第一篇：2016華中師大培訓心得

華中師大培訓心得體會

安陸市府城涢西小學

劉 晶 7月16日——21日，我有幸參加孝感教育局組織的“名師教研能力和班主任育人能力高級研修（小學）班”的學習。在培訓中，我們聆聽了多位專家的精彩報告和專題講座，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂觀、進取的態(tài)度；敬佩他們平和的心態(tài)；敬佩他們獨特的教育觀念與方法。他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的思想受到了一次新的洗禮。在一次次的感悟中，我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結(jié)所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。下面談一些自己的培訓體會：

感受一：做一個受學生歡迎的老師。要成為這樣的老師，首先要有寬容的心，要有一顆理解兒童的心。武昌實驗小學徐莉老師認為，理解兒童是幫助他們的前提，兒童正處于成長發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規(guī)范來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長規(guī)律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責。要成為這樣的老師，還要有一顆關(guān)愛的心。王一凡老師，曾在農(nóng)民工子女集中的學校做一名普通的教師，他所在的班級有一小女孩成績比較差，第一次語文只考了54分，他每到下課時間就與這個小女孩聊天，向她“請教問題”，一個月下來，小女孩膽子變大了，上課舉手發(fā)言了，再一次語文考試考了83分。王一凡老師說：“教育是心靈負重的旅程，在陪伴的過程中有溫暖、有回味、有感動。我們不可能陪伴學生一起走向人生的終點，但我們希望在這陪伴的歷程中，影響他的一生，改變他的人生歷程。只要給他一個支點，他一定能撬動自己的人生和未來?！笔前?，沒有最好的教育，只有合適的教育，只有找到自己人生的支點，就可以做最優(yōu)秀的自己。

感受二：做一個幸福的老師。鄭曉邊教授與我們分享了成長的幸福力。他語言幽默風趣，深入淺出，指點迷津，他說“幸福不僅是感覺，更是一種能力，幸福是可以學習的”。“幸福力是一個人內(nèi)在的心理素養(yǎng)，是一個人獲得幸福的軟實力。這個軟實力是一個人的情感力、認知力、健康力、意志力、抗挫力、微笑力和德行力的綜合體現(xiàn)?！弊鲆粋€幸福的教師，懂得享受生活，享受健康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿，享受孩子的歡樂，享受父母的嘮叨，享受節(jié)假日一家人其樂融融。這樣的我們才能將自己的幸福帶給學生，才能成為學生喜歡的教師。所以，對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。

感受三：堅持讀書，豐富自己的內(nèi)涵。老師要提高理論修養(yǎng)和教學專業(yè)化能力，培訓是一方面，多實踐多研究也是一種途徑，更重要的是還是要“多讀書、讀好書”，要多讀多看國內(nèi)外的教育教學管理理論書籍?！皶接脮r方恨少！”，“學然后知不足！”。讀書能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，能不斷增長職業(yè)智慧，使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂；讀書能促使教師思考人生，實現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。

感受四：專業(yè)成長離不開理想與激情。通過此次培訓，通過聆聽各位專家的精彩講座，通過與老師們的相互交流,我更清醒地認識到自己的貧乏。我覺得自己太安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；任何一名老師，都可以平凡，但不可甘于平庸，不甘于失敗，這些都來自老師心中的一份豪情壯志。要想做好一名合格老師，就該在理想的引領(lǐng)下，在激情的驅(qū)動下，認真對待自己的教育教學工作。嫁接經(jīng)驗，彌補不足，反思提高，即使在實踐的道路上，碰到坎坷，險阻，只要理想還在，那激情就會燃燒。

短短一周的華中師大培訓結(jié)束了，我們手中多了一張結(jié)業(yè)證書，它記載著我們在華中師大曾有的經(jīng)歷，它記錄著我們在華師大曾經(jīng)的點點滴滴。反思還在繼續(xù)，學習沒有停止。教育之路漫漫長遠，我們將上下而求索！

第二篇：12級數(shù)學華中師大培訓心得

12級數(shù)學華中師大培訓心得

為了改進教師的教學行為、提高教師的教學藝術(shù)、促進教師的專業(yè)發(fā)展，這學期我們學校在開展聚焦課堂聽評課教研活動，第一天的主題是“怎樣的課才是好課”，各位老師圍繞這一主題暢所欲言、各抒己見，進行百家爭鳴，甚至針鋒相對，活動氣氛相當活躍。雖然說關(guān)于好課，從不同的角度去看可能會有很多不同的說法，但大家最終還是達成了一些共識。下面是我對好課的看法。

一、應(yīng)該是“實惠課”。課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地。學生的很時間都是在課堂里度過的。我們甚至可以說，課堂學習是學生在青少年時期最主要的生活和生命方式。所以，不論課程怎樣改革，一節(jié)好課首先應(yīng)該是讓學生得到實惠的課，應(yīng)該能夠促進學生各方面都有所發(fā)展。也就是說在課堂教學中，“好課”應(yīng)該讓學生有所收獲，或者是獲得了知識技能，或者是掌握了規(guī)律方法，或者是增進了交流體驗，或者是拓展了思維，或者是觸動了情感心靈，甚至是提升了人格、改變了人生觀、世界觀，等等。總之，好的課堂教學首先應(yīng)該是“有效教學”甚至是“高效教學”，好課就應(yīng)該是“實惠課”。在這樣的“實惠課”上，每個學生或者大部分學生得到了老師的關(guān)注，他們的情緒生活和情感體驗得到了關(guān)注，道德生活和人格養(yǎng)成得到了關(guān)注，一句話，他們在這堂課里得到了發(fā)展。為了達到這樣的目的，教師有必要在課前確定教學目標，精心設(shè)計教學方案，使之適合于學生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求。具體上課包括以下八點

1.問題的提出，要貼近生活，體現(xiàn)出數(shù)學是源于生活，又高于生活，這樣貼近實際的引入，一方面能激發(fā)學生的學習興趣，貼近生活，能讓同學們進行思考，討論下去，一節(jié)課就是從問題中解題，問題提的好不好，直接關(guān)系到到學生的探究，好的問題提出，能把學生的探究欲望激發(fā)出生來。問題的提出不是簡單的是和不是，問題的提出要有一定的思維力度，開放性的問題，要與開發(fā)性的空間，一句話，發(fā)散學生的思維，打開學生的想象空間，在問題的提出后，老師不斷的啟發(fā)，真正的體現(xiàn)出教師主導，學生是主體，教師估計出各種情況，備學生，設(shè)計動態(tài)情況，讓學生在思考的過程中，老師轉(zhuǎn)動，找典型學生來回答問題，不停的提問，提問也是有技巧的，怎么問，什么地方問，問的技巧關(guān)鍵是有思維容量的問題。

2、學生解決不了得要啟發(fā)。老師有總結(jié)提升的能力，如有的同學解 決問題方法用，但是他也沒有注意歸納總結(jié)，這

樣老師給總結(jié)提升出來，對以后的學習有很大的幫助，這樣各種方法在做題中總結(jié)出來，印象更深，更容易理解，也能知道他的作用于什么方法。

4組織學生討論，有多種方法，不同的觀點進行討論。

5補充完善，規(guī)范，體現(xiàn)老師的作用。

6用準確的語言表達。

7評價總結(jié)很好。

8學生方面，應(yīng)全體學生那個積極主動的思考，發(fā)言面廣，各種方式調(diào)動。抓住數(shù)學的本質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高思維能力，是學生的思維不斷升華，二 是“科學課”。既然是“好課”，一定有觸動師生心弦的精彩之處，一定能夠給學生帶來某些“實惠”。既然如此，“好課”一定是符合教育教學規(guī)律的，一定是符合學生的認識規(guī)律和心智發(fā)展特你好點的，一定是符合學情、班情、校情甚至是國情的?？傊昂谜n”的本質(zhì)應(yīng)該是“科學課”。在這樣的課上，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一定的學習環(huán)境；為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使可以利用的設(shè)備、學習教材、視聽媒體能夠為學生所利用；經(jīng)常選擇利用一切可以利用的校內(nèi)外的各種學習資源。而那些課堂效果不是太完美的“課”，我們可以肯定地說，其教學行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次原因，一定有悖于“情”、不合“理”的地方。

三、應(yīng)該是“特色課”。人都是有個性的。由于性格、習慣、閱歷、素養(yǎng)等方面的不同，教師和學生----這些課堂里的人也都是活生生有個性的人。同時，由于學情、班情、校情不同，各地、各學校、各班級也都是有自己的優(yōu)勢和特點。因而，“好課”應(yīng)該是因“地”制宜的課，應(yīng)該是因“?！敝埔说恼n，應(yīng)該是因“班”制宜的課，應(yīng)該是因“人”制宜的課。也就是說，“好課”還應(yīng)該是彰顯師生和學校、班級的個性和優(yōu)勢的課，應(yīng)該是“特色課”。有特色的課應(yīng)該說都是合乎“人情”、順乎“天理”的“好課”，應(yīng)該說都是教師、學生、環(huán)境和教材四者科學而有機地融合和統(tǒng)一的“好課”。在這樣的課上，教師要盡可能地開展多樣的活動形式，激發(fā)學生的思維，讓學生動起來；教師還可以充分發(fā)揮個人特長，以個人的魅力征服學生，以自己的激情感染學生，讓學生愛你這個人，然后愛你這門課。

四、應(yīng)該是“創(chuàng)新課”。在新課改的理論和實踐背景下，“好課”還應(yīng)該

是“創(chuàng)新課”。一個表現(xiàn)就是看這個課堂是不是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程？新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。教師要不斷求新、求進，不斷進行自我揚棄，從而不斷完善自我、超越自我，不斷實驗和探索，提升教學藝術(shù)、提高教學質(zhì)量。學無止境，教亦無止境，師生應(yīng)該伴隨著課堂一起成長。

五、應(yīng)該是“和諧課”。評價一堂課的成功與否，我們還要看課堂上有沒有追求這樣一種新型的師生關(guān)系：和諧、真誠、溫馨的關(guān)系？在新課程實施的過程中，要求我們教師要有親和力，放下架子，走近學生，走進學生，與學生成為朋友。也就是說，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害學生的自尊心，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是及其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。

當然，好的課堂教學具有動態(tài)和生成的特點，“好課”也不只是上述五“課”的簡單糅合和疊加，平時的課堂教學也不可能都上成五“課”合一的精品課。但只要我們瞄準目標，不斷學習，經(jīng)常反思，積極進取，執(zhí)著追求，將教學的某一方面發(fā)揮到極致，擁有五“課”中某一方面特質(zhì)，就應(yīng)該被視為“好課”。

第三篇：到華中師大參加培訓心得體會

到華中師范大學參加信息技術(shù)能力提升培訓心得體會

安順市第七小學 林為洋

作為一名從教十八年的小學信息技術(shù)教師，先后親身經(jīng)歷了信息技術(shù)發(fā)展的幾次重大變革，曾為自己生于這個偉大的時代而倍感自豪。十八年來，我從未放棄學習和思考，一直在努力提升自己的教育理念和教學水平。2015年8月17日至26日，我有幸參加了華中師范大學組織的國培計劃（2015）貴州省鄉(xiāng)村教師訪名校項目之教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓者培訓項目的學習，通過聆聽專家授課，與同仁們進行交流和思想碰撞，參觀教育信息化前沿的研究項目等培訓活動，自我感覺對教育信息技術(shù)的認識更深入，信息技術(shù)能力也得到了提高，具體如下。

1．小PPT——大學問。

自從多媒體設(shè)備進入課堂，Mocrosoft Powerpoint以其強大的多媒體組織能力和簡便的操作而成為多數(shù)教師制作多媒體課件的首選。十余年來，我自己制作了很多PPT課件，也在優(yōu)質(zhì)課觀摩評比活動中看到許多優(yōu)秀的PPT課件，實踐積累的經(jīng)驗讓我總結(jié)出了一些PPT課件成功的原則和要領(lǐng)，2014年區(qū)教研室組織教師繼續(xù)教育培訓時，還安排我主講了《多媒體課件制作》這一內(nèi)容。

本次培訓中，有幸聆聽了吳軍其博士的《教學PPT設(shè)計與制作》這一課程。吳教授從元素呈現(xiàn)、版面設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、導航設(shè)計、播放設(shè)計、技術(shù)要求等幾個方面向我們講授了PPT制作的要領(lǐng)和規(guī)范。之前我自己總結(jié)的“課件必須從教學設(shè)計出發(fā)，為達成教學目標服務(wù)”、“課件制作‘大道至簡’，忌用不必要的元素和效果”、“課件必須設(shè)置導航，交互和跳轉(zhuǎn)方便”等，雖然在吳教授的講座中得到了一定的印證和支持，但充其量只能算是自己零散的經(jīng)驗之談，不成體系且淺薄得很。我覺得吳教授談到的“結(jié)構(gòu)化思考”不僅僅是對制作課件而言，撰寫教學設(shè)計、組織教學活動、撰寫教研論文又何嘗不是如此。吳教授的講座中還提到飛鼠翻頁器、Smart mouse等新事物、新軟件，讓我們大開眼界。短短三個小時的培訓，吳教授讓我們明白了小小的PPT包含如此大的學問，更讓我們看到了一個勤學習、愛思考的可愛老專家形象，實為受益匪淺。

2．小微課——大教學。近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的提高和信息技術(shù)終端設(shè)備的普及，微課已經(jīng)成為一種新型的教學模式和學習方式。作為一線教師，長期從事班級授課，對微課這一新興事物不是很了解。雖曾眾里問它千百度，得到的結(jié)果總是霧里看花、雨中望樹。本次培訓的主辦方也考慮到了這種情況，特別安排了楊九民博士講授課程《微課的設(shè)計與開發(fā)》。楊教授從微課的概述、微課的設(shè)計、微課的開發(fā)、微課的應(yīng)用四個方面做了詳細的解讀，讓我們明白了微課的內(nèi)涵和外延，清晰了微課和微視頻的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，對微課的特點和制作及應(yīng)用前景都有了一定的了解。楊老師的講座以大量實際案例為參照，鼓勵我們進行思維的碰撞，專家的講解和同仁的交流都讓我獲益良多。

3．大培訓——小細節(jié)。

特別讓我感動的是華中師范大學教育學院書記吳倫敦教授。吳教授是高校的管理者和國家級的教師培訓專家，講授的課程是“《教師教育課程標準》解讀”，一開始給我的感覺是高、大、上，與我的教學實際八竿子打不著。剛巧赴武漢參加培訓以來一直睡眠不足，當天是準備在教室打瞌睡的。令我意外的是在炎熱的下午聽完吳教授的講座全程，全班竟無一人有瞌睡感——包括我自己。吳教授的講座是在培訓“培訓師”，也是在培訓教師，他以自身為例，要求我們要關(guān)心學習者、要有創(chuàng)造性、要有勇氣，要鍛煉自己的信息轉(zhuǎn)化能力、交流溝通能力??吳教授的講座可謂深入淺出，語言風趣幽默，關(guān)鍵點到即止，留下思考空間，雖然教授的內(nèi)容的確高大上，但整節(jié)課卻十分的接地氣，是不多得的“干貨”。吳教授從自身做起，強調(diào)細節(jié)，作為一名培訓者或教師應(yīng)向吳教授學習，把每個細節(jié)都盡可能的考慮好，從學習者的需要出發(fā)，以自信陽光的心態(tài)去影響學習者，方可能取得好的培訓效果。

本次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，課程開設(shè)很有針對性，專家們先進的理念、獨到的思想、大氣的風格、嚴謹?shù)膽B(tài)度無一不感染我們，讓我們充分體會到貴州省教育廳和華中師范大學教師教育學院領(lǐng)導的一片苦心，更明白自己肩負的責任。未來，我們將順應(yīng)潮流，將本次所得應(yīng)用于自己的工作中，完成好上級部門安排的任務(wù)。

第四篇：到華中師大參加培訓總結(jié)

到華中師范大學參加信息技術(shù)能力提升培訓之培訓總結(jié)

安順市第七小學 林為洋

2015年8月17日至26日，我有幸參加了華中師范大學組織的國培計劃（2015）貴州省鄉(xiāng)村教師訪名校項目之教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓者培訓項目的學習，通過聆聽專家的講課，與同仁們進行交流和思想碰撞，參觀教育信息化前沿的研究項目等培訓活動，我們對教育信息技術(shù)的認識更深入，信息技術(shù)能力也得到了提高，具體總結(jié)如下。

1．培訓讓我們知道了當前教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

本次培訓安排了教育信息化的一系列內(nèi)容，有王志兵老師的《信息化教學評價》、肖作鈞老師的《信息技術(shù)與課程整合》、孫俊峰老師的《大數(shù)據(jù)時代教育信息化發(fā)展趨勢》等。我們深切感到基于信息技術(shù)飛速發(fā)展的教育技術(shù)，正快速、廣泛地促使教育進行深化變革。未來在大數(shù)據(jù)時代，以微課程為主要內(nèi)容的在線教育必將對傳統(tǒng)班級授課制產(chǎn)生影響甚至是沖擊。作為一線教師，只有不斷學習新理念和新技術(shù)，切實提高自身思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，方能滿足教育事業(yè)的需要而不至淘汰。

2．培訓提升了我們的課件制作能力

本次培訓中，有幸聆聽了吳軍其博士的《教學PPT設(shè)計與制作》這一課程。吳教授從元素呈現(xiàn)、版面設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、導航設(shè)計、播放設(shè)計、技術(shù)要求等幾個方面向我們講授了PPT制作的要領(lǐng)和規(guī)范，改變了以前我們對PPT粗淺的認識。吳教授談到的“結(jié)構(gòu)化思考”不僅僅是對制作課件而言，對撰寫教學設(shè)計、組織教學活動、撰寫教研論文等都有指導意義。吳教授的講座中還提到飛鼠翻頁器、Smart mouse等新事物、新軟件，讓我們大開眼界。短短三個小時的培訓，吳教授讓我們明白了小小的PPT包含如此大的學問，更讓我們看到了一個勤學習、愛思考的可愛老專家形象，實為受益匪淺。

3．培訓提升了我們的微課制作能力

近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的提高和信息技術(shù)終端設(shè)備的普及，微課已經(jīng)成為一種新型的教學模式和學習方式。作為一線教師，長期從事班級授課，對微課這一新興事物不是很了解。查找資料得到的結(jié)果總是霧里看花、雨中望樹。本次培訓的主辦方也是考慮到了這種情況，特別安排了楊九民博士講授課程《微課的設(shè)計與開發(fā)》。楊教授從微課的概述、微課的設(shè)計、微課的開發(fā)、微課的應(yīng)用四個方面做了詳細的解讀，讓我們明白了微課的內(nèi)涵和外延，清晰了微課和微視頻的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，對微課的特點和制作及應(yīng)用前景都有了一定的了解。本次培訓我們以小組合作制作了《大明遺風》系列微課視頻，將學到內(nèi)容運用于實踐，也使自己的微課制作能力得到了鞏固和提高。

本次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，課程開設(shè)很有針對性，亮點不勝枚舉，專家們先進的理念、獨到的思想、大氣的風格、嚴謹?shù)膽B(tài)度無一不感染我們，讓我們充分體會到貴州省教育廳和華中師范大學教師教育學院領(lǐng)導的一片苦心，更明白自己肩負的責任。未來，我們將順應(yīng)潮流，將本次所得應(yīng)用于自己的工作中，完成好上級部門安排的任務(wù)。

第五篇：華中師大科技園匯報材料

一、情況簡介

1、華中師大科技園公司成立于2001年8月，是由華中師范大學、東湖高科集團、湖北萬豪置業(yè)，共同出資3000萬組建的有限責任公司?？萍紙@ 是東湖高新區(qū)大學科技園的重點工程之一，也是“武漢·中國光谷”的重要組成部分。園區(qū)一期規(guī)劃用地面積600畝，二期用地480畝，科技園依托開發(fā)區(qū)的創(chuàng)業(yè)文化和政策資源，利用開發(fā)區(qū)的配套環(huán)境和服務(wù)。通過滾動開發(fā)并配合開發(fā)區(qū)招商引資，目前園區(qū)公司和入園企業(yè)累計 完成基本建設(shè)總投資約10億元人民幣，建成各類廠房及研發(fā)基地20多萬平方米。公司本著“誠信、務(wù)實、高效”的工作方針，使科技園真正成為了高新技術(shù)企業(yè) 的培育基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地、制度創(chuàng)新的試驗基地以及項目評估篩選中心和融資中心。建成了集研發(fā)、生產(chǎn)為一體的多功能、高質(zhì)量、規(guī)?；a(chǎn)業(yè)園區(qū)。

2、華中師大科技園還有兩個直接投資的公司：

一是武漢數(shù)字媒體工程技術(shù)有限公司，這是一家以數(shù)字媒體技術(shù)為核心的高科技企業(yè)。公司于2006年由華中師范大學科技開發(fā)總公司、武漢華中師大科技園發(fā)展有限公司和武漢軟件產(chǎn)業(yè)基地有限公司共同投資5000萬元在武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)軟件園成立。

二是和武漢長城創(chuàng)新科技園共同投資100萬元成立的湖北國知專利創(chuàng)業(yè)孵化園有限公司，這是一個專利技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺，專門承擔國家知識產(chǎn)權(quán)局發(fā)文批準的首批“國家專利產(chǎn)業(yè)化工程”試點基地“湖北省專利創(chuàng)業(yè)孵化園”的建設(shè)、管理和經(jīng)營任務(wù)。

3、華中師大科技園分為校園周邊孵化器，科技園研發(fā)區(qū)和產(chǎn)業(yè)區(qū)三部分，校園周邊孵化器依托學校資產(chǎn)公司管理，建有孵化器4萬多平方米，主要集中在IT產(chǎn)業(yè)。

4、科技園公司孵化研發(fā)區(qū)自有用地103畝。

5、產(chǎn)業(yè)區(qū)已入園企業(yè)：武漢光谷鴻景科技有限公司、武漢光谷電子有限公司、湖北長江電氣有限公司、武漢昱晟納米科技有限公司、中冶南方(武漢)自動化有限公司、武漢光谷消費電子開發(fā)有限公司、武漢船舶設(shè)計研究所氧業(yè)中心、奮進智能機器研究所、武漢光元科技公司等高新技術(shù)企業(yè)。還有NEC移動通信 有限公司、韓泰克(武漢)工程技術(shù)有限公司、哈威特光電技術(shù)(武漢)有限公司，PUNO設(shè)備有限公司等知名外資企業(yè)。

二、最新進展情況及主要特色

1、華師科技園投資的武漢數(shù)字媒體工程技術(shù)有限公司，就是以華中師大數(shù)字媒體技術(shù)中心的研究生科研團隊為技術(shù)核心力量的高科技企業(yè)。公司致力于 角色動畫的創(chuàng)意、策劃與制作，包括數(shù)字二維動畫、三維角色動畫、建筑漫游動畫、虛擬現(xiàn)實與模擬仿真、影視后期特效、電視欄目包裝、企業(yè)形象設(shè)計、商業(yè)宣傳 片、動畫職業(yè)技能培訓、游戲、手機動畫及流媒體等領(lǐng)域。公司的主要技

術(shù)如：網(wǎng)格渲染，新型的邏輯動漫制作手段，虛擬現(xiàn)實技術(shù)（又稱靈境技術(shù)，渲染技術(shù)）等，已開發(fā)的擁有自主產(chǎn)知識產(chǎn)權(quán)的項目有：教育動畫片《孔子的故事》及民族產(chǎn)業(yè)數(shù)字化影片《數(shù)字武當山》、三峽庫區(qū)考古片《三峽文物大搶救》;古代天文知 識片《一年之際在于春》和由國際動漫大師Cliff領(lǐng)銜制作的好萊塢動畫大片《7攝氏度》等。公司還承接各種2D及3D影視動畫制作項目工程。這是一個 產(chǎn)、學、研和市場化結(jié)合的成功范例。

2、科技園公司自建孵化樓2萬平方米作為文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新基地。

華中師大國家文化產(chǎn)業(yè)研究中心是由文化部、湖北省文化廳與學校合作共建的中部地區(qū)首個集產(chǎn)、學、研一體化的開放型研究機構(gòu)。中心依托學校及各級 政府部門的指導，加強與國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)研究實體以及企業(yè)界的合作，主要進行文化及其產(chǎn)業(yè)化的理論和應(yīng)用研究、文化產(chǎn)業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)、文化企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研 究，文化管理和開發(fā)經(jīng)營高級人才培訓，以及文化產(chǎn)業(yè)項目的創(chuàng)意、評估、開發(fā)與管理，努力形成高校與文化企業(yè)組織產(chǎn)、學、研相結(jié)合。專業(yè)特色和研究方向：文 化產(chǎn)業(yè)理論研究，農(nóng)村和農(nóng)民文化研究，文化體制改革研究，當代文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的科技應(yīng)用研究，文化會展產(chǎn)業(yè)研究，文化資源開發(fā)研究。

建設(shè)目標與遠景：建設(shè)理論研究、理論創(chuàng)新與文化工作實踐雙向溝通的平臺，建成一流的文化產(chǎn)業(yè)研究中心、咨詢服務(wù)中心、人才培養(yǎng)(培訓)中心，特 別是對社會所需文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營人才的培訓，努力培養(yǎng)具有高素質(zhì)的、復合型的、一流的文化產(chǎn)業(yè)人才，以滿足當代社會對高層次文化產(chǎn)業(yè)人才的需要。

3、發(fā)揮國家大學科技園促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的橋梁作用：

根據(jù)黨中央國務(wù)院關(guān)于促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的一系列指示精神，為發(fā)揮國家大學科技園推進科技創(chuàng)業(yè)，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，促進大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的獨特作用，幾年來我們嘗試做了一些工作：

（一）積極協(xié)助學校對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育；

（二）創(chuàng)造條件讓大學生在科技園創(chuàng)業(yè)；

（三）向各高校畢業(yè)生提供見習機會與就業(yè)崗位；

（四）提供政策咨詢和就業(yè)培訓。

下一步的工作思路

（一）加強同所在城市各高校就業(yè)部門聯(lián)系；

（二）擴大宣傳，增強吸引力；

（三）提供孵化場地；

（四）設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。

三、存在的困難和問題

1、“一園多?！钡木窒蕖?/p>

東湖高新區(qū)國家大學科技園成立時就是按一園多校的模式組建的，包括：華工、武大、華農(nóng)、理工大、華師、長城共6個園區(qū)?？萍疾?、教育部于 2001年5月發(fā)文認定了東湖高新區(qū)國家大學科技園為首批國家級大學科技園，由于當時華工、武大、華農(nóng)3個科技園已成立，所以文件名單中只提到了上述3個 園區(qū)。2003年科技部教育部聯(lián)合組織了對東湖高新區(qū)國家大學科技園的整本驗收，各科技園均通過開發(fā)區(qū)報送了驗收材料，并整體通過了驗收。但兩部委并未重 新發(fā)文進行增補，而是隨后由教育部在其官方網(wǎng)站上公布了詳細的名單，東湖高新區(qū)國家大學科技園包括華科大、武大、華農(nóng)、理工大、華師大，“一園多?！蹦Ｊ?分別成立了六個不同的企業(yè)實體（公司法人），各大學園分散建設(shè)帶來規(guī)劃協(xié)調(diào)性差，資源合力形成不夠。另外，依據(jù)《財政部、國家稅務(wù)總局關(guān)于國家大學科技園 有關(guān)稅收政策問題的通知》的規(guī)定，符合條件的經(jīng)科技部和教育部認定的科技園享受稅收優(yōu)惠的政策。當初是以“東湖高新區(qū)國家大學科技園”名義申報 的，2008年教育部、科技部下文仍按原名稱認定，目前各大學園公司以各自名義申請享受稅收優(yōu)惠政策還沒有協(xié)調(diào)到位，各大學園公司爭取和申報國家產(chǎn)業(yè)支持 項目時也遇到困難，多次錯失機遇。甚至多次錯過參加國內(nèi)交流會議和國際信息交流的機會。稅務(wù)部門對此要求補充正式文件依據(jù)。請求開發(fā)區(qū)補充完善理工園、華 師園、長城園為東湖高新區(qū)國家大學科技固組成部分的有關(guān)手續(xù),并協(xié)調(diào)稅收優(yōu)惠政策。

2、支持政策落實不夠。

大學科技園的建設(shè)曾經(jīng)受到省、市政府的政策鼓勵，包括建設(shè)用地相關(guān)政策的支持等。但稅收優(yōu)惠政策支持的落實不夠，主要是兩個階段的稅收問題。一 是2008年1月1日以前，省、市政府支持的比照高新技術(shù)企業(yè)相關(guān)稅收政策沒有完全落實，特別是園區(qū)企業(yè)進行了征地、拆遷、代建、代政府招商，園區(qū)內(nèi)場房 出租等收入呈復雜化的狀態(tài)，不能完全符合高新技術(shù)產(chǎn)品收入的標準，稅務(wù)部門在征收和稽查的過程中提出的標準，和東湖開發(fā)區(qū)管委會協(xié)調(diào)的意見差別很大，和外 地大學科技園企業(yè)享受的政策也有差距，有些問題還沒有最后解決。2008年1月1日以后，執(zhí)行科技部教育部認定大學科技園資格，“一園多?！钡膯栴}還沒有 最后取得明確的意見。

3、園區(qū)土地建設(shè)指標偏低。

大學科技園區(qū)建設(shè)初期的采取“低密度、低容積率”，提升了環(huán)境建設(shè)標準，在取得了很好景觀效果的同時，也造成了土地浪費，現(xiàn)在按照國家集約用地的新要求，大學科技園區(qū)的建設(shè)用地還有一定的富余空間。但是建設(shè)指標偏低，希望適當調(diào)整提高。

4、風險投資機制建設(shè)不夠，支持園區(qū)小型科技孵化企業(yè)進行融資的功能發(fā)揮不好。大學科技園區(qū)在發(fā)展戰(zhàn)略上一個重要的方面就是要建立風險投資機 制，籌集風險投資基金，支持園區(qū)科技孵化企業(yè)融資進行開發(fā)，這不僅是承擔促進科

技產(chǎn)業(yè)化的社會職能，同時，更是科技園本身尋找發(fā)展機遇的重要渠道，是發(fā)展 的后源。但目前各園區(qū)企業(yè)一是缺少必要的風險投資基金的積累，二是沒有相應(yīng)的配套金融政策，三是缺少政府的必要支持。

5、各大學園分散建設(shè)帶來規(guī)劃協(xié)調(diào)性差，公共設(shè)施重復建設(shè)和利用率低，建設(shè)成本上升，各大學科技園負責園區(qū)公共設(shè)施的維護，財務(wù)和人力支出不堪重負。華中師大科技園孵化研發(fā)區(qū)自有用地北邊，有一段不通車的道路被作為社會臨時停車場已經(jīng)3年，嚴重影響華師園及周圍環(huán)境。

6、各依托大學的學科優(yōu)勢、科技成果轉(zhuǎn)化能力和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)不同，造成了各大學科技園發(fā)展的不平衡；同時學校和科研院所的科研成果與外部產(chǎn) 業(yè)的結(jié)合協(xié)調(diào)不夠，學校與資本市場對接不夠，加上目前教育部對學校的產(chǎn)業(yè)投資有嚴格的限制要求，影響學校產(chǎn)業(yè)做大做強，導致入園企業(yè)減少，成果轉(zhuǎn)化不夠。需要建立創(chuàng)新平臺和科技成果轉(zhuǎn)化平臺，使學校的科研成果與產(chǎn)業(yè)的市場發(fā)展方向及資本市場有機融合，充分發(fā)揮科技資源的優(yōu)勢作用。