會(huì)仰慕你，信服你，才會(huì)喜歡上你所授的學(xué)科，你的教育教學(xué)效果才能事半功倍。我們平常常會(huì)聽(tīng)到有些老師叫苦不迭：“教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生不聽(tīng)話，學(xué)習(xí)成績(jī)
差，家務(wù)事繁雜，回到家已疲憊不堪啦！哪有時(shí)間讀書(shū)呀！”其實(shí)時(shí)間就像吸水的海綿一樣，只要擠一擠是能擠出水分的。關(guān)鍵是要讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，像一日三餐那樣，一天不讀書(shū)，就不舒服，就有饑餓感，就達(dá)到愛(ài)書(shū)如命的境界了。伴著書(shū)香，快樂(lè)
閱讀，親其師，信其道，你的教學(xué)將變得輕松自若，幸?？鞓?lè)。篇三：東北師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)徐進(jìn)[1] 聆聽(tīng)講座 認(rèn)識(shí)自我 感悟提升 ——去東北師范大學(xué)培訓(xùn)體會(huì) 4月19日——23日，我有幸隨北票市教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到東北師范大學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座雖然時(shí)間很短，但受益匪淺，感受深刻。在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，更加感到自己知識(shí)的貧乏，需要學(xué)習(xí)的太多。本次研修學(xué)習(xí)，主要針對(duì)新時(shí)期教研員如何進(jìn)行工作聽(tīng)取了五個(gè)講座。李元昌教授的“通過(guò)主題教研促進(jìn)教師隊(duì)伍整體提高”、劉茂森教授的“整合教學(xué)的途徑和優(yōu)化”、齊放教授的“新課程背景下教研工作的新思考”、孔凡哲教授的“新課程的問(wèn)題、反思與對(duì)策”、蔡京玉校長(zhǎng)的“新時(shí)期教研員工作的幾點(diǎn)思考”，五個(gè)講座無(wú)不凸現(xiàn)了專(zhuān)家的研究成果，切中了現(xiàn)在新課程改革過(guò)程中的教研工作的要害，對(duì)今后新課程課堂教學(xué)研究提供了寶貴的參考價(jià)值。的規(guī)律和特點(diǎn)為本、以信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用為本。第三部分，整合教學(xué)的優(yōu)化。劉教授從四個(gè)方面闡述了怎樣才能體現(xiàn)整合教學(xué)的優(yōu)化。為教師應(yīng)用什么樣的思想指導(dǎo)教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與促進(jìn)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。達(dá)到師生關(guān)系的平等，尊重學(xué)生的生命價(jià)值和尊嚴(yán)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍。在談到“體現(xiàn)整合教學(xué)”的規(guī)律和特點(diǎn)這方面時(shí)，我認(rèn)為劉教授的“三個(gè)結(jié)合”和“四個(gè)改變”是教師教學(xué)中必須達(dá)到的。只有這樣，才能真正適應(yīng)課改的需要。
以前也經(jīng)常聽(tīng)到“整合”的概念，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“整合”不僅僅是信息技術(shù)和課程的結(jié)合，也不是說(shuō)用了多媒體課件就能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，而是必須從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)，也就是說(shuō)，教學(xué)方式的靈活選擇是至關(guān)重要的，教師必須抓住這一點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生一步步走向知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，形成有利于其發(fā)展的學(xué)習(xí)方向。劉教授的講座使大家領(lǐng)略到了教育信息化的理論前沿以及它的無(wú)窮魅力，同時(shí)也深深體會(huì)到了加快學(xué)校教育信息化步伐的重要性、緊迫性，感受到了該如何提高自己的信息素養(yǎng)，從而去迎接這信息化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
2、齊放教授的精彩講座，使我深入理解了自己工作的職能是研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)。應(yīng)配合主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)搞好學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)研究工作。應(yīng)以新課程為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，緊緊圍繞地方和學(xué)校課程實(shí)施的問(wèn)題，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展研究。平時(shí)的工作中，應(yīng)經(jīng)常深入課堂，與教
師一起研究教法和學(xué)法，指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化水平不斷提高。同時(shí)對(duì)自己的工作也應(yīng)經(jīng)常反思。
3、孔凡哲教授的講座，讓我了解了新課程的問(wèn)題、反思與對(duì)策。對(duì)新課程的更多內(nèi)容有了深入的了解。在新課程的改革中，孔凡哲教授所講的七個(gè)對(duì)策是我們抓教學(xué)工作必須理解的。如何引導(dǎo)和幫助教師做到“六個(gè)轉(zhuǎn)變”是我們工作的重點(diǎn)，應(yīng)該做為我們進(jìn)行校本培訓(xùn)不可缺少的內(nèi)容。這就要求我們首先對(duì)新課改有個(gè)再認(rèn)識(shí)，理解課標(biāo)、研究課標(biāo)、研究教材，才能教師的課堂教學(xué)進(jìn)行很好的評(píng)價(jià)。其次，做好教師的“六個(gè)轉(zhuǎn)變”。轉(zhuǎn)變教材觀，用教材教，而不是教教材。轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀，這是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。轉(zhuǎn)變新的評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)與課程整合觀。讓教師樹(shù)立新的素質(zhì)觀，讓教師跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，使學(xué)生健康快樂(lè)全面成長(zhǎng)。
4、幾天的培訓(xùn)，使我收獲了新思想。尤其是聽(tīng)了長(zhǎng)春汽車(chē)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校蔡京玉校長(zhǎng)的講座《對(duì)新時(shí)期教研工作的幾點(diǎn)思考》，使我更加感到身上責(zé)任的重大。在講座中她也提到了教研員的職責(zé)就是“服務(wù)、指導(dǎo)、研究”雖說(shuō)我不是市教研員，但她所講的這幾方面我覺(jué)得也是我們學(xué)校抓教學(xué)工作的人應(yīng)該做到的。這些教研工作的新思路實(shí)實(shí)在在為我這樣抓教學(xué)工作時(shí)間不太長(zhǎng)的人起到一個(gè)示范引領(lǐng)的作用，教給了我們開(kāi)展工作的新方法、新手段，開(kāi)闊了我的工作思路。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我作了深刻的反思，反思我的不足之處，更多的是自身的指導(dǎo)、研究能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)有待提高。慶幸的是這次培訓(xùn)，使我找到了自己迫切應(yīng)該加強(qiáng)的地方。在今后的工作中，我會(huì)進(jìn)一步研讀專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，充實(shí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)會(huì)思考，轉(zhuǎn)變行為，發(fā)展自我。把自己所思、所想、所學(xué)運(yùn)用到工作實(shí)踐中去，努力做好自己的每一個(gè)角色。
最后用蔡京玉校長(zhǎng)的富有哲理的話結(jié)束我本次學(xué)習(xí)體會(huì)：
在研究中體驗(yàn)著創(chuàng)造的快樂(lè)，在指導(dǎo)中收獲著專(zhuān)業(yè)的尊嚴(yán)，在服務(wù)中體會(huì)著價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
以上是我在東北師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。再次感謝北票市教師進(jìn)修學(xué)校給我這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)。篇四：赴東北師大培訓(xùn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)
學(xué)無(wú)止境，教應(yīng)有涯
—— 赴東北師大高級(jí)研修學(xué)習(xí)體會(huì) 2014年9月22日，參加青海省組織的赴東北師大培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感到非常的榮幸。通過(guò)參加本次學(xué)習(xí)，我親耳聆聽(tīng)到了專(zhuān)家、教授們的報(bào)告和講座，親身感受到了大學(xué)校園里濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。既拓展了知識(shí)面，又加深了內(nèi)涵。短短的幾天培訓(xùn)，使我覺(jué)得收獲是巨大的、豐厚的，影響是根深的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。以下我從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、朱玉民教授講授的《現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的基本模式及其應(yīng)用方法創(chuàng)新理論與實(shí)踐研究》，朱教授在講課的過(guò)程中，給我最大的感受就是：聲情并茂，肢體語(yǔ)言動(dòng)作非常到位。六十多歲的人，一上午兩個(gè)多小時(shí)在講臺(tái)上沒(méi)有休息，并同時(shí)不停的用各種動(dòng)作比劃；有時(shí)展翅飛翔來(lái)形容小鳥(niǎo)，有時(shí)用跨越來(lái)形容羚羊飛度，有時(shí)從講臺(tái)走到學(xué)員中來(lái)形容學(xué)生回答對(duì)非常難的問(wèn)題被表?yè)P(yáng)后的喜悅。從始至終，朱教授都全神貫注的沉浸在自己的課堂中，達(dá)到了忘我的境界。全體教師都被朱教授這種精神所感動(dòng)。在這同時(shí)，我也在反思：我上課有這樣精彩嗎！我上課有這樣忘我嗎！這就是自己努力的方向。
二、鄧濤教授講到，目前我們的課堂存在著很多“低效”的問(wèn)題：如學(xué)生情緒表面化、課堂活動(dòng)形式化、三維目標(biāo)口號(hào)化，課堂出現(xiàn)了表面的“繁華”與“熱鬧”。環(huán)視我們的課堂，這樣的情況不是比比皆是嗎？比如，教學(xué)目標(biāo)的制定往往是從教學(xué)參考書(shū)上直接“復(fù)制”“粘貼”而并沒(méi)有考慮到每節(jié)課的實(shí)際情況：這節(jié)課是否需要三維目標(biāo)俱全、課堂教學(xué)的 設(shè)計(jì)圍繞著這些目標(biāo)了嗎？小組合作探究的問(wèn)題是否真的需要探究？能一人自主解決的何必非得興師動(dòng)眾呢？小組合作探究的時(shí)候，表面熱鬧看似動(dòng)了起來(lái)，可學(xué)生真正的深入探究研討了嗎？課堂提問(wèn)的時(shí)候又留給了學(xué)生多少思考的時(shí)間呢？往往個(gè)別學(xué)生舉手發(fā)言后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，可大部分學(xué)生真的也懂了嗎？這正如鄧濤教授所講：用個(gè)別學(xué)生的思維代替了所有學(xué)生的思維。如果這些情景經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課堂中，那課堂的效果、效率、效益又在哪里呢？ 課改沒(méi)錯(cuò)，但要改變的不只是形式，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)腳踏實(shí)地的走好每一步，好高騖遠(yuǎn)、心浮氣躁只能會(huì)曇花一現(xiàn)。教學(xué)不是演戲，教育更應(yīng)該擯棄功利，讓理性的清泉洗盡鉛華，讓教師和學(xué)生一起健康成長(zhǎng)！
三、聽(tīng)了東北師范大學(xué)劉茂森教授所作的關(guān)于《優(yōu)化“整合”教學(xué)的基本途徑》的精彩講座，從中受到了深刻地啟發(fā)和教育，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“整合”不僅僅是信息技術(shù)和課程的結(jié)合，也不是說(shuō)用了多媒體課件就能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，而是必須從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)，也就是說(shuō)，教學(xué)方式的靈活選擇是至關(guān)重要的，教師必須抓住這一點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生一步步走向知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，形成有利于其發(fā)展的學(xué)習(xí)方向。劉教授的講座使大家領(lǐng)略到了教育信息化的理論前沿以及它的無(wú)窮魅力，同時(shí)也深深體會(huì)到了加快學(xué)校教育信息化步伐的重要性、緊迫性，感受到了該如何提高自己的信息素養(yǎng)，從而去迎接這信息化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
總之，感謝教育局給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我有幸參加了此次集中培訓(xùn)，機(jī)會(huì)難得，意義重大。感謝東北師大專(zhuān)家、教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和
鉆研精神以及與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代氣息，使我受益匪淺。我一定會(huì)不懈努力，勇于實(shí)踐，不辜負(fù)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的厚愛(ài)和期望。
安成潔
西寧市城西區(qū)五四小學(xué)篇五：東北師大學(xué)習(xí)心得體會(huì)
東北師大學(xué)習(xí)心得體會(huì) 12月20至26日我參加了德城區(qū)教育局和東北師大聯(lián)合舉辦的德城區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)班。這次學(xué)習(xí)如浴春風(fēng)細(xì)雨沁人心脾，給我們提供了一場(chǎng)場(chǎng)知識(shí)的盛宴，學(xué)習(xí)了來(lái)自東北師大教科研領(lǐng)域的最新最先進(jìn)的教科研工作經(jīng)驗(yàn)和研究方法，在培訓(xùn)中的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮闻嘤?xùn)的方式都是活潑生動(dòng)的，專(zhuān)家教授們每一次的講座總是把教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用樸實(shí)風(fēng)趣的話語(yǔ)分析一個(gè)個(gè)典型案例的同時(shí)，每一次都能真切地感受到思想火花的沖擊，專(zhuān)家教授們對(duì)教育前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟、深厚的教育素養(yǎng)令人折服。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。
下面由我把這五天的學(xué)習(xí)內(nèi)容給大家簡(jiǎn)要做一下匯報(bào)： 反思是教師成長(zhǎng)的必然之路
第一天上午東北師范大學(xué)教育學(xué)部鄧 濤教授第一天給我們做了《教學(xué)反思與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的報(bào)告 鄧教授從
1、教師為什么要反思
2、什么是教學(xué)反思
3、教學(xué)反思的內(nèi)容
4、教學(xué)反思的主要策略，四個(gè)方面講述了反思是教師成長(zhǎng)的必然之路，告訴我們沒(méi)有先進(jìn)的理念，就想不遠(yuǎn)； 沒(méi)有具體的操作，就走不順； 沒(méi)有深刻的反思，就走不快。使我認(rèn)識(shí)到“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)”。授課過(guò)程中我深深的記住了一段話“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師。第二個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中鄧教授講解了如何寫(xiě)反思，課后一定要加強(qiáng)課后反思的記錄，指出通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自己的不足，要具體給出出現(xiàn)的問(wèn)題，原因分析并說(shuō)明改進(jìn)自己不足的地方，并說(shuō)明反思從以下四個(gè)方面入手1）領(lǐng)會(huì)教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)，2）認(rèn)識(shí)反思的價(jià)值。3）找準(zhǔn)反思點(diǎn)，4）掌握反思的步驟方法。然后把教學(xué)反思從課前反思、課中反思、課后反思三個(gè)角度闡述了教學(xué)反思的要求。下午由東北師大附中語(yǔ)文特級(jí)教師，孫立權(quán)老師給我們講了《課程改革與教師素養(yǎng)》。全面深入的講了課改以來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題，如“不允許批評(píng)學(xué)生、教師主體性的弱化”等現(xiàn)象，幽默風(fēng)趣的進(jìn)行了抨擊。并從“教學(xué)能力素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、教師素養(yǎng)”三個(gè)方面講述了作為教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。
褪去繁華見(jiàn)真精
第二天由北師大附中的郝淑霞老師作《一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)》的報(bào)告和東北師大教育學(xué)部的呂立杰教授作了《追求卓越的課堂教學(xué)》的報(bào)告。，郝老師從“怎樣評(píng)價(jià)一堂課 和、怎樣上好一堂課”兩個(gè)方面給我們剖析了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。首先從其聽(tīng)過(guò)的一堂特級(jí)教師的觀摩課開(kāi)始，講述了教學(xué)的精品化思考，教師和學(xué)生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)，提出教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維的重要性，然后通過(guò)好課的標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)悟與實(shí)踐，第三個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)分析了“對(duì)一節(jié)課的反思回顧”。指出教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的反思、教學(xué)計(jì)劃的反思、對(duì)教學(xué)過(guò)程駕馭的反思及對(duì)課堂突發(fā)事件處理的反思、等五個(gè)方面深入的剖析了反思的重要性，最后給我們得出“能激勵(lì)學(xué)生的才是最好的教育教學(xué)理念”。
呂老師通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的課堂案例，從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)中的思想與方法，目標(biāo)的確定，以及德育在于價(jià)值澄清的學(xué)科品行問(wèn)題，得出最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。最后提出“好課”的“五個(gè)實(shí)” 有意義的課，即扎實(shí)的課； 有效率的課，即充實(shí)的課；有生成性的課，即豐實(shí)的課；常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；有待完善的課，即真實(shí)的課。最后告訴我們適合孩子的才是最好的，能激勵(lì)學(xué)生的才是最好的一堂課的課堂標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)就是信息加工 第三天由東師大教育學(xué)部的于海峰教授作了《學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程及教法指導(dǎo)》王春光教授作了《如何撰寫(xiě)教育科研論文》。于教授從認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，講解了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，如何通過(guò)自己的方法方式吸引學(xué)生，達(dá)到學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的效果，將學(xué)生的注意力引向重要的問(wèn)題或指導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)。并指出學(xué)生在知覺(jué)的個(gè)體差異說(shuō)明場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性的兩類(lèi)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的不同，指明學(xué)生的個(gè)體差異及因材施教。王春光教授從編輯的角度闡述了“好論文”的標(biāo)準(zhǔn)，從選題內(nèi)容、視角的創(chuàng)新、格式的規(guī)范三個(gè)角度告訴大家如何寫(xiě)好論文，題目要有價(jià)值，有意義，適合自己的更便于研究；選題與文獻(xiàn)方面要注意選取原則，從教育熱點(diǎn)中、教育的疑點(diǎn)、成功的經(jīng)驗(yàn)中選題才能使自己更可能成功。通過(guò)安徽的一個(gè)教師的成功案例講解了教育的原則：保護(hù)孩子的自尊心，不欺騙孩子，但又不回避其真實(shí)性的藝術(shù)把事情說(shuō)明的重要性。
教學(xué)相長(zhǎng)，享受教育人生 第四天由東北師大附中的高俊明老師作了《優(yōu)效課堂理念與策略》的報(bào)告介紹了
1、反思（傳承，格物致知，求實(shí)，求是）
2、概括（卓越的教，快樂(lè)的學(xué)）
3、導(dǎo)向（多葷少素）幾個(gè)方面講述了如何進(jìn)行提高課堂效率。作為師生的教學(xué)生活共同體、心理場(chǎng)域共同體的教育，對(duì)于師生雙方來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該是一種享受。它不僅為學(xué)生提供成長(zhǎng)，同時(shí)，也為教師本身提供成長(zhǎng)與發(fā)展，是教學(xué)相長(zhǎng)而非單方面的付出過(guò)程，是師生都變得更加完善、更加完美的過(guò)程，是一項(xiàng)“雙贏”活動(dòng)，師生雙方在教育過(guò)程中都收獲著巨大的精神財(cái)富。學(xué)生的全面茁壯成長(zhǎng)，給教師帶來(lái)最好的精神收獲，也是教師人生的最大價(jià)值體現(xiàn)和勞動(dòng)回報(bào)。教育與“享受”牽手，理想便與人生共存，幸福就跟生命相伴。享受教育是教育生活的最高境界。因?yàn)樵谙硎苄膽B(tài)下從教，學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功便成了教師最大的快樂(lè)，學(xué)生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)思想與生命的成長(zhǎng)。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。教育的終極目的是把自然人、感性人變成社會(huì)人、理性人，是為了提升人性，使之盡快走向崇高和完美。而這，絕不能通過(guò)強(qiáng)制、灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)。精神的高揚(yáng)、心靈的凈化、靈魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不經(jīng)審美的享受階段就不能成功。因?yàn)椤叭酥?，不能?lè)其所不安，不能得其所不樂(lè)?！敝挥薪逃搅耸箤W(xué)生感到“無(wú)厭苦之患，而有自得之美”時(shí)，教育才能發(fā)揮最大效益，師生雙方才能共同進(jìn)入享受階段。
下午，由東北師大的鄭燕林教授作了《做會(huì)利用信息技術(shù)的“四有”教師》的報(bào)告，鄭老師從理論角度介紹了“有態(tài)度，有理念，有方法，有技巧的”“四有”教師的要求及應(yīng)該具備的技能。介紹了電腦網(wǎng)絡(luò)在全世界的飛速發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，提出教師應(yīng)該改變被動(dòng)應(yīng)用電腦網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該在意識(shí)上主動(dòng)迎接電腦網(wǎng)絡(luò)的到來(lái)，積極的參與到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用當(dāng)中去，因?yàn)閷W(xué)生生活中已廣泛的接觸到了網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)前的形勢(shì)已經(jīng)給我們教育工作者形成一種倒逼的態(tài)勢(shì)，迫使我們積極地把網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用滲透到教育教學(xué)當(dāng)中去，但又應(yīng)該避免“華而不實(shí)。另外鄭教授給我們推薦了一些網(wǎng)絡(luò)的授課資源，如：網(wǎng)易公開(kāi)課、可汗學(xué)院等。最后還介紹了一些教學(xué)中提高教學(xué)的信息技術(shù)的使用方面的技巧和軟件的使用。
喚醒文化自覺(jué)和文化自信
最后一天上午由東北師大宣傳部長(zhǎng)遲海波作了《文化強(qiáng)國(guó)與教育使命》從“為什么提出文化強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策、學(xué)校在文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的使命”三個(gè)方面對(duì)中國(guó)文化強(qiáng)國(guó)和教育使命進(jìn)行了全面論述。他從國(guó)內(nèi)和世界兩個(gè)角度入手，詳細(xì)介紹了我國(guó)為什么提出文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略；遲部長(zhǎng)分析在文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策，詳細(xì)解釋了學(xué)校在文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的使命，并指出教育工作者要積極的參與到喚醒文化自覺(jué)和文化自信中來(lái)，指出中國(guó)有“文化高原，沒(méi)有文化高度“的現(xiàn)狀，以及對(duì)當(dāng)前外國(guó)文化對(duì)中國(guó)顛覆性文化滲透的擔(dān)憂。他的報(bào)告高屋建瓴，有大到小，由遠(yuǎn)及近，指出了當(dāng)今文化建設(shè)重在行動(dòng)。使我受益匪淺。
下午，由王澍老師作了《從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論視角審視課堂教學(xué)》的報(bào)告，王教授從“
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維——學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的？
二、心靈回憶說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)：先學(xué)后教，三、心靈白板說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)：大容量課堂與精致課堂編碼（符碼），四、經(jīng)驗(yàn)自然主義的教學(xué)設(shè)計(jì)：授人以漁與授人以欲，五、反思與小結(jié)”。五個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)總哲學(xué)認(rèn)識(shí)論視角進(jìn)行詳盡的剖析，對(duì)中國(guó)當(dāng)前各種教育現(xiàn)象及問(wèn)題進(jìn)行了從外到內(nèi)的論證和歸納。指出必須努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學(xué)情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)造了條件。并指出課堂教學(xué)首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛。老師是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)論是課堂提問(wèn)、板書(shū)、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入到對(duì)問(wèn)題的共同探討之中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，哪怕是打亂了教學(xué)計(jì)劃，教師回答不出來(lái)也無(wú)妨，因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)本身就已經(jīng)是課堂的一個(gè)閃光點(diǎn)。我們?cè)谡n堂中首先真誠(chéng)地尊重、熱愛(ài)每一位學(xué)生，從不吝嗇微笑，相信每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生感受到平等和諧。其次，在討論交流的過(guò)程中與學(xué)生平等地商討問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不論水平高低，有無(wú)道理，都予以尊重和鼓勵(lì)。教學(xué)中想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓他們的思維活躍起來(lái)。學(xué)生只有在寬松、自由的環(huán)境中，個(gè)性才能解放，思維才會(huì)開(kāi)放。個(gè)性解放了，學(xué)生才敢質(zhì)疑，思維開(kāi)放了，學(xué)生才能質(zhì)疑。所以，只有積極創(chuàng)設(shè)和諧而平等的師生關(guān)系，給學(xué)生提供一種輕松愉快的氛圍，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去探索新知
總之，五天的學(xué)習(xí)，沉甸甸的收獲，讓我有如新生的喜悅。培訓(xùn)的終極目標(biāo)是為 了應(yīng)用，今后，我會(huì)把在培訓(xùn)班上學(xué)到的理論知識(shí)，融入到自己的教學(xué)和班級(jí)工作管理之中。與名師、專(zhuān)家面對(duì)面接觸中，我感受到他們靈魂的高尚，同時(shí)也感到了自己的淺薄，我將重新看待我的工作，審視自己的個(gè)人價(jià)值，樹(shù)立這樣的信念：那就是把教育當(dāng)成自己的宗教信仰，把工作當(dāng)成自己的事業(yè)，做一名勤于讀書(shū)、善于思考的教師，做一名有思想，智慧型的班主任。
第五篇：東北師大進(jìn)修及師大附中參觀學(xué)習(xí)心得[推薦]
東北師大學(xué)習(xí)心得
11月我與本校一行30人去東北師大交流學(xué)習(xí)，現(xiàn)總結(jié)此次學(xué)習(xí)心得如下。中美教育：美國(guó)的教育方法與中國(guó)相異。教育價(jià)值取向不同中國(guó)學(xué)生成才取向是讀書(shū)型，美國(guó)學(xué)生成才取向是創(chuàng)造型。中美兩國(guó)教學(xué)方法差異比較，中國(guó)教學(xué)內(nèi)容范圍較窄，涉及的知識(shí)面不廣但內(nèi)容較深。在教學(xué)過(guò)程中，教師主宰課堂并把課本知識(shí)“灌”給學(xué)生；學(xué)生死記硬背、被動(dòng)地接受知識(shí)、不重視課外和其他形式的教育活動(dòng)；美國(guó)自主式教育：這是美國(guó)家庭和學(xué)校教育的主導(dǎo)思想，教師十分尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生提供充分自由的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們提高自理能力。其施教前提是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認(rèn)為人的成長(zhǎng)取決于個(gè)體的特性、潛能的發(fā)揮和人的自我實(shí)現(xiàn)。美式教育也有其弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，學(xué)生計(jì)算能力弱等問(wèn)題。
中美教育應(yīng)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師成長(zhǎng)：
學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而教師是從事教育教學(xué)工作的首要校本資源，我們要充分利用和發(fā)揮這一重要教育資源，強(qiáng)化校本教研這一自我反思、同伴互助、共同提升的基地職能，使教師群體樸素的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的有效途徑。
通過(guò)培訓(xùn)，使不同水平、不同層次的教師在原有的基礎(chǔ)上都能得以成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)培訓(xùn)，把學(xué)校構(gòu)建成教師的精神生態(tài)園，使教師身有閑適，心懷感激，與書(shū)為伴，超越自我；通過(guò)培訓(xùn)，使教師成為學(xué)生心中“真人”楷模：真情實(shí)感、真抓實(shí)干、真才實(shí)學(xué)、真知灼見(jiàn)。培訓(xùn)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)展性與應(yīng)急性相結(jié)合，集中培訓(xùn)與分散自學(xué)相結(jié)合，顯性培訓(xùn)與隱性培訓(xùn)相結(jié)合，重結(jié)果與重過(guò)程相結(jié)合，主講式與互動(dòng)式相結(jié)合。
豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的教師首先必須具有扎實(shí)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，掌握所教學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)。包括通用知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)（教育原理知識(shí)、課程與課堂教學(xué)知識(shí)、心理健康與輔導(dǎo)知識(shí)、課堂與班級(jí)管理知識(shí)、教育環(huán)境與教育技術(shù)知識(shí)）教育研究知識(shí)等，并了解所教學(xué)科的最新成就、最新水平及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。我國(guó)的教育已從傳播知識(shí)為主轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力、獨(dú)立分析與思考問(wèn)題的能力。因此必須要培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)能力。包括通用能力（溝通表達(dá)能力、人際關(guān)系能力、獲取信息能力、自學(xué)能力、運(yùn)用技術(shù)能力）心理輔導(dǎo)能力、解決問(wèn)題能力、個(gè)案分析能力、創(chuàng)新思維能力、整合能力等。
培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)精神。教師要樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，提高教書(shū)育人的工作積極性，熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于教學(xué)，愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切。、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：
在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“高考、中考、中考”成了中學(xué)教育的指揮棒在這樣的教育模式中升學(xué)率成為管理部門(mén)和社會(huì)評(píng)價(jià)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“硬杠子”學(xué)生的考分幾乎成為衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一指標(biāo)。這顯然與當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)格格不入也與新課程改革如火如荼開(kāi)展的教育形勢(shì)不相協(xié)調(diào)。但是當(dāng)今的國(guó)情還不允許也不可能摒棄高考、中考、中考。在這樣的現(xiàn)實(shí)下尋求高考、中考成績(jī)與學(xué)生終身發(fā)展之間的平衡或者說(shuō)讓學(xué)生既得高分又得高能成了教學(xué)工作必須解決的問(wèn)題。我們可以嘗試從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面尋求解決這個(gè)問(wèn)題的突破口。
學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法主要分終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)兩類(lèi)。終結(jié)性評(píng)價(jià)使用的主要形式是測(cè)驗(yàn)如單元測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試、會(huì)考、高考、中考等均屬于測(cè)驗(yàn)的范疇它們是量化的評(píng)價(jià)方法。終結(jié)性評(píng)價(jià)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要組成部分即使從促成學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看測(cè)驗(yàn)也是必不可少的也是目前用得最廣泛、研究得最透徹的評(píng)價(jià)方法。過(guò)程性評(píng)價(jià)側(cè)重于質(zhì)性評(píng)價(jià)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外比較流行的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法有表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、蘇格拉底式討論評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)以及動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法等從生物學(xué)科的特點(diǎn)和可操作性?xún)蓚€(gè)方面考慮表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和蘇格拉底式討論評(píng)價(jià)比較適合用來(lái)進(jìn)行高中生物的過(guò)程性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
在進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我們需要準(zhǔn)備相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具?！肮び破涫陋叵壤淦鳌！币龊脤W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)這件“事”必須先有評(píng)價(jià)工具這個(gè)“器”。事實(shí)上在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面我們的很多精力和時(shí)間就是花在評(píng)價(jià)工具的改造和編制上的。
東北師大附校，吉林大學(xué)附校參觀：
東北師大附校以“研究型”“實(shí)驗(yàn)性”的辦學(xué)特色，躋身于全國(guó)知名中學(xué)行列，是“吉林省首批示范性高中”，被譽(yù)為“吉林省基礎(chǔ)教育的名片”。學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，篤行“為學(xué)生一生奠基，對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)”的教育理想，堅(jiān)持“教育家辦學(xué)”之路，堅(jiān)守“志存高遠(yuǎn)、學(xué)求博深”的校訓(xùn)，追求“崇高而優(yōu)美”的教育。學(xué)?；诹侨瞬排囵B(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的開(kāi)放環(huán)境，努力培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，知行合一；身心康健，人格?dú)立”、具有“中國(guó)芯”的世界級(jí)優(yōu)秀人才。
吉林大學(xué)附校以分層教學(xué)，完全由學(xué)生自愿選擇，選擇層次來(lái)去自由，每?jī)蓚€(gè)月調(diào)整一次。教師要“教會(huì)全體學(xué)生!”是分層教學(xué)的理念。針對(duì)初一學(xué)生學(xué)科超常生多的特點(diǎn)，學(xué)校又推出新舉措:在平行班的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科超常的孩子，配備專(zhuān)職教師，進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)。分層教學(xué)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);促進(jìn)了教育科研的發(fā)展。分層教學(xué)使學(xué)生樹(shù)立了一種積極向上的、自信、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌，有了學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境和可取能行的學(xué)習(xí)方法，必將使他們終生獲益。
兩所學(xué)校各有各自辦學(xué)特色，應(yīng)向其學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，在個(gè)人的教學(xué)中有所滲透。綜上所述，此次學(xué)習(xí)，收獲頗多，需好好沉淀。
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