第一篇：留守兒童心理引導(dǎo)員中級培訓(xùn)心得體11

留守兒童心理引導(dǎo)員中級培訓(xùn)心得體會

大方縣八堡中學(xué) 張麗娟

7月24日，我參加留守兒童心理引導(dǎo)員中級培訓(xùn)。畢節(jié)的夏天跟全國氣溫一樣的熱情，時下烈日灼心，正是熱汗?jié)L滾的季節(jié)，然而參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一百多伙伴卻一個個精神抖擻、孜孜不倦。在留守兒童心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)這條路上，沒有怨言，有的是一雙雙求知的眼睛。學(xué)習(xí)、討論、分享、答疑，樣樣精彩，唯恐落后。歷經(jīng)六天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在三位導(dǎo)師的精心設(shè)計(jì)下，我們輕松愉快的學(xué)習(xí)著，有效輔導(dǎo)35條，既要能背能寫，還要一字不漏，甚至每條順序都不能有誤。一開始，大家多少有點(diǎn)不解，35條不少，對于我們這個年齡，能理解背誦已經(jīng)算是奇跡，還要秩序井然逐條默寫，這有點(diǎn)不可思議。在雅瑋老師和景麗老師的引導(dǎo)下，我們不但能背能寫，還能逐條逐字，并且我35條默寫還是一百分滿分，這對我老是一個奇跡。難怪雅瑋老師第一天就說“每天都會是一個奇跡，今天是奇跡的開始”。實(shí)操練習(xí)和考試，我們得到老師的幫助指導(dǎo)，也一個個水到渠成，得心應(yīng)手。所以導(dǎo)師們說這是一門輕松愉快的學(xué)習(xí)，大家千萬不能有心理負(fù)擔(dān)。開始我們不信，可是導(dǎo)師們引導(dǎo)我們做到了。大家都感慨，工作那么久了，每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們都是在看老師吃“雪糕”，老師說得很好很好，可是學(xué)員卻吃不著、夠不著。兩期的留守兒童心理引導(dǎo)員培訓(xùn)，我們吃到了導(dǎo)師們給予的美味“雪糕”，它真的很香很甜，耐人尋味！

精彩六天的提升學(xué)習(xí)，我在初級引導(dǎo)員的層面上提升了不少，在三位導(dǎo)師的引導(dǎo)下，我對留守兒童心理引導(dǎo)員的身份定位更加清晰。作為留守兒童引導(dǎo)員，我們不是老師，沒法給學(xué)生對與錯的判斷、不是爸媽、不是咨詢師、不是垃圾桶；是陪伴者、支持者、引領(lǐng)者、見證者。我們必須有起碼的親和力、傾聽力、溝通力、推動力。在處理留守兒童問題上，我們應(yīng)該給予他們情緒、動機(jī)等方面的肯定，不說教、不否定、不對抗。讓來訪者有一個安全的場域，給他獨(dú)立的空間，讓彼此身心狀態(tài)適合，這是溝通的必要前提。

六天緊湊、愉悅的學(xué)習(xí)生活中，我們收獲了許多干貨，也學(xué)到了不少實(shí)操。一個個的活動，我們參與其中，親身體驗(yàn)，親手操作，樂在其中，悟到真理。每天的學(xué)習(xí)都在輕松快樂中開始，在愉悅幸福中結(jié)束。每一個人都是真心參與，真情流露，我們和導(dǎo)師，和學(xué)員伙伴是心與心的交流和談?wù)?。在這里，我們沒有老少之分，沒有學(xué)歷層次的區(qū)別，有的都是共同的身份——留守兒童心理輔導(dǎo)員。

在外人看來，這群人有點(diǎn)不可思議，他們認(rèn)為我們都被“洗腦”了，我們是沾上“傳銷組織”了。是的，我承認(rèn)我們都被“洗腦”，只是，這樣的洗腦與傳銷大相徑庭。從留守兒童心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)初級到中級甚至到不久的高級，一路走來，我慢慢意識到自己身上的擔(dān)子，也開始為自己的后半生定下了目標(biāo)。我是一名留守兒童心理引導(dǎo)員，我應(yīng)該用我所學(xué)幫助身邊需要幫助的每一個留守兒童，讓他們走出心靈的困惑，陽光快樂的學(xué)習(xí)生活。在素質(zhì)教育提得特響的當(dāng)今，如果學(xué)生們除了身體健康，還能快樂高效學(xué)習(xí)該有多好！留守兒童心理輔導(dǎo)員有這個能力讓每一個孩子敞開心扉，快樂學(xué)習(xí)生活；留守兒童心理引導(dǎo)員還有能力不斷學(xué)習(xí)，在提升自己的同時，也能帶動孩子們享受學(xué)習(xí)的樂趣而不把學(xué)習(xí)當(dāng)著苦差。

通過參加完兩期的培訓(xùn)，我們感謝感恩這個公益平臺給老師學(xué)生帶來福利的同時，也懷著深深的敬意感謝每一位參與這個活動的導(dǎo)師及工作人員。是這么多像李中瑩一樣的愛心人士，為這個社會帶來了愛的精髓。愛從心開始，愛在不斷傳遞。前輩們的愛心行動如春風(fēng)化雨，滋潤著每一個參與這門課程的老師，我們也將把自己的所學(xué)不斷傳遞，讓這種正能量的精神繼續(xù)傳承，只要人人都奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！

第二篇：12月參加留守兒童心理引導(dǎo)員培訓(xùn)心得體會

留守兒童心理引導(dǎo)員培訓(xùn)心得體會

擬寫人：朱良澤

2017年12月4日到9日，納雍縣委、納雍教育局等單位共同承辦了為期6天的

“留守兒童心理引導(dǎo)”培訓(xùn)會，本次培訓(xùn)會由黃雅維老師主講，在此次的培訓(xùn)中我作為一名教師，能參加這次“留守兒童心理引導(dǎo)”培訓(xùn)，我感到非常榮幸。聽了主講老師及幾個助教老師的課以后，我對心理學(xué)的興趣也更濃厚。在這里，我想和大家分享一下： 在已經(jīng)過去的6天里，我聽了他們的課，每個老師的課都有他的特色，都使我學(xué)到了很多心理學(xué)知識。但是，給我印象最深的課，是主講黃雅維老師的“學(xué)校心理咨詢室”。咨詢室，就是利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法，對教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)。她的課與眾不同，和我們平時上課差別很大她的課操作性很強(qiáng)，注重實(shí)際，非常實(shí)用，不像我們大學(xué)學(xué)習(xí)中比較重視理論知識和書本知識。黃雅維上課時，教室里沒有課桌，只有座椅，學(xué)員坐在椅子上。上課前，黃雅維為了讓學(xué)員能更好地融入到這個新的集體，做了很多準(zhǔn)備活動。比如說，她讓我們所有學(xué)員圍成一個圓圈，當(dāng)她說“六朵小紅花”時，學(xué)員們馬上隨機(jī)的找到身邊的六個男士和六個女士組成一組，這樣游戲成功，當(dāng)未找到的人員就會被受到游戲懲罰了，男士做俯臥撐，女士做下蹲了非常好玩的。再比如說，為了讓我們更加熟悉，黃雅維安排了剛才的十二個學(xué)員為一個小組。每個小組上課時準(zhǔn)備課前2分鐘即就是開心時刻活動，更是精彩紛呈。同時每個小組有一個組長、分享大使、簽到大使、胸牌大使、開心大使等來完成這6天的培訓(xùn)會，在這6天讓大家感到時間過得很從實(shí)，每天都是早上8:30到12:00結(jié)束課程，下午是2:30到5:30結(jié)束課程。

舉個例子，黃雅維老師讓我們?nèi)w學(xué)員男女各站成一排，男女一一對應(yīng)，先舞蹈后用遮眼罩把男學(xué)員眼睛遮住，女學(xué)員和男學(xué)員拉手舞蹈，讓男學(xué)員和女學(xué)員更加親密無間。后來，女學(xué)員的眼睛被遮住，男學(xué)員和女學(xué)員舞蹈。在整個活動中，所以學(xué)員不可以說話，但可以用動作提示對方。通過這次活動，了解我們是否相信他人。如果被遮住眼睛的人走得穩(wěn)，心理不害怕，不緊張，那么，說明他信任“對方”。反之，則說明他還沒有完全把心交出去，不太相信“對方”。當(dāng)我的眼睛看不見，被人拉著，一開始我的心理一點(diǎn)底都沒有，不知道前面是不是平坦的大道，我不敢走下去，只是被人拽著走，但是走了一會兒之后，感覺也不那么害怕，心卻沒有完全放下來。

這個活動讓我們了解了人與人之間的信任，我們應(yīng)該更多地關(guān)心他們，幫助他們，盡我們的力量去保護(hù)他們！

再舉個例子來說，黃雅維讓我們模仿“心理咨詢的過程”，這個過程對于每一個學(xué)員來說，是這一培訓(xùn)中最為重要的，可是我感到這很是抽象的東西。但是通過這幾天的學(xué)習(xí)，懂得了一些這樣處理學(xué)生的問題，同時也知道怎樣作為一個心理咨詢師的一些要求，知道面臨問題時，具體的實(shí)施方案。在處理與父母，與愛人，與學(xué)生及孩子關(guān)系時的技巧方法，所以這幾天的收獲還是特別多的，這樣的培訓(xùn)才不會浪費(fèi)時間，對我們的幫助也很大，我以后會把這幾天的收獲用到我的工作中。

第三篇：農(nóng)村留守兒童心理探究與策略引導(dǎo)

農(nóng)村“留守兒童”心理探究與策略引導(dǎo)

【摘要】:農(nóng)村“留守兒童”已經(jīng)成為人們倍受關(guān)注的重要課題.據(jù)悉,全國近千萬農(nóng)村“留守兒童”普遍處于生活上缺人照應(yīng),行為上缺人管教,學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)的“三缺”狀態(tài),由此帶來的心理沖突以及一系列社會問題,亟待探究與解決.【關(guān)鍵詞】: 留守兒童 心理障礙 策略引導(dǎo)

農(nóng)村“留守兒童”是指農(nóng)村父母雙方或單方到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)務(wù)工而被留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同在一起生活的兒童(本文所指17周歲及以下的農(nóng)村“留守兒童”),這些孩子是農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型時期和農(nóng)村大批勞動力到城市就業(yè)后出現(xiàn)的一個特殊的群體。根據(jù)我們調(diào)查表明，很多農(nóng)村外出務(wù)工人員都是因?yàn)椤柏?fù)擔(dān)不起家庭花費(fèi)”、“經(jīng)濟(jì)上跟不上”、“錢不夠花”、“掙錢太少”、“掙不到錢”、“供養(yǎng)不起孩子”等等跟收入和經(jīng)濟(jì)相關(guān)的詞語來解釋其子女留守的原因，充分說明農(nóng)村務(wù)工者在城市較低的收入是供其家人生活的重要經(jīng)濟(jì)支柱之一。

一、農(nóng)村“留守兒童”心理障礙的成因及現(xiàn)狀

農(nóng)村“留守兒童”的父母雙方或單方外出務(wù)工之后，這些孩子或者與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住在一起，或者與親戚，朋友，鄰居生活在一起，也有很大一部分孩子自己獨(dú)立生活。這樣一來，這些孩子就形成了以下三種被監(jiān)護(hù)的方式：

1、隔代監(jiān)護(hù)

農(nóng)村“留守兒童”父母的監(jiān)護(hù)責(zé)任向其祖輩轉(zhuǎn)移，由孩子的祖父，祖母或外公，外婆監(jiān)護(hù)，這就是一種隔代監(jiān)護(hù)。隔代監(jiān)護(hù)的監(jiān)護(hù)人多數(shù)年老體衰，本身文化程度低，根本沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。我對一位正在七年級就讀的15歲兒童進(jìn)行家訪，他60多歲的爺爺上山砍柴時受了重傷，在家休養(yǎng)，奶奶一直患有心臟病，還要整天做飯干活，爸爸媽媽在新疆務(wù)工已經(jīng)三年未回家了，地里的活主要靠這個孩子干，忙不過來時才雇人來幫忙，家里的花費(fèi)全靠他的父母不定期的郵寄。當(dāng)我勸阻兩位老人別這么辛苦了，老人說：“這樣都習(xí)慣了，不吃力，這娃懂事，是家里的主要勞動力，只要能識幾個字就行了，念了書也是閑（無用）的?！?/p>

隔代監(jiān)護(hù)，對孩子監(jiān)護(hù)的重點(diǎn)是養(yǎng)而不教，要么是溺愛、放縱，要么是粗暴、冷漠，放任自流。彼此間由于過大的年齡差距，很難有真正的溝通，從而影響了兒童的心理發(fā)展和身體健康。

2、委托監(jiān)護(hù)

對“留守兒童”的監(jiān)護(hù)責(zé)任向親戚或朋友轉(zhuǎn)移時，就形成了委托監(jiān)護(hù)。這些受委托的親戚或朋友充當(dāng)臨時監(jiān)護(hù)人后，他們絕大多數(shù)都以孩子的安全為第一責(zé)任。而這些長期缺失父母關(guān)愛的“留守兒童”便成了某種意義上的“孤兒”，致使他們很容易形成錯誤的人生觀和價值觀，常引發(fā)種種逆反心理，學(xué)習(xí)成績難以提高，認(rèn)識能力發(fā)展滯后。據(jù)調(diào)查，歷年的刑事犯罪中，有20%以上的青少年為這類孩子。

去年我校初三級的三名學(xué)生經(jīng)常發(fā)生集體逃學(xué)、打架和外逃等事件，學(xué)校對他們進(jìn)行了重點(diǎn)查處，這三名學(xué)生均屬“留守兒童”。事后班主任對這些孩子進(jìn)行思想教育，其中一名學(xué)生說：“爸媽都去外面務(wù)工，我一直都住在姑姑（姑媽）家里，很不自在。我們?nèi)齻€人是朋友，在一塊感覺很自由，一直都互相幫助，想要一塊去外面掙錢……。他們這種放任自流、盲目沖動的做法，勢必會耽誤了學(xué)業(yè)，進(jìn)入社會后，很容易走上歧途。

3、無人監(jiān)護(hù)

我校有兩名學(xué)生，父母常年在外，家里就他們倆，姐姐現(xiàn)在已上高中，弟弟正在初三就讀。他在日記里寫道：“家里就我一個人，任何事都由自己決定，我最怕做飯，就常吃方便面。父母在外務(wù)工好幾年了都沒有回來過，只是每月寄些錢回來，每周打一次電話，這些時候我才能感到他們的存在。我的學(xué)習(xí)成績一直不好，上學(xué)期我考了最后一名，我真不想再念書了，可又不知道自己該怎么辦。”在這種親情長期缺失的狀態(tài)里，農(nóng)村“留守兒童”的生活、學(xué)習(xí)和心理都已經(jīng)產(chǎn)生了一系列的問題，令人深表同情和擔(dān)憂。

歸納起來，農(nóng)村“留守兒童”90%均屬于以上三種生活狀態(tài)，但無論是哪一種，這些孩子的身心健康都已經(jīng)不同程度地受到影響，就其心理狀態(tài)來看，主要有以下幾種情況：

1、感情脆弱、焦慮自閉 其成因主要有三種：

（1）“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。

（2）他們長期遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼和父母交流的機(jī)會。（3）青春期的青少年正處于一個敏感的年齡過渡階段，個性正在形成之中，對身心過渡期的惶恐和茫然的承受力很差。

2、逆反消極、價值扭曲

長期缺失父母關(guān)愛的“留守兒童”的獨(dú)立性迅速發(fā)展，易我行我素，常常和長輩的要求背道而馳。由于他們認(rèn)識能力發(fā)展滯后，自我控制能力差，一些兒童會因心靈空虛轉(zhuǎn)而盲目尋找其他精神支柱，有的賭博、打麻將，有的拉幫結(jié)派、抽煙喝酒、逃學(xué)打架，與社會上不三不四的人交往……。同時，這些孩子缺少倫理道德教育和法制教育，特別是部分父母長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是這些父母采取“物質(zhì)+放任”的方式對孩子進(jìn)行補(bǔ)償，使得“留守兒童”擁有大量的零花錢，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞，奢侈浪費(fèi)，亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。

根據(jù)大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等心理問題時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上便很容易走上極端。

二、農(nóng)村“留守兒童”心理障礙的策略引導(dǎo)

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農(nóng)村的教育以及社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，這個問題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實(shí)和質(zhì)量的提高。而這個問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會、政府多方面的共同努力和合作。

1.從家庭教育角度講。首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長。第四，父母應(yīng)善于將自己在外務(wù)工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆舆M(jìn)行教育。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。但實(shí)際上留守背后蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財(cái)富。外出務(wù)工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來教育自己的孩子，從這個角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強(qiáng)了。

2.從學(xué)校教育的角度講。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學(xué)校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應(yīng)該有意識地向“留守兒童”的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們在校外的生活真空，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認(rèn)識。對于父母常年外出務(wù)工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對“留守兒童”的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時，學(xué)?？梢蚤_展以反映“留守兒童”家庭為主題的班會，引導(dǎo)學(xué)生形成對父母外出務(wù)工現(xiàn)象的正確認(rèn)識；也可以邀請有外出務(wù)工經(jīng)歷的父母參與班會，通過他們對務(wù)工經(jīng)歷的講述，和務(wù)工者與學(xué)生間的直接交流，使“留守兒童”理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

3.從社會的角度看?！傲羰貎和陛^之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動社會各方面的力量，為農(nóng)村“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。盡管學(xué)校生活是“留守兒童”最主要的生活方式之一，但是整個社會生活中的任何一類因素都會或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響“留守兒童”的成長與發(fā)展。所以要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。

4.從政府的角度看。徹底解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級政府的協(xié)作才能完成。從橫向看，各部委應(yīng)協(xié)調(diào)以盡本部門應(yīng)盡的責(zé)任，如政府的公安、新聞等職能部門，應(yīng)切實(shí)履行自己的職能，與學(xué)校共同承擔(dān)起“留守兒童”的教育和保護(hù)責(zé)任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)籌資源來有效解決這個問題，例如，政府有關(guān)部門應(yīng)該對進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長學(xué)會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對孩子獨(dú)特的教育功能。政府應(yīng)該主動承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，提前做好準(zhǔn)備。有條件的農(nóng)村，地方政府可為開辦寄宿制學(xué)校創(chuàng)造條件，盡量為“留守兒童”提供住宿方便的同時，讓他們在老師、同學(xué)等群體中得到溫暖。

(1)政府應(yīng)加大投資，興建務(wù)工子女學(xué)校。逐漸打破一切影響和限制務(wù)工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使務(wù)工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在務(wù)工子女學(xué)校里，由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比較容易喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對集體的歸屬感。

(2)針對當(dāng)前雙親外出務(wù)工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和假期無人監(jiān)管的情況，結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”、“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項(xiàng)目的實(shí)施，在有條件且必要的地方改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以解決“留守兒童”無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”。同時加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理。建立“務(wù)工村兒童扶助中心”，面向所有的在讀學(xué)生，專門聘請教師來管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活?？梢蚤_展夏令營、社會調(diào)查和勤工儉學(xué)等多種形式的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

(3)針對當(dāng)前家庭、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區(qū)和學(xué)校聯(lián)動的運(yùn)作機(jī)制：政府要加大對“留守兒童”關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會關(guān)注“留守兒童”的良好氛圍；學(xué)校要采取一系列措施加強(qiáng)對學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力；村委會應(yīng)建立農(nóng)村鄰里管護(hù)網(wǎng)，做到每個“留守兒童”均有人照看，使“留守兒童”充分感受到社區(qū)的關(guān)懷；家庭、村委會和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對“留守兒童”的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)，保證他們的健康成長。

(4)家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對他們進(jìn)行及時的引導(dǎo)教育。臨時監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長”。這是教育界的一句名言?！傲羰貎和钡慕逃钱?dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決“留守兒童”的教育問題。

總之，我國是一個農(nóng)民人口占大多數(shù)的國家，農(nóng)民進(jìn)城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物，也是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。農(nóng)民工及其子女是一個特殊的龐大的群體，務(wù)工村留守子女的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點(diǎn)之一。當(dāng)前必須立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，進(jìn)一步完善現(xiàn)行的法律和制度，消除對進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視，建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制，為千千萬萬農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造條件。決不能讓農(nóng)民工群體出現(xiàn)“富了一代人，垮了下一代”的現(xiàn)象。農(nóng)村“留守兒童”的教育不僅對家庭、學(xué)校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項(xiàng)教育遠(yuǎn)未完善，學(xué)校教育還沒有條件深入到“留守兒童”學(xué)校生活之外的情況下，“留守兒童”的教育任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

1、呂紹清《農(nóng)村“留守兒童”：生活與心理的雙重沖突》

2、新華網(wǎng)北京2006年10月19日電《中國農(nóng)村：“留守兒童”已達(dá)2000萬人》（記者：吳晶晶 王婭妮）

3、華東師范大學(xué)國際與比較教育研究所《淺談“留守兒童教育”》

4、蔡笑岳《心理學(xué)》高等教育出版社2000年5月版

5、李刊文《普通教育學(xué)》甘肅省教育出版社1997年8月

第四篇：青年教師培訓(xùn)心得體

青年教師培訓(xùn)心得體會

逝者如斯，為期一個月的青年教師培訓(xùn)即將結(jié)束，非常感謝學(xué)校能給我們青年教師提供這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，短短幾周的培訓(xùn)，使我受益匪淺，每一次課都有新的收獲，每一堂課都能帶給我不同的感受，讓我對教師這個職業(yè)有了新的認(rèn)識。說實(shí)話，在我們讀大學(xué)的時候，老師也曾講授過如何當(dāng)好一個老師？如何教好一堂課？但那個時候，作為學(xué)生的“我”與今天一個雙重身份的“我”聽課感受有著太多的不同，今天我是帶著問題來聽專家及優(yōu)秀教師們的每堂課，從中我學(xué)習(xí)到了很多，感受頗深，下面談?wù)勎业男牡皿w會：

一、強(qiáng)化自身素質(zhì)，做一名合格的老師

教師，這個職業(yè)神圣而光榮，教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。作為高校教師的我們，責(zé)任更加重大，我們面對的學(xué)生是即將踏入社會的青少年，這就要求我們在“教書”同時更要做到“育人”。做老師難，做一名好老師更難，需要我們要不斷的強(qiáng)化自身素質(zhì)，因?yàn)樽鳛橐幻處?，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。另外做一名合格的老師還體現(xiàn)在教學(xué)責(zé)任感上，印象最深刻的是田校長給我們上的第一課《課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)》，田校長首先談了自己從教29年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我感受到教師這一職業(yè)的不易，要想做一名好老師，需要長時間不斷積淀的過程，如站穩(wěn)講臺到講授藝術(shù)到研究性教學(xué)，而每一個階段是需要付出百倍艱辛，比如說，頭五年屬于一個不定期，這一時期，大多數(shù)青年老師上講臺都會緊張、不適，對自己的教學(xué)內(nèi)容和方法信心不足，之后的五年相對穩(wěn)定之后，就需要尋找屬于自己的教學(xué)方法，做到把講課當(dāng)作一門藝術(shù)，做到了這一點(diǎn)后，就可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性教學(xué)，算一算，所有的這個過程是需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過程，同時也是一個漫長的過程，因此，我們選擇教師這職業(yè)，就是要不怕吃苦，樂于鉆研和奉獻(xiàn)，熟話說，“活到老，學(xué)到老，”作為老師的我們應(yīng)該更能深刻體會這句話的涵義。

強(qiáng)化自身素質(zhì)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，田校長在談到課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)時，講到要有充分的課前準(zhǔn)備，如吃透教材、閱讀大綱、書寫授課計(jì)劃等；成功的課堂教學(xué)要做到進(jìn)教室姿態(tài)、開場白設(shè)計(jì)、板書構(gòu)思，結(jié)束語等等，甚至談到了一些大家常常忽略的細(xì)節(jié)部分，如衣著服裝、講課時的朝向、擦黑板的動作等等，所有這些，我想是作為一個老師的基本要求，往往我們忽視了這些細(xì)節(jié)，因此要想從真正意義上做一名合格的老師，就需要我們從點(diǎn)滴小事做起，從日常積累做起，不斷的提升自己，強(qiáng)化自身素質(zhì)。

二、取眾人之長、補(bǔ)己之短。

這次培訓(xùn)上，學(xué)校安排了幾名優(yōu)秀教師講課供大家學(xué)習(xí)交流，講臺上老師們或睿智，或細(xì)膩，或幽默的闡述，一個個鮮活的事例帶來一次次深深的觸動，讓我感同深受；一句句誠懇的建議，我茅塞頓開豁然開朗，讓自己再一次去感受，去回味，去享受，去思考。一直以來，總覺得自己的課堂教學(xué)不夠精彩，《大學(xué)語文》教學(xué)還好，但是一些相關(guān)的理論性強(qiáng)的課程，如《應(yīng)用文寫作》《幼兒文學(xué)實(shí)用教程》等課程，在講授過程中，感覺自己吃力還不討學(xué)生好。這次的培訓(xùn)課上，林峰教授的《尋找快樂》一課，讓我非常感動，沒想到林教授能將枯燥無謂的政治思想課程講授的生動異常，而且，我尤為欣賞他的教學(xué)方法，大膽、幽默、激情，他完全不像是在講課，更像是在演講，把一些枯燥無謂的理論性知識結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，能無時無刻的調(diào)動學(xué)生的積極性，參與性，我想這就是一堂成功的課堂教學(xué)。

杜麗老師溫和如玉，穩(wěn)重而有韌勁。她的那堂課，沒有慷慨激昂的演說，只有溫暖柔和的闡述，如春風(fēng)化雨潤物無聲；沒有聲色俱厲的告誡，娓娓道來，如涓涓細(xì)流滋潤心田。她對教學(xué)內(nèi)容是非常熟悉的，能做到理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

錢雄偉老師的《讓講臺成為平臺》一課，其中講述最多的是老師不要一味的自我陶醉在講臺上，而是要讓學(xué)生成為講臺的主角，我覺得這一教學(xué)觀點(diǎn)非常好，使我想到了中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實(shí)很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。教書育人，最重要的不是告訴其答案，而是教會其方法。

三、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好課堂開發(fā)向課程教程的轉(zhuǎn)變 作為青年教師的我們，在上好課的同時，還要給自己一個定位，給未來職業(yè)生涯做好規(guī)劃，不能一味的去教學(xué)，教好一堂課了，就萬事大吉的想法是萬萬不能的，要不斷的反思和總結(jié)不足。這次培訓(xùn)課上，中國地質(zhì)大學(xué)的余敬教授使我頗受鼓舞，她給我們交流了《管理學(xué)》課程教學(xué)開發(fā)的一系列過程，我佩服她們那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)研究態(tài)度，及永不放棄的探索精神，教好一門課程并成為這門課程的骨干老師是需要付出百倍的努力，作為青年教師的我們應(yīng)該抱有這種進(jìn)取的精神，當(dāng)然也要求具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。拿破侖曾說“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”我要說，不想當(dāng)骨干教師的老師不是好老師，我們在教好課的同時，要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不畏艱辛、積極探索、開拓創(chuàng)新，爭取在自己教學(xué)生涯有所成就。

這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機(jī)會，由衷感謝學(xué)校為我們青年教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)提高自身的平臺，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，同時也給我日后的教學(xué)起到了引導(dǎo)作用。培訓(xùn)后，我更感覺到教育工作任重而道遠(yuǎn)。作為一名年青教師，我在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，碰到困難是在所難免的。只有通過自己反復(fù)地研究和領(lǐng)悟，才能真正成長為一名合格的人民教師。選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心，帶著對學(xué)生全部的愛來教學(xué)生。這一信念不僅是促進(jìn)教育教學(xué)的動力，更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時刻謹(jǐn)記而不能丟棄的精神支柱。

第五篇：青年教師培訓(xùn)心得體

青年教師培訓(xùn)心得體會 暴彥常

逝者如斯，為期一個月的青年教師培訓(xùn)即將結(jié)束，非常感謝學(xué)校能給我們青年教師提供這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，短短幾周的培訓(xùn)，使我受益匪淺，每一次課都有新的收獲，每一堂課都能帶給我不同的感受，讓我對教師這個職業(yè)有了新的認(rèn)識。說實(shí)話，在我們讀大學(xué)的時候，老師也曾講授過如何當(dāng)好一個老師？如何教好一堂課？但那個時候，作為學(xué)生的“我”與今天一個雙重身份的“我”聽課感受有著太多的不同，今天我是帶著問題來聽專家及優(yōu)秀教師們的每堂課，從中我學(xué)習(xí)到了很多，感受頗深，下面談?wù)勎业男牡皿w會：

一、強(qiáng)化自身素質(zhì)，做一名合格的老師

教師，這個職業(yè)神圣而光榮，教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。作為高校教師的我們，責(zé)任更加重大，我們面對的學(xué)生是即將踏入社會的青少年，這就要求我們在“教書”同時更要做到“育人”。做老師難，做一名好老師更難，需要我們要不斷的強(qiáng)化自身素質(zhì)，因?yàn)樽鳛橐幻處?，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。另外做一名合格的老師還體現(xiàn)在教學(xué)責(zé)任感上，要想做一名好老師，需要長時間不斷積淀的過程，如站穩(wěn)講臺到講授藝術(shù)到研究性教學(xué)，而每一個階段是需要付出百倍艱辛，這一時期，大多數(shù)青年老師上講臺都會緊張、不適，對自己的教學(xué)內(nèi)容和方法信心不足，之后的幾年相對穩(wěn)定之后，就需要尋找屬于自己的教學(xué)方法，做到把講課當(dāng)作一門藝術(shù)，做到了這一點(diǎn)后，就可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性教學(xué)，算一算，所有的這個過程是需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過程，同時也是一個漫長的過程，因此，我們選擇教師這職業(yè)，就是要不怕吃苦，樂于鉆研和奉獻(xiàn)，熟話說，“活到老，學(xué)到老，”作為老師的我們應(yīng)該更能深刻體會這句話的涵義。

強(qiáng)化自身素質(zhì)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，田校長在談到課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)時，講到要有充分的課前準(zhǔn)備，如吃透教材、閱讀大綱、書寫授課計(jì)劃等；成功的課堂教學(xué)要做到進(jìn)教室姿態(tài)、開場白設(shè)計(jì)、板書構(gòu)思，結(jié)束語等等，甚至談到了一些大家常常忽略的細(xì)節(jié)部分，如衣著服裝、講課時的朝向、擦黑板的動作等等，所有這些，我想是作為一個老師的基本要求，往往我們忽視了這些細(xì)節(jié)，因此要想從真正意義上做一名合格的老師，就需要我們從點(diǎn)滴小事做起，從日常積累做起，不斷的提升自己，強(qiáng)化自身素質(zhì)。

二、取眾人之長、補(bǔ)己之短。

這次培訓(xùn)上，學(xué)校安排了幾名優(yōu)秀教師講課供大家學(xué)習(xí)交流，講臺上老師們或睿智，或細(xì)膩，或幽默的闡述，一個個鮮活的事例帶來一次次深深的觸動，讓我感同深受；一句句誠懇的建議，我茅塞頓開豁然開朗，讓自己再一次去感受，去回味，去享受，去思考。一直以來，總覺得自己的課堂教學(xué)不夠精彩，《大學(xué)語文》教學(xué)還好，但是一些相關(guān)的理論性強(qiáng)的課程，如《應(yīng)用文寫作》《幼兒文學(xué)實(shí)用教程》等課程，在講授過程中，感覺自己吃力還不討學(xué)生好。這次的培訓(xùn)課上，林峰教授的《尋找快樂》一課，讓我非常感動，沒想到林教授能將枯燥無謂的政治思想課程講授的生動異常，而且，我尤為欣賞他的教學(xué)方法，大膽、幽默、激情，他完全不像是在講課，更像是在演講，把一些枯燥無謂的理論性知識結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，能無時無刻的調(diào)動學(xué)生的積極性，參與性，我想這就是一堂成功的課堂教學(xué)。

杜麗老師溫和如玉，穩(wěn)重而有韌勁。她的那堂課，沒有慷慨激昂的演說，只有溫暖柔和的闡述，如春風(fēng)化雨潤物無聲；沒有聲色俱厲的告誡，娓娓道來，如涓涓細(xì)流滋潤心田。她對教學(xué)內(nèi)容是非常熟悉的，能做到理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

錢雄偉老師的《讓講臺成為平臺》一課，其中講述最多的是老師不要一味的自我陶醉在講臺上，而是要讓學(xué)生成為講臺的主角，我覺得這一教學(xué)觀點(diǎn)非常好，使我想到了中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實(shí)很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。教書育人，最重要的不是告訴其答案，而是教會其方法。

三、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好課堂開發(fā)向課程教程的轉(zhuǎn)變

作為青年教師的我們，在上好課的同時，還要給自己一個定位，給未來職業(yè)生涯做好規(guī)劃，不能一味的去教學(xué)，教好一堂課了，就萬事大吉的想法是萬萬不能的，要不斷的反思和總結(jié)不足。這次培訓(xùn)課上，中國地質(zhì)大學(xué)的余敬教授使我頗受鼓舞，她給我們交流了《管理學(xué)》課程教學(xué)開發(fā)的一系列過程，我佩服她們那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)研究態(tài)度，及永不放棄的探索精神，教好一門課程并成為這門課程的骨干老師是需要付出百倍的努力，作為青年教師的我們應(yīng)該抱有這種進(jìn)取的精神，當(dāng)然也要求具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。拿破侖曾說“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”我要說，不想當(dāng)骨干教師的老師不是好老師，我們在教好課的同時，要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不畏艱辛、積極探索、開拓創(chuàng)新，爭取在自己教學(xué)生涯有所成就。

這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機(jī)會，由衷感謝學(xué)校為我們青年教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)提高自身的平臺，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，同時也給我日后的教學(xué)起到了引導(dǎo)作用。培訓(xùn)后，我更感覺到教育工作任重而道遠(yuǎn)。作為一名年青教師，我在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，碰到困難是在所難免的。只有通過自己反復(fù)地研究和領(lǐng)悟，才能真正成長為一名合格的人民教師。選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心，帶著對學(xué)生全部的愛來教學(xué)生。這一信念不僅是促進(jìn)教育教學(xué)的動力，更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時刻謹(jǐn)記而不能丟棄的精神支柱。