第一篇：師徒結(jié)對(duì)之徒弟匯報(bào)課活動(dòng)總結(jié)

為加強(qiáng)校本研究，增強(qiáng)教師間的合作與交流，我校于開學(xué)初開展了新老教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，本著“資源共享，互助交流”的原則，徒弟虛心好學(xué)，師傅毫無保留，教研活動(dòng)濃厚，走進(jìn)每間辦公室都能看到老師們教研的情景。為給大家提供展示的平臺(tái)，學(xué)校于5月份開始進(jìn)行了徒弟匯報(bào)課，要求同年級(jí)的教師必須參加聽課，師傅要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課?；顒?dòng)中，有13位講了匯報(bào)課，徒弟們?cè)趲煾档闹笇?dǎo)幫助下，深入鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，向老師們展示了一堂堂精彩的匯報(bào)課，在此感謝所有參賽的師徒教師。

縱觀13節(jié)匯報(bào)課，呈現(xiàn)出這樣一些共性：教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)細(xì)致，教學(xué)流程清晰順暢，師生互動(dòng)活躍充分，教學(xué)效果總體良好，教學(xué)功底日漸深厚。這說明我校的青年教師正在健康地成長，取得了長足的進(jìn)步，形勢(shì)喜人，令人欣慰。

青年教師的成長一方面是他們不斷進(jìn)取、不斷探索、不斷學(xué)習(xí)總結(jié)的結(jié)果，另一方面，師傅的指導(dǎo)和幫助也功不可沒。拿這次匯報(bào)課為例：課前，各位師傅細(xì)心地指導(dǎo)徒弟一遍又一編地完善教學(xué)設(shè)計(jì)；上課時(shí)，師傅又親臨課堂加油打氣；課后，師傅還認(rèn)真地評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，找到不足，誨人不倦，諄諄教導(dǎo)。

此次活動(dòng)各個(gè)教研組都發(fā)揮了集體的智慧，組內(nèi)的教研氣氛濃厚。師傅出謀劃策不保留，青年教師虛心求教肯鉆研，每位教師課前準(zhǔn)備都非常充分，能夠有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件制作精美實(shí)用，運(yùn)用靈活，使課堂教學(xué)形象直觀、新穎生動(dòng)，構(gòu)建了和諧的課堂。匯報(bào)課的優(yōu)點(diǎn)：

1、課前準(zhǔn)備充分：參加匯報(bào)課活動(dòng)的13位青年教師，在課前的準(zhǔn)備都是相當(dāng)充分的，教師們編寫了教學(xué)設(shè)計(jì)，在對(duì)課標(biāo)、教材的理解方面也吃得相當(dāng)透徹，在自制教具、準(zhǔn)備課件方面也做得較好。

2、多媒體運(yùn)用好：在本次匯報(bào)課中，一個(gè)突出亮點(diǎn)即是在教學(xué)中都有效地使用了多媒體教學(xué)，而且教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中非常熟練，能夠達(dá)到媒體運(yùn)用與教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。

3、教師主導(dǎo)有方：巧妙點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)，本次青年教師表現(xiàn)得較成功。本次匯報(bào)課，大多數(shù)老師均能堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，常以問題為誘因，設(shè)疑重點(diǎn)處、點(diǎn)撥關(guān)鍵處、敲打易錯(cuò)處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地

位，耳、眼、手、腦并用，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。唐美美老師的《珍奇稀有動(dòng)物》一課，以及如男老師的《激素調(diào)節(jié)》較好地體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念，使學(xué)生在和諧靜謐的環(huán)境中，輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)。

4、教學(xué)做得扎實(shí)：講練結(jié)合，訓(xùn)練扎實(shí)。老師們大多能緊扣教材，把對(duì)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)和思想教育，落實(shí)在字、詞、句、概念、計(jì)算上，不架空、不拔高。

5、語言表達(dá)能力較強(qiáng)：教師都能用準(zhǔn)確的普通話授課，其中不少青年教師的語言準(zhǔn)確生動(dòng)，邏輯條理清楚，語速快慢適宜。例如唐美美老師的語言表達(dá)就極富感染力，施如男老師、林雅茹老師的語言很有激情，容易吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吳金玲老師的語言表達(dá)也很親切自然，給人留下深刻印象。

7、教學(xué)目標(biāo)明確：這次匯報(bào)課青年教師大都能依據(jù)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際水平確定明確具體恰當(dāng)?shù)恼n時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并將知識(shí)傳授、思想教育、能力培養(yǎng)較好地統(tǒng)一起來，教學(xué)中目標(biāo)導(dǎo)向明確并貫穿課堂的始終。課堂結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理。教學(xué)過程中，注意運(yùn)用啟發(fā)式激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，課堂的雙邊活動(dòng)活躍，還注意及時(shí)反饋調(diào)節(jié)。唐美美老師的小組討論及競(jìng)賽，符合初一學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，課堂效果很好。

本次活動(dòng)中，我們組4位教師參加了匯報(bào)課?？偟膩碚f，授課教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有更深的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有科學(xué)的把握，教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高。下面我分別從每個(gè)人的具體情況進(jìn)行總結(jié)。

高穎老師：知識(shí)講解透徹，使學(xué)生在如何審題、如何答題有了初步的了解，而且滲透高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，歲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)科思維的培養(yǎng)尤為重要，啟發(fā)式教學(xué)為主，設(shè)置的問題有層次有梯度，打破常規(guī)教學(xué)，在教學(xué)中適時(shí)引入時(shí)政熱點(diǎn)，能更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，滲透著情感教育。板書清晰，難點(diǎn)重點(diǎn)突出，主次分明，簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，能有肢體語言去感染學(xué)生。

闞飛飛老師：情境教學(xué)使學(xué)生在興趣 不知不覺的接受和掌握新知

識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，知識(shí)落實(shí)到位，學(xué)生的思維始終能和老師保持一致，而且啟發(fā)式教學(xué)，層層深入，步步為營，是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能隨時(shí)掌握，在知識(shí)講解過程中，既注重學(xué)科內(nèi)的縱橫聯(lián)系，又注重學(xué)科間的聯(lián)系，學(xué)科思維能力培養(yǎng)突出，注重分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，閱讀方法的日常習(xí)慣化能逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看書、看好書和看透書的閱讀能力，學(xué)生通在師抑揚(yáng)頓挫的語言中感染著掌握不同層次的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)肢體語言和教學(xué)語言協(xié)調(diào)一致，相得益彰。

肖博老師：教學(xué)目標(biāo)明確，難點(diǎn)重點(diǎn)突出，知識(shí)遷移能力強(qiáng)，用一個(gè)圖示貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)新知識(shí)的深化，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)沒有陌生的感覺，啟發(fā)式教學(xué)得當(dāng)，使每個(gè)知識(shí)層層深入，使學(xué)生和老師的思維始終保持著一致，知識(shí)落實(shí)到為，在講解過程中滲透著學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，語言能感染學(xué)生，時(shí)間安排合理，能給學(xué)生充分的理解、接受和鞏固的時(shí)間。劉丹老師：雖然是剛剛畢業(yè)，又是理科班的教學(xué)，但是教學(xué)目標(biāo)明確，難點(diǎn)重點(diǎn)突出，對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展有深度有廣度，知識(shí)儲(chǔ)備量大，情境教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能使學(xué)生在興趣中掌握知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師寓教于樂，學(xué)生寓學(xué)于樂，知識(shí)的遷移能力很強(qiáng)，能明確考綱的要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中，對(duì)理科生來說非常重要，語言生動(dòng)，板書主次分明。有較強(qiáng)的教學(xué)基本功。

匯報(bào)課中的美中不足：

1、課堂教學(xué)的時(shí)間安排上不夠合理，有前松后緊的現(xiàn)象。

2、個(gè)別教師還缺少在課堂中隨機(jī)應(yīng)變的能力。按自已設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行，對(duì)課堂中出現(xiàn)的突發(fā)情況，處理的還不是得心應(yīng)手。還需繼續(xù)培養(yǎng)、提高。

3、有些課堂中的學(xué)生討論尚存形式傾向，沒有完全讓學(xué)生自主的發(fā)

揮，仍有牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。啟發(fā)的內(nèi)涵體現(xiàn)欠到位。

4、教學(xué)中不能很好的聯(lián)系實(shí)際生活，缺乏與學(xué)生真正的情感交融?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?！碑?dāng)我們課后反思的時(shí)候，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足和缺憾。而教師的課堂教學(xué)水平也正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。

總之，盡管出現(xiàn)了一些不足之處，但是在這些青年教師的身上，我們也感受到了一種萌動(dòng)的力量，一種向上的信念和決心，一種謙和，一種希望。這些，正是我們第三小學(xué)未來的發(fā)展之所需。在此次匯報(bào)課當(dāng)中，讓也我們看到了教研活動(dòng)的價(jià)值所在。新教師在教研組全體老師共同幫助，指導(dǎo)下，在其指導(dǎo)教師培育下，成長迅速。我們希望通過本次交流活動(dòng)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。也希望青年教師能夠展現(xiàn)自己的個(gè)性風(fēng)采，有體驗(yàn)有收獲，更上一層樓。“小荷才露尖尖角”，青年教師有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，扎實(shí)的基本功，希望他們能繼續(xù)保持積極探究、勤奮好學(xué)的精神，盡可能多聽別的教師的課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)機(jī)智，提高駕馭課堂、有效調(diào)控課堂的能力。不斷進(jìn)步，迅速成長為第三小學(xué)教師隊(duì)伍中的骨干力量。

第一點(diǎn)就是“實(shí)現(xiàn)一個(gè)走向”這個(gè)走向就是指17節(jié)課在走向真實(shí)的課堂生活。大家知道在課程改革過程中。我們的語文老師積極性是相當(dāng)高的。我們?cè)谶M(jìn)行不斷地多方面的探索。在探索的過程中，因?yàn)閷?duì)新課改的理念的理解不到位，因?yàn)榉N種其他的干擾，我們的一些課堂出現(xiàn)了非真實(shí)課堂生活的傾向。17節(jié)課在這一次的教學(xué)實(shí)踐中，鮮明的告訴我們課堂教學(xué)在去除浮華，追求生動(dòng)而又扎實(shí)的課堂。課堂是師生、生生真實(shí)交往的空間。在這17節(jié)課的實(shí)踐過程中力避弄虛作假。當(dāng)然我們也實(shí)事求是的說，之所以能夠引導(dǎo)我們的課堂走向真實(shí)的課堂的生活是與我們大賽近幾屆在組織的導(dǎo)向有關(guān)系。

比如說我們現(xiàn)在減少了老師和學(xué)生的過多接觸，甚至現(xiàn)在我們呈現(xiàn)在大家面前的都是老師當(dāng)場(chǎng)來見學(xué)生十分鐘。更過的課堂設(shè)計(jì)是從初讀課文或第一課時(shí)開始的。當(dāng)然實(shí)事求是地講，從嚴(yán)格意義上的課堂教學(xué)來講。這種做法是值得研究的，但為了公平這些做法就失去了一些科學(xué)性。比如說老師在這么短的時(shí)間內(nèi)和學(xué)生接觸，那對(duì)老師的教學(xué)功底是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。他必須用這么短的時(shí)間來了解學(xué)生的實(shí)際情況，他必須在教學(xué)過程中隨時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。因而我們說我們過去所強(qiáng)調(diào)的備課中備教材，備教案，備學(xué)生，備教法，備教具過程中，其中備學(xué)生是非常重要的核心化。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)所以這一次的大賽中我們看到，在老師和學(xué)生的交往過程中，在老師整個(gè)施教的過程中，我們弄虛作假的問題得到了糾正。尤其是那種追求觀賞性，在老師面前和在學(xué)生面前表演的現(xiàn)象已經(jīng)基本杜絕。我們說17節(jié)課大家應(yīng)該實(shí)事求是地講，這些老師無論從他們的教態(tài)，還是從他們的語言；無論從他們對(duì)問題的處理，還是自己對(duì)教案的調(diào)整都在回歸一種自然。當(dāng)然這種回歸還不夠，這種不夠我們也要實(shí)事求是地從現(xiàn)場(chǎng)來考慮，也要理解這些參賽的老師。比如有的同志可能認(rèn)為，有的老師聲音太大了慷慨激昂過度了，甚至認(rèn)為這個(gè)課堂上朗讀多了，默讀少了等等。在聽課的過程中，坐在前排的評(píng)委和老師認(rèn)為聽有的課啊，這個(gè)課有的時(shí)候聽得累，有的時(shí)候聽得堵，有的時(shí)候聽得鬧。有的同志講是不是離擴(kuò)音器近了，所以挪個(gè)位置后來發(fā)現(xiàn)不是擴(kuò)音器的問題還是我們的課堂老師的語調(diào)過高了，使得課堂太噪。反過來想可能這個(gè)老師有實(shí)際的想法，在這樣一個(gè)這么大的體育館四千多人聽課，有的老師考慮自己的聲音小了不能讓距離主席臺(tái)遠(yuǎn)的老師聽課，甚至有的時(shí)候課堂上學(xué)生一安靜無聲了，我們底下的老師就有聲了。因此我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課還是要實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。但是總之我們感到真實(shí)的課堂正在回歸。只有有了真實(shí)的課堂，學(xué)生才能有真正的成長。課堂上學(xué)生該出錯(cuò)的，就應(yīng)該讓他出錯(cuò)，這個(gè)很正常。我想如果沒有真實(shí)這兩個(gè)字做保障，我們課程改革就無效，我們今天的研討也是沒有意義的。

第二方面我們認(rèn)為體現(xiàn)了四種意識(shí)的增強(qiáng)。第一種意識(shí)：就是增強(qiáng)了學(xué)段意識(shí)。在17節(jié)課程改變了或者說是糾正了過去相當(dāng)長一段

時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的高段教學(xué)低化或低段教學(xué)高化的問題。低年級(jí)的課像《數(shù)星星的孩子》，像我們今天聽到的課啊，《小猴子的臉紅了》這些課，他們應(yīng)該說都很鮮明地體現(xiàn)了低年級(jí)字詞教學(xué)的重點(diǎn)，真正是在閱讀中識(shí)字，在閱讀中鞏固字詞。中年級(jí)的課突出了句，詞句和段的教學(xué)。高年級(jí)的課，像《伯牙絕弦》等等突出了篇章教學(xué)的要求。在這里應(yīng)該說老師在設(shè)計(jì)上，無論是對(duì)篇章，知識(shí)的點(diǎn)撥，詳略得當(dāng)?shù)膯栴}，主次的問題或者說是高層次的閱讀能力的訓(xùn)練問題等等都得到了比較好的關(guān)注。17節(jié)課，我們可以看出隨著年級(jí)的增高，從朗讀訓(xùn)練到默讀訓(xùn)練，從精讀教學(xué)到略讀教學(xué)，從白話文教學(xué)到文言文的教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次和坡度。所以這一次學(xué)段的意識(shí)，較之以往的大賽應(yīng)該說體現(xiàn)得比較好。第二增強(qiáng)了目標(biāo)的意識(shí)。有的專家認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂是不無道理的。那目標(biāo)意識(shí)的增強(qiáng)在這些課當(dāng)中，我以為體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一是體現(xiàn)在老師備課中在推敲目標(biāo)力圖明確，使目標(biāo)具有可操作性。如果老師手上有資料的話可以翻一翻，更多的課他們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)中，比如學(xué)習(xí)那幾個(gè)詞語，學(xué)習(xí)到什么程度；閱讀教學(xué)目標(biāo)中能力目標(biāo)的這種確定也不再籠統(tǒng)，而是非常明確地寫出。其二目標(biāo)的制定緊緊地扣住了學(xué)段。牢牢地體現(xiàn)了課程目標(biāo)的要求。第三就是目標(biāo)的意識(shí)在課堂教學(xué)的落實(shí)中都很強(qiáng)。大家可以感到，這些老師在努力地去除那些無用的低效的環(huán)節(jié)，使自己的教學(xué)過程，教學(xué)的環(huán)節(jié)，教學(xué)的意圖牢牢地圍繞著自己制定的教學(xué)目標(biāo)。這就改變了我們過去的一些老師，特別是今天我們?cè)谝痪€的許多老師仍然存在的備課中先備教學(xué)過程，后備教學(xué)目標(biāo)的這樣的問題。應(yīng)該說備一節(jié)課先定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。但是更多的老師尤其是一線的老師追求教學(xué)方法，追求教學(xué)過程，備完過程之后回過頭來再想我這節(jié)課教什么？這個(gè)備課的方式是錯(cuò)誤的。而且會(huì)造成目標(biāo)和過程兩張皮的問題。在目標(biāo)意識(shí)增強(qiáng)這一方面，我認(rèn)為目標(biāo)意識(shí)體現(xiàn)了目標(biāo)制定的自覺性。17節(jié)課我認(rèn)為體現(xiàn)了目標(biāo)制定的自覺性。當(dāng)然在目標(biāo)制定的科學(xué)性上還有待研究。第三方面就是增強(qiáng)了方法意識(shí)。談到語文學(xué)習(xí)方法意識(shí)的增強(qiáng)，我們認(rèn)為這17節(jié)課體現(xiàn)了從教教材轉(zhuǎn)向用教材教，從教課文轉(zhuǎn)向教閱讀，這是教會(huì)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。也就是崔巒老師曾經(jīng)用一句生動(dòng)的話來比喻“實(shí)現(xiàn)了美麗的轉(zhuǎn)身”?，F(xiàn)在正實(shí)現(xiàn)

轉(zhuǎn)身，美麗不美麗還需要進(jìn)一步研究。但是從這些課來講，我們認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)所負(fù)載的任務(wù)是多元的。但其中語文本體的任務(wù)是核心。因而涉及語文本體教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，語文教學(xué)方法是非常重要的，像閱讀方法就是語文方法中的重要內(nèi)容。這17節(jié)課或強(qiáng)或弱，或有意識(shí)或無意識(shí)都在體現(xiàn)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。像《自然之道》，像今天新疆老師的《那片綠綠的爬山虎》等在概括內(nèi)容方面，他們都體現(xiàn)了非常鮮明的指導(dǎo)方法的意識(shí)，就是如何概括文章的主要內(nèi)容。當(dāng)然我插一句上課的時(shí)候老師不要慌，要把方法教到位，說清楚。像今天這個(gè)老師概括主要內(nèi)容的時(shí)候有意識(shí)教方法很好，但實(shí)際上這個(gè)老師教的是抓住文章的要點(diǎn)，然后串聯(lián)起來，用語言串聯(lián)起來把握文章或概括文章的主要內(nèi)容。而老師一著急說成了“同學(xué)們注意你們把這幾個(gè)詞語一寫出來為什么就能是文章的主要內(nèi)容了”。這個(gè)說明老師一慌，語言就不嚴(yán)密了，所以老師還得強(qiáng)化這方面的意識(shí)。但是畢竟像這種教學(xué)的傾向還是比較好。還有像我們閱讀教學(xué)中體現(xiàn)抓人物的言行、神態(tài)來體會(huì)人物的思想感情的方法。像聯(lián)系作者的生平來理解文章的方法。因?yàn)橛行┪恼虏涣私庾髡叩纳?，背景在理解文章是很難深入。像聯(lián)系上下文來理解文本的方法。像通過多種方法的誦讀來理解古文的方法。甚至教給學(xué)生如何區(qū)別形近字、同音字的方法，應(yīng)該說都體現(xiàn)了很好的教給學(xué)生語文方法的意識(shí)。第四就是增強(qiáng)了讀寫意識(shí)。大家看到17節(jié)課中，沒有讀和寫，沒有讀寫結(jié)合的課是很少的。尤其大家鮮明地感受到這一次讀寫結(jié)合深入人心。17節(jié)真正沒有在課堂上做讀寫結(jié)合的，不說讀和寫分開，有讀也有寫，寫字也有寫，但是真正圍繞文本進(jìn)行拓展，進(jìn)行讀和寫結(jié)合，這樣的課堂，17節(jié)課中80%的課中都這樣做。課堂上不再是君子動(dòng)口不動(dòng)手。有的課是創(chuàng)設(shè)情境寫一段話；有的是聯(lián)系課文的內(nèi)容補(bǔ)充幾句話；有的是圍繞課文要填寫一些詞語?？傊?，這些課在努力的挖掘出讀寫結(jié)合的點(diǎn)。這一點(diǎn)是給我們?cè)谧睦蠋燉r明的感受。這種讀寫意識(shí)的增強(qiáng)我認(rèn)為不是壞事情，盡管存在一些問題，但我們不能一棍子打死。甚至我可以說這種讀寫意識(shí)的增強(qiáng)是七月中旬大連會(huì)議精神的某種體現(xiàn)。所以我們認(rèn)為這四個(gè)方面的意識(shí)是增強(qiáng)了。

第三點(diǎn)成績(jī)：體現(xiàn)了三個(gè)關(guān)注。第一體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。在課程改革過程中，在教學(xué)方法的研究過程中，我們深刻地感受到一堂課學(xué)習(xí)情境對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，確立學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的思維重要作用。在這些課過程中大家感受到像《伯牙絕弦》，像《中彩那天》等，他們都可以說運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，也可能是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，也可能是老師語言的生動(dòng)地渲染，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生能夠自主的建構(gòu)。因而課堂，許多課堂呈現(xiàn)出生氣勃勃的場(chǎng)面，學(xué)生思維活躍，學(xué)生發(fā)言和朗讀也贏得了我們?cè)谧蠋煹墓膭?lì)的掌聲。第二點(diǎn)是體現(xiàn)了關(guān)注字詞教學(xué)的落實(shí)。曾經(jīng)有一段時(shí)間，閱讀教學(xué)無論是低年級(jí)還是高年級(jí)，曾經(jīng)忽視了字詞教學(xué)的落實(shí)。那么在這一次的大賽的過程中，我們認(rèn)識(shí)到所有的課都沒有忽視字詞的教學(xué)，都不是說拋開字詞教學(xué)來進(jìn)行閱讀教學(xué)的。特別是低中年級(jí)的課，我們鮮明地感受到老師對(duì)于重點(diǎn)詞語的教學(xué)，對(duì)有些生字音形意方面的教學(xué)力求扎實(shí)到位。當(dāng)然體現(xiàn)的程度也不一樣。我們看到像今天天津課堂上對(duì)于生字的書寫和其他的一些低年級(jí)對(duì)生字的書寫關(guān)注的方法和程度也不一樣。當(dāng)然這些關(guān)注的程度要看你教哪一個(gè)年級(jí)，要看學(xué)生已有的認(rèn)知能力。第三點(diǎn)關(guān)注就是關(guān)注師生情感的融洽。無論在開課前，還是在課堂過程中，我們說每一個(gè)老師都在努力地建構(gòu)一個(gè)民主的，一個(gè)和諧的師生關(guān)系，讓課堂的氛圍更輕松，更自由，讓每一個(gè)孩子更能發(fā)揮自己的主體作用。也正是這樣，使得我們17節(jié)課從不同的角度呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。當(dāng)然作為這次的比賽，我們更主要的是肩負(fù)研討的任務(wù)。

下面我有重點(diǎn)的就17節(jié)存在的一些共性問題跟大家做一個(gè)交流，對(duì)于這些問題的深層次的方思一會(huì)由孫雙金校長來進(jìn)行評(píng)課。我下面談四個(gè)方面的問題和建議，我把問題和建議連在一起。

第一方面：教什么的問題仍然是需要首要研究的問題。到底評(píng)價(jià)一堂課，一堂語文課的優(yōu)劣他的標(biāo)準(zhǔn)如何測(cè)定。不同的人有不同的角度。當(dāng)然有一定的共性。我評(píng)價(jià)一堂課先要清楚這堂課在教什么。只有先確定了教什么才能很好地去深入研究怎么教。這是老師課程意

識(shí)增強(qiáng)的一個(gè)體現(xiàn)。教什么他往往體現(xiàn)在一堂課的教學(xué)目標(biāo)是不是合理，是不是科學(xué)，是不是準(zhǔn)確。他往往體現(xiàn)在我們確定的教學(xué)內(nèi)容是不是適宜，是不是適度。我們也看到17節(jié)課，當(dāng)中有的課安排的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容比較多，比較雜。給我們一些在座老師的感覺就是在趕三關(guān)，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)趕緊往下趕，因?yàn)闀r(shí)間只有四十分鐘。這樣就使得你確定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容無法落實(shí)。其實(shí)一篇課文的精讀課的教學(xué)可能兩課時(shí)三課時(shí)。我們?cè)趹?zhàn)略上就應(yīng)該先做好布局，我總的目標(biāo)有多少，在總的目標(biāo)的前提下，我第一課時(shí)的目標(biāo)完成哪些目標(biāo)，完成到哪些程度，我為了完成這個(gè)我應(yīng)該組織怎樣的教學(xué)內(nèi)容，組織怎樣的教學(xué)活動(dòng)。這樣合理地來安排使四十分鐘的一節(jié)課容量上讓人覺得合適。因?yàn)檎Z文教學(xué)更多的是能力的訓(xùn)練。能力的訓(xùn)練就不是知不知的問題，而是會(huì)不會(huì)的問題能不能的問題。他有的時(shí)候需要深入進(jìn)去，需要進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練。當(dāng)然我們也能理解有些老師為了體現(xiàn)一課書完整的教學(xué)思路，但是我們畢竟要去實(shí)際出發(fā)，我們要回歸教學(xué)的本真。因此我們說教什么的問題，首先必須要研究確定。這樣就使得我們的閱讀教學(xué)“線清，點(diǎn)明”，而不至于蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。面面俱到往往就是面面不到。我們?nèi)匀灰岢徽n一得，得得相連來實(shí)現(xiàn)一課書的完整目標(biāo)。

第二方面教學(xué)設(shè)計(jì)上要把課文特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)間，學(xué)習(xí)主體等等統(tǒng)整考慮。我們?cè)谧睦蠋熃^大多數(shù)都是在一線教課的老師，我們知道任何理論都可以從一個(gè)角度來研究課堂教學(xué)。但是一到了課堂當(dāng)中，我們不能用一個(gè)理論而是綜合多種理論來實(shí)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)。那么到底怎么樣才把教學(xué)設(shè)計(jì)做好，這就需要我們來統(tǒng)整各個(gè)方面的因素。我點(diǎn)幾個(gè)方面。一個(gè)方面就是初讀設(shè)計(jì)的雷同，這個(gè)是鮮明地反映出來。初讀或者說是課堂教學(xué)的前半段，基本上是一致。怎么讀，怎么來進(jìn)行生字方面的檢查，然后怎么往下的推進(jìn)雷同了。這難道不值得我們進(jìn)一步的研究嗎？第二讀寫結(jié)合應(yīng)該說有形式主義的傾向。因?yàn)檫@一次的讀寫結(jié)合不是部分課堂，17節(jié)課絕大多數(shù)都在讀寫結(jié)合，說明大家有這個(gè)意識(shí)了。我剛才說意識(shí)增強(qiáng)是增強(qiáng)了，但是不是說隨隨便便的找一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合需

要研究的問題很多，比如說你讀寫點(diǎn)是不是恰當(dāng)？你讀寫結(jié)合給的時(shí)間是不是合理？你讀寫結(jié)合之后這個(gè)成果是不是作為一個(gè)資源進(jìn)行運(yùn)用？學(xué)生寫了一段話，學(xué)生之間有沒有交流？老師有沒有評(píng)價(jià)，能不能通過這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有個(gè)發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的給你們一點(diǎn)時(shí)間寫一寫，隨便給兩句話。甚至有的時(shí)候可以說你讀寫結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)是不是有必要，是不是合理都值得再研究。我們總體上感到17節(jié)課的讀寫結(jié)合非常成功的不多。第三小點(diǎn)，像有些課沒有從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。只能是在教學(xué)中期待尋找適合教案的學(xué)生，而不是在創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)。當(dāng)然我們辯證來說，客觀來講，因?yàn)橛行├蠋熯@種借班上課時(shí)間很短。他原來的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)原來那個(gè)地區(qū)的學(xué)生來設(shè)計(jì)。我在教學(xué)中有這樣的體會(huì)就是在借班上課或者說這種大賽，老師他們站在這，他們期待的這個(gè)班，是怎樣的班呢？應(yīng)該是這個(gè)班的能力水平和他的教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)相當(dāng)。這個(gè)課是教學(xué)得比較有價(jià)值。所以這個(gè)我們研究，怎么才能貼近學(xué)生？但有一點(diǎn)我們是可以說，我們可以通過課堂的調(diào)控，可以通過課堂臨時(shí)方案的駕馭來體現(xiàn)。第四小點(diǎn)文體特點(diǎn)與閱讀方式和情感基調(diào)有的出現(xiàn)了不一致的問題。比如拿朗讀，有些課文可以慷慨激昂，有些課文可能是適應(yīng)于思考，就是說低沉的或者說是沉思，不適于發(fā)出聲音那樣去朗讀。文本的特點(diǎn)要和閱讀的方式一致起來。第五小點(diǎn)就是有忽視整體把握課文的傾向。重局部忽視整體的把握。我們看17節(jié)課當(dāng)中，有些課在初讀之后沒有很好地感知整體，沒有對(duì)整體一個(gè)清楚地感知就馬上往下走了。甚至是把自己老師要教的那一部分內(nèi)容拿出來，這樣重局部而忽視整體。大家知道我們過去的語文教學(xué)在處理整體與局部的關(guān)系上是有很好的經(jīng)驗(yàn)，希望大家引起重視。第六小點(diǎn)，就是許多環(huán)節(jié)還值得深入地推敲使得精湛。比如我們可以問一問有些環(huán)節(jié)能不能取消他，能不能換一種方式，能不能合并。所以這些都體現(xiàn)到我們教學(xué)設(shè)計(jì)的整體把握。

第三方面也就是閱讀教學(xué)改革創(chuàng)新的程度還有待提高。這是我們對(duì)閱讀教學(xué)改革創(chuàng)新的程度有待進(jìn)一步的提高。盡管大連的會(huì)議指出了，我們這次評(píng)課的重點(diǎn)就是看創(chuàng)新，但是我們?nèi)匀豢吹皆谡n堂上

使大家眼前一亮的課不多。我們說教會(huì)閱讀這個(gè)課題涉及到的命題在閱讀教學(xué)中是非常多的。比如如何認(rèn)識(shí)文本，如何認(rèn)識(shí)閱讀，如何認(rèn)識(shí)不同文體的閱讀方式，如何認(rèn)識(shí)兒童的閱讀過程，如何對(duì)教材的取舍，如何對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍都需要進(jìn)行新的研究，新的突破。像中高年級(jí)特別是高年級(jí)有些的課文很長，在一節(jié)課里，我們又要初讀，又要精讀，深讀。我們?cè)趺催M(jìn)行取舍，這也需要我們從理論到實(shí)踐里有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

最后第四方面就是教師的強(qiáng)勢(shì)問題仍未根本解決。第一在朗讀教學(xué)，老師強(qiáng)勢(shì)。非得指導(dǎo)讀到跟那播音員的水平，朗誦家的水平，我們認(rèn)為不恰當(dāng)，不合理。第二教學(xué)中老師牽的痕跡比較重，因?yàn)闉榱艘鲎约盒闹械拇鸢?。有的專家風(fēng)趣地說這一堂課不是在讓學(xué)生感悟課文，而是在讓學(xué)生感悟老師的感悟。我覺得這句話是值得我們深思的。所以感悟不到老師感悟到的，就頻頻問，問一個(gè)兩個(gè)問到第五個(gè)終于問出來。第三個(gè)小點(diǎn)老師愛說前半句，學(xué)生接后半句。讓學(xué)生接出自己心中那詞。這種語言訓(xùn)練，這種閱讀方法的教學(xué)，我們認(rèn)為是要糾正。應(yīng)該是你設(shè)計(jì)的問題有利于孩子通過自己的思維說一段話，說一連貫的話。而不是老師說前半句學(xué)生說后半句，這種傾向要糾正。第四小點(diǎn)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間上。這一次的課堂上，老師和學(xué)生的交流比較多，生生互動(dòng)，小組的交流明顯減少，值得大家引起重視和思考。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我不能做更多的剖析。我們說獲獎(jiǎng)的課是我們很好的研究范例，都有研究?jī)r(jià)值，包括獲得特等獎(jiǎng)的課，他們也有需要改進(jìn)的地方。由于本人水平有限，難以更加深入，所以以上意見僅供各位老師參考，謝謝大家

第二篇：師徒結(jié)對(duì)之徒弟總結(jié)

師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)

這一學(xué)期，我很榮幸能成為樊老師的徒弟，她在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都毫不保留地給了我許多的指導(dǎo)和幫助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了較大的提高。

師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽課評(píng)課，這也成為大多數(shù)徒弟向師傅學(xué)習(xí)的過程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過程中，我有以下幾點(diǎn)感想：

1、如何看待聽課？可能很多新老師懼怕被聽課，怕被揭短。所以端正態(tài)度是第一位的。聽課可以幫助我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題，放下了包袱，就會(huì)使我在有人聽課比沒人聽課時(shí)的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對(duì)學(xué)生的感染力就更大。

2、如何備課？因?yàn)橐谡n前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特別注意以終為始。也就是特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。師傅在她的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或容易引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì)及時(shí)地與我交流，使我的課堂上能夠避免一些問題的出現(xiàn)，讓我少走了不少彎路。

3、要善于利用評(píng)課機(jī)會(huì)查找不足，做一個(gè)有心者。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語言都悉心琢磨，使我明白課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4、聽?zhēng)煾档恼n要學(xué)什么？我聽?zhēng)煾档恼n也有很大收獲。樊老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強(qiáng)，思路清晰，同時(shí)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正地做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)美，欣賞語文美并及把語文知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。然后一起交流上課后的體會(huì)，在多次聽?zhēng)煾嫡n的過程中，我慢慢體味到了她思想的靈動(dòng)，并且準(zhǔn)確地把握住每一節(jié)課的閃光之處，在這樣反反復(fù)復(fù)的過程中，我受益匪淺。

這一學(xué)期以來，在樊老師的悉心指導(dǎo)下，在她認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)的感染下，良好人格品質(zhì)的熏陶下，我各方面都有了一定的提高。因此我要衷心感謝學(xué)校為我提供了這樣的機(jī)會(huì)，衷心感謝樊老師對(duì)我的幫助和關(guān)心，使我成為師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的受益者

第三篇：師徒結(jié)對(duì)之徒弟總結(jié)

蘆草溝鎮(zhèn)中心小學(xué)師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)

這一學(xué)期，我很榮幸能成為賀老師的徒弟，她在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都毫不保留地給了我許多的指導(dǎo)和幫助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了較大的提高。

師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽課評(píng)課，這也成為大多數(shù)徒弟向師傅學(xué)習(xí)的過程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過程中，我有以下幾點(diǎn)感想：

1、聽課可以幫助我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題，放下了包袱，就會(huì)使我在有人聽課比沒人聽課時(shí)的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對(duì)學(xué)生的感染力就更大。

2、師傅在她的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或容易引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì)及時(shí)地與我交流，使我的課堂上能夠避免一些問題的出現(xiàn)，讓我少走了不少彎路。

3、要善于利用評(píng)課機(jī)會(huì)查找不足，做一個(gè)有心者。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語言都悉心琢磨，使我明白課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。、我聽?zhēng)煾档恼n也有很大收獲。賀老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強(qiáng)，思路清晰，同時(shí)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正地做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。然后一起交流上課后的體會(huì)，在多次聽?zhēng)煾嫡n的過程中，我慢慢體味到了她思想的靈動(dòng)，并且準(zhǔn)確地把握住每一節(jié)課的閃光之處，在這樣反反復(fù)復(fù)的過程中，我受益匪淺。

5、本學(xué)期我也擔(dān)任班主任工作，賀老師也對(duì)我的班主任工作進(jìn)行了指導(dǎo)。教會(huì)我怎樣管理一個(gè)班集體。首先要培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，其次制定符合自己班級(jí)實(shí)際的班級(jí)規(guī)章制度。最后也要有一顆熱愛班級(jí)熱愛學(xué)生的心。

6、賀老師也從作業(yè)上給予指導(dǎo)，讓我明白了，作業(yè)也是重中之重。要認(rèn)真批改作業(yè)，低年級(jí)最好進(jìn)行面批，讓學(xué)生有錯(cuò)及時(shí)訂正。其次，在作業(yè)書寫上對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求。最后在作業(yè)布置上要能體現(xiàn)出本節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)，要有層次性，符合各類學(xué)生的需求。

這一學(xué)期以來，在賀老師的悉心指導(dǎo)下，在她認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)的感染下，良好人格品質(zhì)的熏陶下，我各方面都有了一定的提高。因此我要衷心感謝學(xué)校為我提供了這樣的機(jī)會(huì)，衷心感謝賀老師對(duì)我的幫助和關(guān)心，使我成為師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的受益者。

徒弟：李陽 蘆草溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 2015年6月11日

第四篇：師徒結(jié)對(duì)之徒弟總結(jié)

師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)總結(jié)

從教至今也第十個(gè)年頭了，但這個(gè)學(xué)期對(duì)我來說是一個(gè)全新的開始，之前一直接觸的是初中體育教學(xué)，本學(xué)期開始任教小學(xué)體育。雖然都是體育課程，但初中和小學(xué)的區(qū)別太大了，原先的教學(xué)方式已經(jīng)不適合小學(xué)教學(xué)。幸好這學(xué)期學(xué)校給安排了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，我很榮幸能成為羅老師的徒弟。他在教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都毫不保留地給了我許多的指導(dǎo)和幫助，讓我以最快的速度適應(yīng)小學(xué)教育，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了較大的適應(yīng)和提高。

師徒結(jié)對(duì)的一種最直接的活動(dòng)形式就是互相聽課評(píng)課，這也成為大多數(shù)徒弟向師傅學(xué)習(xí)的過程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過程中，我有以下幾點(diǎn)感想：

1、首先是了解學(xué)生，知道學(xué)生的特性。小學(xué)階段的孩子生性好動(dòng)，特別是低段的孩子，他們對(duì)自我約束力較差，思想單純且喜歡表揚(yáng)，所以老師在上課時(shí)要考慮這些特性。或許一個(gè)很簡(jiǎn)單的排隊(duì)很多孩子會(huì)搞不清楚自己的位子，今天排好了，明天又忘記了。這時(shí)教師所需要的不是去指責(zé)他們，而是要想辦法具體一點(diǎn)一點(diǎn)耐心的幫助孩子記住自己的位置，對(duì)做得好的同學(xué)多表揚(yáng)。、如何備課。因?yàn)橐谡n前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特別注意以終為始。也就是特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。師傅在他的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或容易引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì)及時(shí)地與我交流，使我的課堂上能夠避免一些問題的出

現(xiàn)，讓我少走了不少彎路。、要善于利用評(píng)課機(jī)會(huì)查找不足，做一個(gè)有心者。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語言都悉心琢磨，使我明白小學(xué)生的課堂以表揚(yáng)激勵(lì)為主，讓孩子對(duì)你有親和力。、聽?zhēng)煾档恼n要學(xué)什么。我聽?zhēng)煾档恼n也有很大收獲，羅老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強(qiáng)，思路清晰，同時(shí)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正地做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握技能，在不知不覺中學(xué)會(huì)動(dòng)作。在多次聽?zhēng)煾嫡n的過程中，我慢慢體味到了他思想的靈動(dòng)，并且準(zhǔn)確地把握住每一節(jié)課的重點(diǎn)，以一顆包容的心去看待學(xué)生的錯(cuò)誤，不糾結(jié)于學(xué)生的不足，更看到學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在這樣反反復(fù)復(fù)的過程中，我受益匪淺。

這學(xué)期以來，在羅老師熱心指導(dǎo)和認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)感染下，我各方面都有了很大的提高。因此我要衷心感謝學(xué)校為我提供了這樣的機(jī)會(huì)，衷心感謝羅老師對(duì)我的幫助和指導(dǎo)，使我成為師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的受益者。

郁洪波2013、12

第五篇：師徒結(jié)對(duì)之徒弟總結(jié)

師徒結(jié)對(duì)之徒弟總結(jié)

段

曉

娟

2012-11

本學(xué)期，我有幸拜侯老師為師，在這一學(xué)期的拜師學(xué)藝中，可謂收獲滿滿。我和胡老師同時(shí)語文教學(xué)工作，工作內(nèi)容和工作性質(zhì)的相似，為我向師傅的學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的條件。侯老師在教學(xué)方法、管理學(xué)生以及教科研方面都給了我許多實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和幫助，使我在各方面有了一定的提高。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：

首先，作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的理念指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此，在侯老師的建議、指導(dǎo)下，我堅(jiān)持平時(shí)及時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀念。在平時(shí)的教學(xué)中，我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動(dòng)讓師傅指導(dǎo)教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好地吃透教材。剛開始把握不好學(xué)生的特點(diǎn)，一節(jié)課下來我講得辛苦，學(xué)生卻聽得茫然。師傅了解到這個(gè)情況后，主動(dòng)給我介紹如何控制課堂秩序、如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、如何組織課間游戲、如何進(jìn)行小組合作??聽到師傅多年的經(jīng)驗(yàn)之談，我如獲至寶。在師傅的指導(dǎo)下，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、摸索，我的課堂也開始變得活潑生動(dòng)。

其次，師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師傅聽完課后，就會(huì)從聽的角度體會(huì)到我的做法好不好，評(píng)課時(shí)就會(huì)反饋給我，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。師傅在給我評(píng)課時(shí)，不僅在理論上進(jìn)行指導(dǎo)，更是在具體的課中與我反復(fù)研討，每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至每一句評(píng)價(jià)語言等都悉心琢磨，使我明白課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)歷史課堂教學(xué)要求，努力進(jìn)行教學(xué)研究，力爭(zhēng)把多個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，努力達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。比如在對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，我可能從教師的角度覺得這樣處理比較得當(dāng)，但又不知其效果會(huì)如何，而我的師傅在聽課時(shí)是可以從聽者的角度來體會(huì)學(xué)生的反應(yīng)情況和所取得的效果。這種感受師傅會(huì)在評(píng)課時(shí)及時(shí)地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

再次，在聽?zhēng)煾嫡n的過程中我也有很大收獲。課堂上，侯老師有著豐富的評(píng)價(jià)語言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在她的課中，時(shí)間總是在不知不覺

間就流逝了，足見她扎實(shí)的教學(xué)功底。師傅的課很多方面都體現(xiàn)了她的教學(xué)理念，思想的靈動(dòng)，使我受益匪淺。侯老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強(qiáng)，思路清晰，課堂富有激情與活力，課堂氣氛也很好！真正地做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)也。課后我們坐在一起交流上課后的體會(huì)，在多次聽?zhēng)煾嫡n的過程中，我慢慢體味到了她思想的靈動(dòng)，并且準(zhǔn)確地把握住每一節(jié)課的閃光之處，并對(duì)我以后的教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。

學(xué)校組織的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，使我受益匪淺，我感謝學(xué)校為我提供了這樣的機(jī)會(huì)。作為青年教師的我，更深知自己的責(zé)任重大，只有虛心的向師傅學(xué)習(xí)，才能不斷地提高自身的素質(zhì)?？傊谶@半年來，我向侯老師學(xué)到了很多東西。我也將不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，向?qū)I(yè)型教師發(fā)展，這是我的又一目標(biāo)。

學(xué)然后知不足，教然后知困

-----師徒結(jié)對(duì)之師傅總結(jié)

侯

美

香

2012-11

師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)開展已有一年了。在這一年里，我在努力踐行著做為師傅所應(yīng)盡的責(zé)任。盡管心中有幾許壓力，但還是感謝學(xué)校為我們教師所搭建的這個(gè)平臺(tái)。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，作為師傅，我也學(xué)到了不少的東西，應(yīng)該說我很幸運(yùn)，因?yàn)槲业耐降芏卫蠋熓且粋€(gè)上進(jìn)心強(qiáng)，能吃苦的老師，從她的身上仿佛看到了剛參加工作時(shí)的自己。這一個(gè)時(shí)期的教師就如同人生的孩童階段，每天每時(shí)都會(huì)冒出或遇到數(shù)不清的困惑，渴望能被一一解答。但是我們當(dāng)時(shí)沒有這樣的條件，個(gè)個(gè)都是自己弄自己的，別說教你，自己有什么所謂的絕招也是收著藏著，生怕被你悄悄的學(xué)去了，所以只能自己一個(gè)人默默地努力，去揣摩，確實(shí)很不容易，也走了一些彎路，但我校的青年教師是幸運(yùn)的，因?yàn)閾碛辛艘粋€(gè)學(xué)校為其創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)。所以從我們結(jié)對(duì)的那一天起，我就告訴自己，一定竭盡全力的幫助她，在這一年里，我也是這樣做的。我們經(jīng)常相互聽課，交流想法，基本上都是先聽了我的課再去上課，每聽完一次課我們都會(huì)在一起討論，交流，她會(huì)告訴哪些地方上得好，哪些地方還可以怎么上等她的想法，我也會(huì)告訴她我通過反思后，把感覺到不足的地方應(yīng)該改進(jìn)后告訴她等。另外，廖老師在教學(xué)過程中，被學(xué)生氣了或者考試成績(jī)不理想了，她容易急，容易灰心，這時(shí)我會(huì)告訴她怎么管理學(xué)生，怎樣正確看待學(xué)生成績(jī)等。

師徒結(jié)對(duì)的活動(dòng)讓我自身也進(jìn)步不少，在這一年里，盡管沒有每一節(jié)課前都寫下詳盡的教案，但基本做到帶著精心的設(shè)計(jì)走進(jìn)課堂。因?yàn)橥降芤ヂ犝n，總是怕丟了師傅的面子，另外也是為去聽廖老師的課能說出更多有針對(duì)性的意見。而且我這個(gè)徒弟很厲害，我隨時(shí)都有被她拿下的可能，我們的成績(jī)經(jīng)常只相差零點(diǎn)幾分，所以我從不敢怠慢，一致不停的去努力去拼搏。

師徒結(jié)對(duì)也讓我意識(shí)到自身的諸多不足。“學(xué)然后知不足，教然后知困”，其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也努力充實(shí)自己，我覺得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會(huì)努力去追尋它。

我的這些這些認(rèn)識(shí)也許十分膚淺，但它是我真實(shí)的感受。客觀地看待這一年的行動(dòng)，不足之處也不少。如我聽廖聽課的次數(shù)較少，理論的指導(dǎo)十分欠缺，當(dāng)然只靠聽?zhēng)滋谜n所能產(chǎn)生的變化應(yīng)該不會(huì)很大的，自身的學(xué)習(xí)應(yīng)該在成長中占了較重的比例吧。我的這些不足我將在于今后改善。