第一篇：課改心得體會-學(xué)習(xí)新課改心得體會

課改心得體會-學(xué)習(xí)新課改心得體會

XX年年8月23日 和靜高級中學(xué) 劉志剛

學(xué)習(xí)新課改心得體會

隨著時代的進(jìn)步，基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育，課程改革已經(jīng)在各實(shí)驗(yàn)區(qū)輔開。新課程的實(shí)驗(yàn)對教育管理者和一線教師素質(zhì)提出了更高的要求。一方面，這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來了新觀點(diǎn)、新氣象、新變化，給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力；另一方面在教學(xué)實(shí)施中也產(chǎn)生了新的困難和問題。

一、.未雨綢繆，培訓(xùn)先行

制約新課改能否順利實(shí)施的最關(guān)

鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。教師的成長，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。課改心得體會新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動，在開學(xué)之前我們就組織老師進(jìn)行了培訓(xùn)，讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo)，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。

二、改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，全面提升學(xué)生的素質(zhì)

高中化學(xué)新教材全面滲透了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度的三維教育。為此，我們高中化學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)

變觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。課改心得體會

1、轉(zhuǎn)變角色，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動的，學(xué)生是被動的。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動探究。師生角色轉(zhuǎn)變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動的機(jī)會多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課時多了，學(xué)生探究的能力強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容都改成以“觀察·思考”、“活動·探究”、“動手實(shí)踐”等具有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特征的形式呈現(xiàn)，倡導(dǎo)的

是一種全新的教與學(xué)的思想，強(qiáng)調(diào)的是在獲取知識過程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動與合作。我們的教學(xué)活動一定要遵循教材的指導(dǎo)思想，多采用預(yù)測性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)探索、驗(yàn)證預(yù)測、得出結(jié)論的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)試驗(yàn)，親自動手去做、去探究、去思考，在探究中學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)了合作意識，提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.不為教材為教材，整合課程資源

新課標(biāo)下，教材只是課標(biāo)的一種呈現(xiàn)形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其結(jié)構(gòu)，穿插學(xué)習(xí)，例如：學(xué)習(xí)《必修二》有機(jī)化學(xué)知識完全可和選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》一塊學(xué)習(xí)。再者，不同版本的教材對相同知識有不同的呈現(xiàn)方式，因此要結(jié)合不同版本教材，選自學(xué)生最容易接受的版本。

3.發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘以教材為主線的課程資源，進(jìn)行人文精神教育

新的高中化學(xué)課程在人文精神的培養(yǎng)方面顯示了相對其他自然學(xué)科獨(dú)具的優(yōu)勢。挖掘教材中隱性的人文素材，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。就化學(xué)學(xué)科知識本身也寓含著許多人文知識，只要我們教師善于挖掘其中的人文內(nèi)涵，就會在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點(diǎn)睛的效果。發(fā)揮“資料在線”、“歷史回眸”“化學(xué)前沿”、“身邊的化學(xué)”等欄目德育功能，塑造學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)以及對化學(xué)之于人類環(huán)境、社會進(jìn)步的正確認(rèn)識。新教材令人耳目一新，圖文并茂，生動形象，以圖代文，可讀性強(qiáng)。“資料在線”、“歷史回眸”“化學(xué)前沿”、“身邊的化學(xué)”欄目常有關(guān)于科學(xué)家、科研成果、化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)與科技、化學(xué)與生活等資料介紹，其中蘊(yùn)含著豐富的人文教育材料。

三、課程改革帶來的問題

1、理念的問題：新課程的理念有一個長期的接受過程，一部分老教師接受起來難度較大，要改變二十幾年的教

學(xué)觀念和教學(xué)方式需要一個較長的時間；而年輕教師卻又缺乏理性的指導(dǎo)，嘗試的過程也阻礙正常教學(xué)的開展。

第二篇：學(xué)習(xí)太古課改心得體會

學(xué)習(xí)太古課改心得體會

昨天上午，教委領(lǐng)導(dǎo)組織了一次難得的“學(xué)太古，見行動”研討會，我有幸參加了此次教研活動，聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課以及兩位專家的點(diǎn)評，又一次顛覆了以往的教學(xué)理念，啟發(fā)頗多，收獲頗豐，以下是我觀摩兩節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。一 教學(xué)收獲 導(dǎo)入很關(guān)鍵

為什么每位講課的老師都花費(fèi)大量的時間精心備課，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？我覺的還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)不同。課程導(dǎo)入好的老師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，課堂氣氛就會達(dá)到預(yù)想的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近生活

我認(rèn)為，太古教以往的課堂模式，最大膽的創(chuàng)新就是教學(xué)設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)：

（1）不以老師的講解為主，而是以師生的互動對話為主要學(xué)習(xí)方式，老師引導(dǎo)式的提出問題，學(xué)生以組為單位交流學(xué)習(xí)，從而得出問題答案，此過程就是學(xué)生思維高度集中探索新知識的過程。

（2）注重學(xué)生活動的誰及，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中。（3）學(xué)習(xí)方法的多樣性。如看，聽，議，練，讀等（4）教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，每堂課有每堂課要達(dá)到的目標(biāo)（5）課堂上充分發(fā)揮評價機(jī)制

（6）培養(yǎng)好組長和組員，特別是充分發(fā)揮小組長的作用。（7）分主要有智慧，也是關(guān)鍵，小組內(nèi)4位成員各有各的任務(wù)。二 自我反思

課改是有模式，但要靈活運(yùn)用

教學(xué)模式是固定的，是適應(yīng)于一定的環(huán)境條件下的，我們在運(yùn)用太古模式時一定要針對本校特點(diǎn)，針對學(xué)情，以及自己學(xué)生的特點(diǎn)等多方面因素進(jìn)行靈活運(yùn)用，大膽創(chuàng)新，走出適合自己的最佳模式。

2小組捆綁式評價，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識

以往的課堂模式全靠老師一人，老師講的累，管理的辛苦，反而得到學(xué)生的反感和不理解?，F(xiàn)在利用小組捆綁式評價，既解放了老師，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。同事，在小組的合作交流中，使得每一次交流和合作都是一次平等的對話，心靈的撞擊。不再是先進(jìn)生在后進(jìn)生面前的稱霸的場面。

總之，太古課改模式值得我們借鑒學(xué)習(xí)。但同時也給我們提出了挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，也是從現(xiàn)在開始，我們也嘗試太古模式的教學(xué)，對一年級的小學(xué)生也灌輸太古思想，從分組開始，從分配任務(wù)開始，希望通過不斷的努力，逐步能達(dá)到能駕馭新的課堂教學(xué)。

第三篇：學(xué)習(xí)課改心得體會

學(xué)習(xí)宏遠(yuǎn)心得體會

粟城學(xué)校張帥這幾天我有幸參加了宏遠(yuǎn)學(xué)校組織的聽課活動，通過這幾天的學(xué)習(xí)，讓我對宏遠(yuǎn)學(xué)校進(jìn)行的課改有了更深一步的了解。

一、學(xué)取他人帶來啟示

宏遠(yuǎn)學(xué)校的“三三四”高效課堂學(xué)習(xí)模式使課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂傳授模式。在宏遠(yuǎn)學(xué)校的課堂中，我們看到：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；小組內(nèi)人人都有具體明確的任務(wù)，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中。

在宏遠(yuǎn)學(xué)校的課堂中，學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人，教師只充當(dāng)了領(lǐng)路人。學(xué)生真正的能夠自己動起來，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。其實(shí)，我們就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，讓他們積極參與，快樂學(xué)習(xí)。

二、反思存在的問題

對照宏遠(yuǎn)學(xué)校反思自己，感覺自己存在著一些問題：

（1）教學(xué)觀念陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以教

師教為主，出現(xiàn)“滿堂灌”，學(xué)生被動的接受。

（2）教學(xué)方法落后。過分的強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，教學(xué)方法單一，沒給學(xué)生帶來全面發(fā)展。

（3）教學(xué)效率低下。以教師為主，教師在課堂上占了絕大部分時間，留給學(xué)生真正學(xué)習(xí)的時間少，致使學(xué)生自己沒有真正學(xué)會，效果不好。

三、針對問題改進(jìn)措施

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)為主，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，教師精心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人的各種能力。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，扎實(shí)提高課堂效率。

強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方式相結(jié)合。

第四篇：課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

新課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

通過這幾天的緊張的培訓(xùn)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的認(rèn)識。對新課程改革的過程中可能會出現(xiàn)的一些問題有了心理準(zhǔn)備，讓我更加充滿信心地投入到新課程改革的實(shí)踐中去。

新課程改革是一種政府行為，這社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一個新時期的要求。社會對不同類型的人才的需求，決定了首先要進(jìn)行教育的改革。

新課程改革是教育自身的發(fā)展的要求。在世界的發(fā)展歷史上，從來就沒有一層不變的教育模式，教育是社會以展的前提。我們的二十一世紀(jì)是信息社會，信息技術(shù)高度發(fā)展的時代。高中教育正逐步走向大眾教育和普及。國家課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體系上都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的“教學(xué)大綱”。以人為本的教育，注重每個人的發(fā)展是多樣化的，可選擇的。更強(qiáng)調(diào)和注重個性的發(fā)展。這次學(xué)習(xí)讓我更加深刻的體會到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內(nèi)涵。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國民素質(zhì)。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。

3.突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)。

4.注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。

5.課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評價建議。

6、為教師教學(xué)創(chuàng)造較大的空間

通過聽取先進(jìn)入新課程改革的省的報告，讓我進(jìn)一步了解到在新課程改革中可能會遇到很多的問題。比如：

1、教育觀念問題，注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。主要是在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)。

2、課時不夠，主要是對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠，同時也有教材本身的問題。要想解決這類問題，必須要注意強(qiáng)調(diào)知識的選擇性。盡量及早通覽教材，對高中知識有一個整體的認(rèn)識。禁止在教材的選用上版本的不同。

3、對三維目標(biāo)的落實(shí)可能會出現(xiàn)的問題，本實(shí)三維目標(biāo)是一個整體不要流于形式。

4、在新教材改革中，很可能會造成教師忽視基本功的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在(1)不認(rèn)真研究課標(biāo)。(2)不備學(xué)生，(3)不敢批評學(xué)生，盲目贊揚(yáng)。(4)不重視教學(xué)設(shè)計(jì)。(5)不重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)至性格外向的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，性格內(nèi)向的學(xué)生受到冷落，長此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問題。

這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為我們實(shí)踐中提供了可供參考的資料。讓我們進(jìn)一步休會到教育改革是一個漫長的過程。每一次的教育改革都要有一個不斷完善和發(fā)展的過程。

課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

經(jīng)過一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐，聽取了學(xué)景專家們的指導(dǎo)和介紹，在課改的道路上我又成長了一步。學(xué)景專家們異彩紛呈、深入扎實(shí)的專題講座，豐富多彩的課堂實(shí)講讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)驗(yàn)和課改新理念、新舉措、新方法，總結(jié)了三點(diǎn)心得體會：

第一，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革;第二，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用;第三，必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時，基本的行為和認(rèn)知取向;不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式?？梢园匆韵路绞竭M(jìn)行操作：

1、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。

2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學(xué)活動中，教師設(shè)計(jì)情景創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。

3、以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新，把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外。

4、讓學(xué)生在生動的實(shí)踐活動中探索創(chuàng)新?；顒邮菍W(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題,有的學(xué)生采取獨(dú)立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達(dá)到很好效果。

其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、現(xiàn)在的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求，基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會通過自己的活動與實(shí)踐獲得知識與發(fā)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多，學(xué)生對書本知識關(guān)注比較多,而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。

2、課堂提問在教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺地把每一個要教學(xué)的內(nèi)容,分得很細(xì)很細(xì)。這樣不利于學(xué)生思考,不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力?？梢圆捎谩按蟛襟E”提問方法,多留點(diǎn)空間和時間給學(xué)生思考,讓學(xué)生探索其中的奧秘，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂趣。

3、有時課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時間時間過少,學(xué)生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。

4、展示積極，但是廣度和深度不夠，沒有達(dá)到所有人都參與的效果，并且學(xué)生們還沒有深入分析問題解決問題。

時代在改變,社會在進(jìn)步,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行,每個教師都不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉，而是希望還課堂一派生機(jī)與活力。努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的!

第五篇：課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

1.1多項(xiàng)式的因式分解

基礎(chǔ)訓(xùn)練

1．下列由左到右的變形哪些是因式分解，哪些不是（是的打“∨”，?不是的打“×”）：

（1）（x+3）（x-3）=x-9；（）;（2）x+2x+2=（x+1）+1；（）

（3）x-x-12=（x+3）（x-4）；（）;（4）x+3xy+2y=（x+2y）（x+y）；（）

（5）1-32

21111122=（1+）（1-）；（）;（6）m++2=（m+）；（）2xxxmm32（7）a-b=（a-b）（a+ab+b）．（）

2．下列各式從左到右的變形中，是因式分解的是（）A．（a+3）（a-3）=a-9;B．a(chǎn)+b=（a+b）（a-ab+b）C．a(chǎn)-4a-5=（a-2）-9;D．a(chǎn)-4a-5=a（a-4）-5 3．下列各式因式分解錯誤的是（）

A．8xy-24xy=8xy（x-3y）;B．a(chǎn)x+bx+ay+by=x（a+b）+y（a+b）C．12xy+14xy-2xy=2xy（6x+7xy-1）;D．x-8=（x-2）（x+2x+4）

4．在下列各式中等號右邊的括號前填入適當(dāng)?shù)膯雾?xiàng)式或正負(fù)號，?使等式左右兩邊相等．

（1）-a+b=______（a-b）；（2）-2x-2y=_______（x+y）；

（3）（a+b）（a-b）=______（a+b）（a-b）；（4）（a-b）=______（b-a）；

（5）2?R-2?r=______（R-r）；（6）-8ab-2ab+6b=________（4a+a-3b）． 5．把下列各式分解因式：

（1）y-16；（2）25m-n；

（3）x+14x+49；（4）4-4x+x．

2222

22222

2提高訓(xùn)練 czsx.com.cn 6．如果2x+mx-2可因式分解為（2x+1）（x-2），那么m的值是（）A．-1 B．1 C．-3 D．3 7．如果x-ax+5有一個因式是（x+1），求a的值，并求另一個因式．

8．計(jì)算：7.6×199.8+4.3×199.8-1.9×199.8．

9．計(jì)算：999+999． 10．計(jì)算：（應(yīng)用拓展

11．一個圓環(huán)，外圓的半徑為R，內(nèi)圓的半徑為r，（1）寫出圓環(huán)面積的計(jì)算公式；

（2）當(dāng)R=15.25cm，r=5.25cm時，求圓環(huán)的面積（?取3.14，精確到1cm）．

12．已知：a-b-c=16，求a（a-b-c）+b（c-a+b）+c（b+c-a）的值．

2222

52312）-（）． 3636

參考答案

1．（1）×（2）×（3）∨（4）∨（5）∨（6）×（7）∨ 2．B 3．B 4．（1）-?（2）-2（3）+（4）+（5）2?（6）-2b 5．（1）（y+4）（y-4）（2）（5m+n）（5m-n）（?3）（x+7）2

（4）（6．C 7．-6 x+5 8．1998 9．999000 10．-1318 11．（1）?R2-?r2（2）644cm2

12．（a-b-c）2=162=256

2-x）2