第一篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動(dòng)總結(jié)

學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動(dòng)總結(jié)

一、學(xué)習(xí)情況

新學(xué)期一開始，我們語(yǔ)文教研組按照學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和教研組的計(jì)劃，安排全體組員認(rèn)真細(xì)致扎實(shí)地學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，我們主要采用了個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)、交流研討等形式的學(xué)習(xí)，對(duì)《新課標(biāo)》的總目標(biāo)和年度目標(biāo)進(jìn)了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在課程理念、教材把握、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教法研討、教學(xué)模式等方面達(dá)成了一定的共識(shí)。

二、活動(dòng)總結(jié)

1、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語(yǔ)文水平差，往往就說這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單．卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎? 當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中 許多 老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

2、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語(yǔ)說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

3、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必 須在 老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。總之，這次培訓(xùn)讓我真正意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只停留在課堂上，停留在語(yǔ)文課本里，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也不應(yīng)該只停留在試卷上。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動(dòng)總結(jié)

語(yǔ)文教研組

2015 年3月4日

第二篇：數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)

通過兩天的學(xué)習(xí)，在全體數(shù)學(xué)老師積極熱情的參與下，使這次學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成，針對(duì)本次學(xué)習(xí)研討每位老師都寫出了自己的隨感和收獲，反思了自己的不足，并在日常教學(xué)中加以改進(jìn)，變化主要有幾方面：

一、首先對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步：

1、數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個(gè)過程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類社會(huì)中，是無(wú)處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，使學(xué)生覺得學(xué)有所用并能投入其中。

2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展

教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

3、形式和內(nèi)容更加多樣化，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。

二、體會(huì)到新課程的變化：

1、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)。目標(biāo)，過程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們?nèi)松?/p>

第一節(jié)作好奠基。

2、教師設(shè)計(jì)問題、學(xué)生提出問題，師生互動(dòng)，最終解決問題，就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體過程。學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓，這就是轉(zhuǎn)變觀念。

3、作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變?cè)瓉?lái)的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀眾為主演員，是他們?cè)诰哂袠啡さ臍夥罩腥巳怂伎?、人人參與、人人活動(dòng)，使知識(shí)、情感在每個(gè)學(xué)生的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的好方法。

4、教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。

5、在新課改的實(shí)施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來(lái)干，不能只當(dāng)一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

6、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

7、今后，我們還要不斷豐富我們的知識(shí)，刷新概念，改變方法，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色，為教育事業(yè)服務(wù)。

三、增加了新的思考

我覺得我們每位教育工作者身上的擔(dān)子都不輕，因?yàn)檫M(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準(zhǔn)備，必須要有教育觀念的更新。我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思考，都應(yīng)行動(dòng)，都應(yīng)付出，都應(yīng)探索。為了數(shù)學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。

第三篇：語(yǔ)文教研組學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動(dòng)總結(jié)

語(yǔ)文教研組學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動(dòng)總結(jié)

曾家小學(xué) 謝炎麗 課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)工作的導(dǎo)航標(biāo)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求。近期，曾家小學(xué)全體語(yǔ)文教師開展了理論學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)2011版《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

老師們先學(xué)習(xí)了崔巒老師對(duì)課標(biāo)的解讀，了解了2011版課程標(biāo)準(zhǔn)相比于原有實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)與調(diào)整的主要內(nèi)容。有了高屋建瓴的專家引領(lǐng)，老師們又細(xì)細(xì)研讀每一條課標(biāo)，紛紛圈圈點(diǎn)點(diǎn)做批注，發(fā)現(xiàn)了微調(diào)之處：如提出識(shí)字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量；將“初步學(xué)會(huì)默讀”調(diào)整為第二學(xué)段的目標(biāo)；特別提出了口頭交流和溝通的要求；提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并規(guī)范了量化指標(biāo)等。更重要的是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，并檢驗(yàn)了自己學(xué)習(xí)新課標(biāo)的成果，抒寫了學(xué)習(xí)新課標(biāo)的感受，并進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)實(shí)踐。

短短一個(gè)下午的學(xué)習(xí)，老師們收獲頗豐?！缎抡n標(biāo)》為我們的語(yǔ)文教學(xué)灌入新的雨露，滋潤(rùn)語(yǔ)文教學(xué)這片沃土。在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、難、繁，向著感悟、探究、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。讓我們永遠(yuǎn)對(duì)課堂充滿激情和夢(mèng)想，讓激情和夢(mèng)想成為我們學(xué)習(xí)永不枯竭的源泉和動(dòng)力！

2013.3.14

第四篇：小學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

博山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師新課標(biāo)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

自2011版新課標(biāo)頒布以來(lái)，市、區(qū)教研室采取了多種方式進(jìn)行新課標(biāo)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，我校高度重視，認(rèn)真組織全體教師參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使全體教師充分認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和作用，把新課標(biāo)的要求自覺落實(shí)到課堂教學(xué)中，提高了全校教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)推動(dòng)了教師轉(zhuǎn)變課程和教學(xué)理念，促進(jìn)了先進(jìn)理念內(nèi)化為教師的自覺行為，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將我校開展新課標(biāo)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)《2012年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照區(qū)教研室的有關(guān)培訓(xùn)指示精神，使教師繼續(xù)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)習(xí)、研究和推進(jìn)新課程改革為核心，努力探索和創(chuàng)建與新課程改革相適應(yīng)的師資培訓(xùn)模式，采取集中學(xué)習(xí)和研討的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式，全面提高培訓(xùn)質(zhì)量。

二、工作思路

突出以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為重點(diǎn)，提高廣大教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革重要意義的認(rèn)識(shí)，了解掌握基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和任務(wù)要求；在教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、把握新教材的知識(shí)體系和手段方法的學(xué)科培訓(xùn)基礎(chǔ)上，針對(duì)新課程實(shí)施中的難點(diǎn)和實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)校和教師大力開展以校為本的校本教研和校本培訓(xùn)，提高學(xué)校和教師在實(shí)施新課程中的問題解決能力。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織 建立新課程標(biāo)準(zhǔn)校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)由校長(zhǎng)親自掛帥，統(tǒng)一部署培訓(xùn)工作，召開動(dòng)員會(huì)等。組員由教務(wù)主任、各教研組長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作的具體落實(shí)和資料收集。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工落實(shí)、職責(zé)到人，形成了一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，教導(dǎo)處、教科處等職能部門具體抓的格局。因?yàn)橛辛藢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參與、專家具體指導(dǎo)和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的培訓(xùn)學(xué)習(xí)熱情。

四、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，以平臺(tái)促提高

本次集中培訓(xùn)我校學(xué)員共有50多人參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，包括所有科目的教師，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)員們能夠嚴(yán)格遵守時(shí)間，認(rèn)真聽取講座，看視頻，認(rèn)真閱讀教材，積極交流研討，每天對(duì)新課標(biāo)都能有一些新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中老師們對(duì)過去的傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，從而逐漸形成了新的教學(xué)理念，而且對(duì)新課標(biāo)中提出的教育要求興趣極高，都有一種躍躍欲試的熱情；每位學(xué)員都能認(rèn)真完成作業(yè)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談出了自己在教學(xué)過程中的不足和對(duì)即將面臨的新課標(biāo)提出了自己的看法，出現(xiàn)了很多專家推薦的優(yōu)秀作業(yè)；并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、研討，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)員們提供了極為便利的互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，各地的學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)可以交流意見和看法，在交流探討中逐漸提高了自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)新課標(biāo)的理解，同時(shí)學(xué)員借此機(jī)會(huì)，和專家們進(jìn)行研討，向他們討教。認(rèn)真、熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度使每位學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中得到了很大的收獲，使每個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中也都有了較大程度的提高。在本次網(wǎng)絡(luò)教研中，我校成績(jī)斐然。

五、以活動(dòng)為載體，踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)

一年多來(lái)，我校開展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓老師們?cè)趯?shí)踐中理解、體會(huì)、踐行課程理念，尤其是新修訂的。

1.理念學(xué)習(xí)式培訓(xùn)。學(xué)校加大教育投入，為教師訂閱近20種不同種類的報(bào)刊雜志，組織教師學(xué)習(xí)新課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師理念的提升，學(xué)習(xí)水平的提高，提供了第一手素材；學(xué)校為每位教師建立兩本記錄本，分別是《歲月留痕》和《文苑拾零》，幾年來(lái)堅(jiān)持不懈，節(jié)假日不斷，并把教師的讀書和工作反思納入教師的月工作考評(píng)之中；學(xué)校不惜資金鼓勵(lì)教師參加國(guó)家、省市區(qū)的各類培訓(xùn)活動(dòng)，組織全體教師走出去到優(yōu)秀學(xué)校參觀考察等，把教師的再學(xué)習(xí)放到教師素養(yǎng)提升的第一位。

2.觀摩研討式培訓(xùn)。圍繞新課程理念，我們確定了“示范課”、“研究課”，組織了每學(xué)期每人一堂公開課研討活動(dòng)，青年教師研究課、優(yōu)秀教師示范課等活動(dòng)，使教師們?cè)谏险n、聽課、評(píng)課活動(dòng)中，逐步深入地理解新課程理念，提升自我認(rèn)識(shí)水平。大家在評(píng)課、議課中，互換角色，質(zhì)疑問難，展開討論，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。

3.參與互動(dòng)式培訓(xùn)。學(xué)校邀請(qǐng)市區(qū)教研領(lǐng)導(dǎo)到校聽評(píng)課，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師到校作報(bào)告、執(zhí)教觀摩課，并與老師們一起研討。讓教師把收獲、感悟與困惑和遇到的問題進(jìn)行反饋，營(yíng)造對(duì)話情景，促成教師反思。學(xué)校引進(jìn)了友善用腦教育理念，組織老師進(jìn)行讀書沙龍活動(dòng)，研討友善用腦課堂模式，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

4.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。我們充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教師的專業(yè)文化素養(yǎng)和教師的教學(xué)基本功。在山東省中小學(xué)教師網(wǎng)路研修活動(dòng)中，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，互動(dòng)參與，成績(jī)優(yōu)異。

在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師進(jìn)一步掌握新課程理念精神，教師課堂教學(xué)質(zhì)量有了較大提高。在今年全區(qū)義務(wù)教育段各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我校在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂、美術(shù)、地方課程、科學(xué)、品社、心理健康教育均獲區(qū)一等獎(jiǎng)，有4名教師代表區(qū)參加了市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。

5.以“兩節(jié)”活動(dòng)秀我風(fēng)采

“讀書節(jié)”和“教學(xué)節(jié)” 是每一年貫穿學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主線?！皟晒?jié)”活動(dòng)的成功舉辦，充分展現(xiàn)我校師生的風(fēng)采和學(xué)校校本教研的成果，通過組織了學(xué)生手抄報(bào)比賽，讀書筆記展評(píng)，讀書征文活動(dòng)，一二年級(jí)的童話故事比賽、三四五年級(jí)的誦讀比賽及學(xué)生大型讀書活動(dòng)展演等，使學(xué)生與文學(xué)大師對(duì)話，與經(jīng)典為友，與博覽同行，筆墨藍(lán)天，說古道今，感受讀書的快樂，為學(xué)生的幸福人生奠基。教學(xué)節(jié)活動(dòng)精彩紛呈，家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，了解新課程理念，加強(qiáng)與學(xué)校、老師之間的溝通；新教師匯報(bào)課展示，通過“青藍(lán)工程”的啟動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師與老教師的傳、幫、帶作用，進(jìn)一步加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，幫助青年教師不斷提高教育、教學(xué)水平和教科研能力，給青年教師鋪路子，指方向，激勵(lì)青年教師盡快成長(zhǎng)，脫穎而出，進(jìn)而促使更多的青年教師成為學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量；教師三字一話基本功大賽，使老師們明白在信息化環(huán)境下，教師的基本功不能示弱，學(xué)校再度掀起大量基本功的熱潮；電子白板示范課、“小組合作學(xué)習(xí)”專家報(bào)告，使老師們反思我們的課堂，如何改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。通過系列扎實(shí)有效的校本教研活動(dòng)，教師的工作更積極主動(dòng)了，學(xué)習(xí)的熱情越來(lái)越高漲，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。

六、強(qiáng)化措施，確?；顒?dòng)效果

（一）學(xué)校對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)高度重視，把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的要求傳達(dá)到每位教師。學(xué)校制定了活動(dòng)方案，提出明確的要求。并加大投入，為每位教師配備課程標(biāo)準(zhǔn)，確保人手一冊(cè)，讓教師隨時(shí)能夠?qū)W習(xí)、參考課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)考核。學(xué)校要將教師開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的情況和成果納入教師考核，并將考核結(jié)果作為評(píng)比學(xué)習(xí)型教研組的重要依據(jù)。

七、今后的工作方向

新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念。今后在工作中，我們將堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷探索教學(xué)的策略與方法，充分運(yùn)用信息技術(shù)和多讓教學(xué)，使我校的教育教學(xué)水平再登新高，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出更多貢獻(xiàn)。

第五篇：王村中學(xué)“深入開展新課標(biāo)學(xué)習(xí)”活動(dòng)總結(jié)

“深入開展新課標(biāo)學(xué)習(xí)”

活動(dòng)總結(jié)

王村中學(xué) 2013年12月

周村區(qū)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施以來(lái)，我校積極響應(yīng)區(qū)教體育的工作安排，大力推進(jìn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)的進(jìn)程，把全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革作為學(xué)校教育教學(xué)改革的首要任務(wù)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，不斷更新教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，努力提高教師教研能力，進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)制定活動(dòng)方案，把新課程改革作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)學(xué)習(xí)中，我校主要采取了以下措施：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)方案落實(shí)。

1、加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)的組織，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副書記為副組長(zhǎng)；各科室負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)為成員的新課標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，并確定學(xué)校教科室主任為此項(xiàng)工作的專項(xiàng)負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的組織、安排與實(shí)施。新課標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長(zhǎng)：羅維玉（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：丁慎武（副書記）

成員：教導(dǎo)處成員

級(jí)部主任

教研組長(zhǎng)

2、制定了切實(shí)可行的課程改革實(shí)施方案，狠抓方案落實(shí)。根據(jù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)要求和學(xué)校實(shí)際，學(xué)校制定了切實(shí)可行的《王村中學(xué)深入開展新課標(biāo)學(xué)習(xí)實(shí)施方案》及相關(guān)的計(jì)劃制度，在此基礎(chǔ)上，修改了學(xué)校部分有關(guān)教育、教學(xué)、教研制度，使之能適應(yīng)新課標(biāo)學(xué)校的需要；在實(shí)施過程中，狠抓了新課標(biāo)學(xué)習(xí)各項(xiàng)工作的落實(shí)，加強(qiáng)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的管理、指導(dǎo)與督促，時(shí)時(shí)了解新課標(biāo)學(xué)習(xí)的進(jìn)程與動(dòng)態(tài)，讓新課標(biāo)學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

二、搭建平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。１、加強(qiáng)新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求，并使之常態(tài)化。學(xué)期初，學(xué)校動(dòng)員全體教師深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)做到人手一冊(cè)，分教研組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在交流研討過程中，就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)交流、專題研討等方面開展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互提高。并組織學(xué)校教師積極參加周村區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的新課標(biāo)考試。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，避免了“穿新鞋走老路”的情況，更好的促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。

2、加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，更新教師的教育教學(xué)理念。為了更好的落實(shí)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的要求，學(xué)校加大了對(duì)教師的培養(yǎng)力度，為教師提供了更多的外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。本學(xué)期，我校已派出教師赴北京、成都、濟(jì)南、濱州、張店等地參加培訓(xùn)、交流和學(xué)習(xí)，并積極選派教師參加市區(qū)舉行的教育教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)，這在提高了教師的自身素質(zhì)的同時(shí)，更新了教師的教育教學(xué)理念，為新課標(biāo)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、結(jié)合新課標(biāo)學(xué)習(xí)，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)模式。在對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，我們對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行探索，逐漸形成了“讀、練、講、理、測(cè)” 的教育教學(xué)模式。學(xué)科教研組與年級(jí)組分別進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，通過立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)活動(dòng)，使這一教學(xué)模式得以迅速在全校推廣使用，使新課標(biāo)與教材實(shí)現(xiàn)了更好的融合。

4、學(xué)校搭建平臺(tái)，為新課標(biāo)學(xué)習(xí)提供展示舞臺(tái)。本我校先后在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化生、政史地教研組開展了課堂教學(xué)課堂競(jìng)賽活動(dòng)，我校要求每位45周歲以下的教師每學(xué)期能至少開設(shè)一節(jié)校級(jí)或以上的公開課，供大家學(xué)習(xí)、交流和探討。在公開課中以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)課堂的激勵(lì)氛圍，充分體現(xiàn)了師生雙主體的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念。

5、運(yùn)用信息化教學(xué)手段，為新課標(biāo)落實(shí)提供技術(shù)支持。為了提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，我校多次邀請(qǐng)黎加厚教授和他的研究生團(tuán)隊(duì)來(lái)做信息技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師進(jìn)行“微課”制作技術(shù)和ｏｆｆｉｃｅ２０１３的應(yīng)用；羅校長(zhǎng)先后兩次主持學(xué)校課改論壇，指導(dǎo)老師們?nèi)绾螌?shí)踐信息化課堂教學(xué)改革。各種培訓(xùn)活動(dòng)拓寬了我校教師的信息化視野，提升了教師的教學(xué)理念，為我校的新課標(biāo)的落實(shí)提供了技術(shù)支持。

6、在新課標(biāo)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)施課題引領(lǐng)，進(jìn)行案例交流活動(dòng)。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教師進(jìn)行課后反思及階段性反思的的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)案例分析，強(qiáng)調(diào)協(xié)助合作，使教師在實(shí)踐中領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)中研討、實(shí)踐中總結(jié)，切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題，針對(duì)自身實(shí)際，立足課堂，進(jìn)行課題研究，在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人的成功經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力和課堂教學(xué)效果。

三、新課標(biāo)學(xué)習(xí)取得的成效 新課標(biāo)學(xué)習(xí)以來(lái)，在很大程度上激發(fā)了廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校為教師的專業(yè)成長(zhǎng)也提供了越來(lái)越多的條件，提出了越來(lái)越高的要求。一是通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，豐富了教師的理論知識(shí)。轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)觀念，很多老師已不再把知識(shí)傳授作為教學(xué)的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、新的發(fā)展觀來(lái)看待學(xué)生。二是教學(xué)方法發(fā)生了較大變化。多數(shù)教師不同程度實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法。由較單一的知識(shí)傳授開始轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)開始注重學(xué)生的自主合作和探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。三是教師的教研意識(shí)增強(qiáng)了。過去很多教師備課依靠現(xiàn)成的“教案”，現(xiàn)在不少教師都能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行探索、研究、反思，探索出適應(yīng)新課程教學(xué)的新路子。

四、新課標(biāo)學(xué)習(xí)中的困惑

新課程實(shí)施效果離目標(biāo)還有差距。表現(xiàn)之一是對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不夠，觀念轉(zhuǎn)變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準(zhǔn)備與知識(shí)更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動(dòng)地進(jìn)行；少數(shù)教師仍然存在穿新鞋走老路問題，難以改變多年形成的教學(xué)模式和教學(xué)方法。表現(xiàn)之二教育資源的嚴(yán)重不足，束縛了學(xué)校的手腳，限制了師生的發(fā)展空間，教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和廣大教師的眼界不夠開闊，實(shí)施課改的手段比較單一，思路有些狹窄。表現(xiàn)之三是新的評(píng)價(jià)體系尚在探索之中，教師既有的教學(xué)價(jià)值觀難以揚(yáng)棄。

走近新課標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實(shí)踐，為新課改闖出一條新路