第一篇：聽(tīng)江蘇專(zhuān)家曹琴老師上課之心得體會(huì)

聽(tīng)江蘇專(zhuān)家曹琴老師上課之心得體會(huì)

2014年11月13日，江蘇多名教育專(zhuān)家來(lái)到我校進(jìn)行指導(dǎo)。其中歷史科目專(zhuān)家是江蘇省海門(mén)市田家炳中學(xué)的歷史教師曹琴老師，曹老師從教30余年，多次帶高三畢業(yè)班，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

來(lái)到我校后，首先對(duì)我校參“加五校同課異構(gòu)”的左冰玉老師進(jìn)行指導(dǎo)，并在我校展示了一堂示范課，對(duì)于我們年輕教師，這是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，我從中也學(xué)到了很多知識(shí)，下面我就曹老師上的一堂課《宋明理學(xué)》談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

《宋明理學(xué)》是文化史的課程，很不好上，學(xué)生也很難理解。但好的開(kāi)頭是成功的一半。曹老師是導(dǎo)入時(shí)利用一張與本科相關(guān)的圖片，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，吸引學(xué)生的注意力。感覺(jué)曹老師對(duì)教材處理得都非常科學(xué)、準(zhǔn)確、重視知識(shí)的形成、鞏固、和深化、應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程安排合理，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。所以在自主學(xué)習(xí)部分設(shè)計(jì)得合理且條理，使學(xué)生容易接受。合作探究時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)也是由淺入深，讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生充分展示自己的需要。通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。這樣，通過(guò)生生間的合作交流，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)堂訓(xùn)練部分，讓學(xué)生搶答，既加深了對(duì)知識(shí)的鞏固，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。曹老師將南通歷史教學(xué)的組織形式、教學(xué)重難點(diǎn)的把握生動(dòng)地展示在了二中教師和學(xué)生的眼前。分組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)在課堂中體現(xiàn)的非常明顯，曹老師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)處理、知識(shí)鞏固上別具一格。

此次江蘇援疆教育專(zhuān)家來(lái)伊寧縣二中開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)，不僅密切了江蘇與伊寧縣教育事業(yè)的聯(lián)系，也對(duì)推進(jìn)了伊寧縣教育的發(fā)展，提升我校教師尤其是年輕教師的教育教學(xué)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。

第二篇：曹美琴事跡心得體會(huì)

教師崗位意味著什么

——學(xué)習(xí)曹美琴老師先進(jìn)事跡心得體會(huì)

歇馬鎮(zhèn)小:賀靜安

曹美琴，女，1959年11月出生于山西省太原市一個(gè)貧寒家庭，現(xiàn)任襄陽(yáng)市第四十五中英語(yǔ)教師。在她出生6個(gè)月后，不幸患上小兒麻痹癥，自此再也不能正常行走，10歲時(shí)開(kāi)始慢慢學(xué)習(xí)走路和接受教育。1973年，曹美琴13歲時(shí)，遂父母支援國(guó)家“大三線(xiàn)”建設(shè)，遷移谷城縣紅山化工廠(chǎng)，并拄杖完成了高中學(xué)業(yè)。高中畢業(yè)后，她自學(xué)完成了英語(yǔ)專(zhuān)科電視函授課程。因當(dāng)時(shí)企業(yè)子弟學(xué)校缺乏一名英語(yǔ)老師，曹美琴自此便踏上了從教之路。從教20年，她一直是一名代課教師，享受著“五七工”的微博待遇。自2001年，學(xué)校隨遷襄陽(yáng)市區(qū)后，她才轉(zhuǎn)為正式教師。從教31年，她每天拄著拐杖辦公、上課，沒(méi)有主動(dòng)請(qǐng)過(guò)一次假，沒(méi)有遲到、早退一次，沒(méi)有因身體不便坐姿講過(guò)一節(jié)課，相反，她總是最早一個(gè)到校，最晚一個(gè)離校，帶領(lǐng)畢業(yè)班迎戰(zhàn)高考并取得優(yōu)異成績(jī)。期間，她還用微弱的工資資助和幫扶了多名貧困學(xué)生，每天起早貪黑一心撲在教育一線(xiàn)。曹美琴老師對(duì)待工作滿(mǎn)腔熱忱，憑著一顆熾熱的心、兩根代步的拐杖，詮釋了師德的高尚、師愛(ài)的偉大，托起了孩子們的希望。她用大愛(ài)譜寫(xiě)了一曲生命的贊歌，用心血和汗水塑造了新時(shí)期優(yōu)秀人民教師的光輝形象。她是我市人民教師的典范，是教師隊(duì)伍的楷模。

聽(tīng)了曹美琴老師的先進(jìn)事跡,使我更深入地思考一個(gè)問(wèn)題：我們?nèi)绾慰创處煿ぷ?，或者更確切地說(shuō)，教師的工作是什么?

結(jié)合學(xué)習(xí)有感而發(fā)，談幾點(diǎn)體會(huì)。教師崗位——特殊的崗位責(zé)任。人們常說(shuō)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。我們自己如何看待教師這個(gè)崗位、這種職業(yè)呢?不錯(cuò)，近年來(lái)，教師的待遇改善了，成為令人羨慕的職業(yè)，愿意當(dāng)教師的人也多了。然而，清醒認(rèn)識(shí)教師職責(zé)，還是個(gè)沒(méi)有完全解決的問(wèn)題。教師是一個(gè)崗位、一種職業(yè)，但更是一種責(zé)任。當(dāng)我看到一所特殊學(xué)校時(shí)，看到里面有著許多智障兒童時(shí)，我就想，面對(duì)這樣的孩子，老師所承擔(dān)的是更多的關(guān)愛(ài)更多的付出。他們的付出更是常人難以體會(huì)。教師可以在不同的教學(xué)實(shí)踐中形成不同的教學(xué)風(fēng)格，表現(xiàn)出不同的教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建不同的教學(xué)模式，但是清醒的責(zé)任意識(shí)和在此基礎(chǔ)上持久的內(nèi)在動(dòng)力，是教師完成卓有成效工作的必備條件。

教師所獲得的享受，不是被贊許，不是贏(yíng)得掌聲，而是他的講授能得到對(duì)方回應(yīng)，是被對(duì)方滿(mǎn)意地接受時(shí)那種眼神、那種表情，是一屆屆學(xué)生能成為社會(huì)棟梁。教師崗位——真摯的情感與愛(ài)教師工作是通過(guò)教師的言傳和身教兩種途徑進(jìn)行的。身教就是教師默默地通過(guò)自身的行為來(lái)演示做人的道理，使自己成為青年學(xué)生思想上的向?qū)?、理論學(xué)習(xí)上的良師、心靈情感上的益友。

曹老師的事跡使我認(rèn)識(shí)到，教師工作中感情的投入是不可缺少的。感情的投入給學(xué)生可親、可信的感覺(jué)，能拉近與學(xué)生的距離，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生情感上的交流。具體來(lái)說(shuō)，就是嚴(yán)格要求與熱情關(guān)心相結(jié)合，知識(shí)交流與感情交流相結(jié)合，課堂講授與課后服務(wù)相結(jié)合，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一。所以，要真誠(chéng)地做學(xué)生的良師益友。作為良師是學(xué)生思想上的引導(dǎo)者、人生道路的領(lǐng)航人;作為益友，又必須轉(zhuǎn)變居高臨下的師生態(tài)勢(shì)，堅(jiān)持以理服人，以情感人。這樣學(xué)生感到老師可親不可懼，可信不可疑。實(shí)踐證明，在學(xué)生心目中教師可親才可信，可信所講的道理才有說(shuō)服力。這也就是教師教書(shū)育人中不可缺少的人格力量。曹美琴老師的事跡使我更感覺(jué)到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。

第三篇：聽(tīng)教育專(zhuān)家授課及講座之心得體會(huì)

聽(tīng)教育專(zhuān)家授課及講座之心得體會(huì)

新建路明德學(xué)校

紀(jì)愛(ài)芳

2月10日和11日，我有幸聆聽(tīng)了著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師劉德武、田麗利和徐長(zhǎng)青老師的課和講座，受益匪淺，感受頗深。三位專(zhuān)家的的課，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，讓人久久回味。三位老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的環(huán)境，課堂充滿(mǎn)童趣、樂(lè)趣。其中給我感受最深的是以下幾點(diǎn)：

一、最大限度的利用有效的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。情境的關(guān)鍵必須暗含著數(shù)學(xué)問(wèn)題。所有的問(wèn)題情境，才能引起他們思維的沖突，激起他們的好奇心、求知欲，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些專(zhuān)家們不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。讓真正領(lǐng)悟到了他們深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。

二、尊重、理解每一個(gè)學(xué)生，能夠給學(xué)生以足夠的自由空間，使他們思考、反思、理解、接受，注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模糊的地方讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中把握知識(shí)。充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依靠自己的探究得出結(jié)論，學(xué)生學(xué)得活，記憶力也深。

三、發(fā)自?xún)?nèi)心的去欣賞學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師真情實(shí)感。每位老師都能從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，他們對(duì)學(xué)生的親切讓人感動(dòng)，對(duì)于膽怯的學(xué)生他們總是很巧妙地加以引導(dǎo)，逐漸地增強(qiáng)他們的信心，直到一節(jié)課的最后，膽小的孩子也敢大膽發(fā)言了。

四、如果說(shuō)教師出色的教學(xué)語(yǔ)言是課堂的財(cái)富，那么引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括就是課堂的精彩。他們的課一改數(shù)學(xué)課的枯燥乏味，代之以生動(dòng)，幽默，對(duì)于學(xué)生用詞的不準(zhǔn)確，他們總能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助改正，并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言。

五、課上，緊扣教材，又超越教材，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，很復(fù)雜的問(wèn)題，卻被他們以游戲或比賽的形式就讓學(xué)生解決了。而且練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，首尾呼應(yīng)，既鞏固了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，又豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生深深體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

我感動(dòng)于課堂上的師生之間的自然和諧；感動(dòng)于老師的收放有度；感動(dòng)于孩子們的靈動(dòng)思維。聽(tīng)完這幾位專(zhuān)家的課和講座，我覺(jué)得自己的不足之處太多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿(mǎn)足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個(gè)博學(xué)的、學(xué)生喜愛(ài)的教師。

第四篇：聽(tīng)教育專(zhuān)家授課及講座之心得體會(huì)（推薦）

聽(tīng)課心得體會(huì)

X月X日下午，我有幸聆聽(tīng)了北京來(lái)的情數(shù)老師張 X的課。聽(tīng)了她的課讓我受益匪淺，感受頗深。其中給我感受最深的是以下幾點(diǎn)：

一、最大限度的利用有效的情境，激發(fā)幼兒的求知欲。情境的關(guān)鍵必須暗含著數(shù)學(xué)問(wèn)題。所有的問(wèn)題情境，才能激起他們的好奇心、求知欲，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅貼近幼兒的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓幼兒利用生活中累積的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；通過(guò)觀(guān)察、推理與交流，主動(dòng)地參與解決問(wèn)題。

二、尊重、理解每一個(gè)幼兒，能夠給幼兒以足夠的自由空間，使他們思考、反思、理解、接受，注意幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，允許幼兒用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模糊的地方讓幼兒充分地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中把握知識(shí)。充分信任幼兒、尊重幼兒，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒依靠自己的探究得出結(jié)論，幼兒學(xué)得活，記憶力也深。

三、發(fā)自?xún)?nèi)心的去欣賞幼兒，讓幼兒感受到老師真情實(shí)感。每位老師都能從幼兒身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，他們對(duì)幼兒的親切讓人感動(dòng)，對(duì)于膽怯的幼兒他們總是很巧妙地加以引導(dǎo)，逐漸地增強(qiáng)求他們的信心，膽小的孩子也敢大膽發(fā)言了。

四、數(shù)學(xué)課本是的枯燥乏味，但老師的四段發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法（1、導(dǎo)入

2、游戲論證

3、練習(xí)反饋

4、活動(dòng)總結(jié)）讓課堂變得生動(dòng)，幽默，幼兒也變得主動(dòng)積極地接受知識(shí)。如果幼兒用詞的不準(zhǔn)確，要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助改正，并強(qiáng)調(diào)讓幼兒說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言。

五、課上，緊扣教材，又超越教材，注意教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，很復(fù)雜的問(wèn)題，卻被他們以游戲或比賽的形式就讓幼兒解決了。而且練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，首尾呼應(yīng)，既鞏固了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，又豐富了幼兒的課外知識(shí)，讓幼兒深深體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

張X老師要求老師要在課堂上增進(jìn)師幼之間的自然和諧、教師的收放有度、啟發(fā)孩子們的靈動(dòng)思維；我覺(jué)得自己在這些方面欠缺太多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿(mǎn)足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個(gè)博學(xué)的、幼兒喜愛(ài)的教師。

第五篇：聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告心得體會(huì)

聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告心得體會(huì)

在驕陽(yáng)似火的八月，我有幸在二高的禮堂聆聽(tīng)三位全國(guó)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告。專(zhuān)家的報(bào)告就像一場(chǎng)甘霖使酷暑頓時(shí)退去，使我頓時(shí)明白，原來(lái)班主任也可以這樣做。原來(lái)解決麻煩的辦法，也可以這樣有趣。

聽(tīng)了桂賢娣老師的報(bào)告，讓我明白了農(nóng)村老師也可以做到如此的優(yōu)秀。人要成長(zhǎng)，就要經(jīng)歷風(fēng)雨，在風(fēng)雨的洗禮中心態(tài)決定了成敗。桂老師告訴我們?nèi)艘欢ㄒ幸粋€(gè)好的心態(tài)，哪怕是再糟糕的狀況，只要我們有一個(gè)好的心態(tài)，一樣會(huì)撥開(kāi)烏云見(jiàn)月明。想想自己以前每當(dāng)遇到一點(diǎn)挫折的時(shí)候，或者遇到一些不盡如人意的時(shí)候，總是思想消極，從來(lái)都是想不好的方面，越想心里越難受，覺(jué)得天都變得灰暗了。今天聽(tīng)了桂老師的報(bào)告，心里頓時(shí)覺(jué)得豁然開(kāi)朗了很多，我們完全可以用積極的心態(tài)換一種角度來(lái)想事情，我們完全可以讓自己過(guò)得更快樂(lè)一些，更自信一些。為什么非要和自己過(guò)不去呢？從現(xiàn)在開(kāi)始我要

學(xué)會(huì)改變。王文英老師是我見(jiàn)過(guò)的老師中最潮一位。那么個(gè)性，那么張揚(yáng)，那么活力四射。做為老師，作為班主任，也可以如此精彩，灑脫，最重要的是王老師是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的人。我們的事業(yè)需要愛(ài)，更需要智慧。尤其是對(duì)那些讓人頭疼的，讓老師們直搖頭，被公認(rèn)是無(wú)可救藥，沒(méi)有前途，甚至?xí)哌M(jìn)監(jiān)獄的孩子。王老師也碰到了，她沒(méi)有被嚇倒，打垮，反而征服了他們。用的是什么？是智慧。是我們每個(gè)老師都應(yīng)該運(yùn)用的智慧。王老師所講的案例都會(huì)讓我們感到好笑，是的，王老

師就是在幽默和智慧之中將一個(gè)個(gè)“頑固分子”征服，轉(zhuǎn)化，讓他們

成為有用的人。王老師為我們做出了示范。告訴我們，沒(méi)有無(wú)可救藥的孩子，因?yàn)槿酥?，性本善。我們是老師，是孩子人生的領(lǐng)路人。

這是我們的職責(zé)和義務(wù)。我們沒(méi)有理由和權(quán)力放棄任何一個(gè)孩子，放

棄一個(gè)家庭所以的希望。智慧是產(chǎn)生在愛(ài)的基礎(chǔ)上的。田麗霞老師說(shuō)的好，對(duì)待每一個(gè)孩

子都要一樣。眾生平等，尤其是學(xué)困生和調(diào)皮搗蛋的孩子不要輕視，諷刺，冷落，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信。相信天生我材必有用。我們的老師要相信每一根木頭都可以塑造成佛像，每個(gè)學(xué)

生都能撐起一藍(lán)天。

最后，愿我們每一位班主任都能像這三位老師一樣，成為孩子生

命中最重要的人，最值得感謝的人。

心 得 體 會(huì)

單位：平陌鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：韓 松 煥