第一篇：護(hù)理帶教述職報(bào)告

護(hù)理帶教述職報(bào)告

做好護(hù)理帶教工作是每個帶教老師義不容辭的責(zé)任。要在臨床實(shí)踐中不斷補(bǔ)充知識，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和勇于開拓進(jìn)取的素質(zhì)，才能成為國家教育部所要求的護(hù)理人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提。因?yàn)閯?chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題，求新求變，積極探索的心理趨向。創(chuàng)新意識包括強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情、探索欲、求知欲、好奇心、進(jìn)取心、自信心等心理品質(zhì)，也包括具有遠(yuǎn)大的理想，不畏艱險(xiǎn)的勇氣，鍥而不舍的意志等非智力因素。在臨床實(shí)踐教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生對自己教學(xué)的興趣，確立自己教學(xué)內(nèi)容的吸引力。在教學(xué)中注意根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)疑、提問和求新，激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。

二、注意理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

必須從護(hù)理的實(shí)際工作出發(fā)，樹立高的標(biāo)準(zhǔn)，并將該標(biāo)準(zhǔn)加以細(xì)化，以便執(zhí)行。此后，根據(jù)樹立的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)具體的要求，以求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，貫穿帶教工作的始終。在要求明確，講解清晰，確認(rèn)學(xué)生能勝任的情況下，鼓勵、督促學(xué)生大膽操作，放開手腳，給她們獨(dú)立鍛煉的機(jī)會;同時，要注意對其操作進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)，對操作中出現(xiàn)的問題及時指出，及時加以解決。護(hù)理臨床教學(xué)最忌脫離臨床實(shí)際照本宣科。要結(jié)合臨床實(shí)踐典型病例，還要更新知識，掌握國內(nèi)、外新的學(xué)術(shù)動態(tài)，介紹新技術(shù)、新療法，繼承和發(fā)揚(yáng)并重，講授每一堂課，都應(yīng)把新概念交代清楚，深入淺出，有重點(diǎn)、有步驟地講解，并著重講解與其他幾個疾病的鑒別。這樣，學(xué)生記憶起來比較深刻。

三、注重教學(xué)實(shí)踐，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

采取晨會交接班、護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué)，隨時提問和檢查，如出現(xiàn)差錯，帶教老師及時進(jìn)行分析和總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，按各科室的特點(diǎn)，帶教老師對護(hù)生進(jìn)行操作及理論測試、簽好實(shí)習(xí)生鑒定；護(hù)生將實(shí)習(xí)生鑒定和每月的實(shí)習(xí)情況寫1篇心得體會或總結(jié)交護(hù)理部，同時按“優(yōu)、良、中、差”對帶教老師進(jìn)行評價(jià)，護(hù)理部根據(jù)護(hù)生對帶教老師的帶教方法、反饋的意見，作為對科室和帶 教老師年終的考核內(nèi)容之一;以便針對性地指導(dǎo)帶教工作，建立真正的個性化、人性化的師生溝通。在教學(xué)實(shí)踐中，老師還要善于運(yùn)用豐富有趣的邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和生動的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使學(xué)生熱愛自己講授的課程，使學(xué)生加深理解和記憶，以免使學(xué)生感到重復(fù)內(nèi)容，產(chǎn)生厭煩情緒。注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，從臨床中，到臨床中去，切忌“紙上談兵”。

四、注重臨床實(shí)踐，帶好臨床實(shí)習(xí)生

學(xué)生最后階段的畢業(yè)學(xué)習(xí)，是一個學(xué)生到護(hù)士成長過程中的一個特殊階段。學(xué)生經(jīng)過3年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),具有一定的理論積累，但尚未實(shí)踐，還未從1名學(xué)生走向護(hù)士，而這1年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，將完成從學(xué)生到護(hù)士的初步轉(zhuǎn)變，是關(guān)鍵性的1年。進(jìn)入社會，使學(xué)生從理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向工作能力的鍛煉、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向臨床工作，接觸患者家屬及老師，這就要求處理好上述之間的關(guān)系，這就要求老師要經(jīng)常與實(shí)習(xí)學(xué)生溝通，包括溝通思想、心理活動、業(yè)務(wù)提高、對待病人的態(tài)度等諸多方面，并指導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的知識與臨床結(jié)合起來。比如觀測血壓，血壓突然上升要注意高血壓腦病、腦出血，血壓突然下降要警惕腦血栓形成、急性腎衰竭等。要綜合分析，不能只看表面，應(yīng)從整體出發(fā)注意鑒別，以患者每一個細(xì)微變化，觀察病人集體的整體情況是一個護(hù)士的基本功，這要從實(shí)習(xí)時開始培養(yǎng)。從日常工作的每件事抓起，在指導(dǎo)學(xué)生過程中，教師本身也是自我提高的過程。同時，護(hù)士的職業(yè)道德要求中最重要的就是關(guān)愛病人。這方面言傳在前，而身教尤勝言傳。對病人主動熱情的態(tài)度，對病人的關(guān)心與理解，對病人各種各樣的問題與要求的答復(fù)與處理，與病人的交流與溝通，都是職業(yè)道德的體現(xiàn)，而這一切都要靠日常帶教工作潛移默化地影響教育學(xué)生，讓她們認(rèn)識理解并在其行為觀念中扎根，成為行為準(zhǔn)則。

五、注重實(shí)習(xí)護(hù)士的自我總結(jié)

首先，看自己在實(shí)習(xí)中對病因病機(jī)、診斷、護(hù)理措施是否得當(dāng)，護(hù)理結(jié)果成功與否，總結(jié)成功的護(hù)理病例，從成功中積累經(jīng)驗(yàn)，從失敗中吸取教訓(xùn)。高尚的醫(yī)德和高超的護(hù)理技術(shù)是護(hù)理質(zhì)量的保證，醫(yī)德教育與業(yè)務(wù)工作有機(jī)結(jié)合起來，在臨床實(shí)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，過硬的技術(shù)本領(lǐng)，是每個臨床教師的責(zé)任。

六、出科前對護(hù)生綜合考核

考核包括2個方面，一方面是實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，包括組織紀(jì)律、服務(wù)態(tài)度、技術(shù)操作水平、理論知識水平、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面;另一方面是出科考試，包括理論知識考試和技術(shù)操作考試，以此來檢驗(yàn)護(hù)生在這一段時期的實(shí)習(xí)效果。護(hù)生出科后，帶教老師要認(rèn)真總結(jié)帶教經(jīng)驗(yàn)及不足之處，進(jìn)一步改進(jìn)帶教工作從而提高帶教質(zhì)量?？傊?，臨床教師在護(hù)理臨床帶教過程中帶領(lǐng)學(xué)生努力將實(shí)踐與理論結(jié)合起來，用嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神、高風(fēng)亮節(jié)的醫(yī)德風(fēng)尚、精益求精的護(hù)理技能，使學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時在綜合能力與思想品質(zhì)等方面有一個升華。帶教工作在堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求同時，還要加強(qiáng)整個過程的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施與管理，使這一工作的每個步驟都有的放矢、有據(jù)可依。

第二篇：護(hù)理帶教

護(hù)士節(jié)要到了，新的一批護(hù)士也即將進(jìn)入臨床，開始他們另一階段的學(xué)習(xí)，即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)我們該做些什么呢？醫(yī)。學(xué)教育網(wǎng)搜集整理一些經(jīng)驗(yàn)，希望對這些即將進(jìn)入臨床的白衣天使們有幫助。

進(jìn)行職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精湛的護(hù)理技術(shù)，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇；同時應(yīng)明確做一名合格護(hù)士的基本條件、義務(wù)和要求，對護(hù)生進(jìn)行“五星”服務(wù)，即接待熱心、診療細(xì)心、護(hù)理精心、解釋耐心、征求意見虛心；還應(yīng)有不怕臟、不怕累、不怕吃苦及護(hù)士禮儀等相關(guān)內(nèi)容的教育。

進(jìn)行崗前教育，護(hù)理部對實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行醫(yī)院基本概況，病區(qū)環(huán)境，醫(yī)院輔助科室的位置、各種規(guī)章制度和職責(zé)、疾病常規(guī)等崗前教育，使實(shí)習(xí)護(hù)士正確認(rèn)識自我，努力調(diào)節(jié)自己的情緒，保持積極向上的心態(tài)，消除自卑、緊張、抑郁等情緒，盡快地進(jìn)入護(hù)士角色。

入科培訓(xùn)由帶教老師向其介紹病區(qū)環(huán)境、病房結(jié)構(gòu)、科室的專業(yè)特點(diǎn)、護(hù)理文件的書寫、整體護(hù)理的概念、用藥的特點(diǎn)、治療室、處置室、搶救藥品、物品、設(shè)備的位置及相關(guān)要求以及醫(yī)護(hù)人員和病人的情況等，使她們盡快熟悉工作環(huán)境，增加自信心，為實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)護(hù)生在老師的帶領(lǐng)下，應(yīng)多問、多看、多學(xué)、多練、多向老師請教，從而自覺獲得知識；帶教老師起到率先垂范，以身作則的作用，應(yīng)有針對性、目的性和啟發(fā)性地將護(hù)理學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護(hù)理安全的知識傳授給護(hù)生；同時生活上主動關(guān)心、幫助她們，在放手不放眼的情況下，盡快讓護(hù)生熟悉各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，使她們在步入社會的初始階段就得到正確的價(jià)值觀、人生觀的熏陶。

讓護(hù)生分管病人1～2人，從病人入院到出院進(jìn)行評估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施，運(yùn)用溝通的技巧，熟悉病人的需求，從而進(jìn)入護(hù)士角色，不斷加深對整體護(hù)理的認(rèn)識，使護(hù)生自覺、主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。帶教老師除常規(guī)護(hù)理操作應(yīng)培養(yǎng)她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外，還應(yīng)進(jìn)行?？频淖o(hù)理和急救技術(shù)的培養(yǎng)，以提高護(hù)生搶救病人的能力。帶教老師每天應(yīng)檢查護(hù)理計(jì)劃落實(shí)及護(hù)理病歷書寫情況，對不正確的地方給予指導(dǎo)并糾正，幫助實(shí)習(xí)護(hù)生在短時間內(nèi)，提高自己的實(shí)際操作水平、動手能力和解決問題的能力。

第三篇：護(hù)理總帶教述職競聘

尊敬的李總、夏老師、各位護(hù)士長、各位同事：

大家下午好！感謝護(hù)理部給我這個機(jī)會與大家分享我的帶教心得，首先自我介紹一下。（略）

實(shí)習(xí)生的臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)老師、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了不同以往的全新改變。老年科的病人病情復(fù)雜，多變，如何在帶教過程中更新帶教理念，直接影響著護(hù)生能否順利學(xué)習(xí)到更多的臨床護(hù)理技巧，走向工作崗位。如何做好帶教工作，如何能在有限的時間內(nèi)最大限度地提高實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)效率，是我們科一直研究和探討的問題。

我的帶教理念是：帶教老師要在新護(hù)士、實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教中起到護(hù)理者、研究者、教育者、管理者的作用。

如果能較好地發(fā)揮這幾種作用,對提高護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量會有很大的幫助。首先直接護(hù)理病人從來都是護(hù)士的基本職責(zé)；其次隨著醫(yī)療服務(wù)市場的逐漸變革，為了適應(yīng)市場的要求，需要我們與時俱進(jìn)，研究新的服務(wù)理念，樹立新的服務(wù)品牌；作為教育者不光是準(zhǔn)確評估我們的病人，選擇適當(dāng)?shù)慕】到逃椒?，結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和溝通技巧去實(shí)施健康教育，同時也是實(shí)習(xí)生及新護(hù)士的領(lǐng)路者；一名合格護(hù)士在服務(wù)自己的病人時，應(yīng)該具備行為心理學(xué)，教育心理學(xué)，管理心理學(xué)等管理者的基礎(chǔ)知識，同時一名合格的護(hù)士也需要具備角色認(rèn)知，時間管理，溝通管理，目標(biāo)管理，績效評估、團(tuán)隊(duì)管理、激勵管理等等這些管理者的基本能力。

帶教老師自身素質(zhì)對護(hù)生的影響非常大（略）在帶教過程中，我發(fā)現(xiàn)很多的操作不規(guī)范，甚至錯誤，然后就指出來，有些同學(xué)就說，我在哪個科室的時候老師就是這么做的，我現(xiàn)在都會跟我的同學(xué)說，老師做的不一定都對，不能什么都照搬，要學(xué)會取其精華，去其糟粕。

在帶教中我注重培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的臨床思維能力以及溝通能力和技巧。首先臨床思維能力（略）讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?、主動提問?略)良好的溝通往往能起到事半功倍的作用，尤其是良好的護(hù)患溝通，可以拉近護(hù)患之間距離，而我們這些剛剛進(jìn)入臨床的護(hù)生和新護(hù)士在溝通方面比較缺乏經(jīng)驗(yàn)。（略）

前兩天我參加了實(shí)習(xí)生的會議，聽到很多實(shí)習(xí)生傾訴在工作中遇到的困難，我們的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中由于環(huán)境的陌生、老師的嚴(yán)厲、病人的不信任等原因往往會感到恐懼，具相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)。，三點(diǎn)原因（略），這影響了我們的帶教，也影響了她們的學(xué)習(xí)和工作，作為帶教老師，我們要積極幫助他們消除這種恐懼，盡快融入科室的大環(huán)境，為他們營造良好的實(shí)習(xí)氛圍。

針對臨床帶教老師，多數(shù)實(shí)習(xí)生希望其具有樂觀熱情、主動關(guān)心的品質(zhì)，且為人正派責(zé)任心強(qiáng)，其教學(xué)方法上最重要能夠在做到放手不放眼的同時經(jīng)常給予建設(shè)性指導(dǎo)。

雖然大部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為與帶教老師尚能較好溝通，但 “工作太忙”及“ 帶教老師冷漠少語”仍是造成師生間溝通困難的主要原因，希望能通過與帶教老師定期座談的方式來達(dá)到相互了解、促進(jìn)溝通的目的。

在新時代的要求下，我們要求建立新的帶教關(guān)系，使師生關(guān)系更傾向于一種朋友關(guān)系，提倡雙向交往，是一種信息互換、思想互通的人際交流類型。這就要求始終保持良好的帶教作風(fēng)，帶教老師的素質(zhì)、工作態(tài)度、專業(yè)水平、為人言談會潛移默化地影響到每一個實(shí)習(xí)生，因此，我們必須給他們樹立榜樣，嚴(yán)格要求自己，處處為人師表，工作兢兢業(yè)業(yè)，關(guān)心病人疾苦，正確處理好護(hù)患關(guān)系，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。我們只有這樣才能讓實(shí)習(xí)生心中感到安全，我們所展示的優(yōu)質(zhì)服務(wù)內(nèi)容，職業(yè)行為和專業(yè)技能也會在在她們心中留下了深刻的印象。

最后，如果我競聘上了總帶教，我會繼續(xù)創(chuàng)新我的帶教理念，同時在帶教中嚴(yán)格要求自己，完善和更新護(hù)理知識、護(hù)理技能，欲求與實(shí)習(xí)生、新護(hù)士們共同進(jìn)步。

第四篇：帶教老師述職報(bào)告2011

看2011，謀劃2012---護(hù)理帶教工作總結(jié)與計(jì)劃

2011年，我科作為醫(yī)院首批優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范科室,在院領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)理部及護(hù)士長的領(lǐng)導(dǎo)、幫助和指點(diǎn)下，本著“一切以病人為中心”的服務(wù)理念，實(shí)施了以“十個一”服務(wù)為宗旨的整體護(hù)理，較大程度的提高了病人的滿意度。

我作為科室的帶教老師，更是深感責(zé)任重大，在工作中我以身作則，努力做好護(hù)士長的好幫手，基本完成了護(hù)理部布置的各項(xiàng)護(hù)理工作計(jì)劃。

社會在進(jìn)步，醫(yī)院科室要發(fā)展，就需要更優(yōu)秀的護(hù)理隊(duì)伍。我總結(jié)自己這一年的護(hù)理帶教工作，其中還存在很多不足之處，為了2012年科室更好的發(fā)展，針對這些不足，我提出了以下工作計(jì)劃：

一、重視臨床護(hù)理帶教質(zhì)量，制定不同 層次護(hù)理人員的帶教計(jì)劃、臨床帶教措施，定期檢查護(hù)理教學(xué)落實(shí)情況，并及時進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，保證教學(xué)質(zhì)量。

二、提高護(hù)理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)及技能水平。

1、對在職人員進(jìn)行三基培訓(xùn)及?？浦R、技能的培訓(xùn)，并組織考試，考試成績與績效獎金掛鉤。

2、堅(jiān)持科內(nèi)護(hù)理業(yè)務(wù)查房。

3、每周制定出幾項(xiàng)小知識點(diǎn)，內(nèi)容為基礎(chǔ)理論知識和?？浦R?？捎糜诔繒釂柤白鳛槊吭驴荚噧?nèi)容。

4、與主任協(xié)調(diào)與醫(yī)生共同進(jìn)行醫(yī)護(hù)大查房。

三、定期召開實(shí)習(xí)生或試崗、在職護(hù)理人員的座談會，充分聽取他們的合理化建議，了解他們的學(xué)習(xí)的需求，然后進(jìn)行更針對性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

四、考核方面。重點(diǎn)加強(qiáng)對新入院護(hù)士、低年資護(hù)士的考核，強(qiáng)化她們的學(xué)習(xí)意識，增加考核次數(shù)。每周制定出帶教考核內(nèi)容，隨機(jī)抽查。

五、堅(jiān)持加強(qiáng)繼續(xù)教育工作。

六、組織科內(nèi)各種評比活動，促進(jìn)護(hù)理人員學(xué)習(xí)及工作的積極性。

第五篇：2019護(hù)理帶教工作總結(jié)

2019護(hù)理帶教工作總結(jié)

以下是為大家整理的關(guān)于《2019護(hù)理帶教工作總結(jié)》的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！

做好這項(xiàng)工作是每個帶教老師義不容辭的責(zé)任。要在臨床實(shí)踐中不斷補(bǔ)充知識，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和勇于開拓進(jìn)取的素質(zhì)，才能成為國家教育部所要求的護(hù)理人才。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提。因?yàn)閯?chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題，求新求變，積極探索的心理趨向。創(chuàng)新意識包括強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情、探索欲、求知欲、好奇心、進(jìn)取心、自信心等心理品質(zhì)，也包括具有遠(yuǎn)大的理想，不畏艱險(xiǎn)的勇氣，鍥而不舍的意志等非智力因素。在臨床實(shí)踐教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生對自己教學(xué)的興趣，確立自己教學(xué)內(nèi)容的吸引力。在教學(xué)中注意根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)疑、提問和求新，激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。注意理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

必須從護(hù)理的實(shí)際工作出發(fā)，樹立高的標(biāo)準(zhǔn)，并將該標(biāo)準(zhǔn)加以細(xì)化，以便執(zhí)行。此后，根據(jù)樹立的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)具體的要求，以求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，貫穿帶教工作的始終。在要求明確，講解清晰，確認(rèn)學(xué)生能勝任的情況下，鼓勵、督促學(xué)生大膽操作，放開手腳，給她們獨(dú)立鍛煉的機(jī)會;同時，要注意對其操作進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)，對操作中出現(xiàn)的問題及時指出，及時加以解決。護(hù)理臨床教學(xué)最忌脫離臨床實(shí)際照本宣科。要結(jié)合臨床實(shí)踐典型病例，還要更新知識，掌握國內(nèi)、外新的學(xué)術(shù)動態(tài)，介紹新技術(shù)、新療法，繼承和發(fā)揚(yáng)并重，講授每一堂課，都應(yīng)把新概念交代清楚，深入淺出，有重點(diǎn)、有步驟地講解，并著重講解與其他幾個疾病的鑒別。這樣，學(xué)生記憶起來比較深刻。注重教學(xué)實(shí)踐，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

采取晨會交接班、護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué)，隨時提問和檢查，如出現(xiàn)差錯，帶教老師及時進(jìn)行分析和總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，按各科室的特點(diǎn)，帶教老師對護(hù)生進(jìn)行操作及理論測試、簽好實(shí)習(xí)生鑒定;護(hù)生將實(shí)習(xí)生鑒定和每月的實(shí)習(xí)情況寫1篇心得體會或總結(jié)交護(hù)理部，同時按“優(yōu)、良、中、差”對帶教老師進(jìn)行評價(jià)，護(hù)理部根據(jù)護(hù)生對帶教老師的帶教方法、反饋的意見，作為對科室和帶 教老師年終的考核內(nèi)容之一;以便針對性地指導(dǎo)帶教工作，建立真正的個性化、人性化的師生溝通。在教學(xué)實(shí)踐中，老師還要善于運(yùn)用豐富有趣的邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和生動的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使學(xué)生熱愛自己講授的課程。如在講授總論部分時，對于病因病機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生已在校對中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)外婦兒的常見病、多發(fā)病系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，所以對重要內(nèi)容一帶而過，重點(diǎn)講解中醫(yī)的辨證施護(hù)、病因病機(jī)，治則治法，在強(qiáng)調(diào)整體觀念的同時突出專科特點(diǎn)。這樣，使學(xué)生加深理解和記憶，以免使學(xué)生感到重

復(fù)內(nèi)容，產(chǎn)生厭煩情緒。注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，從臨床中，到臨床中去，切忌“紙上談兵”。注重臨床實(shí)踐，帶好臨床實(shí)習(xí)生

學(xué)生最后階段的畢業(yè)學(xué)習(xí)，是一個學(xué)生到護(hù)士成長過程中的一個特殊階段。學(xué)生經(jīng)過3年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),具有一定的理論積累，但尚未實(shí)踐，還未從1名學(xué)生走向護(hù)士，而這1年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，將完成從學(xué)生到護(hù)士的初步轉(zhuǎn)變，是關(guān)鍵性的1年。進(jìn)入社會，使學(xué)生從理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向工作能力的鍛煉、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向臨床工作，接觸患者家屬及老師，這就要求處理好上述之間的關(guān)系，這就要求老師要經(jīng)常與實(shí)習(xí)學(xué)生溝通，包括溝通思想、心理活動、業(yè)務(wù)提高、對待病人的態(tài)度等諸多方面，并指導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的知識與臨床結(jié)合起來。比如觀測血壓，血壓突然上升要注意高血壓腦病、腦出血，血壓突然下降要警惕腦血栓形成、急性腎衰竭等。要綜合分析，不能只看表面，應(yīng)從整體出發(fā)注意鑒別，以患者每一個細(xì)微變化，觀察病人集體的整體情況是一個護(hù)士的基本功，這要從實(shí)習(xí)時開始培養(yǎng)。從日常工作的每件事抓起，在指導(dǎo)學(xué)生過程中，教師本身也是自我提高的過程。同時，護(hù)士的職業(yè)道德要求中最重要的就是關(guān)愛病人。這方面言傳在前，而身教尤勝言傳。對病人主動熱情的態(tài)度，對病人的關(guān)心與理解，對病人各種各樣的問題與要求的答復(fù)與處理，與病人的交流與溝通，都是職業(yè)道德的體現(xiàn)，而這一切都要靠日常帶教工作潛移默化地影響教育學(xué)生，讓她們認(rèn)識理解并在其行為觀念中扎

根，成為行為準(zhǔn)則。注重實(shí)習(xí)護(hù)士的自我總結(jié)

首先，看自己在實(shí)習(xí)中對中醫(yī)辨證、病因病機(jī)、中醫(yī)診斷、中醫(yī)護(hù)理措施是否得當(dāng)，護(hù)理結(jié)果成功與否，總結(jié)成功的護(hù)理病例，從成功中積累經(jīng)驗(yàn)，從失敗中吸取教訓(xùn)。高尚的醫(yī)德和高超的護(hù)理技術(shù)是護(hù)理質(zhì)量的保證，醫(yī)德教育與業(yè)務(wù)工作有機(jī)結(jié)合起來，在臨床實(shí)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，過硬的技術(shù)本領(lǐng)，是每個臨床教師的責(zé)任。出科前對護(hù)生綜合考核

考核包括2個方面，一方面是實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，包括組織紀(jì)律、服務(wù)態(tài)度、技術(shù)操作水平、理論知識水平、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面;另一方面是出科考試，包