第一篇：讀《班主任成長(zhǎng)日記》有感

《班主任成長(zhǎng)日記》是以教育敘事的手法講述一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育情境。作者在對(duì)日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與認(rèn)真反思中，讓我領(lǐng)略了人生，教育的極致境界，即“點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是詩(shī)”。正所謂生活著是美麗的，和孩子們一起成長(zhǎng)是溫馨、感動(dòng)、詩(shī)意的。

當(dāng)初選擇幼兒教師這一職業(yè)，是因?yàn)榻處熓翘?yáng)底下最光輝的職業(yè)?？墒嵌嗄甑墓ぷ鹘?jīng)歷讓我明白：選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)也就是選擇了風(fēng)雨兼程的旅程。因?yàn)樵诮虒W(xué)生活中，總有許多莫名的煩惱困擾著我的心房，總有許多的失意和彷徨折磨著我的神經(jīng)，我曾經(jīng)一度抱怨教師生活的艱辛、繁雜，但看了這本書(shū)，心靈一直隨著作者的思路，和孩子一起慢慢長(zhǎng)大，感受著凄苦過(guò)后的酸與甜的感覺(jué)。的確，每個(gè)人的人生都有無(wú)數(shù)的七彩光圈，教師也是如此，只不過(guò)它的七彩光圈更絢麗復(fù)雜些罷了。只要我們用積極，樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)教育中的種種瑣事，那么風(fēng)雨兼程的旅程也就別具風(fēng)味了。

寫(xiě)教學(xué)日記、讀書(shū)心得正是引導(dǎo)教師思考、反思、探索和解決教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）過(guò)程中存在問(wèn)題的有效途徑。這是我讀這本書(shū)最大的感受。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記可以促使教師在實(shí)踐中不斷地反思自己的教育行為,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，可以幫助教師積累教學(xué)資料,研究探討創(chuàng)新教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，可以鞭策教師不斷地進(jìn)行總結(jié),為形成自己的教學(xué)風(fēng)格積累第一手材料。此書(shū)讓我明白作為教師的我來(lái)說(shuō)，寫(xiě)教學(xué)日記是尤為重要的，是自己教育生涯的真實(shí)寫(xiě)照,記錄下我在幼教崗位上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它可以幫我梳理一天的工作，記錄一事的過(guò)程，思考一日的得失，達(dá)到進(jìn)行自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我提高的目的，為我今后工作提供了素材，也是為自己以后的發(fā)展鋪路。

但是眾所周知，教師的工作是瑣碎而又艱辛的，記教學(xué)日記一天容易，一周、一月??堅(jiān)持就有難度，正如魏書(shū)生說(shuō)的“記日記就是堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑”。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日記使魏書(shū)生更深入地研究自己、改變自己，引領(lǐng)其走向成功；王桂芝老師作為畢業(yè)班的班主任，在及其忙碌和疲憊中，依然遵守著“堅(jiān)持”的承諾，堅(jiān)持寫(xiě)教育心得，堅(jiān)持“細(xì)數(shù)陽(yáng)光”。認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，相信只要我堅(jiān)持對(duì)教育行為的反思，堅(jiān)持與孩子們一起成長(zhǎng)的激情，那么他們能做到的，我也一定做得到、做得好。

“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子”。愛(ài)是幼小兒童身心健康的精神需要，有愛(ài)心的教師能為幼兒身心發(fā)展提供精神營(yíng)養(yǎng)。幼兒更需要以愛(ài)心滋潤(rùn)幼小的心靈。作為幼兒教師的我，每天面臨著繁雜的工作，身心處在重重工作壓力之下，幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力去觀察孩子的言行舉止。孩子哭了，哄哄了事；孩子打架了，批評(píng)了事；孩子退步了，談話了事······長(zhǎng)期以往，孩子與我的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。是王桂芝老師的文章讓我知道幼兒園教師，不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和端正的教學(xué)態(tài)度，還要用自己博大的愛(ài)心、耐心，關(guān)心，細(xì)心和精心及寬闊的胸懷去關(guān)注身邊的孩子；教我學(xué)會(huì)用多元化的生態(tài)觀點(diǎn)來(lái)看待班上的孩子，用一顆平和而真實(shí)的心去面對(duì)孩子，真誠(chéng)的愛(ài)他、欣賞他，其實(shí)大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草有小草的魅力，每個(gè)孩子都有其閃光點(diǎn)；明白了為幼兒創(chuàng)造最適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，允許其飛揚(yáng)獨(dú)有的個(gè)性，應(yīng)成為所有教師的責(zé)任，因?yàn)楦哔|(zhì)量的生命便是那個(gè)性張揚(yáng)地挺立于天地之間的大寫(xiě)的人。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的世界,需要教師用愛(ài)撒進(jìn)每一個(gè)孩子的心田,用心指給每顆心靈成長(zhǎng)的足跡,。

教師帶著愛(ài)心的教育不同于生硬的說(shuō)教,教師的愛(ài)像撒向孩子心靈的陽(yáng)光和雨露,滋潤(rùn)著孩子的內(nèi)心世界,煥發(fā)出孩子內(nèi)心蘊(yùn)藏著的熱情,讓孩子體驗(yàn)著人與人之間美好的情感交流,啟發(fā)著孩子們?nèi)釔?ài)生活,引導(dǎo)著孩子們?nèi)プ非蠊饷?。我想只要在工作中做到每天?jiān)持一點(diǎn)點(diǎn)的行動(dòng)，給孩子一點(diǎn)點(diǎn)的感動(dòng)，那么就可以拉近與孩子之間的距離，跨越心理代溝，真正用愛(ài)去探索幼兒，走進(jìn)他們的心里世界，從而促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。也感謝《班主任成長(zhǎng)日記》，是它教我學(xué)會(huì)在工作中的堅(jiān)持、反思、以孩子為本位，以孩子們的生命需要為本位。

第二篇：讀《班主任成長(zhǎng)日記》有感

教學(xué)隨筆 第1周 詩(shī)意的教育滋潤(rùn)著孩子的心田

——讀《班主任成長(zhǎng)日記》有感

司徒小學(xué) 徐玲芝

寒假里，認(rèn)真地品讀著王桂芝老師所撰寫(xiě)的《班主任成長(zhǎng)日記》，王老師用一個(gè)個(gè)樸實(shí)真摯的故事帶領(lǐng)我們解讀著教育的三種境界，她在書(shū)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我溫馨著、感動(dòng)著，與孩子們一起成長(zhǎng)。

“作為教師，面對(duì)教育，我總能想到一個(gè)詞：滋潤(rùn)。我們教師的教育行為如果都能滋潤(rùn)到我們學(xué)生的情感，呵護(hù)到學(xué)生的心田，就一定會(huì)收獲豐碩的果實(shí)?！?/p>

看到這段話時(shí)，“滋潤(rùn)”觸動(dòng)我的心弦。我們的職業(yè)與其他行業(yè)不同，教育是教師和學(xué)生之間的生命與生命交流，生命與生命的相互滋潤(rùn)。如果沒(méi)有愛(ài)的前提，而是以機(jī)械的、冷冰冰的方式去從事教育工作，又怎能期望培養(yǎng)出健康、快樂(lè)向上的學(xué)生！佩服王老師，作為初中畢業(yè)班的班主任，在繁忙緊張的復(fù)習(xí)期間，還時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)。她能在值班的晚上，和學(xué)生一起詩(shī)意地棲居。她和孩子擠在一個(gè)床上，和大家一起偷偷地吃零食，一起探討“黃色書(shū)籍、早戀”等敏感話題，在看似隨意的聊天中與學(xué)生進(jìn)行著精神上的交往，讓學(xué)生在思維的碰撞中獲得內(nèi)心的澄明與視界的敞亮；她能在休息之余，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)他們的未來(lái)進(jìn)行 “預(yù)測(cè)”（看手相）??

“喜歡微笑的人，是心里充滿陽(yáng)光的人。伴隨著微笑的教育，一定能走進(jìn)心靈深處?！?/p>

《又是一遍“狼來(lái)了”》的故事，讓我看著就想笑。同樣作為一名教師，此情此景是何等熟悉！不過(guò)不同的是王老師的學(xué)生敢跟老師叫板，而我的個(gè)別學(xué)生照樣我行我素罷了。我想：外在的懲罰再嚴(yán)厲也是無(wú)濟(jì)于事的！只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能取得事半功倍的效果?！墩坡曧懡虒W(xué)隨筆 第1周 起時(shí)》的故事，在我的眼前展現(xiàn)一個(gè)有些邋遢、有點(diǎn)智障的孩子，面對(duì)其他孩子對(duì)春花的嘲諷，王老師沒(méi)有隨意指責(zé)，而是發(fā)動(dòng)全班27個(gè)女生和春花結(jié)成好朋友，幫助春花一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。孩子們?cè)趲椭夯ǖ倪^(guò)程中獲得的感悟，相信比任何的說(shuō)教都深刻。讓學(xué)生在享受被愛(ài)的同時(shí)學(xué)會(huì)愛(ài)人，這是教育的升華。

夏丐尊先生說(shuō)：“教育如果沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水”；冰心先生則說(shuō)：“有了愛(ài)就有了一切”。而王老師則以實(shí)際行動(dòng)詮釋著教育的真諦，相信我也能詩(shī)意地耕耘著教育這片沃土！

第三篇：讀《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》有感

讀《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》有感

蘇子溝小學(xué) 代萬(wàn)欣

有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，取決于這個(gè)民族的閱讀水平，一沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。因此，我認(rèn)為閱讀對(duì)于教師成長(zhǎng)應(yīng)該是第一位的。沒(méi)有教師的閱讀，就不會(huì)有教師真正意義上的成長(zhǎng)與發(fā)展?！痹陂喿x中充實(shí)我們的知識(shí)，在閱讀中增加我們的能力，在閱讀中開(kāi)闊我們的視野。為響應(yīng)教育局學(xué)校多讀好書(shū)的號(hào)召，提高自身素質(zhì)，最近品讀了《班主任專業(yè)成長(zhǎng) 》這本書(shū)，讓我對(duì)班主任這個(gè)工作有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！本拖窀餍懈鳂I(yè)都有特定的職業(yè)道德一樣，教師的職業(yè)道德和個(gè)人修養(yǎng)也是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德學(xué)習(xí)的示范者教導(dǎo)者。因此，師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。讀《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，更深的體會(huì)是，教師的成功，來(lái)自學(xué)生；要當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任，首先要認(rèn)識(shí)班主任是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？答案是顯而易見(jiàn)的；班主任和學(xué)生都是人。如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的，更應(yīng)該是我們教育工作者要學(xué)會(huì)的！對(duì)于我來(lái)說(shuō)，班主任工作才剛剛做起，這本書(shū)在我遇到種種困難時(shí)及時(shí)給我以幫助，讓我有了明確的方向，給我以極大的鼓勵(lì)，讓我對(duì)工作充滿信心。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。” 因此，我要用自己的尊重幫每一個(gè)孩子建立自信，幫助每一個(gè)孩子都看到自身的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和價(jià)值，讓他們對(duì)未來(lái)都充滿希望，充滿自信。如果在工作中多幾把衡量的尺子，能用心靈去感應(yīng)心靈，用尊重去贏得尊重，那么我們將收獲一大批更為優(yōu)秀的人才，如果我們能給不同的人創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)我們將體會(huì)更多教育的快樂(lè)。

作為班主任，應(yīng)該尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的弱點(diǎn)，遇事沉著冷靜、信任學(xué)生、理解學(xué)生，耐心的聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和要求。更要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要用奉獻(xiàn)的精神，播撒愛(ài)的種子，用民主的精神，為學(xué)生撐起一片晴朗的天空，用質(zhì)樸的精神，向孩子們學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。

第四篇：讀《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》有感

讀《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》有感

《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)從不同方面、不同角度闡述了班主任工作的要求與方法，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺；為我們提供了一個(gè)可參考的理論依據(jù)。我們可以在實(shí)際問(wèn)題中把它作為思想的導(dǎo)引。其中班主任工作的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，全面提高班主任履行工作職能的能力是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的主要任務(wù)，本書(shū)每個(gè)章節(jié)通過(guò)教育敘事、焦點(diǎn)透視、應(yīng)對(duì)訓(xùn)練、欣賞感悟等啟發(fā)我們?cè)趯?shí)際教育中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，找出一條適合自己的路來(lái)。從而給自己的專業(yè)成長(zhǎng)提供了參考。也讓我認(rèn)識(shí)到，經(jīng)常性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與反思，能讓我認(rèn)識(shí)自我的局限，突破狹隘的經(jīng)驗(yàn)限制，不斷提升自身的素質(zhì)和能力。每一個(gè)班主任都希望自己擁有豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，能把自己的班級(jí)帶得井井有條。但班主任工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，要想當(dāng)好一個(gè)班主任，必須要不斷地學(xué)習(xí)、探索和研究班級(jí)管理方法，在實(shí)際的班級(jí)管理工作中去鍛煉。對(duì)于一個(gè)新班主任來(lái)說(shuō)，怎樣才能盡快地使自己在班級(jí)管理上成熟起來(lái)呢？我認(rèn)為可以從三方面來(lái)進(jìn)行：

一、善于觀察，虛心學(xué)習(xí)

班級(jí)管理是一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)人化的工作，各個(gè)班主任對(duì)所帶的班級(jí)都有各自的方法。在同一所學(xué)校里，總會(huì)有一些在班級(jí)管理上很有經(jīng)驗(yàn)的“老”班主任，他們的管理經(jīng)驗(yàn)是自己在實(shí)踐中不斷總結(jié)出來(lái)的。對(duì)于一個(gè)剛剛從事班級(jí)管理的新班主任來(lái)說(shuō)，如果我們?cè)诠ぷ髦凶⒁馀c同事進(jìn)行交流，不斷汲取他們的管理方法，就能盡早地充實(shí)和提高自己的班級(jí)管理技能。我剛擔(dān)任班主任工作，由于是新手，感覺(jué)很茫然，自己的班級(jí)總是出這樣那樣的問(wèn)題。所幸的是我發(fā)現(xiàn)，隔壁班老師每天都來(lái)得很早，到教室里走一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)桌椅不正或黑

板不干凈，立即糾正，并責(zé)成相關(guān)班干部加強(qiáng)督促檢查。并且經(jīng)常找班上的調(diào)皮學(xué)生談話，提前提醒不要犯哪些錯(cuò)誤，要注意哪些問(wèn)題。我把他們的這些做法借鑒過(guò)來(lái)，用于我班的管理，慢慢地，我的班級(jí)管理工作漸漸打開(kāi)了局面。

二、多讀書(shū)籍，探索方法

班主任工作是一項(xiàng)繁瑣、復(fù)雜的工作，但也是一門(mén)科學(xué)。有許多的名師、名班主任已經(jīng)把他們的管理經(jīng)驗(yàn)著書(shū)立說(shuō)，我們可以把他們的書(shū)找來(lái)讀一讀，從他們的著作中汲取經(jīng)驗(yàn)。如《小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，從這本書(shū)中，我學(xué)會(huì)了班級(jí)管理的民主化和科學(xué)化方法，在我的班級(jí)實(shí)行了“以法治班”，建立了“人人有事干，事事有人干”的制度，大大減輕了我管理班級(jí)的負(fù)擔(dān)，班級(jí)也帶得順手了。在班級(jí)管理中總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，有的會(huì)讓班主任感到非常的頭疼，不知怎么辦才好。這些書(shū)中有許多鮮活的管理實(shí)例，對(duì)我有很大的啟示，之后，我把他的經(jīng)驗(yàn)引入了我的班級(jí)管理中，大大提高了我的班主任工作效率。

三、多方交流，探討經(jīng)驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，上網(wǎng)的老師越來(lái)越多，其中大部分都是中青年教師，他們雖然沒(méi)有成名成家，但他們和我們一樣，在教學(xué)第一線從事著繁瑣的班主任工作，他們?cè)诠ぷ髦械拿恳粋€(gè)小小的點(diǎn)滴，都有可能成為我們借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了充分交流的平臺(tái)，比如中小學(xué)教育網(wǎng)、人教論壇、成長(zhǎng)在線博客等等一些網(wǎng)站，就可以看到很多教育第一線的老師們關(guān)于自己工作的反思點(diǎn)滴，和他們的觀點(diǎn)進(jìn)行交流，可以使自己的思想激發(fā)新的火花，不斷地總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，迅速成長(zhǎng)。

現(xiàn)代是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，每一個(gè)新走入職場(chǎng)的人和身在職場(chǎng)的“老”人都經(jīng)常感到或害怕自己跟不上時(shí)代的要求，害怕新手取代自己的位置，所以社會(huì)上的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)項(xiàng)目層出不窮，教師也不能脫離其外。

主觀因素：教師這份職業(yè)需要更多更新鮮的知識(shí)，需要更高的才干，教師工作由于它的比較穩(wěn)定性，受到越來(lái)越多的人的親睞，教師工作越來(lái)越搶手?，F(xiàn)在人才市場(chǎng)上高學(xué)歷人才、優(yōu)秀人才要做教師的不少，非師范類的大學(xué)畢業(yè)生又爭(zhēng)著要做教師，教師工作肯定比以前更搶手。所以老師更要多學(xué)習(xí)。客觀因素：教師所面向的學(xué)生，見(jiàn)識(shí)比我們當(dāng)學(xué)生時(shí)的多，觀念比我們超前，視野也遠(yuǎn)比我們開(kāi)闊，而且他們對(duì)外部世界的感受比我們敏銳。更需要我們這些當(dāng)教師的隨時(shí)隨地自覺(jué)主動(dòng)地接受新鮮事物，去粗存精，不斷的加深自身功底。

看電視時(shí)、看報(bào)紙時(shí)、看書(shū)時(shí)、網(wǎng)上瀏覽時(shí)，和他人的交往中，和學(xué)生的教學(xué)中和平日的交往中，我們都要像海綿一樣不停的吸水，汲取對(duì)自己當(dāng)前或?qū)?lái)有用的知識(shí)。

班主任應(yīng)該特別有愛(ài)心，特別有學(xué)問(wèn)，特別有修養(yǎng)，特別有智慧，特別愛(ài)讀書(shū)，特別愛(ài)思考。年輕的班主任在工作中也許會(huì)遇到許多困難、困惑，這也是很自然的。做一個(gè)成熟的班主任需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。班主任工作是艱苦復(fù)雜的，但也是有規(guī)律可循的，只要我們善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，全心全意為學(xué)生著想，不斷探索和研究，《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)就給我們提供了一個(gè)可參考的理論的依據(jù)。我們可以在實(shí)際問(wèn)題中把它作為思想的導(dǎo)引。在實(shí)際教育中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，找出一條適合自己的路來(lái)。

本書(shū)真實(shí)記錄了一個(gè)班主任成長(zhǎng)的心路歷程，一個(gè)班主任的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。讓我們明了當(dāng)今為師之道，知曉教師何以為由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越。班主任工作是一項(xiàng)特別艱巨的、甚至艱難的工作，所有的教育問(wèn)題都會(huì)在班主任工作中呈現(xiàn)出來(lái)。班主任要做有心人，積極記錄、總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也要認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，“他山之石，可以攻玉。引進(jìn)他人的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，這是提升自身專業(yè)素質(zhì)的必由之路，也是一條捷徑。

第五篇：讀《女生日記》有感

讀《女生日記》有感

我在班級(jí)的圖書(shū)角讀到了楊紅櫻的《女生日記》，不由得感慨萬(wàn)千。我覺(jué)得這本書(shū)就是為我們這些處在青春發(fā)育期的女孩量身打造的。

這本書(shū)講的是主人公冉冬陽(yáng)小學(xué)六年級(jí)的生活。這個(gè)階段是告別童年，從女孩成長(zhǎng)為女生的階段。全書(shū)主要寫(xiě)了青春期女孩的煩惱和她們面臨的升學(xué)壓力。記錄了同學(xué)們共同努力，互相幫助的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

我非常喜歡書(shū)中的冉冬陽(yáng)，她很善良，也很可愛(ài)。雖然她不及莫欣兒聰明，也不及沙麗漂亮，但她落落大方、善解人意。她就是吳緬那些男孩心中的天使。在她的好友梅小雅家庭經(jīng)濟(jì)有困難時(shí)，她聯(lián)合吳緬，靠自己的努力掙錢(qián)幫助梅小雅。她很熱心，在寒假里，她本要和家人一起去三亞，但是同桌馬達(dá)遇到了麻煩，馬達(dá)需要照顧他的小弟弟，冉冬陽(yáng)就主動(dòng)幫助他看孩子?？尚●R達(dá)照顧起來(lái)太費(fèi)力了！又是換尿布，又是喂奶粉，又要逗他開(kāi)心，又要哄她入睡，這可累壞了冉冬陽(yáng)。但她沒(méi)有怨言，反而樂(lè)在其中。我想如果能和冉冬陽(yáng)做朋友，那該多好呀！

我也上六年級(jí)，也和冉冬陽(yáng)有同樣的煩惱。我現(xiàn)在也是個(gè)青春期女孩，最近臉上爆出幾個(gè)痘痘，特別的糾結(jié)，但看了《女生日記》之后變得非常坦然，不再過(guò)分的在意了。因?yàn)檫@都是女孩子必須經(jīng)歷的。

《女生日記》不管是從生理上還是心理上都給了我許多啟示，我真是太喜歡這本書(shū)了。