第一篇：幼兒園3-6歲兒童學(xué)習(xí)心得體會(huì)（模版）

幼兒園3-6歲兒童學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成，充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。

《指南》中的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)詳細(xì)具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。

《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期,是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。

在對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的仔細(xì)閱讀中，我發(fā)現(xiàn)《指南》語(yǔ)言總目標(biāo)與《綱要》的總目標(biāo)有著類似的關(guān)鍵字，交談、傾聽、表達(dá)等，我想最大的不同應(yīng)當(dāng)是目標(biāo)3：具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣。英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。孩子的命運(yùn)從思想、行為開端，但要落實(shí)于行為習(xí)慣之中。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來(lái)成功的走向社會(huì)壘下第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。

現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量?jī)海瑐τ變?，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ鎳?guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。

既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個(gè)事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩 子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。

第二篇：3-6歲兒童指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)

東幼家長(zhǎng)

近日，東壩幼兒園下發(fā)了教育部印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書，它就像一個(gè)指南針，指引著我在教育孩子中找到了方向，我第一時(shí)間細(xì)細(xì)的翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，我作為一名大三班兒童的家長(zhǎng)，十分關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，讀后我的感受頗深，主要有以下心得體會(huì)。

一、《指南》中的優(yōu)點(diǎn)。

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)?！吨改稀分兄赋?-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期；是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。

《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散這個(gè)發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。

指南寫得很不錯(cuò)，《指南》所涵蓋的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)5個(gè)領(lǐng)域很全面，32個(gè)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)很具體，87條教育建議也可操作。比如，《指南》提出要引導(dǎo)5歲以上幼兒關(guān)注和思考動(dòng)植物的外部特征、習(xí)性與生活環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生存的意義。舉的例子是兔子的長(zhǎng)耳朵具有自我保護(hù)的作用。說(shuō)實(shí)話，我活了30多年，不知道兔子的長(zhǎng)耳朵有啥用。一檢索才知道兔子的耳朵一個(gè)功能是可以幫助兔子聽到微弱的聲音，并確定聲音來(lái)自何處；另一個(gè)功能是幫助兔子在奔跑的過(guò)程中散熱。我不知道老師和家長(zhǎng)知道這兩條功能的有多少，所以讓我們家長(zhǎng)在以后在教育孩子的過(guò)程中找到了方向。

二、《指南》存在的不足。但是通讀《指南》，感覺(jué)到“接地氣”的，“本土化”的內(nèi)容，特別是具體的例子，還差了點(diǎn)意思，欠打磨和考量。比如禮貌地對(duì)待老年人，沒(méi)有問(wèn)題，但要求4歲的小朋友坐車時(shí)主動(dòng)為老人讓座，是不是要求苛刻了點(diǎn)，不太合理。還比如，“肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高”正確，但是《指南》建議的“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點(diǎn)就更好了”（這是《指南》的最后一句話）這句話原則上沒(méi)什么問(wèn)題，但聽上去就是有點(diǎn)別扭，有點(diǎn)說(shuō)不出的感覺(jué)。

三、《指南》將發(fā)揮的作用。

現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為家長(zhǎng)的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。

四、閱讀后的啟示。

通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，我們更清楚地認(rèn)識(shí)到孩子在每個(gè)年齡階段應(yīng)該具體達(dá)到什么目標(biāo)，對(duì)家長(zhǎng)在每個(gè)方面日輸了一些合理化的建議，對(duì)我們?cè)谏钪懈靡龑?dǎo)教育孩子有一個(gè)方向。

五、家長(zhǎng)應(yīng)該正確的教育孩子。每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的希望，祖國(guó)的未來(lái)，可孩子的童年是短暫的，是不可逆行的。孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年，讓孩子在成長(zhǎng)的道路上多一盞指路燈。

以前生活中盡管知道教育孩子不能只看成績(jī)，不能單獨(dú)看一方面，但沒(méi)有具體的參照標(biāo)準(zhǔn)。了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。但又不知怎樣操作。通過(guò)學(xué)習(xí)可以更有信心和耐心去當(dāng)好家長(zhǎng)。而且內(nèi)容又有建議（教育）和目標(biāo)，特別值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和操作。

六、對(duì)幼兒園的建議。

幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。一是樹立正確的健康觀點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)幼兒自理、自立；二是語(yǔ)言方面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成；三是科學(xué)方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；四是藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂(lè)趣。根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的幫助，多與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，使孩子進(jìn)步；五是每學(xué)期專門召開一次家長(zhǎng)會(huì)，以便讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的情況。我們希望以后有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，完善自身的理論和實(shí)際，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索、表達(dá)。再結(jié)合《指南》讓家長(zhǎng)和老師共同努力把我們的幼兒園辦得更好，使每一個(gè)幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發(fā)和提升。

為了孩子的未來(lái)，為了孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，為了當(dāng)一名優(yōu)秀人才的家長(zhǎng)，讓孩子成為一名自信、自立、自強(qiáng)的人兒認(rèn)真努力，用心學(xué)習(xí)、實(shí)施。讓孩子科學(xué)的成長(zhǎng)!

2013年7月6日

第三篇：學(xué)習(xí)3-6歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟。知道了做為家長(zhǎng)的我們和老師，一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長(zhǎng)。比如，現(xiàn)在的家長(zhǎng)想看到的就是孩子認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長(zhǎng)處，而是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長(zhǎng)的攀比心理害的孩子有學(xué)不完的東西，孩子最珍貴的兒童時(shí)期就這樣在“學(xué)”中流失。《指南》促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問(wèn)題。

《指南》的建議非常清晰，具體，有指向性；從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，給予了很全面的建議，讓我們家長(zhǎng)知道不同階段的孩子需要什么，什么是他們能力的范圍。這樣家長(zhǎng)了解清楚后，不僅在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會(huì)體現(xiàn)出層次，使我們家長(zhǎng)們有了更多的方向。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我想在以后的教育孩子的過(guò)程中，還要不斷的學(xué)習(xí)《指南》，將里面的內(nèi)容細(xì)化，更加深入來(lái)指導(dǎo)自己的教育行為，同時(shí)也要將里面有利于家長(zhǎng)育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)正確的教育觀，達(dá)到家園合作一致化，使孩子發(fā)展的更好。

學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面發(fā)展，而且發(fā)展的更好。通過(guò)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)，使我從中有所領(lǐng)悟。

《指南》將孩子的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為五個(gè)領(lǐng)域：及健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域都按照內(nèi)容可劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。

在學(xué)習(xí)《指南》中，心里不斷感嘆，感嘆著這次《指南》的完善，讓我們家長(zhǎng)更好的掌握怎樣實(shí)施。其中印象最深的是：實(shí)施《指南》時(shí)應(yīng)把握： 1.孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。我們一定不能忽略孩子發(fā)展的整體性，如我們以為孩子只要好好學(xué)習(xí)課本知識(shí)，忽略了孩子其他領(lǐng)域的發(fā)展，那是萬(wàn)萬(wàn)不行的。2.尊重孩子的個(gè)體差異。孩子的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，要充分理解和尊重孩子發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，千萬(wàn)不能用一把“尺子”衡量所有孩子，這樣對(duì)孩子是不公平的。3.理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。孩子的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合孩子學(xué)習(xí)的游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩；切忌為了達(dá)到某一方面而進(jìn)行“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。4.重視孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中充分尊重和保護(hù)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)好了，那將是孩子一輩子的財(cái)富。

《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期，是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的重要階段。因此，在我們要通過(guò)讓孩子聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。

我覺(jué)得《指南》是指導(dǎo)我們?nèi)绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量孩子，也不是束縛孩子的繩索。它是讓我們善于觀察孩子，為我們的孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。

通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，才發(fā)現(xiàn)在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為家長(zhǎng)的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)要學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子從中獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

作為家長(zhǎng)，我們知道，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年，對(duì)于孩子，我們一定要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，還要了解孩子的需要并適時(shí)給予支持和幫助。

有了《指南》為我們指引方向，我們就有了教育孩子的目標(biāo)。

第四篇：學(xué)習(xí)《3-6歲兒童發(fā)展指南》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感

本學(xué)期我們?cè)趫@領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，認(rèn)真地研讀并逐步領(lǐng)悟《指南》的精神，并結(jié)合自己的工作實(shí)踐，來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)了《指南》的藝術(shù)領(lǐng)域方面對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的一些感悟與理解。

《指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇纱丝梢?，藝術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵在于教師要“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”，引導(dǎo)幼兒“感受和欣賞美”，“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，如何來(lái)為幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)呢？《指南》指出尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。在藝術(shù)活動(dòng)中，興趣是最好的老師，它會(huì)激發(fā)幼兒不斷去實(shí)踐，去探索。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)源之水，無(wú)根之木。因此，興趣培養(yǎng)是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的前提。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易于波動(dòng)。藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。從而使他們成為積極主動(dòng)的參與者。而孩子的興趣還來(lái)自教師積極的評(píng)價(jià)，每個(gè)孩子都有被老師肯定的心理需要。如：在藝術(shù)教育中我常用賞識(shí)、贊揚(yáng)的口氣肯定幼兒獨(dú)特的構(gòu)思，奇異的想象抓住某一閃光點(diǎn)加以肯定、表?yè)P(yáng)，常以“你的小耳朵真靈”“你聽到了什么”“你做的小熊真像……如果走路時(shí)左右搖擺點(diǎn)就更像了”等的口氣來(lái)培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的興趣。又如：在“金蛇狂舞”的活動(dòng)中，我讓幼兒通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等，讓幼兒在觀看教師圖譜演示下學(xué)習(xí)兒歌、跟隨樂(lè)曲做動(dòng)作等方式方法中，反復(fù)地傾聽樂(lè)曲、感知樂(lè)曲。運(yùn)用了集體、小組、個(gè)人等形式讓幼兒參與活動(dòng)，在歡快的樂(lè)曲聲中，舞龍比賽的場(chǎng)景將活動(dòng)推向了高潮，你追我趕，爭(zhēng)先恐后，準(zhǔn)確地表達(dá)了他們對(duì)樂(lè)曲的理解，并用他們自己的方式表現(xiàn)出來(lái)。教師也積極地參與到游戲中，活動(dòng)的氛圍輕松愉快，《指南》指出：創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。藝術(shù)教育應(yīng)貫穿于幼兒一日生活之中，經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂(lè)作品，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。如：在晨間活動(dòng)、游戲、吃點(diǎn)心時(shí)，播放一些輕柔的音樂(lè)。游戲時(shí)，在小舞臺(tái)盡情地裝扮表演。同時(shí)我們還利用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)他們帶孩子去劇院欣賞文藝表演，帶幼兒到廣場(chǎng)欣賞傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視等資源，來(lái)創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。《指南》指出：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。為幼兒提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)?！彼囆g(shù)教育它是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過(guò)程，我們?cè)诮淌依镉幸庾R(shí)設(shè)置表演小舞臺(tái)，提供錄音機(jī)磁帶、打擊樂(lè)器、音樂(lè)圖譜、頭飾、彩帶、民族服飾等，給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍和環(huán)境讓他們自由思索、大膽想象?！吨改稀分赋觯鹤鹬赜變鹤园l(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在音樂(lè)教育中，很多時(shí)候注重的僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，而不去調(diào)動(dòng)幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動(dòng)地、愉悅地體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)。如：在音樂(lè)活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》中，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，老師不做過(guò)多的要求。音樂(lè)中明顯的威武鮮明的音樂(lè)特點(diǎn)，展現(xiàn)了獅王自信的心理和小動(dòng)物們見到獅子都是又怕有敬的樣子，我讓幼兒反復(fù)來(lái)聽這一段音樂(lè)，然后在這段音樂(lè)中讓幼兒插上想象的翅膀，讓他們大膽地用身體動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)、描繪音樂(lè)。有的孩子邊用動(dòng)作表示邊說(shuō)：獅王來(lái)了，狐貍和小兔們都躲到了大樹底下；有的說(shuō)：獅王真是威武，走起路來(lái)?yè)u搖擺擺的，還有的孩子說(shuō)：獅王的眼睛瞪得大大的，看了害怕；獅王在說(shuō)我是森林之王……我知道孩子此時(shí)已產(chǎn)生了身臨其境的感受，充分進(jìn)入在音樂(lè)的情景中。音樂(lè)使他們置身在大森林中，仿佛看小動(dòng)物們?cè)谏掷锇l(fā)生的一切。

通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到了要促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，必須遵循其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分尊重和保護(hù)其好奇心和求知欲，用正確的方法去支持幼兒體驗(yàn)與學(xué)習(xí)等，在以后的工作中，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，根據(jù)本班每位幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣才能支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

第五篇：4-5歲兒童學(xué)習(xí)美術(shù)

4-5歲兒童繪畫的特征

4-5歲兒童的畫，通常是他感受最深的東西，而且能夠抓住事物的特征，讓人一看就知道是什么。比如他會(huì)把一個(gè)圓圈和四條線表示的人再畫上眼睛和嘴。5歲的兒童逐漸能自己繪畫了，他們會(huì)把自己知道的事物和動(dòng)作一一排列地畫到紙上。

兒童在繪畫關(guān)鍵期內(nèi)，只要稍加訓(xùn)練，就會(huì)使很多成人望塵莫及。有些4~5歲的孩子就能寫出讓成年人折服的毛筆字，能畫出讓人不敢相信是出自孩子之手的好畫來(lái)。

這個(gè)時(shí)期被稱作是前圖式期。

前圖式期：3-5歲，幼兒從2歲半到4歲之間就能漸漸地畫出形象來(lái)，不用解釋一眼就能認(rèn)出他畫的是什么了。

這一時(shí)期，幼兒對(duì)他生活環(huán)境里的人、物、玩具、樹木、動(dòng)物、房屋等漸漸認(rèn)識(shí)了解，因此對(duì)這類事物能畫出比較像其形體的形象來(lái)。但表現(xiàn)還遠(yuǎn)非確實(shí)，不過(guò)已能畫出形體的特征來(lái)，使我們看出他

們的進(jìn)步。

所謂圖式期，就是幼兒無(wú)論是畫人物、玩具、動(dòng)物等，都以一定的圖式加以表現(xiàn)。

有時(shí)只畫某一部分或做一些記號(hào)，以表現(xiàn)該形體的全部。由于形象的概括，我們時(shí)常誤認(rèn)為幼兒仍停留在象征期，可象征期的圖畫不經(jīng)解釋，我們不能了解所畫的內(nèi)容，而在前圖式期的圖畫里我們基本

能明白幼兒所畫的內(nèi)容了。

寶寶學(xué)畫畫時(shí)家長(zhǎng)的十大禁忌

1、當(dāng)孩子繪畫時(shí)，不停嘴地在一旁評(píng)論；

2、追究每個(gè)細(xì)節(jié)是否合乎現(xiàn)實(shí)，并要求立即更正；

3、當(dāng)孩子要求繪畫用具時(shí)，總是不厭其煩地強(qiáng)調(diào)筆和紙的價(jià)格，不要浪費(fèi)；

4、不斷提醒孩子注意手和環(huán)境的清潔，使孩子不能注意力集中或因?yàn)楹ε屡u(píng)而放棄繪畫；

5、當(dāng)孩子把作品送給父母觀賞時(shí)，不愿痛快地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，總要重復(fù)“不要驕傲”之類的話；

6、要求孩子達(dá)到尚無(wú)能力達(dá)到的繪畫技巧；

7、不恰當(dāng)?shù)乜偸峭渌⒆舆M(jìn)行比較“你看人家×××比你畫得更好”，以為可以刺激孩子的上進(jìn)心；

8、過(guò)早地把孩子送去學(xué)畫成人畫，束縛其自有的豐富想像力；

9、因?yàn)楫嫾忌胁怀墒於鴮?duì)孩子當(dāng)面諷刺挖苦；

10、未經(jīng)同意擅自處理孩子喜愛的作品；如果你不幸選擇了“是”，那么你在對(duì)待孩子繪畫方面真的應(yīng)該“補(bǔ)課”了。

4-5歲兒童心理特征及語(yǔ)言和行為特征

這里，我們把四歲的寶寶分為四個(gè)不同的季度來(lái)研究。4歲一季度寶寶：這時(shí)期寶寶記憶與嬰幼兒時(shí)期一樣，記憶帶有很大的無(wú)意性。寶寶認(rèn)識(shí)和辨別色彩的能力有了很大的提高，他對(duì)自己非常自信，他希望向別人施展他的一切技能，說(shuō)話、跑、畫畫、玩積木。

4歲二季度寶寶：現(xiàn)在寶寶的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)步很快，正逐漸接近上小學(xué)孩子的熟練程度。寶寶已經(jīng)有了是非觀念。寶寶由于活動(dòng)的復(fù)雜化及第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，記憶的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，他現(xiàn)在也能更好地完成一件事的幾個(gè)步驟了。

4歲三季度寶寶：這階段的寶寶特別喜歡玩角色游戲，老師、醫(yī)生、公共汽車的售票員都是他非常喜歡扮演的角色，他開始學(xué)習(xí)寫字、臨摹圓形、方形等圖形。隨著孩子對(duì)其他人的感覺(jué)和行為了解的增多和敏感，他會(huì)逐漸停止競(jìng)爭(zhēng)，并學(xué)會(huì)一起玩耍時(shí)相互合作。

4歲四季度寶寶：現(xiàn)在寶寶開始明白什么事情都會(huì)有一個(gè)原因，而他一定要打破砂鍋問(wèn)到底，他常常只能機(jī)械地記住事物的一些外部特征。詞類的范圍也在不斷擴(kuò)大，除了名詞、動(dòng)詞、形容詞外，還會(huì)副詞、連接詞、前置詞等，寶寶的節(jié)奏感和領(lǐng)悟力都有了很大提高。

如果有人問(wèn)：“幼兒最吸引人的階段是什么時(shí)候?”專家一定毫不猶豫地說(shuō)：“4歲”。但是對(duì)你而言，這個(gè)年齡的孩子卻很可能是最令人頭痛的時(shí)候。與3歲或5歲的時(shí)候相比這下，4歲兒童最不溫順。照顧這階段的幼兒，家長(zhǎng)必須留意下列幾點(diǎn)：

1：培養(yǎng)獨(dú)立能力：身心獨(dú)立、手腳靈活的4歲寶寶，已經(jīng)可以獨(dú)立用筷子吃飯、上廁所、擦屁股，甚至換衣服了。2：不要嫌煩：首先你要接受孩子這階段的多話現(xiàn)象。不要抑制他說(shuō)話的欲望，對(duì)他們的話要表示關(guān)切，多制造些愉快氣氛;而例如“羅唆!”“閉嘴!”等禁止小孩說(shuō)話的態(tài)度是最不應(yīng)該的。

4歲兒一旦交到朋友，粗話或令人不能接受的字眼就會(huì)經(jīng)常脫口而出，這時(shí)候大人不要太在意。當(dāng)孩子第一次說(shuō)粗話時(shí)，父母不妨對(duì)他說(shuō)：“這句話不好聽，不應(yīng)該這么說(shuō)哦!”

自己的事自己做，在這幼兒調(diào)教中是最主要的工作。到4、5歲時(shí)，吃飯、睡覺(jué)、大小便、穿脫衣服、衛(wèi)生等最基本的生活本領(lǐng)應(yīng)該全面掌握了。

1:飲食：

4、5歲兒可以自己獨(dú)立吃飯，有的甚至能用筷子吃。剛4歲時(shí)，也許還不會(huì)用筷子，但用勺子或叉子也行。在吃飯時(shí)，要教育孩子專心吃，不要東張西望，更不要端著飯碗站著或走來(lái)走去地吃，要有規(guī)矩。另外，還要調(diào)教孩子不要挑食，撒在飯桌上的飯菜要自己收拾光。

2:大小便：

4、5歲兒一般都能自己上廁所大小便了。但是，偶爾因一心撲在玩上，也會(huì)尿在褲子上。碰到這種情況，不要過(guò)分責(zé)罵，而是應(yīng)該對(duì)孩子鼓勵(lì)鼓勵(lì)，比如“下次可千萬(wàn)不要這樣啦”等等即可。在這個(gè)時(shí)期必須教育孩子養(yǎng)成便后洗手的好習(xí)慣。女孩則要養(yǎng)成小便后用衛(wèi)生紙的習(xí)慣。

3：睡眠：

4、5歲的孩子已經(jīng)知道什么時(shí)候睡覺(jué)。但是，往往到了睡覺(jué)的時(shí)候還想玩或看電視等，磨磨蹭蹭地不肯上床，并且裝出一點(diǎn)都不困的樣子。碰到這種情況，千萬(wàn)不要偶爾一、二次沒(méi)關(guān)系而開綠燈。即使孩子不困，到時(shí)也得上床睡覺(jué)。另外，要讓孩子養(yǎng)成睡覺(jué)以前刷牙、排便、自己換睡衣的習(xí)慣。

“物活論”的世界。對(duì)外界的理解取決于主體的情緒狀態(tài)。幼兒的行為及心理活動(dòng)，明顯表現(xiàn)出一時(shí)性、動(dòng)搖性及缺乏持續(xù)性。

知覺(jué)：幼兒期對(duì)形與色的知覺(jué)有所分化。對(duì)于形的興趣發(fā)育較早。從2、3歲開始，對(duì)形狀及大小的辨別就相當(dāng)正確。對(duì)立體的判斷比對(duì)平面的判斷來(lái)得正確，對(duì)線的判斷則相對(duì)較晚。

4、5歲時(shí)可區(qū)別顏色和圖形，能把同樣顏色或同樣圖形集聚在一起。對(duì)數(shù)字及文字這樣復(fù)雜形象的辨別能力，到5歲時(shí)已達(dá)良好。

概念：幼兒的概念主要決定于其本人特定的經(jīng)驗(yàn)，呈樸素、不定、模糊狀態(tài)。幼兒的思考明顯限制在事物的位置、材料的性質(zhì)、放置場(chǎng)及順序等范圍內(nèi)。

數(shù)意識(shí)：幼兒會(huì)說(shuō)數(shù)詞與已經(jīng)有數(shù)意識(shí)是兩個(gè)概念。可持有的數(shù)意識(shí)，4歲時(shí)為“2”，5歲時(shí)為“3”，6歲時(shí)為“6-10”。

記憶：關(guān)于記憶的再認(rèn)作用，從3歲開始急速發(fā)育。

語(yǔ)言：生后1歲左右的嬰兒，其語(yǔ)言大部分為擬聲語(yǔ)，以后才發(fā)展為有意義的語(yǔ)言。開始時(shí)說(shuō)單字的話，從一個(gè)字逐漸產(chǎn)生語(yǔ)言。1歲6個(gè)月以后，語(yǔ)匯急驟增加，除名詞外，出現(xiàn)動(dòng)詞及形容詞。也出現(xiàn)兩個(gè)字的語(yǔ)言。2歲到3歲半之間，能使用過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的時(shí)稱。3歲半以后能使用接續(xù)詞，從屬名詞也出現(xiàn)了。一般2歲半以后，說(shuō)話及對(duì)話的能力飛快發(fā)展。從3歲到4歲的時(shí)期是一生中語(yǔ)匯增加最多的時(shí)期。

社會(huì)心理發(fā)育：2歲以后，到4-5歲，在與成人接觸中漸漸表現(xiàn)出拒絕行為，好發(fā)脾氣。多數(shù)情況，過(guò)5、6歲養(yǎng)成一定的自制力后，再與成人接觸就變和諧了。平行性游戲（與其它小孩子并行游戲，而不是一起游戲）是2歲兒童的特征，2歲以后，可以繼續(xù)二人游戲。3歲后則可玩二人為其對(duì)手的游戲。再后，整個(gè)幼兒時(shí)期游戲伙伴可多至3-4人。從3歲開始，兒童間的爭(zhēng)吵增多，到5歲之后，社會(huì)性的沖突及爭(zhēng)吵數(shù)量逐漸減少，可見到兒童間的友好接觸。游戲：3歲時(shí)，多為身體反復(fù)動(dòng)的游戲，如上下臺(tái)階、跳、舞蹈等單純性的游戲。3歲以后，因想象生活成為兒童的生活中心，多為玩娃娃、仿做飯菜、玩“汽車”等模仿性游戲。隨年齡的增長(zhǎng)，改變?yōu)樯鐣?huì)性游戲、集團(tuán)性游戲。

智力行為：智力行為多表現(xiàn)為擺積木、粘土手工及描畫等。初期，明顯帶有機(jī)能游戲的性質(zhì)，作品常無(wú)任何含意，不表現(xiàn)什么。如畫是無(wú)意義的一堆線條，之后才能進(jìn)入對(duì)事物的圖式描畫階段，而且開始時(shí)所畫的事物，內(nèi)容上沒(méi)有相應(yīng)的位置，表現(xiàn)得零落、分散，之后才能達(dá)到位置的正確。

4歲兒的確是精力充沛，但并不像大人認(rèn)為那樣是反抗意識(shí)強(qiáng)烈，反而十分喜歡與人親近地接觸社交生活；只不過(guò)富有傲慢、自信和獨(dú)立的反抗意識(shí)而被人認(rèn)為喜歡反抗。爸媽可以開始放心讓寶寶“自己的事情自己做”，不用事事都包辦代替；當(dāng)寶寶興奮地要和你分享事情時(shí)，不要有過(guò)多的拒絕，就算拒絕也要和寶寶說(shuō)明清楚原因；由于寶寶對(duì)于事實(shí)和虛構(gòu)的界線還不是分很清楚，老師和家長(zhǎng)對(duì)于寶寶對(duì)事件的描述不要過(guò)分肯定和否定，要慢慢引導(dǎo)寶寶對(duì)事件真相描述的能力。這樣有利于寶寶想象力以及語(yǔ)言能力的準(zhǔn)確表達(dá)的發(fā)展。

5歲的寶寶已經(jīng)逐步開始了自己的社會(huì)交往，在日常生活中，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)寶寶與別人交往，注意幫助寶寶接受自己和別人的情緒，教導(dǎo)寶寶恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，促進(jìn)寶寶社會(huì)性的發(fā)展。與此同時(shí)寶寶探索的大門已經(jīng)打開，爸爸媽媽要給寶寶更多的視覺(jué)刺激，多帶寶寶到不同的地方游覽，例如書店、古跡、畫展、公園等。同時(shí)肢體的充分活動(dòng)能激發(fā)大腦的活力，父母要盡量給孩子創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。多陪寶寶進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，例如：跳繩、跑步等等。

4-5歲兒童身體、心理容易出現(xiàn)的各種問(wèn)題

因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有自己特定的發(fā)育方式，很難確切地說(shuō)孩子會(huì)在什么時(shí)候或以什么方式獲得一些完美的技能。在本階段，如果孩子的表現(xiàn)有下面可能預(yù)示發(fā)育延遲的跡象，應(yīng)征詢兒科醫(yī)生的建議：

表現(xiàn)出過(guò)分恐懼或膽怯的行為；

表現(xiàn)出強(qiáng)烈侵犯性行為；

不進(jìn)行劇烈爭(zhēng)吵不能與父母分開；

很容易分心，或者對(duì)任何一次活動(dòng)難以有5分鐘以上的注意力；

基本上沒(méi)有興趣與其他孩子玩耍；

不能對(duì)人做出一般性的反應(yīng)，或者反應(yīng)非常冷淡；

在游戲中很少使用幻想或模仿；

大多數(shù)時(shí)間似乎不愉快或悲傷；

不能從事不同的活動(dòng)；

與其他孩子在一起時(shí)沉默或逃避；

不能表現(xiàn)很多的情感；

吃飯、睡覺(jué)或洗手間技能上有些麻煩；

不能區(qū)分幻覺(jué)與真實(shí)；

似乎異常被動(dòng)；

不能理解包含介詞在內(nèi)的兩部分命令(將杯子放在桌上，將球放在床下)；

不能正確說(shuō)出自己的姓名；

說(shuō)話時(shí)不能正確使用復(fù)數(shù)和過(guò)去時(shí)態(tài)；

不能談?wù)撟约旱娜粘Ｉ罨蚋杏X(jué)；

不能搭起6～8塊積木；

握蠟筆時(shí)似乎不自然；

脫衣服似乎不利索；

不能有效地刷牙；

不會(huì)洗手并進(jìn)行烘干。

心理的反抗期

兒童的心理發(fā)展過(guò)程中，2-5歲和12-15歲分別為兩個(gè)特殊的發(fā)育時(shí)期，表現(xiàn)為性情急躁，不聽話，不愿意別人干涉他們的事。以這種逆反行為為特點(diǎn)的表現(xiàn)，心理學(xué)上稱為反抗期。這是兒童智力發(fā)育和人格培養(yǎng)過(guò)程中的必然階段，并不是壞事。如果能順利度過(guò)，對(duì)兒童的心理健康、智力智能的發(fā)育和開發(fā)，意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都大有益

處。

2-5歲的年齡期為第一反抗期，是兒童心理迅速成長(zhǎng)的表現(xiàn)，是發(fā)展兒童獨(dú)立性和自信心的大好時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)期，由于孩子已經(jīng)獨(dú)立行走，思維也有了一定的發(fā)展。那么正處在第一反叛期之間的4-5歲寶寶，心理發(fā)展有什么特別表現(xiàn)呢?

(一)社交能力的發(fā)展

4-5歲的孩子，已經(jīng)會(huì)主動(dòng)與朋友交往了，甚至可能會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)“最好”的朋友，當(dāng)然不一定與他的性別相同，男孩女孩都有。

這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，朋友不僅僅是游戲伙伴，朋友也會(huì)對(duì)他的思維和行為產(chǎn)生重要的影響。他會(huì)非常渴望和他的朋友保持一致，甚至在和朋友相處時(shí)，他的行為經(jīng)常會(huì)超出父母曾經(jīng)給他制定的原則和規(guī)矩。因?yàn)樗呀?jīng)開始認(rèn)識(shí)到，生活中還有其他更有意思、更好玩的事，他可能會(huì)提一些要求，或做出一些特別的事，來(lái)驗(yàn)證自己的能力和控制范圍，如一定要某個(gè)玩具、吃某種食物、穿某件衣服，或要求看某些電視節(jié)目，而這些都是以前你不允許的。

另外，如果孩子與父母的關(guān)系在他的朋友面前發(fā)生變化，父母?jìng)円膊灰?。例如，他?huì)對(duì)你表現(xiàn)出一生中的第一次粗魯或不禮貌，當(dāng)你告訴他該做某件事時(shí)，他可能會(huì)回答你“閉嘴”，甚至咒罵你。雖然這讓你難以接受，但這種表現(xiàn)正是他在學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)權(quán)威，以測(cè)試自己自立能力的反應(yīng)。處理這種情況的最好方法是：表示反對(duì)，并與他討論他真正的想法思是什么。如果你的反應(yīng)越情緒化，就越會(huì)激發(fā)他繼續(xù)這種不良的行為，冷處理是比較有效的方法。

4-5歲寶寶的敏感點(diǎn)

當(dāng)寶寶已經(jīng)5歲了，快要上小學(xué)了，父母基本不用像以前帶嬰兒那樣粗心的時(shí)候，我相信，很多位爸爸媽媽都曾經(jīng)和寶寶說(shuō)過(guò)這句話：“寶寶，你想有一個(gè)弟弟或者妹妹嗎？”這時(shí)候，你猜寶寶的反應(yīng)多數(shù)是怎么樣？很歡喜？很憧憬？認(rèn)為自己要當(dāng)哥哥或者姐姐了？其實(shí)，都不是。多數(shù)寶寶的反應(yīng)都是不希望媽媽生第二個(gè)孩子，他們會(huì)極力反對(duì)，甚至?xí)蘅摁[鬧，直到父母妥協(xié)。是什么原因?qū)е聦殞氝@么反感媽媽再生呢?原因有很多，但其實(shí)歸根到底都是寶寶敏感的心態(tài)在作怪。

1.敏感的心讓寶寶害怕失去疼愛

因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)小孩都是家里的獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的“小皇帝”。寶寶在家里“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”，“統(tǒng)領(lǐng)”這整個(gè)家庭。小小年紀(jì)的他們也想到，如果自己多了一個(gè)弟弟或者妹妹的話，會(huì)意味著什么——家庭的中心將會(huì)轉(zhuǎn)移到弟弟或者妹妹身上，自己只會(huì)成為“陪襯”，甚至將來(lái)，自己也會(huì)成為弟弟或者妹妹“統(tǒng)領(lǐng)”的對(duì)象……想到這里，寶寶還會(huì)喜歡自己的弟弟或者妹妹嗎?

其實(shí)，寶寶會(huì)想這么多的假設(shè)，很多都是因?yàn)樗麄兲幱谛睦砻舾械碾A段。他們害怕失去父母的寵愛，但他們又不會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)，所以他們只選取哭鬧和厭惡弟妹的方法來(lái)表達(dá)自己的不滿和不安。這時(shí)父母必須善于理解寶寶想表達(dá)的內(nèi)容，表示自己對(duì)寶寶的疼愛并不會(huì)減少，但也不能對(duì)寶寶過(guò)分嬌縱。

4-5歲寶寶的精神情感發(fā)育 4、5歲的孩子求知欲旺盛，對(duì)什么東西都感興趣，而且，記憶力、思考能力及探索能力也發(fā)展很快。隨之，其精神情感也會(huì)有天翻地覆的發(fā)展。4-5歲寶寶的媽媽要注意了，你們的小孩再也不能繼續(xù)當(dāng)“小

孩”看待了!4、5歲的孩子求知欲旺盛，對(duì)什么東西都感興趣，而且，記憶力、思考能力及探索能力也發(fā)展很快。隨之，其精神情感也會(huì)有天翻地覆的發(fā)展。4-5歲寶寶的媽媽要注意了，你們的小孩再也不能繼續(xù)當(dāng)“小

孩”看待了!

隨著孩子年齡的逐漸增長(zhǎng)，情感也越來(lái)越復(fù)雜了。在嬰兒時(shí)期，只有高興、不高興等單純反映而已。隨著年齡增長(zhǎng)和社會(huì)集體生活的增多。喜怒哀樂(lè)等比較細(xì)致的情感也發(fā)達(dá)起來(lái)。到了5歲，其感情幾乎與大人無(wú)異。同時(shí)，一到這年齡，胡吵胡鬧、煩躁、恐懼等情緒就少了許多，相對(duì)來(lái)說(shuō)就安穩(wěn)多了。

當(dāng)孩子開始玩電子游戲時(shí)，當(dāng)孩子開始有一點(diǎn)暴力時(shí)，你不要過(guò)分的擔(dān)心孩子的心理發(fā)育。隨著他的幻想游戲向更高級(jí)發(fā)展，如果他幻想游戲的體驗(yàn)包含有某種暴力成分也不要感到吃驚。打仗游戲、魔鬼、甚至捉人游戲均可以進(jìn)入他的幻覺(jué)。有些父母禁止孩子玩商店里買的玩具槍，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)他剪、貼或使用紙板槍，或者僅僅用一根手指瞄準(zhǔn)，嘴里發(fā)出“砰、砰”的聲音。父母不要對(duì)這些行為感到驚慌，這不是孩子喜歡暴力的證據(jù)。孩子還沒(méi)有意識(shí)到什么是殺人或死亡，對(duì)他來(lái)說(shuō)，玩具槍是一種無(wú)害的競(jìng)爭(zhēng)方式，并可以增強(qiáng)他的自尊

心。

假如你想衡量孩子自信心的發(fā)育情況，傾聽他與成人的談話。2-3歲時(shí)孩子害怕與成人交談，但現(xiàn)在他可能非常友好、健談并充滿好奇心。他也有可能對(duì)其他人的感情非常敏感，無(wú)論是成人或孩子，他都喜歡取悅于他們。當(dāng)他看見有人受傷或悲傷時(shí)，他會(huì)表示同情與關(guān)心。這可能是對(duì)擁抱的渴望或“撫慰創(chuàng)傷”的結(jié)果，因?yàn)檫@是他在疼痛或心

情不好時(shí)最想得到的安慰。

在這個(gè)階段，學(xué)齡前的孩子可能非常渴望了解性——同性或異性。他會(huì)詢問(wèn)孩子是從哪里來(lái)的，并且詢問(wèn)與生殖和分娩有關(guān)的器官。他很想知道男孩與女孩有什么不同，當(dāng)你面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，要用簡(jiǎn)單而正確的術(shù)語(yǔ)回答。不要進(jìn)行很長(zhǎng)的解釋，也不要對(duì)這些問(wèn)題表現(xiàn)出明顯的難堪或嚴(yán)肅。4歲的孩子并不需要知道詳細(xì)的答案，但他應(yīng)該有提問(wèn)的自由，要確保孩子得到直接的精確回答。隨著孩子對(duì)性的興趣日益增加，他可能玩耍自己的生殖器，甚至對(duì)其他孩子的生殖器非常感興趣。與成人的性活動(dòng)不同，這只是正常好奇心的表現(xiàn)，不應(yīng)該

遭到譴責(zé)或懲罰。

從心理發(fā)展看4-5歲的寶寶，這一時(shí)期是寶寶心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期，也是個(gè)性形成的最初階段。這一時(shí)期的寶寶體格生長(zhǎng)速度平穩(wěn)，但心里發(fā)展非常迅速，語(yǔ)言、思維、動(dòng)作發(fā)育較快。關(guān)注4-5歲寶寶的精神情感發(fā)育是非常有必要的!