第一篇：差生”轉(zhuǎn)化的心得體會

差生”轉(zhuǎn)化的心得體會

通常，每個班里都存在著后進(jìn)生。后進(jìn)生往往思想意識差，自由散漫，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)情緒低落，成績甚差，既耽誤于已，更貽害于人，他們直接影響整個班集體的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。要重新塑造他們的思想，提高他們的文化素質(zhì)，使他們成為積極向上的有用之人，的確是件極為困難而又極富創(chuàng)造性的事。在我的“差生”轉(zhuǎn)化工作中，我都以強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心投身到教書育人的工作中去，并以“校園無小事，事事育人；教育無小結(jié)，處處楷?！眮韽母邚膰?yán)要求自己，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，努力做到“甘為人梯，培養(yǎng)新世紀(jì)人才作嫁衣；自強(qiáng)不息，探索現(xiàn)代化教育竭全力”，這使我在“差生”轉(zhuǎn)化工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進(jìn)生，下面我來談?wù)勎覍D(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)看法：

一、接班之際給后進(jìn)生創(chuàng)造改換舊貌的機(jī)會

在接二（14）班班主任后，我根據(jù)學(xué)生檔案或詢問前班主任來了解本班每個學(xué)生的情況。避免“心理定勢”的壞作用，為后進(jìn)生創(chuàng)造一個改換舊貌的大好機(jī)會。因此我佯裝不知學(xué)生各自的情況，一上任時便用親切的口吻對學(xué)生說：“同學(xué)們，從現(xiàn)在開始由我擔(dān)任你們的班主任，我很樂意接受學(xué)校分配的這一任務(wù)，希望大家能密切地配合我，共同努力促進(jìn)我們這個良好班集體的建設(shè)，不管以前表現(xiàn)如何，過去了的就是歷史，你們每個同學(xué)在我眼中都是一樣的，從今天起做到守紀(jì)律、勤學(xué)習(xí)的好學(xué)生，我相信我們班的同學(xué)個個都一定不會比別人差······”。一番誠懇而又充滿激情的話很快便感染了學(xué)生，他們使勁地鼓起掌來，我趁熱打鐵，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的情況擬訂出學(xué)期計(jì)劃，對較好的進(jìn)行宣讀、張貼，并且特意多挑選些后進(jìn)生的以對他們進(jìn)行鼓勵，這一招還挺靈的，許多差生都激奮起來了，我因勢利導(dǎo)，在開學(xué)之初便把他們的激奮化成了他們前進(jìn)的起點(diǎn)。

二、對后進(jìn)生一視同仁，讓其有機(jī)會表現(xiàn)自己的才能

后進(jìn)生往往有較強(qiáng)的自卑心理和逆反心理，性格較為偏執(zhí)。因此我們班主任要注重采用攻心政策，以熱情、愛心去溫暖他們的心，充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己特長的機(jī)會，讓其懂得班主任對他們的平等看待，從而獲得他們的信任，有利于轉(zhuǎn)化他們，譬如：我曾遇到過一位叫龍某的后進(jìn)生，他上課常尋機(jī)鬧事，好出風(fēng)頭，老師批評了他，他則惡言相報(bào)，老師叫他讀書，他就怪聲怪調(diào)，對老師總懷疑和對抗態(tài)度。但是有小聰明的他，極富美術(shù)天賦，畫出的東西總是有模有樣，深得同學(xué)的贊許，針對其特點(diǎn)，我便找他談心，分析其長處，并讓他擔(dān)任黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，其不負(fù)眾望，使得我班的黑板報(bào)比賽期期都能榮獲第一名，我利用班會及時地表揚(yáng)了他，肯定了他的才能，并鼓勵他參加學(xué)校手抄報(bào)比賽，獲得一等獎，從此，他一改舊貌，上進(jìn)心猛速上升，他開始關(guān)心集體尊重老師而且守紀(jì)律和愛學(xué)習(xí)了。其他后進(jìn)生也受他的影響而在不斷進(jìn)步。

三、后進(jìn)生要有耐心，并注意及時了解其思想動態(tài)以思對策

多數(shù)后進(jìn)生的形成都是“冰凍三尺非一日之寒”，在一段時間以來，他們在各方面都形成種種不良習(xí)慣，要想三朝二日治好他們的種種頑疾，這都是不可能的。因?yàn)橐粋€人在短期內(nèi)形成不了崇高的人格，當(dāng)然也不可能在短期內(nèi)將壞思想、壞習(xí)慣完全改掉。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，總會時反時復(fù)、時冷時熱，往往內(nèi)心上要求進(jìn)步，行動上卻力不從心；或改進(jìn)了某個缺點(diǎn)，卻又出現(xiàn)了另一個錯誤，因此，對后進(jìn)生一定要有耐心，持之以恒，并通過各種途徑及時了解其思想動態(tài)，以便對癥下藥。若是操之過急或干脆采取歧視、破罐破摔的態(tài)度，認(rèn)為他們是“朽木不可雕”，那將會適得其反。

我曾教過一個學(xué)生叫張某某，本來他的成績挺好的，但是后來我發(fā)現(xiàn)他的情緒不穩(wěn)，學(xué)習(xí)成績急劇下降，經(jīng)?！吧暇W(wǎng)”和某女生粘在一起。通過了解，得知他父母由于忙于生意，無時間顧及他，家里只有他孤單一人，無人管他吃、管他睡；他深覺孤獨(dú)就去網(wǎng)吧“上網(wǎng)”，通宵達(dá)旦；為了寄托情感還與一女生好上了。有一次他又深夜去“上網(wǎng)”，被父母抓到了，其父母狠狠地揍了他一頓，使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，他于是自暴自棄，吊兒郎當(dāng)，變得不思上進(jìn)了，成績更是一落千丈。針對這種情況，我耐心細(xì)致地找他談話，一次又一次，并從學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心他，有時還叫他到我家吃飯，面對他的錯誤行為沒有聲色俱厲的訓(xùn)斥，而是溫和平靜地勸導(dǎo)。漸漸地他被我的真情感動了，答應(yīng)重新樹立信心，找回自我，重創(chuàng)以前的輝煌。我還為他組織了“告別網(wǎng)吧”與“中學(xué)生早戀危害大”的主題班會，讓他進(jìn)一步地認(rèn)識自己的錯誤。還與家長取得聯(lián)系，共同地關(guān)心，鼓勵他，讓家長多抽出時間來陪他。就這樣我們的愛心和耐心，使這個迷途的學(xué)生又走上了正道。

四、借助集體的力量喚醒后進(jìn)生的“自尊”

個體在集體中往往會受到群體的壓力，集體力量直接影響個人的健康成長。多組織形式多樣的班集體活動，會使后進(jìn)生在集體活動中自覺地接受救教育。去年開學(xué)初，我班有幾位后進(jìn)生無視學(xué)校紀(jì)律，總不穿校服與戴校牌，總被值日老師扣掉文明班的評比分。為此，我組織了“尊師愛班”的主題班會，讓學(xué)生大膽發(fā)表個人的看法，氣氛非常熱烈，人心激動。在“大氣侯”的影響下，這幾位后進(jìn)生終于羞愧地低下了頭，在全班同學(xué)面前進(jìn)行了深刻檢討和保證。以后，我們班的文明班評比分就極少被扣除了。我們班也常評為“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”，還受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。我及時激勵，給每個同學(xué)加了操行分5分，大家都樂極了。于是班中一旦出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，同學(xué)們便都自覺地以主人翁精神狠抓狠管，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)便逐漸地形成了。后進(jìn)生在這個大熔爐中經(jīng)受著錘煉，不斷地喚醒自尊，不斷地進(jìn)步。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生思想工作的方法途經(jīng)是多種多樣的，但我認(rèn)為作為班主任的我們對后進(jìn)生要多采用寬容態(tài)度，盡量多些耐心和愛心，少些訓(xùn)斥；多采用說服教育，始終堅(jiān)持“以情動人”和“以理服人”的原則；動之以情，曉之以理，在工作過程中，多給予后進(jìn)生以尊重、信任、愛護(hù)和改過的機(jī)會，引導(dǎo)他們以標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，這樣一定會取得令人欣慰的成績。

第二篇：關(guān)于差生轉(zhuǎn)化心得體會

關(guān)于差生轉(zhuǎn)化心得體會

071班

白滿枝

差生轉(zhuǎn)化是大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育是一門藝術(shù)，轉(zhuǎn)變差生則是一門更重要的藝術(shù)。如何做好差生的轉(zhuǎn)化工作，在此簡要談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、后進(jìn)生的特點(diǎn)

1.自卑心強(qiáng)。

大部分后進(jìn)生比較喜歡爭強(qiáng)好勝,喜歡顯示自己,企望獲得同學(xué)的認(rèn)可,樹立自己的威信;喜歡自吹自擂,盲目自大;有時又自暴自棄,自卑感嚴(yán)重;對優(yōu)秀生他們既敬佩又不服氣,喜歡捉弄他們;喜歡在集體中出洋相,搞惡作劇等。

2.精力充沛,性格開朗,興趣廣泛。

一般說來,后進(jìn)生喜歡一些消耗體力的活動,如: 體育 活動,郊游,做游戲,上網(wǎng)等;喜歡做一些冒險(xiǎn)或破壞性的事情,較任性,自制力差。

3.思想行為帶有明顯的情緒性。

他們情緒變化快,波動速度大,反復(fù)性強(qiáng),喜、怒、哀、樂溢于言表,理智往往無法駕馭,表現(xiàn)出不同程度的冷熱病。

二、全面了解差生，查找成差原因。

教學(xué)中差生形成的原因是多方面的，有學(xué)生自身思想、態(tài)度問題；有學(xué)校班級的管理狀況、學(xué)風(fēng)，以及家庭、社會等因素的影響。因此，全面了解差生的是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。只有深入學(xué)生中了解學(xué)生，真誠地關(guān)愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生?，F(xiàn)在我任的九年級，學(xué)生多，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)程度不一樣，家庭環(huán)境也不一樣，對孩子的要求更不一樣，所以，我了解原因后，對癥下藥，對不同的差生采取不同的方法幫助他們，鼓勵他們，讓他們樹立信心，取得不同的進(jìn)步。

三、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研教材，備好教案，利用學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的現(xiàn)象、話題等入手，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓差生積極主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要做到“眼中無差生”，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成績，愛護(hù)他們的自尊，增強(qiáng)他們的自信心。要及時發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，一有進(jìn)步及時給予表揚(yáng)，讓差生品嘗到成功的喜悅。提高他們的自我認(rèn)識能力，樹立成功意識，提高他們在同學(xué)中的地位。

四、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)上，變“一刀切”為“分層要求”；在教學(xué)內(nèi)容上，變“攀高求難”為“夯實(shí)基礎(chǔ)”；教學(xué)方法上，變“填鴨式”為“啟發(fā)式”；合理安排教學(xué)進(jìn)度和測試。

在教學(xué)過程中，注意幫助差生養(yǎng)成以下幾種良好的習(xí)慣：

（一）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備。

（二）上課專心聽講，集中注意力，積極思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣。在教學(xué)中，有意識地為他們創(chuàng)設(shè)“成功”的機(jī)會，讓他們感受到“成功”的喜悅。

（三）培養(yǎng)不懂就問，及時改錯的習(xí)慣。教師允許差生答錯題，只要有一點(diǎn)對都應(yīng)及時給以肯定表揚(yáng)，提高他們的自信心。對差生的作業(yè)做到及時當(dāng)面全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時給予講解。

五、轉(zhuǎn)變差生要嚴(yán)格要求、持之以恒

欲速則不達(dá)，差生轉(zhuǎn)化工作需要做長期工作，切記急于求成。當(dāng)差生出現(xiàn)反復(fù)時，教師要有更大的耐心去幫助、鼓勵。

在教學(xué)中，要耐心講解，不急躁，不厭其煩，不操之過急。因此，轉(zhuǎn)變差生一定要有耐心。

轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)復(fù)雜的心理工程，但只要我們不斷學(xué)習(xí)具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對差生施以滿腔的愛，在實(shí)踐中不斷探索差生的心理活動及特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，定會在轉(zhuǎn)差的這塊田地里收獲累累碩果。理解和尊重每個后進(jìn)生,培養(yǎng)他們的自信心和上進(jìn)心。

蘇霍姆林斯基說“:讓每個學(xué)生都抬起頭走路?！泵恳粋€學(xué)生都有自信心,都有學(xué)好的愿望,但由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中常遇到挫折,造成缺乏自信或產(chǎn)生自卑心理,喪失自信,得不到老師、同學(xué)的關(guān)心,感受不到班集體的溫暖。他們由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到他人的嚴(yán)厲指責(zé)或嘲笑,往往比較心虛、敏感,常常主觀地認(rèn)為老師對自己輕視、厭棄,甚至有敵意。因此,作為教師,尤其是班主任,應(yīng)當(dāng)理解他們,懷著濃厚的感情,從多方面關(guān)心和幫助他們,用熱心和真誠贏得他們的信任,使他們親身體會到教師的善意,相信教師的真心;要用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找他們身上的閃光點(diǎn),及時在班上肯定和表揚(yáng),讓他們找回自信,樹立自信,力求上進(jìn)。只有這樣,才能使后進(jìn)生不斷樹立自信心和上進(jìn)心,也才能使我們找到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的切入點(diǎn),后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成功才有可能。

第三篇：差生轉(zhuǎn)化的心得體會

差生轉(zhuǎn)化的心得體會

張久榮

2006年開始，在我們學(xué)校，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任還是課任老師在每學(xué)期都要實(shí)行承包學(xué)生。負(fù)責(zé)跟蹤、轉(zhuǎn)化一至二名“差生”。在我的“差生”轉(zhuǎn)化工作中，我都以強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心投身到教書育人的工作中去，并以“校園無小事，事事育人；教育無小結(jié)，處處楷?！眮韽母邚膰?yán)要求自己，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，努力做到“甘為人梯，培養(yǎng)新世紀(jì)人才作嫁衣；自強(qiáng)不息，探索現(xiàn)代化教育竭全力”，這使我在“差生”轉(zhuǎn)化工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進(jìn)生。

在差生的轉(zhuǎn)化過程中，我總結(jié)一個經(jīng)驗(yàn)，作為一個課任老師轉(zhuǎn)化“差生”工作的“三怕”：一怕性子急，沖動發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。

一、怕性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好“差生”轉(zhuǎn)化工作，因?yàn)榻虝耸羌?xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ保瑥拇俗呦缕侣?。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。老師應(yīng)該看到每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界，每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。鄭巖以前成績差，我對她想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個學(xué)生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵她，表揚(yáng)她，引導(dǎo)她，也許效果會好些。她在畫畫上有特長，于是，我就和班主任商量安排她擔(dān)任了班級的宣傳委員，果然她很珍惜老師給的這次機(jī)會，每次都認(rèn)真地出每一期的黑板報(bào)。由于她工作出色，得到了老師和同學(xué)們的一致肯定和贊揚(yáng)。

二、怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的?！苯處熕鎸Φ牟皇且粋€或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只借助班主任或老師本身的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比父母親的心還細(xì)才行。

例如：王晶晶以前上課常常遲到，我卻沒有認(rèn)真地去調(diào)查過原因，就簡單、粗暴地批評她、責(zé)怪她，但她仍然還是常遲到。后來我通過調(diào)查，才了解到她家離校很遠(yuǎn)，坐車需轉(zhuǎn)幾路車，每天都是她的爸爸用摩托車載她上學(xué)，經(jīng)常會在路上遇到堵車等情況，以至上課遲到。于是我與她的家長進(jìn)行了聯(lián)系交流，家長也決定以后更早地送孩子上學(xué)。從此，劉瑤遲到的現(xiàn)象就明顯減少了。

三、怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會對這類學(xué)生失去信心，從而對該學(xué)生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

以前在對鄭巖的轉(zhuǎn)變過程中，我總感覺到她的進(jìn)步緩慢，不愿意再花時間去教育她，從而導(dǎo)致有一段時期她又恢復(fù)了以前的老樣子。后來我總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，決定把這個學(xué)生一管到底，堅(jiān)持不懈地去鼓勵她、幫助她，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，她終于有了明顯的進(jìn)步，我的努力也沒有白費(fèi)。在今后的工作中，我仍將繼續(xù)關(guān)注這個學(xué)生，盡一個老師職責(zé)，為她的成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

另外，教師應(yīng)建立良好的師生關(guān)系。在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果；從

1學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業(yè)取得成功的必要條件。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系，形成師生相互理解和了解。這樣對“差生”轉(zhuǎn)化才能更好地深入工作中，達(dá)到更好的轉(zhuǎn)化較果。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完美自我，只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我將繼續(xù)努力，刻苦求進(jìn)，全心全意做一名無愧于時代和國家的合格的人民教師。

第四篇：轉(zhuǎn)化差生,

借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路

和田市浙江中學(xué)

王新麗

一般到了中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生的比例較大。就拿我所在的學(xué)校來說班級中數(shù)學(xué)及格率只在60-70%。在重視大面積提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化這些中下學(xué)生便成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。我想從以下方面談?wù)勎业目捶ê腕w會。

一、改變教學(xué)觀念，幫助中下生樹立成功的自信心。

中下生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上是一個長期的過程。數(shù)學(xué)課一味的老師講授，學(xué)生被動的接受知識，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性并滋生抽象乏味的感覺。中下學(xué)生要么不聽，要么聽不懂；可想而知他們的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥無味，學(xué)習(xí)沒興趣和熱情。而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力，日復(fù)一日他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更加的厭惡和抵制。

中下生在學(xué)習(xí)上的失敗，使他們在心靈上經(jīng)常受到傷害，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，相信每一個學(xué)生都是可塑之才，積極幫助他們獲得成功，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，逐步形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機(jī)制。

二、改變教學(xué)方法，手段和模式，讓學(xué)生動起來。

新課程要求教師是“文化的傳播者，潛能的開發(fā)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，發(fā)展的伴隨者，教育的探究者?！痹鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?讓教師“動”起來,讓學(xué)生”動”起來：“(1)消除學(xué)生的自卑心理，體驗(yàn)成功感受(2)在活動中提高實(shí)踐能力(3)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程?！痹诮虒W(xué)過程中教師要運(yùn)用感情原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生都是重感情的，你對他們投入感情，他們也會為了感恩而學(xué)習(xí)。還有就是我們要 科學(xué)選取和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、模式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、贊美與愛，給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

中下生都是一些感情豐富的孩子，他們也有愛與信任的需要。老師的一句話、一個贊許的眼神、一個手勢、一個微笑都能讓他們從中了解老師對他們的期望。因此，教師可以在平時偏愛他們一點(diǎn)，真心做他們的朋友，讓他們從心里接受你，愛戴你。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。那時你的一句表揚(yáng)，一句肯定的話語都會給他們帶來無形的力量。

四、就是為中下生開小灶，及時輔導(dǎo)是很有效的方法。

1、優(yōu)等生和中下生平時的作業(yè)分別對待，中下生重基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，把較難題避開；作業(yè)精而少，讓他們做一道題會一道題，精一道題。課后對困難學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天消化，不留疑惑。

這就需要我們老師擠時間，有針對性的輔導(dǎo)，可以快速提高個別學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但這會加大教師的工作量，很多老師可以堅(jiān)持一段時間，而要堅(jiān)持一學(xué)期，或更長時間就難了。而中下生的轉(zhuǎn)化不是短時間內(nèi)可以完成的，這就需要教師持之以恒。

總之，一個好的數(shù)學(xué)老師會用幽默的語言，活躍的課堂氣氛和生動的例子來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再用愛心去澆灌，我相信中下生的轉(zhuǎn)化不在是問題。

第五篇：差生轉(zhuǎn)化

１、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識自我

學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評價(jià)、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R。幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。

２、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

３、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個漸變的過程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

４、教育他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

從某種意義上說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策略。應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的知識特點(diǎn)，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問題的特殊策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)肯定是有益的。

５、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。

在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活問題，引起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎(chǔ)知識較差，只有當(dāng)某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。

６、加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，提高個別輔導(dǎo)的質(zhì)量。

幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)長期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。

７、提倡積極鼓勵評價(jià)。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓(xùn)斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚(yáng)和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒?！鞍笥谛乃馈?，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。因此，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等對待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也及時肯定和表揚(yáng)，進(jìn)步大的還要獎勵。

８、給予學(xué)生成功的機(jī)會。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗(yàn)到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學(xué)習(xí)。相反，成功感卻能使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)困難學(xué)生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。我們的老師應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特點(diǎn)，包括課內(nèi)增加學(xué)生動手、動口、閱讀的機(jī)會，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗(yàn)后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。