第一篇：課改心得體會(huì)

我們常和朋友聊天、聊家常、聊近況、聊時(shí)事、聊人生??今天，我們來(lái)聊聊《課改的春天》這本書。

2012年12月，《課改的春天》出版以后，受到了很多教育同行的喜愛(ài)。有的被作者“一個(gè)教師，一個(gè)校長(zhǎng)，一個(gè)行動(dòng)者，一個(gè)追求教育夢(mèng)想的人”的執(zhí)著的教育情懷所感染與打動(dòng)。有的贊道：“純教育理論的書籍較多，來(lái)自于一線教師的教育心得、體會(huì)的文章更多，但這種在一定理論指導(dǎo)下運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，可以仿，可以用，可以立竿見(jiàn)影出成效的書籍卻非常少，我們喜歡?！??以至于，某教育局將作者留下的用于贈(zèng)送朋友的存書一股腦兒地拿走，當(dāng)做2013年的新年禮物送給了區(qū)域內(nèi)的各位校長(zhǎng)。

聊《課改的春天》，先從它的名稱聊起，也就是我們通常說(shuō)的破題?！按禾臁薄f(wàn)物復(fù)蘇，鶯飛草長(zhǎng)，一派馥郁芬芳，天地蔥蘢的模樣?！罢n改”——是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡(jiǎn)稱，是把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改的下位概念的主體可以是一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一名學(xué)生，也可以是一場(chǎng)報(bào)告、一次活動(dòng)、一節(jié)課堂等。上位概念的主體是“國(guó)家行動(dòng)，政府行為”，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及政府、各職能部門、教育主管部門、社區(qū)、家庭等等?！墩n改的春天》，就是著力描述基礎(chǔ)教育第二輪課程改革喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路的教育的春天。

《課改的春天》一共有二十個(gè)部分，每一個(gè)部分基本自成一體。按細(xì)了來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該逐篇逐頁(yè)地聊。但這樣太繁瑣，我們可以粗略地分成以下幾個(gè)模塊展開聊書活動(dòng)。

一、“高效課堂”教學(xué)模式

“高效課堂”的高效是針對(duì)于無(wú)效和有效提出來(lái)的，我們的課堂，杜絕無(wú)效、注重有效、追求高效。我們說(shuō)的“高效課堂”其實(shí)是一種理想化的狀態(tài)。

在這個(gè)“高效課堂”的旗幟下，各學(xué)校廣泛學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，并突出自己已有的一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行本土化改良與創(chuàng)新，再總結(jié)提煉出自己的課堂教學(xué)模式。

我們就是這樣做的。

從長(zhǎng)沙初中、古羅鎮(zhèn)中的先行先試開始，到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地初中、縣直屬初中的初一年級(jí)部分班級(jí)的實(shí)驗(yàn)，幾年時(shí)間下來(lái)，我們?cè)絹?lái)越明顯地感覺(jué)到有這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題，直接影響和制約著“高效課堂”教學(xué)模式活動(dòng)地推進(jìn)。

一是校長(zhǎng)的決心。這個(gè)校長(zhǎng)的決心還包括學(xué)校的整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)和上級(jí)教育主管部門。校長(zhǎng)的態(tài)度決定一切，堅(jiān)定則成，動(dòng)搖則敗。實(shí)際上就是“高效課堂”教學(xué)模式活動(dòng)必須通過(guò)強(qiáng)有力的行政力量來(lái)推動(dòng)。

二是導(dǎo)學(xué)案的編制與使用。“高效課堂”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)階段必須使用導(dǎo)學(xué)案，這是入格（至于今后學(xué)生不需要導(dǎo)學(xué)案的幫助都能順利地閱讀課本時(shí)是否要廢除導(dǎo)學(xué)案，那已是后話）。但導(dǎo)學(xué)案的編制與使用已成為一個(gè)大問(wèn)題?！案咝дn堂”教學(xué)模式活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作與探究，按時(shí)間上來(lái)分配，自主學(xué)習(xí)形式占了總學(xué)習(xí)時(shí)間的70%。由此，我們主張學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)時(shí)必須具備三大件：課本、導(dǎo)學(xué)案、工具書（含網(wǎng)絡(luò)）。

學(xué)生先讀課本，讀不懂時(shí)看導(dǎo)學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案中老師對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，即難點(diǎn)，已經(jīng)有了預(yù)設(shè)，這種預(yù)設(shè)可能是有梯度的幾個(gè)設(shè)問(wèn)，也可能是幾個(gè)填空等），學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題解答或填空以后又回過(guò)頭來(lái)繼續(xù)讀課本，由于是一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題沒(méi)有人可以請(qǐng)教，這個(gè)時(shí)候就查工具書或上網(wǎng)“百度一下”。

三是科學(xué)分組與小組合作學(xué)習(xí)。分組原則：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是有利于兵教兵、兵幫兵、兵強(qiáng)兵；“組間同質(zhì)”是為了引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)小組間公平、有效的競(jìng)爭(zhēng)。小組合作學(xué)習(xí)的原則：自主學(xué)習(xí)不好，不進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如果課堂模式為“預(yù)習(xí)——展示——反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)的話，就是預(yù)習(xí)不好不展示，展示不好不反饋。

四是師生持續(xù)不斷的熱情。師生持續(xù)不斷的熱情只有通過(guò)持續(xù)不斷的刺激來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于教師，開展培訓(xùn)，特別是建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，技術(shù)的、物質(zhì)的、精神的換著花樣兒跟進(jìn)。對(duì)于學(xué)生，進(jìn)行“節(jié)——天——周——月”的評(píng)價(jià)。每節(jié)課對(duì)小組實(shí)行加減分，這樣，一節(jié)課每個(gè)小組都有一個(gè)量化的評(píng)價(jià)結(jié)論。七節(jié)課的分值相加，就得出了每個(gè)小組一天的評(píng)價(jià)結(jié)果，第二天早讀課班主任到班級(jí)對(duì)前一天的情況進(jìn)行總結(jié)，那一個(gè)組加多少分，那一個(gè)組減多少分，公示上墻。一周下來(lái)，召開一個(gè)主題班會(huì)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，好的小組現(xiàn)身說(shuō)法，并予以升級(jí)，薄弱的小組訂出目標(biāo)，迎頭趕上。一學(xué)月，班主任把四個(gè)周的結(jié)果進(jìn)行匯總，提交給學(xué)校，學(xué)校結(jié)合學(xué)月考試的情況舉行隆重的表彰大會(huì)，評(píng)選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀班級(jí)和各類標(biāo)兵，并通過(guò)各種方式、方法和途徑在校內(nèi)、社區(qū)、家庭展開宣傳。

五是學(xué)生自主管理?！案咝дn堂”教學(xué)模式活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，其中學(xué)生自主管理就是一種很好的德育形式。我們說(shuō)“千教育萬(wàn)教育不如學(xué)生自我教育，千管理萬(wàn)管理不如學(xué)生自主管理”。學(xué)生行動(dòng)起來(lái)是“高效課堂”教學(xué)模式活動(dòng)的根本目標(biāo)之一，學(xué)生的潛力、本我、人格、自動(dòng)建構(gòu)人生發(fā)展體系等等都在這個(gè)根本目標(biāo)當(dāng)中。

“高效課堂”教學(xué)模式涉及目錄一至八的內(nèi)容，重點(diǎn)推薦閱讀篇目：

1.《綦江課改啟示錄》。

（1）題記：從重慶到綦江是通往大海的方向，從宜賓到綦江是走向成功的方向。

（2）“小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)要求”可以參照隆盛中學(xué)的十條規(guī)定。其中第十條“做到入室即靜”特好。學(xué)生天生活潑好動(dòng)，不說(shuō)笑或打鬧實(shí)際上不可能，那好，說(shuō)笑、打鬧去操場(chǎng)好了。無(wú)論上課下課，教室都是學(xué)習(xí)的地方，同學(xué)們即使沒(méi)有看書也在思考，因此，應(yīng)該隨時(shí)保持安靜。

（3）“課內(nèi)小組競(jìng)爭(zhēng)加減分制度”可以直接運(yùn)用隆盛中學(xué)的條款原文。

2.《杜郎口探營(yíng)》。文本兩萬(wàn)多字。杜郎口的課堂是不是一個(gè)神話？這個(gè)神話究竟有多神？你可以一探究竟。

3.學(xué)生自主管理還可以參見(jiàn)《萬(wàn)家小學(xué)的風(fēng)景——班級(jí)小助手》。萬(wàn)家小學(xué)是一所村小。村小有一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象：早上，學(xué)生到校的時(shí)間往往比老師早。這樣一來(lái)，安全都不好保證。萬(wàn)家小學(xué)培養(yǎng)班級(jí)小主人，放手讓學(xué)生自主管理，管出了學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)，管出了孩子全面的素質(zhì)，管出了學(xué)校的一片安寧與祥和。

二、學(xué)校發(fā)展的科研引領(lǐng)

學(xué)校的教育科研，指的是以校長(zhǎng)、教師為主體，以學(xué)校教育現(xiàn)象為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)的方法，有目的、有計(jì)劃地遵循和探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。根據(jù)這一定義，學(xué)校教育科研實(shí)際上就是“為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中”的研究。

教育科研的實(shí)際開展，通常是通過(guò)一個(gè)個(gè)課題來(lái)進(jìn)行的。由于這些課題都是校長(zhǎng)在管理、教師在教學(xué)、學(xué)生在成長(zhǎng)、學(xué)校在發(fā)展當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這樣，就真正實(shí)現(xiàn)了課題工作化，工作課題化。長(zhǎng)此以往，就能真正實(shí)現(xiàn)科研興校。

比如，我們經(jīng)常提到的微型科研。我們做微型科研，研究團(tuán)隊(duì)由學(xué)科組的幾位教師組成。以四年級(jí)數(shù)學(xué)為例，本學(xué)年四年級(jí)有四位任課教師，大家共同來(lái)回憶與思考：上下兩冊(cè)教材，在以前的教學(xué)中長(zhǎng)期存在哪些困惑？教材編寫的、教師教學(xué)的、學(xué)生學(xué)習(xí)的，有哪些問(wèn)題做得不好或不盡如人意？就把這些困惑和問(wèn)題設(shè)定成課題。隨著教學(xué)的進(jìn)行，課題涉及的問(wèn)題出現(xiàn)了，研究它，解決它，并進(jìn)行階段性總結(jié)。一學(xué)年下來(lái)，問(wèn)題解決完了，結(jié)題了，同時(shí)，學(xué)生學(xué)科進(jìn)步了，教師的業(yè)務(wù)能力增強(qiáng)了。

一個(gè)教師一到六年級(jí)，教完一輪教材的同時(shí)也做完了十二冊(cè)的微型科研，教師的專業(yè)水平想不發(fā)展都不可能。在學(xué)校全面開展微型科研，六個(gè)年級(jí)只需要一年的時(shí)間，所有學(xué)科教師的微型科研成果就形成了一個(gè)體系，這就是一所學(xué)校的軟實(shí)力！

1.《課改的春天》中涉及的宜賓縣小學(xué)、初中、高中的在研課題和課題成果，小學(xué)語(yǔ)文有《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“三自”識(shí)字法》和《小學(xué)課內(nèi)外整合閱讀學(xué)習(xí)模式研究》，小學(xué)數(shù)學(xué)有《珠心算與現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整合研究》；初中為《“高效課堂”教學(xué)模式研究》；高中學(xué)習(xí)山東昌樂(lè)二中，開展《優(yōu)化課堂教學(xué)行動(dòng)研究》。

2.宜賓縣實(shí)施“三名一優(yōu)”工程的實(shí)質(zhì)是學(xué)校文化建設(shè)?！叭粌?yōu)”是指名教師、名校長(zhǎng)、名學(xué)校和優(yōu)秀學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)“三名一優(yōu)”，根本途徑是學(xué)校文化建設(shè)。在教育管理學(xué)的相關(guān)理論當(dāng)中，與學(xué)校文化建設(shè)并行的還有兩個(gè)概念，一個(gè)是現(xiàn)代學(xué)校制度，一個(gè)是特色學(xué)校建設(shè)工程。其實(shí)這三個(gè)提法是相通的，本質(zhì)上基本相同。我們通常使用的名稱還是學(xué)校文化建設(shè)?！秾W(xué)校文化建設(shè)中校長(zhǎng)扮演的角色》是根據(jù)教育部第七期初中校長(zhǎng)高級(jí)研修班第三組課題的結(jié)題報(bào)告改寫的，文本詳細(xì)介紹了學(xué)校文化建設(shè)的做法，內(nèi)容詳實(shí)，具有可操作性。如果都還是不很理解，《翠屏教育的早晨》列舉了宜賓翠屏棠湖外語(yǔ)學(xué)校、宜賓市二中、翠屏區(qū)三江學(xué)校、翠屏區(qū)舊州小學(xué)的文化打造，可以作更好的參照。

3.“三名一優(yōu)”的核心是名教師。一方面，基礎(chǔ)教育學(xué)校的校長(zhǎng)，第一角色仍然是教師，所以，名校長(zhǎng)也可以歸類到名教師之列。另一方面，名教師有了，名教師多了，必然就會(huì)出現(xiàn)名學(xué)校，不是有“名校之名貴在名師”嗎？最后一句就不講了，有了名教師何愁培養(yǎng)不出優(yōu)秀學(xué)生？ 那么，如何才能成長(zhǎng)為一名學(xué)科名師呢？

（1）學(xué)習(xí)教育名著，奠定一定的理論功底；

（2）總說(shuō)、分說(shuō)教材，掌握學(xué)科知識(shí)的總體架構(gòu)與內(nèi)在聯(lián)系，知其然，然后知其所以然；

（3）對(duì)照自身氣質(zhì)類型選好教學(xué)流派并長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐；

（4）尋求突破，猶如練習(xí)書法一樣，描紅、臨帖、脫貼，最后走向自成一派。

三、國(guó)內(nèi)外教育前沿理論與實(shí)踐

我們主要認(rèn)識(shí)三個(gè)大人物：一個(gè)是朱永新，一個(gè)是馮恩洪，一個(gè)是佐藤學(xué)。

1.《新教育如此美麗》介紹的就是朱永新和他的“新教育實(shí)驗(yàn)”。朱永新是一個(gè)充滿理想主義和社會(huì)責(zé)任感的教育家，他的“新教育實(shí)驗(yàn)”著力于學(xué)生與教師的成長(zhǎng)、發(fā)展與生活，“新教育實(shí)驗(yàn)”給出的基本方法是“四個(gè)改變”“六大行動(dòng)”。

四個(gè)改變：改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式。

六大行動(dòng)：營(yíng)造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)筑理想課堂和建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。

“新教育實(shí)驗(yàn)”的核心理念：“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，關(guān)鍵詞有“教育幸?！?、“相信種子，相信歲月”、“晨誦，午讀，暮省”等。

十幾年來(lái)，“新教育實(shí)驗(yàn)”在江浙一帶成就了一批又一批的學(xué)校、教師和學(xué)生。后來(lái)又在中西部地區(qū)推廣，最遠(yuǎn)的到了新疆。四川也有，扛旗幟的是朱教授的博士生李鎮(zhèn)西。與我們宜賓臨近的貴州遵義鳳岡縣也是開展得有模有樣。

我一直崇拜朱教授，從2003年開始，我就成了他的鐵桿粉絲。在我的心目中，他何止是一位大英雄，他是教育的大救星。

2012年11月25日，我在重慶的人民大禮堂有幸聆聽(tīng)了朱教授的學(xué)術(shù)報(bào)告，激動(dòng)之情無(wú)以言表，并當(dāng)即寫成了一首詩(shī)：

呼兒嗨喲，朱永新

期盼著見(jiàn)您的那份心情

縈繞在多少個(gè)日日夜夜

會(huì)有這一天嗎

這，是不是在夢(mèng)里

像一個(gè)信徒對(duì)摩西的膜拜

我站在臺(tái)下仰望著您

心靈的天空無(wú)比澄澈

哦，過(guò)一種幸福完整的教育生活

春天的花兒開了

夏天的荷兒綠了

秋霜染紅了山野

還有那冬天漫天的飛雪

我是一只毛毛蟲

詩(shī)文催我出繭

經(jīng)典促我化蝶

斑斕的翅膀豐富了四季的顏色

“我有一粒種子

你有一片土地

所以

我來(lái)了”

我們聽(tīng)到了您的呼喚

晨誦，午讀，暮省

在絢爛，在綻放

相信種子

種子已發(fā)芽

吮吸陽(yáng)光和水分

共讀共寫共同生活

相信歲月

一只只蝴蝶飛過(guò)天空

撒下一地金色

沙漠泛起新綠

戈壁里蕩漾了水泊

2.《我讀馮恩洪》寫的是馮恩洪先生著作《選擇適合學(xué)生的教育》的讀后感。

《選擇適合學(xué)生的教育》講的是差異性教學(xué)。我們現(xiàn)在的課堂一個(gè)老師要面對(duì)六七十個(gè)學(xué)生，何來(lái)尊重學(xué)生個(gè)性，又如何尊重學(xué)生差異開展教學(xué)？

《課改的春天》實(shí)驗(yàn)的“高效課堂”教學(xué)模式把學(xué)生分組，組內(nèi)再結(jié)小對(duì)子，從老師對(duì)學(xué)生的一對(duì)幾十，到學(xué)生對(duì)學(xué)生的一對(duì)一，實(shí)際上就是在實(shí)施差異性教學(xué)。

讀了《選擇適合學(xué)生的教育》，有感于馮先生從上世紀(jì)八十年代就開始大膽搞課改，在上海建平中學(xué)創(chuàng)造了“合格＋特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式；有感于馮先生敢為天下先的精神，他在中國(guó)教育界的成就和他的思想與觀念對(duì)全國(guó)教育改革的帶動(dòng)，作用巨大，影響深遠(yuǎn)；更有感于馮先生有一顆裝著祖國(guó)榮辱的純潔而博大的情懷。

我在這里說(shuō)一說(shuō)2010年3月11日馮先生在宜賓的表現(xiàn)。

江南劇場(chǎng)黑壓壓地坐滿了人，馮先生講起了頭天去李莊的情景，講著講著，這個(gè)七十多歲的老人面對(duì)上千的觀眾聲音哽咽，淚水長(zhǎng)流。

穿越時(shí)空，馮先生在李莊與傅斯年、李濟(jì)、梁思成、林徽因、陶夢(mèng)和、董作賓等一群挺起中國(guó)文化脊梁的大師們相遇了。1940年——1946年，中國(guó)抗戰(zhàn)最艱難的這段日子里，這群中國(guó)知識(shí)分子毅然地與國(guó)家、民族站在一起，同呼吸、共命運(yùn)，堅(jiān)守在偏僻、窮困、與世隔絕的李莊。馮先生的到來(lái)，與大師們進(jìn)行了一場(chǎng)心靈的對(duì)話，從心底里流淌出來(lái)的晶瑩的淚水充分說(shuō)明——馮先生讀懂了他們。

3.“小學(xué)生的‘主體性’是個(gè)神話”是佐藤學(xué)著作《靜悄悄的革命》當(dāng)中的原句子?！耙豢跉庾x完《靜悄悄的革命》，驚奇地發(fā)現(xiàn)：十多年前日本課堂出現(xiàn)的種種情況，十多年后在中國(guó)的課堂幾乎無(wú)一例外的都出現(xiàn)了。唉??一聲長(zhǎng)嘆：‘如果我們?cè)缃佑|日本的課堂，早認(rèn)識(shí)佐藤學(xué)，我們中國(guó)的課堂教學(xué)改革興許會(huì)少走許多彎路！’”是我寫的《小學(xué)生的“主體性”是個(gè)神話》中的原話。

佐藤學(xué)先生是日本東京大學(xué)的知名教授，是教育學(xué)理論的權(quán)威，但他沒(méi)有僅靠教育理論玩什么后現(xiàn)代、超現(xiàn)代，而是“丟開一切抽象的語(yǔ)言”每周去各地的學(xué)校訪問(wèn)，幼兒園、小學(xué)、初中、高中、養(yǎng)護(hù)學(xué)校等，看過(guò)數(shù)不清的教室，在各個(gè)教室里觀摩。近20年來(lái)一直如此，與教室里的學(xué)生和教師休戚與共，苦樂(lè)同享。

對(duì)于課堂教學(xué)，佐藤學(xué)先生說(shuō)：“小學(xué)生的‘主體性’是個(gè)神話”。這確實(shí)給我們提了一個(gè)醒，我們的課堂教學(xué)當(dāng)中也要認(rèn)真對(duì)待。

教學(xué)是由學(xué)生、教師、教材、學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)要素構(gòu)成的。在這四個(gè)要素中，最近的傾向可以說(shuō)都集中在“學(xué)生”這一要素上了。特別是重視學(xué)生的“需要、愿望、態(tài)度”的“新學(xué)力觀”提倡之后，學(xué)生自主地設(shè)定問(wèn)題、主動(dòng)探索、自己解決問(wèn)題的“自我學(xué)習(xí)”形式等，均被樹立為理想的教學(xué)形態(tài)。從上周到這周我觀察的10個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都強(qiáng)調(diào)“自己解決”、“自己決定”、“自我實(shí)現(xiàn)”等，即只針對(duì)上述四要素中的“學(xué)生”這一要素，這是一種將學(xué)生的“主體性”絕對(duì)化的傾向，現(xiàn)在所有的教學(xué)中幾乎都能看到這一傾向。

大家聽(tīng)聽(tīng)，是不是說(shuō)得很在理。特別是在小學(xué)低年級(jí)，課堂教學(xué)中滲透一些學(xué)生為主體的課改思想無(wú)可厚非，但所有的教學(xué)都是追求學(xué)生自己設(shè)定問(wèn)題、自己提出與問(wèn)題接近的方法并實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的“主體性學(xué)習(xí)”，是不是走向了另一個(gè)極端？

《課改的春天》這本書，已經(jīng)聊得夠多了。如果還覺(jué)得意猶未盡，您就沉下來(lái)靜靜地去品讀吧！

二〇一三年四月十三日

第二篇：課改心得體會(huì)

新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

第三篇：課改心得體會(huì)

課改心得體會(huì)

高橋中學(xué) 周緒東

自從高橋鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的課改以來(lái)，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于課改的新理念、新知識(shí)、新的教育教學(xué)方法。感受了我校課改新思路、新舉措。我大膽使用教材、用活教材、用探究式創(chuàng)新教育和小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。并采用導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n模式進(jìn)行備課。我覺(jué)得課改給人一種煥然一新的感覺(jué),它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

首先, 根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過(guò)程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。

第一,課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)是一個(gè)人際交往、與與學(xué)生的心靈對(duì)話的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中傳達(dá)情感和觀念均依賴于師生的交流。所以有效的教學(xué)取決于有效的交往。優(yōu)秀的教師一般更精通他與學(xué)生所共同使用的語(yǔ)言。要以學(xué)生最理解的語(yǔ)言傳達(dá)思想和意義。在課堂上教師善于用語(yǔ)言，眼神、手勢(shì)與學(xué)生交心談心。在教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。當(dāng)然, 教師在對(duì)話中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。

第二,課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。

第三,課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對(duì)話?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少，實(shí)驗(yàn)少。面對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課、評(píng)課和四月份的紅光鄉(xiāng)中、八廟鄉(xiāng)中、高橋鄉(xiāng)中等兄弟學(xué)校的課改聯(lián)誼等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單。最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。“科研興?！币阎饾u成為高橋鄉(xiāng)中領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，樹立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與探究發(fā)展課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過(guò)抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

我在實(shí)踐中總結(jié)出“以動(dòng)制靜”的方法，有以下三點(diǎn)做法：

一、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，在初中物理每章節(jié)前有一段導(dǎo)語(yǔ)，組織學(xué)習(xí)討論交流你已經(jīng)知道了那些內(nèi)容、還有那些知識(shí)想知道。又如在教學(xué)中我先出示本節(jié)知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生主講，組織學(xué)生討論解決；可以倡導(dǎo)以學(xué)生主體活動(dòng)為主的活動(dòng)式教學(xué)形式，例如在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的探究問(wèn)題，以小組形式進(jìn)行討論交流：應(yīng)需要那些器材、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究中要注意那些環(huán)節(jié)，然后教師指正后以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這些多向互動(dòng)的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價(jià)值。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)事實(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性和評(píng)價(jià)性問(wèn)題，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，最后自行解決問(wèn)題。教師要倡導(dǎo)無(wú)錯(cuò)原則，即疑問(wèn)無(wú)禁區(qū)、疑問(wèn)無(wú)錯(cuò)誤，告示學(xué)生珍惜并行使問(wèn)題咨詢權(quán)。

三、物理課堂教學(xué)要力求為學(xué)生構(gòu)建適合創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋?lái)的“創(chuàng)新的火花”。為此，需破除教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)”觀，正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯(cuò)誤的意見(jiàn)和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。

物理教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識(shí)。

四、方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實(shí)踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開 ”。高橋鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。南江縣高橋鄉(xiāng)中

周緒東

第四篇：課改心得體會(huì)

課改的心得體會(huì)

南莊學(xué)校呂艷芬

我是南莊學(xué)校的一名普通的代課教師，在學(xué)校里，我擔(dān)任英語(yǔ)、思品、美術(shù)等學(xué)科。在郊區(qū)的課改的幾年里，我知道的不多，但自從參加學(xué)校工作后，了解了郊區(qū)的一些教學(xué)理念。主要有“標(biāo)、學(xué)、講、練、測(cè)”“八字方針”及“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等多種教學(xué)方針，其中我印象最深的就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在一年中，我都在嘗試使用這種方法。

作為老師，接受課改新理念，感受課改新思維，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。它打破傳統(tǒng)教育原有的單

一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通和合作的過(guò)程。

而學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是這樣一種方法。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會(huì)?！皩?dǎo)學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求知識(shí)規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿到學(xué)案后，對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)就好辦了。學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟，使知識(shí)落實(shí)與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實(shí)素質(zhì)教育的作用。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進(jìn)性，富有鮮明的時(shí)代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

此外，導(dǎo)學(xué)案還注重學(xué)生的小組之間的不同學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是

指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

另外，還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，作為一名的普通教師，我感覺(jué)到新的教學(xué)課程無(wú)論在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容還是評(píng)價(jià)等方面都較原來(lái)有了重大創(chuàng)新和突破，經(jīng)過(guò)原來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與探索，新課程給我留下了許多值得回味和深思的地方。我們一定會(huì)繼續(xù)遵循新的課改要求，努力讓學(xué)生學(xué)得更好、更有效率。

第五篇：課改心得體會(huì)（精選）

課改心得體會(huì)

永恒逸夫?qū)W校 孫巖

課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要采取了以下幾點(diǎn)做法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)；注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域；注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

2、我還從整體上把握教材，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)一番閱讀分析，我總結(jié)出二年級(jí)教材主要是以識(shí)字為主，識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)識(shí)記生字詞。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，利用多種形式來(lái)讀，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，采用了游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，在課堂教學(xué)中，我注意確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求，設(shè)置一至兩個(gè)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題，必須圍繞主題進(jìn)行討論，讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間。在實(shí)踐工作中，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話，老師參與學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。

5、評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中，師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見(jiàn)解，我們要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成課本?。恍乃技?xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫寫心得體會(huì)；善于辭令的同學(xué)可以進(jìn)行辯論，以展示思想??

6、新課程的教育理念，使我們認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報(bào)刊、雜志，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識(shí)，吸取最鮮活的語(yǔ)言。生活是一本開放的大書，是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受，教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實(shí)自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀，大到時(shí)事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活，都要學(xué)生留心觀察，細(xì)細(xì)體味，逐步形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績(jī)，順利地完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。