第一篇：學(xué)校綜合實踐活動工作總結(jié)

城北辦邵火廟小學(xué)綜合實踐活動工作總結(jié)

本學(xué)期，我校綜合實踐活動是按班級為單位開展。密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結(jié)合本地區(qū)的人文地理條件優(yōu)勢，社會熱點問題及學(xué)生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學(xué)生的選擇，生成或改變。

對于綜合實踐活動課，老師們高度的重視，制定了詳細的工作配檔，指導(dǎo)按工作配檔采取課時集中與分散相結(jié)合的方式，自主的組織活動，大部分學(xué)生參加了課題的研究。在活動中，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求全體學(xué)生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

在活動中，學(xué)生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實際，形成愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野?？梢姡ㄟ^綜合實踐活動課，學(xué)生不僅在活動中獲取知識，培養(yǎng)能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。綜合實踐活動是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現(xiàn)綜合性、整合性。在實施過程中，讓學(xué)生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自

我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。

綜合實踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學(xué)科的要求，但學(xué)生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學(xué)生去認識多彩的社會，觸摸社會發(fā)展的脈搏。綜合實踐讓學(xué)生走進了社會大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展?？傊?，綜合實踐課的產(chǎn)生確實向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題。

展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式，用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣，激勵學(xué)生的研究功能，激活學(xué)生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學(xué)科，使大家明確一個根本問題，那就是------在新的起跑線，“我們和學(xué)生同成長”。

第二篇：初中學(xué)校綜合實踐活動工作總結(jié)

親歷實踐 體驗成功 分享快樂

---連鎮(zhèn)中學(xué)綜合實踐活動工作總結(jié)

綜合實踐活動課程是注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，它強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、動手操作、勞動實踐和技術(shù)實踐等。主要培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，調(diào)查分析、動手創(chuàng)新的能力，團隊合作的意識。

一直以來，我校在局教研室指導(dǎo)下積極研究探索綜合實踐課程的設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式，我校教師進行了積極嘗試，取得了滿意的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。下面我就該課程從以下幾方面總結(jié)匯報,請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

一、綜合實踐活動課程實施整體思想和推進策略

（一）課程實施整體思想：適應(yīng)當前素質(zhì)教育的要求，順應(yīng)課程改革發(fā)展的趨勢，為生活經(jīng)驗的獲得開辟渠道，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，給學(xué)校帶來新的發(fā)展機遇。

學(xué)生層面看是通過本課程的開發(fā)與實踐，使學(xué)生關(guān)注自然、體驗生活，重點培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心自身的可持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成，努力培養(yǎng)學(xué)生積極參與實踐、勇于承擔責任和義務(wù)的態(tài)度，培養(yǎng)合作精神和自我發(fā)展意識。

教師層面看是通過對活動的參與、組織、指導(dǎo)和管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、課程觀和教學(xué)方式。使教師從傳統(tǒng)學(xué)科課堂上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}活動中的策劃者、合作者和指導(dǎo)者。開展綜合實踐活動，不僅關(guān)注學(xué)生知識、技能的獲得與發(fā)展，而且要關(guān)注學(xué)生情感的體驗、態(tài)度的養(yǎng)成和價值觀的確立，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活世界出發(fā)，形成健康的生活態(tài)度，使他們的情感和精神世界得到不斷提升。改善教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專多能”的新型教師隊伍，促進教師的自身專業(yè)化成長，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。

（二）課程實施推進策略：

我們本著“整體規(guī)劃，明確目標，大膽嘗試，創(chuàng)新完善”的原則，使每位學(xué)生在綜合實踐活動中快樂健康成長。

首先成立學(xué)校綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，從整體上布置、協(xié)調(diào)、管理、評價綜合實踐活動工作。

職責如下：（1）制定綜課程實施方案。（2）制定教學(xué)計劃，安排課時、師資配備和教學(xué)（或活動）場所。（3）對活動過程進行監(jiān)控、指導(dǎo)。（4）建立學(xué)生綜合活動實踐課學(xué)習(xí)檔案袋。（5）對教師的課程實施進行評價、考核。（6）對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、課題成果進行評價。

其次成立以教研組長為組長的綜合實踐活動工作小組，該課程教師及各班班主任為組員。

職責如下：（1）對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行常規(guī)管理，確保每位報名學(xué)生參與課程。（2）對學(xué)生加強安全教育、紀律教育。（3）協(xié)助教導(dǎo)處建立“綜合活動實踐活動檔案管理”。（4）審定課題或活動計劃。（5）對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。（6）對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評定。

二、綜合實踐活動課程資源開發(fā)與管理

（一）綜合實踐活動課程資源開發(fā)

挖掘?qū)W生資源，引導(dǎo)學(xué)生從活動中提出感興趣的課題，探究實踐使之課程化。課程編排立足于校內(nèi)外課程資源的充分利用，盡可能地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

調(diào)查研究方面：學(xué)生周末作業(yè)的完成情況調(diào)查與處理策略，學(xué)?；酒贩N調(diào)查研究，學(xué)校衛(wèi)生狀況調(diào)查與處理方法，學(xué)生興趣課堂的調(diào)查。

探究方面：吳永志的探究課堂

勞動實踐方面：李汝勤老師的花木管理等。

結(jié)合學(xué)生興趣課堂的調(diào)查，針對學(xué)生個性化發(fā)展需要，我校還專門開設(shè)以下幾門課程：

動手操作方面：崔凌云的創(chuàng)意裝飾畫、2 技術(shù)實踐方面：楊娟娟的聲樂課堂、吳永志的象棋博弈、劉艷紅李國琴的羽毛球、王樹平的籃球、趙清瑞的乒乓球、蔡勤明的體育專長、邢大為的微機課堂等。

（二）綜合實踐活動課程資源管理

1、采用固定和彈性課時結(jié)合，做到課時集中使用與分散使用相結(jié)合。我校部分周三下午第三節(jié)課定為綜合實踐活動開放日，學(xué)生按照計劃參與活動，條件是不能隨意更換組織，按時對活動情況進行總結(jié)。

2、課程編排堅持學(xué)生自主選擇、主動實踐。尊重學(xué)生基于自己愛好、興趣和需要所選擇的內(nèi)容和活動方式。

三、綜合實踐活動課程與學(xué)校辦學(xué)特色的關(guān)系

探索一條符合本校學(xué)生年齡特點和認知水平的綜合實踐活動路子，建立并完善一套較為合理的具可操作性的綜合實踐課程的操作模式和管理模式，改進教學(xué)觀念，提升學(xué)校的辦學(xué)理念，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。改進我校的課程結(jié)構(gòu)，形成具有我校特點的課程文化和校園文化。

四、綜合實踐活動課程與學(xué)科課程及校本課程的整合

1、與美術(shù)課程的整合

我校崔凌云老師在美術(shù)教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)進度和學(xué)生實際，經(jīng)常舉辦以班級為單位的美術(shù)創(chuàng)意比賽，每班一個大展板，學(xué)生們可以盡情將自己的設(shè)計想法呈現(xiàn)出來，各班學(xué)生會集思廣益，合作研討，將他們的集體智慧用最佳的設(shè)計平臺展現(xiàn)在全校師生面前。每次的展板集中在教學(xué)樓大廳，師生們欣賞評論學(xué)習(xí)，將美孕育于知識的學(xué)習(xí)中。

2、與校本課程的整合

中國大運河連鎮(zhèn)謝家壩遺址，李四維包裝機械產(chǎn)業(yè)園都編入了我校校本教材中，米粉玲等老師為編輯教材多次到有關(guān)場地現(xiàn)場錄像，回來后編輯整理，每每上到有關(guān)章節(jié)時都能給學(xué)生放出身邊的視頻資料，講出生動的現(xiàn)場感受。條件允許時還組織部分學(xué)生到實地參觀體驗，感受歷史的厚重和連鎮(zhèn)人民的聰明與智慧。

五、活動課程教師隊伍建設(shè)與管理

參與我校活動課程的教師都是有一技之長的高手，他們在本就工作任務(wù)繁重的當今，愿意給孩子們傳授他們的秘籍，傳遞給孩子們無窮的技能和多多的快樂，我們給這些老師點贊，經(jīng)常跟他們談心交流，了解他們的心聲與困難，學(xué)校盡所能給他們提供器材，原料和幫助，讓他們沒有后顧之憂，專心教學(xué)，扎實上好活動課。

六、探求合理科學(xué)的評價機制

要提高綜合實踐的效果，使之不斷提高參與活動的質(zhì)量，建立一套科學(xué)合理的評價機制，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的評價方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜合實踐過程中各種表現(xiàn)進行全面評價，做到目標多元，形式多樣，方法靈活。注重挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評價潛能，每次活動自我總結(jié)。如做了什么？有哪些收獲？碰到什么問題？有什么決策和建議等。有記錄、有體會，收集獲取更多的信息資料不斷積累，相互間討論交流，形成共識，提高學(xué)生處理問題的能力，及綜合素質(zhì)能力。

七、課程的校本研究及其運行機制

1、依托特色，凸顯實踐活動參與性

綜合實踐活動必須要凸顯全員參與這個特征。本學(xué)年，除綜合實踐課程全員參與外，周三下午的活動課是部分學(xué)生參與的，下學(xué)年我校計劃把周三下午第四節(jié)課拿出來，老師學(xué)生們都走出教室，走向自己專屬的場地，盡情參與自己的活動。

2、結(jié)合時代特點，強調(diào)活動的實效性

綜合實踐活動課程注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、考察、操作、勞動實踐和技術(shù)實踐等。我校據(jù)不同年級的活動要求，綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮，開辟了廣闊的空間。從學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容方式及活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，都是學(xué)生自己選擇、自己決定的，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動。養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度；激發(fā)好奇心和求知欲，通過設(shè)計多樣化的活動，提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機會，滿足學(xué)生發(fā) 展個人興趣、專長的需要。

八、開發(fā)本地資源、讓創(chuàng)新的翅膀飛起來

綜合實踐活動超越學(xué)習(xí)書本知識的局限，要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，圍繞人與自然、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題，并深入自然情境、社會活動領(lǐng)域，開展探究、社會參與性體驗、實踐等學(xué)習(xí)活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。通過探究活動，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，學(xué)會了怎樣開展研究，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的是，他們知道了保護環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，心里多了一份沉甸甸的社會責任感。綜合實踐活動為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系，架起一座橋梁，讓創(chuàng)新的翅膀飛起來。

總之，綜合實踐活動一方面為教師提供一個更大的教育創(chuàng)新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點對任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。這要求我們必須有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和科學(xué)的管理水平。

回顧綜合實踐活動課程開設(shè)以來的工作，我們?nèi)狈?jīng)驗，因此存在著很多的不足，也留下了太多的遺憾。但是，我們感到欣慰，無論是教師還是學(xué)生，活動中學(xué)生們得到的鍛煉是多方面的，學(xué)會了交流，學(xué)會了合作，學(xué)會了很多很多，這些能力的進步對他們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作都是至關(guān)重要的。我們相信，為下一階段綜合實踐活動辦出高效，更為了孩子們快樂健康成長，我們會繼續(xù)不懈努力。

連鎮(zhèn)中學(xué) 韓長征

2015年6月8日

第三篇：學(xué)校開展綜合實踐活動特色工作總結(jié)

學(xué)校開展綜合實踐活動特色工作總結(jié)

延慶區(qū)八達嶺中心小學(xué)

九年義務(wù)教育《課程計劃》把綜合實踐活動課列為三類課程之一，提到了應(yīng)有的高度，因而，綜合實踐活動成了本次新課程改革的重點之一。自2014年以來，我校堅持立足實際，突出特色，積極實踐，開設(shè)了以地方文化為核心的綜合實踐活動課程，進行了一些有益的探索，取得了一些成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，分層管理

綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，因此，我校對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃。

（一）成立了以校長任組長的綜合實踐活動課程指導(dǎo)小組，制定了《八達嶺小學(xué)綜合實踐活動實施方案》，具體確定了綜合實踐活動的目標、任務(wù)、活動主題，以及活動方法和步驟。

（二）我校對綜合實踐活動課程實施分層管理，即學(xué)校管理、年級管理、班級管理三層管理模式，各年級根據(jù)學(xué)校綜合實踐活動實施方案，結(jié)合本年級實際情況制定年級綜合實踐活動計劃，班級則根據(jù)學(xué)校和年級計劃再制定出班級綜合實踐活動計劃。另外，我校還把綜合實踐活動與地方特點有機結(jié)合起來，作為校本課程加以開發(fā)。

（三）綜合實踐活動主題的確定則緊密結(jié)合本校的特點，充分開發(fā)和利用長城文化鄉(xiāng)土資源和校本資源，同時在具體的實踐活動中，不斷修改主題的內(nèi)涵，完善學(xué)校綜合實踐活動的課程體系。我校確定了“長城系列綜合實踐活動”，如：走進長城野生動物園、長城志愿服務(wù)小隊、長城傳說、長城巧娘工作室等；還結(jié)合社會綜合實踐互動，開展了“保護水資源，從我做起”、“走進廣告天地”、“遠離噪聲，享受安靜生活”、“傳遞我們的美——豆藝設(shè)計”、等主題活動。通過研究專題的征集，又確定了小組活動的一系列研究性專題，例如：以詹天佑為題的“從鐵路看中國發(fā)展” “特色農(nóng)家”等。

二、重點保障，抓好落實

(一)時間和內(nèi)容的保障：學(xué)校每學(xué)期統(tǒng)籌安排課程表,統(tǒng)一制定每月綜合實踐教育活動主題，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品社等學(xué)科，隔周每班展示一節(jié)綜合實踐課，提前預(yù)設(shè)任務(wù)單，在任務(wù)單的驅(qū)使下，學(xué)生首先提前收集該活動的所有資料，而后走進綜合實踐活動基地，回校后，整理完善資料，最后，教師在學(xué)生實踐整理的基礎(chǔ)上，認真探究分析，打破學(xué)科界限，交錯授課，為學(xué)生上一節(jié)學(xué)科整合類的深入探究的綜合實踐課，(二)設(shè)施和場地保障：每學(xué)期，學(xué)校固定聯(lián)系兩所市域內(nèi)和區(qū)域內(nèi)的綜合實踐場地，學(xué)校為學(xué)生提供了“長城展廳”、“巧手工作室”等專用場地，孩子們在工作室里感受民族文化的熏陶，體會到親手創(chuàng)作的快樂，提高了他們動手實踐的能力，啟迪了孩子們的身心。

(三)經(jīng)費和師資保障。學(xué)校每年都有一定的經(jīng)費用于綜合實踐活動設(shè)施的更新和工具、材料的購買，并配備市域內(nèi)和區(qū)域內(nèi)有專人教師授課。另外，還想方設(shè)法從社會上聘請民間藝人、社區(qū)志愿者及有特長的社會藝人充實到教育師資隊伍中來。

三、制度保證，積極參與

（一）聽評課制度：本學(xué)期我校重視了綜合實踐活動的課堂教學(xué)，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。

具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處結(jié)合大課堂活動，組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進行詳細的評價與指導(dǎo)，為保證實踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯提高，收集教師的綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計、學(xué)生任務(wù)單反饋單、以及學(xué)生綜合實踐活動成果，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動，檢測活動課的授課質(zhì)量，評選出優(yōu)質(zhì)課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，并將區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀的綜合實踐活動課例每月播放一節(jié)，供教師們參考學(xué)習(xí)，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動了他們上好活動課的積極性，使每一節(jié)活動課都科學(xué)扎實，保質(zhì)保量。

（二）宣傳制度：學(xué)校每學(xué)期不定期主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)聯(lián)系不低于兩次，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當是學(xué)校、家庭、社會共同的責任。每次綜合實踐活動課自始至終，要求教師完成一個專項每篇，內(nèi)容包括前期任務(wù)單、活動照片、課堂實錄、課后反思等，發(fā)放給班級群及微信圈。

（三）階段總結(jié)制度：

階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據(jù)活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現(xiàn)的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結(jié)。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經(jīng)常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結(jié)與推廣。

教學(xué)實錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學(xué)進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。

課堂指導(dǎo)手記：為了進一步強化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個人指導(dǎo)過程中的心得體會、點滴收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)等，邊活動邊總結(jié)邊提高。

建立專項檔案：開學(xué)初，我校為每一位教師發(fā)放一個檔案盒，將本學(xué)期所有綜合實踐活動前期任務(wù)單、教學(xué)設(shè)計、活動照片、教師反思、學(xué)生成果等，每次裝訂一份，進行存檔，期末上交備查，并將檢查結(jié)果與教師績效工資相結(jié)合，讓教師在整理中反思。

（三）評價制度：

本學(xué)年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導(dǎo)和評價，包括開題、活動實施、結(jié)題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學(xué)的評價，全面促進活動質(zhì)量，把活動的開展提高到一個新的層面。

四、轉(zhuǎn)變角色，提高能力

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

綜合實踐活動課程開設(shè)兩年多來，我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師都深深地體會到，開設(shè)綜合實踐活動課程的目標決不在于灌輸和傳授知識給學(xué)生，而是要與學(xué)生一起獲得親身參與實踐活動及研究性學(xué)習(xí)的積極體驗和豐富經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和對知識的綜合運用能力。教師由傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的參與者和合作者。

2、學(xué)生能力的提高 兩年年多來，我校通過“長城系列活動”及“特色家鄉(xiāng)”等系列綜合實踐活動，讓學(xué)生自主動手實踐，大大激發(fā)了學(xué)生“人與自然、長城歷史傳說”的探究興趣。通過對學(xué)生的綜合能力考查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手實踐和自主創(chuàng)新能力較以往有了較大的提高。

3、建立新型師生關(guān)系

在綜合實踐活動過程中，老師不再“居高臨下”地使用講臺，而是始終處于學(xué)生中間，引領(lǐng)著學(xué)生走向生活，不斷給予學(xué)生新的內(nèi)容，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，進行新的開掘，在實踐中達到一種新的境界。在活動中著重培養(yǎng)他們的動手實踐能力、綜合運用能力和開拓創(chuàng)新能力。通過幾個學(xué)期來的綜合實踐活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)，我校的師生關(guān)系正逐漸變?yōu)槿谇?、和睦的新型師生關(guān)系。由于綜合實踐活動中，給予了學(xué)生平等、自主、和諧的權(quán)利氛圍，我們感到現(xiàn)在許多學(xué)生在課堂上較以往更喜歡動腦子，特別是大多數(shù)同學(xué)都敢于提問，敢于發(fā)表自己的見解，甚至通過實踐中的發(fā)現(xiàn)，還激發(fā)起向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣。

五、深入反思，樹立自信

我校的綜合實踐活動，通過我校廣大師生的共同努力，確實取得了一些明顯的成果，但遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具體表現(xiàn)在：

1、結(jié)合減負工作、結(jié)合課程設(shè)置的具體要求，長短課時如何開設(shè)才更具實效。

2、綜合實踐活動的開展，需要學(xué)校、教師、學(xué)生，投入大量的精力，往往一節(jié)課需要一周的準備完善，學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識得不到鞏固，這必定會影響學(xué)科知識的教學(xué)質(zhì)量，我們該怎樣應(yīng)對。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

第四篇：學(xué)校如何開展綜合實踐活動

淺議學(xué)校如何開展綜合實踐活動

侯家橋小學(xué)郭永亮

新課程改革已經(jīng)走過了數(shù)年的發(fā)展歷程，綜合實踐活動又是新課改的一大亮點，但由于受長期的傳統(tǒng)教育，社會的影響，學(xué)校關(guān)注考分，關(guān)注學(xué)科知識，明顯偏重。對綜合實踐活動的開展，從目前的現(xiàn)狀看，還存在對工作的認識不到位，對理念的理解不到位，對綜合實踐活動課程的研究，理論層面，課案研究較多，實踐層面的研究則明顯不足。綜合實踐活動課程處于“四無”（即無教材、無教參、無教師、無課程標準）的局面，更使得學(xué)校對課程實施無從下手，導(dǎo)致一些學(xué)校觀望、等待，這是當前綜合實踐活動的現(xiàn)狀之一。現(xiàn)狀之二，就是開了綜合實踐活動課的學(xué)校，也沒有認真落實課時計劃，更沒有規(guī)范的綜合實踐活動實施方案。課程計劃，應(yīng)該說是學(xué)校落實國家課程意識，結(jié)合學(xué)校特點和實際而制定的校本課程綱要，它是落實綜合實踐活動的重要保障，決不能可有可無。之三是綜合實踐活動的開展，存在許多誤區(qū)和偏解，對許多關(guān)系弄不清。如：綜合實踐活動與活動的關(guān)系，與學(xué)科課的關(guān)系，怎么開展活動，課堂呈現(xiàn)什么等等，學(xué)校和教師還是茫然。此現(xiàn)狀嚴重阻礙了綜合實踐活動的常態(tài)化實施。現(xiàn)結(jié)合學(xué)校實際和自己的工作體會，對學(xué)校如何開展好綜合實踐活動，談如下建設(shè)意見：

一、對理念的理解，對認識的提升，對目標的明確，是學(xué)校綜合實踐活動開展的前提。

1、綜合實踐活動是課程結(jié)構(gòu)重要的一部分，也是新課程突出的一部分。課程結(jié)構(gòu)（①學(xué)科課②綜合實踐活動）新課程中的“綜合實踐活動”是一類獨立的課程，是國家課程，是必修課程，是對學(xué)生共性教育的實施課程，它的提出改變了舊有的課程結(jié)構(gòu)，它與學(xué)科課程一起，形成了我國基礎(chǔ)教育完整的課程體系。任何人不能想上則上，不想上就不上。

2、開設(shè)該課程的價值取向是實踐性。解決孩子們適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。它是學(xué)會做事、學(xué)會相處、學(xué)會生存的重要課程。其目的是讓孩子們的創(chuàng)新精神、實踐能力得到養(yǎng)成和提高。有了這樣認識的提升，并能有效實施，教育工作者的責任感、使命感、緊迫感，才真正得以體現(xiàn)。否則，你就是不做為，你就是失職，你就是對下一代，對自己的民族犯罪。

3、清晰學(xué)段目標，就能增強課程實施的目的性和針對性，防止工作的盲目過頭或脫離實際。學(xué)校開設(shè)該類課程前，一定要認真學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程的目標，課程內(nèi)涵，課程特點以及課程呈現(xiàn)課型等。以上所述“理解理念、提升認識、明確目標”是學(xué)校開展好綜合實踐活動的前提，沒有這一點，就很難談得上你這個學(xué)校在開綜合實踐活動課程。

二、制定并落實相應(yīng)的制度、人員、課時，年級課程計劃實施方案，是學(xué)校綜合實踐活動開展的保障。

1、對綜合實踐活動開展的責任、目標落實、如何獎罰等在制度中的一一落實，用制度保駕護航。

2、在課時的設(shè)置，人員的配備上，依課程開設(shè)標準，每周三課時，但可以靈活使用?？梢砸恢芑騼芍?、每月一集中，合理使用，便于活動的開展，但每周不得少于3課時；活動場地不局限于課堂，依內(nèi)容而定；小組活動，全班活動，依情況而定。從時間和教師指導(dǎo)上做出保障。

3、年級課程計劃實施方案是活動開展的重中之重，它不是教材，卻是教師活動的指導(dǎo)綱要。是學(xué)?；蛏弦患壗逃姓块T，為落實國家課程意志，結(jié)合本地實際，突出學(xué)校特色的活動實施綱要。有體現(xiàn)活動領(lǐng)域主線方面設(shè)置的統(tǒng)領(lǐng)，有每個主題研究過程、層次結(jié)構(gòu)的建議，有學(xué)生、學(xué)校實際生活的自主體現(xiàn)，具體有如下內(nèi)容：

①層次：計劃實施方案，應(yīng)體現(xiàn)三大版塊，年級活動目標：（年級段的分解目標）選題、簡單分析（結(jié)合學(xué)校實際，學(xué)校特色，地域特點分析）；學(xué)期活動主題及內(nèi)容（每學(xué)期3——4個為宜，不宜過多）。

②層次：學(xué)期活動主題及內(nèi)容的確定，以“人與自然，人與社會，人與自我”三條主線為核心，各年級每條主線選擇1—2個點，使活動開展及目標培養(yǎng)螺旋上升。

③層次：具體每個主題內(nèi)容，以綜合實踐活動“發(fā)現(xiàn)、選擇課題——參與、實踐探究——解決、交流總結(jié)”流程為依據(jù)，要創(chuàng)造性地設(shè)計簡略的過程、環(huán)節(jié)。④層次：提出學(xué)期活動內(nèi)容或某個專題活動內(nèi)容的活動形式和注意事項。

本人認為，這個課程計劃實施方案，是不同于教材的，是不同于傳統(tǒng)課程的一個學(xué)校綜合實踐活動開展的指導(dǎo)綱要，是學(xué)校開展好此項活動的重要保障。能防止課程開展的隨意性，盲目性，不全面性，能做到保底，做到規(guī)范，做到體現(xiàn)國家課程意志。

三、注重開展活動的過程性、實踐性、注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重過程資料的積累和梳理，是有效實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。

綜合實踐活動的主旨是從事探究、積累直接經(jīng)驗，從中體驗、實踐。從課程的本質(zhì)看，綜合實踐活動是體驗一個相對完整的過程，即“發(fā)現(xiàn)、選擇課題——參與、實踐探究——解決、交流總結(jié)”。

活動不論是大周期，還是小周期，這個過程的完整性不可缺少。所以，我們在一節(jié)課上看到的，往往是一個過程中的一個環(huán)節(jié)，而更多的過程環(huán)節(jié)是在社會生活中做的。不能把我們看到的一節(jié)課理解成綜合實踐活動的全過程。（當堂體現(xiàn)三環(huán)節(jié)全程的除外）明確了活動過程，就知道了資料積累的內(nèi)容，這個資料內(nèi)容應(yīng)是三個大環(huán)節(jié)過程的資料，而非一節(jié)課，一個調(diào)查報告資料，更要注意資料的記實性。如：采訪記錄、調(diào)查圖片、視頻等一手資料，記實資料。分主題、分類呈現(xiàn)并保存，通過資料體現(xiàn)活動的過程性、實踐性，問題得以解決性。

四、合理安排課時，靈活組織實施。以選題、設(shè)計型；實驗、操作型；匯報、交流型三種課型為綜合實踐活動課堂呈現(xiàn)的亮點。

從課程→領(lǐng)域→目標→課堂的相互關(guān)系看，應(yīng)該說，課堂才是實施綜合實踐活動的最小單位，也是問題的集點所在。有了年級活動計劃實施方案，怎樣才能有效地活動，才能向人們呈現(xiàn)你開展活動的情況，我想最有亮點的地方是課堂。怎樣讓課堂亮起來，應(yīng)以三種課型為突破口。

1、選題、設(shè)計型課堂。該類課堂體現(xiàn)綜合實踐活動整個過程的第一環(huán)節(jié)。目的是發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題或設(shè)計探究方案。整個課堂能反映學(xué)生的思維、判斷、分析、論證，是問題發(fā)現(xiàn)、碰撞、梳理的體驗。

2、實驗、操作型課堂。該課型體現(xiàn)的是綜合實踐活動的實踐、體驗環(huán)節(jié)。是親自動手、操作、制作或?qū)嶒灐Ｍㄟ^參與實踐親身獲取知識經(jīng)驗。諸如勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)、科技制作等內(nèi)容的課適應(yīng)該課型。

3、匯報、交流課型。該課型體現(xiàn)的是綜合實踐活動過程的第三個環(huán)節(jié)，即活動的交流總結(jié)環(huán)節(jié)。這里對匯報內(nèi)容重點闡述四層意思，也就是說，我們的匯報交流內(nèi)容可以有四個層面：

①第1層面，探究的結(jié)果匯報。②第2層面，實踐過程的匯報。以視頻鏡頭、記錄、調(diào)查、訪問、收集信息、實踐的場面及過程。③第三層面，解決問題的情況匯報。如方法、過程等。④第四層面，活動后的體驗，感悟匯報。

以上是通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、感悟出的四點體會，希望能從面到點，即課程理解——目標分解——計劃方案——課堂呈現(xiàn)四個層次或緯度，全面理解并有效地開展好綜合實踐活動。

析制約農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課開展因素及解決方法

遼寧省喀左縣水泉鄉(xiāng)中心小學(xué) 胡海峰

綜合實踐活動課是《九年制義務(wù)教育課程計劃（實驗稿）》所規(guī)定的必修課程，自3年級開始設(shè)置，每周平均3課時。綜合實踐活動的設(shè)置，為徹底改變我國傳統(tǒng)教育強調(diào)學(xué)科本位，過分注重知識傳授的傾向，為加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系開辟了良好的前景，展現(xiàn)給人們一個完整的生活領(lǐng)域。綜合實踐活動基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，在自主合作探究的過程中，綜合運用知識解決實際問題，培養(yǎng)合作精神和適應(yīng)社會能力。可以說綜合實踐活動的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求。當前舉國上下積極開展綜合實踐活動的時候，我所在縣農(nóng)村小學(xué)卻無動于衷。究其原因有以下幾點：

一、學(xué)校負責人重視程度不夠

據(jù)我所了解全縣農(nóng)村小學(xué)負責人年齡大部分在40歲以上，他們沒有在正規(guī)院校就讀過，思想落后，自身素質(zhì)不過硬，再加上不參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和新課改培訓(xùn)，對綜合實踐活動一無所知。長期受“應(yīng)試教育”影響，他們只重視語文、數(shù)學(xué)教學(xué)，認為只要學(xué)生考出好成績，就是他們工作干得好。至于學(xué)生能力的發(fā)展那是無形的、不可見的，好壞也顯不出他們的工作能力，所以不重視，只把課程編在課程表里，不安排教師去教。再有一點，他們擔心學(xué)生在實施過程中的安全問題，主觀上也反對教師讓學(xué)生搞實踐活動，各校也沒有成立相應(yīng)的實施領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、新興學(xué)科教師感到陌生

幾年來，綜合實踐活動課只在少數(shù)城市或地區(qū)實驗，一些經(jīng)過新課程培訓(xùn)的教師認識到實踐活動培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識，發(fā)展綜合能力，適應(yīng)社會需要，是以后教學(xué)、教改的方向，想在班級開展綜合實踐活動。但真正落實到實施過程中，仍有畏難心理和情緒，怕麻煩、怕花工夫，怕自身素質(zhì)達不到要求。目前，農(nóng)村小學(xué)教師大部分還屬于“傳授型”，表現(xiàn)在善于傳統(tǒng)式備課、講課和批改作業(yè)，照本宣科地傳授知識?，F(xiàn)在綜合實踐活動課更多要求脫離教材，自主開發(fā)教學(xué)資源，而這些教師一旦離開書本，離開教科書，變得無所適從，課不知道怎樣上，活動不知道怎樣指導(dǎo)，顯得力不從心，表現(xiàn)在不善于從事科學(xué)研究，不善于指導(dǎo)學(xué)生去研究，不善于個體指導(dǎo)。我校的幾名年青教師至今仍在彷徨中。

三、學(xué)生收集資料困難 開展綜合實踐活動，對學(xué)生已有知識和本校教學(xué)條件要求較高，需要資源豐富的圖書館、校園網(wǎng)及現(xiàn)代化的實驗室。農(nóng)村硬件設(shè)施建設(shè)相對滯后，學(xué)校計算機沒有聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生家里沒有計算機，有的學(xué)校雖然有了計算機室、圖書室、實驗室，但作用卻很難發(fā)揮出來。計算機大部分是九十年代淘汰產(chǎn)品，用的還是DOS操作系統(tǒng)，只能讓學(xué)生熟悉熟悉鍵盤，練練打字。圖書室的書只是擺設(shè)，難得對學(xué)生開放，真正適合學(xué)生的圖書微乎其微；實驗室設(shè)備簡陋，幾乎不能做實驗，我們中心小學(xué)尚且如此，更不用說那些村級小學(xué)了，它們這幾室根本不存在。另外，農(nóng)村小學(xué)教師自身知識儲備不足，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一化，家長不給學(xué)生訂閱課外讀物，各鄉(xiāng)沒有圖書館、科技館、博物館，這一切都影響活動的正常開展。

四、校外環(huán)境不利于活動開展

隨著社會的迅猛發(fā)展，教育受關(guān)注程度越來越高，家庭對學(xué)生的重視程度也與日俱增，他們渴望自己的孩子能考上大學(xué)，然而不可否認，考學(xué)只注重分數(shù)，家長只希望學(xué)生學(xué)好考試科目，很少關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)校經(jīng)歷的課程改革，缺乏社會的理解和支持。開展綜合實踐活動，要求學(xué)生調(diào)查、走訪，牽涉到社會的方方面面，但目前學(xué)校周邊缺乏有利的社會環(huán)境。家長不理解、支持，參觀單位不配合，查閱資料不方便，還要收費，學(xué)生只好在有限范圍內(nèi)進行。

五、管理和評價方法存在漏洞

新課標規(guī)定，綜合實踐活動課每周平均三課時，這說明它的課時從總體說是固定的，但根據(jù)綜合實踐這門課程的特點，它到底要哪一節(jié)上，有時又需要有靈活性，它的教學(xué)地點有時也需要變化。因此，怎樣安排課程表，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有效監(jiān)控，是學(xué)校一個難題。有些學(xué)生的自覺性差，依賴性強，外出搞調(diào)查研究不好控制，出了安全事故如何解決，目前，還沒有確實可行的辦法。如何對綜合實踐活動的效果進行評價？是擺在學(xué)校面前的又一個難題，它不能通過考試來進行定量分析。綜合實踐活動發(fā)展學(xué)生能力是綜合的，它的效益也是社會性的，如情感、意志、態(tài)度、能力等非智力因素難以定量分析。對綜合實踐活動過程的評價，對學(xué)生在此活動中取得成績的肯定，對指導(dǎo)教師的評價考核，需要制定一系列的措施。

雖然學(xué)校在開展綜合實踐活動過程中遇到了很多困難，但經(jīng)過我的講解，師生和大部分家長認識到，改變學(xué)生現(xiàn)在接受式學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力差的現(xiàn)狀，綜合實踐活動是一劑良方?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動參與，樂于探索，勤于手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力?！边@也正是綜合實踐活動的出發(fā)點，有了理論依據(jù)和師生、家長慢慢理解、支持，經(jīng)過我們大家的共同努力探索，相信定能迎來柳暗花明又一村的新局面。我建議解決方法有以下幾點：

一、加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念

開展綜合實踐活動，需要得到學(xué)校負責人、教師的大力支持，因此要讓他們思想上進行一場深刻的革命，站在國家的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展高度上，弄清綜合實踐活動的重要性，學(xué)生獲得的將是長期效益，學(xué)生自主獲取知識，既符合新課改要求，又符合學(xué)生認知的規(guī)律。學(xué)校負責人重視綜合實踐活動，才會為該課程鋪路搭橋，課程的實施才會有保障。教師重視綜合實踐活動，才能進行有效的指導(dǎo)，才會讓學(xué)生大膽的去闖，學(xué)生即使失敗了，也是一種經(jīng)驗的積累。使學(xué)生在實踐活動中，體驗科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。因此要加大培訓(xùn)力度和拓展培訓(xùn)面，消除教師畏難心理。在學(xué)生剛接觸實踐活動的時候，要采取“先扶后放”的原則，如：活動第一個主題時，可以指導(dǎo)學(xué)生怎么提出問題，怎么制訂研究目的、活動內(nèi)容、活動步驟及活動方式，預(yù)期效果和展示方式。我校推選一名綜合素質(zhì)比較高的業(yè)務(wù)骨干教師參加上級教育主管部門組織的師資培訓(xùn)，然后以點帶面，由他和實踐小組領(lǐng)導(dǎo)、教師共同研究成功的案例，學(xué)習(xí)經(jīng)驗、論文，觀摩國家級、省市級優(yōu)秀課。設(shè)立實踐活動論壇，群策群力，注重發(fā)揮發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，根據(jù)我校學(xué)生數(shù)多的實際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己研究的子專題分成若干小組，由二名教師分別指導(dǎo)，教師和學(xué)生在活動中一起成長。

二、盡快實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化、信息化

未來社會是信息的社會，學(xué)校負責人要有信息化意識，在教育經(jīng)費緊張的情況下，學(xué)校要千方百計開源節(jié)流，籌措資金，加快實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化，圖書館電子化，為實驗室添置設(shè)備，讓網(wǎng)絡(luò)教室、圖書室、實驗室成為學(xué)生最想去的地方。

三、加大宣傳力度，營造有利的外部環(huán)境

學(xué)校要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當是學(xué)校、家庭、社會共同的責任。從小培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，全社會人人有責，我們要呼吁全社會，為了下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。各級主管部門要采取相應(yīng)措施，為學(xué)校開展綜合實踐活動創(chuàng)造必要的條件，建全實踐活動考核辦法及考核機制，把綜合實踐活動納入對學(xué)校的考核、評價上，把綜合實踐活動作為對學(xué)校負責人及教師的評價和學(xué)生的考查科目，推動綜合實踐活動的發(fā)展。

四、完善評價標準及方法

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”。綜合實踐活動評價的過程成為課程創(chuàng)生的過程，評價成為綜合實踐活動的有機構(gòu)成，要判斷綜合實踐活動實施效果如何，運用什么手段激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣，都要通過對課程進行科學(xué)的評價來實現(xiàn)，可見，評價的重要性。但綜合實踐活動不像其它學(xué)科可以用考試來測定，它強調(diào)多元價值取向和多元標準，不僅允許學(xué)生對問題的解決采取多種方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；另外，綜合實踐活動的評價重視過程而不在于結(jié)論，注重學(xué)生主體積極參與到各項活動中去，在做、實驗、探究、設(shè)計、創(chuàng)作、想、反思、體驗等一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動的評價貫穿于綜合實踐活動的全過程，評價的內(nèi)容和形式，都應(yīng)充分體現(xiàn)綜合實踐活動的價值取向，促進綜合實踐活動目標達成?；谶@些特點，綜合實踐活動的評價有著獨特的評價理念。我校從綜合實踐活動課程特點出發(fā)，立足綜合實踐活動價值追求，認真研究綜合實踐活動的基本理念和評價目標。制定了以下評價方法：

1、在過程中，加強日?？陬^評價和借助一些小道具等評價工具。從學(xué)生發(fā)展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的參與活動。

2、在主題提出過程、實施過程、展示過程，設(shè)計了定項評價表，制定了嚴密的評價標準，并有指導(dǎo)教師評價、自我評價，小組組員評價，組間評價，家長評價，被采訪單位及被采訪人評價等形式。建立這種開放式的評價，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，張揚了個性，豐富了學(xué)生的生活和情感體驗。激勵學(xué)生繼續(xù)努力，使評價更加科學(xué)，更加全面，更加真實。

3、檔案袋評價，將學(xué)生在實踐過程中設(shè)計的方案，提出的問題，搜集的資料，取得的成果，日記，作品等存入檔案袋。確定檔案袋評價的維度、指標及評定等級。用這一評價標準評估學(xué)生的綜合運用學(xué)科知識的能力、實踐能力等方面的發(fā)展水平。

如何開展小學(xué)綜合實踐活動課

燒鍋王小學(xué) 張憲武

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的推行，一門更貼近學(xué)生真實世界的新型課程-------綜合實踐活動為師生平等對話撐起了一片晴空,也為學(xué)生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化。使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課程。在廣闊的天地里實踐著、探索著、體驗著、創(chuàng)造著??它培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，點燃了學(xué)生成長過程中自信的火焰。然而，在具體的實踐過程中，對學(xué)生的綜合實踐能力的培養(yǎng)卻不是一朝一夕的。綜合實踐活動所重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究課題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗，這已成為綜合實踐活動課一線教師的共識。因此，在綜合實踐活動課的探究過程中，我總是讓學(xué)生遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)

從某種意義上說，綜合實踐活動課程是一種學(xué)生本位課程，它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實際。要讓學(xué)生對綜合課程產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須尊重學(xué)生，關(guān)注他們的愛好和需要。

例如，確立了《紙——我們的好朋友》這一主題課后，學(xué)生提出了“紙的用途”、“紙的種類”、“浪費紙的現(xiàn)象”、“造紙之旅”、“紙與環(huán)?！?、“紙王欣賞”等子課題，根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)生自由選題，其中，“紙的種類”無人選擇，我就將這一子項去掉。根據(jù)各自興趣，學(xué)生組成各個相應(yīng)的子課題組，推出組長，小組成員分工合作，根據(jù)計劃自由開展各項活動，活動形式也有小組成員自己商定。自己絕不“指手畫腳”，不對學(xué)生的獨特想法做法進行批評或挑剔，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機會，使其消除對批評的顧慮，敢于表達自己的見解。自由而安全的氣氛會使學(xué)生的見解處于積極活躍的狀態(tài)，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。為了面向全體學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與，就要調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感，在具體的實施過程中有一些同學(xué)游離在綜合實踐活動之外，他們對活動過程中的調(diào)查、采訪、收集整理資料都有畏難情緒。這時我就耐心指導(dǎo)，降低難度，讓他們跟在能力強的學(xué)生身后做些簡單的工作，在活動過程中慢慢提高能力，增強自信，提高興趣。

二、注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)

在讓學(xué)生進行實踐活動過程中，我們的出發(fā)點是讓學(xué)生走進生活，切實的進行調(diào)查研究，強調(diào)收集、整理資料的能力。學(xué)生在研究的過程中不斷的提出問題，通過自己的思考和與別人的討論或求助等方式力求把問題解決，這樣的探究學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。通過一次實踐活動學(xué)生確實在實踐能力上有所突破。如，他們不但能從書本和網(wǎng)上找到一些資料，還學(xué)會了從別人那打聽消息，獲取一些有用的材料。然而實踐活動總伴隨著各種困難，活動的結(jié)果也有成功和失敗，我們對激發(fā)和維持學(xué)生的活動熱情，對探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)有很大的好處。

記得一次幾位女同學(xué)滿懷信心的去超市采訪營業(yè)員和顧客，不一會就垂頭喪氣的回來哭訴：老師，他們不理睬我們，不肯回答我們的問題，我們再也不去了。我首先安慰她們，接著便引導(dǎo)她們分析失敗的原因，是不懂禮貌？還是提問不當？還是時機不適??同時全班同學(xué)交流，有些采訪順利的來談?wù)劷?jīng)驗，這樣找到問題的緣由同時也體會到合作的愉快。為此，我還以身示范去采訪，先跟對象說明原因，真誠的請他們幫忙，對商店我們承諾將義務(wù)為他們宣傳。在總結(jié)交流時，學(xué)生的日記這樣寫道：踏上社會我們會遇到許多的挫折，不像在家里和學(xué)校，有困難都有父母和老師幫助解決，今后我們應(yīng)該學(xué)會自己設(shè)法解決面對的問題。不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹？只有一次次的鍛煉，我們才能成長的更快，更健康。

忙碌中，學(xué)生不僅獲得豐富的知識，更提高了各項技能。更可貴的是，學(xué)生的主體體驗、主動探索和養(yǎng)成多種能力的意識在逐步增強，能夠力求在實踐中學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題。

三、注重學(xué)生的過程性指導(dǎo)和評價

為了讓學(xué)生不在自己的研究中孤立無援，也避免老師過多的參與和指導(dǎo)，我們教師只是以一個協(xié)助者，一個合作伙伴或是顧問的身份出現(xiàn)，這使孩子們心理上有了依托，也得到了活動的主動權(quán)，開展活動就更熱情了。而老師過程性指導(dǎo)也不能忽視。在實施過程中，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生充分自主合作，審視活動方案的可行性，合理安排各自的研究任務(wù)。學(xué)生通過上網(wǎng)、看書、查閱資料；圍繞自己的研究設(shè)計調(diào)查問卷，確定分發(fā)的班級；組織隨機抽樣等。同時在過程性指導(dǎo)中，為了更加具體細化，制小學(xué)綜合實踐活動課的真正主體是小學(xué)生，我們必須千方百計地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，但不要很在乎小學(xué)生的“作品”、“成果”的質(zhì)量高低。我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生實踐了沒有，經(jīng)歷了沒有；學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何想方設(shè)法地解決問題的；學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗；學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)??只有這樣才能真正體現(xiàn)小學(xué)綜合實踐活動課是一門以小學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程，像《布置校園》就較好地體現(xiàn)了這一點。關(guān)注過程不是追求活動形式的多樣化，或表面的熱熱鬧鬧。關(guān)注過程反對“形式主義”，要求每個小學(xué)生在活動過程中根據(jù)活動主題的需要，完整地運用問題解決的基本方法，獲得實際的感受和認識。在實施過程中，我們要及時了解小學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些去提供信息，啟發(fā)思路，補充知識，介紹方法和線索，引導(dǎo)小學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將小學(xué)生的研究引向結(jié)論。很多教師往往會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗和已有經(jīng)驗強加給小學(xué)生，這是教師在活動過程中特別要注意的一點。小學(xué)生的研究活動可以是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的，或隨著研究的深入而發(fā)生變化。小學(xué)綜合實踐活動課的開設(shè)，目的在于活動中學(xué)生個體的成長，而不是定量的結(jié)果。在開展小學(xué)綜合實踐活動時，使活動過程成為“收割莊稼”的過程而不是走過場的過程，從而使小學(xué)生獲得對生活的真切感受和親歷體驗。只有真正重過程，才能提高小學(xué)綜合實踐活動課的實效。由于這次綜合實踐活動課十分重視過程，讓學(xué)生對學(xué)校的角角落落都進行了調(diào)查，真正去參與、體驗，因而學(xué)生獲得了真實的感受。綜合實踐活動課程具有實踐性，學(xué)生只有在體驗和實踐中才能理解學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價值，才能養(yǎng)成探索、追求真理的精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活的有機部分。因此，小學(xué)綜合實踐活動課程特別強調(diào)小學(xué)生的實踐活動和直接體驗，鼓勵小學(xué)生通過生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐等直接的實踐活動進行自主性學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實踐活動課為小學(xué)生的發(fā)展提供一種開放的發(fā)展空間和發(fā)展機會。這種發(fā)展空間和機會是需要小學(xué)生主動地參與，積極地實踐才能把握的。在開放的發(fā)展空間和實踐機會中，小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們在書本中難以發(fā)現(xiàn)的無數(shù)生動的事件，經(jīng)歷學(xué)科課程的課堂教學(xué)過程中難以遭遇的無數(shù)現(xiàn)實情境，獲得書本上幾乎不能獲得的真實體驗、經(jīng)驗和感悟。在小學(xué)綜合實踐活動過程中，小學(xué)生不是“我思故我在”，而是“我實踐故我在”。在這里，教師都是以參與者的身份出現(xiàn)，和學(xué)生一起開展活動，只在學(xué)生迫切需要時才給予適當?shù)闹笇?dǎo)，并不包辦代替學(xué)生的自主活動。學(xué)生在他們自己的研究中變的善于思維，懂得與人合作。綜合實踐課程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的東西實在太多，與人交流、收集資料、編輯成果??總之，我認為教師授人以魚，不如授人以漁。讓他們在豐富多彩的體驗活動中體現(xiàn)自我的生命力。

如何開展小學(xué)綜合實踐活動課

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如何開展小學(xué)綜合實踐活動課

作者：余杰 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)： 512 更新時間：2009-9-18 11:03:45

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的推行，一門更貼近學(xué)生真實世界的新型課程-------綜合實踐活動為師生平等對話撐起了一片晴空,也為學(xué)生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化。使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課程。在廣闊的天地里實踐著、探索著、體驗著、創(chuàng)造著??它培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，點燃了學(xué)生成長過程中自信的火焰。然而，在具體的實踐過程中，對學(xué)生的綜合實踐能力的培養(yǎng)卻不是一朝一夕的。綜合實踐活動所重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究課題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗，這已成為綜合實踐活動課一線教師的共識。因此，在綜合實踐活動課的探究過程中，我總是讓學(xué)生遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)

從某種意義上說，綜合實踐活動課程是一種學(xué)生本位課程，它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實際。要讓學(xué)生對綜合課程產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須尊重學(xué)生，關(guān)注他們的愛好和需要。

例如，確立了《紙——我們的好朋友》這一主題課后，學(xué)生提出了“紙的用途”、“紙的種類”、“浪費紙的現(xiàn)象”、“造紙之旅”、“紙與環(huán)?！?、“紙王欣賞”等子課題，根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)生自由選題，其中，“紙的種類”無人選擇，我就將這一子項去掉。根據(jù)各自興趣，學(xué)生組成各個相應(yīng)的子課題組，推出組長，小組成員分工合作，根據(jù)計劃自由開展各項活動，活動形式也有小組成員自己商定。自己絕不“指手畫腳”，不對學(xué)生的獨特想法做法進行批評或挑剔，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機會，使其消除對批評的顧慮，敢于表達自己的見解。自由而安全的氣氛會使學(xué)生的見解處于積極活躍的狀態(tài)，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。為了面向全體學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與，就要調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感，在具體的實施過程中有一些同學(xué)游離在綜合實踐活動之外，他們對活動過程中的調(diào)查、采訪、收集整理資料都有畏難情緒。這時我就耐心指導(dǎo)，降低難度，讓他們跟在能力強的學(xué)生身后做些簡單的工作，在活動過程中慢慢提高能力，增強自信，提高興趣。

二、注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)

在讓學(xué)生進行實踐活動過程中，我們的出發(fā)點是讓學(xué)生走進生活，切實的進行調(diào)查研究，強調(diào)收集、整理資料的能力。學(xué)生在研究的過程中不斷的提出問題，通過自己的思考和與別人的討論或求助等方式力求把問題解決，這樣的探究學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。通過一次實踐活動學(xué)生確實在實踐能力上有所突破。如，他們不但能從書本和網(wǎng)上找到一些資料，還學(xué)會了從別人那打聽消息，獲取一些有用的材料。然而實踐活動總伴隨著各種困難，活動的結(jié)果也有成功和失敗，我們對激發(fā)和維持學(xué)生的活動熱情，對探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)有很大的好處。

記得一次幾位女同學(xué)滿懷信心的去超市采訪營業(yè)員和顧客，不一會就垂頭喪氣的回來哭訴：老師，他們不理睬我們，不肯回答我們的問題，我們再也不去了。我首先安慰她們，接著便引導(dǎo)她們分析失敗的原因，是不懂禮貌？還是提問不當？還是時機不適??同時全班同學(xué)交流，有些采訪順利的來談?wù)劷?jīng)驗，這樣找到問題的緣由同時也體會到合作的愉快。為此，我還以身示范去采訪，先跟對象說明原因，真誠的請他們幫忙，對商店我們承諾將義務(wù)為他們宣傳。在總結(jié)交流時，學(xué)生的日記這樣寫道：踏上社會我們會遇到許多的挫折，不像在家里和學(xué)校，有困難都有父母和老師幫助解決，今后我們應(yīng)該學(xué)會自己設(shè)法解決面對的問題。不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹？只有一次次的鍛煉，我們才能成長的更快，更健康。

忙碌中，學(xué)生不僅獲得豐富的知識，更提高了各項技能。更可貴的是，學(xué)生的主體體驗、主動探索和養(yǎng)成多種能力的意識在逐步增強，能夠力求在實踐中學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題。

三、注重學(xué)生的過程性指導(dǎo)和評價

為了讓學(xué)生不在自己的研究中孤立無援，也避免老師過多的參與和指導(dǎo)，我們教師只是以一個協(xié)助者，一個合作伙伴或是顧問的身份出現(xiàn)，這使孩子們心理上有了依托，也得到了活動的主動權(quán)，開展活動就更熱情了。而老師過程性指導(dǎo)也不能忽視。在實施過程中，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生充分自主合作，審視活動方案的可行性，合理安排各自的研究任務(wù)。學(xué)生通過上網(wǎng)、看書、查閱資料；圍繞自己的研究設(shè)計調(diào)查問卷，確定分發(fā)的班級；組織隨機抽樣等。同時在過程性指導(dǎo)中，為了更加具體細化，制小學(xué)綜合實踐活動課的真正主體是小學(xué)生，我們必須千方百計地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，但不要很在乎小學(xué)生的“作品”、“成果”的質(zhì)量高低。我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生實踐了沒有，經(jīng)歷了沒有；學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何想方設(shè)法地解決問題的；學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗；學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)??只有這樣才能真正體現(xiàn)小學(xué)綜合實踐活動課是一門以小學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程，像《布置校園》就較好地體現(xiàn)了這一點。關(guān)注過程不是追求活動形式的多樣化，或表面的熱熱鬧鬧。關(guān)注過程反對“形式主義”，要求每個小學(xué)生在活動過程中根據(jù)活動主題的需要，完整地運用問題解決的基本方法，獲得實際的感受和認識。在實施過程中，我們要及時了解小學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些去提供信息，啟發(fā)思路，補充知識，介紹方法和線索，引導(dǎo)小學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將小學(xué)生的研究引向結(jié)論。很多教師往往會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗和已有經(jīng)驗強加給小學(xué)生，這是教師在活動過程中特別要注意的一點。小學(xué)生的研究活動可以是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的，或隨著研究的深入而發(fā)生變化。小學(xué)綜合實踐活動課的開設(shè)，目的在于活動中學(xué)生個體的成長，而不是定量的結(jié)果。在開展小學(xué)綜合實踐活動時，使活動過程成為“收割莊稼”的過程而不是走過場的過程，從而使小學(xué)生獲得對生活的真切感受和親歷體驗。只有真正重過程，才能提高小學(xué)綜合實踐活動課的實效。由于這次綜合實踐活動課十分重視過程，讓學(xué)生對學(xué)校的角角落落都進行了調(diào)查，真正去參與、體驗，因而學(xué)生獲得了真實的感受。綜合實踐活動課程具有實踐性，學(xué)生只有在體驗和實踐中才能理解學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價值，才能養(yǎng)成探索、追求真理的精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活的有機部分。因此，小學(xué)綜合實踐活動課程特別強調(diào)小學(xué)生的實踐活動和直接體驗，鼓勵小學(xué)生通過生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐等直接的實踐活動進行自主性學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實踐活動課為小學(xué)生的發(fā)展提供一種開放的發(fā)展空間和發(fā)展機會。這種發(fā)展空間和機會是需要小學(xué)生主動地參與，積極地實踐才能把握的。在開放的發(fā)展空間和實踐機會中，小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們在書本中難以發(fā)現(xiàn)的無數(shù)生動的事件，經(jīng)歷學(xué)科課程的課堂教學(xué)過程中難以遭遇的無數(shù)現(xiàn)實情境，獲得書本上幾乎不能獲得的真實體驗、經(jīng)驗和感悟。在小學(xué)綜合實踐活動過程中，小學(xué)生不是“我思故我在”，而是“我實踐故我在”。在這里，教師都是以參與者的身份出現(xiàn)，和學(xué)生一起開展活動，只在學(xué)生迫切需要時才給予適當?shù)闹笇?dǎo)，并不包辦代替學(xué)生的自主活動。學(xué)生在他們自己的研究中變的善于思維，懂得與人合作。綜合實踐課程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的東西實在太多，與人交流、收集資料、編輯成果??總之，我認為教師授人以魚，不如授人以漁。讓他們在豐富多彩的體驗活動中體現(xiàn)自我的生命力。

第五篇：學(xué)校綜合實踐活動情況總結(jié)

學(xué)校綜合實踐活動情況總結(jié)

同學(xué)們：

大家好！

今天，我想利用升旗儀式的時間將我校近一學(xué)期以來的多項綜合教育活動情況總結(jié)一下，為我校本學(xué)期的各類特色教育活動畫上一個圓滿的句號。

同學(xué)們，不知你是否留意過科技專欄的前言，自今年春天開始，我們?nèi)熒鷧⑴c建成科技活動室以來，學(xué)校就有一個愿望：以科技教育為重點，搭建各來活動的舞臺，為所有的同學(xué)提供許多個展現(xiàn)自我的機會和廣闊空間。為了實現(xiàn)這個愿望，我們各班級把同學(xué)們的名字請上了評比臺；我們舉行了“學(xué)習(xí)小標兵”評選活動，你們中有的同學(xué)已經(jīng)帶上了綠色的小標牌；我們也同時啟動了“科學(xué)小博士”“小記者”“英語小標兵”的評選活動。因而，我們的校園每日清晨都有了朗朗的英語和清脆的廣播縈繞在你的耳邊；我們開設(shè)了“英語角”“科技閱讀間周賽”；組織了“放飛理想”航模比賽；電子百拼、物理實驗選手選拔賽；我們參加了海陽市的智力七巧板比賽和煙臺市的智力七巧板比賽；我們又讓大家重新唱起了實驗小學(xué)的校歌。正如歌里所唱的，老師要讓大家在這人才的搖籃了健康茁壯的成長，老師希望今日你以實驗小學(xué)自豪，明日學(xué)校為你驕傲。

其實，在本學(xué)期，我們已經(jīng)擁有許多值得自豪和驕傲的事情。

第一，在海陽市小學(xué)生智力七巧板競賽中，我校遙遙領(lǐng)先列全市第一名，有32名同學(xué)獲獎。

其中，一等獎有：

五年級的紀宇、潘京大、申匡宇、四年級的李陽、王森、孫振鑫、冷文隆、馬小騰

二年級的王涵林；

二等獎有：

五年級的楊洲、祁丹丹、王林、李玲、孫小涵、姜林佐

四年級的李慧、王鑫、梁文韜

三年級的崔路彤、李子坤、譚凱、鄭小山、榮耀、刁宇環(huán)

三等獎有：

五年級的馬千里、王文蒙、徐林、褚潤健

四年級的劉映雪、張陽

三年級的任超、劉豪杰

這些獲獎的同學(xué)中又有25名代表海陽參加了煙臺市的小學(xué)生“智力七巧板”競賽，成績也非常優(yōu)異。

第一，在海陽市第四界中小學(xué)電腦動畫制作和青少年科技創(chuàng)新大賽中我校均獲優(yōu)秀組織獎。

5、2班的李藝偉同學(xué)的動畫《辦證》獲海陽市一等獎，并在同期獲得山東省一等獎；隋政、王飛也獲海陽市一等獎；劉映雪、孫林、馬千里、徐振飛、于夢林、申匡宇、劉嘉超等同學(xué)分獲二、三等獎。

第二，在各類科技活動中，許多優(yōu)秀的同學(xué)時常登上新學(xué)期的排行榜，他們勤奮好學(xué)的精神值得我們學(xué)習(xí)。像準備赴煙臺參加科技實驗活動競賽的物理實驗組的于彤同學(xué)在訓(xùn)練過程中以他的執(zhí)著與認真博得了老師的欣賞；航模組的紀春曉同學(xué)在航模訓(xùn)練時刻苦、頑強；電子百拼組的王寧同學(xué)靈活、細致；科技閱讀間周賽的兩次擂臺得主——

5、3班得董進達同學(xué)知識廣博，他們都值得全體同學(xué)學(xué)習(xí)，都應(yīng)該登上我們學(xué)校的新星榜。下面，我公布，結(jié)合上述各類科技活動，我們學(xué)校本學(xué)期評出的科技小博士是：于彤、紀宇、董進達、紀春曉、潘京大、劉貴清、王寧、王庚、劉貝、孫振鑫。

第三，在“紅領(lǐng)巾廣播”中，許多老師、同學(xué)功不可沒。

第四，本學(xué)期，在我們的輔導(dǎo)老師、主持人和各班級小記者的積極努力下，我們的“紅領(lǐng)巾廣播”為我們營造了一個積極、向上、有聲的校園文化環(huán)境?！皞鞑ブR、關(guān)注生活”的宗旨你記住了嗎？李小偉、王明靜、馬小媛、王林的名字你熟悉了嗎？廣播的幕后還有4、1的李彤、5、2的王偉峰、4、3的車林陽、5、2的曲茜、5、4的劉蕾明等許多優(yōu)秀小記者的努力，還有3.5、3.6、5.5班同學(xué)的積極參與，這些你們知道嗎？讓我們以熱烈的掌聲對這些同學(xué)的努力表示感謝！本學(xué)期，我們評出的優(yōu)秀小記者有：李曉偉、王明靜、馬小媛、王林、王偉峰、車林陽、曲茜、劉雷鳴、李彤。

第五，本學(xué)期，“放飛理想”航模比賽涌現(xiàn)出了許多小小飛行手。

上星期，我將各班級成績和個人成績張貼在科技專欄上，下面我們以熱烈的掌聲請各級部第一名的班級上臺領(lǐng)獎；請各級部獲個人前三名的同學(xué)上臺領(lǐng)獎。

請本學(xué)期的“科學(xué)小博士”、“小記者”“英語小標兵”走上主席臺領(lǐng)取標志牌。希望，全體同學(xué)以他們?yōu)榘駱?，積極參加學(xué)校組織的各項活動，老師希望，我們學(xué)校的各類小標兵越來越多，越來越好。

同學(xué)們，如果把我們每學(xué)期的學(xué)習(xí)都比喻成一次賽跑，那老師告訴你再有兩個星期我們就迎來了沖向終點的時刻。老師希望，你們向剛才那些獲獎的同學(xué)學(xué)習(xí)，把自己的全身心精力投入到學(xué)習(xí)之中。你們的老師已經(jīng)做好了準備，你呢？你為自己選了一個前進的目標嗎？你為自己制定了一個小計劃嗎？你把你平時玩耍的時間縮短了嗎？你準備以怎樣的成績迎接那新年的鞭炮呢？

老師希望大家緊跟老師的復(fù)習(xí)計劃，認真聽講、認真復(fù)習(xí)，在期末考試時向自己、向老師、向父母交一份有很大進步的答卷。希望，期末的領(lǐng)獎臺上，大家能一特優(yōu)的成績獲進步很大的成績走上領(lǐng)獎臺，學(xué)校將請林校長為你頒獎。