第一篇：課堂自主管理心得體會(huì)

課堂自主管理心得體會(huì)

四一班 周利云

在學(xué)校精神的號(hào)召下，我們四年級(jí)一班本著自我管理，鍛煉自我的目標(biāo)，我們班積極采取了一系列措施，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)自我約束。孩子們的表現(xiàn)大有起色。班級(jí)管理更是有條不紊。

事事有人干：我們通過(guò)集體尋找班里需要同學(xué)管理的事情，做到事事就有人管。學(xué)習(xí)、宣傳、衛(wèi)生、勞動(dòng)、紀(jì)律(課堂內(nèi)、課堂外)、課桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、書(shū)櫥和墻壁廚子的擺放整理、講桌窗臺(tái)的整潔，課間操室內(nèi)的檢查、大活動(dòng)室內(nèi)的檢查，值日生的分工，等等。

人人有事干：以上工作都安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，責(zé)任落實(shí)，人員的安排都是通過(guò)全體同學(xué)的集體推薦和自我報(bào)名結(jié)合而成。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，孩子們的自覺(jué)性都有所提高，孩子們的自立意識(shí)增強(qiáng)，自我管理能力得到提高。各項(xiàng)任務(wù)執(zhí)行的都比較有條理。老師在平時(shí)多觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多指導(dǎo)，及時(shí)糾正不足，盡快提高孩子們的各項(xiàng)能力。

通過(guò)班級(jí)教育活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)到自己是班級(jí)中的重要一員，正視自己在班級(jí)中的角色，讓他們都能自信地說(shuō)：“我很重要!”從而提高他們參與班級(jí)自主管理的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。事事有人干：我們通過(guò)集體尋找班里需要同學(xué)管理的事情，做到事事就有人管。學(xué)習(xí)、宣傳、衛(wèi)生、勞動(dòng)、紀(jì)律(課堂內(nèi)、課堂外)、課桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、書(shū)櫥和墻壁廚子的擺放整理、講桌窗臺(tái)的整潔，課間操室內(nèi)的檢查、大活動(dòng)室內(nèi)的檢查，值日生的分工，等等。

人人有事干：以上工作都安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，責(zé)任落實(shí)，人員的安排都是通過(guò)全體同學(xué)的集體推薦和自我報(bào)名結(jié)合而成。

實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“從自律走向自覺(jué)”。通過(guò)學(xué)生自我管理實(shí)踐，讓學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，每個(gè)學(xué)生都能心底里自豪地說(shuō)：“我能行!我是真的很不錯(cuò)!”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。

1、定期變換管理角色，為學(xué)生自主管理創(chuàng)造條件。

為了給每一位學(xué)生以平等的鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)，采用全員性的輪換制。給每位學(xué)生提供嘗試當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提供其施展才能與使用權(quán)力的機(jī)會(huì)，目的是讓每個(gè)學(xué)生都成為班集體建設(shè)的主人。任期一天，職責(zé)是：

①記錄出勤，檢查儀表;②維護(hù)課間秩序，報(bào)告偶發(fā)事件;③督促兩操，監(jiān)督衛(wèi)生;

這樣不但使每個(gè)學(xué)生都有了展示了自我、施展才能的平臺(tái)，不僅在體驗(yàn)過(guò)程中有光榮感、責(zé)任感和成就感，而且增強(qiáng)了他們自我約束能力，也體現(xiàn)了做好管理工作的決心和信心，同時(shí)也減輕了常務(wù)班長(zhǎng)的工作量。

2、班級(jí)事務(wù)人人做，各盡其職。

加強(qiáng)自主管理，豐富班級(jí)管理角色，讓更多的學(xué)生在班級(jí)中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體，以增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)以身作則，在管理他人中實(shí)現(xiàn)“班級(jí)的人有事做，班級(jí)的事有人做?！?/p>

本學(xué)期，在日常學(xué)習(xí)、事務(wù)中，我增設(shè)了許多管理崗位。如：“領(lǐng)讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀，六個(gè)高效課堂小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生一天內(nèi)小組的衛(wèi)生、紀(jì)律、課下作業(yè)的檢查?? 班級(jí)的每一扇門(mén)、每一扇窗、每一樣物品都有負(fù)責(zé)的學(xué)生。例如：教室內(nèi)光線(xiàn)暗淡或明亮?xí)r，有人及時(shí)開(kāi)燈、關(guān)燈;課間黑板上有字，有人擦?? 班級(jí)產(chǎn)生了一批“崗位標(biāo)兵”，同時(shí)也帶動(dòng)了一班人，人人有崗位，人人有責(zé)任，這樣由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)自我管理、自我服務(wù)，從自律走向自覺(jué)，積極向上的內(nèi)驅(qū)力得到了充分發(fā)揮。

實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理，使學(xué)生從被管理者成為了管理者，有了主人翁意識(shí)，“為集體爭(zhēng)光”蔚然成風(fēng)。人人自信 “管理班級(jí)我最棒!” 形成了樂(lè)于自主管理，善于自主管理的濃厚氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了自我超越。

人人有事干，事事有人干。實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理，一個(gè)個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)個(gè)成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，特別是性格內(nèi)向、能力較差的學(xué)生的進(jìn)步更加明顯。學(xué)生自主管理，學(xué)生不僅在人格上受到了尊重，很大程度上也滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，一學(xué)期過(guò)后，師生關(guān)系更加融洽，班級(jí)凝聚力明顯增強(qiáng)，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出平安、文明、和-諧、向上的良好局面。當(dāng)然，良好的自我管理必須持之以恒，同時(shí)還要根據(jù)情況的變化不斷地加以完善。老師在平時(shí)多觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多指導(dǎo)，及時(shí)糾正不足，盡快提高孩子們的各項(xiàng)能力。

第二篇：自主發(fā)展課堂心得體會(huì)

自主發(fā)展課堂心得體會(huì)

高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主發(fā)展學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)的課堂，下面是我為大家分享的是的范文，希望對(duì)你有幫助!

篇一

通過(guò)最近幾次的教研活動(dòng)--對(duì)“自主學(xué)習(xí)高效課堂”教改思想的學(xué)習(xí)后，我深切感受到高效課堂的優(yōu)勢(shì)所在，而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深入和發(fā)展的當(dāng)今，呈現(xiàn)在我們面前的音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂(lè)課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問(wèn)和困惑產(chǎn)生。音樂(lè)課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么?究竟該如何打造音樂(lè)高效課堂呢?這些問(wèn)題不得不引發(fā)我諸多思考。高效是未來(lái)課堂教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以及他們的性格，能引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對(duì)所授知識(shí)感興趣的老師才是好老師。

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是

學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)該具備以下三個(gè)條件。

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n、確立明確的教學(xué)目標(biāo)。

教師的本職是教學(xué)，說(shuō)到底必須業(yè)務(wù)要過(guò)硬，臺(tái)上一分種，臺(tái)下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好一節(jié)課。因?yàn)閭湔n是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我們都有上好每一節(jié)課的愿望，我們都想看到學(xué)生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽(tīng)到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

二、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂(lè)課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂(lè)教師教授的班級(jí)比較多，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn)，音樂(lè)教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。

三、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。

全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂(lè)課堂帶來(lái)意想不到的效果。

四、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為

主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程?！币虼私處煵荒茈S便把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，相反的要注重發(fā)展學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)他們與眾不同的想法和獨(dú)到的見(jiàn)解。那么何為創(chuàng)造性思維?如何在音樂(lè)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?我認(rèn)為創(chuàng)造性思維是在一定的知識(shí)積累上，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。談到在音樂(lè)方面的創(chuàng)造性思維，往往使人容易和音樂(lè)創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當(dāng)然，音樂(lè)創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過(guò)于音樂(lè)創(chuàng)作，但是在中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不可能去培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的作曲家，而是應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。那么，如何通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè)知識(shí)，所以音樂(lè)課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。音樂(lè)教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維空間。俗話(huà)說(shuō)“歌聲乃人之情也?！辈浑y想象，一個(gè)毫無(wú)感情的人是無(wú)法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會(huì)直接作用在發(fā)聲器官上。合唱練習(xí)也是如此，要達(dá)到二個(gè)聲部的和諧、統(tǒng)一是不容易的，學(xué)生往往為不受對(duì)方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧，如果教師注意引導(dǎo)學(xué)生，給他創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會(huì)作品的意境，從搶聲部到注意兩個(gè)聲部和諧的聲音。所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間是很有必要的，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不可估量的影響。在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無(wú)不體現(xiàn)

出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力;既豐富了學(xué)生的音樂(lè)想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。

我們學(xué)校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學(xué)是我們的夢(mèng)想，是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的希望，有了高效課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對(duì)所授知識(shí)感興趣的老師才是好老師。因此為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

篇二月 10 日參加了縣里組織的“構(gòu)建自主高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班。歷時(shí) 4 天，聽(tīng)了 4 位省市縣教育專(zhuān)家的報(bào)告，參與了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的研討，并且還聽(tīng)了第二中學(xué)的一節(jié)“自主高效”課。有些收獲，也有些困惑。

20XX 年開(kāi)始的新課程改革，其實(shí)我縣是 20XX 年全面推開(kāi)的，至今也有8 年了。老教材改成新課程了，教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)了，但是我們的課堂教學(xué)呢?變了嗎?變了，起了微瀾，隨后又平靜了，似乎又回到了從前。

20XX 年起，耳邊聽(tīng)到過(guò)洋思、杜郎口這樣一些詞匯，也在網(wǎng)絡(luò)中搜索了一些關(guān)于他們的東西。知道了是關(guān)乎課堂改革的。隨后的兩年里他們的經(jīng)驗(yàn)越過(guò)了千山萬(wàn)水，慢慢來(lái)到了我們身邊。市教育局首先牽頭，先后考察了杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)，并制定了“深化教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂”的實(shí)施方案，開(kāi)始強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)課堂改革。

我縣在此項(xiàng)工作中似乎滯后，但也在積極地，穩(wěn)步地開(kāi)展著。20XX 年 3月組織了部分學(xué)校校長(zhǎng)到江蘇省考察學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在同年秋季開(kāi)學(xué)在一些學(xué)校嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。20XX 年開(kāi)始，部分學(xué)校又到山東省杜郎口中學(xué)考察，回來(lái)后部分學(xué)校也進(jìn)入了“三三六”模式的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)局黨委決定，在今年秋季開(kāi)學(xué)，全縣義務(wù)教育階段學(xué)校全部進(jìn)入課堂改革實(shí)驗(yàn)。

20XX 年 5 月 30 日我到遼寧工程大學(xué)報(bào)告廳聆聽(tīng)了杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)關(guān)于教育管理與改革的報(bào)告，同時(shí)聽(tīng)了他們學(xué)校宋老師的一節(jié)課。20XX年 4 月 13 日市教育學(xué)院干訓(xùn)部組織的全市主管民族教學(xué)的校長(zhǎng)到市礦工街小學(xué)考察學(xué)習(xí)，首先推門(mén)聽(tīng)課，礦工街小學(xué)開(kāi)發(fā)了 1-6 年級(jí)所有班級(jí)。然后是數(shù)學(xué)語(yǔ)文兩位老師各上了一節(jié)展示課，最后魏校長(zhǎng)做了經(jīng)驗(yàn)介紹。再有就是 10 日開(kāi)始的這 4 天的培訓(xùn)。這是我對(duì)課堂改革的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這過(guò)程中，我從一知半解，漸漸有了一些認(rèn)識(shí)，慢慢又有了一些自己的看法。

先談一些認(rèn)識(shí)。

一、明確了關(guān)于自主高效課堂的界定。是通過(guò)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革、創(chuàng)新來(lái)取得最好的教學(xué)效果。這里的關(guān)鍵是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)。最終達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果?！白灾鞲咝А笔钦n堂教學(xué)的理念，而不是課堂教學(xué)模式，圍繞這個(gè)理念，可以有不同的教學(xué)模式。

二、知道了自主高效課堂的一些基本特點(diǎn)。自主高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)

該以多元的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式為中介，由以往的教而獲知變革為由學(xué)而獲知，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法是自主高效課堂的主要特點(diǎn)，課堂效率的最大化，課堂效益的最優(yōu)化是自主高效課堂的最終目的。

三、了解了自主高效課堂的一些模式。“自主高效課堂”是課堂教學(xué)理念，而不是課堂教學(xué)模式。圍繞著自主高效出現(xiàn)了許多課堂教學(xué)模式，如杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)的“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，還有咱們市里嘗試的初中“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”，小學(xué)“導(dǎo)學(xué)，展示，反饋，提升”等。另外阜新市礦工街小學(xué)、彰武三中、阜蒙縣二中等好像也有他們的模式。另外我縣中教部白萬(wàn)海主任主持的“構(gòu)建自主高效課堂之激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的班級(jí)合作小組教學(xué)管理模式研究”科研課題里提出了一種課堂模式，在東良等學(xué)校進(jìn)行了課題的實(shí)驗(yàn)并取得了初步成效。

四、提高了自己對(duì)課堂改革的覺(jué)悟。我親身經(jīng)歷了課程改革的實(shí)驗(yàn)階段和實(shí)施階段，起初是轟轟烈烈，到后來(lái)出來(lái)我們使用的教材有了明顯的變化外，課堂教學(xué)慢慢又回歸到了課改前，偶爾的展示課上我們才能看到一些做作的新理念在課堂中若隱若現(xiàn)，穿新鞋走老路，新瓶裝老酒。八年了，課堂教學(xué)沒(méi)有得到根本的改變，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，這個(gè)新課改還沒(méi)有成功。因此，對(duì)于此次的課堂教學(xué)改革我們應(yīng)做的不是爭(zhēng)論改革該不該，而是應(yīng)該思考和探討改革如何來(lái)改。課堂改革勢(shì)在必行，但一定要切合實(shí)際，不能盲目照搬照抄。

再說(shuō)一些看法。

一、“自主高效課堂”是一種理念，絕不是一種模式。這句話(huà)石巖校長(zhǎng)和楊淼主任在交流會(huì)上也做了說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)。而恰恰有許多老師都把它認(rèn)為是

一種模式，這在認(rèn)識(shí)上有一定的誤區(qū)?！白灾鞲咝дn堂”既然是一種理念，那么圍繞這個(gè)理念開(kāi)展的課堂模式就不應(yīng)該是一種?！叭笔且环N，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種，我市推出的“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”也是一種。我要說(shuō)的是，“三三六”模式可能適合的是杜郎口中學(xué)，或也適合與杜郎口中學(xué)相似的學(xué)校，而不可能適應(yīng)所有學(xué)校?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式可能適合洋思中學(xué)，或也適合與洋思中學(xué)相似的學(xué)校，也不可能適應(yīng)所有學(xué)校。沒(méi)有一種模式是放之四海而皆準(zhǔn)的，我們學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念可以，但決不能照搬他們的模式?，F(xiàn)在有些學(xué)校就是在照搬，在照抄，沒(méi)有學(xué)到人家的課堂教學(xué)的精髓，只是學(xué)會(huì)了人家課堂教學(xué)的形式?！皩W(xué)生分組坐了，教室黑板多了，教師不再說(shuō)了?！钡沁@樣是不是達(dá)到了“高效”這一課堂教學(xué)最終目標(biāo)呢?別忘了“自主”只是課堂教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容而已啊。自主有了，高效沒(méi)了。我想這也不是“自主高效課堂”改革的目的吧。

二、課堂教學(xué)模式化會(huì)不會(huì)影響課堂教學(xué)效果呢?我想這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，尤其在目前課堂教學(xué)改革熱潮中出現(xiàn)形式主義的時(shí)候能應(yīng)該冷靜地想一想這個(gè)問(wèn)題。課堂環(huán)節(jié)程序化，教學(xué)過(guò)程模式化。課堂教學(xué)不是在工廠(chǎng)在生產(chǎn)，按照一定的程序模式就能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)絕不相同的個(gè)體，而施教者也是具有不同個(gè)性風(fēng)格水平的個(gè)體。因此，我認(rèn)為此次課堂教學(xué)改革應(yīng)該是“堅(jiān)持原則，淡化理念”，這才是理智的客觀的，才是最終能獲得成功的改革。

三、接著說(shuō)說(shuō)課堂教學(xué)模式。一個(gè)學(xué)校甚至是一個(gè)地區(qū)要在教學(xué)改革中聲名鵲起的話(huà)，勢(shì)必要弄出一種模式來(lái)呢?把一些理論專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為自己學(xué)校量身定做一個(gè)模式，而且是好記的幾個(gè)數(shù)字，押韻上口的。這樣的改革是不是功利性重了些呢。模式是死的，人是活的。用死的模式來(lái)教活的人，是不是最終束縛了課堂教學(xué)改革呢。真的要弄一個(gè)模式的話(huà)，那么在制定模式之前，是不是要認(rèn)真考慮一下：這個(gè)模式適合我這個(gè)地區(qū)的所有學(xué)校嗎?這個(gè)模式適合我這個(gè)學(xué)校的所有學(xué)科嗎?這個(gè)模式適合我這學(xué)科的每一節(jié)課嗎?如果考慮的結(jié)果是肯定的話(huà)，那就建構(gòu)一個(gè)吧。

四、“自主”也不是唯一的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。我們知道，做什么事情都不能太絕對(duì)化了，反之會(huì)適得其反。一節(jié)課里學(xué)生自主也應(yīng)有個(gè)度，“0+45”把課堂完全交給學(xué)生，偶爾可以，成為日常課堂教學(xué)模式的話(huà)，我還是有些想不通。“自主”好比是餃子，我們知道它好吃，但是讓你天天吃，你還能覺(jué)得它的香的嗎?我們知道《論語(yǔ)》、《莊子》生澀難懂，但是于丹老師娓娓道來(lái)，你是不是覺(jué)得沒(méi)有聽(tīng)夠啊?她的講壇里讓你自主合作了嗎?因此說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該是靈活多變的，不應(yīng)該是教條的，唯一的。應(yīng)該和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師的教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。我們更應(yīng)該關(guān)注高效這一課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)。有句老話(huà)說(shuō)的好，黑貓白貓抓到耗子就是好貓啊。

以上就是我此次學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些認(rèn)識(shí)，四天的學(xué)習(xí)可能只是學(xué)到一些皮毛，因此認(rèn)識(shí)也可能缺少一點(diǎn)深度，也有可能認(rèn)識(shí)本身就有錯(cuò)誤，但畢竟是我目前認(rèn)知階段對(duì)此次課堂教學(xué)改革的一種態(tài)度。

篇三

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知

識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在 90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。

在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

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第三篇：自主課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

參加“學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式借鑒與創(chuàng)新”培訓(xùn)會(huì)

心得體會(huì)

平昌縣澌灘小學(xué)

沈達(dá)君

2016年4月7日至8日，我和學(xué)校的兩名教師一起參加了縣教研室組織的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式借鑒與創(chuàng)新”的培訓(xùn)會(huì)，這次培訓(xùn)會(huì)為期兩天，來(lái)自成都的四位專(zhuān)家根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)特色談了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式，也觀摩了平昌的四位教師和成都的兩位教師的幾堂課，讓我感觸很多。

4月7日上午，學(xué)習(xí)觀摩了來(lái)自平昌的兩位教師和成都的江陵老師的三堂語(yǔ)文課，讓我體驗(yàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，特別是來(lái)自成都的江陵老師上的《西門(mén)豹治鄴》這堂課對(duì)我的觸動(dòng)比較大，整堂課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師只起到穿針引線(xiàn)的作用。下午聆聽(tīng)了成都教育科學(xué)研究院語(yǔ)文教研員羅良建老師關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的精彩講座。具體解讀了 “自主學(xué)習(xí)”的含義，這種教學(xué)模式的特點(diǎn)，如何“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”，改變學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)局面，全面提高升學(xué)率的問(wèn)題。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式為：揭示教學(xué)目標(biāo)、展示（或?qū)W生提出）問(wèn)題——學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)探究——小組討論、同伴合作——學(xué)生展示、質(zhì)疑和教師釋疑——檢測(cè)評(píng)價(jià)——總結(jié)概括、構(gòu)建知識(shí)板塊。

4月8日上午觀摩了三堂數(shù)學(xué)課，特別是來(lái)自成都的專(zhuān)家上的函數(shù)課，完全體現(xiàn)了學(xué)生自主，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一個(gè)個(gè)問(wèn)題都在同學(xué)們的共同合作探究下完成，他們?cè)谡n堂上自主的時(shí)間多了，興趣也十分高，老師一直都是通過(guò)問(wèn)題把整個(gè)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，把學(xué)生調(diào)度起來(lái)，整個(gè)課堂非?；钴S、自主。

這種教學(xué)體現(xiàn)了以人為本、自主發(fā)展的思想。他們的教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師和學(xué)生都是具有平等、獨(dú)立人格的人。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情、激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。課堂教學(xué)真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)整合。

4月8日下午聆聽(tīng)了來(lái)自成都的王富英專(zhuān)家的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步講座，結(jié)合前面聽(tīng)的六堂課，使我對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式有了全新的認(rèn)識(shí)。這種模式促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)的思想。課改的新課程理念是 “將課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)藝術(shù)的生命活力”，學(xué)生是當(dāng)然的學(xué)習(xí)的主人，教師不能當(dāng)演員，舞臺(tái)上的主角應(yīng)該是學(xué)生，老師站在一邊只是作為一個(gè)傾聽(tīng)者和策劃者，適時(shí)提出完善意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生去感悟、體會(huì)、想象、升華。這樣，教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲?，由現(xiàn)成變?yōu)樯桑蓭熼L(zhǎng)變?yōu)榕笥?，由老師變?yōu)閷W(xué)生。這種轉(zhuǎn)變，需要教師不斷提升自己的素質(zhì)和駕馭課堂的能力。

通過(guò)培訓(xùn)使我認(rèn)為：課程改革無(wú)固定模式，改不改是觀念問(wèn)題，怎么改才是方法問(wèn)題。但是，我也有個(gè)疑惑，像這樣的教學(xué)模式，學(xué)生自主性倒是提高了，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生始終還是被動(dòng)的，怎樣去轉(zhuǎn)變這些基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)還是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

通過(guò)培訓(xùn)，參會(huì)的教師都認(rèn)為這次培訓(xùn)是最有效的培訓(xùn)，讓所有與會(huì)教師都覺(jué)得課堂改革的重要性，還課堂給學(xué)生，教師確實(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，回校后，我一定會(huì)組織全校教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式”，并設(shè)計(jì)教研活動(dòng)讓教師們都去體驗(yàn)這種教學(xué)模式。

2016年4月10日

第四篇：自主管理心得體會(huì)

讓小學(xué)生自主管理成為習(xí)慣

八一中心小學(xué)

熊敏

班主任或許有同感：感覺(jué)當(dāng)班主任很累。所以班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)老師的嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，使每個(gè)孩子做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管”是為了“不管”的目的。

一、讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的意識(shí)

一個(gè)班級(jí)由個(gè)性、興趣不一的40、50個(gè)鮮活的學(xué)生組成，光靠班主任、科任教師的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的，因此引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神就非常必要。例如：為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，每周讓孩子首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后同桌及其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，甚至可以給與獎(jiǎng)勵(lì)。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學(xué)提出改進(jìn)建議，改了也可以獎(jiǎng)勵(lì)，一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要耐心教育，多給與正面引導(dǎo)，我想每個(gè)孩子都有可能成為班級(jí)管理的積極參與者。久而久之，學(xué)生逐步樹(shù)立了一種自主管理的意識(shí)了。

二、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)的重要渠道。例如，班上有一名學(xué)生剛上學(xué)時(shí)是非常好動(dòng)的，難管，經(jīng)常打別同學(xué)，媽媽每天都陪在他身邊，生怕他欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)老師問(wèn)他，你為什么老欺負(fù)同學(xué)？他說(shuō)：我是想和他們玩的。我想，他的出發(fā)點(diǎn)是好的。就是自已控制不了自己。俗話(huà)說(shuō)，像他這樣的學(xué)生，只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察思考，我終于找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動(dòng)，那么我就干脆來(lái)個(gè)以“動(dòng)”激動(dòng)，啟動(dòng)他內(nèi)存的向上的活力。一次，看到他在課堂上折飛機(jī)飛在教室里，我沒(méi)有去沒(méi)收他的，反而在下節(jié)的活動(dòng)課上，我就幫他組織一次用自己折的紙飛機(jī)放飛比賽，他高興極了。在放飛時(shí)，我指導(dǎo)他們放飛，怎樣放才能飛高飛遠(yuǎn)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，在玩的過(guò)程中有哪些學(xué)問(wèn)。增加他與全班同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，對(duì)他取得了的任何一點(diǎn)成績(jī)都給予鼓勵(lì)和肯定，不斷提出一些易達(dá)到的新目標(biāo)讓他去實(shí)現(xiàn)，由轉(zhuǎn)化他的興趣愛(ài)好，引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成他進(jìn)步的動(dòng)力。從那以后，課堂上他引導(dǎo)事，課堂紀(jì)律和班級(jí)團(tuán)結(jié)也加強(qiáng)了，這一因勢(shì)利導(dǎo)，獲得了意外的好效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

自我監(jiān)督也是一種自主管理的一種。對(duì)某件活動(dòng)要持之以恒，要靠自己的自覺(jué)行為。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢查、監(jiān)督自己是否朝既定的目標(biāo)努力是必要的。要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢查、自我監(jiān)督，可以從教師的檢查和鼓勵(lì)開(kāi)始。比如，每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級(jí)清潔衛(wèi)生，今天是哪組值日，哪位值日干部值日，打掃是否干凈；今天的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對(duì)他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，對(duì)做得不夠的要引導(dǎo)，激勵(lì)他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項(xiàng)情況，班長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，這樣，小學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督后，才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。

因此，盡力讓班上的每項(xiàng)工作都有人管，有人抓，天天有表?yè)P(yáng)，天天有不足，人人都是參與者、監(jiān)督者。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理的能力，又增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，當(dāng)然也減輕了班主任管理的負(fù)擔(dān)。讓自主管理成為學(xué)生的一種習(xí)慣吧！

第五篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂心得體會(huì)

自主互助學(xué)習(xí)型課堂心得體會(huì)

我校從開(kāi)展自主互助學(xué)習(xí)型課堂以來(lái)取得了很多進(jìn)展，讓我感受頗深?！昂献骰ブ?、自主創(chuàng)新”在教育教學(xué)、學(xué)校管理、校本教研等各方面都得到了明顯地體現(xiàn)。

首先，表現(xiàn)在合作互助蔚然成風(fēng)。自主互助學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建師生共贏、幸福成長(zhǎng)的教育理念已植根在南街小學(xué)的每一位教師的心中?！昂献鳌⒒ブ?、自主、創(chuàng)新”已成為我們的校風(fēng)，合作互助的策略、步驟和方式、方法已經(jīng)應(yīng)用于學(xué)習(xí)、課堂。在課堂上、在班級(jí)里、在年級(jí)組，在活動(dòng)中、教研時(shí)，大家干任何一件事情，不再是單打獨(dú)斗，而首先想到的是“合作”，然后是“互助”，最后是“自主”。在南街小學(xué)里，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，合作進(jìn)取，互相幫助，生生相助，師生相助，已形成了一種美好的校園風(fēng)尚。

其次，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”初見(jiàn)端倪。經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，不斷完善借鑒名校名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校改變?cè)械恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了 “自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，整體推進(jìn)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的改革。我們的課堂已成為“體驗(yàn)”的課堂、“合作”的課堂。學(xué)生在預(yù)習(xí)中合作交流——質(zhì)疑問(wèn)題；在探究中合作交流——加深理解；在練習(xí)中合作交流——拓寬思路；在評(píng)價(jià)中合作交流——促進(jìn)發(fā)展。

第三，學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。課堂常規(guī)建立了規(guī)范，形成了良好的班規(guī)班風(fēng)、組規(guī)組風(fēng)，保障了學(xué)習(xí)的效果；小組規(guī)范的建設(shè)和小組評(píng)價(jià)的激勵(lì)，營(yíng)造了良好的合作互助氛圍，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣濃了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高；學(xué)生的責(zé)任感強(qiáng)了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作互助的良好習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等得到了明顯提高。

第四，教師幸福成長(zhǎng)。提升了教師的教學(xué)理念，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。教師關(guān)注的角度變了，把原來(lái)的以自我為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟年P(guān)注學(xué)生的需要；關(guān)注學(xué)生多了，老師更加地了解學(xué)生了，授課更能有的放矢，上課針對(duì)性強(qiáng)了，課堂效率明顯提高。

第五，學(xué)校快速發(fā)展。師生的發(fā)展為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，這次學(xué)校組織的開(kāi)放課，邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參與。利用先進(jìn)的多媒體手段和新型的小組合作學(xué)習(xí)方式，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，從而帶動(dòng)了學(xué)校的快速發(fā)展。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我對(duì)自主互助學(xué)習(xí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，先進(jìn)的理念是實(shí)施課程改革、提高課堂教學(xué)效率的必要指導(dǎo)。學(xué)校多次進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)其他學(xué)校教學(xué)案例，為我們打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，自然不會(huì)有行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。所以我們認(rèn)為要想使這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)得以深入地實(shí)施必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，讓老師們從根本上認(rèn)提高認(rèn)識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)的必要型和重要性。

自主互助學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，課堂上大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)，老師的時(shí)間少了，但是潛心思考，自主互助的課堂對(duì)老師的要求應(yīng)該是更高了。要鉆研教材，充分準(zhǔn)備。課堂調(diào)控，隨機(jī)應(yīng)變。多元評(píng)價(jià)，全面發(fā)展。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一方面促使我回顧了學(xué)校在前段時(shí)間研究的成功經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，明確今后研究的方向；另一方面可以學(xué)習(xí)借鑒到其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、共同提高。因此更加堅(jiān)定了我們進(jìn)行自主互助高效課堂研究的信心。