第一篇：讓自己的生命綻放如鮮花般美麗--觀江濱公園菊展有感

讓自己的生命綻放如鮮花般美麗

--觀江濱公園菊展有感

一年一度的菊花展又到了。

一個(gè)風(fēng)清云淡的早晨，我?guī)е淇斓男那?，迎著燦爛的陽(yáng)光，乘車(chē)來(lái)到了江濱公園，欣賞美麗的菊花。

車(chē)到站了。剛下車(chē)，那淡淡的菊花的芳香便撲鼻而來(lái)，令人心曠神怡。放眼望去，那是一片菊花的海洋。紅的似火，黃的賽金，白的如雪，粉的如霞??真是美不勝收！

我一路飛奔到了公園，??！滿眼的菊花，繽紛的色彩，真是繁花似錦。各色菊花競(jìng)相開(kāi)放，有含苞欲放的，有蓓蕾初綻的，更有嬌艷欲滴的怒放的花朵。在五彩斑斕的花壇中，有一個(gè)花梯引起了我的注意。花梯由六個(gè)小花壇組成，粉黃相間，很是耀眼奪目，引來(lái)了成群辛勞的蜜蜂在花叢中翩翩起舞?；ㄌ菹路绞且粋€(gè)圓形的花壇，全是金燦燦的小黃菊，在我的眼里，它們就是一個(gè)個(gè)鮮活的小生命，在花團(tuán)錦簇中涌動(dòng)、跳躍著??

隨著人流，我步入了精品館。這里的菊花更是爭(zhēng)奇斗艷，婀娜多姿。遠(yuǎn)看，猶如花的海洋，近看，更顯得勃勃生機(jī)。瞧那嫵媚多姿的黃石公！像一個(gè)害羞的小姑娘安靜地躺在綠葉中，又像一個(gè)繡球，仿佛隨時(shí)都要吐出幾根彩條；更有隨心所欲、和拘一格的“千絲萬(wàn)縷”，在它似乎柔弱的身軀里，蘊(yùn)含著頑強(qiáng)的生命力。它的花蕊呈淡黃色，往外伸出許多枝條，到了頂部略微彎曲，宛如仙女的纖纖細(xì)手，在空中隨風(fēng)搖曳，似乎在與過(guò)往的游人招手問(wèn)好；還有鮮艷奪目的盆景菊，像仙人指路，又像白鶴亮翅，好似窈窕淑女，亭亭玉立。欣賞了如此令人心醉的美景，我不禁想起了大文豪蘇東坡先生的那首詩(shī)：“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！??

不知不覺(jué)已近中午，到了回家的時(shí)間了。熙熙攘攘的人群也已漸漸散去，我輕輕地?fù)]揮手，依依不舍地告別了美麗的菊花。

在回家的路上，我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)——大自然中那樣微小的生命都能創(chuàng)造出這么多令人感動(dòng)的美景，我也一定要讓自己的生命綻放得更加美麗！

第二篇：讓生命如苔花般精彩綻放雜文隨筆

白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。——《苔》[清]袁枚

2018年2月16日晚，看央視的《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，看到支教老師梁俊將《苔》譜曲、寫(xiě)新詞，與學(xué)生一起演唱出來(lái)。詩(shī)以言志，歌以傳情。我也深受感動(dòng)，故寫(xiě)下此文，表達(dá)自己的感受。

白日不到處，青春恰自來(lái)

在太陽(yáng)照不到的地方，青苔依舊自在生長(zhǎng)。茵茵然，綠意成片。即使陽(yáng)光不光顧，我也不抱怨，更不放棄，吸塵吐氧，造福自然。青青苔蘚，與磚瓦角落作伴，少些寂寞，平添點(diǎn)綴，自在人間。大山深處的孩子，正如這小小的苔，雖生于大山，生活貧困，也不曾因此蒙陰影、怨蒼天，他們依舊陽(yáng)光快樂(lè)，與大山里諸多生靈作伴，奔跑、攀登，昂然向上。不曾因此對(duì)生活失望，不曾因此對(duì)命運(yùn)抱怨，他們安于此，長(zhǎng)于斯，感恩現(xiàn)有的生活。他們也渴求知識(shí)，渴望見(jiàn)到外面的世界，他們努力生長(zhǎng)如苔一樣。

苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)

這個(gè)世界，少的是強(qiáng)者和超人，多的是平凡微小的人。世人偏愛(ài)在溫室培育出的牡丹，贊它雍容華貴，傾國(guó)傾城?？墒牵钟卸嗌偃四苋绱诵疫\(yùn)，有如此機(jī)遇和資源，一出生便以牡丹的姿態(tài)，享受充足的陽(yáng)光、恰好的水分、豐沃的土壤，只待時(shí)機(jī)成熟，傲然怒放，比得平?；▋瑚鋈皇?、自慚形穢。世界上多的還是如青苔的我們，可能不起眼，長(zhǎng)在缺乏資源的貧瘠之地，但是我們既然無(wú)法選擇出身，抱怨也無(wú)益，何不甘之樂(lè)之，安于斯，長(zhǎng)于斯，在立足之地綻放光彩？

就像小小的青苔，雖陽(yáng)光很少照到，立于墻壁縫隙之中，依舊不改其志，自在生長(zhǎng)，利用不多的水分，長(zhǎng)出一片翠綠，又綻放茵茵苔花。即使苔花微小如米粒，也學(xué)牡丹驕傲地盛開(kāi)。

梁俊在節(jié)目中

梁俊是一名支教老師，他在2013年來(lái)到大涼山，進(jìn)行了兩年的支教。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是他帶給孩子們的卻很多很多。他除了教授知識(shí)，更利用課余時(shí)間給詩(shī)詞譜曲，帶領(lǐng)孩子們演唱，不僅僅是豐富課余生活，更是對(duì)經(jīng)典，對(duì)精神的傳承，對(duì)孩子們的鼓舞。在他的影響下，孩子們都漸漸變得樂(lè)觀開(kāi)朗起來(lái)。就像梁越群，從一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘，到能夠在央視節(jié)目中面對(duì)諸多觀眾，大方地演唱，進(jìn)步不是一點(diǎn)點(diǎn)。

除了山區(qū)的孩子們，還有許多平凡微小的人們，在默默地努力，過(guò)好他們的生活，也為社會(huì)添一份力量。如基層民警，他們不是出生入死的刑警英雄，沒(méi)有那么多榮譽(yù)勛章，只是普普通通在職一任，造福一方，維護(hù)社會(huì)治安，竭力解決好群眾最切實(shí)的問(wèn)題，也是奉獻(xiàn)了他們的力量。如普通的教師，沒(méi)有太高職稱(chēng)，很少涌入大眾眼簾，就是在平凡的崗位上做最基本的教學(xué)工作，教書(shū)育人，因材施教，以身作則，學(xué)而不厭，誨人不倦。就像支月英，在山區(qū)教書(shū)五十余年，培養(yǎng)了兩代人，平凡如她，卻也發(fā)光發(fā)熱，甚至成為2016“感動(dòng)中國(guó)”人物。

我們是平凡的，渺小的，在大千世界，默默地努力，積極地成長(zhǎng)。雖然不起眼，但正是蕓蕓如我們，才構(gòu)成了社會(huì)的凝聚力量，才推動(dòng)社會(huì)的點(diǎn)滴進(jìn)步。愿每一個(gè)平凡的人，都找到他的生命價(jià)值，奉獻(xiàn)他的一份力量，讓生命如苔花般精彩綻放！

第三篇：讓生命綻放美麗——讀《教育激揚(yáng)生命》有感

讓生命綻放美麗

——讀《教育激揚(yáng)生命》有感

當(dāng)我們看到生命的蓬勃，您怎能不欣喜？在《當(dāng)我們看到生命的蓬勃》這一章節(jié)中，讀到孩子們那些妙筆生花的作品時(shí)，我不僅是驚嘆，還有一點(diǎn)“原來(lái)還可以這樣做”的醒悟：原來(lái)，日記還可以有“數(shù)學(xué)日記”??

我的思緒飄到了更遠(yuǎn)的地方，回想，回想，我似乎一下子意識(shí)到，其實(shí)，很多事情，是我們限制了學(xué)生。從孩子一開(kāi)始步入校園，他們的行為就要收到我們的約束，到了課堂上，他們的言行更是被“規(guī)劃”了，所以孩子們?cè)诓粩嗟哪捴凶哌M(jìn)了“框架”，由于孩子們害怕，害怕自己所做的不符合“標(biāo)準(zhǔn)”，所以他們不愿“超越”，不敢“超越”，膽量變小了，思維變僵了，所以我們看到的就是一片“沉默”。假如，我們沒(méi)有那么多的框架，尤其是對(duì)于寫(xiě)作，我們的孩子是不是也可以妙筆生花呢？我覺(jué)得答案是一定的，我們的孩子也有蓬勃的生命，也有豐富多彩的生活，也有見(jiàn)識(shí)，所以，他們也可以創(chuàng)作屬于自己的作品集，這是可以做得到的?？纯次覀兒⒆拥膶?xiě)作，他們有太多的顧慮了，一定要符合寫(xiě)作要求，聽(tīng)完例文以后，他們的顧慮又多了，如果達(dá)不到這樣好，那會(huì)怎么樣呢？孩子或許會(huì)想：我可沒(méi)有本事寫(xiě)得那么好。他被別人的優(yōu)秀嚇到了。即使不害怕，可是在寫(xiě)作的過(guò)程中，他們還是會(huì)遇到一系列的難題，首要難題就是一些不會(huì)寫(xiě)的字，他們會(huì)費(fèi)上好些心思和時(shí)間來(lái)解決這個(gè)難題，而我們所想要的卻是讓他們盡可能快的完成一篇習(xí)作，所以我們就得解決這個(gè)困難。在生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)生的習(xí)作是在電腦上完成的，在這種環(huán)境支持的狀態(tài)下，孩子可以結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)選擇正確的字詞來(lái)表達(dá)自己，而我們呢，是無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題的。當(dāng)然，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生回去在家中完成習(xí)作，鼓勵(lì)孩子在電腦上來(lái)寫(xiě)作，但是卻無(wú)法解決沒(méi)有電腦的學(xué)生的困難，所以我現(xiàn)階段只能?chē)L試做到盡量提醒學(xué)生不要把寫(xiě)作時(shí)間浪費(fèi)在一個(gè)難寫(xiě)的字上，應(yīng)當(dāng)保證寫(xiě)作思路的暢通，把更多的經(jīng)歷放在寫(xiě)作思路上，字的困難可以由小組學(xué)習(xí)來(lái)解決，也可以由字典來(lái)解決，總之字的困難應(yīng)當(dāng)放到完成習(xí)作以后來(lái)解決，這樣就對(duì)了，這樣孩子才能把瞬間捕捉到的寫(xiě)作靈感表達(dá)出來(lái)。否則孩子們會(huì)錯(cuò)過(guò)很多，我們也會(huì)錯(cuò)過(guò)很多。郭思樂(lè)教授所提及的大自然的“智慧”，那是我們現(xiàn)在還沒(méi)有命名的一些東西，雖然人類(lèi)還沒(méi)有為其命名，但它們卻真實(shí)存在，每個(gè)孩子都有，我們也有，有時(shí)我們把它叫做“悟”，有時(shí)我們把它叫做“靈感”，郭思樂(lè)教授就是希望我們能夠重視這些東西在教學(xué)中的運(yùn)用，我們也覺(jué)得它玄乎其玄，可是那些已經(jīng)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的老師，可能已經(jīng)感受到

了它的妙不可言，所以，我們不能拒絕生本，因?yàn)?，我們不能讓生命在我們面?/p>

枯萎，人人都希望生命能夠綻放美麗，我們也不例外。

松江路小學(xué)

何衛(wèi)鑫

2012 年 3 月