第一篇：五年語文集體備課總結

五年語文集體備課總結

路云鳳

緊張、忙碌的一學期結束了，回顧這一學期的每一次教學，感悟到了教育的精彩紛呈。我們五年級語文備課組的每一位老師努力著、奉獻著；團結協(xié)作、奮力拼搏著；用智慧與汗水精心澆灌著屬于自己的這一份“責任田”

順利而圓滿地完成了各項教育教學任務?，F(xiàn)將我們一學期的工作總結如下

本學期我們在學校教研組的領導下，切實可行地開展備課組活動，做到定時間、定內容、定形式。在活動中，我們集體備課，研討課文的重難點，課后拓展小練習，反思等；我們互相切磋環(huán)節(jié)，努力探究課堂最佳教學環(huán)節(jié)，力求課堂教學的優(yōu)化，真正提高課堂教學質量。集體備課是我們備課組集體智慧的結晶。我們對每個單元的教學提前進行閱讀和研究，集體商討出每個單元的教學重點難點，研究出每篇課文的教學思路和方法。每個老師都能在集體備課時候積極討論，說出自己的想法。我們還重視教學過程的反思，每節(jié)課后教師都認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來。

一、認真集體備課 我們對第十冊教學內容進行了集體討論。對全冊教材的地位，每個單元的知識點，重、難點做到了心中明確。安排老師每單元集體備課一次，在教學中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性鉆研教材，在領會編者意圖的基礎上創(chuàng)造性地使用教材、用活教材。在教學中，老師們也都能以學生為主體，結合教材進行人文教學，并與各學科結合。對評估課的內容，通過集體備課后，并在平行班進行試上，再進行修改。

二、優(yōu)化課堂教學

我組針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，經常集體備課，共同研討教案。如在教學時，老師們在上課時能結合新的理念，創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，設計情趣橫生的教學片段，使學生學的有趣，學得輕松。如在教學第八單元時，收集了許多圖片，讓學生懂得學語文，愛語文學的重要性同時，并加強對識字、寫字教學。

三、培養(yǎng)學生學習習慣

除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，我們還注重對學生課前預習能力和家里學習作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給學生自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，要求他們認真閱讀課文，利用拼音把課文讀熟。常與家長聯(lián)系，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。

四、做好培優(yōu)補差工作

教學的同時做好輔優(yōu)培困工作，在輔優(yōu)補困的過程中,我組采取了這樣一些措施: 1．培優(yōu)重在拔尖,補差重在提高。

2．課外輔導,利用課余的時間,組織學生加以輔導訓練。3．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,讓他當小老師，指名讓他帶一名學困生,介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

4．對于學困生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的自學能力,尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

5．鼓勵優(yōu)生多讀課外書。6．堅持“一對一”幫扶方式。

五、對集體備課的一點感想和體會：

“集體備課”是一種富有挑戰(zhàn)性的教研形式。我們從教學實踐中認識到，集體的智慧是無窮的，只有誠心誠意地合作，才能創(chuàng)造出優(yōu)良的成績。我們將繼續(xù)務實開拓，不斷創(chuàng)新，使“集體備課”為教師的專業(yè)發(fā)展注入新的活力，為學生的成長提供更堅實的保障。在悄悄回顧的同時，更深感日后工作的任重道遠，引領孩子們在求知路上不斷走向成功，讓我們自身更加成熟，將是我們永恒的追尋！

2018 年7月

第二篇：語文集體備課總結

語文集體備課總結

本學期初中語文共組織了兩次教研員掛靠級部的區(qū)域性集體備課，所選年級分別為六年級和八年級，其形式為以示范課為載體，全區(qū)同一年級教師共備一節(jié)課，并從一節(jié)課的備課、上課、研討等環(huán)節(jié)引申開去，深層次探究年級學科教學問題，從而提高學科教學效益。

一、集體備課解決的問題

1、對單篇教學與學科教學關系的認識 如果把學科教學看作一串珍珠的話，單篇教學就是用線串著的一粒珍珠，而不僅僅是一粒孤零零的珠子。也就是說，通過單篇教學，總結出課堂教學的基本的方式方法，以用于單元或學科教學。

2、對語文學科的認識問題即如何看待語文教育。

呂叔湘先生說：語文教育類似農業(yè)而不是工業(yè)。葉圣陶先生對此進行了解讀：學生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的只是供給他們適當?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長。

也有人說，在所有學科中語文最具有無師自通的特點。

綜上，讓教師明確：要用大語文觀看待語文教學，通過培養(yǎng)學生的閱讀寫作的興趣和習慣，加之課堂教學的方法指導，提高學生的語文素養(yǎng)。即，以學得促進習得（得法于課內，得益于課外）。

3、教師備課及教材和《同步訓練》的使用問題。

單篇課文的備課要求：教師認真研讀課文，結合“研討與練習”確定教什么和怎么教；然后認真研讀《教師教學用書》修正教什么和怎么教；在前面的基礎上，形成優(yōu)化的教學設計；利用課間和課后進行反思。

教材的使用：用全部時間的二分之一完成對教材的教學，另外四分之一用于寫作訓練，剩余時間用于練字、課外閱讀和賞析及回報展示。根據自己的教學實際確定精讀和略讀篇目；加強單元和綜合性學習教學；名著導讀可通過課堂教學之點帶動整部作品閱讀之面。

《同步訓練》的使用：課文導學之“知識積累與運用”作為預習作業(yè)，之“理解與感悟”當堂完成；能力遷移之“課外閱讀訓練”作為家庭作業(yè)，之“講一講”（寫一寫、讀一讀、搜一搜等）視學情與讀寫并之。

4、如何進行聽說讀寫訓練。

聽：作為母語教學，聽不是問題，不再贅述。

說：除正常的課堂對話外，可組織一些課前演講、詩歌誦讀、口頭作文訓練等。

讀：課內閱讀：⑴單篇現(xiàn)代文的三步讀書法：初讀，感知課文內容；研讀，體會文章主題；精讀，學習文章表達。（既要關注教什么，怎么教；又要關注研究作者寫生么，怎么寫。）讀書之法，在于熟讀記誦，問疑揣摩。⑵文言文閱讀：背誦是教學的起點，力爭讓學生自己結合注釋能疏通文意，熟讀成誦。⑶教材中的課文是最好的批注文本。課外閱讀：⑴適當?shù)臅r文閱讀，如《讀者》、《格言》、《意林》等。⑵重點做好名著閱讀：教師的整體介紹，精彩片斷賞析，閱讀后的總結匯報等。

寫：寫字：⑴先描寫，再臨寫，后脫帖。⑵與成語、名言警句或唐詩宋詞結合起來。⑶一次或一周不宜練字太多。寫作：遵循“模仿——變化——創(chuàng)造”之路。模仿：學習教材中的寫法或向學生推薦優(yōu)秀中高考作文。變化：一是一題多寫，二是訓練的形式的變化。創(chuàng)造：做好讀寫結合。結合教材學習、課外閱讀等，通過讀書筆記訓練；通過寫周記的方式讓學生學會觀察和感悟生活。

二、兩次集備課的側重點不同

初一：關注學情分析，以降低教學重心；重習慣養(yǎng)成，諸如讀書的習慣，動筆的習慣，使用工具書的習慣等。

初三：重點是文言文教學，做到學一篇達一類，并強化基礎，減輕初四復習負擔；現(xiàn)代文閱讀和寫作教學應與中考接軌。

第三篇：語文集體備課總結

語文集體備課總結

王鈴

本學期的教學前我們嚴格的按照集體備課的要求作了充分的準備，深入地鉆研教材，恰當?shù)卮_定要求，靈活地選擇教法，認真地編寫教案，反復地熟悉教案，在教學中得心應手、隨機應變，因勢利導，使全班學生達到教學要求，從而圓滿地完成課本的教學任務。這樣，課堂教學質量又有提高，形成了事半功倍的良性循環(huán)。針對本學期備課情況做以下總結：

一、學習教學大綱，把握分年級的要求；通讀全冊教材，制訂學期教學計劃.在課程改革大背景下的語文備課，我們不僅要備教材、備學生、備方法，更注重了備理論、備生活。對語文教師而言，有形教案固然有用，但更重要的是把課備進自己的心靈深處。二、一組一組地鉆研教材，認識每組教材在全冊教材中的地位，特別是本組各課之間的聯(lián)系。

三、對每篇教材作深入的鉆研。

四、編制教案。

編教案時我們注意以下幾點：

1、備課教案應簡練而精當

教師作為教學的組織者、引導者、指導者應對每一節(jié)課如何進行組織、引導、和指導仔細加以考慮，在頭腦中形成很深的印象。但沒有寫得過于細致，只要把教學的思路加以設計即可，在課堂上真正給學生自主的機會。讓學生真正感受得到自主發(fā)展空間的寬大，教師隨著學生的“學路”來定“教路”。教學中，教師加強學生學習過程的管理與調控，引導學生沿著正確的學習方向發(fā)展。這樣，學生才“顯得”是學習的真正的主體。

2、備課應多研究教材和學生（1）全面認識教材。

a、從字詞句著手，把握思想內容，明確中心。中心思想是文章的靈魂，一般一篇文章只能有一個中心，不能多中心，有的文章要寫兩個方面或幾個方面的事情，都要反映一個中心，這個中心就要通過讀來確定，不能或干脆定兩個中心。教師反復研讀課文，抓準了中心思想，才能引導學生通過語言文字理解課文內容，從而受到思想教育。

b理清課文的行文線索。我們老師在備課的時候，一定要把作者行文的線索搞得清清楚楚，既要分清段落層次，又要搞清楚句與句、段與段之間的內在聯(lián)系，把這些搞清楚了，教學才會得心應手。對于教學的中介——教材和學習的主體——學生來說，教師備課如不做到心中有數(shù)，因地制宜，那么，課堂教學是教師的“獨角戲”，出發(fā)點定位于“我應該怎樣講”，而不是考慮“學生怎樣學”的問題。一節(jié)課下來，教師把提前設計好的教案背下來即認為是完成了教學任務。教師的課堂教學行為也不能隨學生的“學情”而變化。對于教材中的重點、難點地處理帶有極強的主觀色彩。

c抓住課文的語言特色。抓住了課文的語言特色，便于我們在講讀課文時，引導學生自覺地通過語言文字理解課文內容.。（2）要備讀課文。

在備課的時候，教師要反復朗讀課文，朗讀課文的過程，也是進一步理解教材的過程，書讀百遍，其義自現(xiàn)。同時，老師備讀課文也是為了正確指導學生朗讀課文，教師在備課的時候沒有“備讀”，就很難引導學生邊讀邊想，邊議邊讀了，更不用說給學生作示范了。現(xiàn)在我們有的老師播放正確的朗讀錄音來教學，但是我認為這也不能代替老師自身有針對性的朗讀指導。（3）備課教案中應該設計教后反思這一環(huán)節(jié)

現(xiàn)行的備課教案，在教師上完課之后就不再發(fā)揮其作用，甚至在上課之前就沒有發(fā)揮作用。這樣，對于培養(yǎng)未來社會具有創(chuàng)新能力和實踐能力的學生也好，對于提高教師教學的競爭力和持續(xù)發(fā)展也好都是不利的。如果教案中要安排反思的環(huán)節(jié)，即在教學之后要對上課所用的教案進行反思和加以改正。課上完了，效果如何？學生在課堂上的表現(xiàn)怎樣？所備的課和撰寫的教案有哪些利弊？教學完這節(jié)課后，我們的想法或感悟是什么？得與失是什么？在教學過程中，突出的個案是什么等一系列的問題都是教師自身發(fā)展和逐步培養(yǎng)學生的需要。它對于教師總結教學經驗，揣摩教學方法，提高吃透教材能力都大有益處。因此，備課改革過程中，一定要把教后反思設計到教案上。把它作為教案中的一個重要環(huán)節(jié)來對待。

第四篇：語文集體備課總結

集體備課計劃

一、集體備課基本情況總結

備課組共有老師九名，本學期共組織了2集體備課活動，每次活動主題鮮明，有的放矢，逐漸使我們的集體備課活動制度化、人性化、規(guī)范化。在活動中，我們備課組的每一位成員都積極參與，結合自己備課、上課的體會借助這個平臺盡情地交流，一起分享著我們在教學中的快樂與困惑，淋漓盡致地貢獻自己的智慧。特別是在集體交流過程中，老師們結合自己的教學案例對閱讀教學有效性做了深入地探討，發(fā)言爭先恐后，討論的熱情一浪高過一浪，討論的焦點由每一課的細枝末節(jié)的問題，輻射到我們備課時怎樣把握年段特點、怎樣把握工具性與人文性的統(tǒng)一、怎樣簡簡單單教語文等問題。更值得一提的是王維濤老師為了給我們備課組提供一個研究的平臺，先是獨立備課，然后根據中心備課組的老師們在論壇中提出的建議對教案進行了反復地修改。可以說，通過集體備課這些活動我們每一位老師在新課程理念、對文本的解讀、備課、上課、評課等方面都有不同程度的提高，達到了共同進步的目的，體現(xiàn)了集體共研、團結協(xié)作、互相幫助的精神。

二、集體備課的成果

（一）備好課是上好課的前提，而集體備課能充分發(fā)揮每個教師的長處，形成優(yōu)勢互補，為教師精心研究教材教法、學習專業(yè)知識提供空間，有利于全體備課組教師在交流中、切磋中、爭論中提高自身業(yè)務水平，有效地提高備課的質量，促進教師的專業(yè)化成長，促進學科教學質量的整體提高，實現(xiàn)“以人為本、各盡其才、資源共享、共同提高”的目的。

（二）由備課組長牽頭制定切實可行的集體備課活動計劃，并讓每個成員對整個活動做到心中有數(shù)，為集體備課的順利進行提供堅實的保證。此外，每一次活動都要定主題，有針對性地進行研究，避免泛泛而談。那些教學實施中存在的共性問題應是集體備課中一項重要內容。

（三）集體備課不一定都是規(guī)定一個時間大家坐下來討論，可以將集體備課的內容，如電子教案或PowerPoint課件發(fā)在教師博客或學科論壇上，要求教師隨時發(fā)表自己可長可短的教育教學感悟或評論，這樣教師就可以充分自由地發(fā)揮自己的看法，就象平日里課間、課余的爭論、探討一樣，使集體備課還原到最原始的最真實的狀態(tài)。使集體備課不再是一件令人“身心俱疲”的業(yè)務活動，真正實現(xiàn)資源共享、和諧教研。

總之，切實搞好集體備課，既可以減輕教師的工作強度，又可減輕學生的學習負擔。集體備課，是實施“減負”和“增效”的根本。只有認真地、有計劃地、持之以恒地堅持做好集體備課，才能達到“庇千山之木于一臺，匯百家之流于一體”，起到敦促教師成長，提高教學質量的目的

第五篇：語文集體備課（推薦）

精備29.《數(shù)星星的孩子》

金沙小學 林蘭姬

教學目標

1．學會本課12個生字和由這些字組成的新詞，并了解它們在本課中的意思。

2．在理解課文的基礎上，能正確回答課后練習1的三個問題。

3．能按要求完成課后練習2，能說出課后練習3每組中的兩個句子有什么不同。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．了解張衡能成為著名的天文學家，是因為他從小就愛好天文，長大以后具有刻苦鉆研的精神。培養(yǎng)自己觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。

教學重點、難點

1．理解課文內容，學會本課12個生字。

2．啟發(fā)學生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。

一、教學目標

（一）在理解課文的基礎上，能正確回答課后練習1中的三個問題。

（二）了解張衡從小愛好天文，喜歡研究，長大以后才成為著名的天文學家。

（三）能正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）理解課文第一至五自然段的內容，了解張衡在小時候是怎樣愛好天文，喜歡研究的。

（二）啟發(fā)學生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。

三、教學過程

（一）先學第6自然段，知道這段主要內容。

1．課文的哪段直接告訴我們這個數(shù)星星的孩子是誰？（第6自然段直接告訴我們這個數(shù)星星的孩子叫張衡。）

2．讀了這段你還知道了些什么？

（張衡是漢朝人，后來成了著名的天文學家。）

3．齊讀第6自然段。

（二）學習1、2、3自然段。

1．學習第1自然段，體會夜空的美麗。

（1）出示投影。（課文第一幅插圖，即夜空的美景。）

（2）指名用自己的話說說夜空的美麗。然后再讀書里寫夜空的話。

（3）出投影，比較兩句話有什么不同。

（這兩句話的意思基本一樣，但第二句更具體、生動，因為運用了比喻的手法，把星星比作了珍珠那么美麗。）

（4）范讀這句，自己練讀，齊讀。

2．出示投影。（課文第二幅圖。）

（1）找書上有關的句子，說說誰在干什么？

（2）指名有語氣地讀第1自然段。

3．學習2、3自然段。

（1）指名讀奶奶的話，說說為什么奶奶叫張衡“傻孩子”，“又”說明了什么？

（“傻孩子”說明奶奶對張衡很疼愛，“又”說明了張衡是經常數(shù)星星的，他從小就對天體現(xiàn)象有濃厚的興趣，所以他不止一次這樣做。）

（2）指名讀張衡的話，說說他說了幾句話。再指三人每人讀一句并說出句意。（共說了三句話。第一句說能看得見就能數(shù)得清。第二句說星星不是亂動。第三句說兩顆星之間總隔那么遠。）

問：從張衡說的這三句話中，你看出什么？（張衡不僅數(shù)星星，也注意到了星星的運行規(guī)律。）

（3）指名分角色讀奶奶和張衡的話，說說奶奶和張衡對星星有什么不同的看法。

（奶奶認為那么多星星亂動，根本數(shù)不清。張衡認為星星之間的距離是不變的，所以可以數(shù)得清。）

（三）學習4、5自然段。

1．默讀第4自然段，看看爺爺說了幾次話。

2．指名讀爺爺?shù)牡谝淮卧?，說說爺爺同意誰的觀點，他告訴了張衡什么知識？（天上的星星是在動，它們之間的距離好像是不變的。）

3．指名讀爺爺?shù)牡诙卧?，出示北極星和北斗星的投影。

讓學生根據爺爺?shù)脑捳页霰倍沸呛捅睒O星。

4．出示投影，說說這組句子有什么不同。

（第二句話運用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生動、具體了。）

5．齊讀第4自然段，再說說北斗星和北極星的運行規(guī)律。

6．張衡聽了爺爺?shù)脑捄笫窃趺聪氲摹⒃趺醋龅?，從書上找出有關的句子讀讀。

7．張衡觀察的結果是什么？“果然”說明了什么？

8．如有條件，用投影演示北斗星、北極星運轉的情況。

（四）總結全文。

1．指名分角色讀全文，說說為什么張衡長大以后成了著名的天文學家。

2．總結：

張衡長大以后之所以能成為著名的天文學家，是因為他從小就愛好天文，具有刻苦鉆研精神。我們要學習張衡這種精神，提高自己觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣，長大才能成為有所作為的人。

（五）作業(yè)。

1．寫字詞各三遍。

2．抄寫課后作業(yè)（3）的句子。

3．讀課文兩遍。板書設計：

數(shù)星星的孩子

善于觀察

張衡

善于發(fā)現(xiàn)

天文學家

刻苦鉆研

29.《數(shù)星星的孩子》說課稿

金沙小學 林蘭姬

【解析教材】

首先我來分析一下教材，《數(shù)星星的孩子》這篇課文內容是小學語文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時候數(shù)星星，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，長大成了一位著名的天文學家的故事，是一篇容語文知識、思想啟迪、天文常識于一體的好文章。

【學情分析】

二年的孩子認知水平還較低、學習習慣的和學習方法還在初步養(yǎng)成中，但他們形象思維能力較強，對新奇事物有著強烈的好奇心和探索的欲望，特別是對宇宙更是充滿著幻想，所以，此課教學教師絕不能放過這次培養(yǎng)學生良好學習習慣、指導正確學習方法、激發(fā)孩子個性探索、滲透思想教育的機會，從而達到新課標所提到的語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教法學法】

本課教學我采用開放教學模式，在突出“雙基”的基礎上，注重學生學習習慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導，在語文課中滲透科學思想啟迪。學習中以教師為主導，以學生為主體，讓學生通過整體通讀、分角色朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學習目標的同時，提高孩子的閱讀理解能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。

【教學目標】

1．認知目標：能夠認識本課生字9個，會正確規(guī)范書寫生字12個。

2．能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學習分角色有感情地朗讀課文。3．情感目標：學習張衡善于觀察、善于思考的好習慣。在引導學生體會故事蘊含的情趣和道理的基礎上，激發(fā)學生對宇宙奧妙探索的興趣。

以上目標的確立，改變傳統(tǒng)目標只專注知識傳授的不足，而關注學生的全面發(fā)展，為小學生綜合學習能力的形成，以及繼續(xù)學習和個性發(fā)展奠定基礎。

教學重點是認知目標和能力目標

此重點充分體現(xiàn)新課改條件下“雙基”的重要性，是夯實小學生的基礎知識和培養(yǎng)孩子的基本學習能力的具體體現(xiàn)。

教學難點是情感目標以及讀懂課文“爺爺”的話中有關天文知識。低年級的孩子的觀察能力和思考能力還很差，對于“天文”知識和概念也很陌生，因此，要使孩子真正理解理解張衡身上“善于觀察和善于思考的品質”，以及課文中提到的天文知識，需要教師運用教學智慧巧妙的引導。

【課前準備】認讀卡片、多媒體課件

【教學過程 ]為了突出重點，更好地突破難點，特設計以下六個教學環(huán)節(jié)：（課件顯示）

一、情境導入，檢測學情起點

（一）導入新課

教師引導：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1900年以前，有一個像我們這么大的孩子特別愛數(shù)星星，你們想知道他的故事嗎?（板書課題），小手伸出來跟我寫課題。“數(shù)”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。

(二)檢測學情，初識張衡。

首先，引導提問我們知道這個數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。板書：張衡)緊接著用卡片出示“張衡”這個詞，要求學生自主讀準。

其次，進一步介紹張衡：張衡是我國漢朝偉大的科學家、文學家、思想家。他在天文學方面表現(xiàn)了非凡的才能，創(chuàng)制了世界上最早的觀測天體的渾天儀和觀測氣象的候風儀，創(chuàng)制了世界上最早測定地震方向的地動儀。他還是東漢六大畫家之一。

二、初讀課文，指導識字讀句(一)自由讀課文，自主識字。

請小朋友自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。（課件出示“我會認”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的，幫對方糾正。

(二)指導讀句，學習字詞。

教師引導：把這些生字放進句子中相信你們也能讀好。

(課件出示：1．晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。2．天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3．他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。)

三個長句子的教學設計尤其精妙，在此我把鞏固識字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎，可謂一舉數(shù)得。

三、輪讀課文，隨文識字學詞

教師引導：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認認真真地再把課文讀一遍，注意詞語之間的停頓，你會讀得更通順。端起書，自己讀自己的。(生自由讀文)

四、示范引領，學習角色朗讀

（一）聽配樂朗讀一、二自然段

教師引導：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子嗎？讓我們再次走進張衡家的小院，看看這個數(shù)星星的孩子吧。（板書：小時候）(課件出示課文插圖，師配樂朗誦第一、第二自然段。)

（二）教師帶著動作讀張衡的話

（三）同桌互相讀，一個讀奶奶的話，一個讀張衡的話。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，圖文結合，幫助理學生理解積累詞語，從而有效地感知內容并為有感情朗讀打下基礎。

五、重點研讀，正確認識張衡

1．默讀課文，想想張衡是一個怎樣的孩子，長大能成為著名天文學家（板書：長大后），這其中有哪些原因呢？把你找到的句子畫下來！讓同學交流，隨機出示句子：

⑴一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的星星。一顆、兩顆、一直數(shù)到了幾百顆。（體會張衡數(shù)星星那么認真，那么有愛心）

⑵孩子說：“奶奶，能看得見，??中間總是隔那么遠。（體會張衡不僅愛觀察，而且樂于思考和探究，反現(xiàn)了星星是在有規(guī)律地動）”

⑶這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。（為了驗證爺爺?shù)脑?，幾次起來看星星，可見他不僅勤于思考，而且有一種樂于探究的精神）

2．分組討論交流：

張衡是一個怎樣的孩子？板書：（勤于觀察、善于觀察、樂于探究）

①我認為張衡是一個 的孩子，“ ”這句話就可以體會出來。②帶著你的理解讀一讀句子。

3．爺爺?shù)脑捀嬖V了張衡哪些天文知識？我們再來讀爺爺?shù)脑?。完成填空?/p>

那七顆星，連起來像（），叫（）。

4．觀察細心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)，文中插圖中還藏有北斗七星呢？動筆連一連看看像什么？

設計意圖：針對二年級學生情況，開始把主動權交給學生，結合詞語教學這一重點，巧抓關鍵詞語，引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發(fā)揮學生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養(yǎng)他們的語言能力，呈現(xiàn)出詞語教學的深度拓展。

六、布置作業(yè)： 1．寫字詞各三遍。

2．抄寫課后作業(yè)（3）的句子。3．讀課文兩遍。

【板書設計】下面說一下我的板書設計：

好的板書是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個詞語式的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，幫助學生理清文章的思路。

29． 數(shù)星星的孩子

善于觀察

張衡

善于發(fā)現(xiàn)

天文學家

刻苦鉆研

人教版語文二年級(下)第八單元集體備課

主備人 林蘭姬

單元要求

培養(yǎng)喜歡生字的興趣。鼓勵主動識字；認識常用漢字,并學會在生活中識字；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字；使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學目標

認識47個字；會寫30個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；領悟課文中蘊含的道理，懂得一些科學知識；體會課文中蘊含科學知識的句子；了解課文內容，使學生懂得學會用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學。

教學內容分析

“第八組”教材單元主題是“走進科學，探索科學知識”。分別由29課《數(shù)星星的孩子》、30課《愛迪生救媽媽》、31課《恐龍的滅絕》、32課《阿德的夢》和《語文園地八》組成。單元導語是這樣寫的：在我們的身邊處處有科學：夏天下雨，冬天下雪，這是為什么呢？在炎熱的天氣中，剛從冰箱里拿出來的雪糕，會冒出白氣，這是怎么回事？讓我們去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)身邊的科學吧！《數(shù)星星的孩子》張衡小時候就喜歡觀察星星，甚至一個晚上起床好幾次來觀察北極星最后成了著名的天文學家?！稅鄣仙葖寢尅窅鄣仙苗R面的反射把光聚集這一原理，小小年紀就為媽媽爭取了救命的好辦法。《恐龍的滅絕》遠古時代的樣子，動畫片中放了一次又一次，而課文中也同樣向我們展開了一幅遠古時期的畫卷，帶著孩子們回到億萬年前?！栋⒌碌膲簟穭t是由阿德那充滿科幻色彩的夢帶領同學們走進科幻的世界，而這也許就是不久后的人類世界。整組教材都在向學生展示科學的巨大魅力，讓學生對科學充滿好奇，勇于探索科學。在教學這一單元的課文時，由于本組的生字多而偏難，所以在教學時多讀課文，讓學生去發(fā)現(xiàn)課文是多么的生動有趣。可以把生字的學習融入理解課文中，我們自己也融入學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學科學、發(fā)現(xiàn)科學的請趣。如，學習《數(shù)星星的孩子》，可以把繩子融入課文的“天空”，引導孩子們去摘星星；學習《阿德的夢》，我們可以與孩子們一起走進阿德的夢，感受美好的科幻夢境，還可以與孩子們一起“做做美夢”，在暢談“美夢”。

單元教學重點

體會課文中蘊含科學知識的句子；了解課文內容，使學生懂得學會用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學。

課時安排

29課《數(shù)星星的孩子》30課《愛迪生救媽媽》31課《恐龍的滅絕》 232課《阿德的夢》 2《語文園地八》 4測試 4機動 4本單元計劃20課時

課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時

2如何提高學生的識字效率

金沙小學 林蘭姬

1.識字備課要細致，識字教學時間要充足。

要談識字教學，首先要談備課，備課時不可輕視每一課要求認識的字，不僅備課文語言的理解、感悟、運用，還要備課后要求認識的每一個字，并且要備細，像這個字的讀音是什么，是什么字形結構、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識字方法，學生容易把它和哪個字混淆，怎么指導學生進行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個字的字形復雜，學生不好記憶，是重點指導的，哪個字學生不常見，怎么幫助學生記住它等等這些都要備到，只有備得細致了，在教學時才能心中有數(shù)、才能指導到位！

老師們反映說平均每篇課文都有十多個生字，像這樣的識字量只是三五分鐘象征性的學習時間肯定是遠遠不夠的，既然識字量大、識字教學是重點，那么在語文課堂教學中，把充足的教學時間用在識字教學指導上還是非常有必要的。

2.歸類識字是提高課堂識字效率的途徑之一。

歸類識字是很好的識字方法和指導方法。如果只是帶著學生一個字一個字地認讀、記憶，說完這個字說下一個字，學生不感興趣，也不便于學生記憶。但是如果能把要認的這些字歸歸類、分分組的話，就會好得多了！馬老師、王老師在這方面特別細心，平時注意積累，比如一課中的生字有幾個可以用同樣的識字方法記憶，那么學生在說出其中一個字的識字方法時老師就順勢引導說出同種方法記憶的另幾個字；再比如，在要認的這些生字中有幾個字的結構、偏旁是一樣的，就把他們歸為一類指導學生記憶；另外一課中同時出現(xiàn)了兩個同音字或形近字，也把他們放在一起，讓學生從讀音、從字形分別進行比較，說說哪兒同哪兒不同，再通過組詞、語境中選字訓練進行區(qū)分幫助學生比較記憶。這樣歸類指導識字也是可以提高課堂識字效率的。

3.識字指導要有輕重之分。

除了歸類是好辦法外，識字指導的重點要突出也是非常重要的。字字都詳教，字字都平均用力，俗話說：“眉毛胡子一把抓”，效果并不佳！學生對簡單的、常見的字能記住，但對那些字形復雜的、陌生不常用的字就很難深刻記住了，朱老師、高老師做到了課前心中有數(shù)，這一課中的這些字，哪幾個字是學生難記的，哪幾個字是學生熟悉的，在教學時就要重點指導記憶那些難記的字，想出一些更好的、更巧妙的方法幫助記憶它，而對那些熟悉的字不必花費太長的時間下功夫。

4.語境識字便于加強鞏固記憶。

字不離詞，詞不離句，季老師、姚老師特別注重引導學生多用生字組詞、說話，加強對字的認識和使用。除此之外，還有意識地出示一些含有這些字的語句（不僅是課文中的，還要有其他一些內容），指名學生通過讀語句，在語境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識字效率的途徑。、問題二：如何更好地解決生字回生的問題？

其實，這是一個普遍存在的問題，學生出現(xiàn)生字回生的現(xiàn)象也是非常正常的。對這個問題的解決辦法沒有捷徑，只有不斷地鞏固、不斷地復現(xiàn)。長期從事低段教學的季秀香老師給出經驗，值得大家借鑒。每天的語文課，老師不要一上課就急于帶著學生進入新課的學習，急于完成本節(jié)課的教學任務，一定要把每節(jié)課的前幾分鐘留出來用在復習生字上。及時把前一天或前幾天剛學習過的生字認讀認讀，可以借生字卡片認讀字，也可以出示一些語境，通過讀詞讀句鞏固含于其中的生字；對于學生難記的一些字，連續(xù)幾天都拿出來和學生見見面，讓學生認讀，這樣才能不斷地加深記憶；比如今天要學習的課文中，如果有原先學過的一些字，并且這些字是學生曾經掌握不牢的，在讀文之前，就先把這些字拿出來讓學生認讀認讀??這些都是在常規(guī)教學中可以做到的。除了在老師的帶領下不斷地鞏固認字外，還有一個辦法得靠學生自己，靠學生自己在生活中留意發(fā)現(xiàn)曾經學過的生字、在課外閱讀中反復地遇見曾經學過的生字，同樣可以削弱“回生”的現(xiàn)象。

問題三：如何有效地指導寫字，保證學生的書寫質量？

對低年級的寫字教學來說，“書寫質量”應該涵蓋三個方面，第一是字寫得是否正確；第二是字寫得是否規(guī)范；第三個方面就是寫字的習慣怎么樣。

針對低年級語文生字書寫指導這個問題，我們低語辦老師概括總結為“三當堂”。即當堂指導、當堂書寫、當堂反饋。

“三當堂”即生字書寫指導的整個過程（讀帖觀察──教師范寫──描紅臨帖──交流講評）都要在課堂上完成。我們經常在聽課中發(fā)現(xiàn)，老師的教學環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導時，下課鈴聲就響了，要么就是學生沒有來得及動筆書寫，要么就是老師沒有范寫沒有講解就得被迫下課，只得布置成家庭作業(yè)回家練寫數(shù)遍，其實這就是造成書寫質量不高的原因?？梢栽囅?，把抄寫生字留作家庭作業(yè)讓學生回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對不對，而學生在寫字的時候習慣怎么樣，寫這個字時筆順是否正確，是否用心??是全然不知的，所以生字的書寫必須得在課堂上完成，一步一步，扎扎實實地指導。