第一篇：25 自己的花是讓別人看的 聽課反思

《自己的花是讓別人看的》聽課反思

第二次教研共同體活動(dòng)如期在牌港小學(xué)舉行，我有幸參與這次活動(dòng)，聽了但老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》這篇課文。聽完《自己的花是給別人看的》一課后，很有收獲。但老師帶著學(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中，被深深地感染了。而且這節(jié)課從頭至尾都給人以清新之感，給這悶熱的天氣帶來一絲涼意、一絲清爽。

這節(jié)課是這篇課文的第二課時(shí)。

首先，但老師以談話的方式導(dǎo)入課文，接著用多媒體向同學(xué)們展示了德國的優(yōu)美景色和哥廷根大學(xué)。但老師合理利用了課外資料和多媒體資源，介紹了德國的秀美景色，讓學(xué)生對(duì)德國這個(gè)異域國度有了新的認(rèn)識(shí)和深刻印象。

然后，老師讓同學(xué)們帶著問題去聽課文錄音。聽完后，在分析課文的時(shí)候，但老師注意抓住一些關(guān)鍵的詞句，例如“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”“奇麗”“奇特”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生去想象，去揣摩，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

除此之外，但老師還特別注重情景的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。這節(jié)課的難點(diǎn)是德國“人人為我，我為人人”這一境界，這種民族魂的理解，“人人為我，我為人人”這一境界，看似通俗易懂，實(shí)則意味深長，但是但老師通過“角色體驗(yàn)”的方法，以“假如你走在這樣的景色里會(huì)有什么感受？不同的人走在這里分別有什么感受呢？”這一教學(xué)設(shè)計(jì)，很好地把握住了難點(diǎn)。緊接著，但老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際談?wù)?/p>

手的時(shí)候，但老師不急不忙，循循善誘，以值日打掃為例，引導(dǎo)學(xué)生想出更多的例子，避免了課堂的冷場(chǎng)和尷尬，同時(shí)同學(xué)們的口語交際能力得到了訓(xùn)練，最重要的是加深了對(duì)“人人為我，我為人人”這句話以及課題“自己的花是讓別人看的”的理解。建議：

但老師在講到季老先生的房東的時(shí)候只是一筆帶過，我覺得應(yīng)該突出房東這個(gè)人物，突出房東這個(gè)人物，就是突出德國人對(duì)外國人一樣，這個(gè)“我為人人”沒有國界，更體現(xiàn)德國人民的美好心靈。

整堂課下來，但老師激情飽滿，思路清晰，教態(tài)自然，板書規(guī)范，重難點(diǎn)突出，由此可見但老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。同學(xué)們的朗讀能力也是非常不錯(cuò)的，這一點(diǎn)，相比之下，我班學(xué)生的朗讀水平就有待提高了。這堂課也引發(fā)自身更多的思考，激勵(lì)我多多學(xué)習(xí)，多多努力。

雞峰小學(xué)

2017年5月11日

第二篇：《自己的花是讓別人看的》聽課有感

《自己的花是讓別人看的》聽課有感

5月25日，語文中心教研組活動(dòng)在馬頭小學(xué)進(jìn)行?；顒?dòng)內(nèi)容是李老師做課。她講的是五年級(jí)語文下冊(cè)25《自己的花是讓別人看的》。

李老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，始終圍繞學(xué)生為主體的理念進(jìn)行教學(xué)。整堂課，學(xué)生積極主動(dòng)，始終在教師的引導(dǎo)下探究問題，解決問題，課堂效果較好。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，不僅使孩子們了解了一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累了優(yōu)美語言；而且使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

經(jīng)過聽課、評(píng)課，我覺得教學(xué)中有幾個(gè)需要商榷的問題，同時(shí)也是我們每個(gè)人教學(xué)中應(yīng)注意的地方值得進(jìn)一步推敲： １、如何讓小組合作有效發(fā)揮。

小組合作這種學(xué)習(xí)方式流傳已久，或許我們也都采用過，但它的實(shí)效如何，恐怕無從考究。什么樣的課堂更適合小組學(xué)習(xí)，什么樣的教學(xué)模式更能充分發(fā)揮小組合作的真正效應(yīng)。我們還需進(jìn)一步思考與探究。

2、教師的教學(xué)語言不但應(yīng)簡(jiǎn)潔、精煉，還要豐富

語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國的語言文字。那么，如何教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，除了書本學(xué)習(xí)之外，還有另一條途徑，就是——耳濡目染。在學(xué)生的接觸圈內(nèi)，最好的模仿對(duì)象，語文教師自然首屈一指。所以，平時(shí)的教學(xué)中我們

應(yīng)盡可能把學(xué)生帶入詞匯豐富的百花園，使他們盡情領(lǐng)略其中的芳香，尋著花香找尋前進(jìn)的路途。

3、如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀

學(xué)生正確、流利的朗讀課文似乎已司空見慣，但真正能引起我們情感共鳴的入情入境的朗讀卻并不多見。所以，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀也是我們今后教學(xué)需深思與實(shí)踐的一個(gè)話題。

4、如何深入挖掘文本之外的東西

文本表面的東西，學(xué)生通過自己閱讀基本上都能找到答案。但隱藏在文本之外的作者的真實(shí)意圖，我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與人格的培養(yǎng)同樣是我們永遠(yuǎn)說不完的話題。

5、如何進(jìn)行評(píng)價(jià)

在我們的課堂教學(xué)中，到底如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效評(píng)價(jià)，讓我們的學(xué)生也多雙發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的眼睛，學(xué)會(huì)委婉的評(píng)價(jià)?？峙虏皇且粋€(gè)時(shí)間的問題，還有一個(gè)心理健康問題。

總之，語文教學(xué)的美好前景是一個(gè)深遠(yuǎn)的領(lǐng)域，它不但需要我們辛勤的汗水，更需要我們睿 智的頭腦。為了教育事業(yè)光輝燦爛的明天，讓我們攜手共進(jìn)！

第三篇：《自己的花是讓別人看的》聽課有感

在課題上做文章

-----------《自己的花是讓別人看的》聽課有感

我抽空去聽了我區(qū)辛興小學(xué)張麗娜老師上的《自己的花是人讓別人看的》。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很巧妙，聽完課感覺整節(jié)課的線條非常清晰，結(jié)構(gòu)整體性非常強(qiáng)。設(shè)計(jì)巧妙給我印象最深的是在課題上做文章。

開課是從課題入手的，張老師讓學(xué)生讀課題，提出疑問。學(xué)生提問：我們以前學(xué)過季羨林的哪一篇課文？教師隨著學(xué)生的提問，齊聲回答《小苗和大樹的對(duì)話》。接著要求學(xué)生帶著自己的疑惑讀課題。張老師還讓另外幾名學(xué)生帶著自己的疑問讀課題，學(xué)生讀完后要求學(xué)生說出自己的疑問，最后讓全班學(xué)生按問號(hào)讀課題，強(qiáng)調(diào)自己的花是讓別人看的嗎這個(gè)疑惑。

研讀課文是緊緊圍繞著自己的花是讓別人看的嗎這個(gè)問題展開思考的。要解決這個(gè)疑惑，首先得了解德國人是怎樣養(yǎng)花的。張老師沒有這樣直截了當(dāng)?shù)靥釂?，而是讓學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵句子提出問題：季先生對(duì)德國人養(yǎng)花有什么感受？學(xué)生找出關(guān)鍵詞：吃驚。老師順勢(shì)利導(dǎo)提出這樣的問題：他為什么吃驚呢？這一提問解決的本質(zhì)問題就是德國人是怎樣養(yǎng)花的。帶著問題學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)的句子。在學(xué)生交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語的理解體會(huì)德國人養(yǎng)花的特點(diǎn)，課堂上抓住了這些關(guān)鍵詞語：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、家家戶戶、莞爾一笑，前四個(gè)詞語主要是從德國人種花的特點(diǎn)來體會(huì)的，“莞爾一笑”主要是從德國人養(yǎng)花的態(tài)度體會(huì)的?！罢沁@樣?！痹诘聡丝磥眇B(yǎng)花是給別人看的是很平常的事情。這個(gè)結(jié)論不僅是對(duì)研讀課文提出的問題：他為什么吃驚？的回答，更是為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。此時(shí)教師提出問題：正是這樣指的是怎樣？學(xué)生回答出：自己的花是讓別人看的。教師接著把課題的問號(hào)改為句號(hào)。這個(gè)過程也是總結(jié)了第二自然段的學(xué)習(xí)，又是承接了開課時(shí)對(duì)課題提出疑惑的解決。接著學(xué)習(xí)課文第三自然段。通過教師配樂朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國街頭，去感受那花海的美麗。學(xué)生朗讀課文，想象德國美麗的街景。然后學(xué)生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會(huì)中感受德國人這樣養(yǎng)花的境界：我為人人，人人為我。此時(shí)，教師又把學(xué)生引入到文章中，找出分別寫“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問題：你想對(duì)德國人說些什么？在學(xué)生說出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據(jù)學(xué)生的讀把句號(hào)換成了感嘆號(hào)，表達(dá)出了對(duì)德國人養(yǎng)花境界的贊揚(yáng)。

這節(jié)課到此也戛然而止。

回顧這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，通過課題標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改變貫穿整節(jié)課的教學(xué)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改變過程也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文的全過程。聽了這節(jié)課，我感受最深的是要善于在課題上做文章。真是提領(lǐng)一頓 百毛皆順。

第四篇：自己的花是讓別人看的 反思

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

郝東平

《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到 “人人為我，我為人人”的教育。

教學(xué)之前，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？為什么說是“奇特的民族”？并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“美麗并沒有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。最后，我通過播放一組德國風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對(duì)德國有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生又從感性這一方面對(duì)德國有了認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，在教學(xué)過程中我覺得自己還有許多不足和需要改進(jìn)的地方：

一、教學(xué)中還沒有找到行云流水般的自然，過渡的語言也欠熟練，未能很好的將學(xué)生的心靈喚起，一同感受那情那景，并引起情感的共鳴，沒有充分喚醒學(xué)生的求知欲。

二、課堂上還未能很好地展示出那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。

三、應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的引導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并流利的表達(dá)出來。

總之，在課堂教學(xué)中還有很多不足的地方和缺點(diǎn).當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。

第五篇：自己的花是讓別人看的

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄

劉麗萍 2011年10月6日

一、導(dǎo)入

師：上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對(duì)話》這樣一篇文章，文中的“大樹”指的是誰？

生：季羨林

是：是呀，季羨林老師是我國著名的語言文字家，1935年他去德國留學(xué)，德國這一愛花的國度給他留下了深刻的印象，今天我們就一起隨季羨林老人去德國看一看他們獨(dú)特的風(fēng)景。

（引出課題）板書，齊讀課題

師：看到這個(gè)課題大家有什么疑問沒有？

生：為什么自己的花是讓別人看的？自己的花怎么樣讓別人看？

師：今天我們一起來探討，把不明白的問題弄明白。

二、組織交流

（一）、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，那通過預(yù)習(xí)，你會(huì)寫了哪幾個(gè)生字？ 學(xué)生板書會(huì)寫的字：莞、錦、暇、姹、嫣、師：文中詞語“莞爾一笑”是什么意思？大家做一個(gè)動(dòng)作。生：微笑

師：從大家的表情中看出詞語已經(jīng)掌握了?？础皯?yīng)接不暇”的“暇”字，是什么意思呀？ 生：東西很多，看不過來。

生：沒有時(shí)間仔細(xì)的看，看不過來。

師：沒有時(shí)間看不過來，所以“暇”字的最左邊偏旁是表示時(shí)間的“日”字。誰來給大家說一說“姹紫嫣紅”和“花團(tuán)錦簇”的意思？

生：姹紫嫣紅指花的顏色很多，很嬌艷很美麗，嫣就是嬌艷的意思?；▓F(tuán)錦簇指的是花一團(tuán)一團(tuán)聚在一起，很繁茂。師：出示兩幅圖片，分別用姹紫嫣紅和花團(tuán)錦簇來形容一下，指名接讀課文，其他同學(xué)思考，預(yù)習(xí)時(shí)不理解的詞語或句子是否有了新的認(rèn)識(shí)？

生：讀課文

三、引導(dǎo)解讀

師：德國一個(gè)愛花的過度給季羨林老人留下了深刻的印象，四五十年過去了，當(dāng)作者再次踏上這給他留下深刻印象的國土?xí)r，他發(fā)出了怎樣的感嘆？ 生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：你從文中哪些地方讀出了景色的綺麗？又從哪些地方看出了民族的奇特？畫出文中相關(guān)句子和段落，你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。

生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

出示幻燈：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：讀完這一段，你有什么感受？從哪些句子中感受到了美麗？請(qǐng)你說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以發(fā)表不同的看法、見解，也可以補(bǔ)充。

生：我從“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語中感受到了景色的奇麗。

師：從這兩個(gè)詞語中，你看到了一幅怎樣的景色？

生：我看到很多花，紅的紫的，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇很艷麗很美麗。師：你很會(huì)讀書，很會(huì)抓詞語，那你能不能美美的給大家讀一讀？

生：讀句子

師：感情沒有充分的讀出來，誰能再來讀一讀？ 生：讀句子

師：誰還想表達(dá)不同大感受？

生：我從“家家戶戶”和“任何”兩個(gè)詞語中讀出花非常多，每家每戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，非常漂亮。

師：你能不能給大家把這種美讀出來？ 生：讀句子

師：誰還想補(bǔ)充？

生：我從“應(yīng)接不暇”一詞中看出花多得讓人看不過來。生：我來給剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言做一下總結(jié)。第一：從“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”兩個(gè)詞語中看出花非常的多，非常的漂亮。第二：從“任何”和“家家戶戶”看出花非常多，家家戶戶都養(yǎng)著花，每條街也都是花團(tuán)錦簇。第三：從“花的海洋”中看出花連成了一片，就像是在大海中一樣。師：你很會(huì)讀書，很會(huì)總結(jié)。把前邊幾個(gè)同學(xué)的回答都整理出來了?？墒峭趵蠋熡幸粋€(gè)地方不明白。文中說：讓人如入山陰道上，是什么意思？

生；就是人走在街上，兩邊都是花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅的花，就像是走在山路上，兩邊全是美麗的景物。

師：這位同學(xué)在讀書時(shí)融入了自己的生活體驗(yàn)。我們從哪里看出來的，要從書上找到依據(jù)，具體的詞語或者是哪句話，這些 都是比較好的讀書方法。請(qǐng)大家練著讀讀這奇麗的景色。（學(xué)生練讀）

師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？ 生：想

師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯?，我?qǐng)一名同學(xué)讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

師：配樂朗讀

師：你看到了什么？你聽到了什么？

生：我看到街道兩旁花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花朵競(jìng)相開放，把整個(gè)窗戶，整條街裝扮得非常美麗。生：我看到一片片花海競(jìng)相開放，蜜蜂圍繞著花朵嗡嗡的歌唱著。

生：我看到我和我的同學(xué)走在大街上，聽著鳥兒的歌唱，聞著花香，在散步。

生：我看到兩個(gè)人站在開滿鮮花的大街上在聊天說：你看這景色多美呀。

生：我看到兩只蜜蜂嗡嗡的湊在一起聊天：多么美麗的花兒??

師：是呀欣賞著競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？

生：想

生：齊讀句子

師：文章當(dāng)中哪里看出了民族的奇特？

生：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。出示課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：你從哪里體會(huì)到民族的奇特？ 生：他們把花都養(yǎng)在窗臺(tái)上。師：你家花養(yǎng)在哪里？

生：我家樣在陽臺(tái)上；我家養(yǎng)在客廳里

師：可是他們卻把花養(yǎng)在窗臺(tái)上，大家說奇特吧？ 生：奇特

師：大家還從哪個(gè)地方看出民族的奇特？

生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。我從這里看出了民族的奇特？

師：是啊，自己的花是讓別人看的。那自己在屋子里看到了什么？

生：看到了花的脊梁。師：你家養(yǎng)花是做什么的？

生：美化環(huán)境；綠化空氣；釋放氧氣??

師：可是他們卻不這樣做，只看到花的脊梁？他們不喜歡花么？那為什么還這樣做呢？

生：他們一心為了別人，有一種奉獻(xiàn)精神。用文中的話說就是：人人為我，我為人人。

師：人人為我，我為人人。文中說這種境界是頗耐人尋味的？為什么說耐人尋味？耐人尋味是什么意思？

生：頗是很，非常的意思。耐人尋味，就是值得細(xì)細(xì)品味。生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來讀？ 生：敬佩，感動(dòng)??朗讀

你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡藷o私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”

師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說：大家齊讀這句話：人人為我，我為人人。我 覺得這一種境界是頗耐人尋味的。師：現(xiàn)在大家明白為什么自己的花是讓別人看的了吧？ 聯(lián)系生活實(shí)際，談我為人人，人人為我。

正是有了這樣的一種境界，使我們見視到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。

生讀──—二自然段

師：正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。

生讀──—三自然段寫景的部分。

師：我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花

生再讀──—二自然段

師：人人為我，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫的景象。生再讀──—三自然段寫景的部分。

四、拓展延伸

師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，給作者留下了深刻的印象，四五十年過去了，作者又來到這個(gè)愛花的國度。他會(huì)有怎樣的感受呢？現(xiàn)在，我們來分角色演一下，我當(dāng)季羨林老人，大家就是接待我的德國人。

師：今天我又到了德國，剛一下火車迎接我的主人問我?? 生：你離開了德國這樣久，有什么變化沒有？

師：變化是有的，德國越來越發(fā)達(dá)了，可是有一種美麗并沒有改變，我說的美麗包含的東西有很多，其中也包括美麗的花。走在花的海洋中，我做了一個(gè)夢(mèng)，我徜徉在花海中，周圍都是姹紫嫣紅的花朵，可是那不是在德國??

師：誰來試著演一下？ 生??

（通過學(xué)生的表演，能說出其中的“美麗”包括美麗的花更包括那種“人人為我，我為人人”的境界。作者做的夢(mèng)，不僅是思鄉(xiāng)夢(mèng)，更是渴望我們的國家也能夠像德國一樣，達(dá)到這種“人人為我，我為人人”的境界）。

我為人人，德國才堪稱一個(gè)奇特的民族；人人為我，我們才看到了一幅幅奇麗的畫面，假如我們每一個(gè)人都有這種奉獻(xiàn)精神，相信我們的國家也會(huì)達(dá)到這種“人人為我，我為人人”的境界。師：課下自己閱讀《再返哥廷根》。了解作者對(duì)德國的獨(dú)特情懷。下課！