第一篇：初中語(yǔ)文老師國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)

初中語(yǔ)文老師國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間：14周星期三

地點(diǎn)： 學(xué)校小會(huì)議室

參會(huì)人：語(yǔ)文組教師

主講： 朱建平主要內(nèi)容：

2012年下學(xué)期，我參加了湖南省

2012年“國(guó)培計(jì)劃”——中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的初中語(yǔ)文的課程培訓(xùn)，我作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一名普通教師，能參加這次全國(guó)性的語(yǔ)文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受益匪淺，現(xiàn)將我本次培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、聆聽專家講課，在收獲中提高。思想靈魂、教育理念得到了洗禮。聽了專家們的報(bào)告，更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引?！皶接脮r(shí)方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來(lái)講，我的感觸非常大，“紙上得來(lái)終覺淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。

二、與學(xué)員們互動(dòng)，在感悟中進(jìn)步。本次培訓(xùn)，用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當(dāng)不過(guò)了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要注意效果。有的說(shuō)對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬 我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng)，我獲得了進(jìn)步相信。通過(guò)學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。

三、個(gè)人在職研修，在反思中提升。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好!通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會(huì)變革血脈相連。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。我相信，通過(guò)這次培訓(xùn)，我在初中語(yǔ)文教學(xué)的大路上一定會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)!

第二篇：初中語(yǔ)文老師國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)（定稿）

初中語(yǔ)文老師國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我參加“國(guó)培計(jì)劃——初中語(yǔ)文”的培訓(xùn)，辛苦、興奮而又期待。指導(dǎo)老師班為我們介紹了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時(shí)，我認(rèn)識(shí)到自己有幸加入了一個(gè)專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這十天的的培訓(xùn)必將改變我語(yǔ)文教育的專業(yè)化成長(zhǎng)之路！

聽了老師的專題講座，使我認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎(chǔ)，廣才學(xué)，薄名利，遠(yuǎn)物欲，樂在其中。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，沒有觀摩到劉老的示范課。不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學(xué)的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新穎的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”，當(dāng)學(xué)生的精彩文章在課堂上呈現(xiàn)時(shí)，我的心被深深的震撼了：原來(lái)“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上！

睿智的老師，讓我們見識(shí)到了來(lái)自中國(guó)頂級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思索中排語(yǔ)序，在快樂中練鋪敘，在分析中寫題記!在這堂示范課中，我們初步認(rèn)識(shí)了韓軍老師新語(yǔ)文教育的理念：真實(shí)、自由、個(gè)性；學(xué)習(xí)了韓軍老師新語(yǔ)文教育的方法：舉三反

一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實(shí)自由，重文寫白。極具親和力，為我們上了的專題講座,讓我認(rèn)識(shí)到：我們整天都抱著教參，瞄著中考去教學(xué)，毫無(wú)新意。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)可以是王君老師這樣：細(xì)膩又深刻，美好又真實(shí)，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那啻赫Z(yǔ)文。

我理想中的語(yǔ)文課是細(xì)膩又深刻，美好又真實(shí)，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模浅錆M人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習(xí)，讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語(yǔ)文教師，只要從頭做起，有自信，能堅(jiān)持，我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì)煥發(fā)出生命活力，我們的語(yǔ)文教育一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天！

當(dāng)然，還要感謝輔導(dǎo)老師：你真的辛苦了！

第三篇：初中語(yǔ)文老師國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)

初中語(yǔ)文老師國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我參加“國(guó)培計(jì)劃——初中語(yǔ)文”的培訓(xùn)，辛苦、興奮而又期待。

指導(dǎo)老師班為我們介紹了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時(shí)，我認(rèn)識(shí)到自己有幸加入了一個(gè)專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這十天的的培訓(xùn)必將改變我語(yǔ)文教育的專業(yè)化成長(zhǎng)之路！

聽了老師的專題講座《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》，使我認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎(chǔ)，廣才學(xué)，薄名利，遠(yuǎn)物欲，樂在其中。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，沒有觀摩到劉老的示范課。不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學(xué)的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新穎的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”，當(dāng)學(xué)生的精彩文章在課堂上呈現(xiàn)時(shí)，我的心被深深的震撼了：原來(lái)“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上！

睿智的老師，讓我們見識(shí)到了來(lái)自中國(guó)頂級(jí)中學(xué)（清大附中）語(yǔ)文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思索中排語(yǔ)序，在快樂中練鋪敘，在分析中寫題記!在這堂示范課中，我們初步認(rèn)識(shí)了韓軍老師新語(yǔ)文教育的理念：真實(shí)、自由、個(gè)性；學(xué)習(xí)了韓軍老師新語(yǔ)文教育的方法：舉三反

一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實(shí)自由，重文寫白。

極具親和力的美女老師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《<丑小鴨>到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我認(rèn)識(shí)到：我們整天都抱著教參，瞄著中考去教學(xué)，毫無(wú)新意。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)可以是王君老師這樣：細(xì)膩又深刻，美好又真實(shí)，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那啻赫Z(yǔ)文。

我理想中的語(yǔ)文課是細(xì)膩又深刻，美好又真實(shí)，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是充滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習(xí)，讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語(yǔ)文教師，只要從頭做起，有自信，能堅(jiān)持，我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì)煥發(fā)出生命活力，我們的語(yǔ)文教育一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天！

當(dāng)然，還要感謝幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴老師等等。你們真的辛苦了，想余下的幾天學(xué)習(xí)會(huì)更加的精彩！

我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再認(rèn)識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是我們通常說(shuō)的備課，是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)什么、怎樣教學(xué)，達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃。沒有精密的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就談不上對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化；沒有對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的反思，就認(rèn)識(shí)不到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐之間的差距，也就不可能理性地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)如何設(shè)計(jì)是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程包括:老師分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容—確定教學(xué)目標(biāo)—分析學(xué)生狀況—確定教學(xué)指向—分析教學(xué)環(huán)境—確定教學(xué)策略—分析教學(xué)資源—確定教學(xué)媒體—分析假定過(guò)程—確定教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列的教學(xué)步驟.。對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法的研究，離不開對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的諸因素的分析。

一.教師因素。教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)因素。教師承擔(dān)著教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)施、反思評(píng)價(jià)等多重任務(wù)。教師在學(xué)生心目中的地位，教師的學(xué)術(shù)水平，教師的教學(xué)風(fēng)格，教師的人格特征，教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度，教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感，教師對(duì)上述自身特征的自省評(píng)價(jià)，無(wú)一不影響著教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并且也影響著教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。

老師要從教學(xué)內(nèi)容的組織加工、教學(xué)環(huán)節(jié)和程序的安排、教學(xué)方法和手段的選擇等多方面為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口提供更加充分的條件，要有“學(xué)生自主活動(dòng)優(yōu)先，老師點(diǎn)撥在后”的意識(shí)，盡量做到(學(xué)思議評(píng)結(jié)優(yōu)先)

思優(yōu)先。面對(duì)認(rèn)知材料和實(shí)際問題，老師先讓學(xué)生獨(dú)立思考并提出問題，然后再針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和研究主題提問。

學(xué)優(yōu)先。老師用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體把課內(nèi)或課外的認(rèn)知材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)、先看，而不是由老師先講。

議優(yōu)先。對(duì)于學(xué)生或老師提出的綜合性較強(qiáng)的問題，老師暫不要剖析，要先讓學(xué)生就近議論、互相啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、差異、規(guī)律、成因并進(jìn)行歸納和解答，不足之處再由老師補(bǔ)充完整。

評(píng)優(yōu)先。對(duì)于學(xué)生的解答，老師先讓學(xué)生發(fā)表評(píng)論，然后再進(jìn)行終評(píng)。在教學(xué)評(píng)議中，老師應(yīng)與學(xué)生保持平等互學(xué)的地位，態(tài)度和藹，以理服人，在不傷害學(xué)生自尊和自信的前提下糾正、補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，提倡“無(wú)批評(píng)教學(xué)”

結(jié)優(yōu)先。在課堂活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)的總結(jié)時(shí)，老師要先讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)及其相互關(guān)聯(lián)，談主要收獲。必要時(shí)老師再進(jìn)行精要闡述。老師要把對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)態(tài)度和能力作為總結(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二.教材因素（是教學(xué)內(nèi)容的重要載體）

歷史教材既包括歷史教科書，也包括其它歷史課外補(bǔ)充材料，是歷史教學(xué)內(nèi)容的重要載體，也是影響歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的主要因素。有利于新課程實(shí)施的教科書除滿足知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，還要有比較清晰的歷史教學(xué)模式，方法的線索。當(dāng)然，歷史老師不能完全被教科書牽著走，應(yīng)該通過(guò)教材分析，加工改造為可供學(xué)生自學(xué)、探究的認(rèn)知材料（教學(xué)內(nèi)容）。（教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容，至少不是全部的教材內(nèi)容。所以要鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容）

三.學(xué)生因素 學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的影響，是教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中所必須考慮的主要因素。教學(xué)設(shè)計(jì)要：想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。如：學(xué)生喜歡哪種方式的學(xué)習(xí)？哪種學(xué)習(xí)方式更適宜青少年的認(rèn)知心理？ 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力（是教學(xué)難點(diǎn)確定的依據(jù)）？學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的熟悉程度（是學(xué)生的已知還是未知）？學(xué)生的認(rèn)知心理特征（是確定學(xué)習(xí)方式的依據(jù)。老師要考慮學(xué)生喜歡哪種學(xué)習(xí)方式）？

四.技術(shù)因素

現(xiàn)代地理教學(xué)越來(lái)越離不開信息技術(shù)的支持。地理老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分發(fā)揮好技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，同時(shí)，也要防止對(duì)技術(shù)使用不當(dāng)帶來(lái)的負(fù)面影響。

現(xiàn)代技術(shù)使地理認(rèn)知對(duì)象更加形象、生動(dòng)，使學(xué)生能夠多視角觀察、多層次理解地理問題，使老師的教學(xué)思想得到較好的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)認(rèn)知對(duì)象的形象化，使學(xué)生的地理思維過(guò)程更加形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。.目前，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)地理教學(xué)應(yīng)注意的問題主要有：忽視教師的指導(dǎo)作用，降低了學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量；重學(xué)習(xí)形式，輕學(xué)習(xí)效果；過(guò)分依賴信息技術(shù)，忽視其他手段的使用。

愁》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材。

《鄉(xiāng)愁》是九年義務(wù)教材第三冊(cè)第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯感情，注意詩(shī)中運(yùn)用的比喻、擬人、象征等表達(dá)方式，揣摩詩(shī)歌形象、含蓄、精練的語(yǔ)言。本詩(shī)是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的作品，詩(shī)中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩(shī)人不落俗套，構(gòu)思獨(dú)特，借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情思念。

學(xué)情分析:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。初三學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為聽讀—朗讀—品味—遷移四大模塊，通過(guò)聽說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌美的能力。

情感目標(biāo):通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷。

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，又根據(jù)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀;通過(guò)朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

而教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)獨(dú)特的意象和精巧的構(gòu)思和作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。“鄉(xiāng)愁”的主題主要是靠獨(dú)特的意象和精巧的構(gòu)思表現(xiàn)的。

二、說(shuō)教法

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法、誦讀感知法、討論歸納法、詩(shī)文聯(lián)想法

合作探究法

1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法:通過(guò)欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，感受詩(shī)歌的音樂美意境美。

2、誦讀感知法:這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂:“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。

3、討論、歸納法。對(duì)詩(shī)歌的線索，詩(shī)歌的形象，詩(shī)歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎(chǔ)上加以歸納、小結(jié)。

4、合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國(guó)愁的升華。

5、詩(shī)文聯(lián)想法:通過(guò)聯(lián)想讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

三、說(shuō)學(xué)法

1、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的主要方法。通過(guò)讀，再是品味詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀——品味——悟情。

2、小組合作學(xué)習(xí)法:設(shè)置問題，通過(guò)小組合作，把握意象等學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

3、自主探究學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生找出古詩(shī)中鄉(xiāng)愁的句子結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，理解原本無(wú)形的“鄉(xiāng)愁”到“有形”的鄉(xiāng)愁，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的詩(shī)意美。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我采用“走進(jìn)鄉(xiāng)愁—傾聽鄉(xiāng)愁—美讀鄉(xiāng)愁——品味鄉(xiāng)愁——感悟鄉(xiāng)愁”六個(gè)模塊(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課——走進(jìn)鄉(xiāng)愁

1、我們常說(shuō)好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像并配以演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁》，營(yíng)造氛圍。

設(shè)計(jì)意圖:錄像的播放一方面結(jié)合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)《鄉(xiāng)愁》的印象，通過(guò)音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。

2、了解作者有助于理解詩(shī)的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品?？偨Y(jié)主題:鄉(xiāng)愁。

(二)、詩(shī)歌賞析

這是本課的重點(diǎn)，我所采用的鑒賞方法是聽讀—誦讀—品味—遷移

第一個(gè)環(huán)節(jié):傾聽鄉(xiāng)愁

1、播放配樂詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔讀細(xì)地聆聽。學(xué)生感受詩(shī)中的意境美真情，邊聽邊想象詩(shī)句呈現(xiàn)的畫面;注意聽朗誦的技巧。

第二個(gè)環(huán)節(jié):美讀鄉(xiāng)愁，整體感知。注意詩(shī)的節(jié)奏和重音。

朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門磚，我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩(shī)，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語(yǔ)速。這首詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的憂愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語(yǔ)速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣;第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語(yǔ)氣;第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦;第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。

“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。

第三個(gè)環(huán)節(jié):品味鄉(xiāng)愁

《鄉(xiāng)愁》全詩(shī)共四節(jié)。一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī):小時(shí)候—長(zhǎng)大后—后來(lái)—而現(xiàn)在四個(gè)人生階段;另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征:小時(shí)候的母子分離-長(zhǎng)大后的夫妻分離-后來(lái)的母子死別-現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)具體可感受的東西來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁?(郵票 船票 墳?zāi)?海峽)。通過(guò)一系列的閱讀品味，最終讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人那濃濃的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)無(wú)限感慨!第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展遷移

愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國(guó)愁，也有家愁，古往今來(lái)，愁是許多文人筆下的主題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的積累，說(shuō)一句含有“愁”的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。比如說(shuō)，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生更好的了解中國(guó)詩(shī)歌“愁”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌的能力;同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。

仿寫:以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說(shuō)一兩句或一段有詩(shī)意的話。

例如:鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月

鄉(xiāng)愁是(天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……

鄉(xiāng)愁是樹

鄉(xiāng)愁是(鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那棵蒼老的樹 ,無(wú)論走到哪，它都在我記憶深處永遠(yuǎn)長(zhǎng)青。)設(shè)計(jì)理念:能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。

((四)布置作業(yè): 1,背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽.設(shè)計(jì)意圖:寓教于樂,讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩(shī)歌,同時(shí)掌握如何完整地背誦詩(shī)歌.在語(yǔ)音,感情,流暢度上下功夫.2、閱讀、賞析席慕蓉的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，同余光中的本詩(shī)進(jìn)行比較。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本詩(shī)板書的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生直觀的把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。

板書設(shè)計(jì): 鄉(xiāng)愁

托物寄情

小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人故鄉(xiāng)之思

長(zhǎng)大后-船票-夫妻分離主題

后來(lái)—-墳?zāi)?母子死別升華

現(xiàn)在--海峽-兩岸分離普遍家國(guó)之思

六、說(shuō)課結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。對(duì)于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡。考慮到這些我決定設(shè)計(jì)一些開放性題目推薦給學(xué)生選做。

1、習(xí)作園。請(qǐng)以大陸小詩(shī)人的身份寫一首呼喚臺(tái)灣歸來(lái)的詩(shī)。

2、收藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞、散文、小說(shuō)。收集有關(guān)臺(tái)灣地理概貌、風(fēng)土人情、文化教育、政治經(jīng)濟(jì)等方面的資料。

3、三味書屋。課后閱讀《余光中作品選》。

作文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案

教學(xué)目標(biāo)

1、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，走出作文教學(xué)困境

2、改變學(xué)生不會(huì)寫、不想寫的尷尬現(xiàn)狀。

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高全體學(xué)生的寫作素質(zhì)。

教學(xué)對(duì)象分析

中學(xué)作文教學(xué)，歷來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一塊耕耘不輟，收獲不豐的園地。中學(xué)生“我手”不能寫“我心”，不能寫“我思”，寫作能力低下，引起人們廣大語(yǔ)文教師的憂慮和深思。廣大中學(xué)語(yǔ)文教師為改變這一現(xiàn)狀，多方探求，苦苦尋覓。

問題關(guān)鍵

中學(xué)作文教學(xué)要盡快走出困境，教師就要?jiǎng)?wù)本求實(shí)，充分利用課堂這塊實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在現(xiàn)代教育理論、素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，深入研究中學(xué)作文課堂教學(xué)，深入廣大學(xué)生中間，真正了解他們?cè)谙胧裁?，做什么，從大量紛繁蕪雜的課堂教學(xué)現(xiàn)象中尋找具有本質(zhì)規(guī)律性的東西，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，高效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高全體學(xué)生的寫作素質(zhì)。

設(shè)計(jì)思路

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要充分尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。

要讓我們學(xué)生不怕寫，首先就要從改變這種“講評(píng)”入手。成功的作文講評(píng)不是不指缺點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師一定要從百倍愛護(hù)學(xué)生寫作熱情的基點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤并加以改正。學(xué)生做到這一點(diǎn)就是進(jìn)步，就要予以肯定，給以激勵(lì)。讓學(xué)生在講評(píng)中始終高昂著頭顱，充滿信心，那么學(xué)生心里就會(huì)產(chǎn)生一種在下一次作文中試一試的渴望，也就不再有“怕”、“煩”的陰影。學(xué)生敢動(dòng)筆，不怕寫，不煩寫，就是我們作文課教學(xué)走向成功的一個(gè)良好的開端。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，變寫、評(píng)分離為讀、寫、評(píng)、改為一體。

要在作文課堂教學(xué)中把素質(zhì)教育落到實(shí)處，就要改變傳統(tǒng)作文課堂教學(xué)中“這星期作文下星期講評(píng)”的做法，做到 當(dāng)堂作文，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)“發(fā)表”，共同評(píng)價(jià)，注重效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，思路構(gòu)建訓(xùn)練是關(guān)鍵。

學(xué)生敢寫、愿學(xué)不等于會(huì)寫。

分析學(xué)生寫作個(gè)例，綜觀目前作文課堂教學(xué)整體狀況，將會(huì)發(fā)現(xiàn)，困擾作文教學(xué)的難題，除了個(gè)別學(xué)生缺乏語(yǔ)言積累，基本功欠缺外，主要是多數(shù)學(xué)生不能很好地使用自己的語(yǔ)言積累，問題出在“如何使用”上，表現(xiàn)在構(gòu)思過(guò)程中。追根究源，是我們?cè)谒季S訓(xùn)練這條主線把握上出了問題。作文教學(xué)中如何以最佳方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，就是我們解決問題的突破口?！罢f(shuō)思路”就不失為這類最佳方式中的一種。

四、小結(jié)

“教是為了達(dá)到不需要教?！币源擞^照我們的中學(xué)作文課堂教學(xué)，不斷追求教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，正是達(dá)到“不需要教”的最佳途徑之一。它要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要悉心呵護(hù)學(xué)生的寫作熱情，耐心點(diǎn)撥，禁絕求全責(zé)備，不錯(cuò)過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)微小進(jìn)步的機(jī)會(huì)，及時(shí)給以激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)思路訓(xùn)練，讓學(xué)生敢寫敢評(píng)，樂寫會(huì)寫，在評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，修改與自我修改的訓(xùn)練中不斷提高，從而使我們的全體學(xué)生真正具備“我手”寫“我心”、寫“我思”的能力，使我們的作文課堂教學(xué)走出傳統(tǒng)教學(xué)的困境，邁上素質(zhì)教育的光明大道。

第四篇：初中語(yǔ)文老師國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)國(guó)培在線學(xué)習(xí)，我較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了初中語(yǔ)文幾位教育專家的教育教學(xué)理論、課堂問題診斷及全新學(xué)法指導(dǎo)，感覺思路清晰，明確教學(xué)目標(biāo)，給自己今后教學(xué)指明了方向，收獲頗豐。從以下幾個(gè)方面總結(jié)：

一、更新教育理念

對(duì)于“待進(jìn)生“的認(rèn)識(shí)，我以前就有誤區(qū)，聽了教授的報(bào)告后，改進(jìn)了我之前的認(rèn)識(shí)。待進(jìn)生的形成有三個(gè)原因：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結(jié)果，他們都是可以通過(guò)教師的努力而改變的。所以從某個(gè)意義上講沒有絕對(duì)的差生。

二、增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)

持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)，提供最適合的知識(shí)加工法，激勵(lì)學(xué)習(xí)。建立友善、關(guān)愛、和-諧的人際關(guān)系和環(huán)境。這為我以后的教學(xué)指明了方向，在今后的教學(xué)中，這對(duì)我以后教學(xué)中對(duì)開放題的講解有很大幫助。

三、解決了疑難問題

課題研究，對(duì)于我們一線老師還是比較難的，覺得無(wú)從下手。專家、教授就課題研究中如何選題、制定方案、收集案例、進(jìn)行了詳細(xì)分析，為我們以后開展課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基矗新課改要求對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多樣性，而在實(shí)際教學(xué)中，我們還是以前的老一套，通過(guò)口頭評(píng)價(jià)或考試評(píng)價(jià)。

四、結(jié)交了良師益友

這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)了許多仰慕的專家，還接觸了許多優(yōu)秀的同行，他們中有全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者，有經(jīng)常在數(shù)學(xué)教育教學(xué)雜志上發(fā)表文章的老師。在與他們的交流中，我不僅學(xué)到了許多教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，更被他們愛崗敬業(yè)的精神所感動(dòng)。

五、鍛煉了意志品質(zhì)

作為一線教師，我平時(shí)的教學(xué)任務(wù)繁重。很少有機(jī)會(huì)到處參加培訓(xùn)，而有些培訓(xùn)是搞形式，沒有實(shí)質(zhì)作用。從參加工作以來(lái)，這次培訓(xùn)是最嚴(yán)格的，我也是最認(rèn)真的。每天認(rèn)真聽講座，參加專家答疑，寫心得體會(huì)，寫教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，作業(yè)按時(shí)按質(zhì)完成，撰寫國(guó)培總結(jié)、論文，承擔(dān)學(xué)校培訓(xùn)匯報(bào)課。

幾十天的學(xué)習(xí)，為我今后的工作奠定了實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)，我會(huì)借鑒老師們的經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)我的孩子們因材施教。

這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了許多。此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，形式多樣，讓我最感興趣的是與專家與同仁互動(dòng)式交流、評(píng)論，在交流、評(píng)論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素、更真實(shí)。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂。通過(guò)這次國(guó)培我的意志品質(zhì)也得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富!十分感謝這次國(guó)培!我一定把這次國(guó)培所得運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名優(yōu)秀的人民教師。

第五篇：初中語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)

初中語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)，我專業(yè)化成長(zhǎng)之路

江油市大康學(xué)校

馬建軍

從“李白故里江油”來(lái)到千年古城閬中參加“國(guó)培計(jì)劃——初中語(yǔ)文”的培訓(xùn)，辛苦、興奮而又期待。

“未知的都是朦朧的”，當(dāng)在開班儀式上我們的指導(dǎo)老師班主任為我們介紹了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時(shí)，我認(rèn)識(shí)到自己有幸加入了一個(gè)專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這十天的的培訓(xùn)必將改變我語(yǔ)文教育的專業(yè)化成長(zhǎng)之路！

劉永康教授是我以前在川師讀書時(shí)的老師，時(shí)隔6年，再一次聽劉老的專題講座《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》，使我認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎(chǔ)，廣才學(xué)，薄名利，遠(yuǎn)物欲，樂在其中。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，沒有觀摩到劉老的示范課。

來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海老師，不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學(xué)的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新穎的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”，當(dāng)學(xué)生的精彩文章在課堂上呈現(xiàn)時(shí)，我的心被深深的震撼了：原來(lái)“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上！

睿智的韓軍老師，讓我們見識(shí)到了來(lái)自中國(guó)頂級(jí)中學(xué)（清大附中）語(yǔ)文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思索中排語(yǔ)序，在快樂中練鋪敘，在分析中寫題記!在這堂示范課中，我們初步認(rèn)識(shí)了韓軍老師新語(yǔ)文教育的理念：真實(shí)、自由、個(gè)性；學(xué)習(xí)了韓軍老師新語(yǔ)文教育的方法：舉三反

一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實(shí)自由，重文寫白。

極具親和力的美女老師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《<丑小鴨>到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我認(rèn)識(shí)到：我們整天都抱著教參，瞄著中考去教學(xué)，毫無(wú)新意。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)可以是王君老師這樣：細(xì)膩又深刻，美好又真實(shí)，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那啻赫Z(yǔ)文。

重慶南開中學(xué)的特級(jí)教師，優(yōu)雅的顏運(yùn)靜老師用涓涓細(xì)流般的語(yǔ)言為我們講解了《初中語(yǔ)文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開朗，同時(shí)更加認(rèn)識(shí)到：只要落實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式，學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文素養(yǎng)，還是語(yǔ)文成績(jī)，都會(huì)不斷提高。成績(jī)和創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)并不相悖！

我理想中的語(yǔ)文課是細(xì)膩又深刻，美好又真實(shí)，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是充滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習(xí)，讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語(yǔ)文教師，只要從頭做起，有自信，能堅(jiān)持，我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì)煥發(fā)出生命活力，我們的語(yǔ)文教育一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天！

當(dāng)然，還要感謝西華師范大學(xué)的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴老師等等。你們真的辛苦了，想余下的幾天學(xué)習(xí)會(huì)更加的精彩！

本文來(lái)自: 中科軟件園(詳細(xì)出處參考：