第一篇：三年級數(shù)學(xué)聽課心得體會

三年級數(shù)學(xué)聽課心得體會

通過聆聽三年級數(shù)學(xué)老師張燕的精彩課程，我深受啟發(fā)。張老師是一位年青的教師，儀表端莊，面對很多聽課的老師自然大方，她講的“長方形和正方形周長計算”讓我親身領(lǐng)略了她對教材的深刻解讀，感受著她對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著她對學(xué)生的密切關(guān)注。她在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很好的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面將我的體會說一些：

1.教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。

教學(xué)引入結(jié)合學(xué)生的生活，從讓學(xué)生給賀卡圍花邊引出問題引出新課，為新課做了很好的鋪墊。

2、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。

本節(jié)課老師始終引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)來理解知識，運用知識，新課首先讓學(xué)生動手拼圖從感性上認(rèn)識長方形的周長與它的長和寬有關(guān)系，再運用多媒體拼圖驗證長方形的周長與長方形的長與寬有關(guān)系，從而推到出長方形的周長計算公式和正方形周長計算公式。然后教師又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活運用公式計算解決實際問題。3.教師駕馭課堂的能力很強(qiáng)

在本節(jié)課中教師不但駕馭教材的能力強(qiáng)，應(yīng)變能力也很強(qiáng)，學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)了一點小失誤，教師立刻引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤。

4.本節(jié)課教師注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在動手實踐、合作交流中自主探索。實踐出真知，只有真正自己動手參加，才更能體會到其中的道理。通過聽課，我深深認(rèn)識到自己在教學(xué)方式上的不足，今后定將更加努力，提升自己的教學(xué)水平，做一名合格優(yōu)秀的人民教師。為實現(xiàn)自己的人生理想，更為促進(jìn)中國教育事業(yè)的發(fā)展。

第二篇：三年級語文數(shù)學(xué)聽課心得體會

聽縣送教下鄉(xiāng)課 ——點滴體會

在緊張的教育教學(xué)中，聽了寧陽縣教科研中心組織的下鄉(xiāng)送教優(yōu)秀教師的課之后，從他們身上學(xué)習(xí)到了一些寶貴的經(jīng)驗，好的辦法，真是受益匪淺。

今天有幸聽了張淑芝老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識》一節(jié)課，感觸頗多，下面談?wù)剝?nèi)心真實感受：

1、課前熟悉學(xué)生工作到位。既能和學(xué)生交流，讓學(xué)生認(rèn)識了自己，接受了自己，還能很好的復(fù)習(xí)長度單位、分?jǐn)?shù)的意義等知識，為新課的講授做了很好的鋪墊。

2、選取素材貼近生活。通過家居裝飾中系列科學(xué)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生已有的感性認(rèn)識，使學(xué)生感悟到小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。

3、重難點突出。小數(shù)的意義很抽象，但是張老師巧妙地借助了“紙帶”。將1米的紙帶平均分成了十份，一份就是一分米，也就是十分之一米，從而揭示了0.1米。使學(xué)生在感知基礎(chǔ)上，初步理解了小數(shù)的意義。

4、課上形式多樣化。因為小數(shù)在生活中比較常見，學(xué)生本來就有點感性認(rèn)識，張老師很好的利用了這一點，讓學(xué)生“讀”“寫”，調(diào)動了課堂氣氛。學(xué)生在理解了小數(shù)意義后，張老師讓學(xué)生試著“說”、“互相說”，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。張老師能對每位同學(xué)發(fā)言做恰當(dāng)?shù)脑u價，激勵了學(xué)生，讓學(xué)生充滿了自信，也使得學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5、教學(xué)思想先進(jìn)。張老師的課總體以學(xué)生的思維為轉(zhuǎn)移。沒有按照某個教案，按部就班，也沒有硬拉硬拽，而是具體情況具體對待，對課上實際發(fā)生的問題，尤其是有的學(xué)生回答偏差太大時，能自然、大方的糾正，控制了課堂，并順利完成教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。

6、張老師的課堂面對的是全體學(xué)生。她在教學(xué)過程中，總是能發(fā)現(xiàn)那些不舉手、不抬頭的學(xué)生，并能讓他們積極參與到課堂，并能順利的回答出問題，這更是另人贊嘆的一點。這使我們想到了親情式教育，厚愛學(xué)困生。

聽了徐娜老師的講了《清明節(jié)的由來》一課，感到了自己與徐老師之間的差距，她的教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)。

徐老師整堂課思路清晰，注重了學(xué)生的讀說結(jié)合，在理解句子的同時，抓住重點詞進(jìn)行理解，便于幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生從文章整體入手，自主閱讀、整體感知，然后抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解清明節(jié)的由來及介子推寫的血書的含義。最后再回到全文，認(rèn)真品味，體會介子推愛國護(hù)主、勤政清明、安邦治國的品質(zhì)。

徐老師引進(jìn)課件，補(bǔ)充背景材料，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并把讀書的時間還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實踐中引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行點撥和講解，努力做到老師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合。

是啊，“送教下鄉(xiāng)”使我們感恩之心油然而生，感動之情無以言表，最大的感慨那還是我深深地體會到自己此行也學(xué)到了一種精神——好學(xué)、鉆研、創(chuàng)新。我相信這將使我終身受益。

東莊鄉(xiāng)中心小學(xué)

鄒本東

吳敏

2010年5月28日

第三篇：三年級數(shù)學(xué)聽課感悟

三年級數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角—集合》聽后感

襄城區(qū)千弓小學(xué) 徐合泉

聽了莫月波、唐蜜兩位老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中的“重疊問題”，感悟頗深，這兩節(jié)課中呈現(xiàn)出許多亮點值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

一、興趣是最好的老師，只有感興趣，學(xué)生才會全神貫注，積極主動地的參與。這兩節(jié)課，兩位老師在充分把握教材知識的前提下能靈活處理教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生平時喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生在課的一開始，就積極地投入到課堂教學(xué)中來。

二、課堂教學(xué)中，兩位老師能根據(jù)新課改的要求努力做到，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，放手又有效的調(diào)控教學(xué)。例如：“如何能清楚的看出重疊人”，在這個知識的獲取過程中，基本上讓學(xué)生自己動手、動口去獲取，老師只是起了一個穿針引線的作用。

三、注重學(xué)生自主探索，合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，可見，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要，本課很好地體現(xiàn)了這一理念，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會了用集合的思想解決簡單的實際問題。

四、精心設(shè)計課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性，先后設(shè)計了幾道有趣的練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。

兩節(jié)課中還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程，步步深入的教學(xué)層次，大膽創(chuàng)新的教學(xué)理念，循循善誘的教師引導(dǎo)，新穎活潑的教學(xué)形式給我留下了深刻的印象，希望在今后的教學(xué)中，自己能夠認(rèn)真研讀教材，設(shè)計出更好的教學(xué)方案，并能將其靈活運用于自己的教學(xué)活動中。

2016年10月26日

第四篇：三年級數(shù)學(xué)聽課心得

聽課心得-----Moon 三年級數(shù)學(xué)

3月20日上午，數(shù)學(xué)組在三樓教學(xué)中心聽四年級和一年級數(shù)學(xué)師范課。耿老師和孫老師分別為我們展現(xiàn)了生動有趣的數(shù)學(xué)課。

首先，我們第一節(jié)聽的是耿老師的“角的認(rèn)識”。剛開始上課時，耿老師詢問學(xué)生是否已經(jīng)觀察了工地上正在工作的鏟土機(jī)是如何工作的（耿老師上節(jié)課已經(jīng)布置了讓學(xué)生課下觀察鏟土機(jī)的工作情景）。進(jìn)而由鏟斗臂上角的大小引出課題“角的認(rèn)識”。接下來，耿老師讓幾個同學(xué)去大屏幕前指出鏟斗臂上有哪些角。學(xué)生指完以后告訴學(xué)生應(yīng)該先指出角的頂點，再指出兩條邊。為了加深學(xué)生對角的認(rèn)識，耿老師讓學(xué)生伸出食指隨著大屏幕上的鼠標(biāo)指出有哪些角。詢問學(xué)生鏟斗臂的平角是哪個，然后引出平角的概念。耿老師這樣做不僅使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活、更服務(wù)于生活，而且通過日常生活中的觀察，更好地理解各種角的種類，掌握知識更扎實。

然后，耿老師領(lǐng)著學(xué)生做活動角。學(xué)生擺出各種角度的角，小組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。接著，耿老師找了幾個學(xué)生在全班同學(xué)面前匯報成果，從而讓大家隨著大屏幕做角，最后引出周角的概念。為了加深學(xué)生對各種角的認(rèn)識，耿老師讓學(xué)生拿出練習(xí)本畫5種角：銳角、直角、鈍角、平角、周角。學(xué)生畫完以后，耿老師展示了學(xué)生的練習(xí)成果，并且和學(xué)生一起探究如何畫角，：先畫一個頂點，再畫兩條邊，然后兩邊之間畫弧線。

最后，在下課前耿老師帶領(lǐng)大家談了談了這堂課學(xué)生們都有哪些收獲。建議：⑴導(dǎo)入部分需理順一下，引導(dǎo)學(xué)生做角，在制作過程中引入平角、周角的概念。

⑵比較角的大小時應(yīng)減少耗時 ⑶做直角時要注意準(zhǔn)確角度 ⑷角的符號要和小于號區(qū)分開來

⑸比較射線與角的區(qū)別

緊接著，我們?nèi)ヂ爩O老師的課。孫老師的課題是“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”。由于是一年級學(xué)生，孫老師的課堂氣氛非常活躍，活而不亂。作為一年級的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最重要的。首先，孫老師向?qū)W生出示情境圖：亮亮澆了26棵花，芳芳澆了3棵，東東澆了30棵。詢問學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息，學(xué)生提出問題：⑴亮亮和東東一共澆了幾棵花？⑵芳芳和亮亮一共澆了幾棵花？通過提問，引出今天的課題。然后讓學(xué)生通過擺小棒，探究26+3是怎么得出29的。接著是小組交流，展示成果。最后孫老師總結(jié)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的計算方法，與學(xué)生交流了這節(jié)課的收獲。孫老師講課生動形象，用活潑的語言采用各種形式傳授知識，同時注重師生互動，形成了活而不亂的課堂氛圍。

建議：⑴課堂總結(jié)需要簡潔一點

⑵學(xué)生提的問題已經(jīng)很全面，不需要再補(bǔ)充 ⑶老師講課語速過快，影響學(xué)生理解

通過聽課，我收獲了很多，如下所述：

一、在規(guī)范化的數(shù)學(xué)習(xí)慣中品數(shù)學(xué)

這兩節(jié)課的一大共同特點就是在進(jìn)行中培養(yǎng)習(xí)慣。激勵性的評價，釋放了學(xué)生的個性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。比如在課的過程中，耿老師老師非常注意傾聽孩子的心聲，自始至終發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生富有個性的理解與表達(dá)，不吝嗇自己的表揚，不時用激勵性的語言贊賞學(xué)生，讓學(xué)生充分享受被人認(rèn)可和欣賞的快樂，為學(xué)生搭建了個性發(fā)展的平臺。再讓孩子學(xué)會注意先傾聽再討論，表揚孩子都是生活中的有心人等。另外，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，盡可能的多想幾個問題，打開思路，所以在教學(xué)中教師導(dǎo)的作用也不能忽視，而且要引導(dǎo)的恰到好處。生活本身也是一個大課堂，我們利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，有效的開發(fā)課程資源，使學(xué)生學(xué)會了知識，得到了體驗，同時也更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

二、營造良好氛圍，自主合作學(xué)習(xí)。

在新課的學(xué)習(xí)中，孫老師著力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全體同學(xué)都主動參與到學(xué)習(xí)中。在整個課堂教學(xué)中，更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得思考問題的方式方法，從“無序”走向“有序”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與熱情，真正促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開始、在生活中學(xué)、到生活中用。同時又不乏情趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、巧妙糾正錯誤，大膽提出疑問

在提問學(xué)生的過程中，如果有的同學(xué)出現(xiàn)了錯誤，耿老師先讓他坐下，然后提問其他學(xué)生是否由不同見解，然后集體探究討論這兩個同學(xué)是否都正確。幫助錯誤的同學(xué)找出錯誤的根源，然后及時的改正，并且提醒其他的同學(xué)要警惕發(fā)生類似的錯誤。通過這種方式，學(xué)生能夠及時改正錯誤，加深對正確方法的理解，減少或避免類似錯誤的發(fā)生。常言道：犯錯誤并不可怕，可怕的是一錯再錯。學(xué)生及時改正學(xué)習(xí)上的錯誤，不僅會對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，而且還會使學(xué)生養(yǎng)成知錯就改的好習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)乃至工作和以后的人生都大有裨益。

四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的是解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)有所用。根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實例活動，密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

總之，通過這次聽課，我學(xué)到了很多經(jīng)驗，我會好好反思自己在教學(xué)過程中存在的不足，然后認(rèn)真改正過來，相信我的數(shù)學(xué)課將來肯定也會這樣精彩。

第五篇：數(shù)學(xué)聽課心得體會

為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，本學(xué)期，縣數(shù)學(xué)教研組開展了組內(nèi)的外出聽課活動。到我校聽了一個數(shù)學(xué)教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，課后大家都能誠懇地給授課的老師提出意見和建議，也談自己的收獲?，F(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會

1．要精心設(shè)計課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從該教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備不是相當(dāng)充分的。從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都不能體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。因此，我們應(yīng)精心設(shè)計每一節(jié)數(shù)學(xué)課，尤其對基本概念和基本技能的處理都要進(jìn)行精心的設(shè)計

2．教學(xué)過程要精致

從該授課教師的教學(xué)過程來看，沒有經(jīng)過精心的準(zhǔn)備。我們在講課時從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都要很精煉、每一個問題的設(shè)置都要恰到好處、板書也應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系。每位教師都應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理要得當(dāng)，做到突出重點,突破難點

3．要注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是，有利于高校對人才的選拔，確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想，這就加大了對能力的考查，為此各位老師在教學(xué)過程中特別注意了這個問題：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。