第一篇：教師職業(yè)道德再認識-學(xué)習(xí)汶川地震中的英雄教師心得體會

教師職業(yè)道德再認識

在學(xué)生時代, 我們對教師職業(yè)的認識來自于這句話:“老師是辛勤的園丁,是太陽底下最光輝的職業(yè)?！蹦菚r在我的心中老師是像父母一樣可親可敬的人,可以保護自己的長者。教師的職業(yè)神圣的，是可望而不可即的。后來讀韓愈的《師說》:“師者,傳道、授業(yè)、解惑也?！崩蠋熢谖业难劾锸且槐景倏迫珪?，是道德高尚、愛生如子的長者，是學(xué)生最崇拜的人，教師的職業(yè)也是很多學(xué)生追尋的理想。

直至自己做了教師，站在三尺講臺，才真正體會到教師這種特殊職業(yè)的責(zé)任感、使命感。對廣大教師愛生如子的博大胸懷，愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，有了更深刻的了解和認識，也努力以優(yōu)秀教師為榜樣，處處用教師職業(yè)道德規(guī)范自己的言行、追求做教師的最高境界。在平凡的工作中，更加深刻的認識到教師在學(xué)生心目中的地位?！睂W(xué)生時代是世界觀、品質(zhì)、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！币虼?，教師一定要用自己的模范作用，為學(xué)生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界、精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長。

因此，教師處處都要為人師表，這是師德的重要表現(xiàn)形式。

我們常說：“一年樹木，百年樹人?！苯逃ぷ魇切量嗟模處熋刻於歼M行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級??但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師“人梯”??教師的工作就是奉獻，讓我們牢記學(xué)無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們站在新的高度，在教育、教學(xué)的工作實踐中，用高標(biāo)準的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量。

2008年的5月12日，在四川省汶川縣及其周邊，發(fā)生了8、0級的特大地震，這場災(zāi)難奪走了數(shù)萬鮮活的生命。一時間，神州大地舉國哀痛，悲傷成河。地震可以震毀我們的家園，卻震不跨中華民族的脊梁。面對災(zāi)難，看到我們英雄的教師奮不顧身搶救學(xué)生的英勇表現(xiàn)時，我為之感動！大災(zāi)有大愛，是他們用鮮血和生命，向世人宣誓人民教師這個職業(yè)的神圣；是他們用鮮血和生命印證了人民教師的偉大，譜寫了一曲曲動人的華麗詩章，鑄就了偉大的師魂——大愛無疆。地震發(fā)生后，我們每天守著電視，每天都被感動著，震撼著；每天都在接受著靈魂的洗禮。在災(zāi)難面前，教師們首先想到的是學(xué)生，哪怕他們的孩子近在咫尺，哪怕他們的孩子驚恐地叫著“爸爸媽媽”。他們當(dāng)中有人一手一個抱出孩子，自己的孩子卻留在幼兒園里，被無情的災(zāi)難奪取了生命；他們當(dāng)中有人張開雙臂趴在一張課桌上，死死護著桌下的四個孩子，用自己的生命為孩子們撐起了生命的藍天；他們當(dāng)中有人不斷鼓勵埋在廢墟下的學(xué)生，鎮(zhèn)靜、勇敢，卻顧不上同樣埋在廢墟下的女兒；他們當(dāng)中有人本已逃出將要垮塌的教學(xué)樓，當(dāng)聽到有學(xué)生還在樓里時，義無反顧地去救學(xué)生，就再也沒有回到學(xué)生中；他們當(dāng)中有人為了學(xué)生，顧不上自己家人的安危，帶著幾十個孩子翻山越嶺，把孩子們轉(zhuǎn)移到安全的地方??太多太多的教師在災(zāi)難面前，譜寫了生命中最亮麗的篇章；太多太多的教師用他們的大愛，用他們的奉獻精神，鑄就了中華民族不銹的師魂！他們是新時代教師的驕傲，我們會以他們?yōu)榭?，維護教師的形象和尊嚴，將大愛無疆，敬業(yè)奉獻的師魂傳承下去。

在這次地震災(zāi)害中，廣大教師們譜寫了一曲曲動人的贊歌，讓我們在感動之余，對教師的職業(yè)道德也有了更多的思考和認識。

第二篇：學(xué)習(xí)汶川地震教師先進事跡心得體會

通過學(xué)習(xí)有關(guān)抗震救災(zāi)的先模人物報道，特別是眾多人民教師舍身救學(xué)生的動人事跡，我受到了深刻的思想教育，無不為這些可歌可泣的英雄事跡所感動。在大災(zāi)來臨之際，汶川地區(qū)的老師譚千秋、吳中紅、張米亞等教師沒有選擇逃避和退縮，而是決然而然地用自己并不強壯的身體給孩子撐起生的希望，可敬！可佩！他們在教師這個平凡的崗位上展示著偉大的師愛，向世人詮釋著新時期教師的內(nèi)涵。他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們是這個時代最可愛的人。當(dāng)災(zāi)難降臨時，他們毫不猶豫地用自己的血肉之軀擋住垮塌的水泥板，保護懷里的學(xué)生。用自己的雙臂張開著趴在課桌上，死死地護著自己的學(xué)生。有的壓在廢墟中已經(jīng)犧牲了，可仍然死死地抱著自己的學(xué)生。他們用自己的生命譜寫了一曲曲人民教師的壯烈凱歌。他們是新時代的黃繼光、董存瑞！他們是這個時代人民教師的符號。他們的精神是中國教育振興的希望。我為這些老師而感動，也為自己是一名人民教師而驕傲。作為一個普通教師就要向“用生命作支撐，舍身護生”，勇救四個學(xué)生的譚千秋等“感動中國的十大災(zāi)區(qū)教師” 學(xué)習(xí)。并以他們?yōu)轵湴粒獙W(xué)習(xí)他們奮不顧身、舍生忘死、愛生如子的高尚情操，只有干好自己的本職工作，才是對災(zāi)區(qū)的最大支持。他們是真正的人類靈魂工程師。這些英雄教師奮不顧身勇?lián)尵葘W(xué)生生命，危難關(guān)頭無暇顧及自己的家人，甚至不惜獻出自己寶貴的生命，為我們樹立了愛生如子、舍己救人的崇高師德形象，是我們學(xué)習(xí)的楷模。我要切實把學(xué)習(xí)災(zāi)區(qū)英雄教師的英勇事跡與干好本職工作緊密結(jié)合起來，落實到行動中去，認真查找工作中的不足，積極做好各項工作，在捐款捐物支援災(zāi)區(qū)、奉獻愛心呵護學(xué)生等活動中率先垂范，發(fā)揮黨員的先模作用。當(dāng)前，我省的教育事業(yè)正處在一個轉(zhuǎn)型階段，應(yīng)試教育根深蒂固，素質(zhì)教育還只是停留在表面。我們的任務(wù)還很艱巨，大量的工作還需要我們一代又一代的人前赴后繼的去探索、去披荊斬棘，我想當(dāng)前的最要緊的就是要為如何實施素質(zhì)教育探索出一條切實可行的路子來，真正把素質(zhì)教育落到實處，辦社會有用的、人民滿意的教育。同時，祖國經(jīng)歷了這么大的災(zāi)難，災(zāi)區(qū)人民經(jīng)受了巨大的磨難，他們要重建家園，還面臨著許多困難，我們每個人都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)英雄那無私奉獻的精神，發(fā)揚中華民族“一方有難，八方支援”的優(yōu)良傳統(tǒng)，盡我們最大的力量有錢出錢、有力出力去支援災(zāi)區(qū)人民重建家園。

第三篇：教師職業(yè)道德再認識

教師職業(yè)道德再認識

楊亦紅

在學(xué)生時代, 我們對教師職業(yè)的認識來自于這句話:“老師是辛勤的園丁,是太陽底下最光輝的職業(yè)?！蹦菚r在我的心中老師是像父母一樣可親可敬的人,可以保護自己的長者。教師的職業(yè)神圣的，是可望而不可即的。后來讀韓愈的《師說》:“師者,傳道、授業(yè)、解惑也?！崩蠋熢谖业难劾锸且槐景倏迫珪堑赖赂呱?、愛生如子的長者，是學(xué)生最崇拜的人，教師的職業(yè)也是很多學(xué)生追尋的理想。

直至自己做了教師，站在三尺講臺，才真正體會到教師這種特殊職業(yè)的責(zé)任感、使命感。對廣大教師愛生如子的博大胸懷，愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，有了更深刻的了解和認識，也努力以優(yōu)秀教師為榜樣，處處用教師職業(yè)道德規(guī)范自己的言行、追求做教師的最高境界。在平凡的工作中，更加深刻的認識到教師在學(xué)生心目中的地位。在學(xué)生眼里，教師是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進思想文化的傳播者，是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。教師職業(yè)要求廣大教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。朱小曼曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃龖?yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注，愛將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中達到心靈溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強勁動力。愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術(shù)，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。因此，教師要做到能愛、善愛。要愛學(xué)生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有的極大可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；“愛”要以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行；“愛”要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學(xué)生?！敖瘌P凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥，在學(xué)習(xí)上和生活細節(jié)上關(guān)心他們。

教師職業(yè)要求教師要為人師表。孔子書過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！苯處熢趥魇谥R的同時，更重要視孩子的行為習(xí)慣，教授做人的道理，“要立業(yè)，先樹人?！睂W(xué)生時代是世界觀、品質(zhì)、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”因此，教師一定要用自己的模范作用，為學(xué)生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界、精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長。

因此，教師處處都要為人師表，這是師德的重要表現(xiàn)形式。

我們常說：“一年樹木，百年樹人?！苯逃ぷ魇切量嗟模處熋刻於歼M行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級??但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師“人梯”??教師的工作就是奉獻，讓我們牢記學(xué)無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們站在新的高度，在教育、教學(xué)的工作實踐中，用高標(biāo)準的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量。

2008年的5月12日，在四川省汶川縣及其周邊，發(fā)生了8、0級的特大地震，這場災(zāi)難奪走了數(shù)萬鮮活的生命。一時間，神州大地舉國哀痛，悲傷成河。地震可以震毀我們的家園，卻震不跨中華民族的脊梁。面對災(zāi)難，看到我們英雄的教師奮不顧身搶救學(xué)生的英勇表現(xiàn)時，我為之感動！大災(zāi)有大愛，是他們用鮮血和生命，向世人宣誓人民教師這個職業(yè)的神圣；是他們用鮮血和生命印證了人民教師的偉大，譜寫了一曲曲動人的華麗詩章，鑄就了偉大的師魂——大愛無疆。地震發(fā)生后，我們每天守著電視，每天都被感動著，震撼著；每天都在接受著靈魂的洗禮。在災(zāi)難面前，教師們首先想到的是學(xué)生，哪怕他們的孩子近在咫尺，哪怕他們的孩子驚恐地叫著“爸爸媽媽”。他們當(dāng)中有人一手一個抱出孩子，自己的孩子卻留在幼兒園里，被無情的災(zāi)難奪取了生命；他們當(dāng)中有人張開雙臂趴在一張課桌上，死死護著桌下的四個孩子，用自己的生命為孩子們撐起了生命的藍天；他們當(dāng)中有人不斷鼓勵埋在廢墟下的學(xué)生，鎮(zhèn)靜、勇敢，卻顧不上同樣埋在廢墟下的女兒；他們當(dāng)中有人本已逃出將要垮塌的教學(xué)樓，當(dāng)聽到有學(xué)生還在樓里時，義無反顧地去救學(xué)生，就再也沒有回到學(xué)生中；他們當(dāng)中有人為了學(xué)生，顧不上自己家人的安危，帶著幾十個孩子翻山越嶺，把孩子們轉(zhuǎn)移到安全的地方??太多太多的教師在災(zāi)難面前，譜寫了生命中最亮麗的篇章；太多太多的教師用他們的大愛，用他們的奉獻精神，鑄就了中華民族不銹的師魂！他們是新時代教師的驕傲，我們會以他們?yōu)榭?，維護教師的形象和尊嚴，將大愛無疆，敬業(yè)奉獻的師魂傳承下去。

在這次地震災(zāi)害中，廣大教師們譜寫了一曲曲動人的贊歌，讓我們在感動之余，對教師的職業(yè)道德也有了更多的思考和認識。作為一名教師，我們愛學(xué)生還有一個重要的內(nèi)容，還要居安思危，有憂患意識，教育他們珍愛生命，學(xué)會生存、學(xué)會自救。生命不保，何談學(xué)習(xí)，何談成才，何談為國效力。在這次大地震中，幸運的是有所學(xué)校，因為校長的遠見卓識，平時加固教學(xué)樓，組織學(xué)生進行自救演練。地震來臨，他的學(xué)生毫發(fā)無損。這樣的師愛是有前瞻性的，這樣的是愛是理智的，這樣的是愛博大的，是令人肅然起敬的。自然災(zāi)害是我們無法阻止的，但應(yīng)對災(zāi)害的知識，逃生的方法，自救的方法，卻是可以學(xué)習(xí)的。教給學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、學(xué)會自救，是時代賦予教師的重要職責(zé)。

在今后的工作中我要以英雄教師為榜樣，立足本職工作，發(fā)揚克服困難、不怕吃苦的工作精神，腳踏實地的工作作風(fēng)。作為一名光榮的人民教師，要樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想，提高業(yè)務(wù)，鉆研能力，完成時代賦予我們光榮而神圣的任務(wù)，做好我的教育教學(xué)工作。堅持育人為本，以德立教，愛崗敬業(yè)，為人師表，不斷提高思想政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以高尚的情操忠于職守、無私奉獻，全心全意為人民服務(wù)，真正無愧于人民教師的光榮稱號。

“教壇之路修遠兮，吾將上下而求索”。

師德---在地震中升華

教師是學(xué)校的基礎(chǔ)，師德是教師的靈魂。教師是太陽下最光輝的職業(yè)，譚千秋老師在這次地震中用生命詮釋了這一格言。

師德是教師素質(zhì)的靈魂：我們往往視師德為一種個人修養(yǎng)，較多強調(diào)教師個人的自律。顯然，僅僅重視個人修養(yǎng)、僅僅要求教師自律是不夠的。我認為師德是教師素質(zhì)的靈魂，遇到特定的環(huán)境，就會得到升華或者泯滅。今年的5月12日當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然襲來時，譚千秋老師用自己的血肉之軀護住了他的學(xué)生。在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來有機會能夠從容自保，但是他首先想到了學(xué)生。在那一瞬間，他眼前可能浮現(xiàn)出自己的妻子和孩子，也可能有些許遲疑和猶豫，他毅然地張開雙臂,護住自己的四個學(xué)生，把生的希望留給了他們，把死亡留給了自己。在他的身后，留下了一個家庭的悲痛和惋惜、四個家庭的團聚和幸福以及無數(shù)的感動。他無私的愛就像種子一樣開始發(fā)芽、他的師德在地震中升華，他的行為感染了無數(shù)的教師和我本人。

健全制度促師德?！盁o規(guī)矩不成方圓”。一般學(xué)校為了培養(yǎng)老師的師德在工作紀律、態(tài)度作風(fēng)、儀表形象、遵紀守法、廉潔從教，將對教師的師德要求，由抽象變?yōu)榫唧w的行為約束，使教育工作者常修為師之德，常懷律已之心。促進了師德建設(shè)水平的提升。據(jù)同事講譚老師 “走在校園里的時候，遠遠地看到地上有一塊小石頭他都要走過去撿走，怕學(xué)生們玩耍的時候受傷?！碑?dāng)我們看到這些細節(jié)的時候，就明白譚千秋的勇氣和力量來源于哪里。譚千秋的行動并非偶然，只有對學(xué)生巨大的愛和對職業(yè)的虔誠才能讓一個人在面對死亡威脅產(chǎn)生如此大的勇氣是師德的閃光！

創(chuàng)新載體促師德。師德建設(shè)的主體是教師，如何圍繞主體激發(fā)潛能、發(fā)揮作用、提高質(zhì)量，培養(yǎng)教師神圣的師德。這是我們學(xué)校建設(shè)的一個重要課題。

正是由于這種神圣的師德，北川教師劉寧在地震時先救出學(xué)生卻永遠失去女兒。

正是由于這種神圣的師德，都江堰聚源鎮(zhèn)教師在地震時為疏散學(xué)生而放棄了逃生的機會。

正是由于這種神圣的師德，廣安的特崗老師為救一個被絆倒的孩子而獻出了自己的生命。

正是由于這種神圣的師德，平通中學(xué)的化學(xué)老師喬廣平在地震時呼喊所有的人快跑，自己卻跑到了最后。

他們用自己的行動乃至生命，向我們闡釋了什么是師德，什么愛，什么是榮耀！

當(dāng)成千上萬間房屋倒下去的時候，是他們的愛撐起了整個世界！

災(zāi)難帶給我們的，絕不僅僅是傷痛。教師的人格是教育的基石,作為政治老師的譚千秋用自己的生命給學(xué)生上了最后也是最完美的一場思想政治課，當(dāng)那些被他救起的孩子長大后，他們將會比別人更加懂得什么是勇氣，什么是無私，什么是不責(zé)任，什么是民族的靈魂。

國家大計,教育為本,教育大計教師為本,教師是教育第一戰(zhàn)線的實踐者,是文化知識的傳播者,是學(xué)生人生道路的引路人,教師的言傳身教,人格魅力直接影響者學(xué)生的成長.汶川地震考驗了一批教師的師德思想品質(zhì),只有對學(xué)生的愛和對職業(yè)的虔誠才能面對死亡產(chǎn)生出如此大的勇氣.使我深為感動, 作為教師一員深知自己肩上的重任.通過學(xué)習(xí)使自己對教師的責(zé)任有了新的理解和認識,在今后的工作中“躬耕教壇,甘為人梯”,愛生如子,無私奉獻,平平常常顯本色,普普通通見真情.讓教育事業(yè)賦予新的責(zé)任與使命

5月12日四川汶川發(fā)生大地震，在突如其來的災(zāi)難面前涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物，其中也包括我們的同行，在地震中用自己的血肉之軀為學(xué)生撐起生存空間的教師們，每讀一次他們的事跡都使我們熱淚盈眶，在他們身上，我們感受到了人民教師的崇高和偉大的含義，師德與師魂的詮釋。

當(dāng)?shù)卣饋砼R的一瞬間，譚千秋老師用自己的身體死死地護住了講桌—講桌下面是四個學(xué)生，結(jié)果是譚老師的身體被砸成了幾段，而身下的學(xué)生卻成功獲救了；嚴蓉老師救出13個學(xué)生，卻讓自己的女兒成了沒媽的孩子，人們說世界上最偉大的是母愛，而在災(zāi)難來臨時，嚴蓉老師卻用行動告訴世人師愛大于了母愛；還有袁文婷老師為保護39名一年級的小學(xué)生將自己的青春永遠的定格在了26歲。還有汶川地震中最牛的校長葉志平，校舍在此次汶川大地震中也遭遇重創(chuàng)，但由于平時的多次演習(xí)，地震發(fā)生后，全校2200多名學(xué)生、上百名老師，從不同的教學(xué)樓和不同的教室中，全部沖到操場，以班級為組織站好，用時1分36秒，無一傷亡，創(chuàng)造了一大奇跡。還有許多許多??

英雄們,你們用自己的行動詮釋了什么是愛與責(zé)任，什么是新時代的師魂。

看到老師們的感人事跡，我想起了 著名詩人藏克家的一句詩：“有的人死了，他還活著?！笔堑模卣鹬惺湃サ挠⑿劢處焸?，你們雖然死了，但你們的事跡永遠留在活著的人的心里，激勵你的同行們把崇高的師愛傳遞到每個孩子的身上。而被你們所救的每一個學(xué)生也將您銘刻在心里，記一輩子。

通過學(xué)習(xí)我要把英雄教師的崇高精神融在心里，體現(xiàn)在日常的工作中，真誠地關(guān)愛學(xué)生，真心實意地為學(xué)生及家長服務(wù)。要平等地對待學(xué)生、尊重學(xué)生，把特別的關(guān)愛獻給特別的學(xué)生。愛心幫扶不能僅僅限于實物幫扶，而是從精神上學(xué)習(xí)上幫助，學(xué)生需要什么，教師就給與什么。家庭困難的學(xué)生，教師給與一定的學(xué)習(xí)用品、生活用品等幫助其度過難關(guān)；學(xué)習(xí)上困難的學(xué)生，教師加強輔導(dǎo)，不讓一個學(xué)生掉隊；學(xué)生思想上有疙瘩，教師幫助解開；與同學(xué)之間有矛盾，教師幫助調(diào)解，“化敵為友”。讓學(xué)生快快樂樂地在學(xué)校度過每一天。

讓我們記住每一位汶川地震中的英雄，讓英雄的事跡和精神在我們心中長存。讓同行的事跡激勵我們不斷提升我們自己的業(yè)務(wù)能力和師德水平，將教育事業(yè)賦予新的責(zé)任與使命。

人間摯愛

—— “師德”二字的博大與崇高

5.12四川汶川特大地震已過去一個多月了，地震的那一刻，發(fā)生的感人故事太多太多；地震那一刻，許多生命都綻發(fā)出最后的耀眼光彩；地震的那一刻，很多老師卻放棄了轉(zhuǎn)瞬即逝的逃生機會，用他們的沉著、冷靜、機智，甚至鮮血和生命，維護師尊，鑄就師魂，為不少孩子贏得了生存的希望和機會，奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌，讓我們再一次讀懂了“師德”二字的博大與崇高！

不可否認，保護學(xué)生是老師的責(zé)任和義務(wù)，是無法推卸的職責(zé)，但我們也應(yīng)該明白，在生命受到威脅的一瞬間，逃生是人的本能反應(yīng)，教師也概莫能外。讓人感動的是，在此次汶川大地震中，在眾多教學(xué)樓倒塌的一瞬間，一個個平時默默無聞的老師，沒有絲毫的猶豫，沒有些許的閃念，毅然決然地將生的希望留給了學(xué)生——

在汶川縣映秀鎮(zhèn)垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角，救援的群眾被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還活著，而“雄鷹”已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出——29歲的老師張米亞，在關(guān)鍵時刻用自己的血肉之軀為學(xué)生牢牢把守住了生命之門。

在綿陽市平武縣南壩小學(xué)廢墟下，一位死去多時的女老師趴在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手緊緊地各拉著一個年幼的孩子，胸前還護著三個幼小的生命。參與搜救的解放軍戰(zhàn)士說，“看得出她是要把這些孩子們帶出即將倒塌的教學(xué)樓，她用自己的肩背為孩子們擋住了墜落的橫梁。”48歲的代課教師杜正香，在生死攸關(guān)的一剎那，用自己的無私無畏向世人展示著她對學(xué)生最深摯的愛。

連日來，這樣慘烈而感人的“鏡頭”一次又一次讓我們潸然淚下：綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園的瞿萬容老師“用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里還緊緊抱著一名小孩”；德陽市東汽中學(xué)遇難教師譚千秋“雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護著四個學(xué)生”，4個學(xué)生都獲救了，他卻不幸遇難；什邡市師古鎮(zhèn)民主中心小學(xué)一年級女教師袁文婷，為了拯救學(xué)生，青春定格在了26歲??

在當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的過程中，師德師風(fēng)方面也存在著一些問題。如有的教師對學(xué)生的思想道德不關(guān)心，有的老師工作責(zé)任心不強，對自己的本職工作精力投入不足，有的老師缺乏進取精神，不鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)校安排的工作隨便應(yīng)付。有的老師缺乏奉獻精神，工作上斤斤計較，討價還價，一味追求個人利益等等。這些不良的師德師風(fēng)都是我們當(dāng)老師的應(yīng)該引以為戒的。在某種意義上來說，師德比教師的業(yè)務(wù)能力更重要，我們不能突破師德的底線。然而，更多的老師卻固守著那份清貧，默默耕耘在三尺講壇。他們在危難之際挺身而出，顯出英雄本色，既是一種本能，更是平時優(yōu)良品質(zhì)的一種必然體現(xiàn)。

向倩、張米亞、杜正香、瞿萬容、譚千秋??這些可親可敬的師者雖然離我們遠去了，但他們在生死關(guān)頭用鮮血和生命保護學(xué)生的壯舉，有如最后一堂無聲之課，展示了人民教師的職業(yè)操守，詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，體現(xiàn)了教師的良知和勇敢，以及生命的尊嚴與偉大，點亮了學(xué)生通往未來的希望之路。

作為一名普通教師的我被他們這種舍己救人的精神深深震撼和感動著，他們的這種無私奉獻精神時刻鞭策著我，作為教師要有良好的師德和奉獻精神，一切奉獻的核心是愛！愛是師德責(zé)任的表現(xiàn)形式，因為對學(xué)生、對教育事業(yè)的愛，才會讓我們心甘情愿地去奉獻自己的智慧和力量，才會不計報酬地去做自己應(yīng)該做的事情，才會任勞任怨地把自己該做的事情做好。

做一個心中有愛的教育者

——教師職業(yè)的再認識

銀川二十一小

王艷

一場突襲巴蜀的8級大地震，撼動了大半個中國，牽動了整個神州。

災(zāi)區(qū)滿目瘡痍。讓人最無法面對的悲愴現(xiàn)實是，在這場罕見的特大地震災(zāi)害中，學(xué)校教學(xué)樓遭受重創(chuàng)。安靜的校園頃刻被災(zāi)難所籠罩，稚嫩的學(xué)生瞬間被殘垣斷壁所淹沒??

危急關(guān)頭，老師，這個被學(xué)生叫了無數(shù)次的稱呼，在此刻發(fā)出了最為奪目的光芒。隨著災(zāi)情趨于穩(wěn)定，抗震救災(zāi)工作有序有效地推進和展開，災(zāi)區(qū)的各種情況不斷地傳來，一個個感人至深的事跡開始在人們心口傳遞：

——德陽市東汽中學(xué)老師譚千秋，在教學(xué)樓倒塌之際，他雙臂張開著趴在課桌上，用這雙曾傳播過無數(shù)知識的手臂，從死神手中奪回了四個學(xué)生的生命，而他卻永遠告別了他深愛的學(xué)生，年僅50歲。

——在崇州市懷遠中學(xué)教學(xué)樓垮塌之際，正在疏散學(xué)生的吳忠洪老師，聽說有學(xué)生掉隊，又義無反顧地從三樓返回四樓，這時樓體突然垮塌，吳老師和幾名學(xué)生被吞噬。

——綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園的瞿萬容老師，用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里緊緊抱著一名小孩。結(jié)果小孩獲救了，但瞿老師永遠離開了我們??

淚水漫過，被救學(xué)生和家長們還想再看一眼老師的背影，消息傳來，我們再一次讀懂“師德”二字的博大與崇高。

教學(xué)樓倒塌之際，生與死的考驗立于眼前，一個個平時默默無聞的老師，沒有絲毫的猶豫，將生的希望留給了學(xué)生，用生命詮釋了一個師者對學(xué)生最深摯的愛。其中閃現(xiàn)出的人性光輝，足以穿透那幾秒鐘的災(zāi)難陰影。我們可以說，老師保護學(xué)生是責(zé)任所在，是義務(wù)使然，是無法推卸的職責(zé)，但是我們也應(yīng)該想到，在那極其短暫的時間里，在那生死時速的危急之中，如果有些許的閃念，如果有絲毫的膽怯，都足以讓人選擇逃避。責(zé)任，并不總是壯烈的理由，也不總是具有說服力的。而人性，存于一個師者心目中無比崇高的道德良知，卻是永恒的，卻是在任何時候都是最有力量的一個起點。昨天，他們還是普普通通的老師，拿著微薄的工資，日復(fù)一日地在做著雖然神圣卻毫不起眼的教書育人的工作。然而今天，他們就用血肉之軀筑起了一段永遠不倒的愛之長城，用他們最后的一堂無聲之課，點亮了通往未來的希望之路。

地震的廢墟上，我們需要豎立起一座豐碑，這座豐碑上，需要刻上一個個極其普通的名字；這座豐碑上，需要留下一段段壯懷激烈的故事，人們久久傳頌；這座豐碑上，需要刻上一個深深的“愛”字。

泰戈爾曾經(jīng)說過：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石?！苯逃撬妮d歌載舞，而這“水”就是我們的愛。愛是情商，但我更愿意將他歸屬于智商，因為，愛，也是一種智能。在今后的教育教學(xué)工作中，我將會努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，向汶川地震中的可親可敬的老師們學(xué)習(xí)，把愛獻給孩子，真正擁有“愛的能力”，學(xué)會“真愛”！

我用詩的語言歌頌?zāi)悖航處?

作者：劉雪芬老?

文章來源：本站原創(chuàng)

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更新時間：2008-6-26

5.12，一個被載入史冊的數(shù)字，它承載著災(zāi)難，承載著痛苦，承載著堅強，承載著震憾，承載著感動和希望。5.12是中國人民的災(zāi)難日，這一天，隨著大地山崩地裂的震顫之后，全世界人民的目光都集中到了一個地方：中國四川的汶川。也是從那一刻，全國人民，全世界人民愛心的暖流都向著那個地方流淌。全世界人民的目光，都在關(guān)注著那個地方，在人們的關(guān)注中，一個職業(yè)，一個并非強壯體魄的群體：教師。正是他們，在災(zāi)難來臨之際，用他們堅強的意志，用他們的身軀，用他們寶貴的生命，撐起了一片生命的天空，讓那些正值花季的生命得以留存。這是一種什么樣的職業(yè)，他們默默無聞，他們成天埋在學(xué)生中間，承載著沉重的工作壓力，承載著來自社會的壓力，兢兢業(yè)業(yè)地工作。他們工資不高，地位卑微，但是，在危難時刻，他們卻像巨人般強大，他們是能撐起生命天空的擎天柱。

在汶川地震抗震救災(zāi)的日日夜夜里，我在關(guān)注著災(zāi)區(qū)的求援情況，如果可能，我想去做志愿者，但是，我的崗位只能讓我在這里關(guān)注那里發(fā)生的一切。學(xué)校！學(xué)校！學(xué)校！災(zāi)區(qū)的學(xué)校牽動著每一個人的心；教師！教師！教師！那里的教師們又是在不斷地震憾著每一個人的靈魂，他們用生命讓世人感動，他們用生命，讓世人震憾。他們讓世人重新認識了教師這個職業(yè)。

我在沉思，如果是我，我會怎樣做，如果是我們，我們會怎樣做，因為我們和他們從事的是同一種職業(yè)，是同一個事業(yè)。是同一個名字：教師。

災(zāi)難，讓我對教師這個職業(yè)重新思考，讓我對師道重新認識。人們都認同一句古語：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯裉斓氖聦崊s讓我知道，師者，不光是傳道授業(yè)解惑，教師這個職業(yè)更多的是愛，更多的是傳遞愛，更多的是責(zé)任。選擇了教師，就要接受這個職業(yè)賦予它的對學(xué)生的愛和對學(xué)生的責(zé)任。保護學(xué)生，保護學(xué)生的生命、學(xué)生的心靈、學(xué)生的自尊、學(xué)生的人格。這是注入到這個職業(yè)的血液中的，與生具來的本能，無論是在平時，還是在危難中，這種職業(yè)的本能會促使每一位真正熱愛這項事業(yè)的人，真正稱得上這個職業(yè)名稱的人：教師！去本能地做出這樣的選擇，犧牲自己的一切乃至生命，去保護學(xué)生生命及一切。所以這個職業(yè)才真正稱得上是崇高而偉大的事業(yè)。

我為自己選擇這個職業(yè)而驕傲，我為我自己一生從事這一職業(yè)而自豪。

對教師職業(yè)的再認識

李曉娟

5月12日14時28分，一場突如其來的8.0級大地震襲擊了四川省汶川縣等地，不少中小學(xué)校舍發(fā)生嚴重垮塌，學(xué)生生命安全受到巨大威脅。危機時刻，我們的人民教師用自己的生命保護著學(xué)生：正如大量媒體所言:“許多教師用自己的生命為學(xué)生開路，為了抓住一線生機，他們奮不顧身，為了一個生命他們逃出去再回來?！鄙揽简?，他們心里裝著的永遠是學(xué)生四川大地震的那一刻讓我們再一次讀懂了“教師職業(yè)”的崇高!

抗災(zāi)中讓人感動的故事，催人淚下的場景很多。不同的是因為他們用鮮血和生命，又一次向世人宣誓人民教師這個職業(yè)的神圣。用鮮血和生命印證了人民教師的偉大，譜寫了一曲曲動人的華麗詩章。

１３日一早，設(shè)在學(xué)校操場上的臨時停尸場上，記者從工作人員手中的遺體登記冊里查到了這位英雄教師的名字——譚千秋。他的遺體是１３日晚10時１２分從廢墟中扒出來的?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護著4個學(xué)生，四個學(xué)生都活了！”一位救援人員向記者描述著當(dāng)時的場景。譚老師的妻子張關(guān)蓉正在仔細地擦拭著丈夫的遺體：臉上的每一粒沙塵都被輕輕拭去；細細梳理蓬亂的頭發(fā)，梳成他生前習(xí)慣的發(fā)型。譚老師的后腦被樓板砸得深凹下去??當(dāng)張關(guān)蓉拉起譚千秋的手臂，要給他擦去血跡時，丈夫僵硬的手指再次觸痛了她脆弱的神經(jīng)：“昨天抬過來的時候還是軟軟的，咋就變得這么硬啊！”張關(guān)蓉輕揉著丈夫的手臂，慟哭失聲??就是這雙曾傳播無數(shù)知識的手臂，在地震發(fā)生的一瞬間從死神手中奪回了4個年輕的生命，手臂上的傷痕清晰地記錄下了這一切！

當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞?！罢挛业某岚?，送給你飛翔?！倍嗖哦嗨?、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。

她是一名光榮的80后人民教師，她是一個美麗的天使。她的名字叫袁文婷。

在什邡市發(fā)生的多起教學(xué)樓因地震垮塌事故中，師古鎮(zhèn)民主中心小學(xué)校舍也遭遇了嚴重的破壞，3層的教學(xué)樓轟然倒塌，但師生僅傷亡10多人，該校一年級女教師袁文婷為了拯救學(xué)生，青春定格在了26歲。災(zāi)難發(fā)生時，教室里的很多孩子都嚇得呆坐著，不知所措。為了最大限度的減少孩子們的傷亡，袁文婷一次又一次沖進教室，柔弱的雙手抱出了一個又一個孩子。當(dāng)她最后一次沖進去后，樓房完全垮塌了??

教師是太陽下最光輝的職業(yè)，在日前四川汶川大地震中許多老師用生命詮釋了這一格言。

他們保護學(xué)生的每一種“姿勢”，都將永遠定格，雋刻在被救學(xué)生的腦海里，雋刻在億萬人民的心中。因為大愛無言。昨天，他們還是普普通通的老師，拿著微薄的工資，日復(fù)一日地在做著雖然神圣卻毫不起眼的教書育人的工作。然而今天，他們就用血肉之軀筑起了一段永遠不倒的愛之長城，用他們最后的一堂無聲之課，點亮了通往未來的希望之路。所謂“一日為師終身如父”，所謂“言傳不如身教”，哪里還需用語言去做矯情的表達？

地震摧毀了校園，卻鑄造了不朽的師魂！使我對教師職業(yè)的崇高有了更深刻的體會。以下是我對教師這個職業(yè)的幾點認識：

一、心平氣和地對待學(xué)生

我們的教育對象是情感豐富、朝氣蓬勃的小學(xué)生，他們年齡小，特別需要關(guān)心和幫助。生活中教師為學(xué)生創(chuàng)造和睦、寬松的環(huán)境，學(xué)生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂于向教師說出真情實感，才會把教師當(dāng)作朋友。古人云：“親其師則信其道”。教育是一門藝術(shù)，應(yīng)正確理解“民主”、“平等”的內(nèi)涵，教師的愛，是應(yīng)當(dāng)普遍地給予全體學(xué)生的，是應(yīng)當(dāng)包含著科學(xué)的是非標(biāo)準的，因此必須充分體現(xiàn)出公平性。著名教育家魏書生說：“人在發(fā)脾氣、憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了集體，為了國家，也是為了學(xué)生，更是為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣?！碑?dāng)然斥責(zé)、體罰學(xué)生有時可能起到一點兒震懾作用，然而其負影響是巨大的，最終會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、對立情緒，學(xué)習(xí)熱情受到極大挫傷，人格、心理遭受莫大損害。而這一切與教育者的初衷是完全相悖的，與教育方針也是背道而馳的。

馬卡連柯說：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師。”學(xué)生歡迎的是寬宏大量、仁慈厚愛、民主平等、通情達理、和藹可親、循循善誘、以理服人、以情動人、情操高尚的老師，發(fā)火只能削弱你的威信，傷害師生之間的友情。

當(dāng)然我們應(yīng)該建立一種新型的師生關(guān)系。在強調(diào)學(xué)生要尊重老師的同時，教師也要尊重自己的學(xué)生，在人格上把學(xué)生置于同自己完全平等的地位。在處理問題時，應(yīng)該冷靜思考，理智處理，設(shè)身處地幫助他們排憂解難，真心誠意地幫助他們不斷進步。這是一種平等的民主的情感教育法。這種教育方法可以加強師生之間的情感交流，充分保護學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)學(xué)生的積極進取之心，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。要使教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心。要隨時隨地注意防止和克服自己認識上的主觀性和片面性，認真培養(yǎng)對于學(xué)生行為的準確而又敏銳的鑒別力；要敢于面對自己在處理問題時發(fā)生的失誤，一旦發(fā)現(xiàn)就要盡快地、開誠布公地加以糾正。

二、發(fā)展自我的人格魅力

教育需要一種奉獻精神。我身為一名小學(xué)教師，深深地知道，教師的職責(zé)是教書育人，為祖國培養(yǎng)出合格人才，我就應(yīng)該向著這一目標(biāo)而努力。作為教師就更應(yīng)該嚴格要求自身，以身作則，為人師表，提高自身素質(zhì)。要知道榜樣的作用是無窮的，教師的一舉一動都應(yīng)該化作孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，教師的人格魅力應(yīng)該在自己的教育活動中體現(xiàn)。教育的本質(zhì)是著眼于發(fā)展，這就需要在教學(xué)時面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生的成長提供充分的條件和機會，能使學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)跨世紀的接班人而努力。站在三尺講臺，日復(fù)一日地講授知識，似乎十分平淡，也十分平凡，然而崇高的師德風(fēng)范正是在這平凡的本職工作中體現(xiàn)出來的。

在我的眼中，學(xué)生如同初生的幼苗，渴求知識的雨露澆灌。對于許多問題，他們似懂非懂，總愛問為什么。在教學(xué)中，我從教法入手，與學(xué)生共同探討，強化學(xué)生的主體意識，教會他們做學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)得主動，學(xué)得扎實。我深知作為一名教師，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。師愛不同于母愛，母愛容易出現(xiàn)溺愛，而教師的愛卻是嚴與愛結(jié)合理智的愛，是一種站在科學(xué)角度上的愛。師愛是無私的，博大的愛。師愛尤其體現(xiàn)在對后進生的愛。好教師對后進生不是“頭痛”，而是“心疼”。他們不歧視后進生，對后進生給予厚愛。盡管教師工作平凡而艱苦，待遇也不甚高，但我仍然對工作勤勤懇懇，任勞任怨。在經(jīng)歷了幾年的教育教學(xué)工作后，使我深深體會到，教師愛學(xué)生是搞好教育工作的前提和條件。師愛如同催化劑，它能使后進生神奇般地轉(zhuǎn)化，讓后進生知道老師在期待他的進步，而且在鼓舞中對他的進步給予肯定，最終使他潛移默化地愛學(xué)習(xí)。作為青年教師，我富有朝氣，也最容易和孩子們交上朋友，教與學(xué)相長，這樣更有利于學(xué)生的成長。我公平地將愛撒向每一個學(xué)生，在每一個孩子心中播下愛的幼苗，同時我總忘不了教導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍需要關(guān)心的人，幫助那些需要幫助的人。

一位哲人說過：“最柔和的慈愛、最無畏的堅毅、最溫柔的情感、對德性最崇高的熱愛，所有的一切都成功的使她震顫的心房充滿生氣和力量。”這就是教師的人格魅力。教師的人格魅力要比其他魅力更具有巨大的震撼力。老師的一個贊許、一個關(guān)注的目光、一個信任的點頭，在孩子們的心目中都是一種愛的表現(xiàn)，是一種教師人格魅力的表現(xiàn)。

今天我選擇了教師這一職業(yè)我感到無比的光榮。我將在自己的新家鄉(xiāng)開創(chuàng)自己的新事業(yè)，為寧夏的教育奉獻自己全部的力量。

第四篇：獻給汶川地震災(zāi)區(qū)的英雄教師

獻給汶川地震災(zāi)區(qū)的英雄教師－

多謝你，老師～摘下你的翅膀，送給我飛翔

2008年5月12日14時28分04秒的這一刻，改寫了無數(shù)人、無數(shù)家庭的命運，這是新中國成立以來破壞性最強、波及范圍最大的一次地震——四川汶川大地震。

在這次歷史性的大災(zāi)難中，我們能夠看到一幕又一幕令人震撼的悲壯場面。

當(dāng)救援人員挖開廢墟時，老師，您跪仆在地伸開雙臂，像一雙安全溫暖的翅膀，護在學(xué)生們身上。他們活了下來，您卻走了。救援人員含淚將您已經(jīng)僵硬的雙臂鋸掉，才將孩子們救出。

而昨天，他們還是普普通通的老師，拿著微薄的工資，日復(fù)一日地在做著雖然神圣卻毫不起眼的教書育人的工作。今天，他們就用血肉之軀筑起了一段永遠不倒的愛之長城，用他們最后的一堂無聲之課，點亮了孩子們通往未來的精神之路。

“摘下你的翅膀，送給我飛翔”，親愛的老師，為何在死亡來臨時，您卻把生的希望無私地留給學(xué)生，而自己則長埋在廢墟呢！

老師，您折斷的翅膀在哪里？

當(dāng)巨大的混凝土樓板、橫梁和墻體無情地砸向正在上課的師生，教師們采用了一種共同的姿勢：伸開雙臂護住學(xué)生。這種像天使一樣展開翅膀、用血肉之軀為學(xué)生隔開死亡的姿勢，在中華民族的記憶里永恒定格：—譚千秋，德陽市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教導(dǎo)主任，張開雙臂趴在桌上，他的后腦被樓板砸得深深凹下去，但身下護著的學(xué)生卻安然無恙。

——張米亞，汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)老師，跪仆在廢墟中，雙臂緊緊摟著兩個依然存活的學(xué)生，他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬。

——湯鴻，什邡市紅白鎮(zhèn)中心學(xué)校老師，兩只胳膊下各夾著一個孩子，身子下還護著幾個。她的身體早已冰冷，但被她護住的幾個孩子幸運地活了下來。

——杜正香，平武縣南壩小學(xué)老師，她趴在塌下的一根橫梁下的瓦礫里，頭朝著門的方向，一手拉著一個孩子，胸前還護著３個孩子。

當(dāng)學(xué)生們重新沐浴在溫暖的陽光下，您卻成為折翼天使，在五月的天空悲愴墜落。是你，張開了天使之翼，將生命傳遞給身下的學(xué)生，最終悄然折斷。

而你卻在我們心中留下了永不磨滅的印記，烙在我們民族的記憶深處！

走過汶川、北川、青川，走過什邡、綿竹、彭州等極重災(zāi)區(qū)，這樣的教師太多，這樣的

1英雄太多。人們匯流成河的每一顆晶瑩淚水里，都閃耀著一位教師驚天地泣鬼神的悲壯和感動。

教師，這些像辛勤的蜜蜂一樣生活清苦、工作勤奮的平凡群體，是什么讓他們在這樣的危急關(guān)頭，迸發(fā)出如此偉大的力量？

是師德，師德在危難時刻迸射出奪人心魄的燦爛光芒！

而逝者已逝，作為生者，要踏著英雄的足跡，愛護好學(xué)生，教育好學(xué)生，履行好教師的職責(zé)，只有這樣才無愧“人民教師”這一神圣而光榮的稱號。

第五篇：學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德的新認識心得體會

學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德的新認識心得體會

在7月4日——7月20日期間，我參加了這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。公需課培訓(xùn)課 程為“1+2”的培訓(xùn)模式。即《職業(yè)道德與廉政建設(shè)》為必修課程，為6學(xué)時?！督ㄔO(shè)文化強省》和《加強社會建設(shè)》為選修課程，各12學(xué)時。學(xué)員可根據(jù)自己的需要任選一門課程進行學(xué)習(xí)。我選擇了《職業(yè)道德與廉政建設(shè)》和《加強社會建設(shè)》進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)?！稁煹滦夼c廉政建設(shè)》包括教師職業(yè)道德的新認識、教師的幸福感、廉政建設(shè)，由喻忠恩博士、韋筱青教授、張長明副教授主講?！都訌娚鐣ㄔO(shè)》包括緒論、社會組織建設(shè)與管理、社區(qū)建設(shè)與管理、公共服務(wù)建設(shè)與管理、公共安全與信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、密切黨群關(guān)系與思想道德建設(shè)，由唐曉陽教授主講。在培訓(xùn)中，我認真聽取講座，深入研習(xí)教材，及時按質(zhì)按量完成筆記、發(fā)帖、回帖、做作業(yè)、寫心得體會。講師的報告很精彩，語言幽默風(fēng)趣。首先，與以往人們所熟悉的教師培訓(xùn)不同的是：這里聽不到授課教師滔滔不絕的講授，整個培訓(xùn)過程中，既有實用 的教育理論、技術(shù)還提供了各種視頻和軟件。在學(xué)習(xí)前我對這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)懷有一定的成見，認為只是走過場，不會有什么意義，但通過近二十天的滴水穿石的學(xué)習(xí)，我卻得到了意想不到的收獲，使我對新形勢下的小學(xué)教學(xué)有了新的認識，轉(zhuǎn)變了過去的老觀念，對基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新及教學(xué)改革也有了新認識、新思路，可謂收獲很大。

在《教師職業(yè)道德的新認識》這一專題，使我體會到一個合格的教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育規(guī)律，具有教育和教學(xué)的各種能力，而且應(yīng)具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。這樣才能在職業(yè)勞動中不斷提高教師對道德的認識，規(guī)范自己的道德行為，培養(yǎng)崇高的思想情操和良好的道德品質(zhì)才能充分調(diào)動自身的積極性和創(chuàng)造性，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，有所作為，有所前進。教師不僅是社會文化價值與道德準則的傳遞者，而且是代表和具有這些價值和準則的人。在教育教學(xué)的實踐中，我們看到，更能在心靈上影響學(xué)生的往往不是教師的“說”，而是教師的“行”，“德高為師，身正為范”，教師的愛博大無私。深沉久遠，是一種崇高的情感?！敖?jīng)師易做，人師難當(dāng)”。沒有這種教育的崇高的愛，頂多只能做個教書匠。因此，教師要學(xué)會完善師德修養(yǎng)。在現(xiàn)今素質(zhì)教育的旗幟下，教師要了解、理解學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，以高尚的教育倫理、寬闊的胸懷、多才多藝的謀略、熱情深厚的品質(zhì)塑造學(xué)生的人格，成為學(xué)生人生道路上的引路人。從以上可以看出，師德修養(yǎng)是一個循序漸進、逐步提高自身素質(zhì)的過程。教師既要以崇高的師德理想作為自身修養(yǎng)的目標(biāo)，又要從自身的實際出發(fā)，更要有切實可行的具體要求，從現(xiàn)實實踐的具體問題人手，只有刻苦磨練、堅持不懈、日積月累才能取得成效，達到師德修養(yǎng)的目的。

總之，通過這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高。我明白了我們中小學(xué)教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教育觀，克服學(xué)術(shù)浮躁，加強教師的師德修養(yǎng)，增強對教師職業(yè)的認同感，增強對我省創(chuàng)建文化強省的認識，了解我省文化建設(shè)的過去、現(xiàn)在和未來，我們應(yīng)緊跟當(dāng)前我省經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢，不斷進行新理論、新知識、新技術(shù)、新方法等為主要內(nèi)容的知識更新，完善和拓展知識結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為我省“加快轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)幸福廣東” 貢獻自己的一份力量。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷的去嘗試和運用并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓(xùn)的目的?！白鲆粋€教師不容易，做一個好教師更不容易，那么作為教師，我們唯有以最充分的準備、最大的努力去迎接新的挑戰(zhàn)?！?/p>