第一篇：淺談把遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于教學(xué)的感想

淺談把遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于教學(xué)的感想

仁懷市堰頭小學(xué)：唐小麗 自學(xué)校畢業(yè)走上教師這一個(gè)工作崗位，一直都在基礎(chǔ)教育設(shè)施比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校工作，深感農(nóng)村學(xué)校教育環(huán)境的封閉，教師見識的狹窄，課堂教學(xué)手段的陳舊，在新時(shí)代的浪潮里孤獨(dú)的憑借著一本書，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的教學(xué)模式跳著與時(shí)代脫節(jié)的舞蹈。我們期待著改革，期待著重新定位我們的教育。正值期待，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如期而至。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教輔手段，為我們實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空、跨區(qū)域的教學(xué)。在近幾年的小學(xué)語文教學(xué)中，我通過充分的運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的各種技術(shù)手段執(zhí)教課堂，有了自己的一些感想，現(xiàn)就將這些感想說之一二。

一、遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的優(yōu)勢所在

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見的模式就是教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，一味的主講傳授，學(xué)生只能作為一個(gè)被動(dòng)接受知識的角色存在。

但在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，這一切都悄然無聲的發(fā)生了變化。教師不再是知識窗口，學(xué)生所需要的更多豐富多彩的資源已由遠(yuǎn)程教育所提供。在教學(xué)過程中，教師演變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生回歸到屬于自己的學(xué)習(xí)主人的位置上。

1、我們的觀念變了。

以前我們的理解很模糊，總認(rèn)為遠(yuǎn)程教育是件離我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)太遙遠(yuǎn)，不切實(shí)際的事。但現(xiàn)在，我們通過參加學(xué)校每學(xué)期都在開展的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)常觀看優(yōu)質(zhì)示范課等遠(yuǎn)教資源并受到其潛移默化的影響，已能從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中慢慢的走出來了。吮吸新露，滋養(yǎng)新生。

2．我們在不斷成長。

遠(yuǎn)程教育資源中有很多示范課例，對我們起到了巨大的示范作用。學(xué)校經(jīng)常組織我們觀摩學(xué)習(xí)，并要求評課和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫出教學(xué)反思，這大大的促進(jìn)了我們專業(yè)技能的發(fā)展。我們也在自己的課堂教學(xué)中不斷的嘗試運(yùn)用，教學(xué)水平也獲得了一定的提高。

二、努力在小學(xué)語文教學(xué)中凸現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的作用

1、利用“課件”有效激發(fā)學(xué)生之學(xué)習(xí)興趣。

在一堂小學(xué)語文課上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“誘惑”其強(qiáng)烈的求知欲是其首要任務(wù)。在我們的課堂教學(xué)里，要注重體現(xiàn)出學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，而這與他們的學(xué)習(xí)興趣有極大的相關(guān)性。在課堂教學(xué)中，只有他們的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)了，他們才能形成強(qiáng)烈的求知欲，才能更好的發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。遠(yuǎn)程教育各種教學(xué)輔助手段的出現(xiàn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)積極的參與課堂有很大的優(yōu)勢。同時(shí)，也能使我們的課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，充滿更多的色彩。

如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我先用“你去過廬山嗎？”這一預(yù)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生，再用我先制作好的課件展現(xiàn)廬山的美景，讓學(xué)生醉心欣賞，并說出自己所感受到的廬山之美；然后用“想不想去瞧瞧廬山的瀑布呢？”這一問題誘發(fā)學(xué)生。學(xué)生一下子就有了很多問題提出，比如：瀑布是什么樣的呢？廬山的瀑布又是怎樣的美呢？……這些問題就像雨后春筍般冒出來，課堂也猶如炸開的油鍋，活躍起來了。瞧，這就是課件的作用。

2、融視聽于“動(dòng)畫”，直觀形象的突破課文。

在小學(xué)語文教學(xué)中，如果我們能把更多的視聽相融合在一起，肯定會(huì)收到良好的效果，而遠(yuǎn)程教育就為我們實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。我們的課件制作，可以把多種視聽功能融合在一起綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極其多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，能把課文中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)直觀化形象化，化抽象為具體，化靜為動(dòng)，使學(xué)生能眼見耳聞，具體感知，深入理解，從而感受也更深刻，各種能力也能得到有效的培養(yǎng)，我們也能獲得最佳的教學(xué)效果。

如：也是在《望廬山瀑布》這一課的教學(xué)中，我為了讓學(xué)生能更好的感受廬山瀑布的雄偉壯觀，就利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫，演示了廬山瀑布“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的情景，讓學(xué)生在瀑布的飛瀉畫面和轟鳴的聲音中去感知，再接著通過他們的說感受和畫瀑布來印證他們所體驗(yàn)到的廬山瀑布之美。這樣，老師也不必多講，學(xué)生自己就能理解課文所要表達(dá)的是什么了。

總之，充分的把遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于我們的教學(xué)中，的確是為我們的教學(xué)提供了更多的便利，又能收到良好的效果，真可謂是事半功倍。它為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給新時(shí)代的教育撒下了希望的種子。如果說教育是花，遠(yuǎn)程教育就是葉，花葉相扶，相得益彰，那孩子們就有福了。

第二篇：遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于英語教學(xué)設(shè)計(jì)1

遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于英語教學(xué)設(shè)計(jì)八年級上Unit 4教學(xué)設(shè)計(jì)

張艷湘

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1.能正確運(yùn)用how引導(dǎo)的特殊疑問句，如：How do you get to school? How long does it take? How far I it? 2.能掌握并使用以下詞匯：how long, how far, get to, bicycle, subway, car, train, bus stop, train station, bus station, subway station, minute, kilometer, mile, transportation.能力目標(biāo)：

1.能夠連貫表達(dá)自己的上學(xué)方式，所用的時(shí)間，以及家校的距離等。2.根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕煌ǚ绞?。情感目?biāo)：

在“交通運(yùn)輸”的主題下，自然滲透“遵守交通規(guī)則”的意識。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn): 1.It takes /took/will take sb.some time to do sth.2.正確區(qū)別并熟練運(yùn)用交通工具的動(dòng)詞表示法；熟練使用It takes ?的句型來表示花費(fèi)時(shí)間。教學(xué)思路與設(shè)計(jì) Step1 Revision 1.就一下問題交流，同時(shí)把交流結(jié)果做記錄，之后教學(xué)生報(bào)告交流結(jié)果。(這樣設(shè)計(jì)是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的主要話題及句子，同時(shí)鍛煉同學(xué)的聽力）Question 1 How do you go to school ? Question 2 How far is it take you to get to school ? Question 3 How long does it take you to get to school ? 2.用It takes sb some time to do sth.的結(jié)構(gòu)表達(dá)自己的真實(shí)情況。Step2 Reading 1.聽3a課文，回答下邊的問題。

Questions：How does Li lei go to school？How long does it take him to get to school ? 2.檢查答案

3.解決學(xué)生在讀課文的過程中遇到的問題，學(xué)生間解決，最后老師強(qiáng)調(diào)以下難點(diǎn)：

He usually takes the bus to school.means He usually goes to school by bus.etc, 4.熟讀課文，之后復(fù)述課文。Step3 Writing and speaking 1.根據(jù)自己的實(shí)際情況寫出自己的到校方式，家校距離，以及花費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)表達(dá)自己對所采用的交通方式的喜好及理由。

2.匯報(bào)自己的情況，同時(shí)其他學(xué)生就How ,how long ,how far 等問題做出記錄。

Step4 homework 寫一封信：向你的筆友介紹開原的交通運(yùn)輸，并寫出問題及解決方式。

第三篇：把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中

把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，除了把數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)確無誤的傳授給學(xué)生之外還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，比如語言表達(dá)能力，思維創(chuàng)新能力，把所學(xué)的知識應(yīng)用與實(shí)踐的能力等等。把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)知識在日常生活、中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀察、操作、思考交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。例如我們在學(xué)習(xí)“打折”那一節(jié)的時(shí)候，那天我戴了一條絲巾，也戴了一副手套，我把這兩樣?xùn)|西都帶到了班級里面，首先說：“這條圍巾原來168元，我覺得有點(diǎn)貴，沒舍得買，昨天我去家樂福，打折了，六折，我一看合適了，我得買，同學(xué)們你們說我花多少錢買的呢？”學(xué)生們可感興趣了，我接著說：“我們今天就來學(xué)習(xí)打折的問題”，大家學(xué)得可開心了，就連不愛學(xué)習(xí)的孩子對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容都很感興趣，在練習(xí)時(shí)候我又拿出來我的手套說：“這個(gè)手套是我花20元買的，打了三折，誰能算出原來的價(jià)格”？通過與實(shí)際生活這么一結(jié)合不但使學(xué)生有興趣能學(xué)會(huì)，還是同學(xué)們認(rèn)識到了學(xué)了數(shù)學(xué)不白學(xué)啊，將來生活中的用處真是廣泛啊！所以我們做教師的不但要注意知識的傳授，還要結(jié)合生活，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活。有些學(xué)生再談本節(jié)課的收獲的時(shí)候說，原來我去商場幾折的標(biāo)識牌我都不明白，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我終于明白了，以后我就會(huì)算了，到了商 店我就知道什么東西應(yīng)該買，什么東西不該買了，數(shù)學(xué)太有用了。聽了學(xué)生的話我也感到很欣慰。覺得作為一名數(shù)學(xué)教師很自豪。

第四篇：把思維導(dǎo)圖法應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)

化學(xué)學(xué)科半文半理，集文理之精華，得天獨(dú)厚，要想學(xué)好，并非易事。所以需要有一定的方法和技巧。

下面要講的，就是思維導(dǎo)圖法。

當(dāng)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`某個(gè)領(lǐng)域一段時(shí)間之后，你會(huì)建立知識體系，在這里使用思維導(dǎo)圖關(guān)聯(lián)原有的觀念和新的知識建立起 聯(lián)系，不斷地進(jìn)行知識點(diǎn)的聯(lián)結(jié)、組塊和結(jié)構(gòu)化，從而建立了完整的知識結(jié)構(gòu)，在使用時(shí)只需將各個(gè)分支上的知識點(diǎn)勾連、擴(kuò)散、放大即可。

第五篇：遠(yuǎn)程教育感想

遠(yuǎn)程教育感想—觀看《神奇的紙圈》印象之談?wù)?/p>

陳暉

今天，學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)程教育課程，觀看了有關(guān)一篇實(shí)踐課《神奇的紙圈》看后自己印象特別深刻，一躺下，腦海里就浮現(xiàn)出一幅幅想象中的上課畫面。開始是模糊的，后來逐漸清晰起來，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)靈感的閃現(xiàn)而激動(dòng)不已。感覺有點(diǎn)太神奇了。

從整節(jié)課看，教師完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在“動(dòng)手做”中深切感受了莫比烏斯圈的神奇和無窮魅力，激發(fā)起了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望?！吧衿?、有趣”幾個(gè)大字寫在了學(xué)生們的臉上，寫在他們的眼中，寫在他們心里。我說：“這樣的課我愛聽，上出了學(xué)生的‘精氣神’！”

在課堂上，給了學(xué)生創(chuàng)造和想象的時(shí)空，讓學(xué)生樹立這樣的信念：不單是莫比烏斯能發(fā)現(xiàn)這個(gè)圈，我們也能夠創(chuàng)造的。在動(dòng)手探尋莫比烏斯圈的奇妙特點(diǎn)時(shí)，教師堅(jiān)持讓學(xué)生先想一想，猜一猜，剪完以后再想一想：為什么會(huì)是這樣的？這樣，就不只是讓學(xué)生動(dòng)手做，還要學(xué)生動(dòng)腦想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)了“大膽猜測，用心求證”的意識以及勤于反思的習(xí)慣。一般的課上，學(xué)生的動(dòng)手操作多是遵師命而為，學(xué)生是操作，不是探究者。而這堂課教師適時(shí)地放手，給了學(xué)生充分地自主創(chuàng)造的時(shí)間和空間，一個(gè)小組的學(xué)生在一起，互相合作，開動(dòng)腦筋提出猜想，動(dòng)手驗(yàn)證，愉快體驗(yàn)，它十分有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和發(fā)現(xiàn)欲望。

在第一環(huán)節(jié)做莫比烏斯圈活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生用水彩筆在所做的圖形上畫一條線，驗(yàn)證這個(gè)圖形只有一個(gè)面，學(xué)生們拿起筆畫到最后一剎那，發(fā)出“嘿”的叫聲。此時(shí)教師提出從二分之一處剪，讓學(xué)生猜猜結(jié)果是什么？學(xué)生此時(shí)已非常想剪了，可是有些學(xué)生卻不知道剪的方法，讓學(xué)生看教師剪。剪到最后時(shí)，學(xué)生睜大了眼睛想知道答案，教師卻故意賣了個(gè)關(guān)子，將紙條背在身后，說：“不給大家看了，自己也剪剪?！睂W(xué)生“唉”的一聲，很急切，馬上動(dòng)手剪了起來，發(fā)現(xiàn)這時(shí)沒有一個(gè)學(xué)生剪錯(cuò)。學(xué)生們忙得很開心，剪到最后的一剎那，學(xué)生發(fā)出了“哇”“真神奇”的贊嘆。學(xué)生們揚(yáng)起自己剪下的套圈，很得意。

課堂上，教師做到了充分的民主。學(xué)生們在自然、和諧的氣氛中不斷的探索新知，在老師朋友般交談的引導(dǎo)下，自己提出了需要解決的問題，并通過自己的努力和實(shí)踐，解決了自己的問題。每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到了整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，并在此過程中，體驗(yàn)到了成功的快樂！放手讓學(xué)生大膽的猜測、假設(shè)。一堂課下來，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的主人，教師只是進(jìn)行了適時(shí)的引導(dǎo)和提問。觀看之后，我一直在思考，我期待，我的課堂也能時(shí)刻涌動(dòng)著一種生命的氣息，讓它彌漫在課堂中的每一個(gè)角落，飄灑在課堂中的每一個(gè)時(shí)刻，感染著課堂中的每一個(gè)生命。讓每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心靈成長的愉悅！