第一篇：學(xué)習(xí)心理健康書(shū)籍心得體會(huì)

學(xué)習(xí)心理健康書(shū)籍心得體會(huì)

內(nèi)容摘要：學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，要樹(shù)立現(xiàn)代的兒童觀和教育觀、促進(jìn)小學(xué)生健康人格的形成；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)；要將心理健康教育滲透于小學(xué)生日常生活中，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)；要開(kāi)展心理輔導(dǎo)；家園要密切配合，鞏固發(fā)展小學(xué)生的健康心理。

關(guān)鍵詞：兒童觀 教育觀 教育 環(huán)境滲透 心理輔導(dǎo) 家校配合現(xiàn)代小學(xué)心理專家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視小學(xué)生身體健康的同時(shí)，要重視小學(xué)生的心理健康。

一、樹(shù)立現(xiàn)代兒童觀和教育觀

兒童觀是對(duì)兒童的總的認(rèn)識(shí)，即各種看待兒童觀點(diǎn)的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導(dǎo)下，對(duì)兒童的態(tài)度和所實(shí)施的教育思想?？茖W(xué)的兒童觀和教育觀是教師開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的前提。

贊可夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。”

（愛(ài)是相互的，只有教師給予孩子們愛(ài)，孩子們才會(huì)去愛(ài)別人。）

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境

給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。

1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。

如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。

在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)?；顒?dòng)室小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，穩(wěn)馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。我們還創(chuàng)設(shè)了科學(xué)游戲室，小學(xué)生獲得許多感性經(jīng)驗(yàn)。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的精神環(huán)境

校園的精神環(huán)境是指校園校人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。

教師是精神環(huán)境的核心因素。良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求。(本網(wǎng))教師要不斷地加強(qiáng)心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。（教師在平日的教學(xué)中應(yīng)該注重自己的一言一行，即使是自己非常生氣時(shí)也應(yīng)該有所克制，不能夠說(shuō)一些傷害孩子們自尊的話，也許自己無(wú)意間的一句話，會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生不良的影響。）在小學(xué)生提供精神環(huán)境的過(guò)程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動(dòng)和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

三、心理健康教育滲透于日?；顒?dòng)中

游戲是校園的基本活動(dòng)，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。（尤其是低年級(jí)的孩子，這種形式更適合他們，也有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。）

小學(xué)生日?；顒?dòng)中蘊(yùn)藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制定出切實(shí)可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。如通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)域《打電話》的教學(xué)活動(dòng)，豐富了小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)于與人交往的性格。通過(guò)社會(huì)領(lǐng)域《我不怕，我勇敢》的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生懂得生活中什么是勇敢，學(xué)做勇敢的孩子，培養(yǎng)小學(xué)生克服困難的勇氣。

游戲是校園的基本活動(dòng)，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。如學(xué)生通過(guò)玩方法“學(xué)做解放軍”、“過(guò)家家”、“超市”、“兒童醫(yī)院”等角色游戲，培養(yǎng)了 學(xué)生之間的友誼，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的交往能力。玩“插塑”游戲時(shí)，教師提出具體要求，要求學(xué)生收拾玩具，玩過(guò)的東西放回原處，擺放整齊，培養(yǎng)了小學(xué)生的責(zé)任感。

在生活活動(dòng)中，通過(guò)洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了小學(xué)生的獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)了小學(xué)生的自信心。

四、開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)（尊重孩子們的個(gè)性差異，沒(méi)有一勞永逸的教育方法。）

心理輔導(dǎo)是指根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織，以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)小學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，從而小學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善小學(xué)生心理的一種方法。學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)三個(gè)方面。如小學(xué)生感受愛(ài)、接受愛(ài)的情緒體驗(yàn)，在和同伴、老師交往時(shí)懂得基本的交往原則，對(duì)尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗(yàn)；有初步的真、善、美的感受能力，能以此來(lái)衡量別人和自己的行為；培養(yǎng)小學(xué)生初步的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功；培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成積極健康的生活方式，有初步的自我保護(hù)意識(shí)和自主意識(shí)等。

第二篇：學(xué)習(xí)心理健康書(shū)籍心得體會(huì)

學(xué)習(xí)心理健康書(shū)籍心得體會(huì)

內(nèi)容摘要：學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，要樹(shù)立現(xiàn)代的兒童觀和教育觀、促進(jìn)小學(xué)生健康人格的形成；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)；要將心理健康教育滲透于小學(xué)生日常生活中，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)；要開(kāi)展心理輔導(dǎo)；家園要密切配合，鞏固發(fā)展小學(xué)生的健康心理。

關(guān)鍵詞：兒童觀 教育觀 教育 環(huán)境滲透 心理輔導(dǎo) 家校配合現(xiàn)代小學(xué)心理專家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視小學(xué)生身體健康的同時(shí)，要重視小學(xué)生的心理健康。

一、樹(shù)立現(xiàn)代兒童觀和教育觀

兒童觀是對(duì)兒童的總的認(rèn)識(shí)，即各種看待兒童觀點(diǎn)的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導(dǎo)下，對(duì)兒童的態(tài)度和所實(shí)施的教育思想?？茖W(xué)的兒童觀和教育觀是教師開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的前提。

贊可夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童?！?/p>

（愛(ài)是相互的，只有教師給予孩子們愛(ài)，孩子們才會(huì)去愛(ài)別人。）

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境

給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。

1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。

如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。

在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。活動(dòng)室小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，穩(wěn)馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。我們還創(chuàng)設(shè)了科學(xué)游戲室，小學(xué)生獲得許多感性經(jīng)驗(yàn)。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。”

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的精神環(huán)境

校園的精神環(huán)境是指校園校人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。

教師是精神環(huán)境的核心因素。良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求。(xiexiebang.com　004km.cn)教師要不斷地加強(qiáng)心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。（教師在平日的教學(xué)中應(yīng)該注重自己的一言一行，即使是自己非常生氣時(shí)也應(yīng)該有所克制，不能夠說(shuō)一些傷害孩子們自尊的話，也許自己無(wú)意間的一句話，會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生不良的影響。）在小學(xué)生提供精神環(huán)境的過(guò)程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動(dòng)和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

三、心理健康教育滲透于日?；顒?dòng)中

游戲是校園的基本活動(dòng)，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。（尤其是低年級(jí)的孩子，這種形式更適合他們，也有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。）

小學(xué)生日?；顒?dòng)中蘊(yùn)藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制定出切實(shí)可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。如通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)域《打電話》的教學(xué)活動(dòng)，豐富了小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)于與人交往的性格。通過(guò)社會(huì)領(lǐng)域《我不怕，我勇敢》的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生懂得生活中什么是勇敢，學(xué)做勇敢的孩子，培養(yǎng)小學(xué)生克服困難的勇氣。

游戲是校園的基本活動(dòng)，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。如學(xué)生通過(guò)玩方法“學(xué)做解放軍”、“過(guò)家家”、“超市”、“兒童醫(yī)院”等角色游戲，培養(yǎng)了 學(xué)生之間的友誼，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的交往能力。玩“插塑”游戲時(shí)，教師提出具體要求，要求學(xué)生收拾玩具，玩過(guò)的東西放回原處，擺放整齊，培養(yǎng)了小學(xué)生的責(zé)任感。

在生活活動(dòng)中，通過(guò)洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了小學(xué)生的獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)了小學(xué)生的自信心。

四、開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)（尊重孩子們的個(gè)性差異，沒(méi)有一勞永逸的教育方法。）

心理輔導(dǎo)是指根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織，以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)小學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，從而小學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善小學(xué)生心理的一種方法。學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)三個(gè)方面。如小學(xué)生感受愛(ài)、接受愛(ài)的情緒體驗(yàn)，在和同伴、老師交往時(shí)懂得基本的交往原則，對(duì)尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗(yàn)；有初步的真、善、美的感受能力，能以此來(lái)衡量別人和自己的行為；培養(yǎng)小學(xué)生初步的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功；培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成積極健康的生活方式，有初步的自我保護(hù)意識(shí)和自主意識(shí)等。

五、家 校 配 合家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求

是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。（家長(zhǎng)是孩子們的第一任老師，家長(zhǎng)在教育中的地位不可小視。）

我們通過(guò)“家長(zhǎng)園地”，向家長(zhǎng)宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)專家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專題，使家長(zhǎng)對(duì)其有更深的認(rèn)識(shí)。通過(guò)家校聯(lián)系欄向家長(zhǎng)介紹近段各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動(dòng)地配合學(xué)校的教育。通過(guò)家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長(zhǎng)通過(guò)面對(duì)面的有針對(duì)性的探討，解決了許多實(shí)際問(wèn)題，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。

有一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，膽子特別小，不敢與同伴交往，不愿參加活動(dòng)，有時(shí)甚至上課想小便時(shí)都不敢說(shuō)。我分析了孩子內(nèi)向的原因，并指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)多帶孩子出去游玩，有意識(shí)地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市，鼓勵(lì)孩子做些力所能及的事。在校園，教師更是關(guān)注這個(gè)孩子，多為他提供參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，找性格外向的孩子與他親近。稍有進(jìn)步，我就給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的密切配合，孩子進(jìn)步很快，能主動(dòng)與教師說(shuō)話，和其他孩子一起游戲，“六一”還參加了校組織的文藝演出。

以上是我開(kāi)展心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)。在今后的工作中，我將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法，有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，并帶動(dòng)他們的全面發(fā)展

第三篇：學(xué)習(xí)心理健康書(shū)籍讀后感

學(xué)習(xí)心理健康書(shū)籍讀后感

席平

一、關(guān)于教書(shū)

身為班主任工作量最大的任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我主要是從以下三個(gè)方面來(lái)抓的：

1、以習(xí)慣為抓手，提高學(xué)生自能學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。俗話說(shuō)：積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)一件事情時(shí)，我對(duì)學(xué)生們常說(shuō)的一句話就是：“做錯(cuò)了這一件事情不要緊，千萬(wàn)不要養(yǎng)成了習(xí)慣?！蔽艺J(rèn)為小學(xué)階段，學(xué)習(xí)還不是第一位的，主要任務(wù)是培養(yǎng)他們養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣：認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，經(jīng)常讀書(shū)的習(xí)慣，按時(shí)作息的習(xí)慣，獨(dú)立處理一些小事情的習(xí)慣，與他人和睦相處的習(xí)慣，主動(dòng)關(guān)心集體的習(xí)慣，熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，主動(dòng)參加班級(jí)活動(dòng)的習(xí)慣……如果這些好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他們將受益終生，這也是我們做家長(zhǎng)所希望的。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)們針對(duì)自己孩子的情況，抓好子女在家的行為習(xí)慣，促其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一朝一夕不見(jiàn)效，可三年下來(lái)確實(shí)達(dá)到了“繩鋸木斷、滴水穿石”的效果，不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，而且學(xué)生的能力也得到了鍛煉。為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。班內(nèi)逐漸形成了良好的班風(fēng)。

2、以師愛(ài)為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的愛(ài)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度?！坝H其師”才能“信其道”。教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生更愿意接受教師傳授的知識(shí)，并努力去完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師愛(ài)學(xué)生會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生一種不學(xué)功課對(duì)不起老師辛勤栽培的內(nèi)心體驗(yàn)（對(duì)后進(jìn)生尤其是這樣），從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)某學(xué)科的興趣和自覺(jué)性。作為一名教師，我深知這一點(diǎn)，所以我處處關(guān)心幫助學(xué)生，當(dāng)落后的學(xué)生稍有進(jìn)步，我就會(huì)拍拍他的肩膀，說(shuō)一句：“有進(jìn)步，老師就喜歡和你一樣的學(xué)生?！辈⒓皶r(shí)在班里加以表?yè)P(yáng)，這樣，不僅后進(jìn)生學(xué)習(xí)有了勁頭，別的同學(xué)也受到榜樣的力量鼓舞，所以，我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)氣氛很濃，這也是取得好成績(jī)的原因之一。

二、關(guān)于能力

習(xí)慣決定一切，能力創(chuàng)造奇跡。一個(gè)人將來(lái)能否有所作為，除了良好的態(tài)度習(xí)慣，更主要的是看這個(gè)人的能力如何，因?yàn)椤澳芰Q定成就”。那些高分低能的人，一旦走上社會(huì)，離開(kāi)父母的保護(hù)傘，是難以立足的。尤其是當(dāng)今這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，能力的培養(yǎng)更是不容忽視。我的理念是：

1、不以成績(jī)論英雄。我時(shí)常跟學(xué)生探討：“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，“學(xué)會(huì)了”并不等于“會(huì)學(xué)了”。學(xué)習(xí)成績(jī)好，并不意味著思想好、能力高；學(xué)習(xí)成績(jī)落后，并不意味著思想差、能力低。天生我材必有用，只要有能力，任何一個(gè)學(xué)生都能在社會(huì)上立足，并且成就一番事業(yè)。

2、一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。為此，我啟動(dòng)了以學(xué)生自主管理為主題，以班值日為形式的自我鍛造工程，最大限度地給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)，使學(xué)生在參與活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展能力。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織管理能力、學(xué)習(xí)處世能力、人際交往能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、表達(dá)表演能力、分析解決問(wèn)題的能力等方面的培養(yǎng)。當(dāng)然，差異畢竟是存在的，現(xiàn)在班級(jí)還存在一些不好的現(xiàn)象，如：有的同學(xué)上課說(shuō)話，做小動(dòng)作，有的同學(xué)喜歡攻擊別人，和同學(xué)關(guān)系相處不好，有的同學(xué)對(duì)班集體漠不關(guān)心，有的同學(xué)不愿意承擔(dān)責(zé)任等等。這就需要家長(zhǎng)和老師及時(shí)聯(lián)系，積極配合，及時(shí)幫助學(xué)生改掉這些缺點(diǎn)。早改早受益。

以上一點(diǎn)體會(huì)，只當(dāng)是我向家長(zhǎng)們上交的一份不盡人意的答卷，我一定虛心接受家長(zhǎng)的檢閱，敬請(qǐng)各位多多指教，以便我以后能夠向更多的家長(zhǎng)交上一份更為滿意的答卷。尊敬的家長(zhǎng)朋友，請(qǐng)記住這樣一句話：“你可以不是天才，但你可以成為天才的父母。” 讓我們家校合作，共創(chuàng)孩子美好人生。

第四篇：心理健康參考書(shū)籍

參考書(shū)目

1．燕良軾：大學(xué)生心理健康教程.中南大學(xué)出版社，2007年。

2.沈德立：非智力因素與人才培養(yǎng).北京.教育科學(xué)出版社，1991年。3．張進(jìn)輔：青年心理概論.高等教育出版社，2004.06。4．王祖莉:大學(xué)生心理健康教育.科學(xué)出版社，2004.07。5．佐斌:大學(xué)生心理發(fā)展.高等教育出版社，2004.07。

6．彭希林:青年道德心理學(xué)研究.國(guó)防科技大學(xué)出版社，2002.05。7．張金彥:大學(xué)生心理素質(zhì)教育.石油大學(xué)出版社，2002.01。8．張麗珊:成長(zhǎng)是首流動(dòng)的歌.商務(wù)印書(shū)館國(guó)際有限公司，2002.10。9．田志華:青年心理與心理咨詢.中國(guó)青年出版社，2001.03。10．韓翼祥，常雪梅:大學(xué)生心理輔導(dǎo).浙江大學(xué)出版社，2003.09。

11、董廣杰:大學(xué)生心理健康教育與應(yīng)用.中國(guó)紡織工業(yè)出版社，2004.03。

12、璽璺:象牙塔里的困惑：大學(xué)生心理障礙個(gè)案與診治.廣東世界圖書(shū)出版公司，2004.08。

13．劉建新:大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及疏導(dǎo).暨南大學(xué)出版社，2005.01。14．馮正直:大學(xué)心理素質(zhì)教育.西南師范大學(xué)出版社，2004.12。

15．沈貴鵬著.心理教育活動(dòng)論.北京：高等教育出版社；廣州：中山大學(xué)出版社，2005 2.陳家麟著.學(xué)校心理健康教育:原理與操作.北京：教育科學(xué)出版社，2002 3.劉宣文著.學(xué)校發(fā)展性輔導(dǎo).北京:人民教育出版社,2004 5.岳曉東,祝新華著.中小學(xué)心理輔導(dǎo)實(shí)用理論與技巧.北京:北京師范大學(xué)出版社，2001 6.張守臣著.心理教育論.北京:高等教育出版社，2002 7.劉華山著.學(xué)校心理輔導(dǎo).合肥:安徽人民出版社，1996.8.樊富珉編著.團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐.北京:清華大學(xué)出版社,1996 9.鄭雪,王玲編著.中小學(xué)心理教育課程設(shè)計(jì).廣州:暨南大學(xué)出版社 10.毛振明,王長(zhǎng)權(quán)編著.學(xué)校心理拓展訓(xùn)練.北京:北京體育大學(xué)出版社,2004 11.李百珍主編．學(xué)校心理咨詢與心理治療．天津：天津人民出版社，2000.8 12.吳麗娟著.理情教育課程設(shè)計(jì).世界圖書(shū)出版公司，2003 13.段鑫星，趙玲.大學(xué)生心理健康教育.北京.科學(xué)出版社，2004 14.馬建青.大學(xué)生心理衛(wèi)生.杭州.浙江大學(xué)出版社,1992 15.樊富珉.大學(xué)生心理健康與發(fā)展.北京.清華大學(xué)出版社,1997 16.王登峰等.大學(xué)生心理衛(wèi)生與咨詢.北京.北京大學(xué)出版社,1997 17.壓力與健康 PhilliP L.Rice著 石林 古麗娜 梁竹苑 王謙譯 中國(guó)輕工業(yè)出版社 18.謝炳炎主編：《大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)》，湖南大學(xué)出版社2005年版.19．黃希庭主編：《中學(xué)生心理健康》教師讀本，新華出版社1999年版.20.劉華山主編：《學(xué)校心理輔導(dǎo)》，安徽人民出版社，21.鄭日昌、蔡永紅、周益群著：《心理測(cè)量學(xué)》，人民教育出版社1999年版.22.譚頂良主編：《高等教育心理學(xué)》，河海大學(xué)出版社2002年版.23.林清文著：《大學(xué)生生涯發(fā)展與規(guī)劃手冊(cè)》，心理出版社2000年版.24.錢銘怡編著：《心理咨詢與心理治療》，北京大學(xué)出版社1994年版.25.張大均著：《大學(xué)生心理的發(fā)展》，重慶大學(xué)出版社1993年版.26.馮江平.挫折心理學(xué).江西教育出版社,1991年版.27.江光榮.《心理咨詢與治療》.安徽人民出版社,1995.28.聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)家教育發(fā)展委員會(huì)編著.學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天.教育科學(xué)出版社,1996 29.王德華 高希庚.青年交往心理學(xué).湖南.湖南人民出版社,1988 30.雷敏著.當(dāng)代大學(xué)生心理疾病報(bào)告.中南大學(xué)出版社，2005.31.挫折應(yīng)對(duì)與大學(xué)生心理建康 著譯者: 張 旭東，車文博 出版者：科學(xué)出版社2005年版.32.韋彥凌,賈曉明.大學(xué)生心理健康與咨詢.中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社,1995年版.33.林永和.求職與擇業(yè).改革出版社,1992年版.34.林永和.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo).時(shí)事出版社.35.胡凱主編.大學(xué)生心理健康教育.人民教育出版社.2007.36.何彬生等.大學(xué)生心理與健康教育.人民教育出版社.2006.37.燕良軾等.大學(xué)生心理健康教育.紅旗出版社.2006.38.李暉等.心理素質(zhì)培育.中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社.1999.39.陳會(huì)昌等譯.人格心理學(xué).中國(guó)輕工業(yè)出版社.40.岳曉東著.登天的感覺(jué).41.呂國(guó)榮著.小故事大成功.金城出版社.2005.42.鄭日昌主編.中學(xué)生心理診斷.山東教育出版社.1994.43.謝影等譯.互聯(lián)網(wǎng)心理學(xué).中國(guó)輕工業(yè)出版社.2001.44.錢禧主編.現(xiàn)代大學(xué)生綜合素質(zhì)教育與心理健康教育及心理測(cè)試指導(dǎo)全書(shū).

第五篇：心理健康書(shū)籍好句摘錄

1.有了困難要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)南騽e人求助，因?yàn)閯e人幫助你克服了困難，不僅增進(jìn)你對(duì)他的好感，而且因?yàn)槟阏\(chéng)摯的致謝，別人也會(huì)感到愉快。

2.實(shí)際上，生活沒(méi)有任何改變，改變的僅僅是你的心理狀態(tài)。心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)叫：定勢(shì)。你有什么定勢(shì)，將決定你未來(lái)有什么生活。只要你愿意選擇一個(gè)健康的心理定勢(shì)，你將獲得財(cái)富、幸福。每個(gè)人都有定勢(shì)的權(quán)利，定勢(shì)幸福，還是定勢(shì)倒霉，在于你自己?！缎睦碚n堂》

3.模仿別人的肢體語(yǔ)言，能夠讓他們感受到自己被接納。，而且能夠?yàn)楸舜酥g的交往建立一種紐帶。通常這種現(xiàn)象會(huì)在朋友以及地位相同的人之間自然而然地發(fā)生。＜身體語(yǔ)言密碼＞

4.樂(lè)觀、熱情、自尊、自信是人際間產(chǎn)生相互吸引的重要條件，能使彼此間心理距離縮短、情感融洽。情緒具有感染功能，保持積極而穩(wěn)定、適度的情緒反應(yīng)，對(duì)大學(xué)生形成良好的人際關(guān)系有著不可劃缺的作用?！洞髮W(xué)生情緒管理與輔導(dǎo)》

5.悲劇危害人格的作用是相同的，只是程度有所不同。日本人做過(guò)調(diào)查:順境中成才的幾率可以達(dá)到70%，逆境中成才的幾率僅有5%。當(dāng)中國(guó)人崇尚悲劇、崇尚逆境、崇尚痛苦，天天找麻煩，找痛苦，就會(huì)永遠(yuǎn)走不出來(lái)，還以為可以鍛煉自己。《心理課堂》

6.人可以要求完美，但要適可而止，不要變成一個(gè)“主義＂,不要變成完美的奴隸。一個(gè)人能夠取得成就應(yīng)該是多方面的因素，如果把所有的成果都?xì)w功于＂完美主義＂恐怕不能成立，也不足稱為唯一的理由。這樣下結(jié)論，對(duì)自己不客觀，對(duì)別人可能造成誤導(dǎo)。------破解幸福的密碼

7.如果”好事"好到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)理想的自我，麻煩也隨之而來(lái)了。最大的麻煩在于不相信，也就是不相信自己竟然配的上這樣的好事。《你不知道的自己》

8.恐懼對(duì)方不喜歡自己，是人們常見(jiàn)的思維擔(dān)心。在人際關(guān)系領(lǐng)域中，鏡子理論常常反映了這一點(diǎn)：如果你最初假設(shè)“別人是不喜歡我的”，那么如同有魔力的鏡子那樣，對(duì)方的反應(yīng)會(huì)驗(yàn)證這一點(diǎn)；如果你最初假設(shè)“大多數(shù)人是友好的，他們想對(duì)我友好”那么對(duì)方的反應(yīng)同樣也會(huì)驗(yàn)證這一點(diǎn)?！洞髮W(xué)生情緒管理與輔導(dǎo)》

9.我們的價(jià)值不是為別人喜不喜歡而存在的，別人如何看待你，是她（他）的自由，我們管不著。但是我們管得了自己，相信自己，作出行動(dòng)把自己往越變?cè)胶玫姆较蛲疲畛鼍实淖约??！吺缑簟镀平庑腋Ｃ艽a》（為“我不討人喜歡”翻案）

我們不可能做到讓每個(gè)人都喜歡自己，但至少我們能活出自己的優(yōu)秀與魅力，不是嗎

10.杞人憂天，是所有欲求的起點(diǎn)！因?yàn)楹ε聸](méi)有，所以努力追求，因?yàn)楹ε虏蛔悖韵胍?，因?yàn)楹ε率ィ宰サ酶o，這些都是壓在你身上的每一根細(xì)小的稻草，而周而復(fù)始的欲求與煩憂，卻逐漸蠶食了你的生活。你要的所有快樂(lè)秘方，都在“放下”二字！《放下就是快樂(lè)》

“好言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，在人與人的接觸過(guò)程中，應(yīng)該多用關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、贊美等積極情緒去感染對(duì)方，讓對(duì)方感到你的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心深處的，這才能將彼此的感情拉得更近、更親，也更容易得到他人相同的反饋?！陡淖円簧?0個(gè)心理學(xué)效應(yīng)》 人心的距離遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，在乎你花費(fèi)了多大的力氣去拉動(dòng)它。

11.幸福不僅僅一種感覺(jué)，它是一種可以學(xué)會(huì)的能力。只要你能夠逐漸做到經(jīng)常微笑、和別人保持眼神交流、讓自己放松、對(duì)新的體驗(yàn)有好奇心、有天馬行空的想法，并且能隨時(shí)調(diào)整自己的期望值，那么那種神奇的“幸運(yùn)感”就會(huì)逐漸來(lái)到你的身邊，而且它真的會(huì)帶給你神奇的幸運(yùn)。《心智》

12.人們總是不滿足于現(xiàn)狀，經(jīng)常會(huì)在生活中尋求新的發(fā)展機(jī)會(huì)。于是，在一次又一次的尋求中產(chǎn)生了盲目效仿的現(xiàn)象，甚至迷失自己。所以在現(xiàn)實(shí)中不論遇到什么樣的事情或者試圖做什么事情，都不能隨意地效仿他人，應(yīng)該時(shí)刻保持清晰、理性的頭腦。＜＜改變一生的60個(gè)心理效應(yīng)＞

13.給予就會(huì)被給予，剝奪就會(huì)被剝奪。信任就會(huì)被信任，懷疑就會(huì)被懷疑。愛(ài)就會(huì)被愛(ài)，恨就會(huì)被恨?！@就是心理學(xué)上的【互惠關(guān)系定律】。生命就像是一種回聲送出什么就收回什么；你播種什么就收獲什么；給予什么就得到什么。你怎樣對(duì)待人們，取決于你怎樣對(duì)待他們，這是普遍的真理，愛(ài)別人就是愛(ài)自己。——《心理學(xué)的八大定律》