第一篇：讀學(xué)位第一教助學(xué)成心得體會-劉以明

讀“學(xué)為第一 教助學(xué)成”心得體會

學(xué)為第一，教助學(xué)成，既是一種課堂教學(xué)思想、原則，也是一種課堂教學(xué)要求、方法，還可以是課堂教學(xué)的一種規(guī)則、模式。它從“高效課堂教學(xué)”“課堂教學(xué)有效性”等研究中滋生而出，是對“教是為了不教”“課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”等觀念的具體闡釋和實(shí)踐。

主體性是素質(zhì)教育的核心和靈魂，它是指在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和調(diào)動學(xué)生參與與教學(xué)的積極性，使學(xué)生成為課堂的主人。教師的主導(dǎo)性在于對教學(xué)的主導(dǎo)、設(shè)計、組織和對課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的控制。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，將“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把時間還給學(xué)生。教師在對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和模式進(jìn)行設(shè)計時，要著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和積極性，真正使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在教法上要注重學(xué)法的創(chuàng)新，以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為宗旨，要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，以啟發(fā)和發(fā)展學(xué)生思維為突破口，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué)；變學(xué)會為會學(xué)。使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和技能。

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。教學(xué)中教師應(yīng)公平地對待每一位學(xué)生，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，運(yùn)用教學(xué)手段，使他們在各自的起跑線上得到充分的發(fā)展，獲得均等的培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會，為將來成為各級各類合格人才做好準(zhǔn)備。素質(zhì)教育也承認(rèn)學(xué)生的個體差異，主張因材施教，每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動、活潑、主動的發(fā)展。這就要求教師首先要深入調(diào)查研究，把握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，善于了解學(xué)生的興趣和長處，著力培養(yǎng)，使其特長得以發(fā)揮。要了解學(xué)生的個體差異。在教學(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生所反應(yīng)的情況把握火候，分類指導(dǎo)，分層提高。在做到把握教材和教學(xué)要求的前提下，低起點(diǎn)，小步子，多練習(xí)，快反饋，備課要細(xì)，對不同類型的學(xué)生要做到心中有數(shù)，講課忌深、怪、快，即要照顧兩頭，帶動中間。在教學(xué)目標(biāo)、問題設(shè)置、練習(xí)及布置作業(yè)上對不同類型學(xué)生提出不同要求，做到有的放矢，克服教學(xué)中的盲目性，這樣才能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)，學(xué)有所創(chuàng)。

一直以來，我們都認(rèn)為孩子只是一個被動地接受知識的容器，教師的教案以教師思路為主，以教師好教為原則，牽著兒童鼻子走，扼殺了兒童自主認(rèn)識事物的積極性，因而課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。也許有人會說：“是啊，我們知道兒童有認(rèn)識能力，可就是他們不愿學(xué)習(xí)，怎么辦呢！”這難道不能引起我們的深思嗎？讀了這篇文章讓我有所醒悟，明白了教育過程的主人和主力原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童，否則，我們的教育工作就會做不對，做不好，做不了。生本教育為我們指出了一條路：一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，以學(xué)定教。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。這里表面上看不過是句序的顛倒，實(shí)則是一個重要的指導(dǎo)思想。先“主導(dǎo)”后“主體”，學(xué)生則處于被動接受狀態(tài)，而先“主體”后“主導(dǎo)”，學(xué)生則處于主動激活狀態(tài)，他有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力，因而我們說教育無論怎么改，都不能忘記教育面對的是人，是一個個活生生的孩子，他們才是課堂的主人。教師作為課堂的組織者、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn)，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。生本教育最主要是注重教學(xué)的交付，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，去獲得知識和解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生，它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計的教育思路和教學(xué)方式,它要求教師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的課堂氣氛，把學(xué)生的個性、想象、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的個性，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組合作。在今后的教學(xué)過程中，我們要改變以往的教學(xué)策略，不是以教師教為中心，而是以學(xué)生學(xué)為中心。要轉(zhuǎn)變老師的角色,要讓老師從知識的壟斷者、傳授者釋放為學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者和參與者。放下老師的架子和學(xué)生融為一體，才能創(chuàng)設(shè)出民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用生本教育的模式、依托現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生提供大量、豐富的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計、自主探究、自主評價，從而最終達(dá)到自主發(fā)展的目的。實(shí)踐中我覺得，預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時，我既讓學(xué)生帶著問題去讀書，又要求學(xué)生讀書時要專心致志，把課文讀懂讀透，碰到自己不懂的問題，要求學(xué)生把它記下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑。教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是自主學(xué)習(xí)。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，授魚僅能供人一餐之飽，授漁則能終身受益。教師不僅是知識的傳授者，更重要的是在教學(xué)中如何教給學(xué)生科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生一旦領(lǐng)悟到科學(xué)的、富有成效的學(xué)習(xí)方法和思路，學(xué)習(xí)就會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

教師應(yīng)在學(xué)生的放飛中獲得自身的解放，同學(xué)生一起成長。作為學(xué)習(xí)過程的引領(lǐng)者——教師，要善于開啟每一個漢字傳遞給我們的巨大信息，把學(xué)生的個性體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造緊緊地聯(lián)系在一起，從文本和生本的整體角度高屋建瓴地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。只有這樣，才能充分發(fā)揮生本位的主觀能動性，啟迪學(xué)生進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，從而產(chǎn)生各種聯(lián)想，并饒有興趣地參加語文實(shí)踐。我們的教師只要處理好改革創(chuàng)新與繼承傳統(tǒng)的關(guān)系，不斷地提升自己，通過落實(shí)學(xué)生在教育活動中的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以上就是我對“學(xué)位第一、教助學(xué)成”一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識，不對之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)批評指正！

劉以明 2012年秋

第二篇：讀《以奮斗者為本》心得體會-董明

讀《以奮斗者為本》心得體會

《以奮斗者為本》這本書，按照讀書計劃已經(jīng)完成了閱讀。雖然閱讀的還不夠深刻，但我已深深的感受到，這不是一本一氣呵成的書，而是華為二十年來摸著石頭過河摸索總結(jié)出來的企業(yè)管理的經(jīng)典，需要我們反復(fù)品味和咀嚼。在工作中碰到困難和困惑的時候,回過頭來仔細(xì)回味話里的深意，時常有撥云見日之感。

拿到《以奮斗者為本》這本書后，看過目錄，在我的腦海里就浮現(xiàn)出了幾個問題：

1、“什么是奮斗者？”

2、“究竟怎樣才可以成為“奮斗者”？

3、“如何成為一名合格的管理者？”通過讀完這本術(shù)后，我逐一找到了答案并我有了自己的看法。

一、對于“奮斗者”我想有三個層面的含義：

首先，“奮斗者”應(yīng)該是能夠?yàn)檎麄€社會向前發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)的，同樣，也一定會為自己所從事的領(lǐng)域、行業(yè)做出突出性貢獻(xiàn)并受到社會所尊敬的人。例如：在2014集團(tuán)技術(shù)比武上肅寧分公司就取得了優(yōu)異的成績，那么取得成績的這些選手我認(rèn)為他們就是“奮斗者”，向著目標(biāo)努力并取得優(yōu)異的成績。

其次，“奮斗者”應(yīng)該是能夠?yàn)樗?wù)的企業(yè)、客戶創(chuàng)造實(shí)實(shí)在在的價值。例如：我們的炊事員、汽車司機(jī)，他們?yōu)槊恳幻麊T工服務(wù)，讓我們吃上可口的飯菜、讓我們安全出行，我認(rèn)為他們應(yīng)該也是企業(yè)中的“奮斗者”。

前面講的都是“奮斗者”給予他人的，最后，我想“奮斗者”也也應(yīng)該是通過自己的努力與付出，提升個人的綜合能力，并能夠?qū)崿F(xiàn)個人成就，獲得社會的尊敬，獲得豐厚回報的。

二、“究竟怎樣才可以成為“奮斗者”？

任正非在1988年創(chuàng)建華為，當(dāng)時資本僅為2.4萬元人民幣。十年之后，它就成為了中國最大通信設(shè)備制造商。2009年，其全球銷售收入即達(dá)1491億元，凈利潤高達(dá)183億元。在深圳坂田基地——占地約1.3平方公里的華為總部，聚集著上萬名工程師，在這里幾乎可以找到任何一所中國優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生。這里70%員工擁有碩士或碩士以上學(xué)位，還有幾千名博士、博士后。

任正非是一名真正的成功的“奮斗者”，他是每一名奮斗者的榜樣，那作為企業(yè)中一名普通的員工，我們應(yīng)該如何成為“奮斗者”呢？我認(rèn)為應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：

1、要有危機(jī)意識中，不把當(dāng)下的這份工作視為“鐵飯碗”。作為一個員工，在企業(yè)中要始終保持斗志的狀態(tài)，不能有絲毫放松，就像是森林中的狼要始終有一種饑餓感。動物園的獅子為什么早就沒有了動物之王的威嚴(yán)，只是因?yàn)樗魂P(guān)得太久，吃得太飽，早就喪失了饑餓感。于是，看起來更像是一只長大的貓。人也是一樣的，為什么會感覺生活無趣，只是因?yàn)樗缘锰?，沒有了饑餓感，對事物喪失了興趣。因此基層員工只有保持適當(dāng)?shù)酿囸I感，才能成為一個優(yōu)秀的員工、一個不被企業(yè)淘汰的員工。

2、快樂工作、快樂生活，把工作當(dāng)成生活的一部分，制定相應(yīng)的目標(biāo)，完成目標(biāo)，在工作中尋找樂趣，永遠(yuǎn)不要把工作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，在工作中去做一名既盡心又盡力的員工。

3、“勝則舉杯相慶，敗則拼死相救” 這句話是華為人群體奮斗精神的生動詮釋。華為是一個擁有數(shù)萬員工的大企業(yè)，能提供電信級整體解決方案，每一次輸出都不是單一的產(chǎn)品，往往是軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)整套方案的輸出，一個項(xiàng)目就需要幾個甚至幾十個部門的合作才能完成，除了科學(xué)和合理的流程，更需要所有華為人團(tuán)結(jié)一心、通力合作才能完成一次高品質(zhì)的輸出，只有所有人都目標(biāo)一致，朝著一個方向用力，互相支持、互相救助，我們才能形成一個工作上的合力，才能在和那些已經(jīng)擁有百年歷史的行業(yè)巨鍔的競爭中取得領(lǐng)先，團(tuán)結(jié)一致，勝敗一心，才能使一個數(shù)萬人的團(tuán)隊(duì)愈挫愈奮，越來越強(qiáng)！舉杯相慶是一種愿景，拼死相救是一個誓言，合起來就成為一種精神和信念，是華為人團(tuán)結(jié)奮斗精神最生動的詮釋！反觀在我們的工作中，員工把工作干好了，我為他們高興；他們干的不好，主動的去幫幫他們。這樣就會使我們的團(tuán)隊(duì)更加團(tuán)結(jié)，積極向上。

三、“如何成為一名合格的管理者？”

談到管理，那么管理的最高境界在哪里?老子說過：“無為而無不為”，其實(shí)就是無為而治。擺脫對技術(shù)的依賴，對資本的依賴，對人才的依賴，人為的制定一些規(guī)則，進(jìn)行引導(dǎo)、制約，使之運(yùn)行合理，也就做到了管理的自由。

管理者的職能主要包括：

一、應(yīng)具備強(qiáng)烈的管理意愿和良好的心理素質(zhì)。

二、必須有清晰的工作方向，善于在紛繁的事務(wù)中抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，以及把握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的合理節(jié)奏與灰度。

三、要有全局觀，要在任務(wù)安排上看的很清楚，分清輕、重、緩、急。

四、具有群體奮斗精神，要做羊群中的那只帶頭狼，不能做狼群中的那只帶頭羊，在團(tuán)隊(duì)中要起到帶頭作用。

以上是我讀完《以奮斗者為本》這本書的一些感受，這本書的精髓需要我們細(xì)細(xì)品味，遠(yuǎn)不是我三言兩語就能描述的完的。以上只是我一些粗淺的感受，相信在不同的時期再去重新閱讀，會有不同的體會。在未達(dá)到一個層次之前，提前掌握這個層次的理念，雖不能完全體會，但可開闊眼界，樹立正確的管理理念，這本身也是一種啟發(fā)。正所謂：仰望星空，腳踏實(shí)地!

黃驊南通信工隊(duì)：董明

2015年4月17日

第三篇：劉義明學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)第一學(xué)段識字寫字心得體會

小學(xué)第一學(xué)段識字寫字教學(xué)法

——學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

永樂鎮(zhèn)午峪小學(xué)劉義明從2001年7月，語文新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿正式頒布至今，已十個年頭過去了，許多語文教師的教學(xué)觀念發(fā)生了明顯的變化?，F(xiàn)又通過2012年9、10兩個月的學(xué)習(xí)。作為在一線工作20多年的語文教師我在這次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，也得到了不少收獲，我對新課標(biāo)又有了更深一步的理解?，F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會和所得總結(jié)如下：

新課標(biāo)在這次修訂中，首先堅持了語文課程的基本理念： 1.“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。2.正確把握語文實(shí)踐能力。3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4.“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。其次堅持了知識與能力、學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的語文課程目標(biāo)；堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；堅持推進(jìn)兒童閱讀。

一、更加強(qiáng)調(diào)了識字、寫字。

識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。小學(xué)6年，要背優(yōu)秀詩文160篇，古詩詞75首。課外閱讀不少于145萬字，多讀書、多積累、多實(shí)踐，課內(nèi)得方法，課外求發(fā)展。

二、大力加強(qiáng)識字、寫字的教學(xué)。

低年級閱讀教學(xué)要用更多的時間識字寫字。關(guān)于識字寫字教學(xué)：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段識字量有1600-1800改為1600左右，寫字量由800-1000改為800左右，減少了寫字量，并

強(qiáng)調(diào)認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫。對于第一學(xué)段寫話也降低了要求：由對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感想變?yōu)椋簩懺捰信d趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，降低了要求。第二學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。

三、強(qiáng)調(diào)識字方法的靈活性和趣味性

我認(rèn)為新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“多讀少寫、認(rèn)寫分流、一讀代寫”，“主動識字、獨(dú)立識字”，“漢語拼音作為工具”方法特好，這樣就會讓學(xué)生在很短的時間里掌握更多的漢子，以便提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生書空、指讀、同桌互相指讀、青蛙蹦讀等識字方法效果也特加。

四、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的能力

新課標(biāo)有一個亮點(diǎn)，就是回答了“語文是什么”這個問題。課標(biāo)直接指出：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭Z文課程的核心任務(wù)聚焦在“語言文字運(yùn)用”上，教學(xué)的要求就是把握語言文字運(yùn)用的規(guī)律！

五、加強(qiáng)兒童閱讀

兒童閱讀要進(jìn)課堂，給時間、給機(jī)會。兒童閱讀是語文課程的重要方面，學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。

以上是我對新一輪語文課標(biāo)關(guān)于識字、寫字心得體會。今后還需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，課標(biāo)明確了，在今后教學(xué)實(shí)踐中才能事半功倍。