第一篇：窗邊的豆豆教師讀書方案

鐵佛寺小學(xué)教師和學(xué)生讀書活動(dòng)方案

我區(qū)推行主體多元雙向五環(huán)高效課堂改革以來，取得了顯著成效。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，推進(jìn)課堂改革走向深入，決定在全校教師中深入開展讀書活動(dòng)，特制訂此方案。

一、指導(dǎo)思想

緊緊圍繞主體多元教育思想，堅(jiān)持“創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代教育，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)”辦學(xué)理念，按照“學(xué)生主體、全員參與、以校為主、輻射家長(zhǎng)”的工作思路和“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、鼓勵(lì)創(chuàng)新、持之以恒”的工作要求，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，積極轉(zhuǎn)變教師教育觀念，探索以高效課堂為主，自主管理、社團(tuán)活動(dòng)緊密配合的教育模式，進(jìn)一步提升師生的人文素養(yǎng)，把我校建成一所特色鮮明、家長(zhǎng)滿意、教師隊(duì)伍充滿活力、學(xué)生自主和諧發(fā)展的現(xiàn)代化學(xué)校。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、在校園內(nèi)營(yíng)造“讀《窗邊的小豆豆》，做書中的主人公”的良好氛圍，使讀書行為真正成為師生的自覺行動(dòng)和成長(zhǎng)需要。

2、通過開展《窗邊的小豆豆》讀書活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進(jìn)教師更進(jìn)一步理解主體多元教育思想，并在教育教學(xué)中堅(jiān)決貫徹。

3、積極倡導(dǎo)“我與好書同行”思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長(zhǎng)”的理念，幫助教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，陶冶情操，提升我校教師的文化素養(yǎng)。

三、參加范圍 學(xué)校全體教師、學(xué)生

四、活動(dòng)要求

（一）明確活動(dòng)任務(wù)

組織編制與高效課堂建設(shè)密切相關(guān)的《窗邊的小豆豆》閱讀導(dǎo)讀，做到教師人手一份，進(jìn)一步明確讀書活動(dòng)的具體任務(wù)，使讀書活動(dòng)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。在活動(dòng)中，教師要不斷對(duì)問題進(jìn)行深化，總結(jié)出和自身教育教學(xué)密切聯(lián)系的重要問題，形成自己的反思成果。

（二）豐富活動(dòng)載體

1、從現(xiàn)在開始到學(xué)期末各班的讀書活動(dòng)應(yīng)不少于四次，可以采用多種形式，組織學(xué)生展示匯報(bào)自己的閱讀收獲。如開展誦讀比賽、讀書演講、讀書手抄報(bào)展覽、國(guó)旗下講話、主題中隊(duì)會(huì)、作文競(jìng)賽等各類讀書活動(dòng)，力求通過活動(dòng)的開展，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

2、教師讀書活動(dòng)以教研組為單位，開展閱讀心得交流、展示，舉行課堂反思座談會(huì)，舉辦演講比賽、組織測(cè)試等活動(dòng)。

（三）結(jié)合課改實(shí)際

教師在讀書活動(dòng)中，要緊密聯(lián)系高效課堂建設(shè)工作，深刻理解《窗邊的小豆豆》中的教育思想，反照自己在高效課堂改革中存在的問題，從教育思想上查找原因，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，解決問題。

（四）建立長(zhǎng)效機(jī)制

各教研組、班級(jí)、教師要不斷總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立教研組、班級(jí)和個(gè)人的讀書計(jì)劃，探索讀書活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，確保讀書活動(dòng)不能因此次活動(dòng)結(jié)束停止，使之成為教師文化、班級(jí)文化、學(xué)生文化的有機(jī)組成部分。

四、活動(dòng)保障

（一）思想保障

學(xué)校召開讀書活動(dòng)動(dòng)員會(huì)，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育改革深化階段對(duì)教師的要求，認(rèn)識(shí)讀書對(duì)轉(zhuǎn)變教育思想、提升個(gè)人素養(yǎng)和確保改革順利推進(jìn)的重要意義，組織全體教師積極參與到讀書活動(dòng)中來，創(chuàng)造性地開展讀書活動(dòng)。

（二）組織保障

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的讀書領(lǐng)導(dǎo)小組，以教研組為單位，負(fù)責(zé)教師的讀書活動(dòng)；班級(jí)設(shè)置閱讀機(jī)制，選威信高、負(fù)責(zé)任、具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生任讀書管理員，各班語文教師、班主任具體負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的讀書活動(dòng)進(jìn)行具體的指導(dǎo)、落實(shí)。

鐵佛寺小學(xué)《窗邊的小豆豆》讀書領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：賈向陽

副組長(zhǎng)：王冠興 劉愛先 郝素玲 沈 森 成 員：張 攀 鄭秋霞 各班班主任或語文老師

（二）時(shí)間保障

1、讀書活動(dòng)時(shí)間為2010年12月25日—2011年1月23日

2、教師和學(xué)生讀書時(shí)間要求。

教師：利用“閱讀課”時(shí)間和學(xué)生一起讀；每天集中一定的時(shí)間，以教研組為單位閱讀。保證教師每天自覺讀《窗邊的小豆豆》時(shí)間不少于半小時(shí)。

學(xué)生：設(shè)立“閱讀課”，開展“晨讀”、“午讀”、“晚讀”。每周閱讀時(shí)間不少于四小時(shí)。

（三）環(huán)境保障

營(yíng)造濃郁的校園閱讀氛圍，在校園醒目的位置張貼《窗邊的小豆豆》宣傳畫、標(biāo)語等。班級(jí)完善讀書角,開辟“《窗邊的小豆豆》讀書園”（如設(shè)“我喜愛的書中人物”、“我喜愛的書中的話”、“我喜愛的書中的故事”、“讀書心得交流”等），營(yíng)造符合班級(jí)特點(diǎn)的寬松愉悅的閱讀環(huán)境。

（四）制度保障

學(xué)校建立讀書活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，開展評(píng)比活動(dòng)，對(duì)在讀書活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的教師、學(xué)生進(jìn)行表彰。

1、評(píng)選“書香班級(jí)”：通過對(duì)班級(jí)閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，閱讀《窗邊的小豆豆》活動(dòng)中班級(jí)教師、學(xué)生的參與度、參加活動(dòng)的成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)比，學(xué)校給予表彰；

2、評(píng)選“教師讀書明星”：根據(jù)教師讀《窗邊的小豆豆》情況進(jìn)行星級(jí)評(píng)比，評(píng)出讀書明星，學(xué)校給予表彰。

3、評(píng)選“學(xué)生讀書明星”：根據(jù)學(xué)生讀《窗邊的小豆豆》情況進(jìn)行星級(jí)評(píng)比，評(píng)出讀書明星，學(xué)校給予表彰。

4、學(xué)校將教師在讀《窗邊的小豆豆》活動(dòng)中所做的工作、成績(jī)列入年度評(píng)優(yōu)考核中。

5、學(xué)校將學(xué)生在讀《窗邊的小豆豆》活動(dòng)中的表現(xiàn)列入學(xué)期綜合評(píng)定中，學(xué)校給予表彰。

六、活動(dòng)安排

（一）第一階段（12月27日—1月2日）

1、利用國(guó)旗下講話，全面啟動(dòng)《窗邊的小豆豆》讀書活動(dòng)。

2、制定、發(fā)放導(dǎo)讀綱要，引導(dǎo)教師、學(xué)生帶著問題進(jìn)行讀書活動(dòng)，寫出個(gè)人心得體會(huì)（統(tǒng)一表格）。

（二）第二階段（1月3日——1月9日）

1、舉辦教師《窗邊的小豆豆》讀書心得座談會(huì)、教學(xué)反思會(huì)等活動(dòng)。

2、舉行《窗邊的小豆豆》讀書主題班隊(duì)會(huì)。

（三）第三階段（1月10日——1月16日）

1、《窗邊的小豆豆》繪畫、手抄報(bào)比賽（學(xué)生）。

2、讀《窗邊的小豆豆》主題演講比賽（教師）。

（四）第四階段1月17日——1月23日

1、讀《窗邊的小豆豆》征文（教師、家長(zhǎng)）。

2、組織讀書知識(shí)測(cè)試。

2、整體展示：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與。

3、評(píng)出“書香班級(jí)”、“讀書明星”，學(xué)校進(jìn)行表彰。

第二篇：《窗邊的豆豆》讀書筆記

《窗邊的豆豆》讀書筆記

“上善若水”，《窗邊的小豆豆》充滿了如流水般和諧自然的韻律?！洞斑叺男《苟埂?，作者黑柳徹子，是繼奧黛麗?赫本后聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的第7任親善大使。這本講述作者童年生活的自傳性小書，“不僅帶給全世界幾千萬讀者無數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一”。

這本書講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前的東京。她就是小豆豆，一個(gè)因淘氣，一年級(jí)就被學(xué)校退學(xué)的孩子。退學(xué)后，媽媽輕描淡寫地對(duì)小豆豆說：“我們?nèi)ヒ粋€(gè)新學(xué)?？纯窗?？聽說那里很不錯(cuò)呢！”就這樣，小豆豆來到一所有個(gè)怪怪的名字的學(xué)?！蛯W(xué)園。巴學(xué)園的一切都和別的學(xué)校不同：學(xué)校的大門是兩棵有根的樹，是“從地里面長(zhǎng)出來的門呀”；教室是電車教室，學(xué)生可以按自己喜歡的順序自習(xí)著學(xué)習(xí)各個(gè)科目；沒有固定的座位，可以每天換位置（中國(guó)要到大學(xué)才可以）；校長(zhǎng)要求大家自帶有“山的味道”（蔬菜、肉類等）和“海的味道”（魚、海鮮等）的午飯（和“山珍海味”一詞很有共通之處，不過普遍的學(xué)校食堂似乎很少以此吸引孩子的胃口）；上午如果把課程都學(xué)完了，下午大家就集體出去散步學(xué)習(xí)地理、自然；夜晚則在大禮堂里支起帳篷“露營(yíng)”，聽校長(zhǎng)講旅行故事??都是新鮮而動(dòng)人的和諧景象。在小林校長(zhǎng)的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的“窗邊”的（帶著被排除在外圍，而不是處于主體的地位上的意味）小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，這段時(shí)光奠定了她輝煌一生的基礎(chǔ)。

小林宗作先生說：“無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人”。

這個(gè)理念用中國(guó)的話說，就是《三字經(jīng)》中的“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷”。在孩子的成長(zhǎng)過程中，會(huì)受到很多影響，如生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響以及家長(zhǎng)的適當(dāng)引導(dǎo)等。

孟軻的母親深諳個(gè)中道理?！拔裘夏?，擇鄰處”，說的是孟母為了兒子有一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，曾三次搬家，最終以一家私塾為鄰居。有一次孟軻“不學(xué)”逃回家中，孟母便割斷織布機(jī)上的梭子，以啟發(fā)孩子讀書如同織布，一旦半途而廢，便一事無成。可以說，家庭教育，家長(zhǎng)的啟蒙引導(dǎo)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著不可替代的作用。

小豆豆同樣擁有一位值得驕傲的好媽媽。學(xué)校通知媽媽小豆豆被退學(xué)后，媽媽只是輕描淡寫地帶著小豆豆轉(zhuǎn)學(xué)，而且一直瞞著小豆豆，直到她20歲的時(shí)候，才告訴她當(dāng)時(shí)是被退學(xué)了。用作者的話說，如果當(dāng)她還是一年級(jí)的小學(xué)生時(shí)，媽媽就對(duì)她說：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)!我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒有學(xué)校再要你了!”，那樣的話十分沮喪而又惴惴不安的孩子可能就會(huì)失去上學(xué)的興趣了。小豆豆是幸運(yùn)的，擁有這樣的媽媽的同時(shí)遇到了小林宗作先生。長(zhǎng)大后對(duì)先生念念不忘的小豆豆寫了這本自傳性的書——《窗邊的小豆豆》，在扉頁上寫著：謹(jǐn)將本書獻(xiàn)給已逝的小林宗作老師。由此可見先生的影響。

這位以自己理想辦學(xué)的小林宗作先生，是日本杰出的教育家，也是成立日本韻律學(xué)協(xié)

會(huì)，將韻律學(xué)普及到日本的人。他早年執(zhí)教，后來自己創(chuàng)立巴幼兒園和巴學(xué)園（小學(xué)）。學(xué)校的怪怪的名字——“巴”，是指兩個(gè)一黑一白的巴形圖案組成的類似太極的徽記，是希望孩子們能夠在身體和心靈兩方面得到和諧的發(fā)展。我國(guó)新課程改革中提到的均衡性等等，從學(xué)生的角度來說，就是指學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展吧。

《窗邊的小豆豆》從學(xué)校的怪怪的名字——“巴”開始就帶著濃濃的和諧之音，從中可見小林先生獨(dú)特的教育理念。第一次來到巴學(xué)園時(shí)，小豆豆就覺得校長(zhǎng)很讓人放心。校長(zhǎng)先生說：“把想說的話，全部說給老師聽！”小豆豆很開心地打開了話匣子，一口氣講了4個(gè)小時(shí)！“這個(gè)時(shí)候，小豆豆感到，生平第一次遇到了真正喜歡自己的人！因?yàn)?，從小豆豆出生以后直到現(xiàn)在，還從來沒有一個(gè)人這么長(zhǎng)時(shí)間地聽她說話呢。而且，這么長(zhǎng)的時(shí)間里，校長(zhǎng)先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體探出來，專注地聽著??”第一天，小豆豆在先生的藝術(shù)的親切的傾聽中，感覺非常安心，非常溫暖，覺得學(xué)校非常有趣。這不正是現(xiàn)代教育所追求的嗎？

巴學(xué)園有非常特別的上課方式。在第一節(jié)課開始的時(shí)候，老師就把當(dāng)天課程表上全部課程的問題寫在黑板上，告訴孩子們，他們可以選自己喜歡的那道題開始做?！靶W(xué)生們就從自己喜歡的那門課開始學(xué)習(xí)，先上語文課也行，先上算術(shù)課也行，都是可以的。所以，喜歡作文的小學(xué)生在寫作文，后面的位子上，喜歡物理的學(xué)生點(diǎn)起了酒精燈，把燒瓶燒得‘咕嘟咕嘟’冒泡，或者做著什么爆發(fā)實(shí)驗(yàn)?！?在小林校長(zhǎng)看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法卻很管用：隨著小學(xué)生們年級(jí)的升高，老師就能逐漸掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對(duì)問題的思考方法等。由此，老師能夠清楚了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)老師而言，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，是最有效果的上課方法。

“上課的時(shí)候多半是自習(xí)的形式，小學(xué)生們遇到自己不懂的問題，可以到老師那里請(qǐng)教，或者請(qǐng)老師到自己的位子上來，老師會(huì)耐心地講解，一直到孩子們弄懂為止。然后，老師會(huì)出幾道例題，這樣就開始了新的自習(xí)過程?！碧N(yùn)涵著了“魚和漁”的道理。從學(xué)生喜歡的科目開始一天的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確一天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！斑@是真正的學(xué)習(xí)，所以不會(huì)發(fā)生心不在焉地聽講的情況”。不禁心馳神往。

蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻地進(jìn)行心靈的接觸”，小林先生始終把自己放在學(xué)生的位置上，相信學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，他不停地對(duì)小豆豆說“你真是一個(gè)好孩子”，一直對(duì)身材矮小的高橋君說“你絕對(duì)能做到”，這樣無論是小豆豆還是高橋君都能健康地成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后擔(dān)任“使人際關(guān)系和諧”的工作的高橋君“的確沒有因?yàn)樯眢w上的缺陷，而懷有自卑的心理”。從《后記》中可以知道巴學(xué)園的其他學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中不管遇到怎樣的狀況，不管擔(dān)任怎樣的職務(wù)，都能滿懷自信地有責(zé)任地應(yīng)對(duì)。先生是成功的。

“你們大家都是一樣的，無論做什么事情，大家都是一樣的”，小林宗作先生的意思應(yīng)該是：每個(gè)人都一樣有自己的優(yōu)點(diǎn)，都一樣能夠找到自己的閃光之處，努力之后一樣能夠有所收獲有所成就。那么不管怎樣都要始終保持自信，正視自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，充滿責(zé)任感地從事自己喜愛的工作，建立起與周圍生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境及環(huán)境中的人、事的和諧關(guān)系，一起成長(zhǎng)一起進(jìn)步。

第三篇：《窗邊的豆豆》有感讀書筆記

讀《窗邊的豆豆》有感

讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書，感慨萬千。書中記載了作者（豆豆）經(jīng)歷過的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽老師說孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”、“搗亂”、任性，會(huì)影響別人，建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，她想：一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校。

童年的小豆豆，上課的時(shí)候，總要把課桌蓋開開關(guān)關(guān)地弄上上百遍；不認(rèn)真聽課，卻站到窗子邊上，把化妝品廣告宣傳員叫進(jìn)教室來演出；老師講課時(shí)，她大聲嚷嚷著，跟那只在教室的屋檐下筑巢的燕子搭話?？傊《苟闺S性地滿足著自己的好奇心，全然不在乎學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，不能遵守課堂紀(jì)律，以致學(xué)校要求她家長(zhǎng)帶她轉(zhuǎn)學(xué)。

“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃，更要遠(yuǎn)大得多。”這就是讓小豆豆終身難忘的“巴學(xué)園”的小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨。這位對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見解的校長(zhǎng)收下了這個(gè)頗為另類的小學(xué)生。在巴學(xué)園完全開放式的教育教學(xué)環(huán)境中，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里孩子們的學(xué)習(xí)是充滿自由和自主的，小豆豆所有的好奇心得到了良好的釋放，所有的個(gè)性都在“大愛”的包容中自由成長(zhǎng)。在巴學(xué)園里，真正提倡的是人性教育，教學(xué)內(nèi)容以興趣為導(dǎo)向，教學(xué)環(huán)境是舒適的，教學(xué)方法是靈活的，教學(xué)尺度是寬松的，老師不會(huì)刻意地去強(qiáng)調(diào)學(xué)生做的是對(duì)還是錯(cuò)，而是盡量去滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，再以適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生體驗(yàn)自己行為的后果。學(xué)生是在摸索中前進(jìn)，并體驗(yàn)成功的快樂。小豆豆每天都迫不及待地想著到學(xué)校上學(xué)，并在這種迫不及待中一天天長(zhǎng)大，長(zhǎng)成一個(gè)充滿智慧和善良、充滿好奇心和探究精神的好少年。

“巴學(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂課，孩子們不僅用耳朵聽，更是用心去體會(huì)，他們光著腳跳來跳去，感受著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)。

一段“巴學(xué)園”的生活，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子，奠定了她一生的基礎(chǔ)。

我覺得書中不僅是作者對(duì)自己在講述自己的童年生活，而是在提倡和介紹一種教育制度。豆豆的校長(zhǎng)，規(guī)定一個(gè)班的孩子不能超過三十個(gè)。還注重全面地培養(yǎng)孩子，聘用老師也不用一定的學(xué)歷，而只要學(xué)生能從他們身上學(xué)到一些可用的知識(shí)，就可以成為巴學(xué)院的老師，譬如說巴學(xué)院有一次請(qǐng)了一位農(nóng)民來為學(xué)生們當(dāng)老師，教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾纬?，插秧。而巴學(xué)院最妙之處是教導(dǎo)學(xué)生尊重別人，尊重自己。也就是現(xiàn)在我們所提

倡的“愛人，愛己” 可是校長(zhǎng)真正地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

其實(shí)天下沒有壞學(xué)生，只有壞老師和壞家長(zhǎng)。每個(gè)孩子生下來都是一樣的，只是某些孩子生性好動(dòng)（比如小豆豆）和一些孩子比較大咧咧。但是不管他們因此犯了錯(cuò)誤還是怎么樣，都不可以妄下“壞學(xué)生”的定論。他們都需要尊重。老師和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的時(shí)候要注意，先尊重學(xué)生，嘗試從他們的那個(gè)角度想一下這件事情，弄明白他們?yōu)槭裁催@么做。跟他們平等地交談，解開他們的心結(jié)，然后再教導(dǎo)。而巴學(xué)院就是這樣，比如說，巴校長(zhǎng)第一次見小豆豆的時(shí)候聽她講了四個(gè)小時(shí)話，不打斷，知道她想停的時(shí)候才停。這就是尊重。有了尊重才能夠溝通。而現(xiàn)在很多教育者和家長(zhǎng)恰恰忽略了這一點(diǎn)。

我將書中感悟到的見識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂。比如：我班的熙熙小朋友，聰明、調(diào)皮，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子，整天摸這動(dòng)那，一刻也停不下來。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂，經(jīng)常與別人說反話，老師說請(qǐng)小朋友坐好，他卻接話說看誰坐得不好。老師對(duì)他說服、教育、引導(dǎo)都不見效，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他。我通過與熙熙的家長(zhǎng)談心，知道孩子在家也是如此。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車，也愛畫車。投其所好，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題，他興趣猛增，滔滔不絕地說個(gè)不停。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車行家”，知道那么多名車，他所畫的車，部部形色兼?zhèn)?，十分漂亮?/p>

我試著與熙熙小朋友進(jìn)行了幾次談話，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友，請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事，將車的有關(guān)情況說一說，將他的畫貼出來。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)熙熙很了不起，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度，慢慢與他接近，接受了他。熙熙小朋友融人到集體懷抱，各方面都有很大進(jìn)步。

通過讀書，我們深深地體會(huì)到：教育不應(yīng)是僵硬的教育，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西，有耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無法理解真、善、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的。作為一名教師我們要有極大的耐心和廣博愛心關(guān)注問題學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重幼兒，理解幼兒，做到與孩子平等對(duì)話，理智地順應(yīng)孩子的發(fā)展，還孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。這本書給予我的啟發(fā)并不僅僅是這些，需要我們每一位教育者用心感受。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要教師一輩子的付出。希望我們身邊的每個(gè)孩子都能得到家長(zhǎng)及老師細(xì)心地呵護(hù)，能像小豆豆在“巴學(xué)園”里一樣快樂地成長(zhǎng)著、成功著！

第四篇：窗邊的小豆豆讀書方案

《窗邊的小豆豆》班級(jí)讀書會(huì)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、推薦好書，通過新書導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)該書的熱情。

2、了解作者，感受作品誕生的背景。

3、初步感受作品的人文魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。課前準(zhǔn)備：

1．《窗邊的小豆豆》讀本；

2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀《窗邊的小豆豆》；

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1． 師述：今天，老師向大家推薦一本好書，一起說出它的名字好嗎？ 2．出示書題，學(xué)生齊讀。

3．師簡(jiǎn)介書的主要內(nèi)容。《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因淘氣被原來的學(xué)校退學(xué)后，來到了巴學(xué)園。小林校長(zhǎng)卻常常對(duì)小豆豆說：“你真是一個(gè)好孩子呀！”小林校長(zhǎng)極其注重對(duì)孩子自身個(gè)性的培養(yǎng)，并給孩子們充分的自由空間，于是小豆豆獲得了真正的來自于心靈的感動(dòng)。在小林校長(zhǎng)的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。

二、走近作家 1．了解黑柳徹子。

黑柳徹子，日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使?！洞斑叺男《苟埂肥撬拇碜?981年出版，被認(rèn)為是20世紀(jì)最有影響的作品之一，譯成33種文字介紹到世界各地；這本書給世界幾千萬讀者無數(shù)的笑聲和感動(dòng)，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。黑柳徹子本人被美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》、《時(shí)代周刊》譽(yù)為日本最偉大的女性。

2．了解寫作背景。

師：知道嗎？《窗邊的小豆豆》里的主人公“小豆豆” 黑柳徹子本人。這本書寫的就是作者童年時(shí)期發(fā)生在周圍的真人真事。作品寫了她的日常生活﹑學(xué)習(xí)﹑游戲等五十多個(gè)連續(xù)故事。講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。想不想知道她怎么會(huì)由一名淘氣搗蛋的孩子成為一名大名鼎鼎的大作家的呢？一起讓我們先睹為快！

三、感知作品

1．認(rèn)識(shí)小豆豆。師讀第一章節(jié)描寫小豆豆的部分。2．認(rèn)識(shí)巴學(xué)園。師讀介紹巴學(xué)園的部分。

四、制定讀書計(jì)劃。

教后反思：

《窗邊的小豆豆》班級(jí)讀書會(huì)

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂書中故事，通過語言文字感知人物形象，再進(jìn)一步升華，體會(huì)文字中包含的感情。

2．通過交流活動(dòng)，正確表達(dá)自己對(duì)文本的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本以及課外閱讀的興趣。3．初步掌握課外閱讀的方法，體會(huì)到文本中展現(xiàn)的深深情意。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

課前小游戲：猜猜他是誰？

出示書中人物簡(jiǎn)短的外貌、動(dòng)作描寫，讓學(xué)生說說這是書中的哪位人物，鞏固并加深學(xué)生對(duì)人物的印象和認(rèn)識(shí)。

二、把握文本，暢談感受

1．讓學(xué)生試用一個(gè)詞談看過《窗邊的小豆豆》這本書后的感受，并寫在黑板上。

2．從詞語入手，講一講為什么會(huì)有這樣的感受，從哪些地方能得到這樣的感受。3.難忘的巴學(xué)園生活奠定了小豆豆輝煌的一生，那么這是一所怎樣的學(xué)校呢？

學(xué)生交流書中校園里的哪一些給我們與眾不同的感受。根據(jù)學(xué)生隨機(jī)出示有關(guān)內(nèi)容：

與眾不同的校門 與眾不同的教室 與眾不同的上課 與眾不同的盒飯 與眾不同的散步 與眾不同的座位 與眾不同的圖書室 與眾不同的校歌 與眾不同的運(yùn)動(dòng)會(huì)

4．將書中的故事與自己的生活進(jìn)行比較，體會(huì)“巴學(xué)園”生活的自由和美好。

三、緊扣人物，體會(huì)情感

1．師：與眾不同的巴學(xué)園緣于一位與眾不同的校長(zhǎng)，讓我們一起響亮地稱他——小林先生。

2．找到給你印象最深的有關(guān)小林校長(zhǎng)的故事，有感情地讀一讀。

3．小豆豆明白校長(zhǎng)先生這樣做的目的了嗎？身為讀者的你讀懂了嗎？說說在你的眼中，小林校長(zhǎng)是一位什么樣的人。

4．在進(jìn)一步認(rèn)知文本的基礎(chǔ)上，用一個(gè)詞語概括小林校長(zhǎng)給你的感受，認(rèn)識(shí)到小林校長(zhǎng)的可敬。

5．師小結(jié)：我們讀懂了小林先生，是小林先生的知音，同樣的小豆豆也一生感激校長(zhǎng)，因?yàn)槭切ｉL(zhǎng)先生改變了她，使這個(gè)一年級(jí)就被退學(xué)的小淘氣成了一位了不起的人，因此，作者在書的扉頁這樣寫道：謹(jǐn)將此書獻(xiàn)給已逝的小林宗作老師。讓我們一起深情地讀讀這句話。

四、完成閱讀單

（一）（二）。

教后反思：

《窗邊的小豆豆》班級(jí)讀書會(huì)

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步閱讀文本，感悟文字魅力，深刻理解文本的蘊(yùn)意。

2．通過課外延伸拓展，加深學(xué)生對(duì)作者作品的整體感知，拓寬學(xué)生閱讀面。3．初步掌握課外閱讀的方法，有效地展開自主性閱讀

教學(xué)過程：

一、精彩片段回顧

1.師述：這本書最精彩的地方就是向我們描述了很多真實(shí)、有趣、難忘的生活片段，故事短小精悍，語言生動(dòng)活潑，情節(jié)真實(shí)感人，你愿意把文中精彩的篇章讀給我們聽，讓我們共同分享嗎？

2.學(xué)生自由擇段落朗讀，并簡(jiǎn)要說說自己的理解和感受。

二、交流讀后感受，反饋閱讀單

（一）（二）的有關(guān)內(nèi)容。

三、寫下讀后感想。完成閱讀單

（三）四、拓展延伸

1．師；的確，這本書留給我們的感悟、感想很多很多，它吸引了無數(shù)讀者，深深震撼了他們的心靈。它接連31個(gè)月位居中國(guó)暢銷書排行榜第一，它是日、英、美等國(guó)中小學(xué)生與教師必讀書。我們有幸讀到這樣一本好書，應(yīng)該感謝作者——黑柳徹子。

2.師：同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，《窗邊的小豆豆》有續(xù)集了。它就是黑柳徹子寫的《小時(shí)候就在想的事》讓我們一起來看看此書的主要內(nèi)容和目錄吧！（讀閱讀單第四部分）

教后反思：

第五篇：窗邊的豆豆讀后感250字

我非常喜歡看書，我也看過很多書，比如瑞典的民族英雄林格倫寫的《長(zhǎng)襪子皮皮》，意大利兒童文學(xué)作家科洛迪寫的《木偶奇遇記》，中國(guó)作家曹文軒寫的《根鳥》等。其中最令我印象深刻的是日本著名作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》。

這本書的主人公小豆豆非常淘氣，在一年級(jí)時(shí)因?yàn)樗詺饬?，所以別的學(xué)生受到了影響，她不得不退學(xué)。于是，她轉(zhuǎn)學(xué)了，來到巴學(xué)園。那里有一位很好的校長(zhǎng)——小林校長(zhǎng)，他對(duì)幼兒教育有他獨(dú)到的見解。

我們的教育，從小就是在說教，我們不能做什么要做什么，做了什么就會(huì)怎么樣。一條條鑒定好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也隨之制定，我們孩子們，就被放在陽光下接受大人們的評(píng)價(jià)。這一切都是那么的理所當(dāng)然，可為什么理所當(dāng)然，卻沒有人能夠解釋清楚。

而我對(duì)巴學(xué)園中印象最深的就是，孩子們可以隨意的在墻上寫寫畫畫，但條件是他們必須自己將墻上的污跡檫掉。滿足了孩子們多動(dòng)調(diào)皮之后，再讓他們自己感受自行的苦果。最后改正這一不好的習(xí)慣。這樣的例子在巴學(xué)園還有很多。孩子們被最大程度的尊重，但卻也不是放縱。而我們反觀當(dāng)前我們的教育，用一本又一本行為手冊(cè)規(guī)范學(xué)生的行為，卻收效甚微，有多少師長(zhǎng)倚老賣老，踐踏孩子的自尊。孩子不是理性的機(jī)器，他們也是需要被尊重的有血有肉的個(gè)體。

而小豆豆的幸運(yùn)還因?yàn)樗幸粋€(gè)明智的母親，母親沒有因?yàn)閷W(xué)校將小豆豆開除而放棄小豆豆的人生，她相信自己的孩子是最棒的。而反觀中國(guó)式的家長(zhǎng)，視成績(jī)?yōu)榕c生命同等重要的東西，一旦孩子犯錯(cuò)就嚴(yán)加說教，更不用說開除，對(duì)孩子沒有一絲一毫的理解與幫助，最終將孩子越推越遠(yuǎn)，還無可奈何的怒斥孩子天生壞水。這樣的家長(zhǎng)在中國(guó)比比皆是，就算巴學(xué)園從夢(mèng)中走入現(xiàn)實(shí)恐怕招生率也難以為繼。

讀完窗邊的小豆豆這本書后令我感受最深的是小豆豆的新學(xué)校，巴學(xué)園以及小林校長(zhǎng)。

舉個(gè)例子：小豆豆從小就有個(gè)怪毛病，上廁所解完手后常常要低頭往下看看。由于有這么個(gè)毛病，上小學(xué)以前就有好幾次把麥稈編的或是鑲有白花邊的帽子掉進(jìn)了廁所里。

當(dāng)時(shí)沒有象現(xiàn)在這樣的沖洗式廁所，下面是一個(gè)水槽，糞便都是從里面掏出來的，所以大多數(shù)情況下帽子就浮在糞便上，沒人再去管它了。因此，媽媽平時(shí)一再囑咐小豆豆：“解完手不要往下看！”

盡管這樣，今天上課前去廁所時(shí)，一不注意又往下看了。就在那一瞬間，也不知是沒拿好還是別的緣故，那只心愛的錢包“撲通”一聲掉進(jìn)了茅坑，小豆豆“啊”地驚叫了一聲，下面漆黑一團(tuán)，根本就看不到錢包的影子。

自從發(fā)生了這件事以后，小豆豆“上廁所時(shí)絕不再往下看了”。而且從內(nèi)心里認(rèn)為校長(zhǎng)是“最可信任的人”，也“比以前更加喜歡校長(zhǎng)”了。

小豆豆遵照校長(zhǎng)的要求，把小山鏟平，把糞便全部送回了原處。往外掏的時(shí)候那么費(fèi)勁，而往下送的時(shí)候卻快多了。接下來又把滲進(jìn)水的地面用勺子刮了刮，把那點(diǎn)土也倒進(jìn)糞坑里去了。把地面弄平，把水泥蓋照原樣蓋好，勺子也送回了原來的庫(kù)房。

算起來，這已經(jīng)是我第三遍讀小豆豆了。第一次記得是小學(xué)六年級(jí)，學(xué)校要求每個(gè)同學(xué)讀一本課外書，那時(shí)也算機(jī)緣巧合純粹是被小豆豆的書名吸引了，三三兩兩的讀完了他。沒有什么深刻的印象和感想，純粹是為了完成任務(wù)。第二次就是上高中那會(huì)兒，逛圖書館又不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)了這本書，于是再次執(zhí)手。天真無邪，“不守規(guī)矩”的小豆豆，溫馨歡樂的巴樂園，慈祥善良的小林先生。都讓我勾起對(duì)童年的懷戀，以及對(duì)“學(xué)習(xí)”這件事的思考。

昨天又第三遍回味了小豆豆，不能說是回味，確切的更像是回憶。小豆豆的童年也是我們童年的縮影，會(huì)闖禍，會(huì)不守紀(jì)律，會(huì)讓家長(zhǎng)老師操心。那些畫面，本已慢慢在記憶長(zhǎng)河中褪色，而小豆豆又將他重新喚起。

值得深思的是，對(duì)孩子的教育，孩子是年輕的，天真的，無所顧忌的，那對(duì)她的教育難道應(yīng)該用一套套的社會(huì)規(guī)定去約束嗎？我們現(xiàn)在的孩子，更多的，被條條框框所束縛，上課必須目不轉(zhuǎn)睛的.盯著老師，盯著黑板，不能開小差，課后還布置一堆堆對(duì)小孩來說為數(shù)不少的作業(yè)。甚至是學(xué)前教育都是如此，號(hào)稱“不讓孩子輸在起跑線上”，“讓孩子盡早適應(yīng)小學(xué)教育”。可這難道不正把孩子最現(xiàn)鮮活的創(chuàng)造力扼殺在了搖籃里。

這個(gè)年紀(jì)的小孩，本就是活潑好動(dòng)，充滿想象好奇，一味的用各種規(guī)定去約束，對(duì)他們的成長(zhǎng)無疑是無益的。

在暑假期間，我讀了一本書，書名叫《窗邊的小豆豆》。

這本書主要講述了小豆豆來到新的學(xué)校的事情。這些故事里面我最喜歡的故事是《不能跳》，這篇故事講了小豆豆不管看見什么都跳，有一次小豆豆看見一個(gè)沙堆，就跳了進(jìn)去，可是卻陷下去了。幸好媽媽把她拉出來了。媽媽叮囑她不許再跳了，可又有一次小豆豆見到了一張報(bào)紙，就跳了上去，可沒想到那是下水道，上次修下水道的叔叔，臨時(shí)有事，就拿了一張報(bào)紙蓋了上去，結(jié)果是小豆豆渾身臭臭的。就這樣小豆豆受到了媽媽無數(shù)次叮囑。這個(gè)故事告訴我們，要聽大人的話，做錯(cuò)了事情要改正，不能再做錯(cuò)同樣的事情。

當(dāng)然，最讓小豆豆開心的還是開學(xué)時(shí)小林校長(zhǎng)竟然花了四個(gè)小時(shí)的時(shí)間來傾聽小豆豆的有趣的事。我在想，什么時(shí)候我們學(xué)校也來這樣一個(gè)校長(zhǎng)就好了。在小林校長(zhǎng)的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。

在一般人的眼中，小豆豆算是一個(gè)“壞學(xué)生”：上課時(shí)注意力不集中，總是不停地開關(guān)桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼……這樣的孩子是最讓我們的校長(zhǎng)和教師頭疼的學(xué)生。但是，小林校長(zhǎng)每次見到小豆豆時(shí)總會(huì)說：“你真是一個(gè)好孩子！”一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語，也能讓小豆豆開始對(duì)自己充滿了自信心。從這里，我覺得小林校長(zhǎng)特別了解孩子的心理，善于幫助孩子去掉自卑心。

這是一本非常好的作品，講述了小豆豆小時(shí)候因?yàn)檎{(diào)皮，性格怪異被迫退學(xué)，才來到了巴學(xué)園。在巴學(xué)園里認(rèn)識(shí)了好多朋友和小林園長(zhǎng)，在小林園長(zhǎng)的教導(dǎo)下，小豆豆慢慢從一個(gè)什么都不懂的孩子變成大人們眼中的好孩子。

我印象中最深的是小林園長(zhǎng)每次見到小豆豆都會(huì)說的一句話：“你真是一個(gè)好孩子?！边@雖然對(duì)平常人來說是再普通不過的了，可是對(duì)小豆豆而言非同小可，對(duì)她來說意義重大，這句話一直都不斷激勵(lì)著，支持著她！如果沒有這句話，如果沒有遇見小林園長(zhǎng)，如果沒有進(jìn)巴學(xué)園，恐怕小豆豆的一生就不會(huì)從一個(gè)小屁孩變成一個(gè)好孩子，也不會(huì)過得如此多姿多彩，而又充實(shí)，豐富。都是因?yàn)檫@句話讓小豆豆的童年過的更加快樂，更加有愛，所以我喜歡這句話。

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