第一篇：學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

[學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會] 《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。

通過學(xué)習(xí)我體會到科學(xué)探究能力為兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)提高興趣，滿足兒童的求知欲。任何一門學(xué)科，能不能學(xué)好關(guān)鍵不在于教師教得多么好，教學(xué)條件多么高，其關(guān)鍵在于能否提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，心得體會《學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會》。能不能激發(fā)起兒童的求知欲。興趣高了，求知欲高了，兒童自然會全身心投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，才能親其師，信其道。只有這樣課堂教學(xué)效率才能不斷提高。

科學(xué)探究能為兒童開辟一條獲得知識的重要途徑，學(xué)會掌握知識的科學(xué)方法。學(xué)生學(xué)會了科學(xué)探究，通過自己的探究獲得的知識，要比老師單純的告訴他要深刻得多。學(xué)生在探究中獲得知識，獲得情感體驗，提高能力，這樣的探究教學(xué)真正實現(xiàn)了受人以漁的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)探究中學(xué)生往往會經(jīng)歷失敗的過程，而經(jīng)歷失敗的時候，為了成功他們勢必要尋找另外適合的途徑。久而久之勢必會培養(yǎng)他們的耐挫能力，以及積極尋找途徑解決問題的能力，從而增強他們百折不撓、勇攀科學(xué)高峰的堅強意志。

第二篇：2022年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)線上學(xué)習(xí)心得體會

2022義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)線上學(xué)習(xí)心得體會

2022年4月23日,我參與了《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)線上學(xué)習(xí)會》,今天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)會中首先XXX教授對新課標(biāo)進行解讀,接著XX老師進行分享,總結(jié)。以下是我的學(xué)習(xí)心得:

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向,思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征,學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透,融合互動,協(xié)同發(fā)展。

1.語言能力

語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略,參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。英語語言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。

2.文化意識

文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞,是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增強家國情懷和人類命運共同體意識,涵養(yǎng)品格,提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

3.思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指人的思維個性特征,反映學(xué)生在理解、分析,比較,推斷、批判,評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,對事物作出正確的價值判斷。

4.學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、英語課程的育人價值

義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一,以英語為紐帶的跨文化是學(xué)習(xí)育人的重要途徑。英語學(xué)習(xí)活動觀:學(xué)生為主體,在體驗中學(xué)習(xí)、在遷移的中創(chuàng)新。

三、考試與評價改革

考試方向:強化育人

考什么:以課標(biāo)為依據(jù),解決真實問題

怎么考:采用真實情境和真實任務(wù)

三、XX老師分享總結(jié)

課標(biāo)內(nèi)容分析:

1、英語占比越來越低

2、考試難度增大

3、英語教學(xué)從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實際運用能力

從2022年的新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們了解到了英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化,英語課時量可能減少,但是考試難度增加了,英語教學(xué)的理念和方法也朝著“真實課堂“的思路在轉(zhuǎn)變,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變觀念,多動腦筋,多想方法,加強英語與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活情景、在現(xiàn)實問題的情景過程中說英語、學(xué)英語,讓學(xué)生愛上英語。

2022義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)線上學(xué)習(xí)心得體會

今天是4月23日,正值世界第27個世界讀書日,上午9點30分,XX老師在南昌縣小學(xué)英語釘釘群,面向南昌縣所有的小英人發(fā)起了——義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)線上學(xué)習(xí)會。在今天這個特殊的日子,選擇這樣一個有意義的線上共讀、共研學(xué)習(xí)會,我認(rèn)為很有價值。今天的線上學(xué)習(xí)會分兩個步驟:

一、觀看由北京師范大學(xué)XXX教授的講座《義務(wù)教育英語課程發(fā)展新方向》。

二、針對近日2022年新版《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺,XX老師做分享和總結(jié)活動。

整個學(xué)習(xí)會持續(xù)兩個多小時,我收獲滿滿,有以下幾點體會:

一、首先是感謝。

感謝XX老師帶領(lǐng)我們南昌縣小英人不斷的學(xué)習(xí)和進步。4月21日,教育部公布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況。4月23日正逢周末,雷老師及時的召集我們小英人線上學(xué)習(xí)并解讀,讓我們第一時間了解新課標(biāo)的內(nèi)容和新發(fā)展方向。

第二、學(xué)習(xí)和收獲。

作為一名英語教師我很慚愧,對英語課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、內(nèi)容和方向一直把握不準(zhǔn),概念不清晰,對英語核心素養(yǎng)的四要素:語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的理解也不夠。今天通過聆聽程教授的講座,我的概念意識得到了初步的認(rèn)識。我自己調(diào)侃道:用程教授的話理解-—我是屬于思維品質(zhì)層次和水平不高的人,所以理解和接受能力會差一點。今后對新課標(biāo),我還需要反復(fù)的研讀和學(xué)習(xí)。

第三、反思。

在程教授的講座中,2022版《義務(wù)教育英語新課標(biāo)》的修訂,是全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人。我們的英語課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),要達到育人的價值,使育人落到實處。這也體現(xiàn)了我們英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

因此作為一線英語教師,我今后在做教學(xué)設(shè)計的時候,要踐行英語學(xué)習(xí)活動觀的關(guān)鍵,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的真實情景和真實問題。使學(xué)生能夠真正達到用英語的創(chuàng)造性思維。因此,我的教學(xué)理念和方法都要朝著真實的英語課堂方向去努力。

最后借逢世界讀書日,在此感謝XX老師,讓我們相聚英語釘釘群共同學(xué)習(xí),共同收獲,共同成長!謝謝!

2022義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)線上學(xué)習(xí)心得體會

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)在近期發(fā)布,今天通過XX老師組織的線上學(xué)習(xí)活動,觀看了XXX教授的講座——《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》,讓我更新了英語教學(xué)的理念和方法。

XXX教授從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成;英語課程的育人價值;英語課程的核心理念;英語課程內(nèi)容的六要素;英語教學(xué)途徑與方法;英語教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新這幾個方面對新課標(biāo)做了完整的解讀,也讓我對自己的教學(xué)有了新的思考。作為一名英語教師,我們要理解英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)是什么?展開來說,在語言能力上,不僅僅只是單詞與句型的認(rèn)識,而是讓學(xué)生在具體情境中能夠有效、得體地進行交流;在文化意識上,不局限于認(rèn)識文化內(nèi)容,而是滲透到對于不同文化的態(tài)度以及采取的行為選擇上;在思維品質(zhì)上,要注意我們平時的教學(xué)用語和提問方式,避免思維定勢,采取能真正激發(fā)學(xué)生思維的活動;在學(xué)習(xí)能力上,要讓學(xué)生們學(xué)會拓寬學(xué)習(xí)的渠道,采用多種方式學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。

另外,XXX教授也指出了新課標(biāo)突出強調(diào)的英語課程的育人價值。教書育人是教師的職責(zé)所在,我們要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識,讓學(xué)生樹立國際視野、涵養(yǎng)家國情懷,從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而在教學(xué)途徑方面,XXX教授為我們拓展了英語活動觀的教學(xué)理論,我們在平時的教學(xué)中應(yīng)該努力去創(chuàng)造一個真實的情境,提高學(xué)生交流的意義,這樣可以讓學(xué)生在實踐中更好的運營知識。最后,XXX教授指出,新課標(biāo)也在教學(xué)評價方面有了更高的要求。比如強調(diào)育人方向,逐步提高聽力和口測的比例,這些都可以對我們平時的教學(xué)有所指導(dǎo)。

講座結(jié)束后,XX老師給我們做了分享和總結(jié),雷老師提到雖然在新課標(biāo)中英語占比越來越低,但是考試的難度卻在增大,并且從以往的考察知識變成考察能力,這對學(xué)生提出了更高的要求,同時也對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。我們需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法,并將其應(yīng)用于實際的教學(xué)之中。學(xué)無止境,勤則可達;志存高遠,恒亦能成。

2022義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)線上學(xué)習(xí)心得體會

義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有非常重要的意義。那么,作為老師研讀新課標(biāo)具有非常重要的意義,可以幫助我們明白英語課程的性質(zhì)、課程的目標(biāo)、教學(xué)以及評價的有效方式等。只有我們采用了合理有效地教學(xué)以及評價方式,才能后得到好的教學(xué)效果。

在XX老師的組織帶領(lǐng)下,2022年4月23日我和南昌縣小英人一起觀看了XXX教授的關(guān)于《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》的講座。

首先,XXX老師帶我們了解了新課標(biāo)中一些重要的修訂內(nèi)容,這包括重新界定了英語課程的性質(zhì);提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念;設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標(biāo);優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學(xué)要求以及重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。緊接著,程老師和我們分享了核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成;英語課程的育人價值;英語課程的內(nèi)容六要素及其邏輯關(guān)系;英語學(xué)習(xí)觀;考試評價與改革等幾個方面。

令我印象最深刻的是程老師在談到思維品質(zhì)時提供的課堂實例時,讓我也在反思自己在教學(xué)中和學(xué)生的互動是否也缺乏思維含量,導(dǎo)入問題是否能利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)。以及在教學(xué)中,我們應(yīng)該創(chuàng)造“真實課堂“.總之,程老師的講座使我受益匪淺。

最后,XX老師結(jié)合XXX老師的講座為我們進行了總結(jié),雷老師提出:從“雙減“到新課標(biāo),英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨變;新課標(biāo)以后英語課時量減少,但是考試難度越來越大;英語教學(xué)的理念和方法朝著“真實課堂“的思路在轉(zhuǎn)變。

作為英語教師的我們必須明白研究新課標(biāo)的重要性,充分了解新課標(biāo)的核心,按照新課標(biāo)的要求去備課,相信課堂一定會達到理想的效果!

2022義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)線上學(xué)習(xí)心得體會

2022年4月23日上午9點30,在XX老師的帶領(lǐng)下,南昌縣全體小英教師齊聚釘釘共同學(xué)習(xí)小學(xué)英語義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)。本次學(xué)習(xí)活動分成兩個部分,首先全體老師一起觀看XX教授《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》講座。程教授從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成,英語課程的育人價值,英語課程的核心理念,英語課程內(nèi)容的六要素,英語教學(xué)途徑與方法,英語教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新六個方面展開了這次講座。

在講座開始之前,程教授從引言部分給我們整理了2022版新課標(biāo)中修改的幾個要點:第一,重新界定了英語課程的性質(zhì):第二,提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念:第三,設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標(biāo);第四,優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學(xué)要求;第五,重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。緊接著,程教授詳細闡述了核心素養(yǎng)的演變,內(nèi)涵以及構(gòu)成,程教授具體又生動的講述讓我對“核心素養(yǎng)“這個詞的理解更加的深刻了。程教授提到核心素養(yǎng)是不分學(xué)科,不分課程的;是學(xué)生需必備的關(guān)鍵能力和必備品格。隨后,程教授結(jié)合中國基礎(chǔ)教育中核心素養(yǎng)的特點以及在英語課程當(dāng)中要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),從理論到舉例逐步滲透概念,讓我在教學(xué)過程中如何根據(jù)核心素養(yǎng)落實教學(xué)目標(biāo)這一步驟更加清晰了。

在英語課程的育人功能這一部分,程教授談到義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。英語課程也為育人提供了有利的條件,如:英語語篇為育人提供了重要素材;以英語為紐帶的跨文化學(xué)習(xí)是育人的重要途徑;英語語言實踐活動為育人提供真情實感。講座的第四部分,程教授給我們講解了英語課程內(nèi)容六要素的概念以及他們之間的邏輯關(guān)系。程教授通過基于布魯姆認(rèn)知層次的教學(xué)設(shè)計實例,讓我了解到英語學(xué)習(xí)活動觀的理論和實施過程。講座最后,程教授給大家分析了考試與評價的改革。

一個半小時的講座,讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革有了較為全面的了解。本次活動的最后,雷老師對這次學(xué)習(xí)進行了分享和總結(jié)。雷老師給我們歸納了目前英語學(xué)科在改革中面臨的幾個問題:首先是英語學(xué)科的課時量在減少,但同時英語考試的難度卻在不斷增加。在課程難度等級上也產(chǎn)生了新的變化,從五級降為了三級,這就意味著每一級的坡度會更大。從“雙減“到新課標(biāo)的改革,英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化,在這個變化過程中,對教師的要求也在不斷更新。作為英語教師的我,將緊跟變革的腳步,及時調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

新課標(biāo)心得體會

新課程標(biāo)準(zhǔn)把以學(xué)生發(fā)展為本；作為新課程的基本理念，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的，現(xiàn)代課程目標(biāo)，都是從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感，改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

一、“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監(jiān)控和自我評價?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地進行學(xué)習(xí)?！疤骄繉W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用探究的方式我在平時的教學(xué)中，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點選用不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂內(nèi)外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動手操作、動腦思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解。對不同的學(xué)生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學(xué)生都能體會到成功的感覺，激發(fā)其對物理的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們覺得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學(xué)過程中緊密聯(lián)系實際，使學(xué)生真正體會到生活中處處有物理，生活離不開物理從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。

二、“學(xué)物理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦锢怼薄?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生初步學(xué)會從物理學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決簡單實際問題，發(fā)展應(yīng)用物理知識的意識。但物理課程的教學(xué)卻常常重解題輕應(yīng)用，重理論輕實踐，不太注重物理知識的實際來源和具體應(yīng)用，而讓物理脫節(jié)于生活，沒有實用性。在教學(xué)中，也可以讓學(xué)生體會物理知識在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強烈欲望，變“學(xué)物理”為“用物理”。

三、“向老師學(xué)”轉(zhuǎn)變“共同探討”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，將傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；將一言堂多言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?，共同發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。在物理教學(xué)中，不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識，而是給學(xué)生一個話題，調(diào)動他們自己去看書、查資料、甚至寫論文，這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力，從而使學(xué)生學(xué)會從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于創(chuàng)新。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)物理、理解物理和應(yīng)用物理，使物理課堂真正成為現(xiàn)實生活與科學(xué)知識的聯(lián)系樞紐。

新課標(biāo)心得體會

談到中小學(xué)音樂教育，諸如音樂素質(zhì)、專業(yè)音樂教育、普通音樂教育、音樂創(chuàng)新教育、音樂學(xué)習(xí)興趣、音樂審美等都是高頻詞。然而，在中小學(xué)音樂教師隊伍中，確有一部分教師對這些高頻詞及內(nèi)涵熟視無睹、睹而不見、見而不思、思而無獲，在工作中無的放矢、盲目施教也就不足為怪了。我僅就音樂素質(zhì)內(nèi)涵等急待明晰的幾個熱點問題，做如下的淺釋粗議。

一、音樂素質(zhì)的內(nèi)涵

學(xué)生音樂素質(zhì)的內(nèi)涵可概括地分為以下四個方面：

1．音樂知識素質(zhì)：即有關(guān)讀譜及音樂表現(xiàn)要素（音高、音色、建度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、放律、調(diào)式、調(diào)性、曲式、和聲、體截、題材等），為保證學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)過程及音樂實踐活動所必須掌握的簡單的基礎(chǔ)知識。

2．音樂心理素質(zhì)：即以音樂感受能力為核心的音樂感知能力、音樂記憶能力、音樂運動覺能力、音樂聯(lián)想能力、音樂想象能力。

3．音樂能力素質(zhì)：即學(xué)生參與聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動等具體音樂實踐活動的能力。

4．音樂文化素質(zhì)：即音樂史、音樂常識、音樂作品的涉獵范圍，音樂與其它藝術(shù)的關(guān)系，音樂與藝術(shù)以外其它學(xué)科的關(guān)系，音樂與生活、音樂與社會的認(rèn)識等方面的綜合音樂文化知識結(jié)構(gòu)。音樂同其它基礎(chǔ)課程一樣，以其特有的知識和技能為基礎(chǔ)，才成為_種需要傳函、研究與發(fā)展的學(xué)科。音樂教育如不突出它自身的特有屬性也就不是音樂教育本身了。音樂教育所有價值，都必須以學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)、發(fā)展與提高為載體、為過程、為手段才能得以實現(xiàn)。囚此，學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展與提高，是音樂教育的本位價值。

二、“會”是興趣的根本

古人云：“樂其道，善其事”，其含義不講自明。遷移到學(xué)生學(xué)習(xí)上來，那就是要先培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科及具體知識的興趣，首先實現(xiàn)樂其道。這樣，學(xué)生就會學(xué)得積極、主動，學(xué)得事半功倍，以便達到善其事。用辯證的思維方法再來思考這句古話，我認(rèn)為反之亦然，即善其事，更能樂其道。在生活中，人們總是對自己善長的專業(yè)和事情產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生也往往是對學(xué)得好的學(xué)科再投入的更多。一個不懂球規(guī)的人不會成為球迷，一個不懂象棋的人，不會在一盤殘局前觀棋不語兩小時。學(xué)習(xí)的“知難而退”，不正是學(xué)不懂、學(xué)不會而使興趣喪失，棄“事”而逃嗎？通過調(diào)查得知，在我們的音樂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不會而沒辦法學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣逐漸降低的一個最本質(zhì)的原因。所以，學(xué)生就是在“樂其道，善其事，更樂其道”的隱性而多次的反復(fù)中，其好強、好勝、自尊等心理需求得到滿足，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、深化、鞏固、升華。因此，“會”是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。這就要求我們要始終注意并做到讓學(xué)生有一個我想學(xué)，我會學(xué)，我能學(xué)會，我能行的良好的學(xué)習(xí)心理感受，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的“心境”。

三、走出域?qū)俚恼`區(qū)

音樂教育區(qū)分為兩種基本類型，即國民音樂教育與專業(yè)音樂教育。中小學(xué)音樂教育域?qū)儆趪褚魳方逃??？稍诰唧w的教育教學(xué)實踐中進行。這種隸屬關(guān)系卻偏偏走進誤區(qū)，其表現(xiàn)就是忽左忽右，走向極端，要么是正規(guī)專業(yè)化，聽“效果”誰高誰低；要么是談虎色變，敬而遠之避開“專業(yè)化”之嫌。凡此種種，都會使中小學(xué)音樂教育誤入岐途，與真正的音樂素質(zhì)教育背道而馳。究其原因，就是沒能科學(xué)地理解中小學(xué)音樂教育與專業(yè)音樂教育的聯(lián)系與區(qū)別。專業(yè)音樂教育也好，中小學(xué)音樂教育也罷，所教所學(xué)的知識與能力本來就同出一脈，又都屬于教育的范疇。因此，雖然是兩種不同性質(zhì)的教育，但這種親緣關(guān)系是客觀的，這就是兩者之間的本質(zhì)聯(lián)系。兩者的區(qū)別首先在于培養(yǎng)的對象和目標(biāo)上，專業(yè)音樂教育是面向挑選出來了少數(shù)人，培養(yǎng)音樂專業(yè)人，中小音樂教育是面向所有學(xué)生，提高全體國民的音樂素質(zhì)。其次是表現(xiàn)在具體的教育過程的諸多要素上，就教學(xué)內(nèi)容而言，專業(yè)音樂教育追求全面系統(tǒng)、高難深刻、熟練清湛、身懷絕技等。而中小學(xué)音樂教育更注重的是全體教育對象的可接受性，人才全面發(fā)展的基礎(chǔ)性，實現(xiàn)美育功能的藝術(shù)性，教育過程的愉悅性等等。相對專業(yè)音樂教育要淺顯、容易、簡單得多，但絕不是沒有必須掌握的內(nèi)容，體現(xiàn)在過程和方法上，中小學(xué)音樂教育與專業(yè)音樂教育相比，就不是那么機械、嚴(yán)格、枯燥、求精，而是激發(fā)興趣，輕松愉快，自由解決，學(xué)樂交融?；谶@種認(rèn)識，將專業(yè)音樂教育與中小學(xué)音樂教育等同視之，或?qū)烧邲芪挤置鞯貙α⑵饋矶际遣豢茖W(xué)的。

四、實現(xiàn)審美體驗價值

1、音樂的美是以音樂為載體的：音樂的美，就是音樂唱（奏）的形式的美，使音樂現(xiàn)實化的聲樂的美，這些聲樂所表述的音樂內(nèi)容的美，這些內(nèi)容所包含的情感的美。音樂的美是以音樂本身為載體的，離開了音樂，音樂的美就不存在了。因此，音樂教育必須強調(diào)音樂性，即在音樂中進行教育，音樂教學(xué)過程就是一個學(xué)生不斷地感受、感知、理解、探索、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂的過程。而語文課式的大段講解與詮釋，美術(shù)課式的以“畫”代“音”，剝奪學(xué)生接觸音樂的機會和權(quán)力，就無從談到音樂的美。

2、音樂素質(zhì)是基礎(chǔ)：再好的佳肴，對于一個正在嚴(yán)重傷風(fēng)感冒的人來說，也難以吃出什么味道來，原因是味覺功能出了問題。音樂的審美也是如此，是以人們對音樂的旋律、音色、力度、速度等諸音樂要素等表現(xiàn)手段的感受為基礎(chǔ)，再對這些感受到的音樂信息進行整合分析，進而品嘗到音樂的美。而這種感受，必須憑借一定的音樂素質(zhì)基礎(chǔ)，只有賴以不斷提高的音樂素質(zhì)，學(xué)生才能真正地走進神秘音樂殿堂。有了這樣的素質(zhì)，音樂審美才有了通道，有了橋梁，有了可能。否則，就審美而空洞地談審美，將永遠是淺層次而外在的。

3、情感參與是關(guān)鍵：音樂是情感的藝術(shù)，中小學(xué)音樂教育中強調(diào)的審美體驗，情感體驗是主體。在感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的過程中，在美妙的音樂音響形式作用下，學(xué)生的情感與音樂旋律共起伏，與節(jié)奏同張弛，與音樂同悲、同喜、同歡、同樂。在這豐富而深刻的情感體驗中，學(xué)生獲得一個新的真善美的世界，感受理解了崇高與偉大，和諧與美好等多種情感，觸及到了音樂創(chuàng)作者的美好心靈，為之吸引，為之陶醉，為之同化。在這樣的過程中，音樂教育的審美體驗價值才能得以實現(xiàn)。因此，在音樂的教學(xué)過程中，必須解放學(xué)生情感，并調(diào)動學(xué)生情感的積極參與。

五、科學(xué)理解音樂

創(chuàng)新教育就實現(xiàn)創(chuàng)新的條件而言，已有的知識信息和能力是基礎(chǔ)，現(xiàn)實的問題啟發(fā)是前提，創(chuàng)造性思維品質(zhì)是保障，主動積極的研究探索是過程，首創(chuàng)的結(jié)果是標(biāo)志。創(chuàng)新教育是偏正詞組，創(chuàng)新是偏，教育為正。因此，創(chuàng)新教育的首要任務(wù)，還應(yīng)該是解決創(chuàng)新的第一個條件，即本學(xué)科的基礎(chǔ)知識的掌握，基本能力的形成。然后才有可能談到創(chuàng)新。否則，創(chuàng)新就會成為無源之水，無本之木。教學(xué)內(nèi)容意義上的知識和能力，對教師來說是已知的，而對學(xué)生來說是未知的，實施創(chuàng)新教育，就是要把學(xué)生由未知到已知的過程，變?yōu)橐粋€由學(xué)生自我研究、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的過程，在這個過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。音樂學(xué)科的創(chuàng)新教育也是如此。音樂自身內(nèi)容的不確定性，理解空間的廣延性，個體理解的差異性，都為音樂學(xué)科的創(chuàng)新教育提供了廣泛的可能性。在實施音樂創(chuàng)新教育過程中，萬萬不可把創(chuàng)新狹隘地理解為創(chuàng)作一條節(jié)奏或一條旋律，認(rèn)為只有這樣才體現(xiàn)了音樂創(chuàng)新教育，才實現(xiàn)了音樂創(chuàng)新教育。如筆者曾見到一位教師上的一堂音樂課，開始便是一首七言古詩展示給學(xué)生，讀講幾遍之后，便是一整堂課的讓學(xué)生為之作曲，可見氣勢之“宏大”，創(chuàng)新體現(xiàn)之“充分”，且不說這些小學(xué)五年級學(xué)生，就是專業(yè)的大一學(xué)生又如何？可見對音樂創(chuàng)新教育理解之機械，操作之荒唐。

新課標(biāo)心得體會

開學(xué)后，學(xué)校組織對新課程標(biāo)準(zhǔn)進行又一次學(xué)習(xí)，感覺受益匪淺，現(xiàn)略談幾點體會：

一、新的課程教材不拘泥于一種教學(xué)方法，而是采取綜合的教而是采取綜合的教，幫助學(xué)生發(fā)展多元智能幫助學(xué)生發(fā)展多元智能

僅僅依據(jù)某一種教學(xué)方法編寫的教材是不適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在幾乎從每一套通過審查的教材中都可發(fā)現(xiàn)視聽法、交際法、認(rèn)知法、全身反應(yīng)法、提示法等提倡的方法的應(yīng)用，可謂兼收并蓄，并集各家所長。例如，從課堂教學(xué)的技術(shù)層面來說，新的課程標(biāo)準(zhǔn)所建議的課堂活動類型有：

①調(diào)查和采訪活動，包括專題采訪，民意調(diào)查，做出決定或選擇并解釋原因等；

②探究活動，即教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生用數(shù)字說明具體的事情，比如模擬購物、模擬儲蓄等活動，以提高分析問題、解決實際問題的能力等等；

③合作學(xué)習(xí)活動，即學(xué)生為了達到一個共同的目標(biāo)或完成一個共同的任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)，開展小組活動。小組中每個學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù)，并要對自己的任務(wù)負責(zé)，通過合作最終完成共同的目標(biāo)。小組活動中，應(yīng)，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的不同條件，有效發(fā)揮每個的學(xué)生的特長。

二、新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式

新的教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識填塞容器，而是認(rèn)可和和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展思維能力和生活技能。要為學(xué)生留有空間和時間，使學(xué)生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生獨立指定具有個性的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

三、系列配套增強了教材的選擇性、拓展性、靈活性和開放性

有學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤等。這些材料加強了教材的彈性，為教師靈活地使用教材提供了條件。此外，教師也要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。比如，合理熟練利用多媒體材料進行授課，提高教育效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等等。但對于課外教學(xué)資源的開發(fā)利用應(yīng)該是建立在認(rèn)真研究課程要求，透徹分析教材，深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎(chǔ)上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

四、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系和多樣性的評價體系

在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主；他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結(jié)合，以綜合評價為主。

總之，新課程中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，在新學(xué)期教學(xué)活動中，我們一定按照新課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實踐，運用新課標(biāo)理念，使理論和實際緊密結(jié)合，使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

第三篇：義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)

義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）測試

學(xué)校

一、填空題（每小題4分，共60分）

1、義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是（）。

2、義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對（）與（）具有重要意義。

3、《教育發(fā)展綱要》指出：教育要關(guān)注對學(xué)生的（）的培養(yǎng)。

4、（）與（）統(tǒng)一的英語課程為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5、在義務(wù)教育階段，課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)（）的原則，保證每周（）教學(xué)活動。

6、課程目標(biāo)分級目標(biāo)的一級目標(biāo)中，改變的內(nèi)容是（）課程分級目標(biāo)的二級目標(biāo)中，增加的內(nèi)容是（）。

7、分級標(biāo)準(zhǔn)的一級語言技能的說唱技能中降低要求的內(nèi)容是（）。

8、分級標(biāo)準(zhǔn)的二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)的說的技能增加的一條是（）。

9、二級語言知識標(biāo)準(zhǔn)詞匯部分增加的一條是（）。

10、二級語言知識標(biāo)準(zhǔn)語法部分增加的一條是（）。

11、學(xué)習(xí)策略二級標(biāo)準(zhǔn)增加的一條是（）。

12、文化意識二級標(biāo)準(zhǔn)增加的一條是（）。

13、小學(xué)英語課程評價應(yīng)以（）為主。

14、英語課程資源的核心部分是（）。

15、針對《標(biāo)準(zhǔn)（2001版）》理念實施不到位的問題，《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》建議，英語教師應(yīng)該（）。

二、簡答題（每小題8分，共40分）

1、英語課標(biāo)修訂的重點是什么？

2、義務(wù)教育英語課程的基本理念有哪些？

3、情感態(tài)度二級標(biāo)準(zhǔn)有哪幾條？

4、結(jié)合實際教學(xué)需要，如何創(chuàng)造性地使用教材？

5、為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何合理利用各種教學(xué)資源？

第四篇：2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》——小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》——小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會五篇

（一）在深入學(xué)習(xí)了藝術(shù)新課標(biāo)之后，作為一名義務(wù)教育階段的美術(shù)教師，我深切地感受到要為成為一名學(xué)生需要的老師而不懈努力。

首先，新課標(biāo)對美術(shù)教師自身綜合素養(yǎng)的提升提出了迫切的要求。要想上好美術(shù)課，不僅僅要有所教學(xué)科扎實的基礎(chǔ)知識，還要有跨學(xué)科教學(xué)的能力。如第三學(xué)段任務(wù)群中提出，要讓學(xué)生學(xué)會制作校園微電影，這是對學(xué)生綜合能力的一大挑戰(zhàn)，語文、信息技術(shù)、音樂、勞動等學(xué)科知識貫穿其中。教師若想對學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，自身要對相關(guān)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用熟練，更要能將相應(yīng)的跨學(xué)科知識融會貫通，這對一線美術(shù)教師而言，非常具有挑戰(zhàn)性。

其次，藝術(shù)新課標(biāo)更注重整體的一致性和系統(tǒng)系。例如，從第一學(xué)段任務(wù)群中的“體驗傳統(tǒng)工藝”到第二學(xué)段的“學(xué)做傳統(tǒng)工藝”，再到第三學(xué)段的“傳承傳統(tǒng)工藝”。采用層層遞進式知識結(jié)構(gòu)布局，讓學(xué)生在真實情境下體會傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。而從第一學(xué)段任務(wù)群中“欣賞身邊的美”到第二學(xué)段“感受中外美術(shù)的魅力”，再到第三學(xué)段“領(lǐng)略世界藝術(shù)的多樣性”，更是從學(xué)生年齡階段出發(fā)，從追尋生活中的美逐漸擴大到追尋世界的美，從微觀至宏觀。這種美術(shù)任務(wù)群的設(shè)計，讓美術(shù)教師在教學(xué)的過程中更加注重知識教授的系統(tǒng)性，聚焦于不同學(xué)段的學(xué)生到底應(yīng)該學(xué)什么、如何學(xué)，聚焦于將學(xué)生以往知識經(jīng)驗與將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合與梳理。正如陶旭泉教授在“美術(shù)教師如何適應(yīng)新課標(biāo)”的講座中所說：“要在教學(xué)提示中，提出每個學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該理解所教學(xué)科的大概念，使教學(xué)活動始終圍繞中心目標(biāo)及核心素養(yǎng)。這種大概念引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生學(xué)會抽絲剝繭，迅速提高美術(shù)素養(yǎng)?！?/p>

最后，相對于以往版本的課標(biāo)，本次新制定的課標(biāo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容要求更加凸顯具體化與實踐化。將義務(wù)教育美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四類實踐項目，共十六項學(xué)習(xí)內(nèi)容，二十個學(xué)習(xí)任務(wù)。這種對于學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分的細節(jié)性是史無前例的。教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)段，以藝術(shù)實踐為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌到相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，這種任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，給予教師教學(xué)更多的指向性，突破了以往美術(shù)學(xué)科教學(xué)不好把握教學(xué)難易度的難點。對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價，新課標(biāo)提出所有教學(xué)評價的落腳點應(yīng)在于立德樹人。我的理解是要讓每個孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)評價的幸福感和提升感，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，以評促教，注重學(xué)生表現(xiàn)性評價。評價不是終點，而僅僅是一種手段，形式多樣的評價方式對于學(xué)生而言不再是一種負擔(dān)，而是一種挑戰(zhàn)與享受。

總而言之，藝術(shù)學(xué)科新課標(biāo)的制定，對于每位從事美術(shù)教學(xué)的一線教師來說，賦予了教師更大的操作空間，指導(dǎo)教師從人文角度出發(fā)，更多關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，更加注重滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，真正體現(xiàn)了美術(shù)教育“育人為本”的教育價值。

（二）美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式，把美術(shù)課程分為四個領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”。美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣，對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)有著直接的影響。美術(shù)教材的編寫，應(yīng)力求向?qū)W生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平”。

新的教材觀認(rèn)為“教材既不是知識體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學(xué)生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。其實新課改帶給我們的遠不止上述的新理念，它帶來的是一次頭腦風(fēng)暴。

有關(guān)于“造型·表現(xiàn)”的內(nèi)容在課程中占了很大部分，它是課程內(nèi)容中覆蓋面最寬，分量最重的部分，如何帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生在游戲中更好的發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)知識、體驗學(xué)習(xí)的樂趣，是教師需要解決的問題。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方法有多種，教師應(yīng)從教材的內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，讓每一堂課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義和對生命價值的體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的長久興趣。

“設(shè)計·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)強調(diào)設(shè)計是與人類的造物活動和發(fā)明創(chuàng)造密不可分的，從小培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識，對于提高未來人才素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。

“欣賞·評述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的提出，能更好的讓學(xué)生通過感受，欣賞和表達等活動的方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。

這些變革的構(gòu)想，最后要依賴教師在具體的教學(xué)實踐中去貫徹和實現(xiàn)，因此，我們每個教師都要樹立新的教育觀，了解新理念，做到與時俱進，與新課程同行，結(jié)合小本教材的使用，為學(xué)生創(chuàng)建一個陶冶性情、享受美的快樂得新的美術(shù)天地。

（三）從2011年版義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（下文稱為舊課標(biāo)）到2022年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（下文稱為新課標(biāo)）的印發(fā)，本文嘗試窺得一些“具體改變”的線索。

一、新課標(biāo)更加注重學(xué)科橫向連接，學(xué)段縱向連接

相比舊課標(biāo)而言，新課標(biāo)加強學(xué)科橫向連接，以音樂和美術(shù)為主線，多學(xué)科融合為輔線，在學(xué)習(xí)任務(wù)群中培養(yǎng)學(xué)生如何解決問題的能力，擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度；加強學(xué)段縱向連接，新課標(biāo)的學(xué)段劃分更符合學(xué)生的基礎(chǔ)，加強學(xué)段之間的連接，尤其在第四學(xué)段選修課程中，與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系，增強了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。

二、新課標(biāo)更好的搭建學(xué)科持續(xù)理解的支架

（一）從藝術(shù)實踐來看，新課標(biāo)有更清晰的美術(shù)模塊劃分。

以欣賞.評述為例，將身邊的美術(shù)、中國美術(shù)賞析、世界美術(shù)賞析、中外美術(shù)簡史四類學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合。更加具有可操作性，也為教師合理運用教材資源指明了方向。

（二）從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，新課標(biāo)以學(xué)習(xí)內(nèi)容也就是學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式，注重學(xué)生的思維習(xí)慣和方式的養(yǎng)成，將學(xué)生持續(xù)理解的主線對應(yīng)于學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。

以下圖為例，橙色部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容將對應(yīng)欣賞.評述，從任務(wù)群的方式出發(fā)，學(xué)生從第一學(xué)段欣賞身邊的美，第二學(xué)段感受中外美術(shù)的魅力，第三學(xué)段領(lǐng)略世界美術(shù)的多樣性，第四學(xué)段概覽中外美術(shù)史。學(xué)生從第一學(xué)段養(yǎng)成審美感知的思維習(xí)慣，并貫穿于整個義務(wù)教育的美術(shù)課堂中，在驅(qū)動性任務(wù)中引導(dǎo)對美術(shù)的感知能力的持續(xù)理解，這樣的持續(xù)理解恰是藝術(shù)核心素養(yǎng)的必備要求。

三、新課標(biāo)更詳細的任務(wù)要求，為教師落地實施提供了建議。

相比舊課標(biāo)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動建議、評價要點而言，新課標(biāo)將學(xué)習(xí)任務(wù)分為內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，視點集中于“教學(xué)目標(biāo)”和“評價方向”。內(nèi)容要求詳盡的闡述了每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的側(cè)重點，對于教師設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點提供了建議；學(xué)業(yè)要求則為教師評價要點給予了參考。教師在教學(xué)設(shè)計中不會偏離課標(biāo)，而是以教學(xué)設(shè)計實際落地課標(biāo)。

（四）2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標(biāo)》與2011年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標(biāo)更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)，輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展，主要在以下幾個方面發(fā)生變化：

一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終，注重學(xué)生素養(yǎng)提升。

藝術(shù)課標(biāo)中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標(biāo)志著初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學(xué)科總目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科分段目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)”的遞進。

二、改變課程設(shè)置安排，注重知識與學(xué)段銜接。

首先藝術(shù)課標(biāo)由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）課程組成，五門學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科；同時在8~9年級的課程安排上，引導(dǎo)學(xué)生在五門學(xué)科中選擇2門進行學(xué)習(xí)，更好地與高中模塊課相銜接。

三、任務(wù)驅(qū)動的目標(biāo)設(shè)置，注重學(xué)生的真實生活情境。

新課標(biāo)的課程實施建議中提出：“設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過更多的真實性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，在真實情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進學(xué)生對知識的理解與遷移。

四、學(xué)科內(nèi)容選擇更融合，注重知識的有機整合。

新課標(biāo)的教學(xué)建議中提出要重視知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強教學(xué)內(nèi)容有機整合，將教學(xué)內(nèi)容有機整合起來，提倡將美術(shù)學(xué)科內(nèi)部知識的融合、與其他姊妹學(xué)科知識融合、與社會學(xué)科知識融合，通過將知識進行整合能夠促使學(xué)生對知識進行整體聯(lián)系和建構(gòu)，并形成深層次聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展，提升綜合解決解決問題的能力。

五、評價層級提升，注重素養(yǎng)導(dǎo)向的評價方式。

2011年版的美術(shù)課標(biāo)中的評價建議更多的關(guān)注于課程的評價，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評價，而2022年新版藝術(shù)課標(biāo)在教學(xué)評價中提出堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅持以評促學(xué)，這種評價一方面關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識、技能的情況，另一方面要重視學(xué)生整體的素養(yǎng)，為學(xué)生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。

（五）藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“課標(biāo)”）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點解決了“藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人”這一問題，它面向的是全體學(xué)生的發(fā)展，它指向的是素養(yǎng)養(yǎng)成的過程而非結(jié)果，所以新課標(biāo)與現(xiàn)行的美育思想、理念高度契合。新課標(biāo)中論述了美術(shù)學(xué)科的地位和性質(zhì)：“美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)課程的有機組成部分，是培育和發(fā)展學(xué)生藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要載體。”可見美術(shù)在義務(wù)教育階段的重要地位。

一、一致性

課標(biāo)中的“核心素養(yǎng)-課程總目標(biāo)-學(xué)段目標(biāo)-四個藝術(shù)實踐-二十個任務(wù)”。即美術(shù)學(xué)科課程的框架設(shè)置，始終保持著一致性。（胡知凡，2022）首先義務(wù)教育藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解，將原來的“圖像識讀”融入到“審美感知”，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)更加綜合和濃縮；其次藝術(shù)課程的課程總目標(biāo)融入了核心素養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)又以藝術(shù)課程總目標(biāo)為依據(jù)，每個學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群又通過任務(wù)落實核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了層層遞進和螺旋上升的趨勢；最后四個藝術(shù)實踐（造型·表現(xiàn)、設(shè)計·運用、欣賞·評述、綜合·探索）也與美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。其最終目的都是為了落實核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、具體化

學(xué)業(yè)質(zhì)量是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，與總目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的可測、可評的方面，也是核心素養(yǎng)的具體化表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量清晰明了的規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)之后將“知道什么”（事實）“理解什么”（概念、內(nèi)涵）“做到什么”（實踐）“學(xué)會思維方法”并最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、獨特性

在逐漸重視學(xué)科融合和跨學(xué)科的教學(xué)實踐上，美術(shù)學(xué)科要以美術(shù)學(xué)科的獨特性引領(lǐng)教學(xué)活動，實現(xiàn)共性和個性的結(jié)合。由此教師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的能力，需要好好掌握，才能貫通和發(fā)展別的。

第五篇：學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有感

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有感

語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。要想準(zhǔn)確把握課標(biāo)就要不斷深入學(xué)習(xí)，特別是新的課標(biāo)對語文教學(xué)工作提綱挈領(lǐng)性的指導(dǎo)值得我們一線教師仔細學(xué)習(xí)，對于提高自己的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)效果具有事半功倍的作用。

2022年版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)做了比較多的調(diào)整，增加和細化了許多項目。通過對新課標(biāo)的解讀，更加強化了我對語文教學(xué)的多面性認(rèn)識：

一、新課標(biāo)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

從“雙基”——“三維目標(biāo)”——“核心素養(yǎng)”的變化過程看，綜合能力、實踐能力，學(xué)生運用語言的能力是新的語文教學(xué)更應(yīng)注重的，語文能力的聽說讀寫四種能力，是陪伴學(xué)生終身的能力，這四種能力相互貫通，又互為支撐。如閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究，在“雙減”政策下語文教學(xué)要提質(zhì)增效就要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，即在復(fù)雜問題中解決問題的能力，如在發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中，注重實用性閱讀與交流，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，能夠得體清楚表達，以滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要。在教學(xué)中我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的開放、靈活、自信、專注、合作的良好品質(zhì)，因為在新課標(biāo)中對學(xué)生的能力評價充斥在學(xué)習(xí)的過程中，而非簡單的注重成績。

二、有效融合多門課程開展教學(xué)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程內(nèi)容的主題與載體形式有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，這些內(nèi)容不僅僅是存在于語文課本中的。我們現(xiàn)行的某一門教材，并不是孤立存在的，而是與其他科目相互貫通的。新課程標(biāo)準(zhǔn)立德樹人的目標(biāo)是貫穿于各個科目的。語文教學(xué)可充分利用課后服務(wù)，結(jié)合開展的多種課程，如：書法、勞動、綜合實踐、特色地方課程等促進有效融合。如在提高學(xué)生文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達能力方面，通過實踐活動的形式感受并表達要比在課堂上枯燥的講說來得有效。感受自然與社會其實是鼓勵學(xué)生有自己獨特的體驗與思考，親身體會理解永遠比想象來的自然，也更吸引人。

三、重視德育、愛國主義教育。

細讀新的語文課本不難發(fā)現(xiàn)，從一年級課本到六年級課本，不乏愛國主義教育和革命文化傳統(tǒng)教育的選文。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)的三個學(xué)段都作出了清楚的指導(dǎo)要求，一二年級的學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)講述革命領(lǐng)袖，革命英雄，愛國志士的童年故事，表達敬仰之情和向他們學(xué)習(xí)的愿望，讓愛國主義教育植根于學(xué)生小小的心靈，為日后樹立報效祖國的偉大理想奠定扎實的基礎(chǔ)。進而在第二學(xué)段閱讀并講述革命故事，愛國故事，歷史人物故事，感受幸福生活來之不易，心中油然而生對革命英雄、仁人志士的崇敬之情，與我們新課程提出的培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀的指導(dǎo)思想不謀而合。第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀欣賞革命領(lǐng)袖，革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌，小說，影視作品等，感受革命領(lǐng)袖，革命先烈偉大的精神世界和人格力量，學(xué)生通過學(xué)習(xí)重新定位并認(rèn)識生命的價值，不難看出小學(xué)階段的德育、愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育，隨著學(xué)生年齡的增長與心智的逐漸成熟，也在一步步拓寬層面，也在提高要求，真正把立德樹人踐行在語文學(xué)習(xí)中。

四、閱讀在語文學(xué)習(xí)中的核心地位。

大量的閱讀是學(xué)習(xí)語文，甚至是提高語文素養(yǎng)的最有效的途徑，新課標(biāo)中拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中就提到“根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書，借助多種方式分享閱讀心得”，進而養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。比如一二年級，我們鼓勵學(xué)生閱讀朗誦優(yōu)秀的兒歌，感受兒歌的韻味和童趣，也可以讓學(xué)生大膽想象故事中的畫面，學(xué)習(xí)講述書中的故事，三四年級可以介紹學(xué)生讀《小英雄雨來》、《稻草人》、《愛的教育》等相關(guān)圖書，并鼓勵學(xué)生口頭或書面分享自己獲得的啟示，五六年級介紹學(xué)生閱讀《可愛的中國》、《閃閃的紅星》、《海底兩萬里》等圖書，可組織學(xué)生梳理作品的基本內(nèi)容，針對作品中感興趣的話題展開交流，學(xué)生大量的閱讀不僅是對課本學(xué)習(xí)的有力支撐，更是拓展了知識面，對于學(xué)生聽說讀寫的能力方面都會有所提高。

五、評價方式的多種性建議指導(dǎo)。

這次新課標(biāo)的修訂，最讓我感興趣的還是對整本書閱讀的評價，課標(biāo)中也明確提出了建議，從評價依據(jù)、評價方式等方面加強了過程性評價。在“教學(xué)提示”中提出，“注意考察閱讀整本書的全過程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價。我們可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進行自我反思、自我改進。”在“評價建議”中提出，“應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性評價，采用讀書筆記、讀書報告會、讀書分享會等方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀?！????總之，在新課標(biāo)面前，作為課程標(biāo)準(zhǔn)踐行者的一線教師，應(yīng)該以積極的態(tài)度去充分理解課標(biāo)，創(chuàng)造性地應(yīng)用到實踐中去，使我們的教學(xué)有的放矢，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，準(zhǔn)確把握教材，真正在教學(xué)中使新課程標(biāo)準(zhǔn)落地開花。