第一篇：我與專家面對面同課異構(gòu)觀摩課心得體會

“我和專家面對面同課異構(gòu)”觀摩課

——心得體會

2015年5月31日，我有幸聽了教育局組織的“我與專家面對面同課異構(gòu)”觀摩課，在這里，可以接受到比較前沿的教育理念，讓我覺得自己的頭腦得到了洗禮。通過觀看我縣一小和二小的兩位老師和專家老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》和《認(rèn)識方程》兩節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。

所謂“ 同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，讓不同的教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，然后讓教師“八仙過海，各顯其能”，課上展現(xiàn)自己的教學(xué)構(gòu)思，最后對各個教師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，分析其利弊與優(yōu)缺點(diǎn)?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞，讓參與者取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

新課程理念下，教材更具開放性，“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。同課異構(gòu)，不僅讓我們清楚地看到不同名師

對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，形成教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

這次聽課我主要聽了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》、《認(rèn)識方程》。每一教學(xué)內(nèi)容都是本地老師和外地專家各上一節(jié)。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的表現(xiàn)空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過程。讓學(xué)生們合作交流、動手實(shí)踐、自主探索，從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣，學(xué)生主動思考、各抒己見，不僅課堂氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師個人不能面向全體學(xué)生的不足。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是本地的一小馬巧鳳老師和專家老師劉松上的，他們都是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生討論并自己去發(fā)現(xiàn)。特別是專家劉老師的教學(xué)，同一個接一個問題，讓學(xué)生自己去思考，不但讓學(xué)生學(xué)會了解釋生活中百分?jǐn)?shù)的具體意義，而且讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)是表示兩個數(shù)量相比的關(guān)系。不僅如此，劉老師的課還讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，理解了百分?jǐn)?shù)和比之間的聯(lián)系和區(qū)別。課后劉老師進(jìn)行了精彩的講座，劉老師在說“為什么教”“教什么”“怎么教”的問題時，他“在學(xué)生想不透的時候教，想不明白的時候教”、“一節(jié)課不要過于飽滿，環(huán)節(jié)簡明，活動要充分”等給我的印象最深。

《認(rèn)識方程》是由本地二小的田蓮麗老師和專家老師蔡宏圣上 的，田老師通過提問和生活中學(xué)生們最為熟悉的水果和天平來完成的，課上的很完整。蔡宏圣老師讓學(xué)生自學(xué)什么是方程，再提問接，讓學(xué)生自己去思考完成這節(jié)課的目標(biāo)。課后蔡老師就這節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評和講座，蔡老師認(rèn)為一堂課，如果看到的是老師完美的表現(xiàn)，總覺得有某種遺憾，因為畢竟學(xué)生才是課堂的主體，所以有時候盡管看到學(xué)生踉踉蹌蹌的表現(xiàn)，但在這踉踉蹌蹌中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了發(fā)展，思考問題的能力在提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)在提升，他沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己的發(fā)現(xiàn)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

兩位專家老師在教學(xué)過程中，充分放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，兩位專家老師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在

這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。

通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！

新課改新理念, 同課異構(gòu)教學(xué),各校之間的交流讓每位老師都受益,同時也能傳遞新的教學(xué)理念.總之每位老師各具特色,但又互相包容.。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。

這次同課異構(gòu)教學(xué)觀摩會意義非凡，讓與會老師眼前一亮，既收獲了知識，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第二篇：與專家同課異構(gòu)

與專家同課異構(gòu)

-----全市初中地理教學(xué)觀摩活動小結(jié)

為提高初中地理課堂教學(xué)實(shí)效性，打造效課堂，加強(qiáng)對中考地理教學(xué)的研究，青銅峽市教研室邀請了自治區(qū)教研室的專家來我市講學(xué)送教，于2010年4月7 日（星期三）上午在青銅峽市五中組織了初中地理教學(xué)觀摩及初中地理學(xué)科中考教學(xué)研討活動。

首先由青銅峽市鋁業(yè)學(xué)校商莉老師為大家上了一節(jié)觀摩課，內(nèi)容為《祖國的寶島----臺灣省》。關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我們提前掛在青銅峽市教研網(wǎng)上，部分教師已瀏覽過。就在我們期待著自治區(qū)教研室的專家進(jìn)行點(diǎn)評時，有教師提議請專家為我們上一節(jié)課，區(qū)教研室的專家蔡建明老師欣然同意，接下來蔡老師也為上了關(guān)于《祖國的寶島----臺灣省》的一節(jié)課，與會教師一睹專家的上課風(fēng)采，使我們的教師能夠和專家一起開展同課異構(gòu)活動。課后我們進(jìn)行了交流研討，蔡老師又對今后的教學(xué)、中考地理學(xué)科的教學(xué)策略進(jìn)行了講析。

這次與專家的同課異構(gòu)活動，使我市初中地理教師受益匪淺，對有效教學(xué)、高效課堂建設(shè)有了更加深刻的認(rèn)識和理解。教師們在研討中對蔡老師的課給予了高度贊賞，在他的課上充分體現(xiàn)了新課程的理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，將生活中的地理引入課堂，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗。注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了方法比知識更重要的理念，通過各地理要素之間相互關(guān)系的分析，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。注重學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)，潛移默化的方法培養(yǎng)是提高學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的金鑰匙，值得我們大家深入 思考和學(xué)習(xí)。

鋁廠學(xué)校商莉老師，在課堂上能夠運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生運(yùn)用

地圖獲取知識能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了地理學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。參會教師針對目標(biāo)設(shè)置、創(chuàng)設(shè)情景、有效設(shè)問、學(xué)習(xí)活動方式、媒體使用、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)進(jìn)行了熱烈的研討。

大家一致認(rèn)為，自治區(qū)專家的課非常值得我們大家學(xué)習(xí)，商莉老師的課也有閃光點(diǎn)、亮點(diǎn)，值得我們在今后的教學(xué)中借鑒。

自治區(qū)教研室的專家蔡建明老師針對教學(xué)中存在的問題和今后應(yīng)注意改進(jìn)的方面以及中考地理教學(xué)與備考方面為我們做了指導(dǎo)性講話。

研討活動結(jié)束后，區(qū)教研室蔡

建明老師為我市商莉老師頒發(fā)參加全國初中地理優(yōu)質(zhì)課課例獲評選的獲獎證書。與會教師深受鼓舞。

青銅峽市地理學(xué)科教研員布置了網(wǎng)絡(luò)議課等事宜。這次活動受到了青銅峽市五中領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，市五中秦?zé)樃毙ｉL全程參與，在此對鋁業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝。

但市三中、甘城子學(xué)校、葉升中學(xué)、邵崗中學(xué)、回民中學(xué)、河西學(xué)校、大電學(xué)校，沒有參加這次活動，提出通報。

青銅峽市教研室地理學(xué)科

2010年4月7日

第三篇：同課異構(gòu)觀摩課反思

同課異構(gòu)觀摩課反思

和諧的陽光總是能夠帶給人們好心情，也能促使人們?nèi)ゲシN，這次我園組織了同課異構(gòu)觀摩課活動，通過幾天的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，下面就幾天的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的小結(jié)并談?wù)勛约旱母形颉?/p>

首先是我的自我評析：

我的課是《親親妹妹》語言課，我的整個課程環(huán)節(jié)設(shè)計的很好，過渡的也很自然，但是由于緊張問題的更進(jìn)就有點(diǎn)混亂了，最后的環(huán)節(jié)，我讓小班小弟弟小妹妹到課堂中，讓我班幼兒實(shí)踐如何照顧弟弟妹妹，培養(yǎng)幼兒做大哥哥大姐姐的興趣，但是我班教室小，不能夠做到一個小朋友擁有一個小弟弟，在實(shí)際操作過程中，小弟弟小妹妹人數(shù)還是有點(diǎn)少，只能三個小朋友照顧一個小弟弟小妹妹，所以人數(shù)的估計上有點(diǎn)小瑕疵。我是一名經(jīng)驗不多的新教師，對課堂問題的預(yù)設(shè)不是很有經(jīng)驗。在以后的學(xué)習(xí)生活中我會不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)。爭取讓自己在教師這條路上成長的更快。

此次同課異構(gòu)觀摩活動讓我學(xué)到不少東西。課堂上每位老師以他們各自特有的教學(xué)風(fēng)格為幼兒營造了學(xué)習(xí)語言的良好氛圍，真正做到了讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們大膽發(fā)言、表達(dá)。從我們觀摩的精品課還可以看出授課教師基本功相當(dāng)扎實(shí)，技能嫻熟、方法靈活、語言流暢、表達(dá)準(zhǔn)確、教態(tài)親切大方、有感染力，在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計的時候她們都能做到目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確，符合教學(xué)要求和幼兒實(shí)際，教材處理得很有創(chuàng)意，教學(xué)步驟明晰而有層次，活動設(shè)計有依據(jù)，在教學(xué)過程中，老師們能夠充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，突出幼兒的主體地位，關(guān)注個體差異，給幼兒留有足夠的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，在教學(xué)結(jié)果方面，能完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，可以說這些課時她們教學(xué)高智慧，高投入的藝術(shù)創(chuàng)造。每節(jié)課都有其各自的閃光點(diǎn)。我總得印象有以下幾點(diǎn)：

一是“新”。主要表現(xiàn)在此次活動教師選擇的內(nèi)容新，這些嶄新的內(nèi)容帶給了我們耳目一新的感受，讓我們品嘗了一頓精神大餐。

二是“巧”。主要表現(xiàn)在三個方面“首先是授課教師語言活動設(shè)計巧。有很多運(yùn)用了多媒體。尤其在語言活動中，在孩子們完成了每個活動后，老師們都能根據(jù)不同情況給予適當(dāng)評價。像”你真棒“、”真不錯|、“還有不同意見嗎”等等，恰到好處的評價像一個個加油站用一根根鏈條引導(dǎo)孩子們不斷的完成活動。這些語言活動都充分說明了我們老師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、是玩伴、是創(chuàng)作者，觀念的額轉(zhuǎn)變使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，使孩子主動探索、體驗，讓孩子又有理智，又有創(chuàng)作，因為幼兒教學(xué)是教育的起點(diǎn)，又是教育的原點(diǎn)。

通過幾天的學(xué)習(xí)，我覺得教師只有用真誠，才能探開幼兒的心扉走進(jìn)孩子的心靈世界中去，在以后的工作中，我會懷著真誠投入工作，學(xué)會反思，學(xué)會借鑒，每一次學(xué)習(xí)都讓我站在了一個新的起點(diǎn)，我相信在今后的教育活動中，這次同課異構(gòu)觀摩課學(xué)習(xí)對我是一種引領(lǐng)，就像時裝秀，是時尚的引領(lǐng)，它是上出來的，不是排練出來的，看的是一種狀態(tài)、孩子們學(xué)習(xí)的狀態(tài)。讓不愛說話的孩子也主動的學(xué)習(xí)起來是我們今后追求的教學(xué)目標(biāo)，因為我相信幼兒教育這個領(lǐng)域沒有最后，只有更好。

最后以一句話結(jié)束：沒有不會的學(xué)生，只有不會教的老師，那就是你看幼兒是魔鬼，你就在地獄；若你看幼兒都是天使，你就是天堂。

區(qū)二幼中三班

王霞

二○一一年十一月十日

第四篇：同課異構(gòu)觀摩課反思

同課異構(gòu)觀摩課反思

巴希德

上周二、周三聽了六位數(shù)學(xué)教師的課，吸取了許多課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對以后自己的課堂教學(xué)積累了不少有益經(jīng)驗；尤其是聽了市教科院郭子平主任的兩次評課后，更是收獲頗豐，現(xiàn)就兩天來的想法做一下整理。

通過郭主任的評課，使我認(rèn)識到在以后的教學(xué)中需要在以下方面引起重視：其一原來認(rèn)為，課堂上能講清講透徹本節(jié)課的知識，就是一節(jié)好課，只教方法，算理講得少或者有時干脆不講，學(xué)生對知識形成的過程不理解，課堂上缺乏數(shù)學(xué)知識的活動體驗過程，至于對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)是否有利，沒做過多的考慮?，F(xiàn)在想來，真是有點(diǎn)斷章取義，這種做法無疑有殺雞取卵之嫌，對發(fā)展孩子智力，培養(yǎng)能力是很不可取的；其二是通過外出學(xué)習(xí)和聽專家的講座，不能聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用，走極端，不論知識點(diǎn)難易，也不管孩子的知識儲備情況如何，整堂課的大部分時間用于講算理上，忽略了孩子訓(xùn)練技能的培養(yǎng)。其實(shí)，熟練的技能是通過孩子大量的反復(fù)實(shí)踐形成的，整節(jié)課，教師夸夸其談，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，培養(yǎng)能力，發(fā)展學(xué)生的智力，便是紙上談兵，也違背新課標(biāo)精神；其三學(xué)生做課堂練習(xí)時，教師的巡視不能僅限于形式，要切實(shí)低頭彎腰，認(rèn)真了解孩子的知識掌握情況，通過匯報展示，反饋出學(xué)情，照顧到多數(shù)學(xué)生；對于智力超常孩子，要個別引導(dǎo)，使其得到更高層次的提升；其四新課標(biāo)雖然提倡孩

子用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是說提倡算法多樣化，但教師要處理好算法多樣化與教材重難點(diǎn)的關(guān)系。特別是計算題，既要突出算法，更要優(yōu)化算法，不能為算法多樣化而多樣化，教師既要鼓勵孩子發(fā)散思維的積極性，也要適時收攏，做到有的放矢；否則，就會偏離教材重點(diǎn)，有時學(xué)生為了標(biāo)新立異，放棄前人先進(jìn)的經(jīng)驗不用，而在以后解決問題的過程中，出現(xiàn)盲目探索的不良現(xiàn)象；切記，提倡算法多樣化，教師要從學(xué)生探索問題的過程中，及時引導(dǎo)他們通過觀察、對比，找出解決問題的捷徑，優(yōu)化出簡潔的算法，這才是我們讓學(xué)生掌握的東西，也就是說突出了重點(diǎn)。

以上是聽了幾位教師的課與郭主任的評課后的幾點(diǎn)不成熟的想法，這也是我在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引以為戒的做法，揚(yáng)長避短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)技藝是我始終不渝的追求，完善、發(fā)展自我，不斷提升、優(yōu)化課堂教學(xué)，使自己的專業(yè)化發(fā)展水平更高是我的奮斗目標(biāo)。

第五篇：同課異構(gòu)心得體會

同課異構(gòu)心得體會

馬希平

我們四年級數(shù)學(xué)組，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下進(jìn)行了同課異構(gòu)。交流學(xué)習(xí)后，我有很的收獲。

課例研討：說課、議課、評課，教學(xué)教師同步觀課、現(xiàn)場議課、專題引領(lǐng)，與教師面對面深入剖析課例，解讀精彩課堂；與參與代表共同把握課堂教學(xué)的“命脈”----課堂教學(xué)有效性

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)、后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，內(nèi)容有必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，這看似簡單的8個字，實(shí)際上蘊(yùn)涵的理念是------教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。只有真正作到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。

‘講學(xué)稿’的編寫要遵循主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性、開放性、創(chuàng)新性等原則。用‘講學(xué)稿教學(xué)要作到“四精四必”?！x’，指精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題、提出的問題，落實(shí)在集體備課上?！v’，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問題可不講，落實(shí)在啟發(fā)解惑上?！殹刚n上多練，集體訓(xùn)練，人人動腦，人人動手，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上?！?，指通過精批發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯誤，及時彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，落實(shí)在全批全改、統(tǒng)計分析、及時反饋、講評輔導(dǎo)上?！八谋亍?------有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補(bǔ)是對精批的高效落實(shí)。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負(fù)擔(dān)，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內(nèi)。

講學(xué)稿指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 的流程如下：

師生合作-------自主預(yù)習(xí)-------目標(biāo)------教師講解-----查明原因--------小組學(xué)習(xí)--