第一篇：兒童詩(shī)歌感想

學(xué)習(xí)自己嘗試寫兒童詩(shī)歌,寫出來(lái)的作品文學(xué)性和思想性并重。充滿兒童的天真,兒童的樂趣,兒童豐富的想像, 具有語(yǔ)言美、內(nèi)容美、結(jié)構(gòu)美、聲韻美，能引發(fā)自己和同伴情感的共鳴。

我們兒童怎樣寫好屬于自己兒童詩(shī)歌呢？

你寫出來(lái)的東西只有貼近你和周圍同伴的生活，他們才容易理解，才愛讀。請(qǐng)看《有雙小臟手》：

有雙小臟手，要去拿饅頭；饅頭嫌他臟，把頭扭一扭。有雙小臟手，去抱布娃娃；娃娃嫌他臟，也不喜歡他。這雙小臟手，擰開水龍頭；洗呀洗干凈，洗成一雙小白手。

大饅頭，笑開口，布娃娃，點(diǎn)點(diǎn)頭；大家喜歡他，都愿和他做朋友。

告訴你和你的同伴：從小要講究衛(wèi)生！不是我們自己生活的真實(shí)寫照嗎？

再看《小蚱蜢》：

小蚱蜢，學(xué)跳高，一跳跳上狗尾草。

腿一彈，腳一翹，“哪個(gè)有我跳得高！”

草一搖，摔一跤，頭上跌個(gè)大青包。

你看只要你的伙伴朗誦了這首詩(shī)，他們一定會(huì)從自然界中的這只小蚱蜢，聯(lián)想到生活中許許多多驕傲的“小蚱蜢”。驕傲必?cái)?，?dāng)他們讀到“頭上跌個(gè)大青包“這一句時(shí)，一定會(huì)覺得挺幽默，肯定發(fā)笑。所以寫好兒童詩(shī)歌離不開生活，兒童詩(shī)應(yīng)該貼近自己的生活。

二、兒童詩(shī)歌應(yīng)該注意語(yǔ)言的生動(dòng)形象。

你看，《小蚱蜢》刻畫形象主要通過(guò)動(dòng)作描寫，如“一跳跳上”描寫出小蚱蜢的能干, “腿一彈”、“腳一翹”，把一個(gè)剛有點(diǎn)小小成績(jī)就自鳴得意的小蚱蜢形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出；“跌一跤”，把驕傲的主人公受到懲罰的尷尬與可笑描畫了出來(lái)。最后一句“頭上跌個(gè)大青包”這一夸張的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)這個(gè)形象進(jìn)行了善意的嘲諷，又極富兒童情趣。

我們來(lái)看下面一首詩(shī)：《春天 》

春天是什么？

小燕子說(shuō)，春天是溫暖的泥巢；

小鴨子說(shuō)，春天是歡騰的小河； 小蜜蜂說(shuō)，春天是香甜的花朵； 小山羊說(shuō)，春天是綠色的草坡?? 小朋友說(shuō)，春天是大家的歡樂！

作者在這首詩(shī)里采用了擬人的修辭手法，讓和春天有密切關(guān)系的小動(dòng)物開口說(shuō)出了對(duì)春天的感受，作者用了大量?jī)?yōu)美的形容詞，從身體感覺、嗅覺、視覺等多種角度，把春天形容得色彩美麗，感覺溫暖、快樂！而排比句的應(yīng)用讓作品讀起來(lái)瑯瑯上口。

我們?cè)賮?lái)欣賞《山》，也是采用的是擬人的手法：

白天想找太陽(yáng)玩 晚上想邀月亮游戲卻長(zhǎng)不高 只好白天看太陽(yáng) 晚上看月亮

再看下面另一首同樣描寫春天的詩(shī)——《春天來(lái)了》：

屋檐的流水，/滴答，滴答，/解凍的小河，/嘩啦，嘩啦，/水塘的小鴨，/呷呷，呷呷，/南來(lái)的大雁，/哏兒嘎，哏兒嘎，/他們都在說(shuō)：/“春天來(lái)啦！

作者在這首詩(shī)里使用了大量的象聲詞和雙聲疊字，把聲音的美感與情感巧妙結(jié)合，來(lái)抒發(fā)作者的強(qiáng)烈的喜愛春天的感情。

三、兒童詩(shī)歌應(yīng)該注意思想主題的健康向上。

兒童詩(shī)歌的閱讀對(duì)象是你的同伴，思想主題的健康向上的作品你的小伙伴們才喜歡，才能在朗讀中陶冶情操，受到教育。請(qǐng)看《啄木鳥》：

山林里托 托 托 啄木鳥 啄 啄 啄 為樹木 除害蟲 一條不漏 捉 捉 捉

表現(xiàn)的是啄木鳥的勤勞、為民除害的優(yōu)秀品質(zhì)，思想內(nèi)容積極向上。而《山里娃》雖然寫得真實(shí)，充滿童趣，但思想內(nèi)容卻不那么健康：

看罷兒時(shí)知造化，天生無(wú)賴山娃。衣襟鼻涕拌泥巴。當(dāng)時(shí)明月在，地里好偷瓜。

??清代有位詩(shī)人寫過(guò)一首《詠麻雀》的數(shù)字兒童詩(shī)，讀來(lái)不僅趣味橫生，同時(shí)也有正確的主題思想——譏諷麻雀不勞而獲！

一個(gè)二個(gè)三四個(gè)，五六七八九十個(gè)，食盡皇家千種粟，鳳凰何少爾何多？ 而《晚霞》則表現(xiàn)對(duì)母親的熱愛：

晚霞是漂亮的布，如果我能把它裁下來(lái)． 一定要做一件漂亮的衣裳，送給媽媽！

綜上所說(shuō)，貼近自己的生活是寫好兒童詩(shī)歌的源泉，生動(dòng)形象化的語(yǔ)言是兒童詩(shī)歌的血肉，健康向上的主題是兒童詩(shī)歌的靈魂。

【 請(qǐng)你自己認(rèn)真賞析下面四首兒童詩(shī)吧！仿照最后一首的樣子進(jìn)行評(píng)析，看好在哪里？相信你有這個(gè)水平！

夕陽(yáng)

夕陽(yáng)是一個(gè)蘋果

黑夜是貪吃鬼

一口就把夕陽(yáng)

吃掉

[評(píng)析]_________________________________________________________________________

太陽(yáng)喝醉酒 太陽(yáng)喝醉酒

不小心撞倒山頭

就倒在山頭后面

于是，黑夜就出現(xiàn)了。

[評(píng)析]_________________________________________________________________________ 妹妹的圍巾

雨停了，妹妹拉著我一直往外跑——

手指著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一棵樹，樹上掛著的彩虹；

她說(shuō)：那是我的圍巾，從我窗口飄出去的。

[評(píng)析]_________________________________________________________________________

頭發(fā)

小弟弟的頭發(fā)像春天的小草毛茸茸的 多嫩呀!媽媽的頭發(fā)像夏天的小草油亮亮的 真漂亮!爸爸的頭發(fā)像秋天的小草被秋風(fēng)吹得干干的 奶奶的頭發(fā)像冬天的小草被雪花染白了 [評(píng)析]：把家庭成員四人的頭發(fā)和四季的小草聯(lián)系起來(lái)寫，小作者真是聯(lián)想豐富！“多嫩呀!”、“ 真漂亮!”這兩個(gè)感嘆句和“被秋風(fēng)吹得干干的”、“被雪花染白了”這兩個(gè)被字句的運(yùn)用使這首小詩(shī)變得趣味盎然！

? 【一比高下】

寫兒童自己的詩(shī)歌有一定的方法，但無(wú)定法。只要有靈感，有興趣，有文采，只要掌握以上一些要點(diǎn)，你就會(huì)成為一名不錯(cuò)的小詩(shī)人！拿起你自己手中的筆，寫出自己的詩(shī)歌，當(dāng)一回小“李白”吧！

兒童詩(shī)歌教育的探索 ?

一、研究背景

?? 兒童詩(shī)歌是一種特別重視節(jié)奏、聲韻的美感，文字流暢，內(nèi)容生動(dòng)活潑，情趣盎然，適合兒童吟誦的文學(xué)詩(shī)歌作品。它在啟迪兒童心智，激發(fā)兒童想象，提高兒童的審美能力，培養(yǎng)兒童的優(yōu)美情操和良好習(xí)慣等方面起著積極作用?！皟和?shī)歌教育”是通過(guò)優(yōu)秀的兒童詩(shī)歌促進(jìn)兒童智力發(fā)展，陶冶兒童高尚情操，培養(yǎng)兒童良好個(gè)性特長(zhǎng)的一種教育活動(dòng)，是一個(gè)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的美育過(guò)程，也是一個(gè)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練兒童詩(shī)歌語(yǔ)言表現(xiàn)力的重要學(xué)習(xí)過(guò)程。我校在社會(huì)教育的大背景下，結(jié)合本校的實(shí)際情況，提出了我校的辦學(xué)理念——“綠色教育”。“綠色教育”是一種“可持續(xù)發(fā)展”的教育，它是符合生命體需要的教育。“綠色教育”的內(nèi)涵：它意味著自然，意味著生機(jī)，意味著發(fā)展。教育要回歸自然，讓每一位孩子都有一塊屬于自己的綠地。在這快綠地上，他（她）可以自主地學(xué)習(xí)；可以盡情地游戲；可以歡快地成長(zhǎng)；可以充分地享受生活。而兒童詩(shī)歌教育能有效地體現(xiàn)這一辦學(xué)理念。因?yàn)樯倌陜和幱谙矚g想象，愿意抒情的詩(shī)一般的年齡。少年兒童具有的許多素質(zhì)便是詩(shī)人的素質(zhì)，這些可愛的素質(zhì)潛藏在每個(gè)孩子身上。這是我們實(shí)施詩(shī)歌教育的基礎(chǔ)。進(jìn)行詩(shī)歌教育，就是把少年兒童身上具有的詩(shī)的美好的素質(zhì)給予充分的開發(fā)，強(qiáng)化這些天性，從詩(shī)教入手開發(fā)成全面素質(zhì)較高的人才。進(jìn)行兒童詩(shī)歌教育，可進(jìn)一步推進(jìn)校園文化教育，完善學(xué)生人格，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力也大有好處。

鑒于上述情況，我校提出把“兒童詩(shī)歌教育”作為我校的辦學(xué)特色，開設(shè)了詩(shī)歌興趣課，嘗試在校本課程中進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，并且在其它學(xué)科的教學(xué)中以及學(xué)校各項(xiàng)工作中，也嘗試以詩(shī)歌教育的特點(diǎn)、形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。我們?cè)噲D通過(guò)“兒童詩(shī)歌教育的探索”這一課題的研究，豐富小學(xué)詩(shī)歌教育的理論，探索小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的新的途徑。詩(shī)歌教學(xué)研究得出的經(jīng)驗(yàn)可改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，為其他學(xué)校提供借鑒。

二、研究概況

2002年4月,我校申報(bào)的“兒童詩(shī)歌教育的探索”課題，被浦東新區(qū)社會(huì)發(fā)展局批準(zhǔn)為教育科研區(qū)級(jí)課題。

（一）研究目標(biāo)

探索兒童詩(shī)歌教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施以及評(píng)價(jià)，以陶冶兒童高尚情操，培養(yǎng)兒童的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)兒童欣賞美、鑒別美、創(chuàng)作美的能力。

（二）研究組織

為保證課題研究的順利實(shí)施，協(xié)調(diào)學(xué)校各條線的力量，組建研究隊(duì)伍，形成研究網(wǎng)絡(luò)。1．學(xué)校校長(zhǎng)室是課題研究的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)課題研究計(jì)劃、研究方案的審核和課題實(shí)施的調(diào)控。

2．學(xué)校原教科室是課題研究的組織者，承擔(dān)課題研究計(jì)劃的制定、研究方案設(shè)計(jì)和課題研究操作、實(shí)施的指導(dǎo)。

3．學(xué)校教導(dǎo)處協(xié)助教科室，組織課題研究的操作、實(shí)施，開展詩(shī)歌教育的實(shí)踐活動(dòng) 4．學(xué)校各學(xué)科組根據(jù)課題研究的要求，引導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透詩(shī)歌教育。

（三）研究過(guò)程

1．準(zhǔn)備階段（2002.3）(1)確定課題,成立課題組。

(2)對(duì)教師進(jìn)行思想動(dòng)員、培訓(xùn)。

(3)收集、學(xué)習(xí)有關(guān)資料，設(shè)計(jì)研究方案。2．實(shí)施階段（2002.4~2005.6）

（1）校園環(huán)境的布置。開辟詩(shī)歌宣傳廊，將詩(shī)與畫相配起來(lái)布置櫥窗，渲染美化校園壞境，營(yíng)造詩(shī)化的校園文化氣氛；在每個(gè)教室開辟“詩(shī)歌角”或“詩(shī)歌園地”；將“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”、“學(xué)生行為規(guī)范要求”等編制成好讀易記的兒歌形式，張貼于校門口醒目處。

（2）校本課程的設(shè)立。開設(shè)詩(shī)歌興趣課，收集、選擇適合當(dāng)代少年兒童吟誦、欣賞的古今中外的兒童詩(shī)歌；編寫各年級(jí)詩(shī)歌興趣課的教材；嘗試尋找切合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的兒童詩(shī)歌教學(xué)方法。

（3）兒童詩(shī)歌教學(xué)的研究。

（4）各學(xué)科教學(xué)中滲透兒童詩(shī)歌教學(xué)的研究。研究各學(xué)科教學(xué)與詩(shī)歌特點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的結(jié)合點(diǎn)。例：在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用瑯瑯上口的詩(shī)歌來(lái)幫助學(xué)生記住公式、定理等。（5）兒童詩(shī)歌教育滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去的研究。例：結(jié)合推普工作，推行“每周一詩(shī)”；在紅領(lǐng)巾廣播中、校報(bào)上開辟兒童詩(shī)歌欣賞欄目；在雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)中，開展詩(shī)歌興趣章的爭(zhēng)章活動(dòng)；衛(wèi)生宣傳配以兒歌形式等等。

（6）兒童詩(shī)歌的競(jìng)賽、測(cè)試活動(dòng)的研究。開展形式多樣的活動(dòng)。每月出一期兒童詩(shī)歌?？?。（7）進(jìn)行課題階段性總結(jié)，寫出了階段性研究成果報(bào)告《校本教材——〈兒童詩(shī)歌〉編寫和使用的探索》。

（8）修正、完善原設(shè)計(jì)方案，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐探索。3．總結(jié)階段(2005.7~2005.9）

（1）? 匯總、整理研究資料，進(jìn)行理性思考。（2）? 撰寫課題研究報(bào)告。（3）? 編輯課題研究論文集。

（4）? 聘請(qǐng)專家鑒定研究成果，完成結(jié)題工作。（5）組織課題成果展示會(huì)。

（四）研究方法

本項(xiàng)課題研究主要采用行動(dòng)研究法,輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及文獻(xiàn)法。

1．準(zhǔn)備階段：主要采用文獻(xiàn)法，查閱、收集有關(guān)課題資料，了解兒童詩(shī)歌教育的現(xiàn)狀。2．實(shí)施階段：我們把課題研究和學(xué)校日常工作結(jié)合起來(lái)，首先設(shè)計(jì)行動(dòng)研究方案，在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)分析情況，反饋信息，對(duì)原有方案作適當(dāng)調(diào)整，然后再實(shí)施，再調(diào)整，直至實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，取得良好的兒童詩(shī)歌教育效果。

3．總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)研究過(guò)程中獲得的文字材料，研究人員的心得、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等進(jìn)行總結(jié)，寫出研究報(bào)告。

三、研究實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的詩(shī)歌教育的校園環(huán)境

校園環(huán)境是無(wú)聲而又時(shí)時(shí)顯效的特殊課堂，是一種影響人、塑造人的綜合教育力量。校園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩部分，物質(zhì)環(huán)境是指基本設(shè)施、自然景觀等；精神環(huán)境是指校園精神、校園文化、校園風(fēng)氣等。1．創(chuàng)設(shè)良好的校園物質(zhì)環(huán)境

我校為營(yíng)造良好的詩(shī)歌教育的物質(zhì)環(huán)境，在每個(gè)教室前的墻壁上，張貼古代著名詩(shī)人的畫像以及圖文并茂、流傳千古的詩(shī)歌。如：《憫農(nóng)》、《元日》、《七步詩(shī)》、《楓橋夜泊》、《游子吟》等，并且還有通俗易懂的注釋。另外，把我校學(xué)生創(chuàng)作的雖然幼稚然而充滿童貞、充滿情趣的詩(shī)歌裝飾后掛在每層樓的樓梯旁醒目處。讓學(xué)生們時(shí)時(shí)處在濃濃的詩(shī)歌教育氛圍里。那些著名詩(shī)人和千古名詩(shī)能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬、仰慕之情；那些本校小伙伴創(chuàng)作的詩(shī)又讓他們有可親、可近之感。還有，在校園綠化帶的牌子上是一行行富有童趣、詩(shī)意的提示語(yǔ)：“你給我愛，我給你美”、“有你愛護(hù)我，我會(huì)更美好”。2．創(chuàng)設(shè)良好的校園精神環(huán)境

（1）堅(jiān)持課前誦讀。預(yù)備鈴響后，我校的各個(gè)教室就會(huì)傳出詩(shī)歌的誦讀聲。這些朗朗的讀詩(shī)聲充滿課堂，響在校園，成為我們校園一道獨(dú)特的風(fēng)景。

（2）我們?cè)诿恐艿募t領(lǐng)巾廣播中，開辟了詩(shī)歌欣賞欄目；在每月一期的《青草地詩(shī)刊》上，登載本校學(xué)生的創(chuàng)作的詩(shī)和推薦的詩(shī)。這樣能使學(xué)生耳濡目睹，潛移默化地受到熏陶、感染。（3）開展形式多樣的詩(shī)歌誦讀活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都開展各種形式的詩(shī)歌誦讀活動(dòng)，如：賽詩(shī)會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、古詩(shī)對(duì)吟等，讓孩子們一顯身手。對(duì)于在這些活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，學(xué)校給予大力宣傳、表彰，旨在讓學(xué)生得到啟示：學(xué)校、老師喜歡和欣賞學(xué)詩(shī)誦詩(shī)的學(xué)生，同學(xué)們也佩服和羨慕胸有詩(shī)書的伙伴，從而對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和熱情，形成良好的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的校園風(fēng)氣。

學(xué)校處處是教育，校園環(huán)境就是一種了不起的無(wú)形教育力。我們努力創(chuàng)設(shè)良好的詩(shī)歌教育的校園環(huán)境，可以對(duì)學(xué)生施以經(jīng)常的潛移默化的影響，使他們?cè)诓恢挥X中受到文明的、優(yōu)雅的、詩(shī)化的濡染和熏陶，產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

（二）開設(shè)了校本課程 1．制定課程目標(biāo)（1）總目標(biāo)

吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，持久的學(xué)習(xí)熱情，初步掌握科學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

具有初步閱讀詩(shī)歌的能力，在閱讀過(guò)程中有自己的思考體驗(yàn)，能借助注釋和工具書閱讀一般的古詩(shī)。

有一定的文化積淀，有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，具有一定的文學(xué)鑒賞水平，形成健康的審美情趣。

學(xué)生有興趣把自己的所見、所聞、所感、所思運(yùn)用現(xiàn)代詩(shī)歌的形式表達(dá)。（2）階段目標(biāo) 一~二年級(jí)

①數(shù)讀背誦名家名篇詩(shī)歌72首。

②有課外閱讀詩(shī)歌的興趣，閱讀詩(shī)歌不少于280首。③了解詩(shī)歌的有關(guān)故事和有關(guān)常識(shí)。④嘗試用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己的感想。三~五年級(jí)

①有閱讀詩(shī)歌的興趣與習(xí)慣，閱讀各類詩(shī)歌不少于200首，并能摘抄記錄。②與詩(shī)歌有關(guān)的知識(shí)較為豐富。③善于用詩(shī)歌的形式交流表達(dá)。2．設(shè)置課程計(jì)劃

以拓展性課程形態(tài)列入學(xué)校整體課程計(jì)劃。各年級(jí)每周一節(jié)，每學(xué)期約18節(jié)，每學(xué)年約36節(jié)。小學(xué)階段五年約180課時(shí)。

（三）編寫詩(shī)歌校本教材

校本教材是依據(jù)校本課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)所設(shè)計(jì)的課程方案的具體依據(jù)。校本教材是校本課程理論發(fā)揮功效于實(shí)踐的中介，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)的重要保證。教材編制就是根據(jù)一定的教育教學(xué)理論制造一個(gè)有利于信息傳播者制造、傳遞信息和信息接受者理解信息的媒體。為此，我們嘗試編寫了校本教材——《詩(shī)歌》。這套教材有10冊(cè)，其中格律詩(shī)150首，現(xiàn)代詩(shī)402首。1．教材編寫的依據(jù)

（1）根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生的形象思維的發(fā)展遠(yuǎn)勝于抽象思維，他們更多地是以直觀表象的形式進(jìn)行思維。正因?yàn)槿绱?，他們有時(shí)往往只能運(yùn)用只言片語(yǔ)，但不乏童真、童稚和童趣，這樣的語(yǔ)言猶如沙礫中的珠貝，采集出來(lái)都是富有靈性的精美小詩(shī)。詩(shī)歌短小、精致、富有韻味的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。（2）根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)

小學(xué)階段的孩子天真，質(zhì)樸，富有幻想，這是兒童詩(shī)教學(xué)的有利條件之一。兒童詩(shī)教學(xué)符合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)：一是兒童的天性是好奇，好幻想，兒童詩(shī)教學(xué)能投其所好，最大程度地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。二是兒童想象力發(fā)展較早，兒童詩(shī)教學(xué)可以用其所長(zhǎng)，把兒童潛在的想象力發(fā)展成創(chuàng)造思維能力。三是兒童詩(shī)語(yǔ)言的精練、音韻優(yōu)美的特點(diǎn)，對(duì)于規(guī)范孩子的語(yǔ)言有著無(wú)法替代的作用。

（3）彌補(bǔ)語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌篇幅較少的缺陷

新課改的一個(gè)重要目標(biāo)是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。新教材的詩(shī)歌比例有所提高。然而，它的總體篇幅還是較少。我們編寫《詩(shī)歌》考慮的就是以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重和滿足學(xué)生的需要，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色，拓展詩(shī)歌學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，開發(fā)學(xué)生的多元潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性特長(zhǎng)，從而增加文化積淀，提升文化品位。

2．教材編寫的構(gòu)想、實(shí)踐（1）基本思路

①構(gòu)建師生共同參與教材建設(shè)的新模式。②精選文質(zhì)兼美，學(xué)生喜愛的詩(shī)歌作品。

③根據(jù)學(xué)生年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，組成由淺入深。循序漸進(jìn)的層次梯度。（2）目標(biāo)

①編入教材的詩(shī)文要求文質(zhì)兼美，學(xué)生喜愛；知識(shí)概念準(zhǔn)確；風(fēng)格題材多樣。②所選詩(shī)文難度恰當(dāng)，適合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，形成適當(dāng)?shù)碾y易坡度。③各類詩(shī)歌的比例合理。?（3）師生、家長(zhǎng)互動(dòng)，共同參與選詩(shī)

本著教育要走向生活，教育要適應(yīng)兒童的現(xiàn)代教育理念，學(xué)生參與詩(shī)歌教材的選擇、推薦有著積極意義。學(xué)生會(huì)從自己獨(dú)特的、區(qū)別于成人的角度去尋找、發(fā)現(xiàn)自己喜愛的詩(shī)歌作品。而尋找、發(fā)現(xiàn)好的詩(shī)歌作品的過(guò)程，同時(shí)也是接受詩(shī)歌教育、激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌興趣的過(guò)程。而家長(zhǎng)對(duì)校本課程開發(fā)的接受和認(rèn)同也是十分重要的，所以我們的教材編寫也充分考慮了家長(zhǎng)的參與。因此，我們發(fā)動(dòng)、組織全體教師與學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與選詩(shī)這個(gè)過(guò)程。向全校師生及家長(zhǎng)發(fā)出了《征集詩(shī)歌作品啟事》。明確了征集的范圍：古今中外的格律詩(shī)、自由詩(shī)（注：現(xiàn)行小學(xué)一~五年級(jí)教材中已有的詩(shī)歌不在推薦范圍）。征集的標(biāo)準(zhǔn)：1.思想內(nèi)容健康。2.語(yǔ)言文字規(guī)范。3.知識(shí)科學(xué)，概念正確。4.題材風(fēng)格多樣。5.是某一時(shí)代或某一詩(shī)人的代表作品。設(shè)計(jì)了推薦表格，并要求寫上簡(jiǎn)短的推薦理由，署上姓名。

全體師生及部分家長(zhǎng)對(duì)此反應(yīng)熱烈，參與積極。共收到推薦作品六千多首。其中學(xué)生推薦的有三千多首，從學(xué)生推薦的詩(shī)歌來(lái)看，不乏獨(dú)特的、童趣盎然的作品，與教師、家長(zhǎng)所推薦的作品有較大的區(qū)別，起到了互補(bǔ)的作用。師生、家長(zhǎng)共同參與選詩(shī)，確實(shí)獲得了良好的效果。

3．詩(shī)歌教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容

我們編寫的校本教材《詩(shī)歌》共有10冊(cè)，每個(gè)年級(jí)每一學(xué)期編排一冊(cè)。10冊(cè)教材分兩個(gè)板塊：第1冊(cè)~第四冊(cè)為低年級(jí)板塊；第5冊(cè)~第10冊(cè)為中高年級(jí)板塊。低年級(jí)板塊的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容由四個(gè)部分組成： 精讀篇 ； 泛讀篇； 知識(shí)篇； 思考實(shí)踐篇。中高年級(jí)板塊結(jié)構(gòu)、內(nèi)容由兩個(gè)部分組成： 導(dǎo)讀；? 自讀。

4．詩(shī)歌教材的體例安排

（1）第1冊(cè)~第4冊(cè)每學(xué)期按18周計(jì)算，每周學(xué)習(xí)一首精讀名詩(shī)（精讀篇）；四首拓展泛讀詩(shī)（泛讀篇）；一個(gè)有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)篇）；

三、四個(gè)練習(xí)題（思考實(shí)踐篇）。在小學(xué)低年級(jí)階段共積累精讀名詩(shī)72首，拓展泛讀詩(shī)288首。（2）“泛讀篇”中，編入了部分本校教師、學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)。（3）“思考實(shí)踐篇”中的練習(xí)題都是本校教師編寫的。這些練習(xí)題簡(jiǎn)明扼要，富有啟發(fā)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索、動(dòng)手實(shí)踐能力，滲透了寫作知識(shí)等。這一部分設(shè)計(jì)了較多的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行觀察、動(dòng)手等實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)。（4）根據(jù)教材內(nèi)容配上合適的插圖，使教材圖文并茂。（5）第1冊(cè)~第4冊(cè)的教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)： ①所選的詩(shī)內(nèi)容淺顯，富有童趣，學(xué)生喜歡讀。②每首詩(shī)上標(biāo)有漢語(yǔ)拼音，學(xué)生自己能讀。

③所選詩(shī)還注意了語(yǔ)言美、韻律美，朗朗上口，學(xué)生易讀。??（6）第5冊(cè)~第10冊(cè)的教材每學(xué)期按16周計(jì)算。（考慮到中高年級(jí)有期中、期終復(fù)習(xí)、考試）每周一首導(dǎo)讀詩(shī)；一首自讀詩(shī)。（詩(shī)的數(shù)量減少，但詩(shī)的篇幅，尤其是現(xiàn)代詩(shī)的篇幅比較長(zhǎng)）。（7）考慮到中高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在第5冊(cè)~第10冊(cè)教材中的古詩(shī)后面配上了“注釋”和有一定深度的練習(xí)題。5．教材編寫的注重點(diǎn)

教材的兒童性是兒童教材質(zhì)量的第一要素，教材的兒童性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教材的選文，二是教材的呈現(xiàn)方式。我們所選編的詩(shī)歌和表現(xiàn)形式都注重了兒童性這個(gè)特點(diǎn)（1）選編的詩(shī)歌特點(diǎn) ①適合兒童欣賞的詩(shī)。

例：[江南可采蓮]（教材第1冊(cè)）這是一首描寫江南春天景致的著名樂府詩(shī)： 江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間： 魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

江南本是一水鄉(xiāng)澤國(guó)，一到春天時(shí)節(jié)到處都是綠意盎然的蓮池，蓮池里蓮葉田田，魚兒無(wú)憂無(wú)慮地在蓮葉下競(jìng)相悠游嬉戲。這首詩(shī)的氣氛悠閑，情境舒適，意象生動(dòng)活潑，而且音韻優(yōu)美，節(jié)奏輕快，最能引起兒童的興致，勾起兒童的想象，正適合兒童欣賞。像這樣的詩(shī)，作者當(dāng)初并不一定是為兒童而寫的，但是它的內(nèi)容、意境，不但成人能欣賞，兒童也能欣賞。②有優(yōu)雅、美妙的情境的詩(shī)。例：[鞋]（教材第3冊(cè)）我回家，把鞋脫下 姐姐回家，把鞋脫下 哥哥、爸爸回家 也都把鞋脫下

大大小小的鞋是一家人 依偎在一起說(shuō)著一天的見聞 ? 大大小小的鞋 就像大大小小的船 回到安靜的港灣 享受家的溫暖

在第一節(jié)，作者運(yùn)用擬人手法，由“大大小小的鞋”聯(lián)想到長(zhǎng)幼有序、高矮不同的家人。將大大小小的鞋子付予生命，鞋子就是一家人，他們依偎在一起說(shuō)著一天的見聞，不露痕跡地把讀者引領(lǐng)到一個(gè)美妙的情境，令人聯(lián)想到夜晚一家人圍坐著談?wù)搨€(gè)人一天中的奇遇，那種和樂融融、彼此關(guān)懷的溫馨畫面。第二節(jié)中，作者進(jìn)一步聯(lián)想到船的靠岸停泊，描繪出家也是避風(fēng)港，人在外面受了委屈，回到家里必定能得到安慰，投射出人人需要“家的溫暖”，比喻真的是很貼切。

現(xiàn)代的孩子，大多早熟，這也是無(wú)法避免的趨勢(shì)。為了關(guān)心兒童未來(lái)人格的發(fā)展，我們更應(yīng)該主動(dòng)為他們提供美好、善良、溫馨的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)他們形成正確的人生觀，使他們能勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。讓優(yōu)雅的情境，帶給兒童優(yōu)美柔和的氣氛，提升他們的心靈境界，使他們能夠免于現(xiàn)實(shí)生活中的鄙俗、頹廢、委靡的影響，以保持樂觀、健康、恬靜、優(yōu)美的氣質(zhì)。③有奇妙想象的詩(shī)。

想象越奇妙的兒童詩(shī)，兒童越感興趣、越喜歡，因?yàn)檫@正符合他們天真浪漫、好奇的個(gè)性。例：[秋天的信]（教材第3冊(cè)）秋天要給大家寫信 用葉子做信封 請(qǐng)風(fēng)當(dāng)郵差 偷懶的郵差 每到一個(gè)地方 就把信一拋 ? 有的信，落在松鼠頭上 有的信，掉在青蛙身旁 趕路的雁，也銜了一頁(yè)回家 ? 池塘里，草叢里 到處都有秋天的信 動(dòng)物們急忙準(zhǔn)備過(guò)冬

詩(shī)人抓住了“秋來(lái)落葉”的自然現(xiàn)象，作為整首詩(shī)想象發(fā)展的基礎(chǔ)。“葉子”是秋天的信紙，“風(fēng)”是傳信的郵差，構(gòu)成一幅奇妙而貼切的童話詩(shī)?！巴祽械泥]差”是這首詩(shī)中最奇妙、最富想象性及戲劇性的句子，整個(gè)詩(shī)句的組合，全靠這詩(shī)句而靈活展現(xiàn)，為小朋友創(chuàng)造出美妙、浪漫、親切而又合情合理的童話情境。

另外，我們還選編了一些篇幅較長(zhǎng)、有故事情節(jié)的童話詩(shī)。如：《水果們的晚會(huì)》等（教材第10冊(cè)）

（2）教材的呈現(xiàn)方式

教材的呈現(xiàn)方式，是教材的形象，也是教材對(duì)學(xué)生的親和程度。教材呈現(xiàn)方式能充分體現(xiàn)兒童性，是實(shí)現(xiàn)編者和讀者的平等對(duì)話的前提，也是教師和學(xué)生平等對(duì)話的基礎(chǔ)。在我們?cè)姼杞滩牡摹八伎寂c實(shí)踐篇”中，有許多題目都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的，比如“春天來(lái)了！讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！”“小樹在一天一天長(zhǎng)大，我們也在一天一天長(zhǎng)大，我們應(yīng)該向小樹苗學(xué)習(xí)些什么？”“我來(lái)告訴你”等，起到了很好的學(xué)習(xí)向?qū)ё饔?，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

（四）詩(shī)歌教材在課堂中的使用

從2003年9月份開始，我們?cè)诓糠帜昙?jí)中進(jìn)行了校本教材《詩(shī)歌》的嘗試教學(xué)，目前，我校的各個(gè)年級(jí)已全部使用《詩(shī)歌》這套校本教材。在使用過(guò)程中，我們有以下幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。1．激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣 古人云：“啟其蒙而引起趣”。興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)起來(lái)樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。

一、二年級(jí)的教材在編寫時(shí)考慮到了學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，所選的詩(shī)內(nèi)容淺顯，富有童趣，學(xué)生喜歡讀。在教學(xué)當(dāng)中，教師還采用了多種形式的教學(xué)手段，更是有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。如教學(xué)一年級(jí)的《畫》時(shí)，老師先把一幅山水畫掛了起來(lái)，讓學(xué)生來(lái)找一找：它美在哪里？看到了什么？你似乎聽到了什么？聞到了什么？然后出示一首詩(shī)，正是寫這個(gè)畫面的，學(xué)生一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)詩(shī)歌的活動(dòng)中去，他們?cè)谟淇?、輕松的氣氛中獲得了知識(shí)，發(fā)展了語(yǔ)言，啟迪了智力，心靈和情感受到了良好的熏陶。2．培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力

詩(shī)是抒寫心靈的藝術(shù)，在所有文學(xué)體裁中，它是最富有靈氣與情感的一種形式。詩(shī)歌美，主要在于它的語(yǔ)言美、意境美、韻律美。編入一年級(jí)第一冊(cè)教材的《秧苗做操》是一首非常優(yōu)美的詩(shī)歌。在教學(xué)時(shí)，教師邊打拍子，邊教學(xué)生有節(jié)奏地朗誦，還帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)兒歌的內(nèi)容，自由創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演，或者還用學(xué)生所熟悉的歌曲曲調(diào)，填上詩(shī)歌歌曲唱出來(lái)。利用音樂的表現(xiàn)因素和手段豐富詩(shī)歌的表現(xiàn)力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生美的感受。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。3．為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下了基礎(chǔ)

在一、二年級(jí)的教材中，考慮到低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，在“精讀篇”、“泛讀篇”的每首詩(shī)歌上都標(biāo)有漢語(yǔ)拼音。對(duì)于剛學(xué)拼音的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每次的閱讀便是對(duì)漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)，非常有效地提高了學(xué)生的拼讀能力。此外，根據(jù)二期課改精神，語(yǔ)文教學(xué)要加大閱讀量。學(xué)生掌握全部漢語(yǔ)拼音后，即能朗讀教材上的全部詩(shī)歌。學(xué)生在朗讀中認(rèn)識(shí)了漢字，在識(shí)字中又增加了語(yǔ)文知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下了一定的基礎(chǔ)。這顯然是符合課改方向的。4．發(fā)展了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力

詩(shī)歌朗誦是一種藝術(shù)性的語(yǔ)言活動(dòng)，要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在朗誦過(guò)程中，學(xué)生除了運(yùn)用語(yǔ)言以外，還可以通過(guò)眼神、手勢(shì)、姿態(tài)等表情和動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩(shī)歌。同時(shí)也可以借助豐富的想象，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)感受。我們?cè)诮滩牡摹八伎紝?shí)踐篇”中重視了朗誦的作用，對(duì)朗誦提出了具體的要求。例如：在教《秋天到》時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣時(shí)，還借助于畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官，讓他們不知不覺進(jìn)入詩(shī)的意境中去。問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生開展想象和思維的一把鑰匙?！靶∨笥眩屛覀円黄鹂匆豢?，天空中那美麗的云，說(shuō)說(shuō)云像什么？看誰(shuí)說(shuō)得最多”，“你喜歡雨嗎？說(shuō)一說(shuō)你看到的雨是怎樣的？”??在教材的“思考實(shí)踐篇”中這類答案不確定，有多種可能，多種結(jié)果的思考題占有很大比例。在課堂中，教師讓學(xué)生充分地想象、充分地說(shuō)，鼓勵(lì)他們異想天開。培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力。

創(chuàng)編詩(shī)歌也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。創(chuàng)編詩(shī)歌，不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的提高。仿編詩(shī)歌是低年級(jí)學(xué)生的一種主要?jiǎng)?chuàng)編形式。教材對(duì)此提出了要求。如：學(xué)了《大白鵝》這首詩(shī)，你能學(xué)著用兒歌說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物嗎？學(xué)了《家》要求仿編一首《家》?！都摇吩?shī)“藍(lán)天是白云的家，大海是魚兒的家，青山是大樹的家，祖國(guó)是我們的家。”學(xué)生的仿編：“大樹是小鳥的家，森林是老虎的家，南極是企鵝的家?！睂W(xué)完《叫》，仿編一首《叫》??一首首小詩(shī)引出了無(wú)數(shù)創(chuàng)造的火花。5．信息技術(shù)的運(yùn)用開辟了古詩(shī)教學(xué)的新天地

古詩(shī)離我們年代久遠(yuǎn)，小學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景知識(shí)知之甚少，理解古詩(shī)有一定的困難。而信息技術(shù)不受時(shí)空的影響，又具有呈現(xiàn)方式的多樣化：文本、圖片、音頻、視頻等為再現(xiàn)當(dāng)時(shí)背景提供了可能。

運(yùn)用信息技術(shù)還能更好地展示詩(shī)歌的美。如教學(xué)杜甫的《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳），用信息技術(shù)音頻、視頻合成的課件像一幅美麗的畫卷隨著動(dòng)聽的音樂徐徐展開，每句一景，其中動(dòng)景、靜景、遠(yuǎn)景、近景交錯(cuò)映現(xiàn)。那嫩黃的小鳥，碧綠的柳林，雪白的鷺鶯，蔚藍(lán)的天空，給學(xué)生留下了深刻的印象。

信息技術(shù)的運(yùn)用因網(wǎng)絡(luò)資源的大容量，查閱的快捷，也為古詩(shī)的拓展學(xué)習(xí)提供了方便。如教學(xué)陶淵明的《歸田園居》（種豆南山下），可讓學(xué)生查查陶淵明的《歸田園居》共寫了幾首，讀讀其它幾首，有什么體會(huì)；查查陶淵明的生平等??這極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了課堂效率。

（五）拓展兒童詩(shī)歌教育途徑 1．兒童詩(shī)歌與小公民道德建設(shè)

我校在開展?fàn)幾觥靶褪帧被顒?dòng)中要求每位隊(duì)員回家?guī)透改富蛴H人至少干一件家務(wù)活。大家紛紛響應(yīng)，低年級(jí)同學(xué)掃地、買東西等；高年級(jí)同學(xué)洗衣服、整理房間等，有的還甚至讓父母回家后舒舒服服地吃上了一頓可口的飯菜。隊(duì)員們通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)，寫下了不少詩(shī)歌。如： 《媽媽歇一歇》 肥皂泡泡飄彩虹，我?guī)蛬寢寔?lái)勞動(dòng)。擦擦玻璃掃掃地。轉(zhuǎn)身又把碗來(lái)洗。問(wèn)我為啥這樣勤快？ 因?yàn)榻裉焓菋D女節(jié)，我要讓勞累的媽媽歇一歇。

有的家長(zhǎng)由于過(guò)分疼愛孩子，不讓他們做家務(wù)，于是孩子寫下了這首詩(shī)： 《別說(shuō)我小》

媽媽您別說(shuō)我小，我會(huì)穿衣和洗腳； 爸爸您別說(shuō)我小，我會(huì)擦桌把地掃； 奶奶您別說(shuō)我小，我會(huì)種花把水澆； 爸爸媽媽工作忙，我會(huì)做的事兒也不少。

兒童詩(shī)歌是通過(guò)具體感人的藝術(shù)形象來(lái)陶冶兒童情感，培養(yǎng)兒童的審美觀、道德觀的。它對(duì)兒童思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有潛移默化的作用。小公民道德建設(shè)是引導(dǎo)和幫助少年兒童加強(qiáng)道德修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。我校以豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)為載體，以充滿童趣的兒童詩(shī)歌為表達(dá)形式，引導(dǎo)隊(duì)員們通過(guò)隊(duì)活動(dòng)去理解和體驗(yàn)，并創(chuàng)作相關(guān)的兒童詩(shī)歌。通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)——實(shí)踐體驗(yàn)——詩(shī)歌創(chuàng)作的循環(huán)，促進(jìn)隊(duì)員強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感及良好的社會(huì)道德行為習(xí)慣的形成。2．在學(xué)科教學(xué)中滲透詩(shī)歌教學(xué)

兒童詩(shī)歌符合兒童具有想象力豐富、愛玩好動(dòng)的天性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。詩(shī)歌教學(xué)可作為其它學(xué)科課堂任務(wù)型教學(xué)的一種形式和課外延伸。因此，我校的教師嘗試著在學(xué)科教學(xué)中滲透詩(shī)歌教學(xué)。

下面是我校一位語(yǔ)文老師的教學(xué)案例片段： 課文《落葉》

文中寫到小魚把落葉當(dāng)作船，螞蟻把落葉當(dāng)作傘，大雁把落葉當(dāng)作電報(bào)。教師在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：

_____________把落葉當(dāng)作______,乘著它_____________；________把落葉當(dāng)作_____，撐著它_____________；___________把落葉當(dāng)作_____；讀著它________。

教師先請(qǐng)同學(xué)口頭填空，然后把所有句子分行寫在本子上，就成了一首小詩(shī)： 小魚把落葉當(dāng)作船 乘著它在水中游玩 螞蟻把落葉當(dāng)作傘 撐著它在雨中搬糧 大雁把落葉當(dāng)作電報(bào) 讀著它在空中飛行

教師引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的想法。學(xué)生有的說(shuō)：“很有趣?！?/p>

有的說(shuō)“這里把小動(dòng)物當(dāng)人寫了?！?有的說(shuō)：“這個(gè)樣子有點(diǎn)像詩(shī)了。” 教師連忙順?biāo)浦鄣卣f(shuō)：“是啊，你說(shuō)得很對(duì)，這就是詩(shī)！”

孩子們聽了，顯出欣喜的神色，他們沒想到詩(shī)歌的創(chuàng)作如此平常、簡(jiǎn)單，一下子提高了寫詩(shī)的興趣。接著，師又趁機(jī)向他們介紹了一些兒童詩(shī)，讓他們了解寫詩(shī)并沒有很多規(guī)矩，就是他們所說(shuō)的“有趣”、“當(dāng)人寫”、“分行”等。

詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境深遠(yuǎn)，讀上去朗朗上口，學(xué)生很喜歡讀，但要他們自己寫詩(shī)，學(xué)生會(huì)覺得很困難。因此，我們的老師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透詩(shī)歌教學(xué)，能激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望，樹立起寫詩(shī)的信心。

下面是我校一位體育教師的教學(xué)案例片段： 教學(xué)內(nèi)容：? 跳躍： ??? ??? 教師提問(wèn)：“小朋友，你們知道哪些小動(dòng)物？”小朋友都爭(zhēng)著說(shuō)：“小兔子”“小青蛙”、“小白兔”、“小貓咪”、“小花狗”??教師又問(wèn)：“那么你們知道這些小動(dòng)物是怎么跳的嗎？每個(gè)小朋友至少想出兩種小動(dòng)物的跳法好不好？”“好！”教師就讓學(xué)生分散模仿各種小動(dòng)物的跳法。教師巡視、啟發(fā)、引導(dǎo)。練習(xí)一會(huì)兒后，就叫學(xué)生互相交流、學(xué)習(xí)。開始，小朋友練得很起勁，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有的小朋友坐在地上不練了，有的小朋友在干其他事情。于是我就過(guò)去，很嚴(yán)肅的對(duì)他們說(shuō)：“你們?cè)诟墒裁?？還不快練！”他們對(duì)我看看，不敢作聲，只好又去練了，可是不多一會(huì)兒，又老樣子了。當(dāng)時(shí)我火氣一下子冒起來(lái)，真想好好訓(xùn)他們一下，但轉(zhuǎn)眼一想，算了，是不是這內(nèi)容不吸引他們，怎么辦？忽然，我腦子里冒出一個(gè)想法，給小動(dòng)物跳配上兒歌，效果也許會(huì)好點(diǎn)。于是，我就把學(xué)生集合起來(lái)，問(wèn)他們：“小朋友，小動(dòng)物可愛嗎？”“可愛！”“但老師發(fā)現(xiàn)剛才的‘小動(dòng)物’都沒有聲音，這樣的小動(dòng)物可愛嗎？”“不---可愛?！薄澳敲蠢蠋熅妥屝?dòng)物變得可愛點(diǎn)，好不好？”“好！”“接下來(lái)小朋友先給小白兔、小青蛙配上兒歌，大家分成四組，老師看一下，哪組小朋友先想出來(lái)?！苯又头纸M討論，教師啟發(fā)、引導(dǎo)。兒歌出來(lái)了，我就選了其中的兩首： ①小白兔，蹦蹦跳，前腳掌著地輕又巧。②小青蛙，呱！呱！呱！，兩腳一蹬高又遠(yuǎn)，捕捉害蟲是高手。

我讓小朋友邊唱邊練習(xí)。再看剛才的那幾位小朋友，他們也練得正歡呢??

下課了，在回班級(jí)的路上，小朋友們還三五成群地一邊跳、一邊唱著兒歌，看著學(xué)生離去的背影，我感慨萬(wàn)千??

游戲是小朋友喜歡的，兒歌也是小朋友樂于接受的。如果我們老師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為開發(fā)課程資源的源泉，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)游戲的形式，再附上兒歌穿插到體育課中去。那么，這樣的體育課一定會(huì)很精彩。3．結(jié)合推普工作，推行“每周一詩(shī)”

在學(xué)校推行“每周一詩(shī)”是一種引導(dǎo)小學(xué)生誦讀、積累詩(shī)歌的行之有效的方法。我們?cè)谛ｉT口醒目處以及各個(gè)教室的黑板報(bào)一角，開辟了“每周一詩(shī)”園地。每周一，抄上一首新詩(shī)，讓學(xué)生吟誦。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，做好這項(xiàng)工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）科學(xué)選文，合理安排。首先，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，認(rèn)真選擇適應(yīng)不同年級(jí)段學(xué)生誦讀的詩(shī)歌，并結(jié)合推普工作，給詩(shī)歌注上漢語(yǔ)拼音。其次，要像語(yǔ)文課本的編排那樣，盡量根據(jù)時(shí)令選好詩(shī)詞。如：春季宜選用描寫春天景色的詩(shī)《春曉》、《春夜喜雨》、《春日》等；夏天，選用描寫赤日炎炎下農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的《憫農(nóng)》；清明節(jié)選用杜牧的《清明》；重陽(yáng)節(jié)誦讀王維的《九月九日憶山東兄弟》；新春佳節(jié)過(guò)后，讓學(xué)生欣賞王安石的《元日》，回憶體會(huì)“爆竹聲中一歲除》的情景；嚴(yán)冬之際，可選用《梅花》，讓學(xué)生欣賞“凌寒獨(dú)自開”的梅花傲霜斗雪的品格。再次，要考慮詩(shī)詞出現(xiàn)的前后順序，做到先易后難，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高。（2）對(duì)古詩(shī)要感悟?yàn)橹?，理解為輔。因?yàn)楣旁?shī)往往用字凝練，意境深遠(yuǎn)，小學(xué)生不容易理解，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)以感悟?yàn)橹鳌６屝W(xué)生誦讀的目的，并不在于理解的深度，而在于積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟力，提高文學(xué)修養(yǎng)。所以，推行“每周一詩(shī)”不必像正規(guī)的古詩(shī)教學(xué)那樣，要求字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)，只要對(duì)詩(shī)的大意有個(gè)大致的了解就可以了。重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生去讀、去背、去感悟上。只要學(xué)生能讀得瑯瑯上口，有滋有味，朗讀的目的也就達(dá)到了。至于古詩(shī)中的一些疑點(diǎn)難點(diǎn)，自會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的增加而逐步得以領(lǐng)悟和解決。

（3）注意反饋，及時(shí)檢查。每周一詩(shī)的訓(xùn)練，主要是學(xué)生自己在課外時(shí)間里進(jìn)行。其效果很大程度上受到學(xué)生自覺性的影響。如果教師忽視反饋，疏于管理，那么時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)失去興趣，不加重視。所以，學(xué)生積累了幾首古詩(shī)詞后，就要及時(shí)檢查。方式可靈活多樣，如：個(gè)人背誦，師生對(duì)吟，學(xué)生競(jìng)賽等。4．開展社團(tuán)活動(dòng)

2001年6月29日，我校成立了《青草地詩(shī)社》，由學(xué)生任社長(zhǎng)，校長(zhǎng)任名譽(yù)社長(zhǎng)。三年級(jí)以上每班推選3至4名對(duì)詩(shī)歌有興趣、愛好的同學(xué)參加。目前有社員48人。學(xué)校還聘請(qǐng)滬上著名兒童詩(shī)詩(shī)人黃亦波先生為校外輔導(dǎo)員。

我校詩(shī)社以“以德為先、以德樹人、以詩(shī)育人、陶冶情操”為宗旨，制定了《青草地詩(shī)社章程》、《青草地詩(shī)社社員獎(jiǎng)勵(lì)辦法》；創(chuàng)辦了刊物《青草地詩(shī)刊》。每學(xué)期還制定活動(dòng)計(jì)劃。詩(shī)社作為學(xué)校兒童詩(shī)教育的基地和綠色教育的一個(gè)窗口，幾年來(lái)開展了豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)。（1）外出采風(fēng)。在詩(shī)社的組織下，小社員們參加了多次采風(fēng)活動(dòng)：長(zhǎng)興島橘園有他們的身影、奉賢海邊有他們的泳姿、南匯桃花節(jié)有他們的笑臉、上海科技館有他們的歌聲、江蘇宜興有他們的篝火。這些活動(dòng)陶冶了他們的情操、開闊了他們的視野、豐富了他們創(chuàng)作的素材，激發(fā)了他們創(chuàng)作的靈感，也培養(yǎng)了他們善于觀察、勤于思考、勇于表達(dá)的能力。（2）開設(shè)講座。滬上著名兒童詩(shī)詩(shī)人黃亦波先生多次到學(xué)校為學(xué)生作兒童詩(shī)寫作、兒童詩(shī)欣賞的講座；滬上著名兒童詩(shī)作者常福生用他自己寫作的過(guò)程、成長(zhǎng)的經(jīng)歷為學(xué)生說(shuō)詩(shī)，以此來(lái)激發(fā)他們的興趣、培養(yǎng)其兒童詩(shī)歌的素養(yǎng)，使他們享受創(chuàng)作的樂趣、收獲的喜悅。

（3）組織創(chuàng)作。在《兒童詩(shī)》叢刊教師的關(guān)心下，詩(shī)社相繼開展了以科技、生肖、小學(xué)生守則、交通安全、愛家鄉(xiāng)、愛浦東等主題的兒童詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)。每每有收獲，常常有佳作發(fā)表。有播種，才有收獲，有汗水、才有果實(shí)。幾年來(lái)，我們的學(xué)生有許多詩(shī)歌作品在全國(guó)少兒刊物上發(fā)表。2004年1月5日，《少年日?qǐng)?bào)》以“爭(zhēng)做小小詩(shī)歌王”為題，作了專題報(bào)道。

四、研究的成效

（一）?? 學(xué)生變化

學(xué)生形成了愛詩(shī)、寫詩(shī)的愛好。詩(shī)歌教育培養(yǎng)了孩子們的審美能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；更培養(yǎng)發(fā)展了孩子們的興趣、愛好、個(gè)性、特長(zhǎng)，涌現(xiàn)出一大批詩(shī)歌愛好者和一茬又一茬的小詩(shī)人。這幾年來(lái)，學(xué)生們已養(yǎng)成用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感情。

我們學(xué)校開展的體育游戲活動(dòng)深受學(xué)生們的喜愛。一位學(xué)生在學(xué)會(huì)“抽陀螺”游戲后，抑制不住喜悅的心情，特賦詩(shī)一首： 《抽陀螺》

小小陀螺巧又尖，腳下有粒鐵珠圓。一根紅繩抽在肩，像顆彈球飛又轉(zhuǎn)。

今年“六一”節(jié)前，我們告訴學(xué)生，“六一”那天中午各個(gè)班級(jí)搞野炊活動(dòng)，晚上學(xué)校將舉行焰火晚會(huì)。聽到這個(gè)消息后，同學(xué)們都樂壞了，盼著“六一”早點(diǎn)來(lái)到。這些詩(shī)就是他們心聲的表白：

《假如我是一只鳥》 假如我是一只鳥，我要飛到時(shí)間老人身邊 對(duì)他說(shuō)：

你能不能走得快一些，讓我們?cè)琰c(diǎn)到“六一”兒童節(jié)。? 假如我是一只鳥，我要飛到太陽(yáng)公公身邊，對(duì)他說(shuō)：

“六一”節(jié)你起得早一些，這樣白天的時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)一點(diǎn)?? ? 《“六一”之歌》 這個(gè)節(jié)日的歌聲，那樣動(dòng)聽。

這個(gè)節(jié)日的舞蹈，那樣妖嬈。

這個(gè)節(jié)日的野營(yíng)，那樣熱鬧。

這個(gè)節(jié)日的焰火，那樣歡暢！這個(gè)節(jié)日的孩子，有著一樣的心情不一樣的歡樂！這是什么節(jié)日？

這是我們期盼已久的兒童節(jié)！

這幾年，校報(bào)《青草地》刊登的學(xué)生詩(shī)作有近700 首，而這僅僅是學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌中的很小的一部分。這些詩(shī)有的雖然稚拙，然而富有童真、情趣，很受學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的喜愛。另外，我校學(xué)生發(fā)表在《兒童詩(shī)》《少年報(bào)》等報(bào)刊有近30首。

（二）教師變化

（1）在課題研究過(guò)程中，我校的教師的詩(shī)歌素養(yǎng)也得到了提升。尤其是在編寫校本教材《詩(shī)歌》過(guò)程中，我校教師需對(duì)古代、現(xiàn)代的詩(shī)歌進(jìn)行大量的閱讀、收集和篩選。這個(gè)過(guò)程，工作量很大，也很辛苦，同時(shí)也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師自身的詩(shī)歌素養(yǎng)確實(shí)得到了有效的提升。

（2）在詩(shī)歌教育實(shí)踐中，教師們進(jìn)行了校本教材《詩(shī)歌》的嘗試教學(xué)，獲得了可貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；并且，教師們還積極探索詩(shī)歌教育在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，如有的教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)滲透詩(shī)歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生寫詩(shī)的信心，使學(xué)生寫詩(shī)的熱情越來(lái)越高。獲得了良好的教學(xué)效率。

（三）學(xué)校變化

在課題研究的引領(lǐng)下，我校詩(shī)歌教育正成為學(xué)校的辦學(xué)特色。我們開設(shè)了校本課程“詩(shī)歌”，成立了詩(shī)歌教研組，定期開展教研活動(dòng)，交流詩(shī)歌教學(xué)的心得體會(huì)，探討教學(xué)方法。編寫的校本教材《詩(shī)歌》經(jīng)過(guò)試點(diǎn)、修改，已在全校各個(gè)年級(jí)使用。

在詩(shī)歌教育的氛圍中，學(xué)生們的言行、舉止文明、優(yōu)雅多了，喜歡詩(shī)歌的學(xué)生越來(lái)越多，自覺學(xué)詩(shī)、寫詩(shī)的風(fēng)氣正逐步在校園形成。

詩(shī)歌教育還促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。具體主要表現(xiàn)在作文水平的提高。幾年來(lái)，我校學(xué)生在各級(jí)刊物上發(fā)表的習(xí)作有50多篇；在各類征文比賽中也獲得了可喜的成績(jī)。課題研究階段性成果在浦東新區(qū)第四屆教科研成果評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)。我校的教育教學(xué)質(zhì)量也有了較大的提高。

五、認(rèn)識(shí)與思考

我們?cè)趦和?shī)歌教育研究方面獲得了一些比較成功的經(jīng)驗(yàn)：

1．加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。我們組織教師進(jìn)行了比較系統(tǒng)的詩(shī)歌教育理論的學(xué)習(xí)。并通過(guò)各種途徑收集有關(guān)詩(shī)歌教育的情報(bào)、信息，為我們研究工作的開展做好準(zhǔn)備工作。2．注重了環(huán)境的布置。創(chuàng)設(shè)了良好的校園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，營(yíng)造了濃厚的詩(shī)歌教育氛圍，對(duì)學(xué)生施以經(jīng)常的潛移默化的影響，使他們?cè)诓恢挥X中受到文明的、優(yōu)雅的、詩(shī)化的濡染和熏陶，產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。3．編寫了一套校本教材〈詩(shī)歌〉。這套教材共有10冊(cè)，是我們編寫組全體教師智慧和心血的結(jié)晶。它成為我校進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)得力的媒體，受到了學(xué)生的喜愛、家長(zhǎng)的歡迎。4．進(jìn)行了詩(shī)歌教材使用的研究，以及在其他學(xué)科中進(jìn)行滲透詩(shī)歌教學(xué)的嘗試，獲得了一些有效的經(jīng)驗(yàn)。

5．開展了兒童詩(shī)歌教育滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去的研究。拓展了詩(shī)歌教育的途徑。我們的課題研究具有的理論價(jià)值和實(shí)踐意義：

兒童詩(shī)歌教育是通過(guò)優(yōu)秀的兒童詩(shī)歌促進(jìn)兒童智力發(fā)展，陶冶兒童高尚情操，培養(yǎng)兒童良好個(gè)性特長(zhǎng)的一種教育活動(dòng)，是一個(gè)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的美育過(guò)程，也是一個(gè)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練兒童詩(shī)歌語(yǔ)言表現(xiàn)力的重要學(xué)習(xí)過(guò)程。進(jìn)行詩(shī)歌教育，就是把少年兒童身上具有的詩(shī)的美好的素質(zhì)給予充分的開發(fā)，強(qiáng)化這些天性，從詩(shī)教入手，使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。進(jìn)行兒童詩(shī)歌教育，可進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)，完善學(xué)生人格，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力也大有好處。

我校通過(guò)“兒童詩(shī)歌教育的探索”這一課題的研究，獲得了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，可以為其他學(xué)校的詩(shī)歌教育提供借鑒。? 參考文獻(xiàn) 1．（臺(tái)）宋筱惠：《兒童詩(shī)歌的原理與教學(xué)》, 五南圖書出版有限公司 ,1991年 2．錢谷融、魯樞元主編：《文學(xué)心理教程》, 華東師范大學(xué)出版 ,1987年12月 3．上海市教育委員會(huì)：《上海市普通中小學(xué)課程方案》 ,上海教育出版社, 2004年10月 4．周謙主編：《學(xué)習(xí)心理學(xué)》, 科學(xué)出版社, 1992年 5．龍揚(yáng)志整理：《“新詩(shī)與語(yǔ)文研討會(huì)”綜述》首都師范大學(xué)中國(guó)詩(shī)歌研究中心, 2005年3月

小學(xué)語(yǔ)文教材中選入的詩(shī)歌主要有古代詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌兩大類，在基礎(chǔ)課程改革后編寫的教材中，現(xiàn)代詩(shī)歌的篇目有明顯的增加，其中小學(xué)語(yǔ)文課本中增選了相當(dāng)數(shù)量的兒歌和兒童詩(shī)。從文學(xué)教學(xué)的理念和策略出發(fā)，可以對(duì)兒童詩(shī)歌的閱讀教學(xué)做出新的思考和設(shè)計(jì)。

一、兒童詩(shī)歌閱讀教學(xué)的主體設(shè)計(jì)

入選教材的兒童詩(shī)歌，基本保持著原作的面貌，文學(xué)作品的性質(zhì)非常鮮明，同時(shí)作為一種抒情文學(xué)，兒童詩(shī)歌的教學(xué)一般不適合采用以分析性文本閱讀為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。兒童詩(shī)歌的教學(xué)可以依據(jù)兒童詩(shī)歌的藝術(shù)特征進(jìn)行主體設(shè)計(jì)，從把握詩(shī)歌的藝術(shù)構(gòu)成、藝術(shù)元素切入，將欣賞兒童詩(shī)歌的藝術(shù)美作為教學(xué)重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)兒童詩(shī)歌教學(xué)在文學(xué)教學(xué)上的創(chuàng)新。

筆者試從以下幾個(gè)方面考慮兒童詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)：

詩(shī)歌美的藝術(shù)構(gòu)成。詩(shī)歌的藝術(shù)特征主要反映在情感、音韻、節(jié)奏、意象、情境、聯(lián)想、想象、語(yǔ)言、情趣等方面，可以針對(duì)具體作品的特點(diǎn)，選擇一個(gè)或幾個(gè)藝術(shù)元素，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和鑒賞詩(shī)歌所表現(xiàn)的藝術(shù)美。

詩(shī)歌情感和意義的表達(dá)。兒童詩(shī)歌特別是抒情詩(shī)都有熱烈的情感抒發(fā)，但詩(shī)歌的情感抒發(fā)往往蘊(yùn)含在詩(shī)句中，通過(guò)詩(shī)歌進(jìn)行整體的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)詩(shī)歌的情感并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表述，可以作為詩(shī)歌教學(xué)的重要組成部分。

提供鑒賞詩(shī)歌的方法。兒童詩(shī)歌作品因種類、題材內(nèi)容和作家創(chuàng)作風(fēng)格的不同而有不同的藝術(shù)表達(dá)，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)針對(duì)具體作品的藝術(shù)特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，逐步培養(yǎng)和提高他們對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。兒童詩(shī)歌在豐富兒童心靈和情感、發(fā)展兒童審美能力和語(yǔ)言能力等方面有優(yōu)越于其他體裁文學(xué)作品的功能和作用。在詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣和習(xí)慣，將詩(shī)歌的閱讀活動(dòng)延伸到課外，推進(jìn)到學(xué)生的自主閱讀中，以鞏固和拓展課堂教學(xué)的成果。

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二、兒童詩(shī)歌閱讀教學(xué)的基本活動(dòng)

詩(shī)歌教學(xué)的基本教學(xué)活動(dòng)主要包括吟誦、朗讀、欣賞、摹仿與創(chuàng)作等，需要根據(jù)具體詩(shī)歌作品的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生的年級(jí)、興趣、活動(dòng)能力等進(jìn)行選擇，并與整個(gè)教學(xué)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合。

作家與寫作背景介紹。作家與寫作背景通常是合適的導(dǎo)語(yǔ)，其相關(guān)內(nèi)容還可以滲透到整個(gè)作品的教學(xué)中。從詩(shī)歌感情與意義的表達(dá)、個(gè)性化藝術(shù)表現(xiàn)、詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格等層面了解作家和寫作背景，這對(duì)學(xué)生整體理解和把握作品會(huì)有積極的作用。

吟唱與誦讀。吟唱和誦讀活動(dòng)在所有詩(shī)歌教學(xué)中都應(yīng)該重點(diǎn)使用和安排，使用頻率和方式可以根據(jù)詩(shī)歌的體式、篇幅作靈活的處理。兒歌簡(jiǎn)短壓韻，節(jié)奏鮮明，易記易唱，具有游戲性和趣味性，適合學(xué)前班幼童、低年級(jí)學(xué)生集體誦讀、吟唱。音韻和節(jié)奏內(nèi)隱、情感深厚、自由體式的抒情詩(shī)篇，采用個(gè)別朗讀的方式效果會(huì)更為理想。示范朗讀可以使用音像資料，教師的吟唱與誦讀，在多數(shù)詩(shī)歌教學(xué)中都有必要，主要體現(xiàn)共同參與和分享，不一定要求表演性和示范性。選擇以吟唱與誦讀為主體和特色的詩(shī)歌朗誦教學(xué)課型，應(yīng)該特別注意作品的朗讀效果，采用多種朗讀方式并配合聆聽欣賞活動(dòng)，同時(shí)還要注意滲透詩(shī)歌的其他教學(xué)內(nèi)容，保證基本教學(xué)目標(biāo)的完成。學(xué)生當(dāng)堂背誦環(huán)節(jié)曾廣泛應(yīng)用于兒歌短詩(shī)教學(xué)中。在教學(xué)目標(biāo)確定為詩(shī)歌欣賞后，背誦便不應(yīng)再作為教學(xué)效果的評(píng)估指標(biāo)重點(diǎn)反映和體現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)中。

聆聽欣賞。詩(shī)歌聆聽欣賞同樣是詩(shī)歌教學(xué)的基本活動(dòng)，在各個(gè)年級(jí)的詩(shī)歌教學(xué)中都可以使用，但使用頻率宜適當(dāng)，不應(yīng)該代替學(xué)生和教師的誦讀活動(dòng)，也不要占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。聆聽欣賞，并不一定完全依賴于教材配備的音像資料，亦可根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)和錄制。在詩(shī)歌聆聽欣賞環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起聆聽欣賞，教師不宜利用這個(gè)時(shí)間段處理其他事務(wù)。詩(shī)配畫欣賞。許多詩(shī)歌作品都富有詩(shī)情畫意，詩(shī)配畫是傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)，教材掛圖在低年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)中，已基本能夠?qū)崿F(xiàn)詩(shī)歌意境的圖像化，但在高年級(jí)的詩(shī)歌欣賞中，還需要其他的繪畫資源的補(bǔ)充。教師可以自己挑選最為切合詩(shī)歌境界的名家經(jīng)典畫作，協(xié)助對(duì)詩(shī)歌畫境的解說(shuō)，也可向?qū)W生征求最能反映詩(shī)歌意境的美術(shù)作品。

閱讀鏈接。各個(gè)年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀積累，在詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)注意喚起學(xué)生以往詩(shī)歌閱讀的記憶和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行開放式的聯(lián)想與鏈接。鏈接的方式可以多樣化，比如，中外同題詩(shī)歌、同一作家的多篇詩(shī)作、古代格律詩(shī)與現(xiàn)代白話詩(shī)等，在比較中加深對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的理解和體會(huì)。

閱讀拓展。提供相關(guān)聯(lián)的新的閱讀資源。當(dāng)作品內(nèi)容單薄或抽象時(shí)，可以引進(jìn)新的閱讀資源進(jìn)行補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)延伸性學(xué)習(xí)，但應(yīng)該注意新資源的適量，分清主次。也可在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)將新的閱讀資源作為課外內(nèi)容布置，以鞏固學(xué)習(xí)的成果。

閱讀與寫作。即使是低年級(jí)的學(xué)生，也會(huì)在欣賞詩(shī)歌的過(guò)程中引發(fā)創(chuàng)作詩(shī)歌的沖動(dòng)，他們的詩(shī)歌創(chuàng)作可能處于摹仿階段，應(yīng)該給予充分鼓勵(lì)。課后的寫作和課堂中的即興創(chuàng)作，都是積極的有意義的詩(shī)歌學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。嘗試性的詩(shī)歌（仿寫）創(chuàng)作最好有學(xué)生的普遍參與，他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面的天賦可能有所差別，但無(wú)論寫作質(zhì)量如何，都應(yīng)該給予正面的評(píng)估。不過(guò)詩(shī)歌課程并不以學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作為主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

詩(shī)歌教學(xué)中的活動(dòng)有多種形式，教師可以根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)做出選擇和安排，創(chuàng)造性地調(diào)配、使用基本活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用新的獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)形式。

三、兒童詩(shī)歌作品教學(xué)設(shè)計(jì)課例

兒童詩(shī)歌有豐富的藝術(shù)元素，不同作家的兒童詩(shī)歌作品有不同的藝術(shù)表達(dá)，即使同一作家的詩(shī)歌作品也會(huì)呈現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)貌。因此，兒童詩(shī)歌的教學(xué)需要根據(jù)具體作品的特點(diǎn)進(jìn)行特別的設(shè)計(jì)。

課例１：《雨后》

《雨后》是著名作家冰心的兒童詩(shī)歌作品之一，被多種教材選入。這首詩(shī)的主要特點(diǎn)是：

描繪兒童生活場(chǎng)景，表達(dá)兒童的歡樂情緒，體現(xiàn)了作者對(duì)兒童的喜愛之情；

情節(jié)入詩(shī)，有人物表情、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描摹和刻畫，主人公情態(tài)生動(dòng)，活靈活現(xiàn)；

有濃郁的兒童情趣；

詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)平易，有基本的音韻。

《雨后》這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在“詩(shī)歌感情與意義的表達(dá)”方面，可以圍繞作品塑造人物、描繪場(chǎng)景、演繹情節(jié)、體現(xiàn)情趣幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌表達(dá)的兩個(gè)情感層次：兒童熱愛生活、熱愛大自然的情感與作家熱愛兒童的情感。體會(huì)作家的感情可以與作家介紹配合和對(duì)應(yīng)。

《雨后》適宜于選擇聆聽、朗讀、詩(shī)畫欣賞等基本活動(dòng)。閱讀鏈接可以選擇冰心的另一首風(fēng)格近似的詩(shī)作《別踩了這朵花》。拓展閱讀可考慮將描寫雨后自然風(fēng)景的同題散文《雨后》（梁泊）作為課外閱讀進(jìn)行延伸。這篇詩(shī)歌比較散文化，讀寫環(huán)節(jié)可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容寫一短文描寫當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

淺談兒童詩(shī)歌閱讀教學(xué)

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)教，是中國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，宋代詩(shī)人蘇東坡說(shuō)過(guò)：“腹有詩(shī)書氣自華”，一個(gè)人如果年幼時(shí)代飽讀詩(shī)書并受其熏陶，長(zhǎng)大后定會(huì)葆有一顆美好的心靈和高貴的氣質(zhì)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我們看到令人欣喜的一面是：許多學(xué)校以經(jīng)典誦讀作為校本課程，學(xué)生開始“誦讀古詩(shī)三百首”，甚至誦讀更為廣泛的古典詩(shī)文，《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》等《四書五經(jīng)》也走進(jìn)了學(xué)生誦背的行列。同時(shí)，我們也看到令人擔(dān)憂的一面：古典的才是經(jīng)典的，古典的才是有用的，現(xiàn)代的就是無(wú)益的。學(xué)生只背古詩(shī)，不讀現(xiàn)代詩(shī)；只看古典名著，很少看有時(shí)代氣息的美文。我想，如果語(yǔ)文學(xué)習(xí)只是抱守“古典”這一孤獨(dú)的舞臺(tái)，只是一味地“誦古”而“棄今”，語(yǔ)文就不可能成為多元的語(yǔ)文。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)所滋養(yǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)，也必然是不健全的語(yǔ)文素養(yǎng)。

難怪有識(shí)之士在《詩(shī)刊》卷首語(yǔ)指出：“兒童詩(shī)是詩(shī)歌事業(yè)的希望工程，一個(gè)民族如果不愛詩(shī)，這個(gè)民族是可悲的民族。中華有悠久的詩(shī)歌傳統(tǒng)，這是我們的驕傲，但如果今后的中國(guó)兒童只會(huì)背誦老祖宗留下的古詩(shī)，不能為自己全新的生活吟唱出全新的詩(shī)篇，我們不就成了在美的世界里永遠(yuǎn)只能往后看的民族了嗎？”

一、思考：源于詩(shī)歌教學(xué)不容忽視。

（一）教材編排引發(fā)的思考

與過(guò)去相比，新教材增加了兒童詩(shī)歌在課文中的比例。就第四冊(cè)共有《字典大樓》《媽媽的愛》《楊樹之歌》《春風(fēng)》《青蛙與蜻蜓》《山寨》《瀑布》《歌唱二小放牛郎》《雨后》等9篇兒童詩(shī)歌。第六冊(cè)共有《禮物》《夢(mèng)已被染綠》《小小的書櫥》《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》《天外來(lái)客——隕石》《最美的花束》《大自然的語(yǔ)言》《小河的歌》《信》《草葉上的歌》等10篇兒童詩(shī)歌。

具體到各冊(cè)教材中，兒童詩(shī)歌都占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

主體課文兒童詩(shī)歌占比一上221881%一下291450%二上271244%二下271037%三上33921%三下331030%四上29621%四下281035%五上25520%五下25728% 大幅度的增加兒童詩(shī)歌的容量，其用意何在？是要培養(yǎng)現(xiàn)代詩(shī)人嗎？不！這意味著編者正重新審視并回歸兒童詩(shī)歌在語(yǔ)文教育中和審美取向中的價(jià)值和地位。詩(shī)歌閱讀有利于提高學(xué)生的審美情趣、文學(xué)素養(yǎng)和文化品位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（二）教師選課引發(fā)的思考

展示課、比賽課、觀摩課、研討課、調(diào)研課等公開教學(xué)活動(dòng)，多數(shù)教師喜歡選擇詩(shī)歌教學(xué)。這也許是老師的對(duì)詩(shī)歌的興趣，也許是教膩了傳統(tǒng)閱讀篇目的緣故，從另一個(gè)側(cè)面也意味著執(zhí)教者將要通過(guò)課堂去收復(fù)已經(jīng)淪陷的“詩(shī)”地，在當(dāng)前倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”的教學(xué)背景下，想突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，思考并嘗試一些新的閱讀教學(xué)的方法。

（三）語(yǔ)文課標(biāo)引發(fā)的思考

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，更加確立了詩(shī)歌教學(xué)不容忽視的地位。除更加強(qiáng)調(diào)文學(xué)教育外，要求誦讀兒歌、童謠以及優(yōu)秀詩(shī)文，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文的教學(xué)與古詩(shī)文文化的傳承，這也正是“詩(shī)歌教學(xué)”的一種回歸。隨著教學(xué)改革的不斷深入，近年來(lái)的高考作文，文體限制開始放開，這說(shuō)明詩(shī)歌教學(xué)又得到了專家們的關(guān)注，有考生開始寫詩(shī)歌，也有詩(shī)歌的滿分作文。

新課標(biāo)對(duì)兒歌閱讀教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！?/p>

“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）?！?/p>

“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。”

從教材的高度重視、教師的熱情參與到課標(biāo)的方向性引導(dǎo)，引起我們對(duì)兒童詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)注，因此通過(guò)查詢、閱讀相關(guān)的資料，對(duì)詩(shī)歌的教育價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)識(shí)：詩(shī)歌教學(xué)的教育價(jià)值

“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是課標(biāo)的倡導(dǎo)基本理念，而詩(shī)歌教學(xué)與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有何內(nèi)在聯(lián)系？

1、陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣

讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀。文學(xué)教育是一種美育，能給人以豐富的心靈體驗(yàn)。好的詩(shī)歌和好的散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品一樣，都能陶冶性情。但詩(shī)的作用更為直接。其他文學(xué)樣式，或側(cè)重故事，或側(cè)重知識(shí)，或側(cè)重趣味，直接調(diào)節(jié)情感的作用都不如詩(shī)。詩(shī)是抒情的，直接訴諸情感，又有節(jié)奏，語(yǔ)短意長(zhǎng)，易于誦記，使人百讀不厭，無(wú)形中受到熏陶。比如，讀“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)，我輕輕的揮一揮手，作別西天的云彩”我們能夠感受到徐志摩那份淡淡的憂傷和不舍，能夠感受到他對(duì)那片云彩的摯愛。讀“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”自然能體會(huì)到蘇軾那恢宏的氣勢(shì)；讀“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，不禁胸襟開闊，有湘江美景一覽無(wú)遺之感。

膾炙人口的詩(shī)句，能夠提高學(xué)生審美能力。學(xué)習(xí)詩(shī)句，體味作品中反映的生活美，自然美、情感美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美，在優(yōu)美的詩(shī)歌作品感染熏陶下，陶冶情操，鑄就審美的心靈。

2、感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力

思維，有形象思維和抽象思維之分，文學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，喚起聯(lián)想和想象，發(fā)展想象力，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性思維，這就是文學(xué)的魅力所在。而形象思維則是創(chuàng)造力的源泉。烏申斯基說(shuō)，很難說(shuō)牛頓和莎士比亞誰(shuí)需要的想象力更多一些。蘋果掉在地上，引起牛頓海闊天空的想象，產(chǎn)生了地心吸力、萬(wàn)有引力的學(xué)說(shuō)。瓦特看到開水壺冒氣，也海闊天空地聯(lián)想想象，從而發(fā)明了蒸汽機(jī)。而莎士比亞戲劇中那瑰麗的藝術(shù)境界，豐富多彩的人物，自然也是作者豐富的想象力的結(jié)晶。這說(shuō)明科學(xué)家和文學(xué)家都需要有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。古今中外，不少偉人對(duì)詩(shī)歌都表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情，據(jù)說(shuō)，拿破倫出征時(shí)，騎在馬上還在讀歌德的詩(shī)。毛澤東、周恩來(lái)、朱德、陳毅等等都愛讀中國(guó)古典詩(shī)詞。這些偉人的思想境界猶如天馬行空，富于創(chuàng)造性，跟他們深厚的古詩(shī)詞素養(yǎng)具有密切的關(guān)系。發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，也是語(yǔ)文素質(zhì)的重要內(nèi)容。小學(xué)生多讀兒童詩(shī)歌，有助于發(fā)展形象思維能力。

3、間接接觸社會(huì)，完善健全人格

小學(xué)生一般說(shuō)來(lái)從六七歲到十二三歲，正是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期。詩(shī)歌是社會(huì)人生的濃縮，它們既反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，又表現(xiàn)了各個(gè)時(shí)代的審美追求。優(yōu)秀的兒童詩(shī)歌作品往往多樣化、多方面地反映了社會(huì)生活，同時(shí)也形象地告訴了讀者應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)生活，怎樣面對(duì)生活，怎樣創(chuàng)造生活。正可以成為兒童健康成長(zhǎng)的良師益友。多讀這類作品，能夠培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)生活、創(chuàng)造生活的能力。如陶淵明詩(shī)中的率性自然，李白詩(shī)中的浪漫情懷，杜甫詩(shī)中的家國(guó)興亡之嘆等等，都給我們提供了認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)，體會(huì)古代生活和生存狀態(tài)的審美范本。而王海（奉賢籍農(nóng)民詩(shī)人）他所創(chuàng)作的詩(shī)歌有很大部分都是描寫解放后特別是改革開放以后我國(guó)農(nóng)村翻天覆地的變化，學(xué)生通過(guò)閱讀可以體會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大以及社會(huì)主義的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情?！段抑豢匆娔愕难劬Α肥琴濏?3年“非典”時(shí)期白衣天使的作品，我們仿佛又回到那恐怖的氣氛里。這次“汶川大地震”，許許多多可歌可泣的感人畫面，又將催發(fā)詩(shī)人們的創(chuàng)作靈感，同時(shí)，也激勵(lì)著救災(zāi)戰(zhàn)士們的士氣。因此通過(guò)兒童詩(shī)歌閱讀，可以使學(xué)生從中了解社會(huì)，熱愛生活，健全人格，學(xué)會(huì)做人。

4、促進(jìn)語(yǔ)言積累，開發(fā)語(yǔ)言能力

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，是要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，重要的不在于學(xué)了多少語(yǔ)言學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ)，更重要的是學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語(yǔ)言表現(xiàn)自己的思想感情，學(xué)習(xí)遣詞造句、成功的語(yǔ)法修辭范例，以及準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體的表達(dá)方式。而文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，能使學(xué)生學(xué)到規(guī)范而優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。詩(shī)歌語(yǔ)言，是文學(xué)作品中語(yǔ)言是最為精練的，好的詩(shī)歌都是用經(jīng)過(guò)錘煉的藝術(shù)語(yǔ)言寫成的，是運(yùn)用語(yǔ)言的典范，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的材料。例如“春風(fēng)又綠江南岸”、“紅杏枝頭春意鬧”、“僧敲月下門”、“微風(fēng)燕子斜”、“窗含西嶺千秋雪”、“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”、“春江水暖鴨先知”、“云破月來(lái)花弄影”等等，其中加點(diǎn)的字都是很值得揣摩的。不同的詩(shī)人，不同的詩(shī)歌作品，語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)言藝術(shù)也各不相同?；騼?yōu)美婉麗，或放縱恣肆，或雍容典雅，或樸素自然。所有這些，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的因素。

多讀詩(shī)歌，對(duì)于學(xué)生模仿、借鑒優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有著重要的作用。

三、研究：詩(shī)歌教學(xué)的有效策略

從教材所選擇的詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，落實(shí)課標(biāo)要求（誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。）應(yīng)該是不難的。但具體的課堂操作中，又出現(xiàn)以下三種教學(xué)現(xiàn)象：

(1)淺入文本淺出教學(xué)：

這類老師認(rèn)為兒童詩(shī)歌篇幅短小，寥寥數(shù)句，似乎平淡，一目了然，三下五除二地讀議就沒什么可講，引導(dǎo)學(xué)生悟出詩(shī)歌的情感，無(wú)轍！他們認(rèn)為，兒童詩(shī)歌就是識(shí)字的憑借嘛，除了識(shí)字和朗讀之外，哪里還有更深的意義和更高的要求呢？特別是低年級(jí)的詩(shī)歌教學(xué)，普遍存在此現(xiàn)象。課堂上只讓學(xué)生讀讀背背認(rèn)認(rèn)，就完事了，至于能力目標(biāo)、情感目標(biāo)全然不顧。如《我的家》的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；認(rèn)讀11個(gè)生字；認(rèn)識(shí)新筆畫撇和捺，學(xué)寫4個(gè)生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、說(shuō)話、讀書、合作探究的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維。

3、使學(xué)生感受親情，體會(huì)親人的愛，也準(zhǔn)備付出自己的愛。體會(huì)幸福的核心是愛。教師能夠完成的是第一個(gè)目標(biāo)，二、三目標(biāo)卻無(wú)暇顧及。

有感情朗讀是學(xué)生對(duì)文本情感的體驗(yàn)，通過(guò)朗讀的方式外顯的結(jié)果。教學(xué)中，我們看到感情體驗(yàn)的膚淺，“有感情朗讀”是千人一音，千文一調(diào)的現(xiàn)象。感情朗讀的指導(dǎo)成了演練朗讀的技巧，而非學(xué)生真正的情感體驗(yàn)。我們知道，川味有幾十中不同的辣味，而我們外行人只知道一個(gè)“辣”味。北方人吃我們的海鮮，就一個(gè)味：腥。他們哪里知道不同的魚類所煮出來(lái)的腥味又是不同的呢？這是認(rèn)識(shí)的膚淺所致。

（2）深入文本深出教學(xué)：

深入研讀文本以后，找不到與學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)鏈接的融合點(diǎn)，只好以成人的語(yǔ)言，逐句講解詩(shī)歌的內(nèi)容，抽象的解釋詞意，強(qiáng)加式地向?qū)W生“灌輸”所謂的詩(shī)意，教學(xué)過(guò)程單調(diào)乏味，肢解了詩(shī)歌的整體美，毫無(wú)詩(shī)意之美。學(xué)生嗅不到語(yǔ)言文字散發(fā)的清香，流轉(zhuǎn)著的只是那似懂非懂的眼神；體驗(yàn)不到詩(shī)歌所呈現(xiàn)的意象，感受到的只有老師強(qiáng)加于記憶的理解方式。如《我的家》通過(guò)三句話將幸福的三口之家生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。其中“幸福、溫暖”的語(yǔ)義比較抽象。而有的老師繞了很大的彎子進(jìn)行解釋，非要讓學(xué)生弄清語(yǔ)義不可。其實(shí)這里老師不用解釋詞義，只需指導(dǎo)學(xué)生充分的讀文，在聯(lián)想中，在讀詩(shī)中體會(huì)詞義，教師也可以依托課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在腦海中想象畫面的方法：想著你和爸爸、媽媽在一起快樂生活的事情，感受家庭的親情，從而激發(fā)愛家的情感，同時(shí)朗讀指導(dǎo)也就水到渠成。

（3）深入文本淺出教學(xué)：

即教師扣住單元主題，深入解讀文本，揣摩出詩(shī)歌內(nèi)容與主題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，把握詩(shī)歌情感表達(dá)線，抓住重點(diǎn)詞句，并從中品味聯(lián)想開去，這樣詩(shī)歌的味兒才能體現(xiàn)出來(lái)。也才能讓學(xué)生“展開想象，獲得情感體驗(yàn)，感受到詩(shī)歌中所蘊(yùn)藏著的美，體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力。”

目前小語(yǔ)界最為盛行的觀點(diǎn)之一就是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。但簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文并不否認(rèn)教師深入研讀文本的意義，這里所說(shuō)的簡(jiǎn)單是簡(jiǎn)樸而不浮華，簡(jiǎn)約而不煩瑣。并非學(xué)語(yǔ)文就是簡(jiǎn)單教學(xué)字詞，簡(jiǎn)單分析內(nèi)容。而是教師深入研究文本的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與人文價(jià)值之后提煉出一條清晰的教學(xué)主線，采取簡(jiǎn)約的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)實(shí)效。

基于這些教學(xué)現(xiàn)象，為了幫助實(shí)驗(yàn)老師能對(duì)兒童詩(shī)的教學(xué)，有一個(gè)方向性的把握。我們對(duì)詩(shī)歌教學(xué)做一番思考和研究。

（二）兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)：

詩(shī)歌──有著直率明朗的抒情性、流暢優(yōu)美的音樂性、參差不齊的形體美、天真活潑的趣味性等特性。在教學(xué)中我們接觸更多的還是兒童詩(shī)，兒童詩(shī)具有詩(shī)的一般特點(diǎn)，同時(shí)它又是兒童的詩(shī)，從內(nèi)容到形式要考慮到兒童心理和教育上的要求，因此兒童詩(shī)又具有一些屬于它自己的特點(diǎn)：兒童詩(shī)是以兒童為對(duì)象的，為兒童的抒懷而創(chuàng)作的詩(shī)，有著飽滿的兒童情感，語(yǔ)言天真，想象豐富、形式簡(jiǎn)潔、構(gòu)思新穎巧妙。它注重自然的節(jié)奏感和音樂美。是開展文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是兒童最喜愛的一種閱讀材料。在詩(shī)歌教學(xué)的組織與指導(dǎo)中，教師能否采用適宜的教學(xué)方法和策略，將詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息傳遞給兒童，將直接影響著兒童對(duì)詩(shī)歌的理解、體驗(yàn)和感受，以及詩(shī)歌教學(xué)教育價(jià)值的充分發(fā)揮。

因此，如何遵循兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的心理特征，組織和指導(dǎo)好詩(shī)歌的教學(xué)呢？我覺得這幾個(gè)方面值得關(guān)注：

（1）美育價(jià)值。兒童詩(shī)歌以優(yōu)美抒情為主要特征，素有“美文”之稱。作者常常采用比喻、擬人、象征等手法，用精美的詞語(yǔ)、動(dòng)態(tài)的描述，展現(xiàn)一幅幅富有色彩、音響和流動(dòng)感的畫面，使欣賞者感受到生命的運(yùn)動(dòng)魅力。例如，《海水》富有兒童情趣美；《小小的船》描寫的是自然美和形態(tài)美，全詩(shī)表現(xiàn)了孩子想飛上月球、遨游太空的美好愿望和陶醉在幻想中的喜悅心情；《太陽(yáng)》描繪出一幅幅日出時(shí)的美麗畫面，讓我們感受到太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。

兒童詩(shī)歌教學(xué)貫穿的就是美育，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。具體體現(xiàn)在：一是學(xué)詩(shī)，去發(fā)現(xiàn)并欣賞詩(shī)中的美（體裁美，語(yǔ)言美，意境美，諧趣美，藝術(shù)美等）；二是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋覓美，捕捉美，學(xué)習(xí)美，創(chuàng)造美。

（2）情感：

詩(shī)歌的本質(zhì)是情緒和情感的抒發(fā)，是人類某種共同的寶貴情感在瞬間的靈光閃現(xiàn)。兒童詩(shī)歌教學(xué)，最重要的是要入情入境，動(dòng)心動(dòng)情，體會(huì)感情，探索意境。情感是兒童詩(shī)歌教學(xué)的基礎(chǔ)、內(nèi)驅(qū)力。

我們一定要在誦讀體悟的過(guò)程中受到緣自詩(shī)歌本身的情感觸動(dòng)與共鳴。例如《雨后》，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完詩(shī)歌之后，一定要讓學(xué)生體會(huì)到兒童戲水的快樂、兒童對(duì)生活的熱愛、對(duì)大自然的熱愛以及冰心對(duì)兒童的熱愛兩層情感。

（3）意境：詩(shī)歌之所以吸引人，一個(gè)很大的原因就是它營(yíng)造的意境，包含的意韻是其他藝術(shù)形式所無(wú)法比擬的。同樣兒童詩(shī)歌的教學(xué)也要極力保護(hù)詩(shī)歌的這種意韻與神采。而最好的策略就是輕輕的讀、慢慢地品、好好地想，不可過(guò)多地分析和講解。

（4）想象：因?yàn)樵?shī)歌語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)約的特點(diǎn)，詩(shī)句間的跳躍性很大，作者喜歡運(yùn)用含蓄的語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)在情感與意愿，所以，詩(shī)歌留給讀者廣闊的想象空間。同時(shí)兒童自身喜歡幻想的心理特征也告訴我們?cè)趫?zhí)教兒童詩(shī)的過(guò)程中不可運(yùn)用過(guò)多的理性分析，切不可把兒童詩(shī)解剖得支離破碎。而應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生，力求通過(guò)他們豐富的聯(lián)想和想象去填補(bǔ)詩(shī)人留下的空白，用他們的聯(lián)想和想象去演繹詩(shī)人的情感和詩(shī)歌體現(xiàn)的社會(huì)生活。

（5）形式：詩(shī)歌作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式必然有其獨(dú)特的語(yǔ)言形式。而兒童詩(shī)歌分行的語(yǔ)言，重復(fù)的句式，相似的段落都是學(xué)生模仿創(chuàng)作極佳的學(xué)習(xí)范本。我們?cè)谧⒅匾I(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)歌的精神內(nèi)涵的同時(shí)，也要注意提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

古詩(shī)教學(xué)時(shí)，遇到語(yǔ)言障礙，要注重引導(dǎo)學(xué)生參照注解，必要時(shí)講一下背景作為輔助，就不難疏通內(nèi)容大意，領(lǐng)會(huì)思想感情。但不要求理解得很透徹，不宜鋪排講解。在教學(xué)兒童詩(shī)時(shí)，由于切合少年兒童的心理特點(diǎn)，適合他們閱讀、吟誦，容易為他們所理解、欣賞、喜愛，因此，我們注重結(jié)合詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)境。讓學(xué)生體驗(yàn)擬人、夸張、比喻、對(duì)偶等修辭手法的好處，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用通俗、順口、流暢、口語(yǔ)化的語(yǔ)言，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法表達(dá)某一主題，（主題要健康積極，語(yǔ)言富有濃郁的兒童情趣、流暢的韻律——押韻、節(jié)奏，具有鮮明的形象性等等），從而滿足兒童藝術(shù)興趣與需求。通過(guò)兒童詩(shī)歌創(chuàng)作教學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。寫詩(shī)是學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)心聲。

（6）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛。兒童詩(shī)歌在豐富兒童心靈和情感、在發(fā)展兒童審美能力和語(yǔ)言能力等方面有著超越其他體裁文學(xué)作品的功能和作用。應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀詩(shī)歌的興趣和習(xí)慣，將詩(shī)歌的閱讀活動(dòng)延伸到課外。

（二）兒童詩(shī)歌教學(xué)的基本策略：

那如何讓學(xué)生欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)美，想象詩(shī)歌的情景，體會(huì)詩(shī)歌的情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言形式呢？

作為一種抒情文學(xué)，兒童詩(shī)歌的教學(xué)一般不適合采用以分析性文本閱讀為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。其基本教學(xué)活動(dòng)主要包括吟誦、朗讀、欣賞、摹仿與創(chuàng)作等，需要根據(jù)具體詩(shī)歌作品的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生的年級(jí)、興趣、活動(dòng)能力等進(jìn)行選擇，并與整個(gè)教學(xué)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合。（1）作家與寫作背景介紹。

作家與寫作背景通常是合適的導(dǎo)語(yǔ)，其相關(guān)內(nèi)容還可以滲透到整個(gè)作品的教學(xué)中。從詩(shī)歌感情與意義的表達(dá)、個(gè)性化藝術(shù)表現(xiàn)、詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格等層面了解作家和寫作背景，這對(duì)學(xué)生整體理解和把握作品會(huì)有積極的作用。

（2）吟誦與朗讀。

吟誦和朗讀活動(dòng)在所有詩(shī)歌教學(xué)中都應(yīng)該重點(diǎn)使用和安排，使用頻率和方式可以根據(jù)詩(shī)歌的體式、篇幅作靈活的處理。

對(duì)于簡(jiǎn)短押韻、節(jié)奏鮮明，易記易唱，有游戲性和趣味性的兒歌，適合學(xué)低年級(jí)學(xué)生集體誦讀、吟唱。

對(duì)于音韻和節(jié)奏內(nèi)隱、情感深厚、自由體式的抒情詩(shī)篇，個(gè)別朗讀效果會(huì)更為理想。示范朗讀可以用音像資料。教學(xué)的吟唱與誦讀，在多數(shù)詩(shī)歌教學(xué)中都有必要，主要體現(xiàn)師生的共同參與和分享。

葉圣陶先生說(shuō)：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，??親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！苯處熆梢越M織學(xué)生反復(fù)而不重復(fù)地誦讀這些詩(shī)句，將無(wú)聲的文字變成有感情的音響，使語(yǔ)言更富有活力，使詩(shī)句的生命力跳躍出來(lái)。

教學(xué)中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩(shī)的氣韻；也可采用學(xué)生個(gè)人朗讀的方法，讀出詩(shī)詞的深層情感與個(gè)人理解。朗讀過(guò)程中，要逐漸提高要求：先慢讀，指語(yǔ)速要慢，不能漏字或加字；再要求讀出詩(shī)的節(jié)奏，分清輕重緩急；然后進(jìn)一步要求讀出詩(shī)味，品出詩(shī)情，讓學(xué)生在讀詩(shī)中產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)含的美。

（3）聆聽欣賞。

聆聽欣賞同樣是詩(shī)歌教學(xué)的基本活動(dòng)，在各個(gè)年級(jí)的詩(shī)歌教學(xué)中都可以使用，但使用頻率宜適當(dāng)，不應(yīng)該代替學(xué)生和教師的誦讀活動(dòng)，也不要占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。聆聽欣賞，并不一定完全依賴于教材配備的音像資料，亦可根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)和錄制。“認(rèn)真聽，你聽到了什么？看到了什么？展開想象”在詩(shī)歌聆聽欣賞環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起聆聽欣賞，教師不宜利用這個(gè)時(shí)間處理其他事務(wù)。

（4）詩(shī)配畫欣賞。許多詩(shī)歌作品都富有詩(shī)情畫意，詩(shī)配畫是傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)，教材掛圖在低年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)中，已基本能夠?qū)崿F(xiàn)詩(shī)歌欣賞中，還需要其他的繪畫資源的補(bǔ)充。教師可以自己挑選最為切合詩(shī)歌境界的名家經(jīng)典畫作，協(xié)作對(duì)詩(shī)歌畫境的解說(shuō)，也可向?qū)W生征求最能反映詩(shī)歌意境的美術(shù)作品。

教學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌的畫面，把詩(shī)歌讀厚，讀出詩(shī)歌的畫面。

（5）閱讀鏈接（課內(nèi)）

語(yǔ)文教學(xué)不同于科學(xué)分析，大量的研究、實(shí)踐以及常識(shí)告訴我們，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，不是舉一反三，而是“舉三反一”，“舉多勝少”。這也正符合了模糊理論的精神，模糊思維正是通過(guò)對(duì)事物多方面的模糊認(rèn)識(shí)的集合，來(lái)正確認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)特征的一種思考認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方式。因此，閱讀數(shù)量的積累，語(yǔ)言例子的極大豐富，才是形成語(yǔ)文能力的最首要的前提條件。新教材也特別指出“重視積累、感悟、熏陶、培養(yǎng)語(yǔ)感”。由此可見，語(yǔ)言的精粹――詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，必須是在“不求甚解”的量的積累中，在不斷的熏陶中尋求質(zhì)的突破，以典型的模糊思維方式，最終達(dá)到對(duì)詩(shī)境的“感悟”。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。新教材一學(xué)期也讓學(xué)生見識(shí)十幾首詩(shī)，但是，這樣的閱讀量是不足以普遍提高學(xué)生的“詩(shī)意”的。因此在詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式的鏈接。

鏈接的方式可以多樣化。比如中外同題詩(shī)歌、同一作家的多篇詩(shī)作，古代格律詩(shī)與現(xiàn)代白話詩(shī)等等，在比較中加深對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的理解和體會(huì)。如《海水》選自當(dāng)代作家劉饒民所寫的《大海的歌》組詩(shī)，學(xué)習(xí)完《海水》以后，可以鏈接《大海的歌》組詩(shī)，如《浪花》《大海睡了》《海上的風(fēng)》等篇目，讓學(xué)生在比較中加深對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的理解和體會(huì)。

當(dāng)然，這里的量不是無(wú)選擇的堆積，也不是游離于教材的標(biāo)新立異、漫無(wú)目的，而是既有重點(diǎn)、統(tǒng)一點(diǎn)，又有涉獵廣度的點(diǎn)面結(jié)合。

（6）閱讀拓展

提供相關(guān)聯(lián)的新的閱讀資源。當(dāng)作品內(nèi)容單薄或抽象時(shí)，可以引進(jìn)新的閱讀資源進(jìn)行補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)延伸性學(xué)習(xí)，但應(yīng)該注意新資源的適量，分清主次。也可在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)將新的閱讀資源作為課外內(nèi)容布置，以鞏固學(xué)習(xí)的成果。

引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，首先應(yīng)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童詩(shī)作品。我們應(yīng)盡量縮小作文選之類在學(xué)生課外書中所占的比例，讓學(xué)生從小接受優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的熏陶，我們鼓勵(lì)學(xué)生借閱、購(gòu)買圣野、柯巖、金波、魯兵等老一輩兒童文學(xué)作家的兒童詩(shī)作品及奉賢籍農(nóng)民詩(shī)人王海的詩(shī)歌作品，訂閱各類選發(fā)兒童詩(shī)的、有一定文學(xué)品位的少兒報(bào)刊，讓兒童詩(shī)進(jìn)入學(xué)生課外書隊(duì)伍。

其次，我們也十分重視在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上給他們必要的指導(dǎo)。如利用讀報(bào)課、讀詩(shī)交流活動(dòng)等時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)水平、表現(xiàn)手法等各個(gè)角度去欣賞、理解、讀懂每一首詩(shī)。

（7）詩(shī)歌創(chuàng)作。

即使是低年級(jí)的學(xué)生，也會(huì)在欣賞詩(shī)歌的過(guò)程中引發(fā)創(chuàng)作詩(shī)歌的沖動(dòng)，他們的詩(shī)歌創(chuàng)作可能處于模仿階段，應(yīng)該給予充分鼓勵(lì)。嘗試性的詩(shī)歌（仿寫）創(chuàng)作最好有學(xué)生的普遍參與，他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面的天賦可能有所差別，但無(wú)論寫作質(zhì)量如何，都應(yīng)該給予正面的評(píng)估。不過(guò)兒童詩(shī)歌教學(xué) 并不以學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作為主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)課后思考題，發(fā)散思維，發(fā)展語(yǔ)言。如《海水》一詩(shī)，詩(shī)一首富有兒童情趣的短小詩(shī)歌，主要寫了小朋友向大海提出了兩個(gè)有趣的問(wèn)題，而大海同樣做了有趣的回答。在熟讀課文的基礎(chǔ)上可圍繞課后思考題，采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生向大海提問(wèn)，模仿詩(shī)歌一問(wèn)一答的方式，嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作。

總之，詩(shī)歌教學(xué)中的活動(dòng)有多種形式，教師可以根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)做出選擇和安排，一是要準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的美育價(jià)值所在，把握其精髓，并采用有效的教學(xué)策略，努力去促使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二是要明確兒童對(duì)兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)是以欣賞、誦讀為主，而非教師的講解。即使是兒童對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作活動(dòng)，也應(yīng)建立在兒童對(duì)詩(shī)歌的充分理解的基礎(chǔ)之上。創(chuàng)造應(yīng)是兒童情感積累結(jié)果的外溢，而不是以理性分析來(lái)進(jìn)行推理。

所以，教師應(yīng)為兒童完整地欣賞詩(shī)歌創(chuàng)造各種有利條件：保證有充足的欣賞時(shí)間、有寬松的心理氛圍、盡可能地讓兒童身臨其境，采用有效的教學(xué)方法與策略等。惟有這樣，才能真正組織好兒童詩(shī)歌的教學(xué)活動(dòng)，讓兒童詩(shī)歌充分發(fā)揮其價(jià)值功能。

第二篇：兒童詩(shī)歌

多少

--希爾沃斯坦

破舊的紗門

究竟能發(fā)出多少次聲響？ 得看你怎樣使勁地關(guān)它。

一塊面包 究竟能分成多少份？ 得看你怎樣用心去切它。

一天里

究竟能有多少歡樂和喜悅？ 得看你怎樣去過(guò)這一天。這個(gè)肺腑和那個(gè)肺腑 究竟能裝下多少深厚的情誼？

得看你準(zhǔn)備了多少無(wú)私 付出了多少真心。

妹妹的紅雨鞋（臺(tái)灣）林煥彰 妹妹的紅雨鞋，是新買的。下雨天，她最喜歡穿著 到屋外去游戲，我喜歡躲在屋子里，隔著玻璃窗看它們

游來(lái)游去，像魚缸里的一對(duì)

紅金魚。

月之故鄉(xiāng) 彭邦禎

天上一個(gè)月亮 水里一個(gè)月亮 天上的月亮在水里 水里的月亮在天上

低頭看水里 抬頭看天上 看月亮 思故鄉(xiāng) 一個(gè)在水里 一個(gè)在天上。

《面朝大海，春暖花開》 海子

從明天起，做一個(gè)幸福的人

喂馬、劈柴，周游世界

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

從明天起，和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個(gè)燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開。

第三篇：兒童詩(shī)歌

書_兒童詩(shī)歌

一頁(yè)，像一扇大門，我把它輕輕拉開。每個(gè)字

都笑著對(duì)我說(shuō)： 喂，歡迎你進(jìn)來(lái)。不過(guò)，和我們交朋友呀，要特別用心，特別勤快，那不肯動(dòng)腦筋的懶漢，就是

將一萬(wàn)扇門打開，嘿嘿！莫怪，還是會(huì)把他關(guān)在門外。

螃蟹走路_兒童詩(shī)歌

螃蟹爸爸，螃蟹媽媽，螃蟹叔叔，螃蟹娃娃，排好長(zhǎng)隊(duì)，準(zhǔn)備出發(fā)?！褒R步向前走！” 一聲令下，稀里嘩啦，隊(duì)伍亂啦，都不走直路，個(gè)個(gè)橫著爬。

螞蟻打秋千_兒童詩(shī)歌樹枝上掛著 殘存的蛛網(wǎng)，一片樹葉，粘在細(xì)絲上。葉上歇著，螞蟻姑娘，在風(fēng)里飄，在風(fēng)里蕩?；位斡朴?，悠悠晃晃，好不自在，好不歡暢。

發(fā)光的鳥巢_兒童詩(shī)歌

半個(gè)月亮，掛在窗前的樹上，半個(gè)月亮，像個(gè)鳥巢的模樣?？粗l(fā)光的鳥巢，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。只見一只只鳥兒，從巢里飛到天上。我睜開睡眼，鳥巢不知去向，只見滿天的鳥兒，一只只閃著銀光。

我的影子_兒童詩(shī)歌

有時(shí)變大，有時(shí)變小，影子老跟著我，總也摔不掉。我走他走，我跑他跑，跑到樹陰下，影子不見了。剛離開樹陰，它又緊跟著，走到河邊，影子掉進(jìn)河里了。也好，也好，它時(shí)時(shí)躺在地下，想必太臟了，正好讓它洗個(gè)澡。

荷塘_兒童詩(shī)歌

“呱呱，咯咯，” 荷塘里青蛙好多。我想逮住一個(gè)，青蛙一只只逃脫。水花濺滿荷葉，留下銀珠顆顆。我去抓水珠，水珠立刻滑落，哦，它們不屬于我。我靜靜地看著水珠，我美美地看著翠荷，瞧魚兒游來(lái)游去，聽青蛙快活地唱歌。嘿！美好的池塘，全都屬于我。

壁虎_兒童詩(shī)歌

壁虎正向前爬，看見一只青蛙。嗨呀！

這家伙的嘴巴，好大好大。壁虎有些害怕，它連忙摔斷尾巴，嚇一嚇青蛙。

看著動(dòng)彈著的尾巴，青蛙直把眼眨。它以為壁虎，生下了一個(gè)娃娃。壁虎早已逃走，青蛙還在找它：

嘿！這個(gè)粗心的媽媽，連娃娃也不要啦！

葡萄熟了_兒童詩(shī)歌

紫紅紫紅的葡萄，掛著一串串燈泡。我看著，看著，嘴里涎水在冒。一只小花貓，也瞅著葡萄叫。我對(duì)貓說(shuō)： 饞嘴可不好； 千萬(wàn)千萬(wàn)

不要偷吃葡萄！

大雁_兒童詩(shī)歌

一隊(duì)侯鳥從長(zhǎng)空飛過(guò)，一路飛一路唱歌，一串串清脆的音符，向著大地灑落、灑落。

我用嘴接住音符一個(gè)，細(xì)細(xì)地嚼著、嚼著，嚼出了秋天的味道，涼爽了許多、許多。

黑夜里_兒童詩(shī)歌

黑夜里，黑黢黢，突然，墻角里，“吱吱吱??” 嚇得我，直哆嗦，連忙把頭蒙進(jìn)被子里。早晨，小貓咪，抓來(lái)一只活老鼠。我偷偷地對(duì)貓說(shuō)： 你，好樣的！我，只覺得

臉皮子發(fā)燒，不敢照鏡子。

發(fā)光的鳥巢_兒童詩(shī)歌半個(gè)月亮，掛在窗前的樹上，半個(gè)月亮，像個(gè)鳥巢的模樣。看著發(fā)光的鳥巢，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。只見一只只鳥兒，從巢里飛到天上。我睜開睡眼，鳥巢不知去向，只見滿天的鳥兒，一只只閃著銀光。

石榴_兒童詩(shī)歌

石榴熟了，開口笑笑，笑出珍珠，笑出瑪瑙。

小孩悶了，開口笑笑，笑去了疲勞，笑去了煩惱。

雨中_兒童詩(shī)歌

雨在傘上敲，雨在傘上跳，“叮叮咚咚??” 催我上學(xué)校。雨中一位叔叔，光著身子被雨澆，我喊叔叔來(lái)共傘，叔叔背我雨中跑。哈哈！一把雨傘，遮住兩個(gè)頭； 兩人走路，只用一雙腳。

蟈蟈_兒童詩(shī)歌

“沙沙沙沙??” 可憐的蟈蟈，在小篾籠里，寂寞地唱歌。想媽媽了么？ 歌聲刺人的耳朵。我把小篾籠弄破，放走了蟈蟈。爸爸，不要怪我，我不愛聽，這被鎖住的歌。

蜘蛛織網(wǎng)_兒童詩(shī)歌

早忙，晚忙，織網(wǎng)，織網(wǎng)，風(fēng)雨把網(wǎng)撕破，它又重新補(bǔ)上。補(bǔ)上，撕破，撕破，補(bǔ)上?? 風(fēng)雨把網(wǎng)撕光，再織一張新網(wǎng)?？椌W(wǎng)，織網(wǎng)，織著勤勞，織著頑強(qiáng)。

烏云媽媽_兒童詩(shī)歌

烏云媽媽，奶兒真大，--滴答，滴答，奶水滴下。滴下，滴下，來(lái)喂莊稼，莊稼娃娃，喝奶長(zhǎng)大。

月餅_兒童詩(shī)歌

我家窗前 一棵柳，月亮上樹 我就瞅。八月中秋 月兒圓，銀亮的月餅掛枝頭。過(guò)了幾天 我再瞅，月餅被誰(shuí)咬一口。

帆_兒童詩(shī)歌

拄著長(zhǎng)長(zhǎng)的拐杖，穿著潔白的衣裳，一個(gè)老人踩著波浪，慢慢悠悠地走向遠(yuǎn)方。

菊花_兒童詩(shī)歌

春天大好時(shí)光，百花爭(zhēng)著開放，它不著急也不妒忌，只顧埋頭生長(zhǎng)。到了秋天，后來(lái)居上，它開得燦爛輝煌，分外的芬芳。

搭橋_兒童詩(shī)歌

我在小水溝上，架起一根稻草，好了，好了，搭起了一座小橋。能走人嗎？ 莫笑，莫笑，你看溝那邊的螞蟻，就要過(guò)來(lái)了。

螞蟻真的會(huì)過(guò)橋嗎？ 傻帽，傻帽，我在稻草上抹了糖哩，保證過(guò)橋的只多不少。打水漂_兒童詩(shī)歌

湖水蕩著碧波，青蛙唱著春歌，岸畔桃花似火，橋邊游著白鵝。家鄉(xiāng)山水如畫，我們多么快活，撿起塊塊瓦片，拋出串串歡樂。??！瓦片，瓦片，喜得蹦跳起落，湖水，湖水，笑出串串酒窩。

秋天的來(lái)信_(tái)兒童詩(shī)歌梧桐樹

飄下黃葉一片，緩緩地落在地面。路邊的野菊花 露出笑顏，草叢里的蟋蟀 撥動(dòng)琴弦，藍(lán)天上響起歌聲，飛來(lái)一群大雁?? ??！黃葉一片，是秋天發(fā)出的 金色信箋。

猴子與井_兒童詩(shī)歌

小猴想喝井水，把頭伸向井里，它驚叫起來(lái)： “哎呀！

有個(gè)小猴子，落到井底。” 老猴子來(lái)看，嚇得直喘氣： “哎呀！

井底是個(gè)老猴子?！?小猴老猴都嚇跑了，井里面呢？平平靜靜的，像一面鏡子??

蝌蚪_兒童詩(shī)歌

水倒映著藍(lán)天，碧波悠悠。

碧波悠悠的水池中，云兒在游。

嘿！誰(shuí)在藍(lán)天白云之間，放飛出一群黑色的氣球。燕子_兒童詩(shī)歌

春天到了，燕子來(lái)了，帶著剪刀。它在山林飛行，剪出綠色的枝條，它在果園里穿梭，剪出點(diǎn)點(diǎn)花苞。燕子去剪溪水，水里魚兒笑了。魚兒說(shuō)不須你代勞，我們都是剪刀?？次覀兗舫龅牟ɡ?，一層層多么美妙。秋風(fēng)_兒童詩(shī)歌 帶著清涼，游游蕩蕩，不聲不響，走進(jìn)家家門窗?！熬栈ㄩ_放，桂花開放，我來(lái)串門，不是閑逛，給你們

送點(diǎn)兒花香?！?/p>

第四篇：兒童詩(shī)歌

祖國(guó)祖國(guó)，我愛你

祖國(guó)祖國(guó)，我愛你，莽原山川巍峨雄奇，青藏鐵路逶迤千里，自豪遍灑世界屋脊。

祖國(guó)祖國(guó)，我愛你，江河奔流彩霞瑰霓，神女峰下巨壩挺立，高峽平湖世界第一。

祖國(guó)祖國(guó)，我愛你，宇宙茫茫奧妙神奇，神舟騰空遨游天際，氣吞山河世界驚異。

祖國(guó)祖國(guó)，我愛你，奧運(yùn)圣火燃放心里，中華福娃歡天喜地，2008北京必定勝利。

祖國(guó)祖國(guó)，我愛你，海峽兩岸唇齒相依，團(tuán)團(tuán)圓圓民族統(tǒng)一，福祉華夏吉祥如意！

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍詩(shī)歌朗誦一

萬(wàn)里晴空，壯麗山河，赤旗飄揚(yáng)。

看九州方圓，普天同慶；江河歌唱，遍地流芳。社會(huì)穩(wěn)定，人民幸福，改革開放譜新章。新中國(guó)，如世界巨龍，屹立東方。今朝如此輝煌，賴黨政國(guó)策指方向。

憶崢嶸歲月，生靈涂炭；黎民多難，長(zhǎng)夜茫茫。槍林彈雨，出生入死，換得新生紅太陽(yáng)。當(dāng)珍惜，永葆河山赤，地久天長(zhǎng)。

國(guó)旗

國(guó)旗國(guó)旗你真棒，到處見你在飄揚(yáng)—— 在內(nèi)陸，在邊疆，在學(xué)校，在工廠，在太空，在遠(yuǎn)洋，在激動(dòng)人心的奧運(yùn)賽場(chǎng)。

國(guó)旗國(guó)旗你真棒，五顆星，放光芒，紅旗叫人膽氣壯。全國(guó)人民團(tuán)結(jié)緊，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨！《我媽媽》作者：（英）安東尼〃布朗

這是我媽媽，她真的很棒！我媽媽是個(gè)手藝特好的大廚師。也是一個(gè)很會(huì)雜耍的特技演員。她不但是個(gè)神奇的畫家。還是全世界最強(qiáng)壯的女人！我媽媽是一個(gè)有魔法的園丁, 她能讓所有的東西都長(zhǎng)得很好。她也是一個(gè)好心的仙子。我難過(guò)時(shí)，總是把我變得很開心。她的歌聲像天使一樣甜美。吼起來(lái)像獅子一樣兇猛。

我媽媽真的、真的很棒!我媽媽像蝴蝶一樣美麗，還像沙發(fā)一樣舒適。她像貓咪一樣溫柔。有時(shí)候，又像犀牛一樣強(qiáng)悍。

我媽媽真的、真的很棒!不管我媽媽是個(gè)舞蹈家，還是個(gè)航天員，也不管她是個(gè)電影明星。還是個(gè)大老板，她都是我媽媽。我媽媽是一個(gè)超人媽媽，常常逗得我哈哈大笑。

我愛她，而且你知道嗎？ 她也愛我!《我爸爸》作者：（英）安東尼〃布朗

這是我爸爸，他真的很棒！我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕。他可以從月亮上跳過(guò)去。還會(huì)走高空繩索。他敢跟大力士摔跤。在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。我爸爸吃得像馬一樣多，游得像魚一樣快。他像大猩猩一樣強(qiáng)壯。也像河馬一樣快樂。

我爸爸真的很棒！我爸爸像房子一樣高大，有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明，有時(shí)候，也會(huì)做一些傻事。

我爸爸真的很棒！我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家，也是個(gè)了不起的歌唱家。他踢足球的技術(shù)一流，也常常逗得我哈哈大笑。我愛他，而且你知道嗎？ 他也愛我!《美麗的夢(mèng)想》 作者：（德）米歇爾〃紹伯

我真想變成一只瘋狂的小羊，彎彎的毛毛激情四射，吉他響得能震聾耳朵。瞧…… 有誰(shuí)還能認(rèn)出我來(lái)呢？

我真想變成一個(gè)勇敢的大漢。如果有誰(shuí)再?zèng)]完沒了地爭(zhēng)吵不休，我就會(huì)跳到他們之間，大吼一聲：“嘿，別吵了，打??！”瞧…… 雙方和解的親吻。

我真想變得整潔又高貴。只要我晃一晃小尾巴，仆人馬上就會(huì)拿著刷子跑來(lái)，非常非常輕柔的給我…… 擦背。

我真想變成一個(gè)小小的精靈，這樣就能把鼻子伸進(jìn)每個(gè)小洞洞，然后就迅速的多起來(lái)。

看，其它的動(dòng)物都…… 驚訝無(wú)比。

我真想變成一只閃電蝸牛，開著紅色賽車，飛快地駛過(guò)每個(gè)角落，無(wú)論什么樣的路，都是我的…… 跑道。

我真想變得像一片羽毛，在舞臺(tái)上輕輕地飄呀飄。臺(tái)下的所有觀眾都在大叫…… 好。

我真想是一個(gè)超級(jí)神童——速算大王，到處展示我的計(jì)算技巧。無(wú)論誰(shuí)有問(wèn)題，都會(huì)來(lái)向…… 我請(qǐng)教。

我真想讓自己的頭發(fā)變得像絲綢那么柔軟，這樣，我就可以放心地讓你擁抱，因?yàn)槲椰F(xiàn)在…… 一點(diǎn)兒都不扎人了。

我真想變成一只大懶蟲，再也不像老馬那樣忙個(gè)沒完沒了。當(dāng)別的蜜蜂不停的采蜜時(shí)，我卻享受著…… 美麗的陽(yáng)光。

那你呢？

你想變成哪一個(gè)呢？

瘋狂的小羊還是整潔高貴的小豬？ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 《長(zhǎng)大以后做什么》作者：（日）寮美千子

蒲公英，蒲公英，長(zhǎng)大以后做什么？ 我呀，我要做一只大獅子！金色的鬃毛濃又密，一只威武又善良的大獅子！是嘛，你要做一只大獅子啊, 大獅子好啊?？墒?，這片原野，對(duì)大獅子來(lái)說(shuō)太小了呀。

可不是嘛，那我還是做一朵蒲公英吧。

小魚，小魚，長(zhǎng)大以后做什么？ 我呀，我要做一頭大鯨魚！

暢游四大洋，一頭游得飛快的大鯨魚。是啊，你要做一頭大鯨魚啊，大鯨魚好啊?？墒牵@條小河，對(duì)大鯨魚來(lái)說(shuō)太小了呀。

可不是嘛，那我還是做一條小魚吧。

蠟筆，蠟筆，長(zhǎng)大以后做什么？

我們呀，我們要做一片大森林！長(zhǎng)滿了蠟筆樹，一片彩虹顏色的大森林。然后，用綠色涂原野。

涂出一片跑啊，跑啊，永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)也跑不到頭兒的原野。接著，用藍(lán)色涂大海，涂出一片游啊，游啊，永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)也游不到頭兒的大海。那我長(zhǎng)大以后，要和獅子一起賽跑，跑啊，跑啊，一直跑到原野的盡頭。那我長(zhǎng)大以后，要和鯨魚一起游泳，游啊，游啊，一直游到大海的盡頭。喂，長(zhǎng)大以后，你想做什么 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

《媽媽睡了》 作者：張秋生

媽媽睡了，媽媽在和我午睡的時(shí)候，睡得好熟好熟，像我睡著時(shí)在我身旁，睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛，媽媽的嘴巴張開著，好像在為我唱催眠的歌謠。

睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥，她的嘴巴眼角都掛著笑意，好像在睡夢(mèng)中想好了一個(gè)故事。

睡夢(mèng)中的媽媽好累，窗外小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到，她干了好多活，累了，乏了，她真該好好睡一覺啦，媽媽，睡吧。

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍我想 作者：高洪波 我想把小手 安在桃樹枝上。帶著一串花苞，牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，悠呀，悠—— 悠出聲聲春的歌唱。我想把腳丫 接在柳樹根上。伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)呀，長(zhǎng)—— 長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。我想把眼睛 裝在風(fēng)箏上?？窗自贫嗳彳?，瞧太陽(yáng)多明亮，望呀，望——

藍(lán)天是我的課堂。我想把自己 種在春天的土地上。變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮。成為柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。我會(huì)飛呀，飛—— 飛到遙遠(yuǎn)的地方。不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量

春娃娃

春娃娃

是小紅梅

用最大膽的 紅顏色

為春娃娃的 來(lái)到

貼出第一張

喜報(bào)

小燕子

在柳絲兒中間

穿來(lái)又穿去

忙著給春娃娃

編織一件

合身的新衣

逗人喜歡的 春娃娃呵

喜歡在林間

地頭

和我們

捉迷藏

當(dāng)我們找得

有點(diǎn)著急的時(shí)候

她嬉笑著

從地縫里

枝頭上

鉆出來(lái)

春娃娃的 力氣可不小

她一挺身

連很厚、很硬的 土塊兒

也休想

壓住她

春娃娃啊

披著鵝黃褂兒

背著綠書包

把大自然

當(dāng)做一個(gè)

大學(xué)校

她上山

聽很高的課

到花園

聽很香的課

聽得可用心哩

恨不得

把樹兒怎么抽芽

花兒怎么開花的秘密

全聽進(jìn)

印進(jìn)

自己的腦子里……

起風(fēng)的時(shí)候

春娃娃和我們

在青草地上

放風(fēng)箏

連玩兒

她也沒有忘記

守紀(jì)律呀

她總是把風(fēng)箏

托得高高的，高高的

不讓風(fēng)箏

纏住電線

免得給人們

帶來(lái)了危險(xiǎn)……

當(dāng)布谷鳥

開始唱歌的時(shí)候

春娃娃

就和小秧苗們

辦起了一個(gè)

怎樣科學(xué)種田的 新的學(xué)習(xí)班

一個(gè)多么用心

多么細(xì)心的 小學(xué)生啊

——大自然老師

在春娃娃的打著綠方格的 新作業(yè)簿上

于是又給批上了

一個(gè)嶄新的 滿分！

秋姑姑

我們

想起秋姑姑

就想起收獲

我沒有見過(guò)秋姑姑

但我猜秋姑姑的臉兒

是紅紅的 圓圓的 胖乎乎的

我沒有看見過(guò)秋姑姑

但我猜秋姑姑

是一個(gè)畫家

秋姑姑一來(lái)

就給果樹和莊稼

抹上了金黃的火紅的顏色

秋姑姑啊

忙著呢

——她給所有的籮筐和麻袋

都裝上了

飽滿的粒子

沉甸甸的果子

果子愛嘟著嘴巴

提個(gè)意見說(shuō)： 羅筐太小

裝不下！

秋姑姑啊

她真好

她給我們送來(lái)了

一陣陣涼風(fēng)

使得那

給村里看場(chǎng)院的 小弟弟、老奶奶們

把手上的蒲扇

一把，一把收起來(lái)

秋姑姑啊

披著露珠來(lái)到

踩著霜花

悄悄地走了

她給我們留下了

又一個(gè)豐收的喜悅 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 云彩和風(fēng)兒

天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒真能干 吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿 揚(yáng)起風(fēng)帆，小白船，飄呀飄，飄到遠(yuǎn)處看不見 吹呀吹，云彩變成大獅子，躬起身子，張開大口 獅子吼呀吼，嚇得羊群都逃散 吹呀吹，云彩變成胖娃娃 頭戴帽子，身穿圍兜兒，跑來(lái)跑去 跟著太陽(yáng)公公鬧著玩

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 鄉(xiāng)下的孩子

曾是媽媽懷里唱歌的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事，含一片草葉，能吹出動(dòng)聽的歌曲。挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。

哦，鄉(xiāng)下的孩子，生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)載曠野里。小學(xué)生朗誦詩(shī)歌：歌頌祖國(guó)

篇一：祖國(guó)媽媽

您是藍(lán)藍(lán)的天空 我們是展翅高飛的小鳥

祖國(guó)媽媽 您是廣闊的海洋 我們是海中歡快的魚群

祖國(guó)媽媽

您是富饒豐美的草原 我們是幸福頑皮的小羊

啊，祖國(guó) 您是慈祥的母親 兒女們要努力學(xué)習(xí) 天天向上 從小奮發(fā)圖強(qiáng) 長(zhǎng)大為您添彩增光篇二：歌唱祖國(guó)

我的祖國(guó)，可愛的中國(guó)，你創(chuàng)造了輝煌的歷史，你養(yǎng)育了偉大的民族。

我自豪你的悠久，數(shù)千年的狂風(fēng)吹不折你挺拔的脊背，我自豪你的堅(jiān)強(qiáng)，抵住內(nèi)憂外患闖過(guò)歲月蹉跎。

我自豪你的光明，中華民族把自己的命運(yùn)牢牢掌握，我自豪你的精神，改革勇往直前開放氣勢(shì)磅礴。

篇三：祖國(guó)，感謝您

祖國(guó)，感謝您！

感謝您賜予我金色的生命！黃皮膚，黑頭發(fā)，黑眼睛，讓我的身體里流著炎黃子孫的熱血！

祖國(guó)，感謝您！

感謝您給予我優(yōu)美的環(huán)境！游黃山，登長(zhǎng)城，過(guò)三峽，讓我在這青山綠水中自由地徜徉，祖國(guó)，感謝您

感謝您傳授我淵博的知識(shí)！學(xué)天文，習(xí)地理，明歷史，讓我在知識(shí)的海洋中盡情地遨游！

祖國(guó)，感謝您

感謝您所給予我的一切！千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一句： ——感謝您，我的祖**親！

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二、小學(xué)生朗誦詩(shī)歌：歌頌校園

篇一：校園早晨

風(fēng)兒帶走夜的鼾聲，校園從甜夢(mèng)中醒來(lái)了，晨風(fēng)給她揉著眼睛，寧?kù)o的校園頓時(shí)變得熱鬧起來(lái)。

大姐姐走進(jìn)校園里來(lái)了，背著書包，和同學(xué)們有說(shuō)有笑。

大哥哥跑進(jìn)校園里來(lái)了，拿著零食，津津有味的吃著。

小同學(xué)蹦蹦跳跳地走進(jìn)校園里來(lái)了，背著五顏六色的書包，和同學(xué)們玩著游戲。

動(dòng)聽的上課音樂響起來(lái)了，就像黃鶯在唱歌，同學(xué)們有序得走進(jìn)教室，校園里回蕩著朗朗的讀書聲。

老師急匆匆地走進(jìn)教室里，手上抱著厚厚的講義，為同學(xué)們送來(lái)豐富的知識(shí)，新的一天開始了……

篇二：母校

偉大的母校，您是春天的太陽(yáng)，慢慢升起，讓我們有了溫暖，我們被您感動(dòng)，我們因您而驕傲。

您是翅膀，帶我們?cè)谥R(shí)的太空翱翔； 您是水，悄悄地流進(jìn)我們的身體里。

您是風(fēng)，把我們吹走，讓我們

擁有美好的明天。

您無(wú)私的奉獻(xiàn)，讓我們成為世界上最炫麗的花朵。

我渺小的心靈，為您綻放，愿母校越來(lái)越美麗。

三、小學(xué)生朗誦詩(shī)歌：歌頌老師

篇一：教師頌

別人從生活中撈取黃金 您只能獲取花香 您的黃金是早晨的太陽(yáng) 您的銀子是十五的月亮 但您依然快樂的吹著口哨 您的自豪是桃李芬芳

你是臘燭，閃耀微弱的燭光； 你是園丁，流下辛勤的汗珠滴滴閃亮；

啊！老師--

你把我培養(yǎng)成人，讓我為祖國(guó)發(fā)光；

啊！老師--

你教會(huì)我怎樣做人，我的血液里有你的心血在流淌！

老師，辛苦了

是誰(shuí)－－

把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識(shí)？ 是您！老師！您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰(shuí)－－ 把調(diào)皮的我們

教育成能體貼幫助別人的人？ 是您！老師！

您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng) 溫暖了我們的心靈。

是誰(shuí)－－ 把幼小的我們

培育成成熟懂事的少年？

是您！老師！

您的保護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)。在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。

您辛苦了！老師！在酷暑嚴(yán)寒中辛勤工作的人們。您辛苦了！老師！把青春無(wú)么奉獻(xiàn)的人們。我們向您致以崇高的敬意！－－您辛苦了，老師！

篇二：老師，媽媽

老師您是一位園丁，卻更像一位慈祥的媽媽。在您眼里，我們都是孩子。在您心里，我們都是寶貝。您不僅給了我知識(shí)，還教了我做人的道理，更給了我媽媽般的愛。

在您無(wú)數(shù)個(gè)眼神里，我看到了希望。在您燦爛的微笑里，我增添了信心。我愛您老師，我愛您媽媽。

篇三：老師的微笑

老師的微笑 是風(fēng)中的帆 沒有風(fēng) 哪有起航的船 是晨曦的露珠 沒有露珠

哪有折射出的七彩陽(yáng)光

老師的微笑 是學(xué)生心中的糖 沒有糖

哪能嘗出口中的甜

老師的微笑 是夢(mèng)幻中的風(fēng)箏 沒有夢(mèng)

哪有風(fēng)箏飛得那么高那么遠(yuǎn)。﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎小學(xué)生朗誦詩(shī)歌：歌頌父母

篇一：感恩的心

沐浴著愛的陽(yáng)光，感受著愛的滋潤(rùn)，傾聽著愛的語(yǔ)言，走在充滿了愛的道路上。

愛，來(lái)自哪里？ 來(lái)自媽媽的懷抱。媽媽的愛是一杯濃濃的茶，媽媽的愛是溫暖的搖籃。

愛，來(lái)自哪里？ 來(lái)自媽媽的一聲問(wèn)候。媽媽的愛是雨中的一把傘，媽媽的愛是寒風(fēng)里的一件棉衣。因此，我要懷著感恩的心，去細(xì)細(xì)品嘗那一杯茶。因此，我要懷著感恩的心，去聽聽那一聲聲嘮叨。我更要懷著一顆感恩的心，去輕輕叫一聲：“媽媽！”

篇二：媽媽的愛

小時(shí)侯，媽媽的愛藏在懷抱里，抱著它，暖哄哄的。

上學(xué)后。媽媽的愛藏在書包里，背著它，沉甸甸的。

離家后，媽媽的愛藏在相片里，看著它，笑呵呵的。

啊！媽媽的愛。你無(wú)處不在，就在我身邊。

篇一：不想長(zhǎng)大

我啊 不想長(zhǎng)大……

我怕長(zhǎng)大后，不能再抱著布娃娃，不能再看那本《小青蛙》。

我怕長(zhǎng)大后。要去讀書、寫字、畫畫，不能天天跟著媽媽。

可媽媽說(shuō)長(zhǎng)大也很好。

媽媽說(shuō)，長(zhǎng)大后雖然會(huì)有很多煩惱，但換來(lái)的是友誼，微笑。

嗯 那么

我還要不要長(zhǎng)大？ 你們告訴我，好嗎？

第五篇：兒童詩(shī)歌精選

紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著 , 疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心地每天地疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。一九二三年八月二十七日

雨后

冰心嫩綠的樹梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋！水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。他喊：“妹，小心，滑！” 說(shuō)著自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“糟糕——糟糕！” 而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲。小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊地跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！

春天

春天里 鳥語(yǔ)花香 春天里 百花盛開

春天里 百花爭(zhēng)艷 春天里 笑聲朗朗 春天里 天氣晴朗 春天里 無(wú)處不在我是一條小河

馮至

我是一條小河，我無(wú)心由你的身邊繞過(guò) 你無(wú)心把你彩霞般的影兒 投入了我軟軟的柔波。

我流過(guò)一座森林，柔波便蕩蕩地把那些碧翠的葉影兒 裁剪成你的裙裳。

我流過(guò)一座花叢，柔波便粼粼地把那些凄艷的花影兒 編織成你的花冠。無(wú)奈呀，我終于流入了，流入那無(wú)情的大海 海上的風(fēng)又厲，浪又狂，吹折了花冠，擊碎了裙裳！

我也隨了海潮漂漾，漂漾到無(wú)邊的地方 你那彩霞般的影兒 也和幻散了的彩霞一樣！

傾聽春天

金波房檐上的積雪化了，春姑娘搖響了雨鈴。天空飛過(guò)雁陣，湖水睜開了亮眼睛。

我聽見蚯蚓在耕耘，我聽見蒲公英在播種。蛋殼裂開了，小鳥呼喚著母親。

礁石

艾青

樹枝上綻開新芽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近一片綠蒙蒙，啄木鳥飛來(lái)飛去，在為每一棵大樹叩診。

在熱鬧中，在寧?kù)o中，我聽見春天已經(jīng)來(lái)臨。

春娃娃

是小紅梅 用最大膽的 紅顏色 為春娃娃的

一個(gè)浪，一個(gè)浪

無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)

每一個(gè)浪都在它腳下

被打成碎沫、散開……

它的臉上和身上

象刀砍過(guò)的一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋……

1954,7,25

來(lái)到 穿來(lái)又穿去 貼出第一張 忙著給春娃娃 喜報(bào) 編織一件 小燕子 合身的新衣 在柳絲兒中間

逗人喜歡的

春娃娃呵 喜歡在林間地頭 和我們 捉迷藏

當(dāng)我們找得

有點(diǎn)著急的時(shí)候 她嬉笑著 從地縫里 枝頭上 鉆出來(lái) 春娃娃的 力氣可不小 她一挺身 連很厚、很硬的 土塊兒 也休想 壓住她 春娃娃啊

披著鵝黃褂兒 背著綠書包 把大自然 當(dāng)做一個(gè) 大學(xué)校 她上山 聽很高的課

到花園 聽很香的課 聽得可用心哩 恨不得 把樹兒怎么抽芽花兒怎么開花的秘密

全聽進(jìn) 印進(jìn)

自己的腦子里…… 起風(fēng)的時(shí)候 春娃娃和我們 在青草地上 放風(fēng)箏 連玩兒 她也沒有忘記 守紀(jì)律呀 她總是把風(fēng)箏 托得高高的，高高的不讓風(fēng)箏

纏住電線

免得給人們 帶來(lái)了危險(xiǎn)…… 當(dāng)布谷鳥 開始唱歌的時(shí)候 春娃娃 就和小秧苗們 辦起了一個(gè) 怎樣科學(xué)種田的 新的學(xué)習(xí)班 一個(gè)多么用心 多么細(xì)心的 小學(xué)生啊 ——大自然老師 在春娃娃的 打著綠方格的

新作業(yè)簿上 秋姑姑 我們

想起秋姑姑

就想起收獲

我沒有見過(guò)秋姑姑

但我猜秋姑姑的臉兒是紅紅的圓圓的胖乎乎的

我沒有看見過(guò)秋姑姑但我猜秋姑姑

是一個(gè)畫家

秋姑姑一來(lái)

就給果樹和莊稼

于是又給批上了

一個(gè)嶄新的

抹上了金黃的火紅的顏色

秋姑姑啊

忙著呢

——她給所有的籮筐和麻袋

都裝上了

飽滿的粒子

沉甸甸的果子

果子愛嘟著嘴巴

提個(gè)意見說(shuō)：

羅筐太小

裝不下！

秋姑姑啊

滿分

她真好

她給我們送來(lái)了

一陣陣涼風(fēng)

使得那

給村里看場(chǎng)院的小弟弟、老奶奶們把手上的蒲扇

一把，一把收起來(lái)秋姑姑啊

披著露珠來(lái)到

踩著霜花

悄悄地走了

她給我們留下了

又一個(gè)豐收的喜悅

我喜歡你，狐貍

高洪波

你是一只小狐貍

聰明有心計(jì)，從烏鴉嘴里騙肉吃

多么可愛的主意!活該，誰(shuí)叫烏鴉愛唱歌，呱呱呱自我吹噓!再說(shuō)肉是他偷的，你吃他吃都可以。

也許你吃了這塊肉

會(huì)變得漂亮無(wú)比!尾巴像紅紅的火苗

風(fēng)一樣掠過(guò)綠草地。

我喜歡你，狐貍，你的狡猾是機(jī)智，你的欺騙是有趣。

不管大人怎么說(shuō)，我，喜歡你。

問(wèn)銀河

銀河呀,在你清澈的河水里, 有魚兒和水草嗎

有戲水的小朋友嗎

銀河呀，在你寬闊的河道里，有南來(lái)北往的客輪和伸著“大鼻子”的貨輪嗎

它們也需要航標(biāo)燈引路嗎

銀河呀,在你寬廣的河面上, 有雄偉的斜拉橋嗎

牛郎織女能經(jīng)常在橋上相會(huì)嗎

銀河呀，在你的上游有攔河大壩嗎

有葛洲壩那樣的水力發(fā)電站嗎

銀河呀，我還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)你.總有一天，我要駕駛著中國(guó)的宇宙飛船,到你那兒去做客呢!

問(wèn)銀河 夏日的夜空，有條閃閃的銀河。

銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我： 你離我們有多遠(yuǎn)，為什么大家都叫你“河”？

銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我：

你那里有沒有春夏秋冬？有沒有日出日落？

銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我：

你什么時(shí)候向我們發(fā)出邀請(qǐng)，讓我們乘著飛船到你那里做客？

銀河，銀河，你能不能告訴我？

地上和地下

寂風(fēng) 地之下，誰(shuí)能看到墓金的光芒 嬰兒在母親的懷里合上了雙眼 又誰(shuí)知道他思維里裝的是什么

雨未必告訴你云就是它的化身 風(fēng)未必對(duì)你說(shuō)遠(yuǎn)林就是它足音的歌唱淚水讓你模糊了歡樂或憂傷的面目 我也未必讓你知道 灰暗里有沒有我幸福的藥方

地上，讓假象躺著哭著瘋著 地下，讓真實(shí)深情動(dòng)容綻放 就像土壤體內(nèi)的那棺槨

它未必讓你輕易發(fā)現(xiàn)一金縷一玉衣一動(dòng)人而又古老的那過(guò)往 2010 3 28 中午 租住屋

鳥兒翻譯家

大森林并不寂寞可怕，那里生活著許多鳥娃娃，吱吱喳喳，吱吱喳喳，那是鳥兒在同我們講話。講了半天，我們誰(shuí)也聽不懂，大伙兒急得直拍自己的腦瓜； 我們多想同鳥兒交個(gè)朋友，可美好的愿望該怎樣表達(dá)？ 如果鳥兒們有自己的學(xué)校，請(qǐng)一定收下我這個(gè)娃娃； 我要在那兒學(xué)習(xí)它們的語(yǔ)言，好做一個(gè)鳥兒的翻譯家！

狐貍打賭

狐貍和灰狼打賭，說(shuō)能夠虎口里拔牙?；依邱R上下了賭注 ——十只香噴噴的烤鴨。狐貍把巧克力糖果，不斷地送給老虎媽媽。還趁她不注意時(shí)，偷走了小老虎的牙刷。結(jié)果不到一個(gè)月的時(shí)間，小老虎果然要去拔牙。狐貍用這顆虎牙，贏得了十只烤鴨。

會(huì)唱歌的鳶尾花我的憂傷因?yàn)槟愕恼找?升起一圈淡淡的光輪。鳶尾花--題記 一

在你的胸前

我已變成會(huì)唱歌的鳶尾花 你呼吸的輕風(fēng)吹動(dòng)我 在一片丁當(dāng)響的月光下 用你寬寬的手掌

舒婷暫時(shí) 覆蓋我吧 二

現(xiàn)在我可以做夢(mèng)了嗎 雪地。大森林 古老的風(fēng)鈴和斜塔

我可以要一株真正的圣誕樹嗎上面掛滿

溜冰鞋、神笛和童話 焰火、噴泉般炫耀歡樂 我可以大笑著在街上奔跑嗎 三

我那小籃子呢

我的豐產(chǎn)田里長(zhǎng)草的秋收啊 我那舊水壺呢

我的腳手架下干渴的午休啊 我的從未打過(guò)的蝴蝶結(jié)

我的英語(yǔ)練習(xí)：I love you，love you 我的街燈下折疊而又拉長(zhǎng)的身影啊 我那無(wú)數(shù)次

流出來(lái)又咽進(jìn)去的淚水啊 還有 還有 不要問(wèn)我

為什么在夢(mèng)中微微轉(zhuǎn)側(cè) 往事，像躲在墻角的蛐蛐 小聲而固執(zhí)地嗚咽著 四

讓我做個(gè)寧?kù)o的夢(mèng)吧 不要離開我

那條很短很短的街

我們已經(jīng)走了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的歲月 讓我做個(gè)安詳?shù)膲?mèng)吧 不要驚動(dòng)我

別理睬那盤旋不去的鴉群 只要你眼中沒有一絲陰云 讓我做個(gè)荒唐的夢(mèng)吧 不要笑話我

我要蔥綠地每天走進(jìn)你的詩(shī)行 又緋紅地每晚回到你的身旁 讓我做個(gè)狂悖的夢(mèng)吧 原諒并且容忍我的專制 當(dāng)我說(shuō)：你是我的！你是我的 親愛的，不要責(zé)備我…… 我甚至渴望

涌起熱情的千萬(wàn)層浪頭 千萬(wàn)次把你淹沒 五

當(dāng)我們頭挨著頭

像乘著向月球去的高速列車 世界發(fā)出尖銳的嘯聲向后倒去時(shí)間瘋狂地旋轉(zhuǎn) 雪崩似地紛紛摔落 當(dāng)我們悄悄對(duì)視 靈魂像一片畫展中的田野 一渦兒一渦兒陽(yáng)光 吸引我們向更深處走去 寂靜、充實(shí)、和諧 六 就這樣

握著手坐在黑暗里 聽任那古老而又年輕的聲音 在我們心中穿來(lái)穿去 即使有個(gè)帝王前來(lái)敲門 你也不必搭理 但是…… 七

等等？那是什么？什么聲響 喚醒我血管里猩紅的節(jié)拍 當(dāng)我暈眩的時(shí)候 永遠(yuǎn)清醒的大海啊 那是什么？誰(shuí)的意志

使我肉體和靈魂的眼睛一齊睜開你要每天背起十字架 跟我來(lái)

八 傘狀的夢(mèng) 蒲公英一般飛逝 四周一片環(huán)形山 九

我情感的三角梅啊 你寧可生生滅滅 回到你風(fēng)風(fēng)雨雨的山坡 不要在花瓶上搖曳 我天性中的野天鵝啊 你即使負(fù)著槍傷 也要橫越無(wú)遮攔的冬天 不要留戀帶欄桿的春色 然而，我的名字和我的信念已同時(shí)進(jìn)入跑道

代表民族的某個(gè)單項(xiàng)紀(jì)錄 我沒有權(quán)利休息 生命的沖刺 沒有終點(diǎn)，只有速度 十 向

將要做出最高裁決的天空 我揚(yáng)起臉

風(fēng)啊，你可以把我?guī)?但我還有為自己的心 承認(rèn)不當(dāng)幸福者的權(quán)利 十一

親愛的，舉起你的燈 照我上路

讓我同我的詩(shī)行一起遠(yuǎn)播吧理想之鐘在沼地后面敲響，夜那么柔和 燈光和城市簇在我的臂彎里，燈光拱動(dòng)著 讓我的詩(shī)行隨我繼續(xù)跋涉吧 大道扭動(dòng)觸手高聲叫嚷：不能通過(guò) 泉水縱橫的土地卻把路標(biāo)交給了花朵 十二

我走過(guò)鋼齒交錯(cuò)的市街，走向廣場(chǎng) 我走進(jìn)南瓜棚、走出青稞地、深入荒原 生活不斷鑄造我 一邊是重軛、一邊是花冠 卻沒有人知道

我還是你的不會(huì)做算術(shù)的笨姑娘 無(wú)論時(shí)代的交響怎樣立刻卷去我的呼應(yīng) 你仍然能認(rèn)出我那獨(dú)一無(wú)二的聲音 十三

我站得筆直

無(wú)畏、驕傲，分外年輕 痛苦的風(fēng)暴在心底 太陽(yáng)在額前 我的黃皮膚光亮透明 我的黑頭發(fā)豐潔茂盛 中**親啊 給你應(yīng)聲而來(lái)的兒女 重新命名 十四

把我叫做你的樺樹苗兒 你的蔚藍(lán)的小星星吧，媽媽如果子彈飛來(lái) 就先把我打中

我微笑著，眼睛分外清明地從母親的肩頭慢慢滑下 不要哭泣了，紅花草 血，在你的浪尖上燃燒 …… 十五

到那時(shí)候，心愛的人 你不要悲傷 雖然再?zèng)]有人 揚(yáng)起淺色衣裙 穿過(guò)蟬聲如雨的小巷 來(lái)敲你的彩色玻璃窗 雖然再?zèng)]有淘氣的手 把鬧鐘撥響

著惱地說(shuō)：現(xiàn)在各就各位去，回到你的航線上

你不要在玉石的底座上 塑造我樸素的形象 更不要陪孤獨(dú)的吉他 把日歷一頁(yè)一頁(yè)往回翻 十六 你的位置 在那旗幟下 理想使痛苦光輝 這是我囑托橄欖樹 留給你的 最后一句話

和鴿子一起來(lái)找我吧 在早晨來(lái)找我 你會(huì)從人們的愛情里 找到我

找到你的 會(huì)唱歌的鳶尾花