第一篇：三年級(jí)校本課程《寓言與神話》201709

《寓言與神話》

——實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部三年級(jí)校本課程（全一冊(cè)）

第一部分：課程綱要

一、課程概述：

1、課程名稱：寓言與神話

2、課程內(nèi)容

寓言與神話故事是文學(xué)體裁的一種。

寓言，含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。中國(guó)歷來(lái)有些著名的寓言故事如《揠苗助長(zhǎng)》《自相矛盾》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等，古希臘《伊索寓言》中的名篇《農(nóng)夫和蛇》在世界范圍類享有很高的知名度。

神話：遠(yuǎn)古時(shí)代，人類開始思考與探索自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的充滿想象的故事，屬民間文學(xué)的范疇。我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長(zhǎng)河中，我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的神話故事。

3、開發(fā)依據(jù)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀淺近的童話、寓言、神話等故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

4、課程目標(biāo)

（1）總目標(biāo)：喜歡聽故事，感受閱讀的興趣。提高學(xué)生的注意力、記憶力、觀察力、思維力、想象力等智力因素，而且可以關(guān)注到學(xué)生的興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)。

（2）具體目標(biāo)：

A、通過(guò)讓學(xué)生欣賞寓言與神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言與神話的喜愛之情，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；

B、通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述故事，發(fā)展學(xué)生的記憶能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力；

C、通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生在主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新思維能力和提問(wèn)能力；

D、通過(guò)讓學(xué)生演故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的獨(dú)特感受，讓學(xué)生純真的童心自由地去體驗(yàn)自然、體驗(yàn)社會(huì)，讓素質(zhì)教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、課程內(nèi)容 第一課：我愛閱讀 寓言故事篇

第二課：螞蟻和屎殼郎 第三課：鄭人買履 第四課：曾子殺豬 第五課：牧童和狼

第六課：蟬和狐貍

第七課：落井的狐貍和公山羊 第八課：扁鵲說(shuō)病

第九課：黔之驢

第十課：鷸蚌相爭(zhēng)

第十一課：蚊子和獅子

第十二課：受寵的象 第十三課：畫蛇添足 第十四課：葉公好龍 第十五課：濫竽充數(shù) 第十六課：邯鄲學(xué)步

十七課：井底之蛙 第十八課：運(yùn)斤成風(fēng) 神話故事篇

第一九課:盤古開天地 第二十課:炎帝救民于饑餓 第二十一課:炎帝遍嘗百草 第二十二課:愚公移山

第二十三課:倉(cāng)頡造字

第二十四課:后稷與五谷

第二十五課:圣明的君主——堯

第二十六課:蠶神的故事 第二十七課:伶?zhèn)愒鞓?lè)律 第二十八課:重明鳥

第二十九課:舜德行感人

:湘妃竹的來(lái)歷 第三十課

第三十一課:舜繼承王位 第三十二課:后羿射日除害 第三十三課:大禹治水

第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課：我愛閱讀

教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)對(duì)讀書的思考和熱愛。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠(yuǎn)，這是書的力量。與書為伴，以書為侶，其樂(lè)無(wú)窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說(shuō)，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時(shí)會(huì)有所求，而閉卷時(shí)有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂(lè)趣吧！

二、自主準(zhǔn)備 １、內(nèi)容：

⑴ 說(shuō)說(shuō)你在讀書的過(guò)程中，有什么故事要和大家交流。⑵ 采訪身邊愛讀書的人，說(shuō)說(shuō)采訪的心得體會(huì)。⑶ 展開討論，開卷是否有益。

2、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學(xué)之間的互相交流討論，互評(píng)互說(shuō)，進(jìn)行練習(xí)。

讓學(xué)生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。

三、暢所欲言

目的：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

１、自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正： 教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。２、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

四、教學(xué)預(yù)案 第一種：談體會(huì)。通過(guò)討論，同學(xué)們說(shuō)對(duì)閱讀的新認(rèn)識(shí)，對(duì)讀書的感受；說(shuō)出在讀書獲得樂(lè)趣，獲得的有效讀書方法。學(xué)生紛紛說(shuō)：

１、不去讀書就沒(méi)有真正的教養(yǎng)，同時(shí)也不可能有什么鑒別力。２、讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。

３、是的，歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。說(shuō)明讀書要思考。

４、讀書也要講究方法：讀書不要貪多，而要多加思索，這樣的讀書才能獲益。

５、讀書要講究質(zhì)量，特別對(duì)那些質(zhì)量高、知識(shí)含量大、值得品味的書要認(rèn)真讀，加以理解和領(lǐng)會(huì)，有的句篇或內(nèi)容恐怕還應(yīng)背誦。６、讀書的方法還有：

粗讀：關(guān)系較遠(yuǎn)的書，可以大致瀏覽即可，以此了解全書的大概內(nèi)容。深讀：就是在掌握內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容作深入的了解。

第三種是精讀，在理解重點(diǎn)內(nèi)容之后，把各部分內(nèi)容融會(huì)貫通，形成整體的認(rèn)識(shí)，并把該記的都記住，該體會(huì)的都體會(huì)出來(lái)，還可以進(jìn)行聯(lián)想、質(zhì)疑，寫出心得體會(huì)。這樣，你讀書的收獲就會(huì)大得多。

７、還有概覽、提問(wèn)、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)等五步閱讀法。８、將書中的知識(shí)歸納成一個(gè)個(gè)框架，在讀書中隨時(shí)將合適的內(nèi)容放進(jìn)去的“框架讀書法”；以及把幾種觀點(diǎn)相近或相反的書籍進(jìn)行對(duì)照閱讀的“比較讀書法”。一邊讀書一邊對(duì)書上的內(nèi)容提出疑問(wèn)的“質(zhì)疑讀書法”等等。９、學(xué)生總結(jié)記讀書筆記的方法：

摘錄式、體會(huì)式、提綱式、批注式、書簽式、卡片式。第二種：辯論會(huì)。

據(jù)學(xué)生前面活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)辯論話題?！伴_卷是否有益？”根據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進(jìn)行辯論。１、明確辯題： 正方：開卷有益。反方：開卷未必益。

２、選擇辯題，確定辯論方：

可以是學(xué)生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。３、進(jìn)行辯論：

教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，表明自己的觀點(diǎn)要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，不進(jìn)行人身攻擊，就話題展開辯論。４、辯論總結(jié)：

好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!第二課：螞蟻和屎殼郎——《寓言故事中的“對(duì)比”》

【教學(xué)內(nèi)容】《陶罐和鐵罐》《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》等

【教學(xué)理念】以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，借助求同思維，互文印證，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法全面開放的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。

【教學(xué)目標(biāo)】1.互文閱讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》，了解內(nèi)容，粗知寓意；2.領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事；3.感受閱讀寓言故事的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件等 【教學(xué)流程】 課前交流： 猜謎游戲：同學(xué)們，課前，咱們先來(lái)玩一個(gè)猜謎的游戲，好嗎？老師說(shuō)寓言故事中的關(guān)鍵詞，你們說(shuō)寓言故事的名字。（課件出示：河，船舷，寶劍，刻舟求劍；農(nóng)夫，莊稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊補(bǔ)牢。）看來(lái)，大家對(duì)學(xué)過(guò)的寓言故事印象都很深刻?。ò鍟涸⒀怨适拢?/p>

一、聚焦課內(nèi)，引“對(duì)比” 1.回顧課文

（出示課件：陶罐和鐵罐的圖片）這兩個(gè)人物，大家一定不會(huì)陌生吧？是的，他們就是咱們?nèi)昙?jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的一則寓言——《陶罐和鐵罐》中的主人公。哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)這則寓言帶給我們的啟示？

（每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）這就是這則寓言的寓意，同學(xué)名說(shuō)得很準(zhǔn)確。2.揭示課題

同學(xué)們有沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)，作者是通過(guò)什么方法來(lái)推進(jìn)故事情節(jié)展開，揭示寓言的寓意的？ 預(yù)設(shè)一：（學(xué)生能說(shuō)出——對(duì)比，板書：對(duì)比）教師引導(dǎo)：是的，那寓言中都有哪些對(duì)比呢？歸納并板書：人物

性格特點(diǎn)

結(jié)局 今天這節(jié)課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關(guān)于閱讀與寫作的密碼，這個(gè)密碼就是對(duì)比。（出示課件，補(bǔ)齊板書：中的）預(yù)設(shè)二：（學(xué)生不能說(shuō)出對(duì)比）

教師引導(dǎo)：老師提示一下大家，同樣是國(guó)王御廚中的兩個(gè)罐子，一個(gè)陶罐，一個(gè)鐵罐，一個(gè)易碎，一個(gè)堅(jiān)硬，這就形成了一種鮮明的——對(duì)比，板書對(duì)比。是的，那寓言中除了人物、特點(diǎn)（板書：人物）的對(duì)比，還有哪些對(duì)比呢？歸納并板書：性格表現(xiàn) 結(jié)局

是呀！他們一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，很多年后一個(gè)仍然是那樣光潔、樸素、美觀而且還很有價(jià)值，一個(gè)連影兒也沒(méi)有了，同學(xué)們，今天這節(jié)課，咱們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關(guān)于閱讀與寫作的密碼，這個(gè)密碼就是對(duì)比。（出示課件，板書：寓言故事中的）板書：

寓言故事中的對(duì)比

人物

性格特點(diǎn)

結(jié)局

二、拓展課外，找“對(duì)比”

1.接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)更多的寓言故事中，去尋找更多的“對(duì)比”，并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。2.二讀故事：

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》這兩個(gè)故事，像我們剛才回顧《陶罐和鐵罐》那樣，邊讀邊尋找故事中的“對(duì)比”，并說(shuō)說(shuō)寓意的寓意，以小組為單位，完成閱讀卡。

讀后交流：①對(duì)比：人物

性格特點(diǎn)

結(jié)局②寓意：

（2）同學(xué)們，《陶罐和鐵罐》這則寓言通過(guò)人物的語(yǔ)言和神態(tài)，把二者的截然不同的表現(xiàn)突出得淋漓盡致。那《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》這兩個(gè)故事，分別又是通過(guò)人物的什么來(lái)突出人物的不同性格特點(diǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一則，再次細(xì)細(xì)品讀。讀后交流：歸納——?jiǎng)幼鳌⒄Z(yǔ)言。（板書：動(dòng)作

語(yǔ)言）品讀。

三、從讀到寫，用“對(duì)比”

1.引導(dǎo)：同學(xué)們讀了三個(gè)故事，找到了很多的“對(duì)比”，這些“對(duì)比”讓我們對(duì)故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。剛才有同學(xué)悄悄地告訴我，他也會(huì)用這樣的“對(duì)比”，來(lái)創(chuàng)編故事?，F(xiàn)在，老師就給你們這個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。

2.這不，老師準(zhǔn)備寫一個(gè)寓言故事，可是只寫了個(gè)開頭。[出示開頭，指名朗讀] 一天，太陽(yáng)和風(fēng)在爭(zhēng)論誰(shuí)比較強(qiáng)壯。風(fēng)說(shuō)：“當(dāng)然是我。你看下面那位穿著外套的老人，我打賭可以比你更快要他把外套脫下來(lái)?！?說(shuō)著，風(fēng)便??

風(fēng)便怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，創(chuàng)編故事，寫在學(xué)習(xí)卡的反面。[學(xué)生創(chuàng)編，教師巡視] 展示交流。找到一組“風(fēng)沒(méi)能使老人把衣服脫下來(lái)的”，出示：說(shuō)著，風(fēng)便用力對(duì)著老人吹，希望把老人的外套吹下來(lái)。但是它越吹，老人越把外套裹得更緊了。

風(fēng)吹累了，太陽(yáng)便從后面走出來(lái)??

太陽(yáng)怎么做、怎么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，創(chuàng)編故事，寫在學(xué)習(xí)卡上。[學(xué)生創(chuàng)編，教師巡視] 展示交流。找到一組“太陽(yáng)使老人把衣服脫下來(lái)了的”，出示：

后來(lái)，風(fēng)吹累了，太陽(yáng)便從烏云后面走出來(lái)，暖洋洋地照在老人身上。沒(méi)有多久，老人便開始擦汗，并且把外套脫下了。給故事加標(biāo)題。

3.說(shuō)一說(shuō)，還可以運(yùn)用對(duì)比的手法創(chuàng)編那些寓言故事？

4.小結(jié)歸納：各種“對(duì)比”，有的突出語(yǔ)言，有的突出動(dòng)作，有的語(yǔ)言和動(dòng)作結(jié)合。不管哪種，總會(huì)給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發(fā)和教育，這就是寓言故事的魅力。介紹幾本寓言故事，鼓勵(lì)閱讀，總結(jié)下課。第三課：鄭人買履 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情的朗讀課文。2.掌握“度”的讀音，理解一詞多義。3.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

4.懂得遇事不要墨守成規(guī)，要靈活變通的道理。5.體味古文的精妙。教學(xué)重點(diǎn)：

1.古文用自己的話來(lái)講故事。2.理解古文的精妙。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得遇事不要墨守成規(guī)，要靈活變通 教學(xué)過(guò)程：

（一）、猜寓言導(dǎo)入

師：同學(xué)們，中國(guó)歷史，上下五千年，我們的祖先給我們留下了眾多的文化遺產(chǎn)，特別是那一個(gè)個(gè)蘊(yùn)含深刻哲理的寓言故事，到今天依舊光芒四射。相信同學(xué)們課下也積累了很多的寓言故事，今天老師來(lái)考考大家，“看圖猜寓言”?？凑l(shuí)積累的最多，反應(yīng)最快。（要求：不僅要說(shuō)出寓言故事名稱，最好說(shuō)出語(yǔ)言反映的道理）猜寓言故事，老師引導(dǎo)寓意。概括寓言的特點(diǎn)。（板書：寓言 道理）

（二）、初讀文章

1、師范讀《鄭人買履》。要求：聽清字音，聽準(zhǔn)停頓。

2、要求學(xué)生結(jié)合注音自由讀。

3、指名讀，指導(dǎo)朗讀。

（三）、三個(gè)“度”字巧理解，了解故事大意

1、出示帶“度”字的句子，指名讀。

2、解釋讀音不同，意思不同。理解三個(gè)“度”字。

3、指名讀三句話。

4、齊讀全文。

5、概括故事大意。

（四）、大話“鄭人”形象。

1、師：鄭人辛辛苦苦量的尺碼。到了集市發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶來(lái)。他的心情如何？ 生：著急、后悔、懊悔、失望。師：古文中哪句話體現(xiàn)了這種心情？ 生：吾忘持度！師：開火車讀。

2、創(chuàng)設(shè)情境：

假如是你，此時(shí)怎么辦？鄭人呢？

圍觀的路人聽說(shuō)了此事，怎么勸鄭人？（何不試之以足？）感悟著急的心情。鄭人回答：“寧信度，無(wú)自信也” 分角色指名讀，指導(dǎo)朗讀。同桌互讀。指名兩組互讀

此時(shí)此刻，聽到鄭人的話語(yǔ)，你想對(duì)他說(shuō)？

3、揭示寓意：

辦事不要死板，墨守成規(guī)，要學(xué)會(huì)靈活變通。

4、總結(jié)古文言簡(jiǎn)意賅、寓意深刻的特點(diǎn)，體味古文的精妙。齊讀古文。

5、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談寓意。

（五）、拓展閱讀

1、在古代還有一個(gè)像鄭人一樣不知靈活變通的人，想認(rèn)識(shí)他嗎？走進(jìn)《截竿進(jìn)城》。

要求：自由讀，讀熟練，讀通順。

2、指名讀，概括故事大意，演示進(jìn)城。

3、概括寓意。

（六）、推薦閱讀 《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》、《智子疑鄰》

第四課：曾子殺豬

教材分析：

本課是亳州市地方教材《國(guó)學(xué)經(jīng)典》“修身勵(lì)志”篇內(nèi)的、《韓非子˙外儲(chǔ)說(shuō)左上》的節(jié)選。文章講述曾子不惜殺掉一頭豬來(lái)詮釋“一言九鼎”“一諾千金”。學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)文言文，對(duì)文言文有一定的了解，所以教學(xué)前讓學(xué)生充分朗讀，預(yù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、言行一致的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，使學(xué)生懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)新

1、同學(xué)們，你們平時(shí)吃肉有哪些？你們家殺過(guò)豬嗎？你們知道過(guò)去人們通常什么時(shí)候殺豬嗎？可是曾子卻為了一句話就把豬給殺了，你們想知道這是為什么嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《曾子殺豬》的故事。

2、板書：曾子殺彘

3、齊讀課題。

二、新 授 一）初讀課文

1、自由讀文要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音。思考：曾子為什么要?dú)⒇i

2、檢查

出示生字詞：曾子 女還 泣 殺 彘 顧 市 課文講了曾子殺豬是為了教育兒子講誠(chéng)信、一言九鼎。介紹曾子：曾子，春秋時(shí)期的一位名人，孔子的學(xué)生?！度纸?jīng)》中有這樣的一段：作大學(xué)，乃曾子，自修齊，至平治。說(shuō)明《大學(xué)》這本書是曾子寫的，講的是治理國(guó)家。

二、深入讀文。

1、再次深入讀文想文章有幾句話，講了幾層意思？（1-2）、講曾子妻趕集騙孩子說(shuō)回來(lái)殺豬

（3-6）、曾子妻回來(lái)，曾子殺豬，教育妻子要言而有信。（7）、曾子殺豬。

2、學(xué)習(xí)1.2兩句 1）自由讀文

2）指名翻譯：曾子的妻子要上街買東西，孩子卻哭鬧著，也要跟著去，增資的妻子就哄孩子說(shuō)鄧聰街上回來(lái)殺豬給他吃。3）曾子妻要去哪里？講解“市”

4）如果媽媽要上街買東西，你會(huì)不會(huì)跟著一起去？那么曾子的孩子又是怎么做的？。講解“泣”

5）你孩子哭鬧著要跟去，你媽媽只好怎么做？曾子妻有事怎么做的？ 6）一起讀讀這兩句話。

3、自學(xué)（3-6）句話

1）、妻子從街上回來(lái)，是不是會(huì)真的兌現(xiàn)諾言，殺豬給孩子做肉吃呢？曾子又是怎樣和妻子說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀這幾句話。

2）自由練讀，討論這句話的含義，你的父母有沒(méi)有像曾子的妻子一樣說(shuō)過(guò)類似的話，最后兌現(xiàn)了嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？

3）、找一找妻子的話，自己讀一讀。出示：妻止之曰：“特與嬰兒戲耳?！?指名讀，小組討論：你能猜想一下當(dāng)時(shí)她的心里是怎樣想的嗎？你覺得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣 4）曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！?指名讀讀

指名說(shuō)說(shuō)你的理解，不理解的大家討論 看插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

④、曾子和妻子在對(duì)待這件事情的處理上有什么不同呢？

⑤、讓我們帶著對(duì)曾子的理解和支持再讀這幾句話，細(xì)細(xì)的品味他的話。⑥、討論交流：聽了曾子的話，你從中得到了什么啟發(fā)？

5）師生分角色朗讀3-6句話，師讀旁白，女生讀妻子的話，男生讀曾子的話。注意讀出人物的不同語(yǔ)氣。

6）讓我們帶著對(duì)曾子的理解和支持再讀第三自然段，細(xì)細(xì)的品味他的話。

4、曾子為了就為一句承諾的話把豬殺了，讓我們齊讀最后一句話：遂烹彘也。

三、總結(jié)

1、你知道曾子殺豬后發(fā)生的故事嗎？閱讀

曾子殺豬后，又發(fā)生了什么事情？你們想知道嗎，那就認(rèn)真聽老師給你們講故事。（曾子殺豬后，妻子和他一起為孩子燒了一鍋香噴噴的豬肉，孩子開心地吃起來(lái)，向父母投去信任的目光。他們的做法直接感染了孩子，一天晚上，曾子的小兒子剛睡下又突然起來(lái)，從枕頭下拿起一把竹筒向外跑，曾子問(wèn)他干什么？孩子說(shuō)，這是我從朋友那里借來(lái)的竹筒，說(shuō)好了今天還，再晚也要還給人家，不能說(shuō)話不算數(shù)??！曾子笑著把兒子送出了家門。1）、看了這個(gè)故事，你覺得曾子的兒子做得好不好，好在哪兒？跟誰(shuí)學(xué)的？ 2）、你還知道哪些關(guān)于誠(chéng)信的故事，說(shuō)一說(shuō)吧。

3）、曾子能夠說(shuō)到做到，殺豬給孩子吃，你的父母做到了嗎？你有什么話對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)呢？

4）、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？完成填空 曾子殺豬》我講的得（）

學(xué)習(xí)了《曾子殺豬》我的收獲是（）

我又搜集了《韓非子》的其它故事，有了新認(rèn)識(shí)（）

2、欣賞名言警句。（出示）生領(lǐng)讀后齊讀。（1）言必信，行必果。（2）民無(wú)信不立。---孔子

（3）沒(méi)有誠(chéng)實(shí)哪來(lái)尊嚴(yán)。----西塞羅

（4）誠(chéng)者，天之道也;思誠(chéng)者，人之道也。----孟子 第五課：牧童和狼 教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂故事。

3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

相傳伊索是古希臘的一個(gè)奴隸，生于公元前6世紀(jì)，他知識(shí)淵博，聰明機(jī)智，善于講動(dòng)物故事，是個(gè)編寓言故事的高手。現(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。

關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說(shuō)過(guò);“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟，可見你是多么無(wú)知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》，板書課題，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）、初讀課文。

１、先請(qǐng)大家自由讀一讀這則寓言，讀書時(shí)老師有兩個(gè)要求：（出示幻燈片3）①、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會(huì)它們的意思。②、思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）hóulong

huāng huǎng guàn

喉 嚨

慌

謊

貫

相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌-謊”，指導(dǎo)“ 貫”的 筆順（2）指名讀生詞，正音

（喉嚨 驚慌失措 說(shuō)謊 一貫（3）分段讀課文，正音，評(píng)價(jià)。

3、交流：文中說(shuō)了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)學(xué)們?cè)囍米约旱脑捀爬ㄒ幌鹿适麓笠?。（出示幻燈?）

（二）、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。

1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是--，另一次是（出示幻燈片6）--牧童這兩次大叫都是要告訴村民們--真的是狼來(lái)了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）

聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀第1、2自然段，體會(huì)一下，練習(xí)朗讀，誰(shuí)能讀出來(lái)？ 2交流讀書體會(huì)，相機(jī)抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。

[說(shuō)假話時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是--偷著樂(lè)）

（說(shuō)真話時(shí)：“嚇壞了”??聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。

師引讀--不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”

狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！” 他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”]

3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀1、2自然段，看看你能通過(guò)哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。

4、交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“聞聲趕來(lái)”（提問(wèn)：能否改成聞聲前來(lái)？比較，加深體會(huì),從這個(gè)“趕”字你仿佛看到了什么？）“驚慌失措”是什么意思？ <相機(jī)板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來(lái)），5、村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會(huì)怎樣想？

6、后來(lái)牧童說(shuō)真話時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書：無(wú)人前來(lái)），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來(lái)”？

7、我們來(lái)想象一下，這時(shí)候可能會(huì)發(fā)生什么情況？

8、面對(duì)此情此景，你想對(duì)牧童說(shuō)些什么？想一想，就寫在課文的下方，看誰(shuí)寫得精練，寫的精彩。

9、交流

10、這就是牧童和狼的故事，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語(yǔ)氣。

11、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？ 出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片7）

“一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話,也沒(méi)有人會(huì)相信。”

12、從故事中理解寓意。一貫說(shuō)謊？（1）“好幾次”--一貫；（（2）“哪里有什么狼！”--根本沒(méi)有狼，13、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見過(guò)聽過(guò)類似的例子嗎？我們今后應(yīng)該怎么做？

三、遷移學(xué)習(xí)：

第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片8）

1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？

2、抓住重點(diǎn)詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動(dòng)有什么不同。

3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。

四、延伸閱讀：

同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于2000多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月的檢驗(yàn)，現(xiàn)有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來(lái)讀一讀。

西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國(guó)的《萊辛寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛，對(duì)書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。

五、布置作業(yè)：

1、用學(xué)習(xí)《牧童和狼》的方法自學(xué)第十二課另兩則語(yǔ)言。

2、讀一讀《伊索寓言》這本書。

六、板書設(shè)計(jì)： 12 伊索寓言 牧童和狼

牧童： 謊話

真話 村民：聞聲趕來(lái)

無(wú)人前來(lái)

第六課：蟬和狐貍 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，從中獲得啟示和教益。教學(xué)準(zhǔn)備：課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關(guān)資料。導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、《狐貍和烏鴉》的故事還記得嗎？講一講。（PPT出示）

2、這則故事告訴我們什么道理呀？（愛聽奉承話的人容易上當(dāng)受騙）板書。

3、狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠護(hù)理又使出了它的老辦法——說(shuō)奉承話來(lái)欺騙別人，不過(guò)這回蟬可沒(méi)有上當(dāng)了，這到底是怎么回事呢?板書課題：蟬 和 狐貍。

二、初讀課文，讀正確

1、讀一讀，秀一秀你讀得最好的段落（指名讀5個(gè)人分別讀好五個(gè)段落，師引導(dǎo)生相機(jī)正音。）。

2、找一找你讀不好的句子，大家一起討論怎么讀。

指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：“您能下來(lái)/讓我見識(shí)一下/您那動(dòng)聽歌喉嗎？”（PPT出示）

三、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，思考：主人公是誰(shuí)？講了什么故事？說(shuō)了什么道理？（PPT出示）

2、弄清情節(jié)：設(shè)置騙局→巧作試探→揭示緣由。

3、用最精辟、最簡(jiǎn)練的四字詞語(yǔ)來(lái)填空：（）的狐貍

（）的蟬

四、精析課文，分析形象

1、分析狐貍形象，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀 A：（貪婪狡詐）的狐貍

（1）它怎樣騙蟬的？找出句子讀，畫出騙術(shù)高明的詞語(yǔ)，想象一下狐貍贊美蟬時(shí)神態(tài)是怎樣的。（PPT出示相關(guān)句子）

a、“您”——尊重蟬，“多么美妙、真是天才歌唱家”——能用的好詞兒都用上了。b、想象神態(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）c、試著練一練。指名讀。

（2）設(shè)下圈套（板書）“圈套”指什么？（使人上彈受騙的計(jì)策，陰謀詭計(jì)，壞主意，謀害人的主意；本文指將蟬從大樹上騙下來(lái)，然后吃掉它。）

（3）在炎熱的夏天中，你們覺得蟬聲如何？（難聽，叫人覺得煩躁）看出狐貍虛偽的夸獎(jiǎng)

（4）狐貍真的再贊嘆蟬聲嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)一針見血的說(shuō)出了“不”（故意贊嘆——板書）它真正目的何在？ ① 故意——贊嘆蟬，醉翁之意不在酒，心里想的是壞主意，可以用什么成 語(yǔ)來(lái)形容它呢？（心懷鬼胎、居心叵測(cè)、居心不良、口蜜腹劍、黃鼠狼給雞拜年）② 目的——騙蟬先來(lái)好吃它 B:（愚蠢兇狠）的狐貍

“狐貍以為是蟬，就猛的撲了過(guò)去。” 理解：

① 樹葉扔下去，狐貍一看，以為是蟬上當(dāng)了，飛下來(lái)了，美餐送上門來(lái)了。② “猛撲”體會(huì)出什么了嗎？ a﹑迫不及待；

b﹑撲——速度快，用力猛（生模擬動(dòng)作）； c﹑像餓極了的瘋狗兇猛無(wú)比；

d﹑若是真蟬，蟬在劫難逃，葬身狐貍腹中。

e﹑愚蠢——門縫里看人，以為蟬上當(dāng)了，中了它的圈套，明明是樹葉，它卻看不清楚，猛撲說(shuō)明它是愚蠢的，機(jī)關(guān)算盡，說(shuō)了半天好話，只抓到一片樹葉，可笑至極。（猛撲中計(jì)——板書）

2、分析蟬的形象，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。A（聰明機(jī)智）的蟬

（1）“蟬察覺其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來(lái)”

“察覺”——思維縝密；“扔”——試探，警惕性高（相機(jī)板書：察覺有詐）

（2）“朋友，要是你以為我會(huì)下來(lái)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對(duì)你就懷有戒心了?！?/p>

領(lǐng)悟：蟬善于觀察，敏于分析；保持警覺，懷有戒心；善于從別人災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（相機(jī)板書：懷有戒心）

（3）除了這些，蟬的機(jī)智還體現(xiàn)在什么地方?

(還體現(xiàn)在對(duì)待狐貍的態(tài)度上，即使知道狐貍險(xiǎn)惡用心，它卻沒(méi)有破口大罵，面對(duì)要吃自己的狐貍。在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，“朋友”委婉巧妙，典雅從容，在彬彬有理的外表下包藏著鋒芒，這蟬可謂“真聰明”。

B想像一下，如果這是一只虛榮心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，西湖廳奉承話的蟬，在聽到美言后，可能會(huì)怎樣想的，又怎樣做的？ 所想：

①人家贊美，我不下去，就是不給人家面子，那多沒(méi)禮貌??！

②很少有人說(shuō)我歌聲“多么美妙”，沒(méi)有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐貍贊美我，我可不能不識(shí)抬舉。

③人家狐貍說(shuō)了那么多好話，又不是有求于我，我不下去，豈不是冷了人家的心？今后還有誰(shuí)贊美我呢？

④人家一番好意，看得起我，讓他看看我又何妨？ 所做：

①昂起頭，挺起胸，仿佛自己真是個(gè)“天才歌唱家”。②往下爬，下去就會(huì)一命嗚呼，成為美餐。C扔樹葉之前，它又想過(guò)什么？

①它狐貍很狡猾，很多人都被騙過(guò)，連虎大王都被它玩過(guò)一把，我該小心才是。

②害人之心不可有，防人之心不可無(wú)，我可不能被花言巧語(yǔ)所迷惑，成為被人恥笑的 “烏鴉接班人”

③可是，萬(wàn)一狐貍改邪歸正，浪子回頭，我對(duì)它不理不睬，不是顯得太小眼了嗎?也太不禮貌了??！

④怎么辦，我不妨來(lái)個(gè)“扔葉試路”這就叫急中生智。（扔葉試路——板書）D蟬看到狐貍迫不及待兇神惡煞樣兒，又會(huì)怎想？

①好險(xiǎn)啊，幸虧我多了個(gè)心眼，要不然，命喪黃泉還不知是怎么一回事？ ②對(duì)待狐貍這樣陰險(xiǎn)狡詐的小人，千萬(wàn)不能被花言巧語(yǔ)所迷惑。

五、感知寓意

1、分角色讀課文，帶著感情去讀。男生讀狐貍的話，女生讀蟬的話，老師讀旁白。

2、齊讀課文寓意句子，板書寓意。

3、你是一個(gè)聰明的人嗎？你覺得生活中我們要善于吸取哪些教訓(xùn)？

生活實(shí)例：闖紅燈引發(fā)交通事故，考試不檢查丟分，迷信手機(jī)中獎(jiǎng)，電視上猜字謎等。成語(yǔ)故事：拔苗助長(zhǎng)、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù) 4．你知道相關(guān)的名言嗎？交流。5．PPT出示名言共勉。

從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分?！ㄓⅲ┝_素 善于吸取教訓(xùn)會(huì)使人一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。6．拓展閱讀

有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的東西；也有人說(shuō)寓言是一座橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來(lái)回走幾遍，我們既可以看見五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)在意義。語(yǔ)言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在語(yǔ)句。課后請(qǐng)認(rèn)真閱讀《伊索寓言》。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

1、“您的歌聲多么美妙！您真是一個(gè)天才的歌唱家？您能下來(lái)讓我見識(shí)一下您那動(dòng)聽歌喉嗎？”這段話表面講的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，實(shí)質(zhì)是＿＿＿＿ ＿＿

＿＿。

2、《蟬和狐貍》中點(diǎn)明寓意的句子是：＿＿＿＿＿＿

＿ ＿＿＿＿＿

＿。

3、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因?yàn)椋海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?；《蟬和狐貍》的蟬沒(méi)有受騙是因?yàn)椋海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。我從這兩則寓言中懂得了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、課外你還讀過(guò)《伊索寓言》中的哪些故事？把它們的名字寫下來(lái)。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

七、練筆

烏鴉聽說(shuō)蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪蟬。圍繞“受騙”這個(gè)話題，它們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。

八、板書設(shè)計(jì)：

（聰明機(jī)智）的蟬和（貪婪狡詐）的狐貍

（愚蠢兇狠）

察覺有詐

設(shè)下圈套

懷有戒心

故意贊嘆

扔葉試路

猛撲中計(jì)

聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)！落井的狐貍和公山羊

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂寓言。

2、掌握讀懂寓言人物和寓意的方法。

3、通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

二、學(xué)情簡(jiǎn)析：學(xué)生對(duì)寓言非常有興趣，又有一定的閱讀基礎(chǔ)，讀起來(lái)應(yīng)該不難。

三、策略方法：案例指導(dǎo)，合作交流

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件；為學(xué)生準(zhǔn)備幾篇寓言閱讀資料；學(xué)生閱讀寓言故事；

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、回憶引出《伊索寓言》

1、師：同學(xué)們，在我們快樂(lè)的童年生活中，曾聽過(guò)、讀過(guò)許許多多寓言故事，你們還記得它們嗎？請(qǐng)看大屏幕（課件出示）《龜兔賽跑》《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《狼來(lái)了》《烏鴉喝水》的圖片。讓我們一起喊出這些寓言的名字。

2、師：小時(shí)候我們喜歡讀寓言，寓言帶給了我們無(wú)盡快樂(lè)；長(zhǎng)大了，我們?nèi)匀幌矚g讀寓言，寓言會(huì)帶給我們智慧。年齡的增長(zhǎng)并沒(méi)有減弱我們對(duì)寓言的喜愛。今天這節(jié)課，咱們就閱讀一篇選自《伊索寓言》中的故事《落井的狐貍和公山羊》（板書題目）

3、師：你們知道嗎？剛才我們談到的這些給我們留下美好回憶的寓言，它們都出自《伊索寓言》（課件出示）

世界上最早的一部寓言集，相傳是古希臘的一個(gè)名叫伊索的奴隸創(chuàng)作的。傳說(shuō)，伊索長(zhǎng)得又矮又丑，但是他很聰明，很會(huì)講故事，人們都非常喜歡聽他講故事。后來(lái)，他講的故事在古希臘流傳下來(lái)?，F(xiàn)在，人們家喻戶曉的《伊索寓言》是后人根據(jù)古希臘寓言傳抄編訂而成的。其中有許多充滿智慧的故事。（教師介紹）

（二）、案例指導(dǎo)

1、師：《伊索寓言》中的故事大多以動(dòng)物為主，采用擬人化的手法，給人以智慧的啟迪。下面，我們就一起來(lái)閱讀一篇選自《伊索寓言》中的故事《落井的狐貍和公山羊》（課件）請(qǐng)同學(xué)們拿出第一份閱讀材料，自由閱讀這篇寓言。（學(xué)生自由閱讀）

2、誰(shuí)愿意給大家讀一讀這篇寓言？

3、你對(duì)故事中的狐貍和山羊有什么看法？

4、你從哪兒讀出了狐貍的狡猾？

5、（課件出示）狐貍覺得機(jī)會(huì)來(lái)了，心中暗喜，馬上鎮(zhèn)靜下來(lái)，極力贊美道：“好喝極了，這水可是天下第一泉，清甜爽口，你趕快下來(lái)跟我一塊痛痛快快地喝吧！”（指名讀）

6、同學(xué)們抓住了狐貍的語(yǔ)言，花言巧語(yǔ)是可以蒙騙人的。

7、山羊上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁矗浚ㄕn件出示）?一心只想喝水，信以為真的山羊，不加思索的一躍，跳了下去。

8、同學(xué)們，抓住了描寫山羊心理的句子，找出了山羊上當(dāng)?shù)脑颉Ｊ且驗(yàn)樽约翰簧朴趧?dòng)腦，不善于分析，被花言巧語(yǔ)所蒙騙。

9、師：在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)或聽到過(guò)像山羊這樣上當(dāng)受騙的人呢？（舉出生活中由于不動(dòng)腦筋而上當(dāng)受騙的例子。）

10、讀了這篇寓言，我想大家一定會(huì)提高警惕，遇事多思考多動(dòng)腦，不會(huì)輕易上當(dāng)了。

11、通過(guò)這篇寓言的閱讀，你認(rèn)為該怎樣去讀一篇寓言？（課件出示）（1）通讀了解故事的主要內(nèi)容；

（2）抓住角色的語(yǔ)言、心理、神態(tài)??來(lái)感知寓意；（3）深刻理解寓意，并能指導(dǎo)生活。

（三）、閱讀延伸

1、師：寓言雖短，但是卻蘊(yùn)含著深刻的道理，給我們智慧的啟迪?！兑了髟⒀浴分羞€有許多這樣的充滿智慧的小故事，向大家推薦三篇來(lái)閱讀《蚊子和獅子》《驢和愚蠢的狼》《下金蛋的鵝》請(qǐng)同學(xué)們按我們剛才談到的閱讀寓言的方法自由閱讀。讀后選擇你最喜歡的一篇與同桌交流收獲。

2、指名交流

3、讀后你受到哪些啟發(fā)?你從哪兒讀出來(lái)的？

4、剛才我們一起重溫了《伊索寓言》，感受到了寓言無(wú)窮的智慧。其實(shí)世界上各個(gè)國(guó)家都流傳著一些寓言。像我國(guó)古代的《守株待兔》《掩耳盜鈴》??，阿拉伯的《一千零一夜》??同學(xué)們?cè)谡n下還讀過(guò)哪些寓言，請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下，在交流時(shí)注意談出以下幾點(diǎn)：（課件出示）

（1）、你讀了哪篇寓言？

（2）、寓言講了一個(gè)怎樣的故事？（3）、從中你受到什么啟示？

5、指名交流

（四）、總結(jié)寓言的特點(diǎn)

1、我們讀過(guò)的所有的寓言都有一些共同的特點(diǎn)，你們讀出來(lái)了嗎?

2、學(xué)生交流感受到的寓言的特點(diǎn)。

3、師：寓言的形式簡(jiǎn)潔，內(nèi)容生動(dòng)，寓意深刻。有著它特有的藝術(shù)魅力。正如有人所說(shuō)：（課件出示）

寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能取出很多的東西； 寓言是一面鏡子，透過(guò)它，能照出生活的方方面面。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在智慧。（教師配樂(lè)讀）

寓言講的是一個(gè)很小的故事，但卻包含著巨大的智慧。孩子們，讓我們多讀寓言吧！這樣你會(huì)變得更加聰明。第八課：扁鵲說(shuō)病 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。3.在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

1.講有關(guān)扁鵲醫(yī)治虢國(guó)太子的故事。

2.就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想課文講了一件什么事？你覺得扁鵲是個(gè)怎樣的人？

2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語(yǔ)一定沒(méi)問(wèn)題吧？ 扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治

3、看看能不能用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事在講什么？

三、自主、合作探究

尋找蔡桓公病死之“因”。

（一）從扁鵲入手

1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒(méi)有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒(méi)有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問(wèn)題的句子。

2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。

（1）、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄋ徽局戳艘粫?huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明。）

對(duì)啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）（2）、又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！保ㄖ桓袅耸畞?lái)天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）

(3)、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保ǜ袅耸畞?lái)天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）

當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）

(4)、扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無(wú)法醫(yī)治了，可真是厲害！

（5）、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）

3、扁鵲通過(guò)4次簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀）

4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？（關(guān)心病人、醫(yī)德高尚??）

5、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)，因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

6、同學(xué)們，請(qǐng)你們扮演一回扁鵲，帶著越來(lái)越擔(dān)心，越來(lái)越急迫的心情，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）7、3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。(二)、從蔡桓公分析

1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？（他不相信扁鵲，拒絕治療.）

2、請(qǐng)大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。

3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。

（1）、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！?A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽不進(jìn)意見。）B.你來(lái)當(dāng)一回自以為是的蔡桓公，讀。

(2)、扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)冶沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”

A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、不以為然）B.你來(lái)當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。(3)、蔡桓公聽了很不高興，沒(méi)有理睬他。A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣）

B、生氣的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話，他會(huì)想什么了？（請(qǐng)學(xué)生用生氣的語(yǔ)氣把蔡桓公的想法說(shuō)出來(lái)）

(4)、蔡桓公聽了非常不高興。A.當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說(shuō)他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎？（憤怒）

B、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會(huì)做什么事？ C.所以，扁鵲連忙——退了出來(lái)。（引讀）

4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來(lái)讀讀這自以為是、傲慢自大吧?。R讀4句）

5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語(yǔ)概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）

6、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞的意思？

7、當(dāng)我們生病時(shí)，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？（不要，師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”）

8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，怎么會(huì)要了人命呢？

9、評(píng)議：對(duì)啊，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。

10、在生病時(shí)，我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢？（要，教師板書：要）

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、在我們的生活中，你的身邊有沒(méi)有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（生舉例）

2、同學(xué)們，在《扁鵲治病》這個(gè)故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒(méi)辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說(shuō)才能讓蔡桓公接受治療呢？

3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢？

4、可是這一切都只能是一種假設(shè)了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對(duì)自己說(shuō)什么呢？

5、你們說(shuō)得真好，通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。

（出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買履”）第九課：黔之驢

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助注釋讀懂文章，能熟讀成誦。

2、了解古代燦爛文化。

3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

4、學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫；理解本文的內(nèi)容和寓意。

教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。課前準(zhǔn)備： 收集柳宗元的有關(guān)資料。并做好課前預(yù)習(xí)。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入新課（3分鐘）

1、師：我們?cè)谖迥昙?jí)學(xué)過(guò)《楊氏之子》，這是一篇 生：文言文。

師：板書文言文并簡(jiǎn)介文言文。

師：這節(jié)課我們還來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，而且是則寓言，選自柳宗元的《柳河?xùn)|集》。生齊讀課題《黔之驢》。

2、關(guān)于柳宗元你們了解些什么？

在生交流后出示課件（柳宗元的資料）生讀了解

二、了解課前預(yù)習(xí)情況（10分鐘）

1、讀課文

①、課前請(qǐng)李老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，完成了嗎？課文中有許多生僻的字，已經(jīng)注上了拼音，會(huì)讀嗎？有不會(huì)的馬上提出來(lái)，我們共同解決。

誰(shuí)來(lái)讀一讀課文？要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確并且讀通順課文。②、生讀課文，也是讀正確度通順。

③、聽朗讀錄音，邊聽邊想聽候?qū)δ阌惺裁磫l(fā)？ ④、學(xué)生自由讀，讀出停頓。⑤、抽生讀。然后齊讀。

⑥、師：看，文言文有意思吧，不僅讀起來(lái)朗朗上口，而且還很有節(jié)奏。

2、翻譯課文的意思

①、能根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)課文的意思嗎？同桌可以先交流。②、你們都能理解意思了嗎？學(xué)生匯報(bào)，一人一句說(shuō)意思。并相機(jī)交給學(xué)生一些方法（選擇、補(bǔ)充）③、出示譯文自己讀讀。④、原文與譯文比較。

師：原文不含標(biāo)題124個(gè)字，譯成現(xiàn)代文近300字，一對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)文言文最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？

（簡(jiǎn)潔明了，言簡(jiǎn)意賅）

師：文言文簡(jiǎn)約精練。文言文本身就包含著簡(jiǎn)練的因素：一是文言文中單音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)；二是文言文多省略，再加上歷代名家多注重錘煉語(yǔ)言，講求“微言大義”，所以就形成了文言文嚴(yán)密簡(jiǎn)潔的風(fēng)格。

三、分析驢子形象揭示寓意。

1、這是一頭什么樣的驢？請(qǐng)小聲讀課文用自己習(xí)慣的方式勾出主要寫驢的句子。A、“龐然大物也” ①、理解意思，②、讀出高大笨重的感覺。③、說(shuō)話。

④、在本子上寫寫，并記住它以后準(zhǔn)確使用。B、“驢一鳴，” “不勝怒，“蹄之?！?/p>

（一句從寫驢鳴叫聲大；這鳴、蹄就是驢的本領(lǐng)。）

C、”黔無(wú)驢”；相機(jī)理解驢的來(lái)歷及交代這句的作用。）

2、這頭驢的結(jié)局怎樣了？（被斷喉、被盡肉）

3、揭示“黔驢之技”和“黔驢技窮” ①、黔驢之技有哪些?（鳴、蹄）

②、黔驢之技不過(guò)一“鳴”一“蹄”，一鳴一啼生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；黔驢的這種本領(lǐng)可用成語(yǔ)“黔驢技窮”（或“黔驢之技”）來(lái)概括。（課件出示：黔驢技窮、黔驢之技）

③生齊讀成語(yǔ)，并結(jié)合課文內(nèi)容理解意思。④、“黔驢技窮”“黔驢之技”（在生自己理解意思的基礎(chǔ)上多媒體出示比喻本領(lǐng)不過(guò)如此，被人看穿，多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無(wú)法解決的窘境等。）⑤、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)話。

⑥、師：老師真切地希望同學(xué)們從現(xiàn)在起認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，以后面臨困難時(shí)才不會(huì)黔驢技窮。

4、這頭驢給你留下了什么樣的印象？（隨生的回答板書：（徒有外表、外強(qiáng)中干）

5、師：龐然大物似的驢卻只有一鳴一蹄而已，這真是一種諷刺。（板書諷刺）驢本領(lǐng)非常有限還自不量力地發(fā)怒踢虎，這一踢把自己暴露無(wú)遺，最后落個(gè)葬身虎腹的可悲下場(chǎng)，也就是理所當(dāng)然了。（板書：可悲）

作者寫這則寓言僅僅是為了諷刺驢子的徒有其表、外強(qiáng)中干嗎？

6、當(dāng)然不是，那是諷刺誰(shuí)呢？

7、師：學(xué)古文要知人論世，從當(dāng)時(shí)的背景出發(fā)，柳宗元生活的中唐時(shí)代，朝中很多官員地位顯赫卻無(wú)多少本領(lǐng)，和驢一樣徒有其表，作者就是借驢諷刺朝廷中那些位高權(quán)重、仗勢(shì)欺人而無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的某些上層人物。

8、驢事即人事，滿懷抱負(fù)的柳宗元參加“永貞革新”失敗后被貶謫永州司馬，真的有一種“我本將心照明月，無(wú)奈明月照溝渠”的失落與無(wú)奈。仕途失意的柳宗元，和許多傳統(tǒng)知識(shí)分子一樣，經(jīng)過(guò)自我排解，已經(jīng)大徹大悟，達(dá)到一種淡泊名利、與世無(wú)爭(zhēng)、心無(wú)旁騖的境地，黔之驢只是柳宗元借驢說(shuō)事，以警世人。

9、正確認(rèn)識(shí)驢。①、你們喜歡驢嗎？

（驢勤勞踏實(shí)可愛，不工于心計(jì)，北方人家里的驢都是寶，幫人拉磨拉車。）②、驢并不是沒(méi)有用的，所以文中有句話叫“至則無(wú)可用”，不是說(shuō)驢沒(méi)有用，這怎么理解？（生答）

③、師：那到底是誰(shuí)導(dǎo)致了這個(gè)悲劇呢？

④、師：柳宗元不敢諷刺好事者，好事者是誰(shuí)啊？（生答）

⑤、師：黔之驢的悲劇是因?yàn)楹檬抡叩臒o(wú)事生非，柳宗元不敢諷刺好事者，所以只好拿驢說(shuō)事，真是可憐了這頭歷史上最冤的驢。

四、課外延伸

《黔之驢》是柳宗元的作品《三戒》中的一篇?！度洹泛杜R江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》三篇寓言。這節(jié)課，我們品味了黔之驢的可悲，課后請(qǐng)同學(xué)們自己讀其它兩篇，去品味糜的可憐和永鼠的可憎。黔之驢

柳宗元

諷刺 驢 徒有其表 外強(qiáng)中干 無(wú)才無(wú)德

第十課：鷸蚌相爭(zhēng) 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能用“毫不示弱”造句。2．了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。3．在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片）

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹？ 2．學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這給了他們直觀感性的體驗(yàn)，讀書時(shí)就能帶著這樣的形象走進(jìn)故事中去，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。] 3．談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。

（二）了解故事內(nèi)容，理解寓意 一）初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。2．讀一讀：鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾 啄、夾各是什么意思？

3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？ 4．請(qǐng)學(xué)生按提示說(shuō)一說(shuō)：

河蚌剛張開殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。（課件逐步呈現(xiàn)每一步）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自由朗讀，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括，表達(dá)能力。] 二）細(xì)讀課文，理解寓意

1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來(lái)呢？（2）它們是怎么爭(zhēng)斗的呢？（指答讀文）

2．展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片 3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（1）問(wèn)：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎么想？ 追問(wèn)：你要是這只鷸，你會(huì)怎么生氣地說(shuō)？ 感悟，有語(yǔ)氣朗讀

（2）問(wèn)：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎？它表現(xiàn)得怎樣？你是從哪個(gè)詞知道的？（毫不示弱）

（3）幫助學(xué)生理解“毫不示弱” 提問(wèn)：“毫不示弱”你怎么理解？

（生說(shuō)說(shuō)自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。）[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]（4）指導(dǎo)造句

“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢？

試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）（5）指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎么毫不示弱地說(shuō)？（6）分角色朗讀，同桌互讀。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語(yǔ)氣，使他們初步體會(huì)雙方“互不相讓”的態(tài)度。] 4．鷸和蚌誰(shuí)也不肯放開誰(shuí)，誰(shuí)也不肯讓著誰(shuí)，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）

5．請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。

[設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣；課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生親身體會(huì)到鷸和蚌此時(shí)的心情，為揭示寓意做鋪墊。] 三）回歸整體，揭示寓意。

1.．展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫片。[設(shè)計(jì)意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生觀看動(dòng)畫的過(guò)程中，對(duì)故事有個(gè)完整的了解。] 2．指名分角色朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了？你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

3．討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理？

[設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫把教學(xué)活動(dòng)推向高潮，朗讀全文，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]

（三）練習(xí)

同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。

（四）小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。

（五）作業(yè)

1．回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2．再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。板書設(shè)計(jì)：

鷸蚌相爭(zhēng)

鷸——啄（生氣）

互不相讓——>被捉

蚌——夾（毫不示弱）

第十一課：蚊子和獅子 【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。２、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意。３、學(xué)習(xí)編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意

2、學(xué)習(xí)編寫寓言

一、導(dǎo)入 看圖片，猜成語(yǔ)。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長(zhǎng)廊，去領(lǐng)略一下世界《伊索寓言》的美好。

二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí) １、寓言及其特點(diǎn)： 寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

２、簡(jiǎn)介伊索：伊索，公元前６世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

三、朗讀寓言，感知故事 分角色朗讀課文：

通過(guò)分角色朗讀，朗讀時(shí)請(qǐng)注意語(yǔ)氣、帶上動(dòng)作，讓同學(xué)們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的形象。

四、分析品味課文（請(qǐng)君對(duì)學(xué)）

1.蚊子為什么能打敗獅子？（方法指導(dǎo)：可以從他們的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫入手分析）智謀得當(dāng)，輕便靈活，抓住獅子的弱點(diǎn)――以已之長(zhǎng)克敵之短。2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？

在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形（“吹”、“唱” 動(dòng)作描寫）

3、寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績(jī)得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢(shì)必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰粫簳r(shí)的勝利沖昏頭腦，應(yīng)謹(jǐn)慎行事。

三、大膽想象、完成創(chuàng)作（任選其一）

1、給開頭，寫寓言： 老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽(yáng)的烏龜看見了，他也渴望飛翔?? ??便請(qǐng)求鷹教他飛行。鷹勸告他，說(shuō)他不能飛行。可烏龜再三懇求，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個(gè)故事告訴我們：那些好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際的人必將失敗。

2、給題目，寫寓言：

嘴和眼睛的對(duì)話；樹和斧子；蜜蜂與蒼蠅

示例：一個(gè)人來(lái)到森林里，請(qǐng)求樹給他一根木做斧子柄。樹答應(yīng)了他的請(qǐng)求，給他一根小樹枝。他用小樹枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹來(lái)。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹。一棵老橡樹悲傷地看著同伴被砍毀，無(wú)能為力，他對(duì)身旁的柏樹說(shuō)：“我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹枝，他就無(wú)法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里?！边@是說(shuō)我們不能幫助對(duì)自己造成威脅的對(duì)象，那怕是一個(gè)小小的幫助。

3、給寓意寫寓言：

四、課堂小結(jié)

? 這堂課我的收獲： ? 這堂課我的遺憾： ? 這堂課我的感悟： 第十二課：受寵的象 教學(xué)目標(biāo)：

1.了解寓言的特點(diǎn)，品味文章富有個(gè)性化的語(yǔ)言。

2．在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，借助圈畫等方法，把握文中富有感染力的語(yǔ)句，由此揣摩不同動(dòng)物的不同心態(tài)，進(jìn)而探究大象受寵的原因。.明白人應(yīng)該謙虛，不應(yīng)只看到自己優(yōu)點(diǎn)與 長(zhǎng)處的 道理。

教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言、動(dòng)作，理解寓言的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)：探究大象受寵的原因，理解寓言的深刻含義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生設(shè)疑謎面：臉上長(zhǎng)勾子，頭邊綁扇子，四根粗柱子，一條小辮子。（打一動(dòng)物）教師 引出課題，學(xué)生由題設(shè)問(wèn)。

二、學(xué)習(xí)課文，揣摩角色 1.大聲朗讀課文，要求

（1）標(biāo)好小結(jié)號(hào)，圈畫出文中你不認(rèn)識(shí)的字詞。

（2）用一句話概 括1-5節(jié)的內(nèi)容。（什么人做什么事）

2、分析狐貍

（1）請(qǐng)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)（2）全班齊讀，體會(huì)情感

3、分析熊和公牛

（1）圈畫詞語(yǔ)，同桌交流（2）分角色朗讀

4、分析驢子圈畫詞語(yǔ)，交流，全班齊讀

5、同桌合作完成表格動(dòng)物 異 同狐貍 公牛 驢子

三、探究原因，理解寓意

1、四個(gè)動(dòng)物對(duì)大象受寵持否定的態(tài)度，那么其他動(dòng)物呢？

2、大象到底有沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)？大象受寵的真正原因是什么？

3、朗讀 最后一段，作者寫這則寓言的目的是什么？

四、了解寓言，認(rèn)識(shí)作者寓言是一種文學(xué)體裁的一種，篇幅大多短小，往往是運(yùn)用擬人化的手法，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事?！霸ⅰ笔恰凹耐小钡囊馑?，即把作者的思想寄寓在一個(gè)故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的道理?？死茁宸蚴嵌韲?guó)寓言家。寓言作品有《狼和小羊》、《老鼠會(huì)議》、《狐貍和葡萄》等。短小活潑的形式，生動(dòng)有趣的內(nèi)容，發(fā)人深省的寓意，這三者的完美結(jié)合顯示 了克雷洛夫寓言的藝術(shù)魅力。

五、作業(yè)布置

1、必做題：完成點(diǎn)擊

2、選做題（二選一）A、假如還有其他動(dòng)物參與討論，你估計(jì)他們會(huì)怎樣說(shuō)？B、想像：大象就躲在議論它的那些動(dòng)物們后面，它聽到了動(dòng)物們對(duì)它的各種議論，它的心里產(chǎn)生了哪些想法？寫一段100字左右的感想。第十三課：畫蛇添足

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

2.學(xué)會(huì)“祠““卮”“遂”3個(gè)生字，并能正確書寫生字“祠”“遂”。

3、了解課文告訴我們的道理：做多余的事反而不恰當(dāng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

難點(diǎn)：掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）猜畫謎，導(dǎo)入新課

1、出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片，讓學(xué)生猜畫謎。

2、師導(dǎo)：低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些呢？（學(xué)生回答）什么是寓言呢？（寓言是文學(xué)作品的一種體裁，它以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。）但今天我們要學(xué)習(xí)的這則寓言故事與以往的表達(dá)方式有些不同，打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)了什么？（是文言文版本）

3、揭示課題，齊讀課題，并解題

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、要求：請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句；自學(xué)生字詞； 借助文中注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容。

2、指名讀寫生字詞，試讀課文，并集體評(píng)議。

3、教師范讀課文。

4、同桌互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

（三）再讀課文，讀懂內(nèi)容

師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)，你讀懂了什么。（學(xué)生回答）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜磸?fù)讀課文，并借助文中注釋及工具書讀懂寓言故事的內(nèi)容，有弄不懂的地方可以問(wèn)老師。

讓學(xué)生自告奮勇用口頭語(yǔ)言把寓言故事的內(nèi)容講述給大家聽，聽后評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的給予鼓勵(lì)。

（四）質(zhì)疑解難，探討交流，深入體會(huì)

1、學(xué)生質(zhì)疑解難

“學(xué)貴有疑”——為了發(fā)展學(xué)生思維，也為了弄懂寓言所蘊(yùn)含的生活哲理，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑解難”這一環(huán)節(jié)。從中梳理出如下一些有價(jià)值的問(wèn)題： “那些手下人為什么要在地上畫蛇比賽呀？ “那個(gè)先拿到酒的人為什么要給蛇添上腳呢？ “后面那個(gè)畫好蛇的人為什么會(huì)奪過(guò)那壺酒？ “為什么他會(huì)最終失掉那壺酒？ ??

2、大家探討交流（合作、探究）

3、深入體會(huì)寓意

教師因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)：這個(gè)故事諷刺了一種什么樣的人？又告訴了人們一個(gè)什么道理呢？ 同學(xué)們七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了意思大致相同的話：諷刺了那些自作聰明，常做多余的事，弄巧成拙，把事情辦糟的人。告訴人們不要自作聰明，做多余的事反而不恰當(dāng)。今天“畫蛇添足”這個(gè)成語(yǔ)的意思就是“比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)”。

（五）表演寓言，感受文學(xué)作品的形象美

（六）延伸課堂，提高認(rèn)識(shí) 師問(wèn)：：如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？在我們的生活中看見過(guò)類似的事情嗎？（同學(xué)們踴躍發(fā)言）

（七）布置作業(yè)（略）第十四課：葉公好龍 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字新詞，理解“好”、“寫”、“聞”、“窺”等詞的意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握本課生字新詞，理解“好”、“寫”、“聞”、“窺”等詞的意思。

2、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影儀 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備：平心靜氣、播放音樂(lè)、準(zhǔn)備休息。【放松的狀態(tài)下，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)】

一、導(dǎo)入、明確目標(biāo)：

1．師板書課題。指名讀課題。這位同學(xué)字音讀的很準(zhǔn)。“好“是個(gè)多音字，在這里讀四聲，是什么意思呢？（喜歡）葉公好龍就是葉公喜歡龍。2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會(huì)寫“鑿”、“窺”、“附”，并會(huì)組詞。（2）我能對(duì)照譯文理解古詩(shī)句的意思。（3）我知道“葉公好龍”說(shuō)的是什么意思。

學(xué)生齊讀。

【出示目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)】

二、檢察預(yù)習(xí)情況： 1．字詞

（1）指名學(xué)生上黑板聽寫生字：“鑿”、“窺”、“魂不附體”，其他學(xué)生拿出本寫，師相機(jī)提醒學(xué)生的書寫姿勢(shì)。

【根據(jù)新課標(biāo)的要求，語(yǔ)文課安排學(xué)生書寫的練習(xí)?！?/p>

（2）投影儀展示學(xué)生作品，指明易出錯(cuò)的地方。師重點(diǎn)指導(dǎo)“窺”的寫法。2．指名介紹《新序》及作者，師總結(jié)。

3．指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，師總結(jié)，并重點(diǎn)指導(dǎo)“施”、“還”、的讀音。再指名一組讀課文。

4．師出示畫好的停頓，讓學(xué)生讀文。并指導(dǎo)朗讀，學(xué)生再齊讀。

三、布置任務(wù)，學(xué)一學(xué)。出示：自學(xué)要求：

1．對(duì)照譯文，讀懂內(nèi)容，理解寓意。2．你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？。3．有感情地讀。

4．學(xué)完后，請(qǐng)同桌一組原文與譯文對(duì)照互說(shuō)。

四、搭建平臺(tái)，說(shuō)一說(shuō)。小組或個(gè)人，評(píng)價(jià)機(jī)制、展示

【通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、組與組的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)更大的進(jìn)步】

五、當(dāng)前檢測(cè)。

當(dāng)堂完成練習(xí)冊(cè)第二、三題，師訂正答案。

【讓孩子在課堂上完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)。做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂校對(duì)、當(dāng)堂訂正】

六、這則寓言告訴我們什么道理？師板書。

七、介紹葉高，指明本文只是一個(gè)戲說(shuō)。推薦《新序》這部書。板書設(shè)計(jì)：

葉公好龍 諷刺那些表里不一的人

第十五課：濫竽充數(shù)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得：沒(méi)有真正的才干，混在行家里充數(shù)是*不住的。

2．能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意，并體會(huì)成語(yǔ)的用法。3．能展開合理的想象，擴(kuò)寫故事。

二、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題：

1．成語(yǔ)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些，誰(shuí)能隨口說(shuō)出幾個(gè)？

學(xué)生說(shuō)后教師敘述（成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個(gè)字組成，一般都有出處。）

2．讀題：成語(yǔ)故事三則 就是什么？成語(yǔ)故事三個(gè)，成語(yǔ)故事三篇 3．誰(shuí)能來(lái)讀讀這三則成語(yǔ)故事的題目？

4．這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？我們先來(lái)讀課文。

二、初讀課文：

1．昨天請(qǐng)大家回去預(yù)習(xí)了課文，今天我們先來(lái)齊讀課文，看看有沒(méi)有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。

2．指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來(lái)讀課文，指出不足。3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

4．請(qǐng)同學(xué)們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說(shuō)的是濫竽充數(shù)的意思。出示：有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來(lái)。齊讀句子。你能結(jié)合這個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)濫竽充數(shù)的意思嗎？

竽：古時(shí)一種簧管樂(lè)器。可看圖理解，順勢(shì)點(diǎn)撥“竽” 濫竽：吹不成調(diào)的竽。（結(jié)合南郭先生不會(huì)吹竽說(shuō)）充數(shù)：湊數(shù)。說(shuō)整個(gè)詞的意思。

三、理解課文：

師口述出示的句子，板書：混

1．看到這個(gè)“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔?讓學(xué)生談：

（1）混入之前有什么表現(xiàn)？

打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機(jī)可乘（外部環(huán)境）

跟隨別人一起 蒙混進(jìn)去 可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕ǎū救诵男g(shù)不正）（2）混的情況：每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子。學(xué)生做做樣子，用詞來(lái)形容：裝模作樣 裝腔作勢(shì) 還會(huì)有什么表現(xiàn)？

（3）混的結(jié)果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。（4）混的時(shí)間很長(zhǎng)，2．混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當(dāng)時(shí)肯定很，你能用這種語(yǔ)氣讀好這一部分嗎？

3．可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請(qǐng)讀讀下文，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生讀、交流后板書“逃”）

或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”））對(duì)于這個(gè)“逃”，讀了文章，你有話要說(shuō)嗎？

（1）逃的原因：一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹（外部環(huán)境不適合“混”了）其他人為何沒(méi)“逃”呢？

（2）想象逃之前會(huì)有些什么表現(xiàn)？會(huì)想些什么？

4．“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？

四、指導(dǎo)行為：

1．在我們周圍有沒(méi)有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢？指名說(shuō) 生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽(yù) 校園里：聽課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，害人又害已

師說(shuō)明：一個(gè)學(xué)生不好影響的是他自己和一個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)不好影響的是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)學(xué)校不好影響的是整個(gè)教育和社會(huì)的聲譽(yù)，社會(huì)不好影響的是整個(gè)國(guó)家。2．你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應(yīng)怎樣做？ 3．理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法

出示句子：李強(qiáng)擅長(zhǎng)打乒乓球，當(dāng)大家推選他參加區(qū)乒乓球隊(duì)時(shí)，他說(shuō)：“我只不過(guò)是濫竽充數(shù)罷了?！保ū硎咀灾t）

五、齊讀課文 過(guò)渡：濫竽充數(shù)這則成語(yǔ)故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個(gè)人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來(lái)讀好這則故事，我想這一回再也不會(huì)有濫竽充數(shù)的人了。

六、拓展延伸：

師：結(jié)合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動(dòng)，人物形象更豐滿嗎？ 擴(kuò)寫故事：展開合理的想象，插入人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等，讓故事更生動(dòng)。

第十六課：邯鄲學(xué)步 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)《邯鄲學(xué)步》的生字新詞。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.懂得《邯鄲學(xué)步》所揭示的深刻道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂的寓言所包含的深刻道理。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，今天我們來(lái)分享一個(gè)寓言故事——板書：《邯鄲學(xué)步》。首先請(qǐng)看動(dòng)畫：（播放課件動(dòng)畫：《邯鄲學(xué)步》)師：看完故事，你有什么感受或疑問(wèn)要說(shuō)一說(shuō)？（指名反饋）生：暢所欲言

師：下面，讓我們打開課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言。

二、初讀寓言

1、自讀課文，自學(xué)生字詞，讀通文章。

2、檢查生字詞，指名認(rèn)讀。課件出示：

邯鄲 燕國(guó) 機(jī)械 優(yōu)雅 徹底 模仿

3、指導(dǎo)書寫重點(diǎn)字：徹 械

4、聽寫生字詞

師：過(guò)了生字詞這關(guān)，下面讓我們認(rèn)真默讀課文，小組討論并填好習(xí)題卡。

三、品讀寓言，理解課文，揭示寓意

1、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

課件出示： 國(guó)人為什么要去學(xué)步？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果如何？ 原因： 經(jīng)過(guò)： 結(jié)果：

2、生小組合作討論，完成填表后反饋，師板書。板書：

邯 姿勢(shì)不好看（原因）

鄲

學(xué) 機(jī)械模仿（經(jīng)過(guò)）

步 爬著回去（結(jié)果）

師過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，知道邯鄲人走路很有特色，讓我們齊讀第二自然段，一起來(lái)感受一下。

3、齊讀第二自然段，理解詞語(yǔ)“優(yōu)雅”。

（1）師解義：課文指邯鄲人走路姿勢(shì)十分優(yōu)美，有風(fēng)度；

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，你覺得怎樣走路才算優(yōu)雅大方呢？（請(qǐng)生演示）

在你的印象中什么事物是優(yōu)雅有風(fēng)度的？（3）用“優(yōu)雅”說(shuō)一句話。

師過(guò)渡:因?yàn)檫@個(gè)燕國(guó)人覺得邯鄲人走路優(yōu)雅大方，所以決心學(xué)習(xí)，他是如何學(xué)的？讓我們看看文章的第三段。

4、指導(dǎo)朗讀。

課件出示：朗讀重音：抬腿、跨步、擺手、扭腰（1）指名讀，評(píng)價(jià)。

（2）指導(dǎo)讀，讀好關(guān)鍵字詞，增強(qiáng)諷刺效果，體會(huì)感情。理解詞語(yǔ)：機(jī)械

師：文中說(shuō)到這個(gè)燕國(guó)人學(xué)步很機(jī)械，機(jī)械是什么意思呢？機(jī)械的學(xué)習(xí)是怎樣的呢？讓我們站起來(lái)感受下，老師發(fā)口令，大家做動(dòng)作。（連續(xù)做五次動(dòng)作：抬腿、跨步、擺手、扭腰）這就是機(jī)械的模仿。（3）齊讀本段。

5、聯(lián)系生活，談?wù)勗谖覀兩钪袘?yīng)該怎樣做人做事，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處？（小組討論后，請(qǐng)代表回答。）

揭示寓言的深刻道理：文章告訴我們一個(gè)什么道理？

總結(jié)：學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處應(yīng)注意保持自己的特色，不能盲目學(xué)習(xí)，如果機(jī)械模仿，生搬硬套，不但沒(méi)有學(xué)到東西，反而丟失了自己原有的東西。

（課件出示：小故事大道理）

三、拓展延伸（課件出示）

展開想象，寫一寫回國(guó)后，人們會(huì)怎么議論他？

四、作業(yè)布置

1、背誦課文。

2、寫寫你學(xué)習(xí)完《邯鄲學(xué)步》后的感受。板書設(shè)計(jì)：

邯 姿勢(shì)不好看（原因）鄲

學(xué) 機(jī)械模仿（經(jīng)過(guò)）步 爬著回去（結(jié)果）十七課：井底之蛙

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義，展示人物個(gè)性。

2、能通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達(dá)方式，嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦文言文部分。

3、能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)白，豐富故事情節(jié)，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、通過(guò)多層次解讀文本，體會(huì)井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣闊天地和崇高目標(biāo)的向往。教學(xué)重點(diǎn)：

1、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色滋味。

2、結(jié)合文本內(nèi)容和人物，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)充故事情節(jié)，挖掘人文內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：

在解讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語(yǔ)言訓(xùn)練和人文熏陶的緊密結(jié)合。教法：以讀促悟法、讀寫結(jié)合法； 學(xué)法：朗讀品味法、拓展討論法； 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：了解青蛙和鱉的不同生活 課時(shí)安排：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、主題導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)“大與小”這個(gè)單元，來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（教師板書課題）

課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎？（對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)，自己本身很小，水井比它大。）這樣的一只青蛙身上又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？我們對(duì)于“大和小”又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、自己讀讀這個(gè)故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事？把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫下來(lái)，嘗試聯(lián)系上下文理解。

（學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞。）

2、自學(xué)反饋：

（1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事？

（指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括：一只青蛙生活在水井里，覺得很快活，就向鱉夸耀。后來(lái)聽鱉描述大海的廣闊，才覺得自己很渺小。）

點(diǎn)評(píng)：說(shuō)清楚一件事情，要抓住主要的人物和情節(jié)。

（2）在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你學(xué)到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞意，可以結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單解釋。（同桌合作學(xué)習(xí)）

（3）全班交流：誰(shuí)能為我們把關(guān)鍵詞寫一寫呢？（指名板書重點(diǎn)新詞）

你能用上這幾個(gè)詞，把課文的內(nèi)容再說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生嘗試復(fù)述。）點(diǎn)評(píng)提升：復(fù)述故事可以嘗試加入關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單卻不失精彩。

3、深入學(xué)習(xí)：

（1）課文篇幅不長(zhǎng)，很有特點(diǎn)，主要由人物的對(duì)話構(gòu)成。人們都說(shuō)，語(yǔ)言最可以展示人物的心靈。請(qǐng)你仔細(xì)讀讀青蛙和鱉的語(yǔ)言，用一兩個(gè)詞評(píng)價(jià)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)，寫在相應(yīng)的詞句旁邊。

（學(xué)生默讀，嘗試做簡(jiǎn)單批注。）（2）分享交流：

以小組為單位，分享大家的發(fā)現(xiàn)，匯總后由中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。（3）全班交流：

請(qǐng)各小組的中心發(fā)言人選擇角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（課件出示句式：我們組認(rèn)為，青蛙，因?yàn)樗?。鱉，因?yàn)?。）?）朗讀品味：

默讀讓我們靜心走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)了角色的個(gè)性特點(diǎn)?，F(xiàn)在，我們要通過(guò)朗讀來(lái)展示人物特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？

（指名朗讀展示，點(diǎn)評(píng)提升。）

既然是人物對(duì)話，就要對(duì)著來(lái)讀，你來(lái)我往，才有對(duì)話的趣味。誰(shuí)愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？（學(xué)生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。）

現(xiàn)代的語(yǔ)言被大家演繹得聲情并茂，人物特點(diǎn)非常鮮明。其實(shí)，這是一則古代寓言故事，出自《莊子?秋水》，莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家，他的文字飄逸灑脫，讀起來(lái)朗朗上口，我們也來(lái)試試吧！

（課件出示文言文片段：夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時(shí)，十年九潦，而水弗為加益；湯之時(shí)，八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進(jìn)退者，此亦東海之大樂(lè)也。）（5）探究哲理：

①自主探究：莊子的文章之所以流傳千古，不僅在于他的語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特，更在于他會(huì)給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生嘗試自主發(fā)表看法。）

②情境引導(dǎo)：如果你就是文中的角色，你會(huì)怎會(huì)評(píng)價(jià)自己的生活呢？ 青蛙，你覺得自己的生活怎么樣？ 東海之鱉，你有過(guò)著怎樣的生活呢？

（學(xué)生結(jié)合文本品評(píng)不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。）追問(wèn)：到底哪種生活更好呢？

（引導(dǎo)學(xué)生辨析品味不同的生活滋味，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生樹立更高的目標(biāo)，走向更為廣闊的天地。）

（6）續(xù)編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著走出這口水井，你猜猜它會(huì)去哪里？又會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？

（學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）組織交流：“青蛙的新生活”

三、主題升華：

1、我們看到了青蛙過(guò)去的井底生活，雖然快樂(lè)、安逸，卻顯得狹隘、單調(diào)。我們?yōu)榍嗤茉O(shè)計(jì)了以后的生活，也許挑戰(zhàn)無(wú)限，卻充滿驚喜。你對(duì)自己的未來(lái)有什么設(shè)想呢？

2、本單元的主題是“大與小”，學(xué)習(xí)了本文之后，你有新的發(fā)現(xiàn)或者體會(huì)嗎？（學(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行反思。）

3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補(bǔ)充板書）

走出一口水井，邁向遼遠(yuǎn)東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰(zhàn)。

四、布置作業(yè)：

1、講述《井底之蛙》的故事給家長(zhǎng)聽，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。

2、想象青蛙和鱉再次相遇，又會(huì)有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個(gè)小故事。附：板書設(shè)計(jì)

井底之蛙 青蛙 鱉

（走出）一口水井（邁向）深遠(yuǎn)東海（放下）安逸、舒適（追求）自由、挑戰(zhàn)

第十八課：運(yùn)斤成風(fēng) 教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能夠大體了解“運(yùn)斤成風(fēng)”故事的內(nèi)容，明白它的寓意

3、能夠大體了解莊子與惠子之間的關(guān)系及其友誼。

教學(xué)重點(diǎn) 朗讀課文，理解“運(yùn)斤成風(fēng)”故事的大體內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn) 理解“運(yùn)斤成風(fēng)”故事的寓意

一、導(dǎo)入：

在《莊子》一書里，記載著另外一位人物——匠石，他能運(yùn)斤成風(fēng)，將郢人鼻子上的石灰痕跡刮下來(lái)卻不會(huì)傷到鼻子。這是多么神奇的事情。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《運(yùn)斤成風(fēng)》了解這位莊子筆下的奇人。板書課題

1、同學(xué)們，你們都有自己的朋友，誰(shuí)來(lái)介紹介紹自己的朋友。

2、每個(gè)人都有自己的朋友，我們也知道友誼的可貴，多一檔一個(gè)好朋友不得努力開我們的時(shí)候，那種不舍的心情是讓人難受的。讀通讀好課文。

（1）靜心細(xì)聽，根據(jù)誦讀標(biāo)畫停頓。師播放朗讀（2）自由練習(xí)，讀出節(jié)奏與停頓。（3）同桌互相檢查節(jié)奏與停頓。

（4）同桌推薦讀。（我想推薦×××，因?yàn)樗x的??）

（5）我想聽××讀。（由師開始指名讀，學(xué)生再指兩人讀）（6）集體讀，讀出節(jié)奏和停頓。

二、理解感悟

1、出示自學(xué)提示：（指名讀自學(xué)提示）

（1）默讀課文，用“△”標(biāo)出文中人物；用“——”畫出匠石所說(shuō)的話；用“~~~~~”畫出其他人物的話。

（2）運(yùn)用注釋搬家，文白對(duì)照的方法讀懂課文，想一想：《運(yùn)斤成風(fēng)》講了一個(gè)什么故事？

2、文中的人物有？（板書：匠石、宋元君）

3、師生對(duì)讀。我們師生配合著讀讀，看看剛才畫對(duì)了沒(méi)有。教師讀宋元君，生讀匠石。男女生對(duì)讀。互換對(duì)讀。

4、課文是以宋元君和匠石的對(duì)話組成的，但是 故事表達(dá)的是什么感情？（1）用自己的話說(shuō)一說(shuō)《運(yùn)斤成風(fēng)》的來(lái)龍去脈。（2）這個(gè)寓言故事表達(dá)的是什么寓意？

5、聽故事《惠子相梁》了解莊子和惠子的友誼，想一想：莊子講這個(gè)故事的真實(shí)用意是什么？

三、拓展積累： 古詩(shī)擷英《擬古》陶淵明 第十九課:盤古開天地 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生自主認(rèn)讀本課的生字新詞，借助語(yǔ)境、工具書理解“混沌”和“開”的意思，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“滋潤(rùn)”。

2.借助“題目擴(kuò)展法”概括課文主要內(nèi)容，在練一練、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句子，用自己的話復(fù)述神話故事。

3.抓住課文二、三自然段，通過(guò)想象朗讀，品味語(yǔ)言，初步了解神話故事內(nèi)容神奇、語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)以及想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)

想象盤古身化萬(wàn)物的神奇畫面，感受神話故事的神奇以及語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

（一）看圖片 說(shuō)故事名 激發(fā)興趣

【出示：《坐井觀天》《丑小鴨》《聞雞起舞》圖片?！?1．聽說(shuō)同學(xué)們都喜歡讀故事，老師考考你們，看圖片能說(shuō)出故事名字嗎？（出示故事插圖，學(xué)生說(shuō)出故事名，老師補(bǔ)充體裁，回顧文體特點(diǎn)。）

2.【出示《盤古開天地》圖片?！课覀冞@節(jié)課一起走進(jìn)神話故事。3．出示課題《盤古開天地》，板書課題。4．齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)理解課題 1.讀詞。出示詞語(yǔ)

混沌 緩緩 逐漸 四肢 肌膚 遼闊 血液 掄起 2.理解“混沌”。

（1）“混沌”是什么樣子？

（2）出示“混沌”一詞所在的語(yǔ)句，再讀體會(huì)。3.指導(dǎo)書寫“滋潤(rùn)”。4.理解“開”。

（1）“開”是什么意思？

出示開在字典中的解釋，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解“開”的意思。

小結(jié)：這篇課文就講了盤古開辟天地的故事，題目揭示了故事的內(nèi)容，中國(guó)大多數(shù)神話故事的題目都有這樣的特點(diǎn)。

（舉例：后羿射日 精衛(wèi)填海 嫦娥奔月 女媧補(bǔ)天）齊讀。

板書：題目揭示故事內(nèi)容

（三）嘗試復(fù)述故事內(nèi)容 過(guò)渡：盤古為什么開辟天地？他是這樣開辟的？天地開辟后又變成了什么樣子？請(qǐng)同學(xué)們借助“自學(xué)記錄單”先在小組內(nèi)交流，完成后與同學(xué)們分享。1.學(xué)生小組內(nèi)交流。

2.學(xué)生借助“自學(xué)記錄單”完成填空式復(fù)述。

3.增加難度，大屏幕出示橫線式提示，學(xué)生嘗試完成復(fù)述。

出示：很久很久以前。盤古醒了后。天地分開以后。盤古累得倒下后。他創(chuàng)造了美麗的宇宙。

小結(jié)：孩子們，我們借助關(guān)鍵句子就把故事講下來(lái)了。同學(xué)們，課后還可以繼續(xù)練習(xí)，把這個(gè)故事講給你的家人或同伴聽。

（四）體會(huì)神奇 感受人物形象 品味語(yǔ)言特點(diǎn)

1.在創(chuàng)造宇宙的過(guò)程中，盤古給你留下怎樣的印象？ 學(xué)生說(shuō)出自己的想法，只要合理就給予肯定。板書：勇敢 偉大

2.盤古醒來(lái)之后，看見混沌一片的世界，他掄起大斧頭，超眼前的黑暗猛劈過(guò)去，就這樣天和地漸漸分開了。孩子們你感受到什么？ 出示：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。預(yù)設(shè)：

生：盤古的力氣很大！師：這是一股怎樣的力氣呢？我們平常人能夠用這般大的力氣把天地分開嗎？真的有盤古這個(gè)人嗎？

生：人們的想象，這是很大的力氣。生：這是一股不可思議的力氣。

師：只是不可思議嗎？這是一股神奇的力量。板書：神奇。

小結(jié)：神奇是神話故事的特點(diǎn)。3.你還從哪里感受到故事的神奇了？

生：找到故事中的語(yǔ)句，體會(huì)出神奇就給予肯定。

過(guò)渡：神話故事不僅神奇，它的語(yǔ)言同樣充滿魅力。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看這個(gè)句子。

4.出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。同學(xué)們，自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到反義詞與近義詞。）

師：這句話用了三對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞就把天和地分開的過(guò)程寫清楚了，用詞多準(zhǔn)確?。“鍟簻?zhǔn)確。

我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，女同學(xué)讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要讀出天地慢慢形成的樣子。男女生分讀。

5.課文中還有很多地方用詞很準(zhǔn)確，看看這段話，我們來(lái)讀一讀，看看你從中又體會(huì)到什么？ 課件出示：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。（1）我們一起讀讀。

課件出示：他呼出的氣息，變成了風(fēng)和云；他發(fā)出的聲音，化作了雷聲。（2）對(duì)比閱讀?？催@兩個(gè)句子，在表達(dá)上有什么不同嗎？ 學(xué)生體會(huì)：第一句的表達(dá)更加生動(dòng)、具體。板書：生動(dòng)、具體。

（3）像這樣描寫生動(dòng)的詞語(yǔ)文中還有很多呢！把它們找出來(lái)吧！課件出示：第四自然段的系列排比句。生：找到詞語(yǔ)，一起朗讀。

師：讓我們借助這些生動(dòng)的詞語(yǔ)，加上你豐富的想象，再來(lái)讀一讀吧！生讀。

師：看，這段話多美,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎? 全體同學(xué)配樂(lè)有感情地齊讀。

（4）盤古的身體變化巨大，那我們可以調(diào)換詞語(yǔ)的順序嗎？比如說(shuō)雙眼和四肢交換，他的四肢變成了太陽(yáng)和月亮。

生：不能，因?yàn)樘?yáng)和月亮是圓的，有兩個(gè)等。

師：可見神話中的想象除了大膽豐富還要合理。這段最后的省略號(hào)中你又讀懂了什么？ 生：盤古身體的其他部位也變成了宇宙上的事物。

師：是啊！我們的老祖宗盤古就是這樣，用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

（五）回顧總結(jié) 回歸單元主題 1.總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

今天，我們讀了《盤古開天地》的故事，知道神話故事具有神奇的特點(diǎn)，塑造豐富的形象，而且語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確。你想知道富有神奇色彩的神話故事是怎樣來(lái)的嗎？ 2.出示資料。

在遠(yuǎn)古時(shí)代，由于知識(shí)貧乏，人們對(duì)風(fēng)、雨、雷、電等自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，常常對(duì)此懷有敬畏之心。因此人們借助豐富的想象，賦予了它神奇的色彩，創(chuàng)造了神話，于是就有了中國(guó)數(shù)千年的神話文明。3.回歸主題。

正因?yàn)樯裨捁适掠羞@樣的特點(diǎn)，才能一代代口耳相傳至今，為大家所喜愛，成為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

（六）推薦閱讀 布置作業(yè) 1.讀神話。

推薦《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》。師：老師希望你們?cè)俣嘧x些這樣的神話故事，好好感受我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和豐富的想象力。2.講神話。

你可以用上借助關(guān)鍵句講故事的方法，把你讀到的神話講給你的家人和同伴聽。

七、板書設(shè)計(jì)

盤古開天地 神話故事

題目揭示故事內(nèi)容

勇敢

偉大 奉獻(xiàn) 第二十課:炎帝救民于饑餓

第二十一課:炎帝遍嘗百草

第二十二課:愚公移山

第二十三課:倉(cāng)頡造字

第二十四課:后稷與五谷

第二十五課:圣明的君主——堯

第二十六課:蠶神的故事

第二十七課:伶?zhèn)愒鞓?lè)律

第二十八課:重明鳥

第二十九課:舜德行感人

第三十課:湘妃竹的來(lái)歷

第三十一課:舜繼承王位

第三十二課:后羿射日除害

第三十三課:大禹治水

準(zhǔn)確 神奇

生動(dòng)

第二篇：三年級(jí)校本課程

三年級(jí)校本課程《經(jīng)典誦讀》教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展為根本的指導(dǎo)思想，以新課程理念為行動(dòng)指南，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目的，立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，遵循規(guī)律開發(fā)和利用好校本課程，引領(lǐng)廣大學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無(wú)限相信書籍的力量，為學(xué)生的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

二、教材分析

至樂(lè)莫如讀書，至要莫如教子?！督?jīng)典誦讀》是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校實(shí)際，自行開發(fā)的校本課程，其內(nèi)容包括《弟子規(guī)》、《百家姓》全文，《千字文》、《中華成語(yǔ)千句文》精選和《笠翁對(duì)韻》、《古詩(shī)詞名句誦讀》。三年級(jí)所學(xué)內(nèi)容為《弟子規(guī)》、《百家姓》全文。

《弟子規(guī)》是學(xué)童們的生活規(guī)范，它是依據(jù)至圣先師孔子的教誨編成的。是中華文化精髓，倡導(dǎo)孩子在日常生活中要做到孝敬父母，友愛兄弟姐妹，其次一切言行中，要謹(jǐn)慎，要講信用；和大眾交往時(shí)要平等仁和，要時(shí)常親近有仁德的人，向他學(xué)習(xí)。以上這些事是學(xué)習(xí)的根本，非做不可。如果做了還有余遐，更應(yīng)努力的學(xué)習(xí)禮、樂(lè)、射、御、書、術(shù)等六藝，各種經(jīng)典，以及其他有益的學(xué)問(wèn)。

《百家姓》是一本關(guān)于中文姓氏的書，成書于北宋初。將常見的姓氏編成四字一句的韻文，像一首四言詩(shī)，便與誦讀和記憶，是中國(guó)古代幼兒的啟蒙讀物。

以上內(nèi)容適合三年級(jí)孩子認(rèn)知規(guī)律和閱讀發(fā)展，不僅能弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還能教育孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、具體做法

1、向?qū)W生以及家長(zhǎng)積極宣傳閱讀的重要性，為學(xué)生的閱讀提供良好的讀書環(huán)境。

2、利用每周一節(jié)課的時(shí)間，通過(guò)誦讀、理解、觀看視頻或表演等形式，認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程規(guī)定的內(nèi)容《弟子規(guī)》、《百家姓》。

3、養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)文化精髓.4、家校結(jié)合，讓學(xué)生每周將誦讀內(nèi)容背誦給父母聽，與家長(zhǎng)交流孩子在日常生活中是否按《弟子規(guī)》倡導(dǎo)的去做，將誦讀與德育教育緊密結(jié)合。

四、具體內(nèi)容安排

《弟子規(guī)》總敘

《百家姓》全文

校 本 教 學(xué) 計(jì) 劃

2013—2014學(xué)年第二學(xué)期

任瑩

武安市第一職工子弟學(xué)校

第三篇：09校本課程工作總結(jié)

校本課程工作總結(jié)

大荒地小學(xué)校 二○○八年十二月1

校本課程工作總結(jié)

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，推進(jìn)我校切實(shí)有效地搞好校本課程開發(fā)，提高學(xué)校和教師的課程研究，開發(fā)和管理能力，體現(xiàn)我校的辦學(xué)特色，通過(guò)全體教師和全體同學(xué)的共同努力，我校的中國(guó)象棋個(gè)人賽已經(jīng)圓滿地結(jié)束了，現(xiàn)將本次競(jìng)賽總結(jié)如下：

一、本次競(jìng)賽采用了中國(guó)象棋競(jìng)賽規(guī)則，從而使學(xué)生對(duì)本項(xiàng)活動(dòng)有了初步的了解；

二、全體參賽隊(duì)員能夠遵守競(jìng)賽規(guī)則，真正做到了落子無(wú)悔，使他們從小養(yǎng)成了良好的棋風(fēng)；

三、在比賽中多數(shù)隊(duì)員能夠細(xì)心觀察，認(rèn)真思考、審時(shí)度勢(shì)，力爭(zhēng)下好每一著棋；

四、通過(guò)比賽可以看出，一部分學(xué)生已經(jīng)具有了一定的中國(guó)象棋基本功，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，充分顯示了隊(duì)員們的頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；

五、通過(guò)比賽也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如:男同學(xué)的興趣濃于女同學(xué)；

六、在今后的教學(xué)中，教師要面積全體學(xué)生，尤其要激發(fā)女同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高他們的逝世技藝；

七、通過(guò)平時(shí)教學(xué)與競(jìng)賽出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)教材和教學(xué)方法；

八、學(xué)校要經(jīng)常開展團(tuán)體競(jìng)賽，提高全體學(xué)生的棋藝水平；

九、對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的競(jìng)賽水平。

第四篇：三年級(jí)校本課程教學(xué)計(jì)劃

三年級(jí)校本課程教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生基本情況：

三年級(jí)大部分學(xué)生通過(guò)校本學(xué)習(xí)，已得到很多知識(shí)，懂得許多做人的道理，并初步學(xué)會(huì)正確地觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)生活的初步能力，他們也努力使自己成為有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)公民。喜歡校本這門課，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較高的學(xué)習(xí)積極性，大部分同學(xué)上課都爭(zhēng)著發(fā)言，運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等因素用于學(xué)習(xí)。

但有少數(shù)幾位同學(xué)上課注意力不集中，口頭表達(dá)能力較差，對(duì)人、自然、社會(huì)這門課不夠重視。

二、教材分析

校本課程開發(fā)充分體現(xiàn)了課改的指導(dǎo)思想，是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的一種教材，體現(xiàn)了課程資源的多樣性，是一門全新的課程，需要在實(shí)驗(yàn)中不斷地學(xué)習(xí)、求知，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，四年級(jí)以愛家鄉(xiāng)為主要教學(xué)內(nèi)容

三、教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)愛家鄉(xiāng)的樂(lè)趣。

四、教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和愛鄉(xiāng)教育，增強(qiáng)學(xué)生自豪感和自信心。不斷發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，具有搜集和處理信息，分析和解決問(wèn)題，獲取新知識(shí)的能力。

2、使學(xué)生懂得家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富，自然風(fēng)光好，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)大理想。

五、具體措施：

1、根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活、豐富的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的參與與體驗(yàn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、構(gòu)建開放式校本課程，充分利用車溪風(fēng)景區(qū)、王家壩水庫(kù)、人民公社舊址館等基地資源，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切相關(guān)的教育網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)空間。

3、建立多元、互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。形成學(xué)生認(rèn)同樂(lè)于參予的激勵(lì)評(píng)價(jià)形式。

4、課前精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，確實(shí)組織好活動(dòng)，不留于形式。培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)的興趣。2012、9

第五篇：三年級(jí)校本課程教學(xué)計(jì)劃

三年級(jí)校本課程教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析：

三年級(jí)學(xué)生課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典有一定的接觸，也產(chǎn)生了相對(duì)濃厚的興趣，能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。但總的來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，重視程度不夠，基礎(chǔ)、水平不一，很難達(dá)到一定的效果。本學(xué)期應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，扎實(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，努力提高學(xué)生的素養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校校本課程開放方案和學(xué)校實(shí)際情況，本期教學(xué)內(nèi)容主要是三字經(jīng)和50首經(jīng)典古詩(shī)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)國(guó)學(xué)的理解和應(yīng)用。并通過(guò)一些開放性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能大膽學(xué)習(xí)、討論、解疑釋疑等，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教學(xué)目標(biāo)：

國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族的人文標(biāo)志和文化靈魂，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典教育走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，讓學(xué)生接受國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，掌握優(yōu)雅、精致的祖國(guó)語(yǔ)言，親近中華民族共有的精神家園。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)誦讀的能力和習(xí)慣，激發(fā)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣。

2、了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升國(guó)學(xué)素養(yǎng)。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯正日常行為規(guī)范。

四、教學(xué)措施：

1、精選和鉆研教材內(nèi)容、重視對(duì)學(xué)生典型內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課前準(zhǔn)備工作，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生的探究興趣。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，積累更多的國(guó)學(xué)經(jīng)典。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，以講故事、小劇場(chǎng)等多種形式，交流對(duì)國(guó)學(xué)的理解。

4、課堂上突出學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生提出有創(chuàng)造性的建議，并指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)之中。