第一篇：聽畢業(yè)論文講座有感

聽畢業(yè)論文講座有感

我們學(xué)院開展了2012屆畢業(yè)論文指導(dǎo)課程，來幫助我們更早地接觸論文寫作的基本知識，更好的養(yǎng)成寫作意識。我們?yōu)槟苈牭嚼罴t軍老師為我們綜合全面的講解感到榮幸。通過畢業(yè)論文指導(dǎo)課，讓我對寫畢業(yè)論文的過程，內(nèi)容題材選集以及基本格式有了詳細(xì)的了解。通過畢業(yè)論文，可以全面考查學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和所掌握的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決理論或?qū)嶋H問題的能力，并使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本方法，同時提高學(xué)生的文字寫作能力。

在聽了指導(dǎo)畢業(yè)論文的講座后，讓我對與論文有了最真實(shí)最直觀的接觸。總體感覺寫論文是一件很細(xì)膩的過程，不容許有任何的錯誤，包括字的對錯。所有的數(shù)據(jù)與調(diào)查結(jié)果一定要是能夠支持你的結(jié)論的?；蛘哒f，你的結(jié)論一定要是通過你的數(shù)據(jù)得來的。我們在寫論文前都要做假設(shè)，但是這個假設(shè)也只是假設(shè)，不能成為研究的結(jié)論。具體的感受如下：

一、論文只是研究的總結(jié)，更重要的是選題等在論文完成前所要做的一切。我們的論文只是對我們研究的一個總結(jié)，而這個總結(jié)是否精彩并不在于我們總結(jié)的好與不好，而在于我們的選題、我們的調(diào)查等等一系列環(huán)節(jié)做的是否精彩。選題是否有意義，是否具有可操作性對于論文能否行的清晰、明確很重要。我們的調(diào)查是否能夠真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)，是否是我們需要的數(shù)據(jù)，同樣對于論文能否有堅(jiān)強(qiáng)的支撐很重要。對于論文的撰寫，我認(rèn)為，和辯論有一定的相似，可能都是在追求片面的真實(shí)。

二、論文的每一個標(biāo)題一定要確切，不能含有含糊的概念，更不可自相矛盾。論文本就是展現(xiàn)自己的科研成果，是一個科學(xué)的東西。而我們在寫論文的時候，往往把自己的想法也寫進(jìn)去，不遵照事實(shí)，更有的時候自相矛盾。有的時候我們?yōu)榱税寻l(fā)生錯誤，會寫一些很模糊的概念，其實(shí)這是一個更大的錯誤。

三、研究數(shù)據(jù)要能夠充分的支撐自己的標(biāo)題。我們的標(biāo)題或數(shù)據(jù)不能是脫離的。不能是想當(dāng)然的。把自己想的標(biāo)題與調(diào)查到的數(shù)據(jù)一羅列就可以的。我們要充分的去分析數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，開展自己的標(biāo)題。只有這樣，我們的論文才是科學(xué)的，才是不能被推翻的。

四、要加強(qiáng)個人語文功底。論文是一個謹(jǐn)慎的東西，用詞一定要準(zhǔn)確。這就要求我們科研人員具有一定的文學(xué)功底。特別是不能出現(xiàn)錯別字。

五、要認(rèn)真的反復(fù)的閱讀自己的論文，以發(fā)現(xiàn)問題。對于論文我們要特別的謹(jǐn)慎，不能因?yàn)橐粫r的懶惰而松懈。論文寫好后也并不代表就完成了整個科研。我們要不斷的去把自己寫的論文仔細(xì)的閱讀，以發(fā)現(xiàn)問題。

至于答辯，那便是獲得論文成績以后的事了。但是我們同樣需要重視，答辯的好壞直接影響到最后的評分。

邏輯性要強(qiáng)，結(jié)構(gòu)完整等，這些都必須符合學(xué)術(shù)規(guī)范。否則即使有個好的選題，也拿不到高分。

至于答辯，那便是獲得論文成績以后的事了。但是我們同樣需要重視，答辯的好壞直接影響最后的評分。

在講座的最后老師還提供了畢業(yè)論文可能需要的文獻(xiàn)資料的網(wǎng)站以及多種期刊，為我們以后寫作論文提供了很大的便利，為此我們由衷感謝老師的細(xì)心。

這個講座不僅讓我學(xué)到了很多寫作論文的技巧，也讓我明白了很多道理，作為大學(xué)生，我們應(yīng)該多多培養(yǎng)獨(dú)自解決問題的能力，不僅體現(xiàn)在以后寫作論文方面，更體現(xiàn)在以后的生活中。做事要有恒心和決心，為此努力，回報(bào)給我們的不僅是一份優(yōu)秀的論文更是一種積極地人生態(tài)度。結(jié)尾之余，只希望在明年的畢業(yè)季上我們能夠交上一份令人滿意的答卷，不枉這人生最美好的時代。

第二篇：聽畢業(yè)論文講座有感

聽畢業(yè)論文講座有感

上星期學(xué)校舉行了一個關(guān)于如何寫畢業(yè)論文的講座，這對于即將要畢業(yè)的我們有著非同尋常的意義，為此我深感榮幸聽到這個講座，并且感謝為這個講座盡心盡力的老師們。

雖然我們已經(jīng)是大三的“老生”了，但是畢業(yè)論文這幾個字眼對于我們來說還是相當(dāng)陌生的，以前也聽過，當(dāng)時只覺得遙不可及，不想眨眼間，我們也快要進(jìn)入寫論文的季節(jié)了。對于畢業(yè)論文的運(yùn)作我們還不夠了解，想來要寫好畢業(yè)論文定是不容易的。為此，老師特地為了我們舉辦了一個畢業(yè)論文講座，以此來揭開畢業(yè)論文神秘的面紗。

講座上，老師首先和我們強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)論文工作的重要意義。在這里，老師著重強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一種，是授予學(xué)位的重要依據(jù)。由此切入主題，讓同學(xué)們立馬對畢業(yè)論文重視程度加強(qiáng)了。為此，同學(xué)們也紛紛認(rèn)真的聆聽老師的講述，都希望在即將來臨的畢業(yè)季有一個好的結(jié)果。

接著老師也闡述了畢業(yè)論文的目的，這里主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力以及對學(xué)生創(chuàng)新意識和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的養(yǎng)成。這里就是希望學(xué)生不僅會做學(xué)問，也要會寫學(xué)問。

在“寫”學(xué)問時我們遇到最大的問題就是對畢業(yè)論文的格式和內(nèi)容缺乏了解，其次就是不愿意寫，更有甚者草草了事。在這，老師和我們詳細(xì)的講解了這些問題，立刻讓我們豁然開朗。

講座的第二個環(huán)節(jié)老師就詳細(xì)的和我們講解了如何來寫畢業(yè)論文。

首先讓我們注意的就是如何選題，老師強(qiáng)調(diào)了選題的重要性，有時候一篇好的文章就是從一個好的題目開始的。我們在選題時特別要注意和符合自己實(shí)際能力，不宜過大，難易適度，并且要有一定的學(xué)術(shù)水平，要根據(jù)自己本科所學(xué)的內(nèi)容來。這樣才能保證不跑題，也能有相關(guān)的理論支持，寫自己熟悉的東西，盡量劈開陌生的內(nèi)容。在我們思想上要足夠重視選題，太隨意會為以后寫文章帶來很大的不便。選題時也要盡量能夠體現(xiàn)專業(yè)特色，這樣才會為自己的文章加分。同時，老師還強(qiáng)調(diào)了選題不宜太“空、舊、懸、偏”，這些都不利于寫文章。

填寫任務(wù)書也是不可或缺的部分。因?yàn)槿蝿?wù)書填寫合格后才可以撰寫論文。調(diào)研和實(shí)驗(yàn)這兩點(diǎn)對于我們財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說并不怎么好寫，因?yàn)檫@些涉及到具體數(shù)字，并且需要大量的人力物力，因此老師并不提倡我們進(jìn)行調(diào)研和實(shí)驗(yàn)。

在我們寫論文時需要注意的幾點(diǎn)就是觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，案例符合文章的中心，邏輯性要強(qiáng)，結(jié)構(gòu)完整等，這些都必須符合學(xué)術(shù)規(guī)范。否則即使有個好的選題，也拿不到高分。

至于答辯，那便是獲得論文成績以后的事了。但是我們同樣需要重視，答辯的好壞直接影響最后的評分。

講完整個流程后，老師又給我們分析了論文撰寫的一般過程。

從審題，文獻(xiàn)調(diào)研，大綱編寫到最后的上交論文，無一不透露著老師的細(xì)心和盡心。論文分為前置部分、主體部分和結(jié)尾部分。其中前置部分中包括題目、作者及單位、文摘、關(guān)鍵詞和目錄，主體部分包括引言、正文和結(jié)論，結(jié)尾部分包括參考文獻(xiàn)和附錄性材料。這樣講下來，頓時整個論文的格式都清晰了。然后老師又附加了一些摘要的概念和作用，使我們更加了解了論文的嚴(yán)謹(jǐn)性，字里行間的用字用詞也都透露著邏輯性。摘要是論文的重要組成部分，摘要就好比門面，門面功夫做得好整個文章都顯得不一般。所以，摘要必須要保持獨(dú)立性，文字要簡明扼要。

對于關(guān)鍵詞的篩選可以從標(biāo)題、摘要和正文中獲得，可以是名詞動詞或詞組，并且中外文關(guān)鍵詞一一對應(yīng)。

緒論就是綜合評述前人工作，說明論文工作的選題的目的、背景和意義，以及國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述和論文所研究的主要內(nèi)容等。緒論需要我們主要的幾點(diǎn)包括，突出重點(diǎn)，言簡意賅，評價客觀，少用客套話，并且要與“結(jié)論”首尾呼應(yīng)。

正文是論文的本論，屬于論文的主體，他占據(jù)論文的最大篇幅，一樣要緊貼中心對論文加以闡述，要對理論進(jìn)行分析，并對分析方法進(jìn)行說明。至于結(jié)果可以以繪圖和列表等手段整理結(jié)果，讓人可以一眼了解整體情況，也說明了結(jié)果的可靠性、普遍性和再現(xiàn)性。說明成果的意義，指出自己的獨(dú)到之處，突出新發(fā)現(xiàn)。對于結(jié)果的解釋要突出重點(diǎn)，符合邏輯，實(shí)事求是并且適當(dāng)留有余地。

結(jié)論要揭示結(jié)果，并指出與前人工作的異同，說出此結(jié)果的意義、體會和收獲。結(jié)尾部分的參考文獻(xiàn)和附錄性材料是反映論文的科學(xué)依據(jù)，同時也體現(xiàn)了作者的學(xué)術(shù)道德品行。

在講座的最后老師還提供了畢業(yè)論文可能需要的文獻(xiàn)資料的網(wǎng)站以及多種期刊，為我們以后寫作論文提供了很大的便利，為此我們由衷感謝老師的細(xì)心。

這個講座不僅讓我學(xué)到了很多寫作論文的技巧，也讓我明白了很多道理，作為大學(xué)生，我們應(yīng)該多多培養(yǎng)獨(dú)自解決問題的能力，不僅體現(xiàn)在以后寫作論文方面，更體現(xiàn)在以后的生活中。做事要有恒心和決心，為此努力，回報(bào)給我們的不僅是一份優(yōu)秀的論文更是一種積極地人生態(tài)度。結(jié)尾之余，只希望在明年的畢業(yè)季上我們能夠交上一份令人滿意的答卷，不枉這人生最美好的時代。

2013年6月12日

財(cái)務(wù)管理（1）班

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周穎

第三篇：聽講座有感

熱愛與激情

——我從郭育三老師身上看到的熱愛與激情——這是我聽了郭育三老師兩個晚上的課后，最大的感觸。

無可置否，郭育三老師是一個無比熱愛新聞事業(yè)的人。他兩晚的課堂中，都提及到了九江蹋橋事件。他強(qiáng)烈地對佛山臺在蹋橋事件中的無作為表達(dá)了不滿?？梢愿杏X得到，他的內(nèi)心對事件是真實(shí)的遺憾。一件本不關(guān)他責(zé)任的事，何以讓他一直耿耿于懷？我想對新聞事業(yè)的熱愛才是他如此在意事件的根源。

媒體無作為不同于報(bào)道錯誤，一條新聞報(bào)道錯誤了或許會讓當(dāng)事人記一輩子，但那是源于對教訓(xùn)的銘記；如果一次無作為也會讓相關(guān)人員刻骨銘心的話，那么當(dāng)事者就必須是一個對新聞事業(yè)無比熱愛的人了。新聞有何用？新聞的價值體現(xiàn)在宣傳真理、反映事實(shí)的時候。佛山臺對身邊的突發(fā)事件無所作為，沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的價值，這是一個無比熱愛著新聞事業(yè)的郭育三所不能夠原諒的。

聽了兩晚的課，郭育三老師的新聞業(yè)務(wù)能力固然讓我佩服，但他身上表現(xiàn)出來的對新聞的熱愛更讓我感動。我一直以為自己是熱愛新聞才涉足這個職業(yè)，但從郭老師的身上我確確實(shí)實(shí)是看到了差距。我當(dāng)初選擇新聞是因?yàn)樾侣劰ぷ骱猛?、有挑?zhàn)性，但當(dāng)工作不再新鮮、當(dāng)挑戰(zhàn)不再是那么困難，我卻仍然無法突破自身認(rèn)識上的局限。郭育三老師引發(fā)了我一次思考的機(jī)會。

郭育三也是一個充滿激情的人。他很享受新聞帶給他的快樂，每一次成功的報(bào)道都讓他感到滿足；拍一個簡單的鏡頭，在他看來也是一件有趣的事情；每條新聞背后的故事，都讓他記憶猶新；每一件看似普通的事情，他都會探究背后的新聞看點(diǎn)------郭育三老師表現(xiàn)出了他對新聞事業(yè)永不衰退的激情。

激情也源于熱愛，但熱愛未必就會產(chǎn)生激情。對同一項(xiàng)事物，有人會因熱愛而痛心失望，但也有人會因熱愛面激情澎湃。郭育三屬于后者。

我想這也是郭育三值得我學(xué)習(xí)的地方。一時的激情不難，但難就難在長久的激情。作為新聞工作者，無論面對的是什么題材的新聞，無論面對的是什么樣的采訪對象，無論面對的是什么樣的采訪條件，無論面對的是什么樣的新聞環(huán)境，都應(yīng)該保持一份激情，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，享受其中的快樂。唯有如此，新聞才能天天出新、新聞工作者才能日日保持沖勁。

我入行兩年多，最怕的就是熱愛不再、激情缺失。郭育三老師表現(xiàn)出了一名新聞工作者應(yīng)有的兩有東西。他不是大師，但他是學(xué)習(xí)的榜樣。厭倦一樣事物，會產(chǎn)生冷淡；熱愛一樣?xùn)|西，會產(chǎn)生激情。我想當(dāng)厭倦時就應(yīng)該重新培養(yǎng)熱愛；冷淡了就應(yīng)重新樹立激情。唯有如此，做新聞、做任何事都不至于虎頭蛇尾。

做一項(xiàng)工作，先有熱愛，再有激情，然后才會有好的成績——我想這即使不是真理，也應(yīng)該是一條值得去總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)吧。

第四篇：聽講座有感

聽吳正憲教授講座有感

有幸聽了吳教授的講座《讓孩子在好吃中享受有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)》，使我的心靈受到了深深的、深深的觸動。

在大多數(shù)人的眼睛里，“又好吃，又有營養(yǎng)”是用來形容食品的，但吳教授卻用它來形容數(shù)學(xué)，用它來形容教書傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。這種比喻是我第一次聽到的，細(xì)細(xì)想來，這種比喻是那么地貼切。我們所要教給學(xué)生的知識，可謂是營養(yǎng)豐富，可以說是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展所需要的大部分營養(yǎng)，然而這些營養(yǎng)卻并不想孩子們所品嘗的美食那樣可口，甚至是難以下咽。這就需要我們教師把這些極富營養(yǎng)的知識，烹調(diào)成好吃的，近似美食的數(shù)學(xué)。

如何讓孩子在好吃中享受有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)呢？這是一個值得我們深思的的問題。吳教授告訴我們：作為教師要讀懂學(xué)生、讀懂?dāng)?shù)學(xué)、讀懂課堂，只有屬于孩子們的課堂才是真正的課堂，只有屬于孩子自身的數(shù)學(xué)才是真正的數(shù)學(xué)。好吃的數(shù)學(xué)就是把有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)烹調(diào)成適合孩子口味的數(shù)學(xué)，就是孩子們喜歡的數(shù)學(xué)、愛好的數(shù)學(xué)、樂學(xué)的數(shù)學(xué)、能學(xué)的數(shù)學(xué)，就是能給孩子良好感受的數(shù)學(xué)。在平時的教學(xué)中，教師不能“走教案”！要讀懂學(xué)生，要放下架子。課堂要“真實(shí)”、“樸實(shí)”、“互動”。如果教師能真正融入課堂，就是對課程有感覺的人。教師要以自身的智慧，不斷喚醒、點(diǎn)化、豐富、開啟學(xué)生的智慧。創(chuàng)造孩子們“好吃的”數(shù)學(xué)就必須改變我們自己已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)行為，在教學(xué)理念和教學(xué)方式中有所突破，充滿智慧的數(shù)學(xué)、有魅力的數(shù)學(xué)一定是伴隨孩子千奇百怪為題的開始，學(xué)生會在親自發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并親自嘗試解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)知識的力量和價值，并從中體驗(yàn)探究的快樂。

吳教授還提醒我們：教師要學(xué)會傾聽，傾聽孩子童真的話語；教師要學(xué)會等待，等待孩子輸出準(zhǔn)確的語言；教師要學(xué)會對接，在恰當(dāng)?shù)臅r候點(diǎn)撥孩子，實(shí)現(xiàn)孩子語言想精確語言的轉(zhuǎn)換。聽著吳教授的話，我開始反思自己：作為一名小學(xué)英語教師，我的課堂上就缺少傾聽，當(dāng)孩子們一次次用自己的語言表達(dá)式，我總是很武斷地打斷他們，力求實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)中，我也缺少耐性，總是不愿多話些時間去等待孩子“成熟”，總是以一個成人的眼光，一個成人的標(biāo)準(zhǔn)去計(jì)算孩子們所需的時間，總認(rèn)為再多的等等待等同于“浪費(fèi)時間”。至于教師的對接 我更是很難找到一個恰當(dāng)?shù)臅r間，總是讓孩子生硬地接受精準(zhǔn)語言，而忽略了童年時代的他們在學(xué)習(xí)上的困難。聽了吳教授的講座，我才深深感受到了自己在教學(xué)中的種種不妥，種種行為表明：我的教學(xué)行為正在一點(diǎn)點(diǎn)吞沒這孩子們的同去，我的童心也早再不知道什么時候就不翼而飛了，我將孩子們原本快樂的童年時光一點(diǎn)點(diǎn)給抹殺了。

吳教授的講座從一個側(cè)面喚醒了我，喚回了我那顆消失已久的童心。今后的教學(xué)中，我想我一定會改變現(xiàn)狀，力求從兒童的心理出發(fā)，把好吃又有營養(yǎng)的知識傳授給他們，讓他們真正感受到童年的快樂，感受到學(xué)習(xí)也是童年快樂的幸福時光中不可缺少的一部分。

12月8日我聽了吳正憲老師關(guān)于怎樣做一名數(shù)學(xué)教師的講座，她講到數(shù)學(xué)教師不只是要傳授知識與技能給學(xué)生，更應(yīng)把啟迪學(xué)生智慧、完善學(xué)生人格作為我們教師的重要責(zé)任來看待。一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師是夯實(shí)知識基礎(chǔ)的教師，要與時俱進(jìn)地看待基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，能根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識連成“知識鏈”、構(gòu)建“知識網(wǎng)”，形成立體的“知識模塊”，避免對數(shù)學(xué)知識的膚淺化、形式化。一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是能教出數(shù)學(xué)味道的教師，要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、嚴(yán)整、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中，有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”獲得數(shù)學(xué)思想和方法。

全國特級教師吳正憲，她曾經(jīng)是一名小學(xué)教師。她在講座中把理論結(jié)合自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。講述了自己成功的歷程、課堂的心得。她的成功之路就是對學(xué)生那份深深的愛，和學(xué)生真誠相處，她以自己的人格魅力吸引著學(xué)生。她善于感悟文字的美，課堂的美，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，她容易感動學(xué)生，也被學(xué)生感動?？吹剿湍芨杏X到對人生積極向上的活力。她在課堂的情感、激情能點(diǎn)燃學(xué)生對生命、生命的熱愛。這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎？怎能不成功呢？

吳老師說教師應(yīng)該是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友，是孩子們學(xué)習(xí)路上的引路人。數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育，成為學(xué)生心目中的好老師，那需要成長為一個傳授知識、啟迪智慧、完善人格的老師?！敖虝厝挥恕@是不可逃避的歷史事實(shí)，教書必須育人——這是不可推卸的歷史責(zé)任，世界上沒有無教育的教學(xué)！”吳老師以她的話指導(dǎo)新教師成長，同時點(diǎn)明在成長過程中要關(guān)注的一些問題，“在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要的，在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好奇心更重要的，在交往的過程中，沒有什么比尊重個性，真誠交流更重要。”吳老師的講座讓我很受鼓舞，我希望自己也能夠沿著這樣的成長道路，早日成為一名學(xué)生心目中的好老師。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。那么在課堂教學(xué)中，要樹立一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。只要在教學(xué)中學(xué)生思想出現(xiàn)的火花要及時捕捉，學(xué)生在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的情感態(tài)度要及時引導(dǎo)，吳老師還提出了包括學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤也是一筆很好的資源，教師要及時利用這個資源讓學(xué)生從迷惑中自己能主動去探求，以達(dá)到自己主動探索、合作交流、使學(xué)生個性得以民展等目的。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格與情感，而且要尊重學(xué)生的個體差異。尤其對于所謂的差生要學(xué)會等待，等待是藝術(shù)，等待是尊重，等待是策略。教師要熱情地鼓勵學(xué)生，小心呵護(hù)學(xué)生的情感，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友。

除此之外，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是能教出數(shù)學(xué)品位、教出數(shù)學(xué)境界的教師，“漫長悠久的數(shù)學(xué)史、璀璨的數(shù)學(xué)文化、著名數(shù)學(xué)家的名人事跡、古代數(shù)學(xué)名題”都是滋養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的豐富素材，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)發(fā)展和人類文明。當(dāng)然數(shù)學(xué)是科學(xué)，講究的是真與實(shí)，教學(xué)必須扎實(shí)、踏實(shí)、誠實(shí)地對待，讓“求真、求實(shí)、誠實(shí)、守信”的教育浸潤其中，讓科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和教育的藝術(shù)性凸顯其中。

吳老師在講座中多次提到她與所教過學(xué)生的深厚感情。有因?yàn)橐痪浔頁P(yáng)的話而多年還深深記得這句話的學(xué)生；有冒著嚴(yán)寒，捧著多年儲蓄的零用錢只求能請吳老師吃一頓飯的小學(xué)生；有因一句話而影響到一生的學(xué)生。從這些例子中我們深深感受到了吳老師高尚的人格。由此我們想：在課堂教學(xué)中，只要我們真誠對待每一位學(xué)生，以心換心，何愁不能實(shí)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)目標(biāo)？

最后再次用吳正憲老師的四句話與大家共勉：沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要；沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要；沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要；沒有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重

聽了她的講座，給我印象最深刻的是她十分注重學(xué)生的思考和體驗(yàn)！

“笑聲過后有思考，交流過后有體驗(yàn)”！真正體現(xiàn)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中多點(diǎn)自由體驗(yàn)和快樂感受，之后有所反思。正如吳正憲老師對學(xué)生說的：笑聲過后有思考！她也正是這樣去做的。

第五篇：聽講座有感

聽講座有感

戴蕓

4月的最后一天，我有幸和園長聆聽市婦聯(lián)組織的兩場名為《民族復(fù)興、美好家園》和《樂享健康 有機(jī)生活》的講座，兩場講座主講老師都演講的非常精彩，話語幽默、事例生動，讓我受益匪淺！

上午徐學(xué)通副教授作了名為《民族復(fù)興、美好家園》的講座，在不到兩小時的講座中，他以深入淺出的介紹、幽默風(fēng)趣的語言和列舉身邊鮮活的事例為特點(diǎn)，為大家梳理了“兩會”概況及其背景，緊密結(jié)合社會保障、醫(yī)療、住房和農(nóng)民工等社會實(shí)際和熱點(diǎn)時事，引用大量典型事例，總結(jié)了今年“兩會”的特點(diǎn)；堅(jiān)持“穩(wěn)中求進(jìn)”的總基調(diào)；關(guān)注民生；會議的透明度越來越高。徐教授著重就2014年政府主要工作進(jìn)行詳細(xì)解讀，他指出，2014年我國政府將以深化改革為強(qiáng)大動力，以調(diào)整結(jié)構(gòu)為主攻方向，以改善民生為根本目的，從加大開發(fā)力度、擴(kuò)大內(nèi)需、保障農(nóng)業(yè)農(nóng)村、促進(jìn)城鎮(zhèn)化等多方面進(jìn)行改革。

下午的講座由浙江大學(xué)高級健康管理胡刪老師主講，她首先從世界食品安全問題入手，結(jié)合有機(jī)與我們?nèi)梭w的關(guān)系、有機(jī)與環(huán)境的關(guān)系，用大量的案例、詳實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，闡明了推廣有機(jī)生活的迫切性和必要性。她從專業(yè)的角度糾正了大部分人對有機(jī)食品理解的誤區(qū)，“有機(jī)要求空氣、土壤、水源達(dá)到國家二級標(biāo)準(zhǔn)以上，在整個種植、生產(chǎn)、加工過程中不加任何人工合成的化學(xué)物質(zhì)，像農(nóng)藥、化肥、生長激素都是不能用的”等。胡刪還結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，全面而詳細(xì)地介紹了有機(jī)生活主張，崇尚“尊重自然、關(guān)愛生命、關(guān)心他人、分享快樂”的生活態(tài)度。

胡老師認(rèn)為“什么樣的食物決定了致癌細(xì)胞的去向“，她通過分析比較有機(jī)牛奶和普通牛奶，列舉國內(nèi)外的調(diào)查研究，以西瓜、雞、豬等食品的催熟過程為例，使大家直觀地認(rèn)識到長期食用大量使用各種化學(xué)添加劑、農(nóng)藥的食品對健康造成的巨大危害——罹患腫瘤疾病的人數(shù)激增，新生