第一篇：高考地理研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

孫標(biāo)

我有幸于2016年2月27-28日在合肥郵電學(xué)院參加了2016年高考地理備考研討會(huì)。聆聽了來(lái)自北京師范大學(xué)附屬中學(xué)王旭老師、上海奉賢中學(xué)校長(zhǎng)的講座，收益匪淺。

在上午的講座中，王老師主要從以下兩個(gè)方面作了備考輔導(dǎo)： 一． 新課程高考地理學(xué)科測(cè)試的相關(guān)變化 二． 中學(xué)地理課程教學(xué)應(yīng)重視的幾個(gè)問題

下午的報(bào)告，上海奉賢中學(xué)校長(zhǎng)結(jié)合去年高考數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況重點(diǎn)交流了今后的復(fù)習(xí)策略。

在王老師所講第一點(diǎn)中，使我認(rèn)識(shí)到要迎接高考，首先要明確高考要求，做到有的放矢，提高學(xué)生備考的效率，不做無(wú)用功。其次是認(rèn)識(shí)到了解高考分值分布。通過王老師將近3個(gè)小時(shí)的報(bào)告，使我有了一些高三地理在復(fù)習(xí)的更全面的認(rèn)識(shí)。

首先，地理高考復(fù)習(xí)應(yīng)立足地理本學(xué)科教學(xué)，注重打好“雙基”，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力。初、高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都要求學(xué)生掌握，不能回避。由于眾所周知的原因，多年來(lái)初中地理一直重視不夠，學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)普遍較差，到高一學(xué)生已基本淡忘，初、高中知識(shí)間形成斷層。這就需要我們采用適當(dāng)?shù)姆椒?，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)將初中地理知識(shí)滲透穿插到高中地理教學(xué)中。

其次，加強(qiáng)圖表教學(xué)，重視圖文轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力。文科綜合考試的考試說明中提出的“隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需要，社會(huì)科學(xué)的交流媒體大量地使用了圖表和數(shù)據(jù)。能夠閱讀這類資料并初步運(yùn)用這種資料形式說明問題，是測(cè)試綜合能力的內(nèi)容之一”這一要求。各類地圖和圖表，其本身就是知識(shí)載體，又是知識(shí)的綜合體，還是進(jìn)行綜合能力測(cè)試的訓(xùn)練基地。加強(qiáng)圖表教學(xué)，一是要求正確指導(dǎo)學(xué)生掌握多種地理圖象的閱讀和分析方法。如在這兩年的高考中就出現(xiàn)了等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖、區(qū)域分布圖、示意圖等，種類較為齊全。二是要求不斷進(jìn)行地理圖象的取舍、轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)訓(xùn)練，包括圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、分布圖取舍設(shè)計(jì)等，以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力、繪圖技能和應(yīng)變能力。平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突破時(shí)空的局限來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)與分析地理事物，從而使學(xué)生的觀察力、想象力和地理思維能力得到發(fā)展。

再次，加強(qiáng)綜合意識(shí)，鍛煉學(xué)生綜合思維能力。經(jīng)過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生長(zhǎng)期受“分科教學(xué)，單科考試”的傳統(tǒng)習(xí)慣影響，一開始時(shí)對(duì)綜合考試不適應(yīng)，長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)，從一個(gè)學(xué)科跳躍到另一學(xué)科，腦子一下子轉(zhuǎn)不過彎來(lái)，在綜合考試中學(xué)科知識(shí)鑒別時(shí)間長(zhǎng)，綜合思維能力差。這就造成了學(xué)生在單科考試中能考出好成績(jī)來(lái)，但三科一綜合，成績(jī)就差得多。這些說明了學(xué)生對(duì)跨學(xué)科綜合思維不習(xí)慣，習(xí)慣于傳統(tǒng)的一維縱深思維，而橫向聯(lián)系滲透的思維能力低下，學(xué)科知識(shí)干擾明顯，學(xué)科跳躍思維不適應(yīng)，增大了綜合考試的難度，降低了綜合考試的成績(jī)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中我們應(yīng)改變劃學(xué)科為牢的傳統(tǒng)教育觀念，在搞好本學(xué)科內(nèi)綜合的基礎(chǔ)上，應(yīng)淡化學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，打破學(xué)科之間的鴻溝，加強(qiáng)不同學(xué)科知識(shí)的綜合，重視政、史、地三科的知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生具有掌握運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。另外，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)固然離不開老師的指導(dǎo)，但我們認(rèn)為更重要的還是要通過學(xué)生自己的實(shí)踐。教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉綜合的切入點(diǎn)，以提高對(duì)知識(shí)由橫向聯(lián)系滲透向縱向深度發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)思維能力。

最后，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。綜合卷中應(yīng)多以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論問題和實(shí)際問題立意命題。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評(píng)判他們熟悉的地理事實(shí)、地理環(huán)境和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。在復(fù)習(xí)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己周圍的地理環(huán)境進(jìn)行觀察和思考；同時(shí)要提供事實(shí)材料或背景，指導(dǎo)學(xué)生獲得信息，通過一系列的綜合思維對(duì)事件作出評(píng)判。有關(guān)專家強(qiáng)調(diào)，社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)際焦點(diǎn)問題，過去是文科類高考的熱門話題，今后仍然是文綜高考的主旋律。

因此，在復(fù)習(xí)中要十分關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)際焦點(diǎn)問題，例如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境是全球人們最關(guān)心的五大問題，人類如何在發(fā)展過程中正確處理這些關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展之路，也就成了一項(xiàng)全球性的全民戰(zhàn)略。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，必須對(duì)人類當(dāng)前所面臨的全球性問題給予相當(dāng)?shù)年P(guān)注，要求學(xué)生掌握“全球性問題”的概念，了解這些問題產(chǎn)生的原因、危害及解決這些問題的一些可行性途徑，加強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展意識(shí)。另外，我們還應(yīng)樹立學(xué)生信心，加強(qiáng)答題規(guī)范性。信心，是考試的隱形分?jǐn)?shù)。許多考試成績(jī)好的同學(xué)平時(shí)都具備一定的自信，從某種意義上說，自信也是能力的體現(xiàn)。高考既是知識(shí)能力的測(cè)試，又是心理素質(zhì)的考驗(yàn)，考生的心理狀態(tài)往往是決定成敗的重要因素。因此，我們?cè)谄綍r(shí)模擬考中就應(yīng)較多地對(duì)部分心理素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行信心教育，幫助他們分析考試失利的心理原因，樹立他們下一次考試的信心，這一點(diǎn)對(duì)部分學(xué)生來(lái)說極為迫切。

綜上所述，在地理教學(xué)中會(huì)遇到許多問題，但是只要我們?cè)趶?fù)習(xí)中能抓好基礎(chǔ)，加強(qiáng)圖表教學(xué)，強(qiáng)化綜合意識(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)，把握命題的指導(dǎo)思想，研究地理學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題的規(guī)范性，就一定能夠不斷提高全體學(xué)生的考試能力，取得理想成績(jī)。

第二篇：高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

淺談?wù)Z篇在高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的重要性

摘要：參加完剛剛結(jié)束的高考研討會(huì)，使得我們青年教師受益匪淺，來(lái)自山東淄博市教研室的陳勇老師和西北師大附中的王穎老師分別以近三年的高考題為載體，就高考英語(yǔ)試題的概況、特點(diǎn)以及備考方案進(jìn)行講座，其中王勇老師講到的語(yǔ)篇在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的做法和意義讓我印象深刻，使我明白了為什么在平時(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)中，我感覺自己忙的不亦樂乎，可學(xué)生的成績(jī)提高很慢的原因。本文探討了語(yǔ)篇在詞匯，語(yǔ)法、閱讀理解能力、寫作等方面的重要性，從而達(dá)到使學(xué)生通過適當(dāng)閱讀語(yǔ)篇來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵字：語(yǔ)篇 英語(yǔ)復(fù)習(xí)重要性

俗話說：“知自知彼，百戰(zhàn)不殆”，作為要參加高考的學(xué)生，學(xué)生們應(yīng)該在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，了解高考題的題型以及?？贾R(shí)點(diǎn)。自2014年英語(yǔ)高考中取消單選題，新增語(yǔ)法填空題以后，高考英語(yǔ)試題所有的題型均以語(yǔ)篇為載體，考查詞匯、句子、語(yǔ)法、閱讀理解等，這就要求學(xué)生不僅僅注重詞匯的識(shí)記和語(yǔ)法的掌握，更要注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的理解和把握，所以高考英語(yǔ)試題不僅僅考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法的掌握程度，更考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的應(yīng)用能力，這也符合我國(guó)的國(guó)情，我們國(guó)家已經(jīng)從“師夷長(zhǎng)技以致夷”的時(shí)代進(jìn)入了向世界宣傳中國(guó)的時(shí)代，所以對(duì)于高中生來(lái)說，學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是一門必要的技能。

一、語(yǔ)篇有助于鞏固學(xué)生識(shí)記的詞匯

在平時(shí)記憶英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的過程中，很多學(xué)生都在抱怨，單詞記住了很快就又忘了，所以就放棄記單詞和短語(yǔ)，而我們都知道英語(yǔ)中的單詞和短語(yǔ)就如同漢語(yǔ)中的生字和生詞，如果沒有一定的積累量，閱讀和寫作便無(wú)從談起。究其原因，學(xué)生在記單詞的時(shí)候，只是單純地死記硬背記住了單詞的漢語(yǔ)意思和字母組合，感覺自己當(dāng)時(shí)可以默寫過了就覺得應(yīng)該記住了，但這只是瞬時(shí)記憶，很快會(huì)忘記，但是倘若我們?cè)谟浲赀@些詞匯以后，找?guī)灼c這些詞匯話題相關(guān)的短文去閱讀，一方面這些詞匯會(huì)在這幾篇文章中再現(xiàn)，另一方面學(xué)生通過閱讀文章可以把握這些詞匯在不同語(yǔ)境中的意思，從而起到鞏固這些詞匯的作用。

二、語(yǔ)篇有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握

我們平時(shí)在教學(xué)過程中，將語(yǔ)法以專題的形式處理，通過做專題可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握很好，但是在考試中發(fā)現(xiàn)，在完型填空、語(yǔ)法填空、改錯(cuò)以及寫作中，學(xué)生的得分率很低，很多學(xué)生在教師講解完考試題后才發(fā)現(xiàn)在這些題目中考查的語(yǔ)法知識(shí)。高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，我們已經(jīng)將高考所要求的語(yǔ)法學(xué)習(xí)完，如果我們?cè)谄綍r(shí)做閱讀理解時(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中找出定語(yǔ)從句、名詞性從句、狀語(yǔ)從句等，經(jīng)過長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生在自己閱讀文章的過程中便能找出該篇章中所涉及的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，這有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握。

三、語(yǔ)篇有助于提高學(xué)生的閱讀能力

在英語(yǔ)高考中，閱讀理解占40分，占英語(yǔ)總分的25%，通過觀察英語(yǔ)高分得分者和低分者的試卷，可以發(fā)現(xiàn)得分高的學(xué)生閱讀理解都能得32分以上，而得分低的學(xué)生徘徊在個(gè)位數(shù)之間，可見閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。很多學(xué)生在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，總是刻意地去做完型、語(yǔ)法題空、短文改錯(cuò)等題目，有意識(shí)地躲避去做閱讀理解，一方面因?yàn)殚喿x的篇幅較長(zhǎng)，而題目較少，另一方面是因?yàn)闆]有掌握閱讀技巧，感覺閱讀起來(lái)很困難。首先，我們不可否認(rèn)剛開始閱讀很困難，但是如果我們通過引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀難易適中的篇章，通過問what’s the main idea?what can we learn?what can we infer?等問題，讓學(xué)生回答這些問題，使學(xué)生形成自己的閱讀技巧和方法，那么學(xué)生對(duì)篇章的閱讀理解將更上一層樓，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)便指日可待。

四、語(yǔ)篇有助于增加學(xué)生的寫作能力

對(duì)很多學(xué)生來(lái)說，英語(yǔ)寫作是一個(gè)沉重的話題，大多數(shù)學(xué)生的作文得分在10分左右，也影響著英語(yǔ)成績(jī)。究其原因，有兩方面的原因，一方面，很多學(xué)生寫了很長(zhǎng)一段文章，可是里面的單詞拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。另一方面，有些學(xué)生雖然沒有出現(xiàn)這些低級(jí)錯(cuò)誤，但是對(duì)作文的要求把握有誤，要求寫的內(nèi)容沒寫完，大量的篇幅在交代無(wú)關(guān)的內(nèi)容，也導(dǎo)致作文得分不高。如果在平時(shí)的練習(xí)中，首先，我們應(yīng)該通過閱讀篇章引導(dǎo)學(xué)生如何審題，抓住作文要求我們寫的那些方面，采用所學(xué)的連詞、過渡詞的進(jìn)行連接。其次，我們提醒學(xué)生注意在篇章中某些詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法在文章的應(yīng)用技巧，比如importance terribly together draw等詞，以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，肯定句與否定句在表達(dá)中的差異性，學(xué)生就能學(xué)會(huì)在自己的作文中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用很多簡(jiǎn)單的詞匯，而不是只會(huì)very much了，也能采用不同的語(yǔ)態(tài)和句子結(jié)構(gòu)，使自己的作文出現(xiàn)亮點(diǎn)，提高作文成績(jī)。

五、語(yǔ)篇有助于拓寬學(xué)生的視野

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，具備一定的課外知識(shí)和掌握一些文化背景是必要的，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中很少去花時(shí)間和精力去擴(kuò)充自己的課外知識(shí)，尤其是理科生對(duì)歷史地理更是一片茫然，文科生對(duì)涉及的科技領(lǐng)域也了解甚少，而英語(yǔ)閱讀理解中的篇章涉及面較廣，既有廣告新聞等應(yīng)用文，也有健康旅行等議論文，還有最新科技政策等說明文，如果沒有一定的課外知識(shí)，在理解一些詞和句子方面便會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。所以通過閱讀篇章，可以拓寬學(xué)生的視野，俗話說：“他山之石，可以攻玉”，通過閱讀英語(yǔ)篇章，不僅僅對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)有幫助，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目也有積極的作用。

研討會(huì)已然結(jié)束，作為一線青年教師，我們不僅僅要將所學(xué)到的東西與自己平時(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，而且也要積極地向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，還要注重利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段不斷提升自己，來(lái)使得自己的課堂教學(xué)有效化，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了莊稼，而對(duì)我來(lái)說，收獲的是好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，也相信在明年的高考中，我們學(xué)校會(huì)收獲喜人的成績(jī)。

第三篇：“小切口,大縱深”——亳州市地理高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

“小切口，大縱深”

——亳州市地理高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2014年12月28日上午，在我校地理組何孟春、張超樹老師的帶領(lǐng)下，我們驅(qū)車趕往亳州一中參加“亳州市地理高考研討會(huì)”。通過本次的學(xué)習(xí)，我們解決了一直縈繞在大家心中的困惑即地理高考中“會(huì)的沒考，考的沒教”這一問題，這對(duì)于更新教育教學(xué)理念，把握地理課程改革脈搏具有重要意義。

本次研討會(huì)由亳州市地理教科所王玉龍主持，亳州一中李書記代表學(xué)校歡迎省教科所吳儒敏老師的到來(lái)，并感謝各位老師來(lái)到亳州一中參加會(huì)議。吳儒敏老師主要就2014高考的命題和考查角度進(jìn)行分析，重點(diǎn)探討高考怎么考，高中地教師應(yīng)該怎么教。通過學(xué)習(xí)，獲得以下幾點(diǎn)收獲：

一、高考命題考慮什么

1、為什么“會(huì)的沒考，考的沒教”？命題需要考慮什么？首先是試題立意，考查立足應(yīng)用的專業(yè)認(rèn)知能力；其次是情境，考查方向從陌生區(qū)域到熟悉區(qū)域的陌生事物；三是設(shè)問即小切口，大縱深，考查局部地區(qū)的細(xì)微角度并深入探究分析；最后是作答，注意知識(shí)的碎片組合和表達(dá)邏輯而不是碎片的堆砌。

2、現(xiàn)今高考側(cè)重新知識(shí)的遷移能力考查，已經(jīng)從原來(lái)考查“地理道理”到現(xiàn)在考查“地理真相”，比如說雅魯藏布江，通常我們認(rèn)為應(yīng)該是奔騰咆哮的，但在特定的區(qū)域部分河段河流緩慢，河邊會(huì)形成沙丘，而沙丘主要是風(fēng)力堆積形成。這與學(xué)生們的通常認(rèn)識(shí)不同。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和思維突破。

二、高考答題怎么答

1、加強(qiáng)審題，把握題目的重點(diǎn)信息，改變學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)述的答題方式，注意設(shè)問中“指出、簡(jiǎn)述、分析和說明”的答題差異，從細(xì)節(jié)上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2、高考試題多是知識(shí)的綜合考查，一題中涉及很多知識(shí)點(diǎn)，答題時(shí)需要做好知識(shí)的組合和遷移。

3、注意開放性問題的解答，以前是完全開放，而現(xiàn)在材料是死的，問題也是限定的，答案是針對(duì)具體問題的開放性回答。

4、面對(duì)新材料，分析材料并找出解決現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在問題的思路。

三、教師怎么做好復(fù)習(xí)

1、在學(xué)校的支持下，多讀專業(yè)書籍，提升教師專業(yè)知識(shí)，走出去研究，看不一樣的世界，做專業(yè)的教師，避免由一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變成一個(gè)優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，高中生知道的你知道，高中生不知道的你也不知道。

2、講結(jié)論時(shí)要留有余地，不要把問題的結(jié)論講死，結(jié)合具體實(shí)例、具體事物、具體情境，把普遍規(guī)律和特殊情境有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

3、一輪復(fù)習(xí)做好兩點(diǎn)，一是講好基本概念和地理問題間的關(guān)系，二是安排好復(fù)習(xí)的思路，精選試題，少做爛題；二輪、三輪復(fù)習(xí)講新材料、新內(nèi)容，能力為先，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理思想和地理知識(shí)、技能與方法解決問題的素養(yǎng)。

四、未來(lái)地理課改方向

1、注重知識(shí)的綜合，以學(xué)生能力為先。

2、加強(qiáng)信息化和微課、翻轉(zhuǎn)課堂的推廣應(yīng)用。

3、加大選修知識(shí)的考查，注重選考內(nèi)容。

4、強(qiáng)化地方課程和校本課程開發(fā)與使用。

五、幾點(diǎn)思考

1、吳儒敏老師認(rèn)為不能用高考答題模板，而針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生來(lái)說，答題模板的使用是不是可以幫助他們獲得較好的成績(jī)。

2、微課、翻轉(zhuǎn)課堂成為一種潮流，但是不是有一定的局限性，教師仍然起到關(guān)鍵作用，否則組織專家、名師打磨出最優(yōu)質(zhì)的課堂即能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂。

3、高中地理教學(xué)資源較缺乏，而近年高考多新材料、專業(yè)材料內(nèi)容考查。在現(xiàn)有條件下，如何整合資源、獲取相關(guān)材料并將其與地理知識(shí)、試題結(jié)合到一起，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)是一大難題。

4、當(dāng)今課改“以學(xué)生為主體”，“以問題為核心”的理念深入人心，綠色課堂成為引領(lǐng)新課改的一股潮流。提升教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師新知識(shí)的學(xué)習(xí)，新材料的獲取，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，踐行綠色課堂。

第四篇：英語(yǔ)高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

高考英語(yǔ)高考研討會(huì)心得

張菊花

上周周六（12月14日）在我校舉行了肅州區(qū)2013年高考研討會(huì)，在聽了我校陳建英老師的講座和孫文艷老師的課，以及各位老師的評(píng)課后，又結(jié)合自己這幾年帶高三的經(jīng)歷，感覺到各位老師所講的系統(tǒng)有效的高三復(fù)習(xí)對(duì)高考成績(jī)的提高有多么必要和重要。

陳老師談到復(fù)習(xí)時(shí)要緊抓語(yǔ)篇這根主線，也是我個(gè)人堅(jiān)持的，因?yàn)樵谠S多的英語(yǔ)老師當(dāng)中也有兩種觀點(diǎn)，比如我以為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力應(yīng)放在首位，但有人認(rèn)為語(yǔ)法單選為重中之重。而理解加速度才等于完整。他認(rèn)為除教材外到高三高中生累計(jì)閱讀量應(yīng)該達(dá)到30萬(wàn)詞以上。我也認(rèn)為而速度的要求對(duì)于沒有較好詞匯積累的學(xué)生來(lái)說確實(shí)無(wú)法做到。首先沒有閱讀動(dòng)機(jī)與興趣，接著過多的生詞或較為復(fù)雜的句式將會(huì)制約他們的閱讀速度。誰(shuí)不想快速閱讀呢？所以高三的復(fù)習(xí)攻略必須依托于高一高二的穩(wěn)扎穩(wěn)打。

對(duì)于單詞的教學(xué)，他們認(rèn)為應(yīng)該重視重復(fù)反對(duì)機(jī)械記憶。因?yàn)槲乙灿型?。如果將所帶的班天天聽? 那他們的單詞量就一定會(huì)大大提高,單詞句式必須經(jīng)過反復(fù)（多種形式的）才有可能讓他們留有印象，而且還要根據(jù)遺忘規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)。而且老師再講得精彩，學(xué)生不用，等于零。因此通過語(yǔ)言實(shí)踐才可能真正提高學(xué)生的解題能力。

高三的重點(diǎn)應(yīng)該是閱讀與寫作。而老師要講什么呢？應(yīng)該講學(xué)生不易理解的，講學(xué)生不易想到的，講教師自己的見解。齊老師還特別提到了對(duì)學(xué)生的關(guān)心與鼓勵(lì)的重要性。我很贊同他的觀點(diǎn)。凡人包括動(dòng)物植物都需要關(guān)愛，學(xué)生更不例外。高三復(fù)習(xí)課中有很多練習(xí)評(píng)講課，改注意什么呢？應(yīng)杜絕重視單項(xiàng)選擇，輕其他題型。應(yīng)適當(dāng)挖掘閱讀文章。并站在學(xué)生的角度從學(xué)生的思考入手。他強(qiáng)調(diào)講評(píng)一定要及時(shí)。并注重作文批改時(shí)的點(diǎn)面結(jié)合，適當(dāng)增加面批的量。評(píng)講后最好有配套的鞏固練習(xí)。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了說和閱讀。所以閱讀是我們英語(yǔ)教學(xué)的最終輸出。但是可以說我們的學(xué)生根本就沒有重視閱讀，他們除了教本是他們的閱讀材料以外，可以說很多學(xué)生從來(lái)都沒有買過一本英語(yǔ)讀物，更不要說曾經(jīng)讀過多少本英語(yǔ)小說或者英語(yǔ)雜志。也許他們對(duì)于英語(yǔ)閱讀的理解就知道是做英語(yǔ)閱讀題，也許他們的英語(yǔ)閱讀也只限于是讀完過后就是選A、B、C、D。所以我們的學(xué)生一聽英語(yǔ)閱讀就頭痛，一聽說英語(yǔ)閱讀就只知道是做題，有多少學(xué)生學(xué)英語(yǔ)像學(xué)語(yǔ)文一樣去享受語(yǔ)文課外閱讀的快樂？也許這也是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一個(gè)誤區(qū)吧！

其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要我們的學(xué)生大計(jì)量地去閱讀，去吸收、去輸入，然后才有輸出。當(dāng)然其中最大的障礙就是我們學(xué)生的詞匯量。由于積累的詞匯不多，他們不敢去閱讀。我們的老師要想辦法克服學(xué)生的這種心態(tài)，一定要先找一些簡(jiǎn)易讀物給我們學(xué)生閱讀，先培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們享受到閱讀所帶給他們的樂趣。詞匯的記憶我們也要多教一些方法給我們的學(xué)生，高中生不能在像小學(xué)生那樣一看到一個(gè)單詞就一個(gè)個(gè)字母地去背誦單詞，而是要學(xué)會(huì)按照音形、詞根、情節(jié)、對(duì)比、歸納等多種方法的結(jié)合去記住單詞。

我們高三的學(xué)生尤其要學(xué)會(huì)怎么樣做閱讀理解題的方法。一定要作到題意理解-語(yǔ)言處理-答案驗(yàn)證這三大步。在做閱讀理解題的時(shí)候要學(xué)會(huì)建立題目與原文內(nèi)容之間的關(guān)系。我們的命題過程總是先基于原文的內(nèi)容的選擇，也就是根據(jù)原文內(nèi)容中某一個(gè)信息點(diǎn)然后才決定考哪一種題型，所以我們的學(xué)生在做閱讀理解時(shí)一定要帶著問題回到原文中去尋找答案，這一個(gè)步驟才能確保我們能否得到這個(gè)分?jǐn)?shù)，而不是看完一遍只憑印象和感覺在那里脫離原文去作題。完形填空也是閱讀理解題的另一種形式，也要求我們的學(xué)生要注意語(yǔ)境信息與原文的關(guān)系，他不僅僅是單詞、短語(yǔ)、句子的關(guān)系而是語(yǔ)篇的理解。一定要注意選項(xiàng)是否跟原文中的語(yǔ)境有關(guān)聯(lián)、意義是否連貫。而且要把所選項(xiàng)帶到原文中重新再讀一遍看是否符合篇章的意思。

我們現(xiàn)在的高考作文是25分。寫作在整份試卷中的比例是相當(dāng)大的。如何提高我們學(xué)生的寫作能力是我們大家要特別關(guān)注的。同時(shí)我們也要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫。兩篇作文的主觀分?jǐn)?shù)是很大的。我們的閱卷老師對(duì)你的書寫滿不滿意決定他愿不愿意看你的文章，給不給你滿意的分?jǐn)?shù)。所以抓好書寫是我們寫作的前提。我們也要特別注意學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和寫作速度的提高。平時(shí)要注意寫作中英語(yǔ)單詞要拼寫正確、注意詞義的積累、文章框架結(jié)構(gòu)的一些固定模式也很重要。所以我們的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)在寫作中顯得猶為重要。簡(jiǎn)單句和復(fù)合句的基本結(jié)構(gòu)句型在每天的教學(xué)中一定要貫穿下去。每天10句話翻譯從高

一、高

二、高三養(yǎng)成天天練的習(xí)慣，每周一篇大作文，到了高三后期應(yīng)該是天天一篇大作文。

學(xué)生的漢語(yǔ)思維習(xí)慣導(dǎo)致了不合文法、不合習(xí)慣表達(dá)法及語(yǔ)用錯(cuò)誤比比皆是。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀英文原著，用英語(yǔ)方式思考。詞匯與語(yǔ)法是兩塊基石。語(yǔ)法應(yīng)是FORM+MEANING+USE，復(fù)習(xí)是運(yùn)用歸納法，精選例句，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對(duì)比、分析、總結(jié)來(lái)歸納語(yǔ)言規(guī)則。

作為高三教師我們要認(rèn)真研究《考試說明》、命題原則，研究高考考點(diǎn)，還要研究各種方法。我們教的方法，學(xué)生練的方法以及幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。當(dāng)然還要研究學(xué)生。對(duì)于復(fù)習(xí)資料要精心選擇，但是我們目前沒有這種條件，因此用好年級(jí)組配的資料，進(jìn)行必要的補(bǔ)充與刪減。精講精練。決不可在學(xué)生面前流露出情緒，只要認(rèn)真用，總是有效果的。最后,參加這次的研討會(huì)使我認(rèn)識(shí)了許多的同行,在和與會(huì)的代表們交流后,拓寬我的視野,擴(kuò)大了我的知識(shí)面,也認(rèn)識(shí)到自己許多不足,轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念,獲得新的教學(xué)方法和管理班級(jí)的方法.本人真誠(chéng)的希望多參加這樣的教研活動(dòng).這也是給老師們學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì).

第五篇：2014年合肥高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2014年高考備考教學(xué)研討會(huì)—————學(xué)習(xí)心得

化學(xué)學(xué)科：巴海龍

時(shí)間2013-10-28

2013年合肥高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得十月，金秋氣爽.然而太和八中全體老師卻沒有坐享美景，而是積極投入學(xué)校課改之中。星期六（10月26號(hào)）我們學(xué)校全體老師接受專家的一天培訓(xùn)，學(xué)?；顒?dòng)即將結(jié)束時(shí)。我們一行七人寄托著領(lǐng)導(dǎo)的厚望，踏上合肥的旅途。經(jīng)過一路奔波，到合肥時(shí)已經(jīng)晚上10多了，拿到證件的之后，簡(jiǎn)單吃點(diǎn)飯已經(jīng)是凌晨。雖身體很疲憊，但是也為明天研討會(huì)做了準(zhǔn)備。

通過星期天一天的培訓(xùn)，自己收獲頗多，不虛此行。本次培訓(xùn)，安排兩場(chǎng)，上午是合肥市教研室特級(jí)教師蒯世定給我們做了一場(chǎng)報(bào)告。下午是合肥八中副校長(zhǎng)給大家分享合肥八中在高三備考中有關(guān)管理知識(shí)。具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。上午蒯世定特級(jí)教師就就近幾年化學(xué)高考做了很系統(tǒng)的分析。就2011，2012，2013年安徽及全國(guó)化學(xué)高考題做了詳細(xì)講解，他高屋建瓴，聆聽之后，使我茅塞頓開，使我在高三備考教學(xué)中豁然開朗之感。

我對(duì)本次蒯世定特級(jí)老師報(bào)告可以概括為以下幾個(gè)方面：

一、研究高考試題明確復(fù)習(xí)方向

二、了解高考新題調(diào)控復(fù)習(xí)重點(diǎn)

三、探究實(shí)驗(yàn)考題抓住復(fù)習(xí)難點(diǎn)

四、預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

在蒯世定老師所講第一點(diǎn)中，使我認(rèn)識(shí)到要迎接高考，首先要明確高考要求，做到有的放矢，提高學(xué)生備考的效率，不做無(wú)用功。其次是認(rèn)識(shí)到了解高考分值分布。比如必考：

化學(xué)1 化學(xué)2 化學(xué)反應(yīng)原理（85％）

選考：有機(jī)化學(xué)原理10%（高分子化合物等不考）＋物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第一章5%（原子的結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)內(nèi)容）

這樣我就能對(duì)第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間分配做一個(gè)合理安排，這樣對(duì)于復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性。蒯老師還指出了近三年高考增加和刪除的部分，如 2012年安徽省高考化學(xué)增加有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)：了解確定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的化學(xué)方法和某些物理方法（如氫譜等）。

2011年安徽省高考化學(xué)刪除：刪除內(nèi)容：1.電解質(zhì)溶液2.了解溶液pH的定義。了解測(cè)定溶液pH的方法，能進(jìn)行pH的簡(jiǎn)單計(jì)算。3.了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過程中的一種重要方法。再通過蒯老師的講解，更使我清楚的認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把勁使到點(diǎn)上來(lái)。在以后的教學(xué)中我更注意：把火力都集中起來(lái)。

2013年安徽省高考化學(xué)增加：氫鍵是除范德華力外的另一種分子間作用力，今年高試題中就出了一個(gè)關(guān)于氫鍵的考察知識(shí)題目。使我意識(shí)到對(duì)于2014年化學(xué)高考說明的高度重視。

通過蒯老師將近兩個(gè)半小時(shí)的報(bào)告，使我有了以下認(rèn)識(shí)到高三化學(xué)在復(fù)習(xí)過程中：

立足基礎(chǔ) 突出化學(xué)核心重視實(shí)驗(yàn) 突出探究注重能力靈活應(yīng)用信息

3化學(xué)更加關(guān)注社會(huì)貼近生活

題型新穎

試題涉及內(nèi)容不拘泥于傳統(tǒng)教材，不會(huì)以本為本，而是在高考考試說明為前提下靈活設(shè)計(jì)題目，達(dá)到考察學(xué)生自學(xué)及探究能力，從而能達(dá)到考察考生解決問題能力高低的目的。

下午是由合肥市第八中學(xué)李斌校長(zhǎng)做的報(bào)告。開始李校長(zhǎng)向大家展示了近六年來(lái)，合肥八中取得輝煌成績(jī)。然后分享他們?nèi)〉萌绱顺煽?jī)管理方案。他們學(xué)校從校長(zhǎng)到學(xué)生在高三是如何各司其事的。年級(jí)，班級(jí)如何管理的，工作細(xì)化，目標(biāo)明確。使我感受到合肥八中的成功絕非偶然。

從每一次備課 教研 每個(gè)學(xué)生，每次考試都認(rèn)真對(duì)待，深層分析。值得學(xué)習(xí)的他們不去盲目考試，考后認(rèn)真分析問題，并且找到一條解決的問題的方法。如果一科拉了成績(jī)，一個(gè)學(xué)科組都要受到懲罰，這樣就逼著一個(gè)學(xué)科組都要想對(duì)策解決存在的問題。

聆聽過整個(gè)報(bào)告，我感覺他們值得借鑒的地方有以下幾個(gè)方面： 1 不因高考而讓學(xué)生全部時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，每天下午五點(diǎn)放學(xué)，學(xué)生跑操，進(jìn)行體育鍛煉。晚自習(xí)老師禁止講課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用這段時(shí)間消化白天學(xué)習(xí)的東西。確實(shí)作為高三學(xué)習(xí)應(yīng)該留給學(xué)生一定思考時(shí)間，所謂“學(xué)而不思則殆”。

2嚴(yán)把試題的質(zhì)量，適當(dāng)降低試題的難度，讓學(xué)生每次有收獲，有能充滿自信，以此來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生心理壓力，調(diào)整情緒。

3每次?？几呷昙?jí)該科老師要全部參加考試，但并不老師評(píng)比，這樣既能提高教師業(yè)務(wù)能力，也不給教師增添心理壓力。值得高興的是我們太和八中今年高三年級(jí)也早采取了這樣措施，可見我們年級(jí)主任在教學(xué)方面高瞻遠(yuǎn)矚。

合肥八中李校長(zhǎng)作為管理層，站在更的地點(diǎn)，全面研究高三備考工作是如何開展，娓娓道來(lái)，聯(lián)系學(xué)校發(fā)展實(shí)際，聽著易懂，聽后感到他們所做可操作性強(qiáng)。

合肥之行已經(jīng)過去兩天了，但專家所講理論仍回蕩耳邊，使我在高三備考中如撥云見日。在高三教學(xué)之路上漫長(zhǎng)而艱難，但我能“上下”而求索。雄關(guān)漫步從今越……