第一篇：陳雅春構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂論文

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

課堂是學(xué)生獲得專業(yè)知識、鍛煉自身能力的主要陣地，建構(gòu)高效課堂是保證學(xué)生提高知識水平和培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的有效手段，要構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，就需要改變傳統(tǒng)的教育模式，更新教育觀念和教法，以學(xué)生為本，敢于創(chuàng)新。

初中課堂具有目的明確、有組織、有計劃的特點，教師是初中數(shù)學(xué)課堂的重要參與者，起著組織、引導(dǎo)、促進的作用，教師是否發(fā)揮了自己的全部作用直接關(guān)系到課堂進展和質(zhì)量。因此，要提高初中數(shù)學(xué)課堂效率，必須發(fā)揮初中教師的積極作用。

初中數(shù)學(xué)具有邏輯性、理論性和嚴密性等特點，以初中數(shù)學(xué)的這些特點作為出發(fā)點，制定正確的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方案，采取科學(xué)的教學(xué)方式能夠有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂效率。

要想提高初中數(shù)學(xué)課堂效率，就要抓住初中數(shù)學(xué)課堂、初中數(shù)學(xué)和初中生的特點，這是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵，所以遵化二中在提高高校課堂方面主要是以學(xué)習(xí)小組為單位，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才能正確的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達到。

一小組劃分原則

小組劃分遵循著“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行?！钡幕揪幗M原則根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力。家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。（1）男女比例分配適中

要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員性別的搭配，也就是男女比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：

一是思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好，男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細心，認真。這樣男女同學(xué)搭配，能讓他們優(yōu)勢互補。

二是便于競爭。小組學(xué)習(xí)即競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此事最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

（2）學(xué)生性格搭配要互補

無論是在分班還是在分組時，教師應(yīng)注意學(xué)生性格差異尤其是開放性課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好。那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合。讓個小組都能請得到展示的機會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組之中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。

作為老師更應(yīng)該不斷對同學(xué)進行指導(dǎo)，讓他們在課堂中能夠充分展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。

（3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好

小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)的互相幫助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能偏某一學(xué)科。否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進行合班的微調(diào)，這樣更便于幫扶交流。

(4)座位的安排要合理

兵練兵，；兵教兵，兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)建這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生在同一組內(nèi)，優(yōu)生可以互相探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)生居中（通常是正副組長對坐），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生隨時交流，優(yōu)生與待轉(zhuǎn)化生也可以隨交流。

（5）階段性隨機調(diào)整

小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀摩、評比，也許會因為當(dāng)小組初建時無法預(yù)沒的情況，小組成員的配合，小組之間的實力出現(xiàn)一些問題。這時老師就應(yīng)該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)不行，就應(yīng)該考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

2.具體分組法

合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)是，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素。根據(jù)學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少，反之合作人數(shù)可以適度遞增。每組6-8人每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A對A，B對B，C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時可以實現(xiàn)A教B，B教 C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標。這樣分組，提供了A與A，B與B，C與C的交流合作條件,又有利于A幫助B，B幫C。充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍出萬千學(xué)長”

所以有了這樣的學(xué)習(xí)小組，我們在課堂上的學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生的積極性提高了，成績也進步了，所以我們會一直堅持下去。

初中生正處于青春期，思想和行為較為叛逆，情緒敏感多變，處理問題的方式也比較極端，容易對教師產(chǎn)生敵對情緒。教師應(yīng)順應(yīng)他們的年齡特征，采取適當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，如果管理方式不?dāng)會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這時就更難構(gòu)建高效率的課堂。

一、創(chuàng)造較為寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中數(shù)學(xué)本身就具有邏輯性、理論性強的特點，如果學(xué)生在拘束、死板的課堂中學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，會讓他們產(chǎn)生厭煩的情緒，喪失對數(shù)學(xué)的興趣。因此，營造一個相對寬松、自由的數(shù)學(xué)課堂氛圍非常重要。所以我們在上新課之前，就做好課程準備，安排好課堂流程，所以我們在上課前就準備好本年級的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案(如下)：

設(shè)計者： 課題： 學(xué)習(xí)目標： 學(xué)習(xí)重點： 學(xué)習(xí)難點： 學(xué)習(xí)流程：

一． 知識鏈接：（回顧舊知，導(dǎo)入新課?？梢耘鋫涮羁疹}或選擇題，不超過三個題，也可以教師用語言直接導(dǎo)入新課。）

二． 自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)課本 頁，自學(xué)時間 分鐘，紀錄發(fā)現(xiàn)的問題。

三． 合作探究：小組交流合作（交流自己沒有學(xué)懂的問題或好的建議，生生互動，共同提高。）交流時間 分鐘。

四． 成果展示：小組代表發(fā)言（以小組為單位展示自主學(xué)習(xí)合作探究成果，教師在黑板上做重點紀錄。此環(huán)節(jié)可以根據(jù)知識點配備基礎(chǔ)練習(xí)）

五． 精講釋疑：（1.梳理知識點。2.例題：以學(xué)生活動為主，獨立做，若有難度可小組討論，優(yōu)生版演并講解，教師點撥）

六． 鞏固練習(xí)（以題組形式出現(xiàn)：1.基礎(chǔ)知識。2.能力提高。3.拓展延伸。要求把課本練習(xí)和習(xí)題重新整合或添加，題型要有代表性，切記不要貪多）

七． 課堂小結(jié)（學(xué)生談收獲）

八． 達標檢測（注意：根據(jù)課型，以上流程可自行調(diào)整。如：合作探究環(huán)節(jié)可發(fā)現(xiàn)問題隨時小組討論。又如，根據(jù)課題內(nèi)容自主學(xué)習(xí)可分成幾步進行）

這樣才能在課堂上省掉一些不必要的探索過程。在課堂中加入了一些學(xué)生自由發(fā)揮、討論的環(huán)節(jié)，真誠地鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生發(fā)表的一些創(chuàng)新性言論要著重表揚。課下，我們多經(jīng)常和學(xué)生溝通，熟悉每個學(xué)生的性格特征，尋找他們的閃光點，因人施教，尋找正確的引導(dǎo)方式。與學(xué)生建立朋友關(guān)系，真誠地對待學(xué)生，這樣學(xué)生會對教師產(chǎn)生親近感，能夠更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。有這種融洽的師生關(guān)系作為支撐，必然能創(chuàng)造出一種輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的課堂中，學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)積極性，思維活躍、反應(yīng)靈敏，有助于學(xué)生的心智發(fā)育，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

1.圍繞問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生的好奇心和求知欲較強，我們就抓住學(xué)生的這一年齡特征，用學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們體驗數(shù)學(xué)的魅力，教師可以圍繞數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的情境，這樣可以弱化數(shù)學(xué)知識的枯燥感。

2.通過實際操作創(chuàng)設(shè)情境

科學(xué)證明，學(xué)生對于親自動手操作過的知識記憶最為牢固，實際操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)三角形的知識時，會涉及三角形的穩(wěn)定性，教師可以讓學(xué)生用木棒做出四邊形、圓形等形狀，然后讓他們對這幾種形狀施加壓力，對比這幾種形狀的變形程度，最后得出結(jié)論，三角形在這幾種形狀中是最穩(wěn)定的。然后讓他們搜集生活中三角形的應(yīng)用，這樣是為了讓他們看到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，不僅讓他們所獲得的知識基礎(chǔ)更加牢固，還能將專業(yè)知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3.安排合理、有效的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是檢查學(xué)生知識掌握程度的有效途徑，合理地安排一個強效、短時的課堂練習(xí)，可以讓學(xué)生鞏固一下所學(xué)的知識，查漏補缺，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)方式的效果反饋給教師，可以讓教師較早地發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式中存在的缺陷，并及時改正，以免給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的不便。

4.運用多種評價方式評價學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)評價方式是采取考試的形式，但考試無法檢測出學(xué)生的綜合能力，因此，新的評價方式要有所改革，除了考試成績外，平時的表現(xiàn)也應(yīng)算在成績范圍之內(nèi)，這樣可以有效地提高初中生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)建高效課堂。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流心得體會，了解他們對數(shù)學(xué)的看法，掌把握他們心中的重難點，在他們學(xué)習(xí)難點的時候要多多給予鼓勵，在學(xué)習(xí)重點時要多多給予引導(dǎo)。營造出積極向上的課堂氣氛，可以減少學(xué)生心中來自于教師和知識的壓力，可以更加主動地參與課堂，提高課堂中的學(xué)習(xí)效率。

要使課堂煥發(fā)出積極的活力，才能激發(fā)學(xué)生全部的潛力，將合作學(xué)習(xí)真正地落到實處。初中數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該被死板固定的模式所禁錮，只有注重夯實基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、積極拓展的課堂才能跟上時代的步伐，才能稱之為高效的課堂。

在創(chuàng)建這種課堂的過程中，一定要有的放矢，拓展有度，因為這樣的課堂較為活躍，學(xué)習(xí)進程不好控制，如果某個環(huán)節(jié)沒有控制好，就有可能浪費時間，耽誤學(xué)習(xí)進度。

第二篇：如何構(gòu)建高效課堂論文（范文）

“三五”高效課堂讓教學(xué)更高效

在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。而我校的“三五”高效教學(xué)模式恰恰解決了這些問題。

第一，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的

教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二，在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標準的要

求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六，積極實施小組互助學(xué)習(xí)制。教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。

第七，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

我校的“三五高效”課堂模式針對以上問題都已做了很有效的安排，教師有方向，學(xué)生有目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前提高。讓高效課堂成為了一種實實在在的存在。也讓學(xué)生與老師受益匪淺。

2012年2月

第三篇：論文：構(gòu)建高效課堂

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 打造英語高效課堂

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。

眾所周知，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，形勢相當(dāng)嚴峻。由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和自身基礎(chǔ)方面的原因，使他們一開始就對英語的學(xué)習(xí)缺乏自信。所以，如何幫助他們樹立自信，并且使他們能夠愛上這門學(xué)科就成為了亟待解決的首要問題。而建立和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。課堂，則是師生關(guān)系得以體現(xiàn)的最佳舞臺，而這個舞臺不再是教師唱獨角戲的舞臺，而是師生互動、生生互動的精彩舞臺。英語教師，是一個很好的導(dǎo)演也是一個演員，同時還擔(dān)任著多重角色，是設(shè)計者、策劃者、組織者和指揮者，她既是嚴師又是朋友。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，力求時刻創(chuàng)造這種輕松無壓力的氣氛，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)氛圍。所以建立起一種良好和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。

我在課堂教學(xué)中經(jīng)過實踐探索，獲得了一些心得。轉(zhuǎn)變師生觀念是基礎(chǔ)。

教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的觀念，放下“師道尊嚴”，做學(xué)生的良師益友。從以前的保管員、監(jiān)察員、偵查員等多重角色中轉(zhuǎn)變過來，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，與學(xué)生建立平等、互幫互學(xué)、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗成功學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動地學(xué)習(xí)。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，它不同于其它學(xué)科。學(xué)生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加突出。英語課強調(diào)每個學(xué)生的主動參與，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和行動都處于積極的、主動的狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得綜合運用英語的能力，以學(xué)生為中心的課堂。教師應(yīng)當(dāng)尊重并確立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能做到當(dāng)堂知識、當(dāng)堂消化，學(xué)生掌握的知識才牢固，英語課堂的效率也就真正提高了。

建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。

在新課程的理念中，教師從過去單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫手。而學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，他們在老師的指導(dǎo)下，通過參與、體驗、討論等形式，獲得知識和技能，發(fā)展心智，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負效益 在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生英語的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使 教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。

充滿愛心、嚴于律己、擁有良好的心態(tài)是高效課堂的保障。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮心中要充滿“愛”。作為英語教師，在教育思想上要突出“愛”字。我任教的班里有一個女生，父母離異，奶奶獨自撫養(yǎng)她。班里大部分同學(xué)都不愛理她，她總是躲在角落里默默無語，性格孤僻。為了改變這種狀況，課下我找她談心，很自然的詢問并幫他解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵她課上積極回答問題??一段時間之后，這個女生對英語表現(xiàn)出極大的興趣，課上搶著回答問題，成績有了很大的提高，最主要的是她的性格也變得開朗，能積極地參加班里的各項活動，真正融入到班集體來。從這件事上，我真正體會到了“愛”的神奇力量。

對待學(xué)生要“誠”。教師要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，真誠是一名教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯誤，教師要積極批評教育；如果教師犯了錯誤，也應(yīng)該說：“I’m sorry！”這樣一方面拉近了師生之間的

距離，讓學(xué)生感覺到師生是平等的，更容易建立和諧的師生關(guān)系，另一方面，也是最重要的通過潛移默化教給學(xué)生一個道理：犯錯并不可怕，可怕的是回避錯誤，應(yīng)當(dāng)勇于承認錯誤，并及時糾正。

另外，不管在工作和生活中遇到怎樣的困難，都不能把個人情緒帶到課堂上。我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生發(fā)音錯誤、書寫錯誤、老師反復(fù)強調(diào)的還出錯等問題。這時老師應(yīng)該把握好自己的心態(tài)，懷著一顆寬容的心去接納學(xué)生的錯誤，不要指責(zé)，而是要疏導(dǎo)，幫助學(xué)生找到原因。我們知道學(xué)生之間是存在差異的，每個學(xué)生的認知和接受能力不盡相同，不是所有的學(xué)生能在老師第一次呈現(xiàn)新知識的時候完全掌握，有的學(xué)生在老師講第二遍、第三遍的時候才逐漸掌握，老師要有“靜待花開”的心態(tài)，期待學(xué)生成長。老師的鼓勵和指導(dǎo)會在師生之間建立一種信任，使學(xué)生“親其師，信其道?！边€有，老師的專業(yè)水平在師生交往中也起著重要的作用。老師的課堂應(yīng)該是生動的，老師的工作態(tài)度應(yīng)該是嚴謹?shù)?，老師?yīng)該是博學(xué)的。作為老師要有跨學(xué)科意識，涉獵廣泛，無論是學(xué)習(xí)方面還是生活方面，可以隨時給學(xué)生建議。學(xué)生因為喜歡老師，進而喜歡老師所教的學(xué)科。所以，老師要保持良好的心態(tài)，重視自我知識的更新和個人修養(yǎng)的提高。挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課。

我曾經(jīng)做過一個“關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)：20%的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，他們能夠堅持每天聽讀英語，誦讀課文，復(fù)習(xí)課堂筆記；50%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)英語的時候憑感覺，學(xué)習(xí)動機模糊；另外還有30%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標和方法，每天疲于應(yīng)付，對學(xué)習(xí)沒有興趣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我開始制定教學(xué)目標，在設(shè)計課堂活動的時候，立足于學(xué)生的需求，多與學(xué)生溝通，從培養(yǎng)興趣入手，使學(xué)生的“興趣英語化”。例如：我在英語課前設(shè)計了“一分鐘演講”，為學(xué)生搭建一個交流平臺。有的學(xué)生喜歡用電腦做事情，我就讓他們把假期生活做成PPT，用英語講給同學(xué)們聽；有的學(xué)生喜歡讀書，我就指導(dǎo)他們讀一些簡易的英文小說，把故事講給同學(xué)們聽；有的學(xué)生喜歡繪畫，我就讓他們設(shè)計英文手抄報，把創(chuàng)意講給同學(xué)們聽?？傊?，學(xué)生喜歡什么，就讓他們做什么。在與學(xué)生的交往中，我很關(guān)注他們的興趣和愛好，發(fā)現(xiàn)他們的特點和優(yōu)勢，在課堂活動的設(shè)計時為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計一些有趣而又簡單的教學(xué)活動，我有意識的讓他

們參加到教學(xué)活動中來，讓他們回答一些簡單的問題；對話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，我沒有放棄對他們的努力，我相信只要多給他們創(chuàng)造機會，并毫不吝嗇的對他們的進步進行表揚，他們一定會感興趣的；在以小組為單位的活動中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚，我欣喜的發(fā)現(xiàn)他們的眼中有我所期盼的東西——成功的喜悅感。我感到在師生關(guān)系的建立中，老師滿懷熱情地鼓勵和肯定學(xué)生，會使他們對自己充滿信心。同時，老師要千方百計為學(xué)生創(chuàng)造條件和機會，讓他們品嘗到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，才能更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，和諧師生關(guān)系能使課堂上充滿生機；和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)和保證；和諧的師生關(guān)系有助于營造合作進取、互助互愛的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。建立良好的師生關(guān)系，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)英語高效課堂教學(xué)都有十分重要的作用，教師要充分認識到建立和諧師生關(guān)系的重要性，并在英語教學(xué)中建立和諧，融洽的師生關(guān)系。只要老師關(guān)注教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生需求，學(xué)生就會努力學(xué)好英語，在學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅。師生就能打造出感情交融、興趣盎然、和諧高效的英語教學(xué)課堂。

二棚甸子學(xué)校

丁 利 利

第四篇：淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

鹽井小學(xué) 肖 翰

現(xiàn)在我們常常聽到“高效課堂”這個詞語，那何為高效課堂呢？有這樣幾種觀點：其

一、所謂高效的課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。其

二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。其

三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？

當(dāng)然，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過程的科學(xué)展開、教育目標的完滿實現(xiàn)，大多是在課堂教學(xué)這一特定的時空中完成的，而在課堂教學(xué)規(guī)定的時間中，學(xué)生掌握知識的多少、分析解決問題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學(xué)的效率。構(gòu)建高效課堂，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，是每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)深思的問題。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認為應(yīng)從以下幾個方面做起。

一、課前精心備課

備好課是上好課的前提。教師必須花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，同時還要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)精心選擇每節(jié)課的例題和習(xí)題，并根據(jù)教學(xué)的實際需要 1 和學(xué)生的實際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理地選擇和靈活的駕馭，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。

二、課上改變教學(xué)模式

要創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂，老師與同學(xué)都必須改變以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)行為，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將以前的舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)→學(xué)生自學(xué)→小組討論→教師答疑→診斷反饋→鞏固提高”，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，取得更好的教學(xué)效果的目的。

三、課中適當(dāng)運用多媒體

要使數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效，最基本的一點就是要使課堂充滿感染力，引導(dǎo)學(xué)生由被動接受知識向主動投入情感轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)實驗和教學(xué)實踐證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用時，學(xué)習(xí)效率最高。課堂上恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學(xué)習(xí)，定會事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

比如：在講授五年級下冊第一單元《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，老師運用多媒體將圖形的旋轉(zhuǎn)等運動變化的過程呈現(xiàn)出來，給數(shù)學(xué)課堂注入了更形象、更直觀的新元素，更利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題。同時，教師鼓勵學(xué)生走上講臺，運用投影將自己的解題思路和解題過程清晰地呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我認為這樣以學(xué)生帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生踴躍地上臺展示自我的過程本身就是一個高效學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)時我就想：要是我們學(xué)校也能給每個教室配置這樣的設(shè)備，那無疑是對構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂的最好幫助。

四、有效的課堂評價

教師對學(xué)生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的口頭評價。以鼓 2 勵、表揚為主的積極評價，能有效激勵學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。在評價時要注重內(nèi)容真實，恰如其分地給以褒獎，防止評價語言蒼白乏力，或者言過其實。要用富有感染力的語言，不斷地為課堂“升溫”，從而使學(xué)生有向高一層次攀登，持久地參與學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生的成就感滿足感也趨于“高溫”。

五、課后反思，積累經(jīng)驗，促使進步。

教學(xué)反思涉及教學(xué)活動的各個層面，這里所說的反思重點是課堂教學(xué)反思。課堂教學(xué)反思是一個深層次認識過程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教科研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問題。可以隨時將反思銘記于心，留心于下次課堂教學(xué)；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點點滴滴，即使一個細小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷”實踐—認識—再實踐—再認識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效。

總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可待。

第五篇：淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

自新課改以來，我們有過成功的體驗，也有過問題的困惑。在逐步積累和實踐中，我們感受到課堂教學(xué)逐步的趨于理性，注重關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重課堂教學(xué)的有效性。有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。那么，怎樣才能在教學(xué)中構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂呢?下面，結(jié)合自已的教學(xué)實踐,淺談以下幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是構(gòu)建高效課堂的前提

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標的重要理念之一。在這種理念下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材也作了相應(yīng)的改變，由“例題＋習(xí)題”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}發(fā)現(xiàn)---問題生成---問題解決---問題拓展”模式?？梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是值得我們思考的問題。生動有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如：利用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使教學(xué)活動達到事半功倍的效果。好的情境導(dǎo)入，是一堂好課的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得主動，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

例如，在一年級“左右”教學(xué)過程中，我讓學(xué)生采用了游戲的方法，將學(xué)生四個人分為一組，然后讓他們伸出右手握握手，用右手摸右耳，用右手摸左耳，用左手摸右耳，用

1左手摸左耳……在每個孩子參與游戲的過程中，他們體驗到了游戲的快樂，而且在游戲中不知不覺把“左右”學(xué)會，同時，學(xué)生還能感受到一種解決問題的有效策略。

例如，“認識時間”這一課屬于概念課，很容易出現(xiàn)“滿堂灌”。我在教學(xué)的初始階段，就創(chuàng)設(shè)了一個“參觀動物賽跑”的情境：一個漂亮大鐘的時針和分針分別在上面畫兩個小動物同時都指向12，課件演示快速跑一圈，觀察誰跑得快；接著介紹鐘面，讓學(xué)生區(qū)分時針和分針，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分針跑一圈時針走一大格，通過動手操作練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會認識和撥整時。在學(xué)生理解整時的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想想如果分針走半圈，時針應(yīng)該走多少，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)時針是走半大格。把學(xué)生的注意力吸引到這些特殊的鐘面上來，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，另一方面也以動物比賽這一學(xué)生喜聞樂見的形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著在教學(xué)例題或是反饋練習(xí)中，都以“同學(xué)之間比賽”、動手操作、怎樣合理安排時間”作為線索貫穿起來，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的有趣情境中認識整時、半時，理解整時、半時，運用整時、半時，學(xué)得輕松有趣，知識掌握的也快。

二、注重教學(xué)模式的多樣性、新穎性、創(chuàng)新性是高效課堂的必要條件

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與

合作的能力”，“小組合作學(xué)習(xí)”是一種有效的教育教學(xué)方式。它將不同的知識加以交流、綜合、提高、運用，它讓孩子們都積極主動地參與課堂的學(xué)習(xí)，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成團結(jié)互助的良好思維品質(zhì)。它能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性；能培養(yǎng)學(xué)生主動表達的能力；能讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，感受到數(shù)學(xué)問題被得到解決的樂趣，在實施過程中，學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如：我在教學(xué)“平均分”時，教師出示10根小棒，不告訴分成的份數(shù)，讓學(xué)生把它平均分。學(xué)生很快得到兩種方法：一種是平均分成2份，每份5根；一種是平均分成5份，每份2根。于是我準備進入下一個環(huán)節(jié)。這時一位學(xué)生站了起來，說：“老師，我還有分法，可以把10根小棒平均分成4份?！睂W(xué)生出現(xiàn)這樣的分法是我始料不及的，此時是“視而不見”，或者課后“討論討論”，還是接納生成呢？我選擇了后者：“把練習(xí)紙拿上來，說說你的想法?！鄙骸拔沂前?0根小棒平均分成4份，每份先分兩根，剩下的兩根每兩份合一根?！碑?dāng)學(xué)生說明了自己的想法后，同學(xué)們便討論了起來，在學(xué)生據(jù)理力爭地、大膽地發(fā)表個人見解時，我有意“裝糊涂”，與其他同學(xué)一起做最好的傾聽者，讓學(xué)生做“明白人”。明白這種分法是有道理的。這位學(xué)生創(chuàng)造的新的分法，是以后學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)知識的重要生長點，遇到這一生成情況，及時調(diào)整了教學(xué)思路、教學(xué)進程和教學(xué)方法，來適應(yīng)學(xué)生探究“10根小棒，能否平均分成4份”這一數(shù)學(xué)

現(xiàn)實問題。調(diào)整后的教學(xué)思路，不但實現(xiàn)了比預(yù)想更好的教學(xué)目標，而且激發(fā)了學(xué)生的探究性，使課堂教學(xué)更具活力，促進了課堂的有效生成。

可見，孩子們的思維是多么地活躍，他們的想法有時候讓我們老師有一種為之眼前一亮的感覺。不僅課堂上的教學(xué)如此，我們教師還要注意通過設(shè)計“開放型”的訓(xùn)練題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、直覺思維和辯證思維，而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此說，只有學(xué)生的獨立思考能力與合作交流能力能做到有機結(jié)合才是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有效手段。

三、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與運用是構(gòu)建高效課堂的保障

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！睌?shù)學(xué)隨處可見，充滿在生活的角角落落，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)切實使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和初步解決問題的能力。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生生活實際出發(fā)，用學(xué)生看得見摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中，在現(xiàn)實生活中掌握數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題。

例如，教學(xué)“平行四邊形的面積”時，學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形、正方形面積之后，學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積，估計會受到“長

×寬”或“邊長×邊長”的負遷影響，誤認為是兩條鄰邊相乘就能求平行四邊形面積。我設(shè)計了一個平行四邊形，讓學(xué)生測量它的有關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試計算它的面積。學(xué)生果然出現(xiàn)了兩種答案，一種是底×高，一種是兩條鄰邊相乘。此時的我并沒有簡單地加以肯定或否定，而是進一步引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，同一個平行四邊形的面積怎么會有兩個答案呢？到底怎樣思考才是正確的呢？”學(xué)生四人一組討論，發(fā)現(xiàn)錯誤的原因并解決問題。這一過程立足學(xué)生思維的實際，放手讓學(xué)生從自己的思維實際出發(fā)，對新問題進行嘗試探索。在嘗試解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生矛盾沖突，及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的想法進行檢驗，自己發(fā)現(xiàn)錯誤原因。真正把教學(xué)的重心放在引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”上，達到了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧。

四、數(shù)學(xué)實踐是構(gòu)建高效課堂的重要策略與歸宿。

皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。<<數(shù)學(xué)課程標準>>也指出: “數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計一些實踐性的教學(xué)活動,使學(xué)生通過實踐活動，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感.”這就要求我們教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),給學(xué)生提供實踐活動的機會,使他們真正理解和掌握

數(shù)學(xué)知識,同時感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.例如教學(xué)<<千克、克>>時,我讓學(xué)生利用課余時間跟家長一起去逛超市調(diào)查以下物品的質(zhì)量，并掂一掂,感受一下有多重(1)一塊香皂重().(2)一袋面粉重().(3)一包味精重().(4)一瓶洗發(fā)水重().(5)一壺油重()……學(xué)生對這一題目表現(xiàn)出極大的興趣,幾乎所有的同學(xué)都參加了調(diào)查活動,通過看、拎、抬等活動感受并認識了克、千克,深深地體會了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。

總之，高效的數(shù)學(xué)課堂一定是鮮活的、有生命力的課堂，一定是關(guān)注每個學(xué)生個體發(fā)展的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，無論怎樣變化，“為學(xué)生負責(zé)，以學(xué)生發(fā)展為本”的實質(zhì)卻是一個永恒的主題。在今后的教學(xué)實踐中，我們要為構(gòu)建一種自然樸實而又開放，創(chuàng)新的有效數(shù)學(xué)課堂而努力，注重教學(xué)最本質(zhì)的東西，尊重學(xué)生最原始的認知特點，這樣才能彰顯本色課堂，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。真正體現(xiàn)新課標的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。